信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育中的運(yùn)用越來越廣泛和普及。運(yùn)用文獻(xiàn)資料和邏輯分析法，對(duì)微信平臺(tái)、慕課平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）在高校體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)，微信平臺(tái)公眾號(hào)雖有教師開通運(yùn)用，但只是一些新聞、圖片和視頻，不能及時(shí)更新或者維護(hù)；慕課平臺(tái)對(duì)視頻的質(zhì)量要求較高，只有較少的體育理論和技能課，具有普適性特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性，只能選擇學(xué)習(xí)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)因其成本和技術(shù)要求較高，在高校體育課堂中的應(yīng)用還處在起步階段，普及還需要時(shí)間。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，這些信息技術(shù)在高校體育課堂的應(yīng)用將逐漸普及，因此，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是高校體育教師與時(shí)俱進(jìn)的必然要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高校；體育課堂；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；應(yīng)用研究

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在高校體育課課堂中的應(yīng)用像一場(chǎng)“蝴蝶效應(yīng)”，正以一種無法抗拒的態(tài)勢(shì)改變著現(xiàn)在和未來的教育常態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景，探索現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法和模式［1］。分析其在課堂教學(xué)中的利與弊，以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，改變教育落后的局面，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢(mèng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近些年來，高校體育課堂的改革從未停止過腳步，從微信公眾號(hào)到慕課平臺(tái)，再到未來有可能普及的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課堂平臺(tái)，是高等教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。這種結(jié)合，將會(huì)給高等教育中體育課堂改革帶來天翻地覆的變化。

1.微信公眾平臺(tái)在高校體育課堂中的應(yīng)用

1.1微信公眾平臺(tái)概述

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司于2012年8月推出的一項(xiàng)微信訂閱服務(wù)，主要針對(duì)名人、政府、企業(yè)、媒體、草根一族等擴(kuò)大自身影響力、開展自媒體活動(dòng)的需要［2］。微信公眾平臺(tái)作為微信的主要服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)展迅速，成為傳播信息的一種新渠道。據(jù)騰訊披露的數(shù)據(jù)，截止2014年底，微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)數(shù)量接近1000萬個(gè)，每天仍以2萬個(gè)的規(guī)模在遞增。有近80％的微信用戶關(guān)注了微信公眾平臺(tái)，73．4％的企業(yè)與媒體的微信公眾平臺(tái)是主要的被關(guān)注對(duì)象；關(guān)注的主要目的是獲取資訊、方便生活與學(xué)習(xí)知識(shí)，其中獲取資訊排在首位，占比為41．1％；在服務(wù)號(hào)與企業(yè)號(hào)中，有53％的運(yùn)營主體對(duì)其運(yùn)營與開發(fā)高級(jí)功能投入了資金［3］。微信公眾平臺(tái)作為推送信息的一種自媒體分為三種：訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)、企業(yè)號(hào)。從這些可以看出微信公眾平臺(tái)越來越被接受，在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用也越來越廣泛。

1.2微信平臺(tái)在體育課堂中的功能與運(yùn)用

微信公眾平臺(tái)在體育課堂中主要起推送信息、資源整合的功能，這些功能使微信公眾平臺(tái)與傳統(tǒng)體育課堂相結(jié)合，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，它的運(yùn)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外訓(xùn)練。學(xué)生在上課前觀看教師將要講解的教學(xué)內(nèi)容，教師在微信公眾號(hào)中標(biāo)出這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有關(guān)這節(jié)課的視頻引導(dǎo)資料，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后復(fù)習(xí)方面，學(xué)生根據(jù)教師在公眾號(hào)推送的信息，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，教師根據(jù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)解釋和說明。課外訓(xùn)練，是學(xué)生以小組的形式，一起合作進(jìn)行錄制視頻，對(duì)在課堂上學(xué)習(xí)地動(dòng)作進(jìn)行講解，然后將視頻上傳。微信公眾平臺(tái)在體育課堂的運(yùn)用，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的文字表達(dá)和相關(guān)視頻、動(dòng)作分析相結(jié)合，讓體育的理論與實(shí)踐更緊密的結(jié)合起來，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)理論和技術(shù)，在課下也可以通過公眾號(hào)觀看視頻對(duì)老師標(biāo)注的重點(diǎn)內(nèi)容去學(xué)習(xí)。

1.3微信平臺(tái)在高校體育課堂中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)與弊端

微信平臺(tái)應(yīng)用在高校體育課堂中可以做到教學(xué)資源的整合，在學(xué)生關(guān)注了微信公眾號(hào)后，教師把課件、教學(xué)視頻以及作業(yè)等傳到上面，學(xué)生可以共享這些資源，把資源的利用率最大化。教師對(duì)微信公眾號(hào)的資源進(jìn)行重新優(yōu)化，學(xué)生更容易獲取這些優(yōu)質(zhì)資源，有序的知識(shí)點(diǎn)推送，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，動(dòng)作分解到完整動(dòng)作，降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更方便。微信平臺(tái)的使用可以讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體育理論與技能。體育的動(dòng)作教學(xué)可以以視頻的形式，讓學(xué)生直觀的模仿，而且時(shí)間更零碎，有效利用學(xué)生的課余時(shí)間。公眾號(hào)內(nèi)推送的內(nèi)容精簡(jiǎn)，重點(diǎn)推送重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、突破點(diǎn)等動(dòng)作要領(lǐng)以及糾錯(cuò)方法，篇幅控制在300字符左右，視頻控制在3分鐘左右，符合人類的認(rèn)知負(fù)荷理論，不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。學(xué)生在公眾號(hào)上學(xué)習(xí)，會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)更感興趣，現(xiàn)在的學(xué)生樂于嘗試新的事物，微信公眾號(hào)會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可與響應(yīng)。但是，微信公眾平臺(tái)在體育教學(xué)模式還處于一個(gè)初級(jí)階段，還存在不少問題。首先，微信公眾平臺(tái)對(duì)于推送消息的數(shù)量有著限制，訂閱號(hào)一天只能推送一次消息，而服務(wù)號(hào)一個(gè)月僅能推送四次消息，大大限制了消息的傳播廣度和效率，體育運(yùn)動(dòng)時(shí)刻有比賽，教師不能第一時(shí)間把有關(guān)視頻上傳到公眾號(hào)；第二，在信息大爆炸時(shí)代，監(jiān)管不到位，而微信公眾平臺(tái)門檻又低，在運(yùn)用公眾號(hào)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意防范，加強(qiáng)對(duì)隱私的保護(hù)。

2.慕課平臺(tái)在高校體育課堂中的應(yīng)用

2.1慕課平臺(tái)的構(gòu)成要素

慕課引發(fā)了教育的又一次革命，提高了大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)的可能性，慕課的發(fā)展雖然對(duì)傳統(tǒng)的高等教育模式產(chǎn)生了較大的沖擊，但是并未對(duì)它構(gòu)成威脅，在很大程度上為大家提供了一種終生學(xué)習(xí)的有效途徑［4］。在我國現(xiàn)行的活到老學(xué)到老、終生學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，慕課的優(yōu)勢(shì)彰顯出來，人們可以隨時(shí)隨地的通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)?！澳秸n”是指大規(guī)模開放的在線課程（MassiveOpenOnlineCourse），簡(jiǎn)稱為MOOC。第一個(gè)字母“M”代表Massive（大規(guī)模），慕課的課程規(guī)模宏大，可容納在線注冊(cè)人數(shù)眾多，其中每門課程最高容量可達(dá)數(shù)萬人，美國斯坦福大學(xué)的《人工智能導(dǎo)論》免費(fèi)課，注冊(cè)人數(shù)已達(dá)16萬［5］。慕課的主要特點(diǎn)就是大規(guī)模、開放性的網(wǎng)絡(luò)課程。慕課課程主要由教學(xué)視頻、閱讀材料、作業(yè)、小測(cè)試、討論等幾個(gè)部分組成［6］。

2.2慕課平臺(tái)在高校體育課堂中的實(shí)施及未來發(fā)展

2008年，加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任和國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員共同提出“慕課”這個(gè)概念［7］。從2013年開始，以北京大學(xué)、清華大學(xué)為首的一流大學(xué)陸續(xù)加入了慕課平臺(tái)，接著211、一般院校都在加入或準(zhǔn)備加入不同的慕課平臺(tái)，高職院校也積極加入慕課平臺(tái)之中［8］。短短幾年，慕課在高校內(nèi)迅速發(fā)展，各種各樣的課程也以慕課的方式出現(xiàn)，體育課在高校課程中占有非常重要的地位，學(xué)習(xí)它的人數(shù)是最多的，不論什么專業(yè)的學(xué)生，體育都是必修課程。慕課在體育課堂中的實(shí)施極大地促進(jìn)了體育事業(yè)的發(fā)展，一切體育運(yùn)動(dòng)都可以通過視頻做出來，在不久的將來，慕課在體育課堂中將會(huì)起到更大的作用。

2.3慕課平臺(tái)上體育課程教學(xué)模式的利與弊

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各高校滿校園被無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，智能手機(jī)也是每個(gè)大學(xué)生都必備品。慕課作為一種開放的網(wǎng)絡(luò)課程，只需要學(xué)生注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，自己想學(xué)的知識(shí)，慕課里都會(huì)有。慕課平臺(tái)在體育課程教學(xué)模式中有很大的優(yōu)點(diǎn)，首先，它改變了傳統(tǒng)的教育模式，慕課沒有出現(xiàn)以前，我們的課程都是教師講解、示范，學(xué)生通過教師的講解、示范學(xué)習(xí)，并且每一位教師的技術(shù)動(dòng)作不會(huì)完全一樣，存在一定的差異，慕課的出現(xiàn)改變了這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第二，每一位學(xué)生可以隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程很容易，看完成某一動(dòng)作的講解，跟著學(xué)，避免了不同教師教學(xué)的差異性；第三，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)很多體育知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，因?yàn)楦咝Ｕn程中，每學(xué)期一個(gè)學(xué)生只能選一門體育課，這就限制學(xué)生的學(xué)習(xí)，慕課里有各種體育課程，彌補(bǔ)了這一現(xiàn)狀。慕課在體育課堂中有很多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然，任何事物都有兩面性，慕課也不例外，慕課在體育課堂的中第一個(gè)弊端是它的制作過程，需要消耗教師的時(shí)間，高難度的技術(shù)也不是很容易做出來，并且每個(gè)學(xué)生都有差異性，同樣的視頻教學(xué)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)不會(huì)，這是一個(gè)嚴(yán)重的問題；第二個(gè)弊端，慕課教學(xué)沒有教師親自教學(xué)細(xì)膩，學(xué)生是無法與慕課交流的，自己遇到什么問題，慕課是不能為你解答的，教師卻可以，你可以隨時(shí)去問你存在的問題，教師都是一一為你解答；第三個(gè)弊端，高校中的所有學(xué)生，他們?cè)谡n下是不會(huì)一直繼續(xù)學(xué)習(xí)的，有打游戲的、玩手機(jī)的、逛街的、約會(huì)的等等。沒有了課堂上教師地約束，學(xué)生很難做到每天通過慕課來學(xué)習(xí)。所以，即使慕課存在，也會(huì)有學(xué)生不去學(xué)習(xí)，這也是一大弊端。慕課的存在雖然方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，但也會(huì)造成很多學(xué)生因惰性而不去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校體育課堂中的應(yīng)用

3.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在在高校體育課堂中的運(yùn)用是多學(xué)科的綜合利用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育課堂中利用有限的場(chǎng)所，能夠呈現(xiàn)出無限的空間，能夠?yàn)槎鄠€(gè)學(xué)科提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。利用虛擬軟件的轉(zhuǎn)換和控制中心的操作，可以提供理論或技術(shù)動(dòng)作模擬場(chǎng)景。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)虛擬模擬訓(xùn)練，能夠讓同學(xué)們看到類似真實(shí)的血液流動(dòng)，能夠看到肌肉的工作原理，骨骼肌的運(yùn)動(dòng)機(jī)制，能夠觀察到一個(gè)運(yùn)動(dòng)員做某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的整個(gè)生理機(jī)能變化過程。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)，能夠使同學(xué)們看到生理結(jié)構(gòu)的每一個(gè)地方，小到細(xì)胞結(jié)構(gòu)，線粒體的機(jī)構(gòu)和功能，血紅蛋白的機(jī)理等。運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健虛擬實(shí)驗(yàn)，能夠使同學(xué)們了解到運(yùn)動(dòng)員從受傷到恢復(fù)的整個(gè)過程，并且在每一個(gè)恢復(fù)階段，受傷部位的恢復(fù)狀態(tài)和康復(fù)保健的效果等。運(yùn)動(dòng)技能虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)課堂，同學(xué)們通過穿戴一定的裝備，其中包括虛擬3D頭盔，紅外感應(yīng)器，跟蹤器，力反饋系統(tǒng)等。能夠使同學(xué)們達(dá)到100％真實(shí)感覺的模擬某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。尤其是那些在現(xiàn)實(shí)生活中很難體驗(yàn)且危險(xiǎn)系數(shù)較高的運(yùn)動(dòng)，比如危險(xiǎn)刺激的蹦極運(yùn)動(dòng)、跳傘、翼裝飛行等。

3.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到高校體育課堂能夠提高學(xué)生培養(yǎng)效率

虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境可以融合游戲化的特征，貫徹“寓學(xué)于樂”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)［9］。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠利用不同的3D場(chǎng)景，使同學(xué)們暢游在微觀世界里，也能夠利用空間轉(zhuǎn)換技術(shù)，遨游在浩瀚的宇宙中。如果登上月球與嫦娥共舞，登上火星與外星人共餐都能在虛擬現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，那還擔(dān)心同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和積極性嗎？還用刻意培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新和想象能力嗎？想象一下，我們?cè)谔摂M現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)課堂上漫步，一會(huì)兒穿越撒哈拉沙漠，與絲綢之路上得駝隊(duì)同行。一會(huì)兒奔跑在熱帶雨林，同鳥蟲畜獸追逐。一會(huì)兒跑到了南極，與企鵝賽跑。一會(huì)兒奔跑在海底，同鯨魚嬉戲。即使汗流浹背，恐怕也感覺不到辛苦，感覺不到勞累。不用教師要求和強(qiáng)迫，這一切都靠主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)。從而大大提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)減少教師的工作量。也就是達(dá)到了教師可以少教，同學(xué)們能夠多學(xué)的目的。

3.3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校體育課堂運(yùn)用中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體育課堂既面臨著發(fā)展機(jī)遇，也面臨著種種挑戰(zhàn)。機(jī)遇是，“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展藍(lán)圖上升到國家戰(zhàn)略層面，國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，從而給新技術(shù)的發(fā)展，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到了國家的支持，在教育領(lǐng)域，得到了教育部的重視。2016年，被稱為中國“VR”（虛擬現(xiàn)實(shí)）元年，也就是從這一年開始，虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室如星羅密布般出現(xiàn)在了各大高校之中。這是時(shí)代給予虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然，我國虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)地發(fā)展還處在初級(jí)階段，還有很長的路要走。任何事物的出現(xiàn)都會(huì)經(jīng)歷羽化成蝶的過程，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也不例外。由于技術(shù)所限，價(jià)格昂貴，維護(hù)成本高，力反饋靈敏度低，體感交互類不夠精細(xì)等原因，造成了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的推廣和普及較為困難，這也是目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

4.結(jié)語

從微信公眾平臺(tái)產(chǎn)生的微課到大規(guī)模在線課程的慕課平臺(tái)，再到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。作為高等教育重要組成部分的高校體育課堂，勢(shì)必會(huì)收到現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊和影響。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高等學(xué)校體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，能夠加快智慧校園建設(shè)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，能夠?yàn)椤罢n堂革命”的發(fā)展帶來新的活力。

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作者:原顏東 郭坤 張志豪 單位:河南理工大學(xué)體育學(xué)院