信息技術(shù)中室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)深度融合
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摘要：如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，這是高校室內(nèi)設(shè)計教育研究的課題。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的深度融合已成為教育發(fā)展的趨勢，教師要依托云端平臺、微課資源等信息技術(shù)實現(xiàn)信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的全方位融合，使室內(nèi)設(shè)計的教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；室內(nèi)設(shè)計；課堂教學(xué)；深度融合
隨著社會的不斷進(jìn)步，科技也在飛快向前發(fā)展，如今越來越多的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生活，將科技與教育相融合也成為時展的要求，教育部在前幾年就提出信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”就是在把信息技術(shù)手段作為設(shè)計教學(xué)的輔助手段，把信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及教學(xué)的實施等全方位融在一起，以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，為橋梁，充分促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流、溝通等互動共享，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果，全方位提升設(shè)計教學(xué)的效果，提升學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)。
一、輔助媒體教學(xué)，優(yōu)化藝術(shù)課堂，提升學(xué)習(xí)效率
隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備愈加先進(jìn)。多種承載于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的多功能教學(xué)設(shè)備綜合操作，其效果不僅具有播放、展示等簡單的功能，更具備了放大縮小、快慢可控、模擬變幻、隨意涂改、顏色更換、交流共享等多種互動性的功能，這種功能的體現(xiàn)不僅遠(yuǎn)勝于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中傳統(tǒng)的粉筆繪畫教學(xué)，也優(yōu)于過去利用多媒體、電子白板等播放圖片、視頻等簡單的操作，讓室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的課堂具備形式靈活、多元開放的特點，讓學(xué)生在直觀、形象、生動、多角度、多層次、立體式的設(shè)計藝術(shù)課堂中學(xué)習(xí)更多、收獲更深。比如我在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)中，就讓教室中的多媒體展播臺、電子白板的互動功能發(fā)展出最大的價值：用電子白板觸摸移動、改寫的功能與學(xué)生在課堂上交流互動，對學(xué)生在設(shè)計上的思想進(jìn)行“畫龍點睛”，對設(shè)計認(rèn)識上的誤區(qū)進(jìn)行“撥亂反正”，有效化解了學(xué)生在設(shè)計理念和技能上的重點和難點；利用多媒體軟件所具有的移動、變換功能讓設(shè)計的案例作品隨意變換角度，讓學(xué)生從各個角度分析設(shè)計的亮點，理論聯(lián)系實際地加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計理念與技巧的理解與融會貫通。借助于信息技術(shù)加載的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，設(shè)計教學(xué)課堂更具形象化、清晰化、生活化，實現(xiàn)了室內(nèi)教學(xué)的身臨其境、抽象教學(xué)的生動形象，讓學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)更高、設(shè)計之路更長。
二、依托云端空間，拓展教學(xué)資源，延伸課堂教學(xué)
每個教師都明白，室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，向?qū)W生講清楚設(shè)計理論、讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計的理論重要，但結(jié)合理論向?qū)W生展示一個個室內(nèi)設(shè)計的成果、引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計案例作品的優(yōu)劣更為重要，這直接關(guān)系到學(xué)員能否積累更多的室內(nèi)設(shè)計經(jīng)驗，能否做到理論聯(lián)系實際，用自己的設(shè)計思想與理念指導(dǎo)自己的設(shè)計行為，能否引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出符合自己設(shè)計理念的作品。但以前的課堂由于課堂教學(xué)時間與展播資源有限，學(xué)生除過聽教師上課學(xué)習(xí)設(shè)計理論之外，學(xué)習(xí)和觀看的設(shè)計資源就會受到很大的限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生設(shè)計技能發(fā)展的需要，更難以滿足現(xiàn)在社會建筑行業(yè)創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要，也在一定程度上限制了學(xué)生室內(nèi)設(shè)計知識和能力的提升與發(fā)展。針對教學(xué)資源難以滿足學(xué)生需求的矛盾，我們教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)提供的云端空間，比如百度空間、360云盤、公共郵箱、網(wǎng)盤、校園網(wǎng)等可儲存資源的空間，把手頭豐富的室內(nèi)設(shè)計的案例、網(wǎng)上搜集的優(yōu)秀案例以及作品，傳遞到這些空間，并向?qū)W生無償開放，讓學(xué)生利用手中的電腦、手機(jī)隨時在線觀看或下載瀏覽。這樣不僅彌補了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課堂上學(xué)生分析設(shè)計案例時間的不足，也讓我們的課堂教學(xué)延伸到課外，給學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)空間，有效開闊學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計方面的視野，讓學(xué)生在積累中實現(xiàn)知識上的豐富、設(shè)計上的創(chuàng)新，全方位地提升和發(fā)展學(xué)生的設(shè)計技能。
三、開發(fā)微課課程，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
常言道，名師出高徒。在設(shè)計行業(yè)更是如此，教師的設(shè)計理念、思想、水平直接影響學(xué)生在設(shè)計領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展。但我們發(fā)現(xiàn)，并非所有從事室內(nèi)設(shè)計的教師都是行業(yè)內(nèi)著名的設(shè)計師，并且每個教師對設(shè)計教學(xué)的側(cè)重有所不同，或重于理論，或重于實踐，這樣難免讓學(xué)生心生嘀咕，影響教學(xué)不說，還可能會影響學(xué)校的正常教學(xué)乃至招生問題。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合就能化解教學(xué)資源質(zhì)量不一的問題。我們教師可以實施集體教研，在自己專長的領(lǐng)域錄制7-15分鐘的獨立微課視頻，在室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)中共享使用，克服自己在教學(xué)中的某些講解分析弱勢，保證我們的課堂教學(xué)總是最好的教師在講解，讓學(xué)生在不同的課堂中接收到最優(yōu)化的設(shè)計教學(xué)，保證對設(shè)計學(xué)習(xí)的濃厚興趣，實現(xiàn)真正教育均衡發(fā)展；也通過微課視頻的滲透教學(xué)，讓室內(nèi)設(shè)計課堂活化，借助他人或名師的設(shè)計微課，開展設(shè)計理念與技能的探究交流活動，“解放”教師，“發(fā)展”學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)的課堂中讓學(xué)生享受到最開放的設(shè)計教育。同時，可以把錄制的微課資源上傳到云端平臺，或者上傳到與學(xué)生共有的微信群中，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在離開課堂之余隨時隨地選擇自己感興趣的精彩、經(jīng)典的設(shè)計教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，及時鞏固室內(nèi)設(shè)計理論知識與實踐案例，在反復(fù)分析與思考中實現(xiàn)設(shè)計上的發(fā)展與創(chuàng)新。
四、利用溝通平臺，增進(jìn)師生互動，促進(jìn)教學(xué)相長
真正的教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。但開放的大學(xué)教學(xué)，不同于初高中的課堂教學(xué)。在大學(xué)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師重于知識的講解，學(xué)生則側(cè)重于聽記設(shè)計中的重難點，教師難以與所有學(xué)生實現(xiàn)長時間的面對面的溝通交流，勢必造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難題、設(shè)計上的疑惑難以及時解決，日積月累，就會形成學(xué)生在設(shè)計專業(yè)上的障礙，影響其在室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)上的進(jìn)度，影響自身設(shè)計能力的發(fā)展。如今，以微信、qq、陌陌等依托互聯(lián)網(wǎng)生存的溝通平臺的出現(xiàn)與盛行，無疑為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)師生不易交流的難題提供了最佳的解決途徑。教師與學(xué)生添加微信群、QQ群之后，在教學(xué)之余，教師可以在微信、QQ公共平臺對學(xué)生在設(shè)計理念上的共同之處做出針對性的解析，彌補課堂中“不能一對一”解決問題的“教學(xué)缺憾”；學(xué)生也可以通過互動平臺把自己在室內(nèi)設(shè)計上的疑惑、想法與自己的導(dǎo)師、專業(yè)老師進(jìn)行互動性質(zhì)的溝通交流，不僅能及時有效地解決學(xué)習(xí)上的困難，而且能加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的情感交流，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，同時教師也能在“親生”的行為中贏得學(xué)生的尊重，或?qū)W生天馬行空想法的啟發(fā)，在室內(nèi)設(shè)計上做出新的突破。
五、基于三維技術(shù)，模擬真實情景，提升設(shè)計藝術(shù)
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量最終要看學(xué)生的設(shè)計藝術(shù)是否符合環(huán)境的結(jié)構(gòu)，是否滿足客戶的需求。但作為學(xué)員，固然有很多室內(nèi)設(shè)計案例作為參考，但大多是紙上談兵，真正的設(shè)計藝術(shù)需要經(jīng)歷實踐的檢驗。但學(xué)生眾多，室內(nèi)設(shè)計的具體實踐難以滿足學(xué)生理論聯(lián)系實踐的需求，況且客戶也不放心讓未出師的學(xué)生來給自己進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計。如何提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的實踐經(jīng)驗就成為目前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的一大難題。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維四維技術(shù)、立體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，就為我們的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)。我們在教學(xué)中可以利用VR-PLATFORM、3DMAX、Solidworks、AutoCAD、Photoshop等具有三維效果、3D虛擬現(xiàn)實的室內(nèi)設(shè)計中廣泛使用的軟件為學(xué)生構(gòu)建出虛擬的室內(nèi)設(shè)計環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行設(shè)計。在虛擬的設(shè)計環(huán)境中，學(xué)生能對自己原來由于考慮不周或缺乏遠(yuǎn)見設(shè)計存在的問題和錯誤進(jìn)行反復(fù)調(diào)整、修改，甚至重建，直至達(dá)到導(dǎo)師和自己滿意的效果，從而讓自己的設(shè)計藝術(shù)在虛擬實踐中由生澀走向成熟，實現(xiàn)設(shè)計名師的快速成長。當(dāng)然，實現(xiàn)信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的深度融合看似簡單，做起來有一定的困難，對我們教師就提出了更高的要求。首先我們教師要在專業(yè)知識與技能提高的同時，努力學(xué)習(xí)和掌握室內(nèi)設(shè)計教學(xué)需要的信息技術(shù)，讓自己能熟練對各種信息技術(shù)手段進(jìn)行操作，方能磨刀不誤砍柴工，讓我們在室內(nèi)設(shè)計的信息教學(xué)中游刃有余。其次，我們教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，改變傳統(tǒng)講授的習(xí)慣，在共享和合作的理念中，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，全力做好資源的提供者、思想的交流者、設(shè)想的共享者、設(shè)計的指導(dǎo)者。總之，信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的融合之路并非一蹴而就，也不是一帆風(fēng)順的，需要我們不懈地努力才會取得成功。我們堅信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大力支持下，我們身懷改革創(chuàng)新之信念，憑借銳意進(jìn)去之干勁，擼起袖子加油干，一定能讓信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)實現(xiàn)深度融合，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計專業(yè)上的健康發(fā)展，助推學(xué)校的教育信息化工作走向新的高度。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李藝婷 單位:上海出版印刷高等?？茖W(xué)校出版與傳播系
