信息技術(shù)在高中物理教學(xué)的運(yùn)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)的運(yùn)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則和作用，然后提出了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略，包括借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、借助信息技術(shù)進(jìn)行物理重難點(diǎn)的突破、借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；物理教學(xué)

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則

在高中物理教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用需要遵循相應(yīng)的原則。首先，需要遵循個(gè)性化原則。信息技術(shù)的運(yùn)用要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，在高中物理的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，從而使學(xué)生能夠更好地參與物理知識(shí)的體驗(yàn)和探究。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用也要體現(xiàn)物理學(xué)科的韻味，教學(xué)過(guò)程中教師一定要明確信息技術(shù)主要是對(duì)物理知識(shí)探究過(guò)程的媒介，在物理教學(xué)中不能讓信息技術(shù)喧賓奪主。最后，信息技術(shù)的運(yùn)用還要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性，教師要充分借助信息技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)他們交流、互動(dòng)和共享，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其物理學(xué)科素養(yǎng)的全面提升[1]。

二、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用

高中物理具有顯著的學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)往往比較晦澀難懂，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和教學(xué)的模式下，教師教學(xué)方式存在單一性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，有效地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。首先，教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠有效地提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一般對(duì)多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，信息技術(shù)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力；其次，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠把難懂抽象的物理知識(shí)通過(guò)直觀化的圖像或視頻等形式進(jìn)行表現(xiàn)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師還能對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在豐富的物理資源和素材，這些資源和素材的良好應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并開(kāi)闊他們的眼界，這對(duì)他們后期的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義[2]。

三、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)都是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往需要大量的分析和想象，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。學(xué)生面對(duì)抽象難懂的物理知識(shí)，會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性甚至出現(xiàn)抵觸的情緒，這對(duì)教師物理教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。良好的教學(xué)情境還能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教師教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)將生活中比較常見(jiàn)的平拋運(yùn)動(dòng)案例進(jìn)行展示，如“槍口射出子彈的路徑”和“桌邊飛出的彈球”等，這樣能夠營(yíng)造出相應(yīng)的平拋運(yùn)動(dòng)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，然后教師再設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：生活中還有哪些平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？這時(shí)候?qū)W生的積極性就會(huì)被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)自己對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)概念的理解，展開(kāi)相應(yīng)的想象、思考和討論[3]。

（二）借助信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)探究科學(xué)的學(xué)科，高中物理教材中涉及大量的物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一些是能夠進(jìn)行實(shí)際操作的，一些是無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的，還有一些實(shí)驗(yàn)操作具有瞬時(shí)性，學(xué)生進(jìn)行觀察和理解比較困難，因此這些實(shí)驗(yàn)都可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模擬，這樣不僅能夠反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能放緩其播放速度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深入觀察。比如，在進(jìn)行“自由落體”運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究中，由于小球自由落體的速度比較快，學(xué)生對(duì)其瞬變狀態(tài)不能進(jìn)行有效觀察，會(huì)影響對(duì)變速情況的理解和分析，而通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行自由落體相應(yīng)運(yùn)動(dòng)的模擬，教師可以對(duì)小球下落過(guò)程的速度進(jìn)行一定的延緩，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ杂陕潴w具體變速的情況進(jìn)行直觀性的觀察，并在相等的時(shí)間間隔內(nèi)直觀性地觀察到小球具體的位置，然后根據(jù)相應(yīng)的背景標(biāo)尺讀出實(shí)際的刻度，進(jìn)而進(jìn)行小球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的計(jì)算和推論。

（三）借助信息技術(shù)進(jìn)行物理重難點(diǎn)的突破

高中物理很多知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都是比較困難的，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生面對(duì)大量復(fù)雜抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，難免存在學(xué)習(xí)困難的情況，同時(shí)，教師不可能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和興趣不足的惡性循環(huán)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)可以為物理重難點(diǎn)的突破提供良好的條件，教師通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取更多的重難點(diǎn)解析資源，然后再將這些資源和學(xué)生進(jìn)行共享，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)難題的突破[4]。比如，在進(jìn)行“向心力”相關(guān)實(shí)例的分析時(shí)，向心力是物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解向心力，教師可以借助信息技術(shù)將教材中關(guān)于向心力的案例，如過(guò)山車(chē)、火車(chē)轉(zhuǎn)彎等，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬的方式進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)案例的理解更加直觀和清晰，同時(shí)教師還可以獲取更多相似案例進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。

（四）借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)

在高中物理傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書(shū)或資料講解的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法具有時(shí)效性，課后學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容往往不能進(jìn)行重復(fù)利用，即使學(xué)生記錄了相應(yīng)筆記的記錄，也會(huì)存在一些漏洞。借助信息技術(shù)，學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。比如，在進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行微課制作，將動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化、機(jī)械能守恒的規(guī)律及解題步驟等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，在講解完后再借助信息技術(shù)將微課課件向?qū)W生進(jìn)行展示分享，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)；另外，在高中物理的復(fù)習(xí)中，教師還可以制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)課件向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳輸或利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)[5]。綜上所述，信息技術(shù)是新時(shí)期環(huán)境下的先進(jìn)科技技術(shù)，其在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。為了促進(jìn)信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中更好地運(yùn)用，教師一定要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行信息技術(shù)運(yùn)用的探索和創(chuàng)新，這也是實(shí)現(xiàn)高中物理高質(zhì)、高效教學(xué)的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤春.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017(99):165.

[2]紀(jì)文東.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)析[J].南北橋,2017(1):44.

[3]華山英.信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料,2018(12):163-164.

[4]李杰.淺議信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(29):28.

作者:蒿仲余 單位：甘肅省玉井職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校