信息技術(shù)下班級(jí)管理有效策略淺議

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摘要：文章首先分析了信息技術(shù)環(huán)境下班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，然后提出了信息技術(shù)環(huán)境下班級(jí)管理的有效策略，包括借助信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)、結(jié)合信息技術(shù)完善思政教育、依據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新教育管理方式等。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；信息技術(shù)；班主任

在信息技術(shù)深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，信息化已經(jīng)被運(yùn)用到各領(lǐng)域中并發(fā)揮了實(shí)質(zhì)性的作用，尤其是信息技術(shù)和教育的充分融合，能在一定程度上提高教育的效率和質(zhì)量，并豐富教育管理活動(dòng)形式。但從當(dāng)前這項(xiàng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)分析，多數(shù)教師只是把它運(yùn)用到教學(xué)方面，反而忽略了其在管理上發(fā)揮的效果，這屬于資源浪費(fèi)。在新的背景下，教育改革深入推進(jìn)，不同階段的學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，使其在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮良好的效應(yīng)，而這也成為當(dāng)前教育工作者必須深入研究的課題。

一、信息技術(shù)環(huán)境下班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)環(huán)境中，班主任科學(xué)管理班級(jí)能解決班級(jí)內(nèi)一些存在的突出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理的延伸和補(bǔ)充。而信息技術(shù)環(huán)境下班級(jí)管理呈現(xiàn)出以下六個(gè)優(yōu)勢(shì)。第一，在利用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任與學(xué)生以一些社交軟件和平臺(tái)作為載體，能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一和一對(duì)多的交流互動(dòng)，這就能體現(xiàn)出交互性功能，增強(qiáng)師生對(duì)彼此的了解，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育管理。第二，信息化環(huán)境中的班級(jí)應(yīng)該是沒(méi)有太多界限與限制的，且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開(kāi)課堂管理，應(yīng)充分結(jié)合信息技術(shù)中的某些功能，而在這種條件下，無(wú)論是班主任還是學(xué)生都可以接受管理或?qū)λ苏归_(kāi)管理。第三，信息技術(shù)環(huán)境下的班級(jí)管理工作中，絕大多數(shù)學(xué)生具有言語(yǔ)和行為上的自由，因?yàn)樗麄兡芨鶕?jù)自己的真實(shí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)習(xí)的積極性，從而體現(xiàn)出信息技術(shù)的能動(dòng)性特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為有利。第四，信息環(huán)境下對(duì)班級(jí)展開(kāi)管理，其內(nèi)容體現(xiàn)形式可由視頻、圖畫(huà)等多元化形式組成，從而讓管理教育工作變得更加生動(dòng)形象和動(dòng)態(tài)化，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的樂(lè)趣，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)班主任可根據(jù)學(xué)生的年齡和特征設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方式。第五，建立在信息技術(shù)環(huán)境下的班級(jí)管理需要教師擁有一定的信息化水平，因?yàn)橹挥邪嘀魅魏蛯W(xué)生都具備了信息素質(zhì)，才能給信息化班級(jí)管理模式的落實(shí)做好鋪墊?；诖?，班主任必須不斷提高自身信息技術(shù)操作能力，跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，這樣才能在班級(jí)管理的過(guò)程中更好地利用這項(xiàng)技術(shù)，發(fā)揮其價(jià)值。第六，在信息技術(shù)環(huán)境中開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，可以擺脫傳統(tǒng)管理工作中對(duì)于時(shí)間和空間等多方面限制，使班主任與學(xué)生保持實(shí)時(shí)溝通，加強(qiáng)相互了解，這為班主任管理水平的提升提供了推動(dòng)力[1]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下班級(jí)管理的有效策略

班主任從事教育日常管理工作時(shí)需要處理的瑣事較多，壓力也很高，這就給其管理工作帶來(lái)極大的難度。目前，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用信息技術(shù)，不同的班級(jí)內(nèi)都安裝了相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，這既豐富了課堂載體，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到班級(jí)管理之中，對(duì)于班主任而言是很好的輔助。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)可在一些信息功能基礎(chǔ)上變得具有動(dòng)態(tài)性，就連開(kāi)班級(jí)會(huì)議也可借助信息技術(shù)豐富會(huì)議內(nèi)容。之前，班主任與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，大多都是利用電話或見(jiàn)面訪談，但結(jié)合信息技術(shù)以后，他們就能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流，這就打破了一些壁壘，使家長(zhǎng)可及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)。與此同時(shí)，這種管理模式也存在某些問(wèn)題和不足之處，需要班主任加以重視，即班主任要致力于發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以提高班級(jí)管理質(zhì)量[2]?，F(xiàn)筆者擬從以下五個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下班級(jí)管理的有效策略加以論述。

（一）借助信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)

班主任優(yōu)化學(xué)生管理工作的前提條件就是了解并掌握每一個(gè)學(xué)生各方面的信息，包括興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境、性格特征等。班主任應(yīng)以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的管理活動(dòng)。在班級(jí)信息量增加的前提下，班主任每天接收的信息量龐大且復(fù)雜，故如果僅靠著記憶去了解學(xué)生顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)幫助班主任構(gòu)建一個(gè)學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，以此支撐班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)讓他們自己填寫(xiě)各項(xiàng)信息，包括自己的各項(xiàng)數(shù)據(jù)及家庭環(huán)境等，這樣就能簡(jiǎn)單形成相應(yīng)的個(gè)人檔案。在之后的管理中，教師要記錄學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)等信息，以及學(xué)生表現(xiàn)情況，并將平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)及榮譽(yù)都放到數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣即使更換班主任或?qū)W生轉(zhuǎn)班級(jí)，其相關(guān)信息也都能從數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)取。如此一來(lái)，所有的班主任都能夠了解學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況，然后從其弱勢(shì)方面提出相應(yīng)的建議，且學(xué)生和班主任可形成一種緊密的聯(lián)系，以便在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化班級(jí)管理。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人構(gòu)建信息數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)并分析，挖掘?qū)W生各項(xiàng)潛力，且及時(shí)將這些以文件的形式傳輸給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)在了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其他情況以后，才會(huì)更支持班主任的管理工作?；诖?，雙方達(dá)成共識(shí)，這樣才能共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（二）結(jié)合信息技術(shù)完善思政教育

優(yōu)化班級(jí)管理的過(guò)程中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，而這離不開(kāi)思政教育。以往對(duì)學(xué)生的思政教育大多都是在思想政治課程中開(kāi)展，但分析其中的工作內(nèi)容，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生為人處世和是非判斷的這些能力，可見(jiàn)德育工作的落實(shí)體現(xiàn)于學(xué)生思想政治方面的進(jìn)步，即要使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，樹(shù)立道德理念，規(guī)范自己的言語(yǔ)行為，面對(duì)一些人物、事物的時(shí)候可正確做出判斷與選擇。班主任在學(xué)校班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生展開(kāi)的思政教育大多都是在傳統(tǒng)的班會(huì)課中體現(xiàn)，只不過(guò)傳統(tǒng)的班會(huì)課無(wú)論是內(nèi)容還是開(kāi)展方式都很單一和乏味，即班主任只是單方面給學(xué)生“灌輸”德育知識(shí)，缺乏實(shí)踐和溝通，這樣雖然可以讓學(xué)生強(qiáng)加記憶，但最終的效果并不理想。信息技術(shù)能有效推動(dòng)班會(huì)課開(kāi)展形式的多樣化發(fā)展，即當(dāng)學(xué)生融入班會(huì)課以后，他們會(huì)從相應(yīng)的環(huán)境中受到熏陶，思想和行為也會(huì)受到正確引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)自我良好發(fā)展，進(jìn)而為班級(jí)管理活動(dòng)高效開(kāi)展做好鋪墊。由于傳統(tǒng)的班會(huì)課無(wú)論是內(nèi)容還是形式都對(duì)學(xué)生形不成吸引力，故學(xué)生很快便會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致班會(huì)課效率降低?；诖耍朐诎鄷?huì)課中積極落實(shí)思政教育，班主任首先就需考慮到信息技術(shù)的重要價(jià)值，并將其加以利用。比如，開(kāi)展班會(huì)課之前利用計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)主題和內(nèi)容加以設(shè)置，課件中需要明確主題及插入一些圖片、音頻、視頻。剛開(kāi)始的時(shí)候，班主任可根據(jù)學(xué)生感興趣的事物播放一段小視頻，控制在5分鐘左右，這樣做的目的是先調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為后續(xù)順利開(kāi)展班會(huì)做好鋪墊，且學(xué)生在這種環(huán)境下往往更容易接受思政教育。通常多媒體承載的知識(shí)可以用新模式傳遞出去，幫助學(xué)生提高興趣，故班主任可利用其播放圖片、音頻、視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以此促進(jìn)班會(huì)課的有效開(kāi)展，這也是落實(shí)思政教育的重要路徑。針對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)課內(nèi)容上的不足，班主任前期要做好充分的準(zhǔn)備，具體而言，在新課改環(huán)境中，他們可以利用信息技術(shù)構(gòu)建某些生活場(chǎng)景，從中插入班會(huì)主題，使學(xué)生了解更多的知識(shí)，提高思政教育實(shí)效性。比如，班主任設(shè)置的班會(huì)主題為“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”，目的是讓學(xué)生自行識(shí)別并遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，這里教師就可借助多媒體設(shè)備從網(wǎng)上搜集一系列有關(guān)威脅生命的系列危險(xiǎn)圖片或視頻，再據(jù)此加以陳述。

（三）依據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新教育管理方式

1.使用校訊通。校訊通是利用信息技術(shù)將學(xué)校和家庭連接到一起的工具，可實(shí)現(xiàn)在線教育。通過(guò)這種教育模式，家長(zhǎng)能夠全面掌握學(xué)校及自己孩子的動(dòng)態(tài)，還可在平臺(tái)上對(duì)學(xué)校提出相應(yīng)的意見(jiàn)，并可給學(xué)校反饋學(xué)生家庭表現(xiàn)和生活狀態(tài)，從而促使班主任在學(xué)校中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理。校訊通可發(fā)揮好社會(huì)教育資源作用，并結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)校與家庭之間的橋梁，以形成家園共育教學(xué)管理模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)極為有利。2.善用APP軟件。許多APP軟件有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其中微信公眾號(hào)所包含的信息不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而被覆蓋掉，反而能長(zhǎng)期保存并被查看搜索，故班主任可以將班級(jí)管理的一些信息和政策發(fā)布到公眾號(hào)上，以此提高學(xué)校和班級(jí)的影響力。比如，學(xué)?？蓸?gòu)建公眾號(hào)，并要求班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)多關(guān)注，這樣，某些學(xué)生獲得的榮譽(yù)可在公眾號(hào)上發(fā)布，且學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)也能在公眾號(hào)上顯示，再加上一些學(xué)習(xí)資源和書(shū)籍推薦也可在公眾號(hào)上發(fā)布。概言之，通過(guò)公眾號(hào)能實(shí)施現(xiàn)代化教育管理。目前，學(xué)生接收信息的速度變快，路徑也較為多元化，故班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中可以制作一些簡(jiǎn)單的小視頻并發(fā)布在短視頻平臺(tái)上，這對(duì)于構(gòu)建班級(jí)文化極為有利[4]。3.構(gòu)建虛擬化環(huán)境。利用信息技術(shù)實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，班主任可以構(gòu)建虛擬化環(huán)境，如使用QQ和微信就是很好的選擇。以微信為例，班主任建立班級(jí)群后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一和一對(duì)多的交流互動(dòng)或?qū)崟r(shí)管理，也能及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流。現(xiàn)如今，很多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響，習(xí)慣于在虛擬的環(huán)境中交流，反而在現(xiàn)實(shí)中，出現(xiàn)了一種不想說(shuō)和不敢說(shuō)的現(xiàn)象。但班主任在管理過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某些問(wèn)題，則應(yīng)該選擇在線交流，因?yàn)檫@樣雙方更能暢所欲言，有利于解決問(wèn)題。比如，某個(gè)學(xué)生最近學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，且也不愿意與其他學(xué)生交流，此時(shí)班主任應(yīng)通過(guò)微信或QQ對(duì)學(xué)生發(fā)起互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程要做到舒緩，或者先與他們聊一些日?，嵤?，然后過(guò)渡到具體問(wèn)題上，進(jìn)而找到根源將其解決。另外，班主任可建立家長(zhǎng)群，與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，進(jìn)而在教育管理方面形成共識(shí)，而這種雙方掌握學(xué)生全方位動(dòng)態(tài)的方法是優(yōu)化班級(jí)管理效率的重要路徑。

（四）利用信息技術(shù)打造優(yōu)良班級(jí)風(fēng)氣

建設(shè)一個(gè)好的班集體不是一件容易的事情，但若是建成了，則這種班級(jí)通常較為團(tuán)結(jié)，且學(xué)生和班主任之間充滿愛(ài)心，同時(shí)學(xué)生能學(xué)會(huì)感恩、團(tuán)結(jié)，并自覺(jué)維護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)。從這里就能看出，要想讓學(xué)生形成這些良好的風(fēng)氣是很困難的。對(duì)此，班主任只有使用信息技術(shù)，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理中的不足之處，把學(xué)生團(tuán)結(jié)到一起，共同維護(hù)班級(jí)，以打造優(yōu)良風(fēng)氣。例如，某個(gè)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上撿到一個(gè)塑料袋，并把它扔到了垃圾箱里，對(duì)此，班主任要善于利用手機(jī)拍攝功能將這樣的視頻保存，然后在家長(zhǎng)群里展示，這能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并打造榜樣效果。又如，班主任可以每個(gè)星期利用班會(huì)課的時(shí)間讓每一名學(xué)生都講一個(gè)有關(guān)于自己或身邊人的感人事跡，或者定期將感動(dòng)中國(guó)十大人物或社會(huì)上的部分感人事跡借助計(jì)算機(jī)技術(shù)播放出來(lái)，這些都能對(duì)學(xué)生造成影響，且促進(jìn)優(yōu)良風(fēng)氣的形成。當(dāng)然，班主任也可以將學(xué)生在參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的一些比賽時(shí)獲得的好成績(jī)保存下來(lái)，并在班會(huì)課的時(shí)間段內(nèi)播放。其實(shí)，每個(gè)人的心中都渴望被別人認(rèn)可和欣賞，故班主任在班級(jí)管理中可利用好這種心理要素，讓學(xué)生得到他人的認(rèn)可和欣賞，以此來(lái)嚴(yán)格要求自己，打造良好的班級(jí)風(fēng)氣。為了讓學(xué)生都了解班級(jí)管理制度并遵守紀(jì)律，班主任可以實(shí)行班干部輪流制。拿紀(jì)律委員職務(wù)來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)先設(shè)定好一個(gè)紀(jì)律委員，然后按照相應(yīng)的順序讓每一個(gè)學(xué)生擔(dān)任一天紀(jì)律委員，這個(gè)紀(jì)律委員的責(zé)任是在課上需要維持好班級(jí)紀(jì)律，在課下則要處理某些學(xué)生之間的摩擦。當(dāng)學(xué)生真正經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程后，他們才會(huì)知道一個(gè)好的班級(jí)風(fēng)氣是多么重要，班主任和班干部開(kāi)展的管理工作多么困難。這樣一來(lái)，班主任就能從心底觸動(dòng)學(xué)生，使其認(rèn)可班級(jí)管理工作并融入集體。

（五）巧用信息技術(shù)積極落實(shí)班級(jí)活動(dòng)

傳統(tǒng)班級(jí)中，班主任往往在管理的時(shí)候以嚴(yán)格為主，如要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候按照自己的流程，或者制定嚴(yán)格管理規(guī)章制度要求學(xué)生遵守，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生所想所思，同時(shí)班級(jí)管理的方式太過(guò)于單一，故班主任需要充分結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)代化教育管理。當(dāng)前，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)會(huì)偷懶或到第二天抄寫(xiě)其他學(xué)生的作業(yè)本，這種現(xiàn)象常有發(fā)生，而班主任卻很少發(fā)現(xiàn)，因此為了解決這個(gè)問(wèn)題，班主任可以聯(lián)系其他學(xué)科教師設(shè)置線上作業(yè)。比如，美術(shù)課上教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要求其回到家中按照某個(gè)主題展開(kāi)繪畫(huà)，且要求學(xué)生回到家里完成作業(yè)后用手機(jī)拍照，將其發(fā)布到班級(jí)群中，并標(biāo)注姓名，這樣一來(lái)就可實(shí)現(xiàn)在線檢查。其他學(xué)科作業(yè)也是一樣，除了這種方式，還能采用由班主任設(shè)定在線解答題目模式，即學(xué)生自己動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)完成題目解答，而班主任可全過(guò)程監(jiān)管并給學(xué)生一些指導(dǎo)幫助。除此之外，對(duì)學(xué)生課余展開(kāi)管理也是非常重要的，因?yàn)榘嘀魅卧谶M(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中可以落實(shí)某些課余活動(dòng)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。如果大課間時(shí)間充裕，班主任可以組織學(xué)生做一些團(tuán)體類游戲，如扔沙包、“老鷹捉小雞”、小組競(jìng)賽，這些都能讓學(xué)生感受到集體存在的意義，或者下課以后，班主任可組織學(xué)生共同唱歌，這能降低學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的一些壓力，使他們的大腦獲得短暫休息，陶冶情操和凈化心靈，同時(shí)可將活動(dòng)和班級(jí)管理結(jié)合到一起，從而促使班主任發(fā)揮好監(jiān)督、管理、組織、引導(dǎo)責(zé)任[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理屬于一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，需要班主任、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)各方共同配合、協(xié)調(diào)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。信息技術(shù)的使用為班級(jí)管理工作打造了更為廣闊的空間平臺(tái)，同時(shí)拓寬了管理路徑，故班主任把這項(xiàng)技術(shù)與教育事業(yè)融合到一起，跟隨時(shí)代發(fā)展步伐與教育改革路徑加以創(chuàng)新和完善，并發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值作用，可提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:宋榮 竇長(zhǎng)保 單位:甘肅省臨澤縣平川鎮(zhèn)中心 小學(xué)甘肅省臨澤縣第四中學(xué)