核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：初中階段的教育，大多是要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主要目的的形式。面對這一要求，初中的教材也進行了相應(yīng)的改變。這種改變給課堂的教學(xué)形式帶來了巨大的變革，也給教師的思想帶來了很大的沖擊。想要完成真正形式的變革，就要對初中學(xué)生的特點了如指掌，這樣才能夠準確地把握好培養(yǎng)初中階段在校學(xué)生的教育目標。為了徹底貫徹物理課堂教育的改革方式，就要立足實際，根據(jù)具體的實際情況進行課程體系的改變與建設(shè)，并建構(gòu)一種更加科學(xué)合理以及完善的初中物理教學(xué)形式，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；物理；核心素養(yǎng)

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理的時候最重要的并不僅僅是把理論知識學(xué)會，而是要培養(yǎng)出屬于自己的解題能力技巧。所謂物理的解題能力，就是要讓學(xué)生能夠通過物理的角度去思考問題與解決問題。這其中主要包含了解題能力、邏輯思考能力、物理學(xué)語言口頭表達能力和計算能力四大方面。隨著新課改的春風(fēng)吹向全國各地，新課改的標準已經(jīng)深入到了每一位教育工作者的心靈。這就要求教育工作者要不斷致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決物理問題，讓學(xué)生對于物理知識做到了然于心。不僅如此，除了培養(yǎng)學(xué)生解決能力的問題以外，更重要的是要讓他們形成一個科學(xué)性的思維，在解決問題的時候能夠在大腦中建立一套科學(xué)的思維體系，并通過這種思維體系去思考相關(guān)的問題并進行解決，從而真正意義上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、目前初中物理在教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題

（一）教師層面存在的問題初中階段的物理教學(xué)，課堂任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的核心素養(yǎng)。但是作為教師，在授課過程中，也或多或少存在一些問題。首先就是對“教”和“學(xué)”之間的信息掌握存在一定偏差。從客觀上來說，這兩者之間的信息差是客觀存在的，但是如果任課教師不對這種差距進行一定控制，就會造成這種客觀上的差異越來越大，而這種差異越大，教學(xué)質(zhì)量差異就越大，產(chǎn)出效益越低。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，首當其沖需要完成的任務(wù)就是要對“教”和“學(xué)”的信息，建立一定的對稱性。想要達成這一目標，在具體落實的過程中，最重要的一個工作，就是要建立“教”和“學(xué)”之間的信息對稱性。當教學(xué)工作落到實處的時候，作為任課教師，在課堂上應(yīng)該盡最大可能地將自己的教學(xué)手段與方法等等進行優(yōu)化，豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)多元化的手段，這樣能夠使課堂中的教學(xué)內(nèi)容，最大程度地與學(xué)生的實際情況相貼合。但是，有的教師在教學(xué)的時候，往往過于追求速度，想要完成教學(xué)目標，跟上教學(xué)進度，忽視了對于教和學(xué)之間的信息把握，這就會導(dǎo)致課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此教學(xué)效率和質(zhì)量也不高[1]。其次，有的教師的教學(xué)方法比較單一和僵硬。初中階段的學(xué)生，剛剛步入具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段時間，對學(xué)習(xí)方法的掌握難免不夠充分。而物理這一學(xué)科的知識大多數(shù)都是比較抽象的，對于他們來說，學(xué)習(xí)起來是具有一定難度的。因此在學(xué)習(xí)過程中，可能會遇到這樣或那樣的學(xué)習(xí)方面的困難。然而如果教師所采用的教學(xué)方法過于僵硬，那么就對學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性與學(xué)習(xí)自主性是非常不利的[2]。

（二）學(xué)生層面的問題有的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科時，能夠做到嚴謹認真、腳踏實地，學(xué)習(xí)態(tài)度也十分良好，但是他們的學(xué)習(xí)成績總是不如別人好，學(xué)習(xí)方面的成效并不盡如人意。造成這一問題的本質(zhì)原因，并不是因為他們學(xué)習(xí)不夠努力，而是他們的學(xué)習(xí)方法并不科學(xué)，或者并不適合自己，并不屬于一種合理性的方法。學(xué)習(xí)語文或英語這種人文性的學(xué)科，是需要采取背誦形式的，但是他們在學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科時，往往也將這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與人文性學(xué)科的學(xué)習(xí)方法劃等號，在學(xué)習(xí)過程中一味死記硬背而沒有真正地理解。除此之外，還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，大多都會采用一種固有的思維模式，往往就被這種陳舊的思維方式所限制。因此，許多人都不能夠真正理解知識的要點。倘若思維被固化在一個模式里，那么這些學(xué)生的思維就會不夠發(fā)散，無法建立活躍的思維模式，而這也會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中，遭受到很多的困難。甚至對于有的心理承受能力不強的學(xué)生來說，他們在面對學(xué)習(xí)上的挫折或者失敗后，對這一學(xué)科都會具有逃避或者是厭煩的情緒[3]。

二、如何將物理教學(xué)模式變得更加先進

（一）加強教師對于初中物理教學(xué)課堂的重視，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念基于核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當重視教師在教學(xué)課堂中的地位，作為教學(xué)課堂的主要負責(zé)人以及引導(dǎo)人，教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果方面具有較大的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革以及創(chuàng)新要求在教學(xué)過程中，教師制定出合理的教學(xué)策略，并督促教學(xué)策略能夠順利地實施。因此，需要重視教師在初中物理教學(xué)課堂中的重要作用以及地位，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，明確在初中物理教學(xué)中的教學(xué)目標，從而使各種新型的教學(xué)措施能夠有效地在教學(xué)過程中落實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對初中物理知識進行更好地應(yīng)用，提高初中物理課堂的教學(xué)效率，最終實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）加大培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的工作力度初中階段是一個學(xué)生接觸物理知識最起點時間，對于學(xué)生來說，他們有許多基礎(chǔ)知識需要記憶。不僅如此，還要對一些更深層次的知識進行掌握、理解與消化，并不是靠死記硬背就可以完成的。實際上，單純依靠死記硬背這種學(xué)習(xí)方法，并不能夠真正地深入到學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)方法只能夠使學(xué)生造成一種自己已經(jīng)會了的假象，但是如果題目有了變化，學(xué)生便會茫然不知所措，不知道該從哪個地方切入解決問題[4]。學(xué)習(xí)物理是一個思考的過程，不僅僅如此，還要學(xué)會靈活變通，最重要的就是要抓住核心知識的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過程中，需要以課本為立足點，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注課本，把文中的基礎(chǔ)知識點掌握到滾瓜爛熟的地步，并還要對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本方法進行訓(xùn)練，讓他們學(xué)會運用。首先要多多培養(yǎng)他們做基礎(chǔ)題的能力，在此過程中提高運算能力和解題技巧，這樣就能夠最大程度地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)這一學(xué)科時的自信心和興趣。等到學(xué)生對基礎(chǔ)知識真正掌握得心應(yīng)手之后，就可以漸漸加大難度。如果想要加大教學(xué)的難度，就要循序漸進，并在這一過程中，多多培養(yǎng)學(xué)生建立發(fā)散性思維，讓他們能夠達到一種舉一反三、觸類旁通的靈活學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)生來說，不僅僅要了解物理知識，還要能夠?qū)χR點進行遷移，舉一反三，靈活運用這些知識點，真正做到學(xué)以致用。不僅如此，真理往往是誕生在不間斷的質(zhì)疑之中的。因此，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該建設(shè)一種以學(xué)生為主的課堂，鼓勵學(xué)生多多援疑質(zhì)理，鼓勵他們在課堂上多多交流自己的看法，當意見有所不同的時候，也可以多多交流。并且在這一過程中，當學(xué)生們見識到不同的觀點和見解的時候，便可以通過自主思考的方式學(xué)會去鑒別真正正確的觀點[5]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維每一個學(xué)生都有自己的性格特點，他們每一個人都是一個性格鮮明的個體。每一名學(xué)生的出生環(huán)境不同，成長環(huán)境不同，因此他們的性格也不同，這就決定了他們的思維方式也有許多差異。因此，當教師在課堂教學(xué)的過程中，就要注意引導(dǎo)學(xué)生多多培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠通過集思廣益的方式，在多種思維模式中，迸發(fā)出知識的火花。比如，在學(xué)習(xí)牛頓定律的時候，教師就可以讓學(xué)生針對過往傳統(tǒng)的錯誤觀念進行課堂討論，讓學(xué)生能夠交流出自己不同的看法與觀點。最后還要指出，雖然伽利略從前的觀點是錯誤的，但是他的探究精神非常值得學(xué)習(xí)，也值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)，并同時對學(xué)生進行贊揚，這種課堂積極討論的行為，就是屬于積極探索的行為，應(yīng)該繼續(xù)秉承下去。

（四）結(jié)合初中物理的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)課堂情境在初中物理的教學(xué)過程中，要結(jié)合具體的課程內(nèi)容構(gòu)建出高效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要重視課堂教學(xué)方式方面的創(chuàng)新，并結(jié)合課程的內(nèi)容來進行課堂的情景構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，初中物理在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的價值，其作用不容忽視，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對事物的客觀評價能力，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。但是由于物理知識內(nèi)容相對來說比較抽象，難以理解，在初中學(xué)生初步接觸物理知識可能會表現(xiàn)出一定的困難性，學(xué)習(xí)時存在較大的阻礙。對此，在初中物理的教學(xué)過程中，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地促進學(xué)生真正進入到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)自信心，從而引導(dǎo)初中學(xué)生在良好的教學(xué)情境中進行學(xué)習(xí)，讓其進行獨立思考，幫助初中學(xué)生加強對于抽象物理知識的理解，讓學(xué)生更好地掌握各種物理知識，提高學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效實施。舉個例子，在初中物理《光的折射》這一課程的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解光的折射現(xiàn)象，提高教學(xué)的直觀性，可以在教學(xué)中利用先進的多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示在水中叉魚時魚的位置變化，還可以利用一只裝了水的燒杯，將硬幣放入到燒杯中，但是學(xué)生在觀察時會在燒杯中看到兩枚硬幣，一枚較小的和一枚較大的，較小的硬幣在杯底的偏上方。讓學(xué)生直觀地感受到這些有趣生動的現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生對這些奇特的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生更好地進入到教學(xué)情境中來，從而有效地幫助教師開展初中物理教學(xué)，體現(xiàn)出物理教學(xué)的重要作用，豐富學(xué)生的感性認識，從而促進學(xué)生在物理教學(xué)中由感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要保護學(xué)生的思維立場，引導(dǎo)他們培養(yǎng)發(fā)散性思維并進行知識整合。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力，對他們未來的一生中都有極其重要的意義，不僅僅是在學(xué)習(xí)道路上，在以后的人生道路上，都會對他們有很大幫助。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的核心素養(yǎng)，是一個極其漫長的過程，不可能一蹴而就，需要循序漸進，這對任課老師就提出了很高的要求，任課老師需要自身具備豐富的教學(xué)知識儲備，還需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是要有發(fā)散性的思維和很強的耐心。不僅如此，教師也要改變過往刻板的教學(xué)模式和觀念，多多使用不同類型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率，如此而來，才能夠真正使學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的核心素養(yǎng)[6]。

參考文獻：

[1]吳志明.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實踐策略[J].物理教師，2019，4003:37-39.

[2]邱蘇平.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)改革思路初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2019，3401:27-29+44.

[3]李艷.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，4808:26-27.

[4]牛萬儉.談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)[J].中國農(nóng)村教育，2019，18:88.

[5]于阿楠.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].中國農(nóng)村教育，2019，14:122.

[6]黃盼理.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，308:152-153.

作者：劉清寶 單位：山東省東營市勝利第六中學(xué)