藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)

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摘要：美術(shù)基礎(chǔ)課程體系是銜接藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的重要橋梁，重點培養(yǎng)學(xué)生與專業(yè)匹配的觀察、思考和表達能力。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力普遍薄弱，美術(shù)基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)，影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展。由此可見，為培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才，更好地與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程銜接，針對不同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)制定更有專業(yè)針對性的教學(xué)內(nèi)容，通過分階段教學(xué)模式優(yōu)化美術(shù)基礎(chǔ)課程，融入多元化的表現(xiàn)形式，加強實踐教學(xué)探索，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理、長遠高效的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系勢在必行。其主旨在于建設(shè)以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)需求為導(dǎo)向，包含各藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，實現(xiàn)學(xué)生進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的基本能力教育，有效推進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；美術(shù)基礎(chǔ)；課程體系

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展、各高校辦學(xué)規(guī)模的擴大以及社會對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的需求增多，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生的整體素質(zhì)也在發(fā)生變化?，F(xiàn)階段很多藝術(shù)設(shè)計類考生都有相似的求學(xué)經(jīng)歷和問題困擾：因為藝術(shù)設(shè)計類考生在入學(xué)時并沒有過高的美術(shù)基礎(chǔ)要求，學(xué)生中多數(shù)沒有扎實的繪畫訓(xùn)練基礎(chǔ)，依靠著“速成”類的考前訓(xùn)練或相關(guān)培訓(xùn)升學(xué)。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生普遍面臨如此現(xiàn)狀：學(xué)生入學(xué)后無法在少量的美術(shù)基礎(chǔ)課時內(nèi)達到后續(xù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所需的美術(shù)基礎(chǔ)能力以及繪畫語言表達能力，甚至影響到未來的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作能力。目前很多高校在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程安排上也普遍存在這樣的問題：在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置上出現(xiàn)重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，所有設(shè)計類專業(yè)運用同一套美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，沒有專業(yè)特色，無法滿足學(xué)生對未來所學(xué)專業(yè)的了解。更有一些院校甚至放棄了學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)乏力以及就業(yè)后設(shè)計思維、設(shè)計靈感枯竭，設(shè)計能力欠缺。事實證明，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的教學(xué)體系中，美術(shù)基礎(chǔ)課程是不可或缺的重要課程，是決定著藝術(shù)設(shè)計上層建筑的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過合理分配課時及調(diào)整課程模式，在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中對學(xué)生進行多階段的訓(xùn)練，能夠更好地提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力，優(yōu)化與專業(yè)課程銜接過渡的教學(xué)效果。針對目前國內(nèi)高校普遍存在美術(shù)基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，解決美術(shù)基礎(chǔ)課程形同虛設(shè)的問題至關(guān)重要。創(chuàng)新基礎(chǔ)課程，使其與設(shè)計專業(yè)課程相輔相成、層層深入，指引學(xué)生順利過度到專業(yè)設(shè)計的大門，與后續(xù)的設(shè)計專業(yè)課程高效銜接。將美術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)定結(jié)合設(shè)計專業(yè)的特色和需求，形成具有專業(yè)針對性的教學(xué)模式、設(shè)置針對性訓(xùn)練，制定與之相適應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。形成新的課程模塊，從而使美術(shù)基礎(chǔ)課程成為學(xué)生進入設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的有效支撐。美術(shù)基礎(chǔ)課程是銜接設(shè)計專業(yè)課程體系的重要橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、思考和表達的重要訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生具備扎實的美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計的表達能力，也是學(xué)生以后從事專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提。針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀、院校專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進行多角度、多元化的思考和實踐尤為重要；首先要注重美術(shù)基礎(chǔ)課程與設(shè)計類專業(yè)課程的高效結(jié)合，通過針對不同藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點進行研究，明確專業(yè)需求，制定出與不同藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及模式，解決“大鍋飯”和“千篇一律”的問題；其次在學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)中融入多元化的表現(xiàn)形式和教學(xué)方式，加強各類藝術(shù)創(chuàng)作及藝術(shù)表現(xiàn)形式的實踐操作，優(yōu)化基礎(chǔ)課程、讓學(xué)生更加清晰領(lǐng)會美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性。思考藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、結(jié)合新時期設(shè)計類專業(yè)所面臨的問題以及美術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程銜接的缺陷，制定出科學(xué)合理、長遠高效的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系，為培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才做好基礎(chǔ)工作。

二、制定美術(shù)基礎(chǔ)課程體系的意義

1.契合國家教育部頒布的《國標(biāo)》中“突出學(xué)生中心”原則，結(jié)合學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能；契合《國標(biāo)》中“突出產(chǎn)出導(dǎo)向”原則，優(yōu)化美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生就業(yè)社會適應(yīng)度，提升教學(xué)效果。2.為培養(yǎng)具有領(lǐng)先審美判斷、相應(yīng)設(shè)計思維、表達和技能，從事設(shè)計研發(fā)，承擔(dān)設(shè)計教育，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專門人才奠定基礎(chǔ)。3.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式及資源，兼顧學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)習(xí)階段和就業(yè)階段的不同需求，設(shè)置差異化美術(shù)基礎(chǔ)課程體系的內(nèi)容及學(xué)習(xí)機制，更好地為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程提供支撐。契合“四個回歸”精神，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果真正實現(xiàn)于高校學(xué)習(xí)與就業(yè)實踐當(dāng)中。

三、制定美術(shù)基礎(chǔ)課程體系的目標(biāo)

比較研究國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系,借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)精髓。通過分階段式教學(xué)模式優(yōu)化美術(shù)基礎(chǔ)課程體系，提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力，在有限課時內(nèi)提升教學(xué)效果。重視藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)特性，根據(jù)不同設(shè)計專業(yè)的特點,有針對性的“制定”藝術(shù)類設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系，內(nèi)容更實效、有針對性，使美術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程緊密銜接。在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)多種教學(xué)模式的靈活運用。通過大量實踐訓(xùn)練加強學(xué)生動手能力與設(shè)計思維能力的培養(yǎng),滿足不同專業(yè)需求，使理論基礎(chǔ)與實踐能力、創(chuàng)新能力并重發(fā)展。

四、美術(shù)基礎(chǔ)課程體系教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系主要問題的解決方向1.通過“強化教學(xué)支撐”解決藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱問題。2.通過“優(yōu)化教學(xué)模式”解決美術(shù)基礎(chǔ)課程課時分配有限及教學(xué)效果不明顯問題。3.通過“定向化教學(xué)內(nèi)容”解決美術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程銜接匹配度問題。4.通過“定制化教學(xué)模塊”解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)階段美術(shù)基礎(chǔ)能力短板提升需求問題。5.通過“多元化教學(xué)方式”解決學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論與實踐、創(chuàng)新能力不平衡問題。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)的具體方案1.強化教學(xué)支撐美術(shù)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的必修基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展前提，作為培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的課程，如同金字塔的底層，為后續(xù)提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)力和觀察力提供至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。沒有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在進入后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)階段將會面臨舉步維艱的局面。美術(shù)基礎(chǔ)課程作為設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是為學(xué)生提高設(shè)計師的藝術(shù)修養(yǎng)提供滋養(yǎng)平臺，一名出色的設(shè)計師想要具備良好的藝術(shù)審美及藝術(shù)修養(yǎng)，必須具備夯實的美術(shù)基礎(chǔ)。所以，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置中，要堅定強調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性，“突出學(xué)生中心”，結(jié)合學(xué)生實際美術(shù)基礎(chǔ)能力現(xiàn)狀，有計劃地調(diào)整美術(shù)基礎(chǔ)課程的切入點和遞進方案，由淺入深的逐步提升學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，從而使美術(shù)基礎(chǔ)課程成為學(xué)生進入設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的有效支撐。2.優(yōu)化教學(xué)模式當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大多面臨“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”的課時分配問題，美術(shù)基礎(chǔ)課程的有限課時和學(xué)生的基礎(chǔ)能力提升需求成為值得思考和解決的問題。切實考慮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與美術(shù)基礎(chǔ)課程的課時分配情況，要在有限的課時條件下優(yōu)化美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和成果，可以通過分學(xué)期、分階段、分層次的教學(xué)模式更合理的實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學(xué)效果。在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)造性思維觀念進行多階段的訓(xùn)練，也能夠更好地解決基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程之間的銜接問題。部分美術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程穿插交互進行，伴隨學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟、掌握和需求，結(jié)合“產(chǎn)出導(dǎo)向”，能夠更好地優(yōu)化教學(xué)效果，同時提高社會適應(yīng)度。3.定向化教學(xué)內(nèi)容美術(shù)基礎(chǔ)課程要為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程更好地發(fā)揮支撐作用，就要兼顧不同的教學(xué)對象、課程需求和教學(xué)目標(biāo)，重點以“課程”需求為導(dǎo)向———基于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對美術(shù)基礎(chǔ)課程的不同需求，將美術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)定結(jié)合設(shè)計專業(yè)的特色和需求，針對各藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點,設(shè)置針對性訓(xùn)練，定向化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所劃分的不同專業(yè)構(gòu)建有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能相適應(yīng)，使美術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程高效銜接，同時保證人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和可行性。4.定制化教學(xué)模塊藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力要求較高，美術(shù)基礎(chǔ)課程體系需建立開放的、動態(tài)的、豐富的并且與不同學(xué)生群體需求和專業(yè)需求聯(lián)系緊密的教學(xué)模塊，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各階段能力要求的不同、社會需求的不同進行有的放矢的定制化教學(xué)，把美術(shù)基礎(chǔ)課程高效融入整個藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，從而使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到進一步的提升。也就是重點以“學(xué)生”需求為導(dǎo)向———學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段以及設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)，不同階段面臨不同的需求。例如在專業(yè)學(xué)習(xí)階段的中后期很多學(xué)生出現(xiàn)某項美術(shù)基礎(chǔ)能力短板急需提升的需求，因材施教的差異化教學(xué)促使美術(shù)基礎(chǔ)課程實行差異化設(shè)置，制定不同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程選修模塊，同時合理設(shè)定“回訓(xùn)”機制，更全面的兼顧學(xué)生不同的需求方向，同時也更好地為設(shè)計專業(yè)能力學(xué)習(xí)提供支撐。5.多元化教學(xué)方式美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，在于解決學(xué)生的審美能力和理解認知能力，美術(shù)基礎(chǔ)課程要通過對造型的表達和畫面構(gòu)成的研究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美素養(yǎng)，在創(chuàng)造性思維方面進行實踐和思考，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)滿足當(dāng)代社會發(fā)展需求的設(shè)計師，更應(yīng)注重美術(shù)基礎(chǔ)教育在設(shè)計教育階段的深遠意義，美術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的藝術(shù)鑒賞能力與設(shè)計能力，從而真正提高了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)秀的設(shè)計人才。美術(shù)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，是培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、積極思考和正向表現(xiàn)的重要訓(xùn)練內(nèi)容，也是學(xué)生以后從事專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提，課程合理銜接、層層遞進逐步深入，才能更好地把學(xué)生引入專業(yè)設(shè)計的道路，提高學(xué)生細致敏銳的觀察能力和快速準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)課程必然由圍繞教材展開的封閉式理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拈_放化的教學(xué)方式。理論講授、課堂實踐及課外實訓(xùn)，多元化的教學(xué)方式利于保障并提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（三）以需求為導(dǎo)向構(gòu)建藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程主要問題解決的思考方向和美術(shù)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)的具體方案思考，形成新的課程模塊，制定與之相結(jié)合的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，推出“3+3”美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。1.美術(shù)基礎(chǔ)課程體系及模式研究“3+3”模式：三個階段+三個方向針對不同專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為三個階段：（三個階段分布在三個學(xué)期或三個學(xué)年）第一階段：課程內(nèi)容主體為所屬設(shè)計專業(yè)的基本概念的建立和了解、傾向該專業(yè)需求的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練及專業(yè)相關(guān)的初步美學(xué)規(guī)律。第二階段：課程內(nèi)容主體為專業(yè)初級技巧及表現(xiàn)手法實踐。第三階段：課程內(nèi)容主體為審美能力提升、藝術(shù)視野拓展及藝術(shù)修養(yǎng)提升。每個階段的課程模式分為三個方向：理論講授+課堂實踐+課外實訓(xùn)“3+3+1”模式：三個階段+三個方向+一項選修每個教學(xué)階段設(shè)定不同選修課程，以強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力的鞏固和提升。選修內(nèi)容為設(shè)計美學(xué)、美術(shù)史論、藝術(shù)鑒賞、影視廣告、展示設(shè)計等。在不同階段增設(shè)差異化的選修內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地明晰自身的創(chuàng)作符號，從而建立完善的、系統(tǒng)的、多維度的、多梯度的動態(tài)美術(shù)基礎(chǔ)課程板塊。2.美術(shù)基礎(chǔ)課程分階段目標(biāo)研究第一階段課程目標(biāo)：加強學(xué)生對構(gòu)圖、空間、透視以及物象結(jié)構(gòu)的觀察與理解，使學(xué)生建立起最基本的空間透視概念和立體形象思維；培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)概念的獲取和吸收、轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗和感受，為前期專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。第二階段課程目標(biāo)：強化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力及感知力；掌握更多空間變化規(guī)律及各要素間相互關(guān)系，以貼近更深層的專業(yè)課程的使用技巧和表現(xiàn)方法；將本專業(yè)當(dāng)中專屬的藝術(shù)符號作為重要的學(xué)習(xí)要素，為專業(yè)中期課程奠定基礎(chǔ)。第三階段課程目標(biāo)：著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力和藝術(shù)審美力能力，了解藝術(shù)設(shè)計的起源、發(fā)展以及設(shè)計的市場應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野；增設(shè)課外實習(xí)、實訓(xùn)、以及戶外風(fēng)景寫生等多項訓(xùn)練，使學(xué)生多途徑獲得啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀；從審美的角度分析專業(yè)發(fā)展的成因及發(fā)展規(guī)律,把握專業(yè)發(fā)展的方向，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)元素的認知和對情感的表達，加強學(xué)生對專業(yè)特性的提煉以及多種材料的靈活運用。

五、結(jié)束語

結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點和需求制定美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系，分層次設(shè)定美術(shù)基礎(chǔ)課程的階段和方向，多維度、系統(tǒng)化培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類的本科人才。使美術(shù)基礎(chǔ)課程更加貼合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的發(fā)展需要以及就業(yè)需求，具有較強的針對性和可操作性。建設(shè)以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)需求為導(dǎo)向，包含各設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，實現(xiàn)學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)的基本能力教育和培養(yǎng)，有效推進適合當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系。

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作者：陳光 單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院