初中物理教學巧用物品自制教具實踐

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摘要：初中物理是一門實踐性較強的學科，物理實驗與物理理論知識相輔相成，通過物理實驗的教學內(nèi)容，能夠更好地幫助學生記憶并理解相應(yīng)的物理知識。但是，受限于物理實驗室中的條件，并不是所有的物理課程內(nèi)容都能夠進行實驗操作，因此利用身邊物品自制物理教具的教學模式在現(xiàn)階段被越來越多地應(yīng)用到教學中。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制教具；身邊物品；教學方法

自制初中物理教具主要是指通過利用身邊的廢舊材料，采用簡單的方式，科學的自己動手制作教具。通過自制教具，能夠有效提高學生對于物理知識的理解程度，強化學生對于物理知識的掌握與運用程度，以此來激發(fā)學生的物理學習興趣。自制初中物理教具在教學中有簡單化、生活化的優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為具象的物理實驗，促使學生能夠充分理解物理教學內(nèi)容。

一、加深學生的記憶程度

自制物理教具能夠在課堂教學中為學生進行實驗演示，針對課程內(nèi)容中需要記憶的內(nèi)容，以實驗的方式進行求證，以有效提高學生對于物理知識點的記憶程度。例如，在教學滬教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書•物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“光”這一內(nèi)容時，教師充分利用一次性紙杯來制作小孔成像的眼鏡，在課堂中利用自制的小孔成像眼鏡進行物理實驗。實驗器材：兩個一次性紙杯、大頭針和線。自制步驟：首先，教師需要剪去兩個一次性紙杯的底部，使用大頭針在剪下的兩個杯底中各扎一個1mm左右的小孔，隨后在兩個杯底的兩側(cè)各扎兩個小孔，使用準備好的線將兩個杯底穿起來做成一副眼鏡的樣式。教學方法：教師選取近視的學生，讓其戴上自制的小孔成像眼鏡進行觀察，這樣無論是近視度數(shù)多高的學生，戴上眼鏡后都能夠看清物體。由此可以表明：光在通過小孔之后，光屏在一定的范圍內(nèi)成像總是清晰的。教師也可以發(fā)放一些準備好的一次性紙杯、針和線，讓學生以小組合作的形式動手制作小孔成像眼鏡，學生通過自己動手制作與實驗，能夠輕松了解小孔成像的原理。

二、延伸物理教學內(nèi)容

物理知識之間具有較強的聯(lián)系，教師在講解物理知識的過程中需要加強知識之間的聯(lián)系，以此來幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。例如，在教學教材八年級上冊“聲波的產(chǎn)生和傳播”這一內(nèi)容時，教師通過自制聲波傳遞能量裝置來幫助學生直觀地理解這一概念。實驗器材：一個圓柱形的空罐、橡皮筋、橡皮膜、泡沫小球若干個和音叉。自制步驟：首先，教師需要去掉圓柱形空罐的蓋子，使用橡皮筋將橡皮膜固定在空罐上；其次，在橡皮膜上撒若干個泡沫小球。教學方法：教師敲響音叉，然后將音叉逐漸靠近泡沫小球和橡皮膜。在靠近之后，學生能夠觀察到橡皮膜的振動和小球的跳動。教師立刻捂住音叉，當音叉聲音停止后，小球和橡皮膜便停止了運動，這樣能夠讓學生更加直觀地看到聲波傳遞能量的過程。另外，教師還可以利用這些自制工具進行延伸實驗教學。例如，在敲響音叉之后，音叉距離小球和橡皮膜的距離越近，其振動的頻率越快，由此可以表明響度與發(fā)聲物體的距離有著密切的關(guān)系?；蚴窃谧灾平叹叩母郊庙懸舨?，能夠觀察到小球的振動，由此也可以表明空氣能夠進行傳聲。

三、提升學生的理解程度

物理知識通常較為抽象，學生往往難以理解其中的內(nèi)容。通過自制物理教具的方式，能夠促使抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的實驗，進而幫助學生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。例如，在教學教材九年級下冊“電與磁”這一內(nèi)容時，教師通過自制教具來進行教學。實驗器材：一根長木條、四個接線柱、一段電阻絲、與電阻絲橫截面積相同的銅絲和泡沫塑料。自制步驟：首先，教師需要在木條的兩端固定兩個接線柱，在中間固定兩個接線柱，并確保兩端接線柱到中間接線柱的距離相等；其次，從左到右將四個接線柱分別作為1號、2號、3號和4號；在1號和2號接線柱上接上電阻絲，在2號和4號接線柱上接上銅絲，并促使銅絲能夠穿過3號接線柱；在1號和4號接線柱上接上一根導線，方便切割器與電源相連；最后，在木條中標上低壓直流4V的字樣。教學方法：在課堂教學過程中，教師首先需要將1號接線柱和4號接線柱的導線連接到電源上，通電一段時間后，分別使用銅絲與電阻絲對泡沫進行切割。在切割的過程中可以觀察到，電阻絲可以切割泡沫，而銅絲無法切割泡沫。通過這一實驗，學生能夠了解電阻絲和銅絲的電流與通電時間均相同，而電阻絲能夠切割泡沫，銅絲無法切割泡沫，表明電阻越大產(chǎn)生的電熱越多，以幫助學生更好地理解焦耳定律的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，實驗教學作為初中物理教學中的一項重要內(nèi)容，其不僅能夠幫助學生鞏固所學的理論知識，同時還能夠提升學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力。因此，教師要充分利用好身邊的物品，自制相應(yīng)的物理教具，通過課堂中物理教具的演示，提高初中物理教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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［2］郝永福.自制教具在中學物理教學中的應(yīng)用研究［J］.新課程研究（上旬刊），2018（3）.

［3］吳勇.自制教具在初中物理教學中的作用［J］.中學物理，2015（4）.

［4］施美娜，陳連松.自制教具在中學物理教學中的應(yīng)用研究［J］.考試周刊，2018（67）.

作者：何龍武 單位：福建省云霄實驗中學