信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變路徑分析

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信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

（一）信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方式

隨著教學(xué)觀念的更新，信息技術(shù)只被作為教學(xué)媒體已不能滿足教育信息化和培養(yǎng)人才的需要，因此，在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，需要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)支撐作用觀，即信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，從資源、工具、情境的途徑去思考如何利用信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)活動的開展[2]。資源是進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動其實(shí)就是一個以數(shù)字化資源為學(xué)習(xí)對象和探究手段的過程。在信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)活動中，工具主要包括搜索工具（查找資源）、內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（提供認(rèn)知支持）、操作工具（觀點(diǎn)/觀念/理論檢驗(yàn)）、交流工具（交流觀點(diǎn)）。情境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解水平發(fā)展的環(huán)境，信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)的虛擬問題情境方面對學(xué)習(xí)提供有力支持。

（二）支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的數(shù)字化環(huán)境構(gòu)想

1.多維智能的學(xué)習(xí)場

多維指按照學(xué)習(xí)過程構(gòu)建支撐體系化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的資源（或工具）；智能指方便快捷的檢索、推送，個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。利用多維的資源、工具以及智能的構(gòu)建，基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺，可圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境。這個環(huán)境集學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)編輯工具和評價(jià)系統(tǒng)于一身，以學(xué)生為本，以學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。在這個多維立體的環(huán)境（學(xué)習(xí)場）中，學(xué)生可以通過系統(tǒng)方便快捷地檢索、推送、選擇適合自己學(xué)習(xí)思路、水平、風(fēng)格的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)、自如地表達(dá)、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，形成了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而達(dá)成由被動的要我學(xué)，變成主動的我要學(xué)。

2.個性化的學(xué)習(xí)工具

目前一些教學(xué)工具很難針對某一專項(xiàng)內(nèi)容或綜合性問題搭建個性化知識講解、探究學(xué)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練的交互環(huán)境。教學(xué)中迫切需要針對各類專項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)工具軟件，教師利用這樣參數(shù)化的工具象搭積木一樣簡單操作就可以制作出交互動畫、探究式學(xué)件，以此組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對學(xué)生進(jìn)行測試與評價(jià)，為學(xué)生構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足數(shù)字化環(huán)境下的備課、授課時個性化內(nèi)容生成的需求，提高教師備課效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建

通過建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的資源技術(shù)支撐，形成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。以《多維智能電子教材》為例，這個多維電子教材共設(shè)為五個區(qū)，依次是電子文本區(qū)、導(dǎo)學(xué)任務(wù)區(qū)、學(xué)習(xí)資源區(qū)、編輯工具區(qū)和評價(jià)反饋區(qū)，學(xué)生只要進(jìn)入這個學(xué)習(xí)空間就進(jìn)入了一個自主探究的學(xué)習(xí)場?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)自選”，提供以教師為主體的“教案”、以學(xué)生為主體的“學(xué)案”?！皩W(xué)習(xí)資源自助”，提供實(shí)用、夠用的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自己搜集、整理、加工、歸納和總結(jié)，想學(xué)哪就進(jìn)哪，想學(xué)什么就點(diǎn)什么，完全是一種自助式的學(xué)習(xí)。“成果編輯自如”，提供了簡單、便捷的編輯工具，如寫、畫、上傳、下載、粘貼等小工具，在學(xué)習(xí)之后形成自己的學(xué)習(xí)匯報(bào)成果。“成績反饋?zhàn)詣印?，學(xué)習(xí)成果上傳，系統(tǒng)進(jìn)行自動評價(jià)。多維電子教材基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺，圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境，為學(xué)生提供方便實(shí)用的學(xué)習(xí)資源及工具，營造出一個立體的學(xué)習(xí)場。再例如數(shù)學(xué)教學(xué)工具，針對整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、方位、時間、圖形、統(tǒng)計(jì)等專項(xiàng)內(nèi)容，提供了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)與理、形與量關(guān)聯(lián)，支持參數(shù)化動態(tài)修改的個性化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建模版與集成工具，以及面向整合點(diǎn)的生活情境、教學(xué)互動動畫、課程標(biāo)準(zhǔn)案例等素材，使得教師能夠像搭積木那樣構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識可視化、將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的個性化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有了自主探究的學(xué)習(xí)空間。針對學(xué)科內(nèi)容快速編輯的困難，平臺提供了快速編輯學(xué)科符號、公式、圖形、圖像、圖表的編輯工具，教師可以方便地編輯、調(diào)用，從而提高教師備課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種人性化的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的學(xué)習(xí)空間、個性化的學(xué)習(xí)方式、自主的思考與探究環(huán)境和零距離的師生對話、生生對話。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、動手實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

高效開展信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑

（一）課題引領(lǐng)

為了使課題能在高位上運(yùn)行，2011年我校確立了“小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究”的課題，在省規(guī)劃辦立項(xiàng)。在課題研究過程中聘請多位專家對研究進(jìn)行指導(dǎo)，使課題研究得以在全國課題研究的前沿上立足。

（二）有效合作

一項(xiàng)科學(xué)研究的高效完成需要整合多方力量，為此我們匯聚了東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院和教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心等多家單位的教學(xué)專家、教研人員、技術(shù)人員，各方的資金投入、智力投入和感情投入是本項(xiàng)研究的力保障。

（三）加快建設(shè)

我校建立的數(shù)字化校園網(wǎng)，一是對外信息和內(nèi)外交互的平臺——學(xué)校門戶網(wǎng)站；二是對內(nèi)建設(shè)教育教學(xué)的管理系統(tǒng)。在多媒體教室環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)構(gòu)建和研究移動學(xué)習(xí)環(huán)境，通過使用電子書包（筆記本電腦、IPAD）和建立“云”平臺，實(shí)現(xiàn)“無處不教室、無處不課堂”的自由學(xué)習(xí)。

（四）精細(xì)管理

課題研究的重要性不言而喻，但讓教師經(jīng)歷課題研究的過程，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新精神和共贏理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，這些意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課題研究本身。

（五）科學(xué)研究

1.研究思路

電子教材的設(shè)計(jì)思路是因材施教和因才施教。因材施教是因教材而設(shè)計(jì)電子教材，當(dāng)然這里所說的教材是廣義的，不是單指課本，而是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)材料生成的學(xué)科知識體系；因才施教是因?qū)W生而設(shè)計(jì)電子教材。多維電子教材的設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生認(rèn)知心理，便于學(xué)生感知、理解、歸納、記憶的心理過程的基礎(chǔ)上，還要考慮學(xué)科本體的知識規(guī)律，因此我們的設(shè)計(jì)思路是基于學(xué)科本體，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律生成理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施理想設(shè)計(jì)達(dá)成的過程中遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)利用技術(shù)支撐（進(jìn)行整合點(diǎn)分析，研究難點(diǎn)突破方法），構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，最后生成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.研究方法

根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本要素，學(xué)科本體認(rèn)知規(guī)律和信息技術(shù)支撐環(huán)境，我們研究的方法是通過四種分析生成三種方法。四分析是：學(xué)科本體分析、學(xué)情分析、資源軟件分析、教學(xué)環(huán)境分析[3]。（1）學(xué)科本體分析：基于教材、課標(biāo)，研究知識點(diǎn)在學(xué)科體系中的知識的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確定位知識點(diǎn)在學(xué)科體系中的教學(xué)任務(wù)與作用。（2）學(xué)生學(xué)情分析：分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時前期知識基礎(chǔ)和后續(xù)知識的鋪墊，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識的認(rèn)知心理。（3）資源軟件分析：對教學(xué)資源進(jìn)行檢索與分析，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和找準(zhǔn)整合點(diǎn)。（4）教學(xué)環(huán)境分析：對可利用的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境和移動學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，選擇最大限度發(fā)揮教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)境。生成三種方法：以本體研究為本的教學(xué)設(shè)計(jì)方法；以學(xué)習(xí)規(guī)律為本的教學(xué)實(shí)施方法；以支撐學(xué)習(xí)為本的環(huán)境設(shè)計(jì)方法。

研究成果

經(jīng)過多年的研究，我們建立了語文、英語多維智能學(xué)習(xí)平臺，各學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，數(shù)學(xué)教學(xué)工具，建立了校本庫、項(xiàng)目庫和廣域庫，豐富的資源庫集成了云平臺，實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，增添了平板、筆記本等學(xué)習(xí)設(shè)備，增加了終端學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，形成了體系化的整合模式方法。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容、深度、廣度、同伴都發(fā)生了重大變化。課堂上老師利用多維智能電子教材、教學(xué)工具生成的學(xué)件讓學(xué)生明確了我要學(xué)什么，我可以怎么學(xué)，我學(xué)到了什么，我學(xué)的怎么樣，今后如何改進(jìn)，這樣一系列的學(xué)習(xí)過程，完全處于自我控制中，這種自我調(diào)控的狀態(tài)就是自我發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生們說：有了這個電子教材和學(xué)習(xí)工具，我每天不用背著大書包了。這里面裝著我們所學(xué)每一科的電子課本，就連作業(yè)也在這里完成，我覺得這些資源特別豐富。以前遇到不會的問題，我就會打電話問老師，現(xiàn)在我可以用導(dǎo)學(xué)案來復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，感覺很棒。我覺得我的上課方式發(fā)生了變化，每節(jié)課我都可以和老師互動交流，不會因?yàn)橹挥幸粋€題目而叫不到我感到遺憾了。遇到播放視頻的時候，如果我沒聽明白，還可以再聽一遍，感覺就像老師在我身邊輔導(dǎo)一樣。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。傳統(tǒng)的教學(xué)中小學(xué)生注意保持的時間一般為15分鐘左右，而自我調(diào)控的課堂注意保持的時間大大延長。2.學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。學(xué)生利用數(shù)字化資源、工具全面感知知識，透徹理解知識，深刻記憶知識，有效應(yīng)用知識，這一系列的認(rèn)知過程都是在自主建構(gòu)的，因此學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得好，提高了學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生經(jīng)常在多維智能的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生很快學(xué)會了用資源學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了問題意識、研究意識、解決問題的能力。4.適應(yīng)未來發(fā)展的能力更強(qiáng)了。我們提出的“教學(xué)生五年，為學(xué)生想五十年，為國家民族想五百年”辦學(xué)理念，在研究中得到了充分的體現(xiàn)，通過使用新教材、新工具，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，人才的競爭就是學(xué)習(xí)力的競爭，有了這種學(xué)習(xí)力，學(xué)生一定會在今后的社會發(fā)展中立于不敗之地。

（二）改變了教學(xué)模式，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

因材施教，研究學(xué)科本體，建立學(xué)科知識體系，夯實(shí)專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，新教材的開發(fā)過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。1.更新了理念。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合過程中，促使教師不斷地認(rèn)識到信息技術(shù)不僅能作為輔助教學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，教師的教育理念得到了進(jìn)一步更新。2.夯實(shí)了專業(yè)知識。通過梳理小學(xué)各冊教材，生成了學(xué)科體系表，建立學(xué)科知識體系，按知識類型呈現(xiàn)內(nèi)容分布表，在表內(nèi)整合點(diǎn)處鏈接媒體，生成教學(xué)策略，這一過程就是教師系統(tǒng)把握教材，夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識的過程。3.提高了教學(xué)能力。通過設(shè)計(jì)開發(fā)多維智能電子教材轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，從學(xué)生如何學(xué)習(xí)來構(gòu)建教材的環(huán)境，設(shè)定教材的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)施能力和自我反思能力。4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。通過新的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，教師在合作探究中精誠團(tuán)結(jié)，密切配合，大膽實(shí)踐，提高了教師的合作意識和創(chuàng)新精神[4]。老師們說：電子書包在這節(jié)數(shù)學(xué)課上給了學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)的視角觀察世界的眼睛，一個用數(shù)學(xué)的思維思考世界的頭腦，讓學(xué)生體會到了不一樣的數(shù)學(xué)課堂。電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品之一，它真正地成為了我們班級孩子學(xué)習(xí)的綠色助手，也是我和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂溝通的重要手段。電子書包實(shí)現(xiàn)了時尚教學(xué)、科技教學(xué)，也督促我在數(shù)學(xué)教學(xué)的路上不斷勤思敏學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

和諧的師生關(guān)系，自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，濃郁的研究氛圍，體現(xiàn)了教育理念的現(xiàn)代化。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，先進(jìn)的教學(xué)手段，有效的融合策略，體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化。先進(jìn)的教學(xué)裝備，開放的教學(xué)空間，有力的物質(zhì)保障，體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化?？茖W(xué)的理念引領(lǐng)，完善的制度建設(shè)，人文的教育關(guān)懷，體現(xiàn)了教育管理的現(xiàn)代化。以人為本的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)了用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。我們應(yīng)該自豪地說：信息技術(shù)與教育理念、思想、內(nèi)容和方法的深度融合，所開發(fā)的電子教材這個成果將為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變帶來革命性的變化，將會開創(chuàng)教育改革的新篇章。

結(jié)束語

通過歷時一年多的研究我們得出這樣的基本結(jié)論：成功的融合技術(shù)的教學(xué)一定是教法精良而不一定是內(nèi)容制作精良；以學(xué)生為中心的教法任何時候都適用；教學(xué)活動需要教學(xué)系統(tǒng)的全面支持，尤其是信息技術(shù)的支撐作用，文科類主要支撐點(diǎn)在于豐富資料的有效集成（多維智能電子教材），理科類支撐點(diǎn)主要在個性教學(xué)內(nèi)容的制作（專項(xiàng)內(nèi)容工具軟件），以上三點(diǎn)總結(jié)起來就是：技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究要達(dá)到好的效果，必須遵循以本體研究為本的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、以學(xué)習(xí)規(guī)律為本的教學(xué)實(shí)施方法、以支撐學(xué)習(xí)為本的環(huán)境設(shè)計(jì)方法。（本文作者：孫唯、董雙威 單位：黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)校、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院）