優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源教學改革研究
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摘要：選項課太極柔力球師資力量薄弱，教材理論欠缺，學校環(huán)境氛圍差，課時不足，學生初始水平不同以及學習能力的個體差異性等導致教學效果不佳。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內(nèi)容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現(xiàn)了體育選項課教學與鍛煉的課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，提升了選項課教學質(zhì)量和效果。
關鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源太極柔力球教學改革研究
1太極柔力球按照傳統(tǒng)教學方式進行教學存在的問題分析
1.1從教師師資情況來看
太極柔力球運動起源于20世紀90年代初期2010年國家體育總局社會體育指導中心開始推廣柔力球運動，舉辦全國培訓班，統(tǒng)一比賽規(guī)則，并舉辦首屆全國柔力球大賽，把柔力球運動提升到一個新的高度。[2]太極柔力球運動發(fā)展時間較短，大部分教師僅是通過培訓或者是通過網(wǎng)絡自學來學習這門技術，對于許多技術動作缺乏深入理解，在教學中不能很好地詮釋每個動作的原理及鍛煉的作用。師資力量的匱乏，需要柔力球教師形成一個好的教學團體，遇到問題能集思廣益，彼此深入研究，搞好教學。2011年年底，教育部推出了“國家精品開放課建設項目”，目的就是利用現(xiàn)代信息技術手段，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進一步提高高等教育質(zhì)量，服務學習型社會建設，主要包括精品視頻公開課與精品資源共享課。[3]為了加強自身的體育素養(yǎng)，需要教師利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，不斷地從網(wǎng)上學習柔力球的先進技術，和同行們不斷創(chuàng)新研究進行套路創(chuàng)編，使自己的技能不斷提高，能很好地服務于教學。
1.2從教學情況來看
1.2.1教材理論知識欠缺，內(nèi)容不系統(tǒng)
太極柔力球主要是作為體育公共課開設，學生使用的教材包羅萬象，包括多種體育項目。太極柔力球在有的體育教材中僅限于一章節(jié)，甚至于有的學校使用的教材中都沒有太極柔力球這項運動。教材內(nèi)容過于簡單，大部分教材僅有一兩套套路和基本的動作介紹，理論知識幾乎沒有，內(nèi)容不系統(tǒng)，套路路線不明確，學生看起來特別吃力。
1.2.2每周一次體育課，教學時數(shù)不足
體育選項課太極柔力球開設一個學年，每周上課一次，許多學生課后由于各種原因不積極鍛煉及練習，勢必會造成上課學、下課忘，周而復始，內(nèi)容越多、越記不住，就越不想學，教學時數(shù)不足，上課練習時間間隔過長，造成學生學習效果不佳。
1.2.3教學環(huán)境差，支撐不了課外體育活動
體育教學壞境對體育選項課課內(nèi)外一體化教學起決定性作用。由于學校體育場地有限，僅供于體育教學，課外體育鍛煉就需要學生自覺自行鍛煉。體育選項課每個班級的學生來自于不同的學院、不同的系、不同的班級，如果沒有固定的場所供其課外體育活動使用，練習僅限于課堂，不利于學生互相切磋、共同學習。
1.3從學生學習情況來看
1.3.1學生學習起點不同，同班授課存在學生水平的個體差異性
選修太極柔力球選項課的學生，有的以前接觸過，相對接受能力較強，學的較快，有一部分學生以前從沒見過此類運動，需要從最基礎的教起，教學進度相對較慢，不同起點的學生同班授課存在教學進度、教學內(nèi)容、教學方法的不同，而教學時數(shù)有限，常常會顧此失彼，不能滿足學生的學習需求。
1.3.2課堂中學習不積極或接受能力差，技術動作學不會，導致整套動作掌握差
有相當一部分學生體育鍛煉意識差，上課僅僅是為了通過考試、混學分，無積極性，能坐著不站著，缺乏良好的鍛煉和學習習慣，導致柔力球技術動作學不會，整套動作記不住。如何通過有效的課堂評價措施，使學生積極投入到學習中，是教學中必須解決的問題，評價不僅關注學習者知識的掌握，還要促進其興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展；不但要注重學習者的學習狀態(tài)和情感體驗以及教學過程中學習者主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，而且要尊重學習者人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神和實踐能力。[4]
1.3.3眼高手低，缺乏控制力，需要加強引導與監(jiān)督
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有不少學生學習柔力球動作是眼高手低，看過一眼就覺得學會了，不想一遍一遍的練習，還一直催著往下教，實際上手的時候，不是帶不住球，就是顧了上肢動作顧不了下肢動作。由于缺乏自我鍛煉的控制力，自以為已經(jīng)學會而懶于練習，導致環(huán)環(huán)相扣的技術動作越來越復雜，學習起來越來越吃力，由于考核嚴格，許多學生在期末考試前不得不通過網(wǎng)絡教育資源強化學習，勉強過關，這部分學生需要在學習上加強引導與監(jiān)督。
2優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學改革
2.1優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的
不同的人在自己的生命進程中的各個階段都有不同的體育鍛煉方法及項目，而這些鍛煉項目不可能在學校體育生活中都接觸到。大學體育是人接受學校體育教育的最后一個階段，如何利用網(wǎng)絡教育資源學會體育鍛煉學習方法，學會自主學習，將會受益終生，這就是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的，希望通過此次教學，能讓學生通過網(wǎng)絡教育資源學習自己喜歡的體育項目，起到終身體育學習的目地。
2.2教師要充分利用網(wǎng)絡教育資源，豐富太極柔力球
教學內(nèi)容，提高柔力球教學質(zhì)量教師在課余時間，一方面要充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，集百家之長，進行歸納、取舍，形成一整套自己的教學材料；另一方面根據(jù)大部分學生的學習特點，設置由易到難，由簡單到復雜，使初學者能看明白的網(wǎng)絡教學案例，利于學生課外進行自主學習。豐富教學內(nèi)容，集趣味性、娛樂性、觀賞性及實用性為一體，提高學生的學習鍛煉興趣。
2.3根據(jù)課堂接受能力大小，進行教學分組，選擇適合本小組的網(wǎng)絡教學資源進行自主學習
充分利用網(wǎng)絡教育資源，將課程內(nèi)容設置為初級、中級、高級三個級別，學生可根據(jù)自己的學習能力選擇級別進行自主學習。不同的級別形成學習小組，共同探討學習內(nèi)容，解決不了的問題由教師來講解示范。為了提高學生的積極性，根據(jù)網(wǎng)絡教育資源學習的難易程度和掌握情況制定相應的評價制度，不同級別的考試設有不同的評價標準。
2.4太極柔力球課堂教學改革
改變以往的傳統(tǒng)教育教學方式，依據(jù)每個學習小組的實際情況把復雜的、較難的、不易掌握的技術動作進行詳細講解，集中學習。易于學習的部分交由學生通過網(wǎng)絡教育資源自主學習。每一次課堂教學過程，各小組先集體練習上次課后布置的作業(yè)，再展示根據(jù)網(wǎng)絡教育資源自主學習的成果，教師要在學生展示成果的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，成果展示結(jié)束后，集體講解共性問題，然后根據(jù)每個學生的錯誤動作進行一對一教學。每一堂課的教學檢查，可以及時督促懶于學習鍛煉的學生投入到體育鍛煉中。在太極柔力球教學活動中，充分運用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，延展學生學習的空間和時間，將太極柔力球的鍛煉和學習從課內(nèi)延伸到課外，彌補了體育選項課課堂傳統(tǒng)教學時間和空間不足的問題，也加強了學生課余體育鍛煉的積極性。
3結(jié)語
優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內(nèi)容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現(xiàn)了體育選項課課內(nèi)外一體化教學與鍛煉。網(wǎng)絡教育資源應用于體育教學中，改變了傳統(tǒng)教學模式，使其向多元化發(fā)展，提升了選項課教學效果，提高了教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，網(wǎng)絡體育教育資源在終身體育學習與鍛煉上發(fā)揮著越來越重要的作用，應積極引導學生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，達到終身體育的目的。
參考文獻：
[1]李恩荊.柔力球運動理論與實踐探究[M].北京:北京體育大學出版社,2014.
[2]仝保民,華雪,王體帥.太極柔力球運動[M].北京:北京體育大學出版社,2013.
[3]王福勝.互聯(lián)網(wǎng)時代博士生的學習變革[M].上海:上海交通大學出版社,2013.
[4]何榮杰,張艷明.課堂教學設計[M].北京:北京郵電大學出版社,2014.
作者：劉春霞 劉浩 單位： 山西大學商務學院體育系 山西藥科職業(yè)學院