兒童文學鑒賞活動對幼師文學素養(yǎng)提升

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摘要:在學前教學過程中，為了進一步提高學齡前兒童的文學鑒賞能力，幼師應不斷提高自身的文學素養(yǎng)，通過兒童文學鑒賞活動，提高學生的文學素養(yǎng)。本文探討如何利用兒童文學鑒賞活動，提高幼師與學生的文學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:兒童文學;鑒賞活動;文學素養(yǎng);幼師

一、兒童文學鑒賞活動對兒童成長的影響

兒童在成長階段都會接觸一些兒童文學作品，可以說，在童年，兒童文學作品是兒童必不可少的陪伴。兒童文學對兒童成長具有積極影響，因此，應重視兒童文學鑒賞活動，培養(yǎng)兒童的閱讀能力，讓兒童多多閱讀兒童文學。兒童文學主要面對的是兒童讀者，充分考慮了兒童的審美及理解能力，是以兒童為主體創(chuàng)造的一種文學形式，一般都會與兒童的生活相關(guān)，貼近兒童心理。一些文學作品表達了兒童的愿望，一些表達了兒童的情感，既有童趣，又符合兒童審美，有別于其他文學作品，兒童文學作品帶給人一種美好想象?，F(xiàn)代是一個網(wǎng)絡化時代，由于信息開放，兒童成長受到許多復雜因素的影響，兒童文學不僅可以提升兒童的情趣，還可以守護兒童的成長，給予兒童快樂，給兒童帶來溫暖，讓兒童的童年過得更加幸福。金波曾表達過，閱讀對人的成長具有至關(guān)重要的作用，語言所表達的是一種思維模式，可以通過閱讀來提高思維能力，豐富情感，獲得真實的成長體驗。不管社會如何進步，時代歷經(jīng)怎樣的變化，兒童文學鑒賞活動對兒童的成長都有重要的積極影響，對兒童的語言表達、思維判斷、藝術(shù)鑒賞及想象力會有不同程度的影響?？梢哉f，兒童文學作品對兒童成長階段的影響，不僅網(wǎng)絡無法取代，其他媒體也無法取代。兒童文學作品鑒賞活動的主要目的，不僅僅是提高兒童的閱讀能力，培養(yǎng)兒童的寫作水平，而是以兒童文學為介質(zhì)，傳遞一種積極向上的精神，帶給兒童美的享受，讓兒童成長為思維敏捷、想象力豐富、表達能力強、文學素養(yǎng)高、人格健全的人才。

二、強調(diào)兒童文學作品中的童趣

兒童文學普遍具有趣味性，閱讀兒童文學，可以激發(fā)學生的興趣和好奇心，讓學生不斷探索，產(chǎn)生幽默、詼諧、機智的藝術(shù)趣味。兒童文學主要面對的讀者是兒童，因此，比較注重童趣，沒有趣味性的文學作品，難以激起學生的閱讀欲望。因此，在進行學前教育的過程中，開展文學鑒賞活動時，幼師應區(qū)分成人作品及兒童作品的差異，包括想象空間、語言表達、邏輯思維以及關(guān)注對象等差異。我們的視野與兒童的視野不同，很多在我們看來非常普通的事物，在兒童的視野里，卻充滿了趣味和新奇，且由于邏輯思維差異，兒童的語言表達具有一定的獨特性，這充分體現(xiàn)了兒童的天真和爛漫。例如，在《我和小雪人》中，詩句表達了兒童對于天氣變化的反應，對自然現(xiàn)象充滿好奇，有自己獨特的見解。太陽出來后，小朋友們堆的雪人慢慢融化了，這讓他們覺得很好奇，于是去問，太陽公公啊，我的雪人怎么融化了，太陽公公說道:“天氣太熱了，小雪人跳進河里洗澡了?！边@首詩對于天氣變化做出了奇幻的描寫，生動地向小朋友們解釋了自然變化，具有童話色彩。兒童的想象力十分豐富，他們對世界充滿好奇，但是又缺乏對世界的了解，因此，他們常常很好奇，很喜歡問為什么，對于世界的一切都有自己的想象。小雪人的例子充分說明了童趣在兒童文學中的重要性，兒童文學除了“文”之外，還要具備“趣”，童趣是文學作品必不可少的要素。培養(yǎng)學生的童趣是開展兒童文學鑒賞活動的重要前提，可以從形象構(gòu)建、意境營造、情感表達、語言技巧以及審美角度等方面，體現(xiàn)文學之美，讓讀者獲得身心愉悅的感受，給人帶來幽默、滑稽、輕松。

三、感受兒童文學作品中的美

兒童文學作品除了要注重趣味性，還要注重美感。任大霖說過，語言、意境以及想象均是兒童文學作品中美感的體現(xiàn)。現(xiàn)代化社會是一個網(wǎng)絡化時代，優(yōu)秀的兒童作品對于兒童的成長必不可少，兒童應感受兒童作品的美感，體會快樂和幸福，感受溫暖。語言表達代表了人的思維，閱讀可以有效提高表達能力，對思維能力也有一定的影響作用，兒童在情感發(fā)展過程中，可以通過文學閱讀，來豐富語言，提高思維能力。在《鳥樹》這個童話故事中，揚揚和東東兩人一起捉住了鳥兒，并給鳥兒喂食，幫它找媽媽，但最后鳥兒還是死了。他們非常傷心，把鳥兒埋在樹下，并用葡萄藤做記號。后來，葡萄藤發(fā)芽了，成了鳥樹。這個故事具有十分濃郁的生活氣息，與兒童的日常生活十分貼近，充分體現(xiàn)了兒童的天真無邪以及在兒童階段的獨特情感。幼師在兒童文學鑒賞活動中，應充分激發(fā)學生的審美情趣。

四、在兒童文學鑒賞活動中加強文學素養(yǎng)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的文學作品，在閱讀的過程中，會讓讀者產(chǎn)生共鳴，當作者所表達的情感與讀者的經(jīng)歷或情感相似或相通時，就會打動讀者，使讀者產(chǎn)生強烈感應，形成共鳴。在《巖石上的小蝌蚪》這一童話故事中，講述了一個小男孩得到了兩只小蝌蚪，用瓶子裝好，但不小心把瓶子弄碎了，于是他就把蝌蚪放入小水坑里，養(yǎng)在巖石中。由于天氣炎熱，水坑里的水不斷蒸發(fā)，但小蝌蚪對小男孩非常信任，當小鴨子和小花狗來邀請小蝌蚪下山時，它們拒絕了請求，最后被太陽曬干，依附在巖石上，成為兩個黑點。當讀者讀到這個故事時，如果僅僅了解故事內(nèi)容，那只能說這是閱讀，而不是對兒童文學作品的鑒賞。文學鑒賞指的是讀者根據(jù)童話故事中的形象，如小蝌蚪、小男孩、小鴨子及小花狗等，進行積極的聯(lián)想，使形象更為豐富，讓故事更生動，將故事剪輯成電影鏡頭回放，為小男孩的善良及小蝌蚪的執(zhí)著感動，為小蝌蚪被暴曬而揪心，為小蝌蚪變成黑點而惋惜，為小男孩的不負責任而憤慨，使故事充滿情感色彩。這就是讀者對故事的共鳴體現(xiàn)。如果讀者因為這個童話故事聯(lián)想到信守諾言、講信用等美德，那這個故事便充滿了藝術(shù)內(nèi)涵，進一步提升了文學鑒賞能力。

五、從不同角度提升幼師與學生的文學素養(yǎng)

兒童文學作品較多，可分為多種類型，例如詩歌、小說、童話等，應根據(jù)不同的兒童文學作品類型，從不同角度提升幼師的文學素養(yǎng)，逐漸提高學生的文學水平。《金銀島》《叢林故事》《快樂王子》《彼得潘》《艾麗絲漫游奇境》等兒童文學類型各不相同，但都表現(xiàn)了兒童的心理特征，展現(xiàn)了兒童愛哭、好奇心強、喜歡逞能的性格特點，人物形象生動。在閱讀時，應從不同的類型中獲得不一樣的閱讀感受。例如，《長襪子皮皮》講述了一個叫皮皮的小女孩，為人仗義，性格豪爽，力氣奇大，但被人們認為是“壞孩子”的代表，但作者對于皮皮的天性卻大加贊賞，沒有將兒童形象復雜化和成人化。在閱讀該作品時，應站在兒童的視野去看待世界，了解主人公的內(nèi)心想法，挖掘作品的深層含義，從不同層面不斷完善文學素養(yǎng)。在學前教育過程中，應不斷探索兒童文學的鑒賞方法，充分發(fā)揮兒童文學作品中的“童趣”和“美感”，使學生產(chǎn)生共鳴，提高學生的文學鑒賞能力，從而提高學生的文學素養(yǎng)?？傊讕煈⒅嘏囵B(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，通過兒童文學鑒賞活動，提高學生的思維能力和表達能力，豐富學生的情感，挖掘作品中的藝術(shù)性，促進學生的健康發(fā)展。

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作者：劉宏宇 單位：遼寧省鐵嶺市信息工程學校