教師語(yǔ)言文字基本功課堂教學(xué)論文

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1、影響語(yǔ)言表達(dá)的效果

在教師的語(yǔ)言體系中，要具備多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格，例如在表述的時(shí)候能用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，具有嚴(yán)密的邏輯力量，交流思想通俗順暢、傳遞信息條理清楚、擇詞用句及語(yǔ)段組合準(zhǔn)確精當(dāng)，敘事狀物鮮明生動(dòng)、說理抒情適度得體。在描述的時(shí)候，能用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言將抽象的化為具體，使枯燥的變得風(fēng)趣，出口成章，開口即秀，把深?yuàn)W的講得淺顯，將生動(dòng)形象的事和抽象的理論例子相聯(lián)系，喚起學(xué)生的愉悅、神怡的審美情趣。在交流的過程中，能語(yǔ)文教師能用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言使知識(shí)變得淺顯易懂，更可以使人的精神放松，使課堂氣氛和諧，增強(qiáng)師生間的親密，教師的語(yǔ)言也要有豐富的形式，力圖以理服人時(shí)，要能以準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，娓娓道來，滌蕩心靈；要以情感人時(shí)，能以優(yōu)美的語(yǔ)言，飽含激情，動(dòng)人心弦；在調(diào)節(jié)氣氛、吸引注意時(shí)，能以幽默、機(jī)智的語(yǔ)言，妙趣橫生，感染學(xué)生，教師的語(yǔ)言須以豐富的知識(shí)為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，教師的談吐能給人啟迪、給人教育、給人力量、給人愉悅之感，這樣才能充分的發(fā)揮語(yǔ)文教師的語(yǔ)言魅力?？偟膩碚f，教師語(yǔ)言是是語(yǔ)文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，既能體現(xiàn)語(yǔ)文老師的基本功和高雅的人文修養(yǎng)，更是一種難能可貴的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了語(yǔ)文教師對(duì)自身職業(yè)的深刻領(lǐng)悟和高度重視。同時(shí)也能有效的引導(dǎo)學(xué)生從“知之”走向“好之”，從“好之”走向“樂之”。

2、影響課堂效率

蘇霍姆林斯基說：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！痹谡n堂上，一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，不僅包含教師傳遞知識(shí)，還有學(xué)生的訓(xùn)練、反饋、和操作，教師語(yǔ)言必需達(dá)到簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、流暢和高效，語(yǔ)言形式豐富、詞匯量適中、語(yǔ)言表達(dá)富于感染力，例如在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，但是有的教師在課堂提問的時(shí)候，喜歡平頻繁的使用“為什么”“怎么”之類提問，過多地使用“對(duì)不對(duì)”“是不是”做選擇，難易程度控制不好，判斷失去思考余地，問題數(shù)量過于頻繁、影響學(xué)生的思考時(shí)間，反而不利于學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)領(lǐng)悟，從學(xué)生本身的注意力特點(diǎn)來說，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言更容易讓學(xué)生接受。教師的語(yǔ)言中紛繁的修飾語(yǔ)，冗長(zhǎng)的句式，反而沖淡了句子中的重點(diǎn)和關(guān)鍵意思，課堂的效率自然就不高了。

從語(yǔ)文認(rèn)知語(yǔ)情感相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)來看，語(yǔ)文教學(xué)的表現(xiàn)功能十分重要，絕大部分文學(xué)作品的教學(xué)內(nèi)容，其高深的立意、豐富的思想感情、精巧的構(gòu)思、典型的寫作特色，都是通過語(yǔ)言作為橋梁來傳遞和表現(xiàn)的，抓住了每一篇文學(xué)作品的內(nèi)涵來教學(xué)，課堂才會(huì)顯得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，反之則會(huì)枯燥乏味，空洞無物。語(yǔ)文教學(xué)就要分在教學(xué)中充運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)功能，通過渲染環(huán)境，使讓學(xué)生身臨其境，自然地進(jìn)入課文所烘托的氛圍，體會(huì)文中的意境和內(nèi)涵才能最近距離的實(shí)現(xiàn)作者和讀者的溝通。

3、影響課堂知識(shí)的傳遞

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！苯處煹恼Z(yǔ)言是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文的基本手段。課堂教學(xué)語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。例如在初中階段的語(yǔ)文課本中，每篇課文蘊(yùn)含的感情色彩不同，或悲傷，或歡樂，或熱愛，或憎惡，或低沉，或抑揚(yáng)，這就要求教師的語(yǔ)言既讓學(xué)生喜聞樂見，有切合課本語(yǔ)言的特色，讓學(xué)生更好的切合語(yǔ)境，我國(guó)新一輪的課程改革明確指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、管理者和引導(dǎo)者?！?可以如果以語(yǔ)言作為橋梁，教師是一個(gè)很好的演員的話，那么高超的語(yǔ)言技巧可以讓觀眾為之吸引，為之傾倒，教育心理學(xué)的研究表明，情感性的話語(yǔ)比單純的理論性話語(yǔ)，更能收到好的教育教學(xué)效果。教師語(yǔ)言運(yùn)用游刃有余，課堂上妙語(yǔ)連珠，旁引博征，學(xué)生們聽得津津有味，課堂氣憤融洽，師生之間的互動(dòng)流暢自如，就會(huì)取得了令人比較滿意的教學(xué)效果。

概括來說，教師的語(yǔ)言文字基本功包含能用普通話教學(xué)、交流，朗讀課文，做到正確、流利。課堂教學(xué)語(yǔ)言文明，普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，語(yǔ)言音量適中，富有感情。具有語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)，能正確清楚地表達(dá)自己的意思，能在較大場(chǎng)合發(fā)表即興演講，做到觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體。課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)言流利，語(yǔ)速適中，善于利用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生思維，具有較強(qiáng)的寫作能力，熟練掌握各種常用實(shí)用文的寫作方法與規(guī)范，會(huì)寫工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思這些具體的工作中。筆者認(rèn)為，要提高自身的語(yǔ)言文字的基本功，在平時(shí)的教學(xué)中，要從以下幾個(gè)途徑加以提高：

3.1 擴(kuò)展知識(shí)面

要有良好的文學(xué)素養(yǎng)和高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧，首先離不開文化的積淀，要能口若懸河、出口成章，要有成竹在胸，多讀書，勤積累。文化作品中的思想內(nèi)涵、真知灼見會(huì)提升我們思想的深度，作品描繪的人物會(huì)讓我們了解淳樸善良、淡泊名利、曠達(dá)豪放、深沉睿智等生活形象，作品起伏跌宕的情節(jié)可以讓我們了解人生況味、世事百態(tài)，大量的閱讀和積累不僅能提神我們的知識(shí)面和閱讀面，能豐富自己的業(yè)余生活，充實(shí)精神食糧。當(dāng)你文思如泉涌，奮筆疾書時(shí)，當(dāng)你面對(duì)學(xué)生，縱橫古今左右逢源滔滔不絕時(shí)，你才會(huì)體會(huì)到積累的力量勃發(fā)出來的絢爛和魅力。良好的語(yǔ)言文字的積累及時(shí)好口才和好筆頭的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)口頭表達(dá)的能力訓(xùn)練

一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，流利的普通話、準(zhǔn)確的發(fā)音、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，聲情并茂的朗誦也是語(yǔ)言文字基本功的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文教師來說，平時(shí)的訓(xùn)練是必不可少的，要從以下幾個(gè)方面加以培養(yǎng)，一是加強(qiáng)普通話思維訓(xùn)練，默讀時(shí)、瀏覽時(shí)、思考時(shí)，都在心里借助普通話思維，把普通話運(yùn)用得靈活自好。二是多聽朗讀，多方位的提升自己的朗讀鑒賞意識(shí)，聽新聞報(bào)道中準(zhǔn)確、精煉、富有概括力的語(yǔ)言；聽廣播劇、電視劇中優(yōu)美、豐富而富有哲理的人物對(duì)話；聽周圍人的千差萬別的說話風(fēng)格，聽小說中精彩的細(xì)節(jié)描述；聽教材配套的朗讀錄音；聽的越多越仔細(xì)，對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感掌握的越充分，三是學(xué)會(huì)朗讀，朗讀課文是最有效的方法之一。正確標(biāo)準(zhǔn)的朗讀課文，聽范讀，兩者對(duì)照找差距，提高自己的水平。通過不同形式的讀，吸取名家名篇的語(yǔ)言精華，積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)。

3.3 形成良好的教學(xué)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言 “一條紐帶”，是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”?？梢娊處熣Z(yǔ)言在教學(xué)中的重要地位。良好的語(yǔ)言文字基本功不是朝夕形成的，在教師的教學(xué)中，形成良好的教學(xué)習(xí)慣既是提高基本功的途徑，更是提高教學(xué)水平的重要方法。人們常說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，例如教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)明的要求下，首先要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的精煉，在40分鐘里用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句擴(kuò)大課堂的信息量，不說廢話，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。真正提高效率，它要求教師不僅能正確的表達(dá)，更要求教師能有效的表達(dá)，其次是語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，筆者曾經(jīng)試著把一個(gè)意思用幾種不同的句式分別表達(dá)，揣摩用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速說出來，反復(fù)比較品味其效果，然后選擇其中最合情理、最富表現(xiàn)力的一種在課堂上使用。長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用感覺就比較得心應(yīng)手，課堂的效果也令人滿意。而這些就是要求教師在備課時(shí)要考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)所說的每一句話進(jìn)行仔細(xì)地推敲，反復(fù)的錘煉課堂語(yǔ)言。

在文字的書面表達(dá)上，筆者也曾經(jīng)嘗試從作文入手，提高自己的表達(dá)水平，例如在批改學(xué)生作文，要用心寫好評(píng)語(yǔ)，在作文指導(dǎo)前完成同題作文。善于從學(xué)生的角度來理解作文既理解學(xué)生用獨(dú)特的視角、純凈的心靈，天真的語(yǔ)言所描繪得心中的世界，也在文字表述中融進(jìn)自己對(duì)生活的思考和觀察，將自己的下文水交給全班學(xué)生品評(píng)，既引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，也可以多角度的認(rèn)識(shí)自我的寫作水平。古人云:“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。”經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思、整理、歸納、總結(jié)，寫出教學(xué)心得和教學(xué)論文是提升自己的教學(xué)水平和文字水平，用規(guī)范的語(yǔ)言記錄教育教學(xué)心得。

這些教學(xué)習(xí)慣的形成雖然需要持之以恒的精神和不懈怠的毅力，但是能夠很好的培養(yǎng)和提高自己的語(yǔ)言文字的能力，在不斷進(jìn)步的過程中，會(huì)把這種習(xí)慣融入教學(xué)的每一項(xiàng)基本工作中，帶來自己意想不到的收獲。要想培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生首，先教師具備扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底，“名師”才能出“高徒”。 語(yǔ)文教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器”。高超的語(yǔ)言技巧是離不開教師語(yǔ)言文字基本功的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練來自于求學(xué)生涯中的良好知識(shí)積累和環(huán)境文化底蘊(yùn)的熏陶，但是更重要的是來自于教學(xué)生涯的日積月累和千錘萬練。