信息技術(shù)教學(xué)論文(7篇)

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第一篇：信息技術(shù)課堂效果教學(xué)細(xì)節(jié)提升思考

一、引言

信息技術(shù)課教學(xué)場所是機房，學(xué)生從班級到機房的狀態(tài)，是拖拉散漫還是整齊迅速，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)教師標(biāo)準(zhǔn)課時16節(jié)，班級多，學(xué)生人數(shù)多，如何便捷有效地考勤呢？

二、簽到考勤

每節(jié)課的考勤對于文化課教師算不上問題，一目了然；信息技術(shù)課則不然，學(xué)生換了“地盤”到微機室，教師任課班級多，如何確認(rèn)班級學(xué)生到齊，如何快速定位缺席學(xué)生，則成了信息技術(shù)教師不可忽視的“細(xì)節(jié)”問題。筆者借助TESTIT軟件輕松解決，學(xué)生在軟件中注冊唯一賬號，上課時學(xué)生憑賬號及密碼登錄，班級學(xué)生的登錄情況在軟件中一目了然；軟件的登錄積分策略也可以讓學(xué)生整齊迅速地進入微機室，軟件中可以設(shè)置登錄的底分，根據(jù)學(xué)生登錄速度快慢給出其對應(yīng)的登錄得分。

三、熱身運動

等待學(xué)生到齊到正式開始上課這個過程，一般會有5分鐘左右的時間差；對于這段時間，教師通常的處理是忽略不計或是簡單要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而學(xué)生的反應(yīng)往往是閑聊或者改變計算機桌面主題等，這樣會造成學(xué)生情緒上的浮燥、課堂秩序混亂的情況，從而出現(xiàn)課前“真空時段”。對于這個問題，其實可以利用這個時間段進行一些與信息技術(shù)課堂相關(guān)的短平快的“熱身運動”。筆者的做法是結(jié)合TESTIT軟件進行鍵盤指法的練習(xí)，學(xué)生登錄軟件后，可以進行中英文的輸入練習(xí)。而且TESTIT軟件中的指法練習(xí)也很有趣味性：學(xué)生每次指法練習(xí)的成績可以換算成個人積分，有中英文輸入速度的班級排行榜與年級排行榜以及個人的進步曲線，可以幾位同學(xué)組隊進行指法PK。當(dāng)然，這種短平快的熱身活動不僅僅局限于指法練習(xí)，還可以是智力型的Flash小游戲或者信息技術(shù)的“開心問答”之類。

四、集星機制

初中學(xué)生的信息技術(shù)基本操作能力與學(xué)習(xí)能力的差異很大，可以用“三足鼎立”來形容——有一部分學(xué)生的動手操作能力很強，對常用軟件的使用十分熟練，對新知識的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟也很快；還有一部分學(xué)生的操作動能力很弱，接觸計算機的機會很少，對新知識的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟也很慢；最后還有一部分學(xué)生的信息技術(shù)能力處在兩者之間，形成“兩極加中段”的學(xué)情。針對這種情況，我們可以把“任務(wù)驅(qū)動”與“分層教學(xué)”有機整合，并借用“星級化”來直觀地量化任務(wù)的難度系數(shù)。任務(wù)驅(qū)動中各小任務(wù)的星級難度分為五個等級，即從一星級到五星級，這樣的好處是可以對學(xué)生起到隱性的激勵與鞭策作用——平時只能完成二星三星任務(wù)的中后端學(xué)生若完成了三星或四星的任務(wù)，則暗示著自己的能力提高了、進階了，這是潛移默化的“激勵”；平時可以完成四星五星任務(wù)的中前端學(xué)生若在三星四星任務(wù)上卡殼了，則暗示自己的水平是不是有所下降了，其一定不會甘心止步，這是潛移默化的“鞭策”。另外，對于綜合性較強的大任務(wù)，我們還設(shè)置了星級難度不同的幾個并行任務(wù)供學(xué)生依據(jù)自己的實際情況來選擇完成，從而實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的自動分層。

五、微課教學(xué)

對于學(xué)生在操作過程中遇到的普遍的共性問題，我們可以通過集中演示、集中提醒來糾正；但對于學(xué)生遇到的個別的各式各樣的小問題，這種“集中式”的糾正則很容易打斷大部分學(xué)生的操作思路，使其注意力游離，但若只依靠教師巡視個別指導(dǎo)又會無法顧及所有學(xué)生，其實利用多樣化的微視頻可以很輕松地解決這個問題。微視頻不是簡單的全過程逐步式的屏幕錄像，而應(yīng)是任務(wù)中重點、難點步驟的分段式、獨立式的屏幕錄像；教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時候，每個重難點步驟分別提供獨立的操作錄像，學(xué)生在哪個步驟遇到問題就只關(guān)注這個步驟的操作錄像。每個操作錄像盡量提供相應(yīng)的文字描述，方便學(xué)生理解錯誤的原因與錄像中的操作思路；錄像應(yīng)簡短、簡潔，時間控制在1-2分鐘左右。

六、學(xué)生展臺

信息技術(shù)發(fā)展迅速，教材內(nèi)容與生活實際脫節(jié)?！皩W(xué)生展臺”就是一種較好的可以借鑒的活動形式。所謂學(xué)生展臺就是每節(jié)課拿出3～5分鐘時間，給學(xué)生一個展示的平臺；展示的內(nèi)容突出“新”——新穎的信息技術(shù)設(shè)備、常用軟件的新版本、新的信息技術(shù)交流方式等；學(xué)生利用課后空閑的時間，搜集資料，做成PPT，要求圖文并茂；展示的學(xué)生，可以采用“流水”式或是教師定題目“招標(biāo)”的形式；展示后，班級同學(xué)量化打分，結(jié)合得分情況給予一定的精神獎勵。這種形式的活動，可以讓信息技術(shù)課堂不斷與時俱進，開拓學(xué)生的眼界，極大地豐富學(xué)生對信息技術(shù)的感性體驗。

七、互動渠道

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每節(jié)課基本都會有一些成品和半成品，如何保存下來，半成品可以節(jié)省下節(jié)課的時間，成品可以展示，教師可以考慮借助小工具給學(xué)生開辟“個人空間”。有了個人空間，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的作品意識，每節(jié)課學(xué)生可以方便地將自己的學(xué)習(xí)成果保存下來，這也是對自身的一種成長記錄。教師也可以架設(shè)教學(xué)專用的微博系統(tǒng)，教學(xué)論壇系統(tǒng)，班級QQ信息技術(shù)學(xué)習(xí)群等，為師生互動提供平臺。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)從細(xì)微之處做起，對教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)，我們不應(yīng)視而不見；處理好細(xì)節(jié)上的小問題，對提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有不可忽視的作用。

作者：劉海玲 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)方法研究

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。（1）信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實有用的信息進行分類。（3）信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學(xué)不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

2要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

3要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。

4要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力

信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。結(jié)合初一語文教學(xué)，我校采用的“計算機與語文識字教學(xué)整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

5要注重青少年道德的培養(yǎng)方面某些不利因素給其成長造成的干擾和不良影響

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機犯罪，計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學(xué)外，還要以自己的模范行動來教育學(xué)生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德。我認(rèn)為未來信息社會的發(fā)展，教育信息化的實現(xiàn)，對教育既是機遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，教師需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要。

作者：趙海燕 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒中學(xué)

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的巧用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中。數(shù)學(xué)課堂以信息技術(shù)為載體，已經(jīng)取得了長足發(fā)展，學(xué)生也因信息技術(shù)的運用，更加喜歡對數(shù)學(xué)知識探究與實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中很多抽象的問題需要運用信息技術(shù)模擬動畫，顯得直觀形象，便于學(xué)生理解。

一、信息技術(shù)的交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的交互性讓課堂展現(xiàn)出更多的活力，課堂已不再是單純的教師的“講”與學(xué)生的“聽”。課堂變成了互動的平臺，在師生互動、生生互動以及人機互動中，教學(xué)生動活潑。學(xué)生是課堂的主人，信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助工具，通過信息技術(shù)的運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在教學(xué)人教版八年級上冊《多邊形及其內(nèi)角和》時，對于“鑲嵌”問題可以通過人機互動的方式讓學(xué)生獲得基本的感知。如哪些單一圖形可以鑲嵌？學(xué)生通過計算機操作可以得出如下結(jié)論：等邊三角形、四邊形、正六邊形都可以。但這不是教學(xué)的根本目的，本節(jié)的重點是讓學(xué)生探究運用不同的圖形進行鑲嵌，讓學(xué)生進行單機操作并通過討論交流得出結(jié)果。如有的學(xué)生提到可以將三個等邊三角形與兩個正方形拼在一起；也有同學(xué)將正六邊形、一個等邊三角形和兩個正方形拼在一起；還有的將兩個正六邊形與一個等邊三角形拼在一起。這些都是學(xué)生借助計算機通過動手操作得出的結(jié)果，出現(xiàn)重疊或不足就會造成失敗，學(xué)生在探究中激起了學(xué)習(xí)的興趣，人機交互發(fā)揮最大的作用。從這個過程中學(xué)生得出了“鑲嵌”的道理，也就是當(dāng)正多邊形拼在一起，角的度數(shù)是360°時才能實現(xiàn)鑲嵌。對于不是正多邊形多個圖形的鑲嵌則更復(fù)雜，學(xué)生可以在課下進行深層探究。

二、信息技術(shù)的刺激，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)能刺激學(xué)生各項感官參與到學(xué)習(xí)感知中，輔助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。信息技術(shù)可以使平面與立體相結(jié)合，還能使抽象與形象相聯(lián)系，化無形于有形，變靜止為運動，這樣就能將枯燥煩瑣的數(shù)學(xué)知識變得有趣簡明，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識與技能，積累豐富的活動經(jīng)驗。信息技術(shù)對學(xué)生的刺激遠(yuǎn)勝于教師的講解，使學(xué)生能夠最大化地接受知識、理解知識。但是整節(jié)課不能只跟著信息技術(shù)走，還需要老師的點撥和指導(dǎo)，老師要在傳統(tǒng)課堂中合理運用信息技術(shù)，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)九年級上冊《圓》時，教師要應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，因為這一部分知識不是可以口頭直授的，單純講更不清楚，而通過多媒體可以讓知識形象化、直觀化。比如“正多邊形和圓”，教師通過多媒體就可以形象地讓學(xué)生認(rèn)識到“化曲為直”的思想，這是傳統(tǒng)教學(xué)達不到的效果。再如“圓與圓的位置關(guān)系”，通過形象展示兩圓的運動過程，使學(xué)生清晰感受到它們的位置關(guān)系，再通過加入半徑和圓心距讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上獲取概念公理，從而實現(xiàn)知識為我所用。信息技術(shù)的運用使教學(xué)的呈現(xiàn)形象化、簡便化，為學(xué)生提供了自我發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生有更多的時間進行探究、發(fā)現(xiàn)與獲得，也留出了更多的時間進行練習(xí)與鞏固。

三、信息技術(shù)資源的調(diào)用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

信息技術(shù)中的豐富資源為課堂教學(xué)提供了素材，這些素材拓寬了學(xué)生的知識面，也促進了學(xué)生思維多角度、全方位發(fā)展。學(xué)生在豐富資源的背景下全面討論與探究，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在探究中會得到更多的自我認(rèn)識，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與點撥，學(xué)生在歸納與總結(jié)的基礎(chǔ)上趨向理性化。學(xué)生在探究中不斷發(fā)展與提高，潛移默化形成數(shù)學(xué)能力。如九年級下冊《三視圖》的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教師可以利用多媒體展示一些基本圖片，讓學(xué)生概括出三視圖的基本特點，但這只是最基本的教學(xué)目標(biāo)，可以為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠基。老師利用信息技術(shù)展示一些建筑、機器零件的三視圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，還原實物的形狀，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)時教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)探究的熱情。學(xué)生在學(xué)到知識的同時積累經(jīng)驗，從而實現(xiàn)信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)所用的目的。學(xué)生的探究無止境，對九年級的學(xué)生來說，思維能力更需要得到張揚，讓學(xué)生在信息技術(shù)的推動下進行探究，可以使知識的積累利于當(dāng)時，作用于后來。總之，信息技術(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體，充分發(fā)揮其作用可以使課堂展現(xiàn)出更多精彩。教是為了不教，學(xué)才是根本，信息技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在互動與合作中得到更多體驗，從而在獲取知識的同時提高能動性，發(fā)揮學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

作者：周漢林 周益發(fā) 單位：江西省上饒縣花廳鎮(zhèn)中學(xué) 江西省電化教育館

第四篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實效性

目前，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的研究已經(jīng)開展起來，但是還存在很多問題，在眾多的個案研究中，對于實際的課堂教學(xué)而言，仍然沒有提供有效可行的教學(xué)模式。本文就試從操作性的層面，探討在新形勢下信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實效性。

一、課前

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?？墒侨绾巍邦A(yù)”才能達到圓滿呢？隨著現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)廣度和深度的不斷增加，知識面也在逐漸拓展，在課前做到充分的預(yù)習(xí)已經(jīng)成為語文課學(xué)習(xí)的必備法則?？墒莻鹘y(tǒng)的預(yù)習(xí)方法輔助學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到現(xiàn)在課堂教學(xué)及孩子目前的學(xué)習(xí)要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”語文是人文性很強的學(xué)科，語文的教學(xué)如果單純依靠教材的參考資料是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。在資料的收集利用上，信息技術(shù)有著巨大的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生都可以匯集有價值的信息，增大學(xué)習(xí)的信息量，在語文資源的開發(fā)與利用上有著無限的延展性和交互性。在教師的合理引導(dǎo)和積極評價下，學(xué)生可以更有效地獲取大量知識信息，進行深度的、有意義的學(xué)習(xí)活動。因此，在課前充分利用網(wǎng)絡(luò)進行資料的查找，使課堂教學(xué)進行得更加順利，而且可以生成更良好、更多元的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)英國作家王爾德的《巨人的花園》這篇文章時，當(dāng)提到本文的主旨時，所有的同學(xué)都認(rèn)為王爾德是個快樂的人，一定是因為生活在和文中花園一樣的環(huán)境之中。可是有同學(xué)說，正是因為他的孤獨使其內(nèi)心苦悶，才會寫出這篇美麗的童話。聽到四年級的孩子說出這樣的話，連我這個做老師的都未免詫異。他很肯定地說：“老師，我作了預(yù)習(xí)。”然后很快提出了證據(jù)：1864年，王爾德就讀位于恩尼斯其林的普托拉皇家學(xué)校，在男孩中間并不特別受歡迎。在校期間，他鐘情于花朵、落日與希臘文學(xué)。雖然經(jīng)常被老師斥為怠惰，但他在此校最后一年仍獲得代表古典文學(xué)成績最佳榮譽的普托拉金質(zhì)獎?wù)?。因此，這位同學(xué)的想法毫不離譜。正是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分利用，讓孩子們在文章的理解上得到了充分的發(fā)揮，同時也提高了語文素養(yǎng)?？梢?，信息技術(shù)已經(jīng)成為孩子們語文學(xué)習(xí)的基墊。

二、課堂

1.形象與聲音的交變讓課堂活起來

瑞典的高中教師克里斯特.古德孟德先生認(rèn)為：“從你的學(xué)生進入教室起，就讓他們感受到歡迎的氣氛，音樂是營造氣氛的最好工具?！庇嬎銠C多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。對于小學(xué)生而言，身心的特點使得他們對圖片、聲音、視頻、動畫等有著強烈的興趣，信息技術(shù)營造的動態(tài)課堂學(xué)習(xí)方式有助于他們的學(xué)習(xí)，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)與語文的深度融合還體現(xiàn)在可以讓每個學(xué)生都參與到課堂的建構(gòu)中，把個性化的體驗、感悟融入真實的課堂現(xiàn)場，從而真正實踐學(xué)生站在課堂中央的理念。比如，在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，可下載地理網(wǎng)站上的世界地圖的圖片，把這些圖片打亂順序，造成斷裂，呈現(xiàn)在白板上，白板同時連接ipad，學(xué)生分若干小組進行組合拼接，最先拼成完整地圖的小組派代表在白板上演示，從而形象地感受幾內(nèi)亞灣與巴西大陸的吻合性，真切地體驗大陸漂移學(xué)說的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力都得到充分發(fā)揮

語文是美與思想并重的學(xué)科，在文字背后蘊含著豐富的美感經(jīng)驗和思想智慧。由于缺乏足夠的閱歷，再加上時空的局限等因素，小學(xué)生對于語文教材中的文章不能很好的理解、感受，從而阻礙了對文本深層美感和哲思的領(lǐng)會。在這方面，信息技術(shù)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利于多媒體網(wǎng)絡(luò)的聲音、形態(tài)、色彩等方面的立體呈現(xiàn)，為學(xué)生帶來豐富而直觀的感受，引導(dǎo)他們觀察與想象，走進一個個或喜悅或感傷的情境，在活躍的課堂氛圍中進行語文的有效學(xué)習(xí)。

3.直觀與表達的完美提高

信息技術(shù)進入語文課堂，把抽象的文字變?yōu)榫唧w的影像，通過光影聲像的律動，讓學(xué)生直觀地感受豐富的信息，為學(xué)生的“說”創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫《大自然的奇景》為例，讓學(xué)生觀看有關(guān)祖國大好山河的PPT課件。當(dāng)屏幕上展示出家鄉(xiāng)大連的美景：星海廣場、老虎灘公園等地時，教室里立刻沸騰起來，學(xué)生們面對這一幕幕熟悉的場景和自己生活過的地方時，歡呼雀躍，他們想說的愿望也立刻被調(diào)動起來。這時，老師再讓學(xué)生同桌相互解說、小組討論、班級交流，學(xué)生的話匣子一下被打開了，個個說得開心，也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、課后

在日常教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是至為重要的環(huán)節(jié)，所謂“溫故而知新，可以為師矣?！痹谶@一階段，信息技術(shù)同樣發(fā)揮著重要的作用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！焙⒆觽兊玫降闹R大部分是來源于書本的，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)不僅有利于知識的掌握，而且可以促進綜合能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》和《小木偶的故事》這些課文后，學(xué)生雖然對童話有所了解，但更多更豐富的還不知道。這時，我利用“十.一”七天的節(jié)假日，以“古今中外的童話故事”為主題給學(xué)生留了一項實踐性強的作業(yè)——利用放假時間多讀些童話，加深對童話的理解；同一小區(qū)內(nèi)的同學(xué)自建成組，讓他們將自己的感受及比較喜歡的童話在返校后進行歸納整理；以“自己最喜歡的童話人物”或者“自己最喜歡的童話類型”為主題，通過上網(wǎng)查詢，到圖書館查找圖書等方式對它的特點、風(fēng)格進行充分了解，來一次不用出家門的特殊形式的旅游；所有同學(xué)利用自己查到的、搜集到的相關(guān)資料制成PPT演示文稿，有條件的還可以制成個人網(wǎng)站，實在有困難的就辦一個集圖片、文字于一體的手抄報?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。”信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育方式變革的重要方式。語文教學(xué)不是一個封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教學(xué)的開放性提供了廣闊的空間。我們只有持著積極的態(tài)度，去深入地了解信息技術(shù)，懂得揚棄，才能在未來的教育教學(xué)中發(fā)揮得更加淋漓盡致。

作者：王馨華 單位：大連市沙河口區(qū)中心小學(xué)

第五篇：中學(xué)信息技術(shù)課程游戲教學(xué)應(yīng)用

根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的情況來看，游戲教學(xué)受到了很多教師和學(xué)生的喜愛，以通過充分利用信息技術(shù)的方式，將游戲和信息技術(shù)課程教學(xué)完美的結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正推動中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷創(chuàng)新。

一、游戲教學(xué)的闡述

根據(jù)近幾年游戲教學(xué)的實際應(yīng)用情況來看，它很好的滿足了新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新精神，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著極大作用。因此，游戲教學(xué)就是在充分利用相關(guān)理論知識和計算機模擬程序等的情況下，為學(xué)生營造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動中潛移默化的將課本上的知識傳授給學(xué)生，并同時提升學(xué)生的知識面和計算機操作技能等。由此可見，在合理運用游戲教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點等制定教學(xué)計劃，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)工具等，才能真正實現(xiàn)游戲與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的真正結(jié)合，最終達到極大中學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的。

二、游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下，想要真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，就必須讓游戲教學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有機結(jié)合在一起。根據(jù)新課標(biāo)提出的要求來看，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有如下幾個方面：

（一）充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境

在信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴大的情況下，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高學(xué)生各方面能力的重要保障。根據(jù)相關(guān)研究可知，興趣是學(xué)生最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種知識的學(xué)習(xí)中、各種獲得舉辦中，并且，學(xué)生的潛能可以得到充分挖掘。因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。在實踐教學(xué)過程中，充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境，是一種增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如：利用金山打字這個軟件構(gòu)建打字游戲，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，還能讓學(xué)生積極參與到打字這個活動中，從而在與游戲中的人物進行相互追逐的情況下，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的打字技巧。因此，通過合理運用打字游戲，學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)氛圍下可以深切的感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，并養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣和樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于促進中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平不斷提升有著極大影響。

（二）合理應(yīng)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生實際操作能力

由于中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)涉及的知識都比較基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)操作能力、實踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)和提升，才能為我國信息技術(shù)不斷發(fā)展提供重要支持。在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源是信息技術(shù)不斷推廣的重要體現(xiàn)之一，因此，合理應(yīng)用游戲教學(xué)，可以通過多媒體教學(xué)資源來向?qū)W生展示不同的信息技術(shù)內(nèi)容，以在具體、形象的畫面、視頻等情景中，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)知識鏈。與此同時，注重學(xué)生實際操作能力的不斷提升，教師在合理應(yīng)用游戲教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要求他們設(shè)計一個簡單的游戲，如小兔跳遠(yuǎn)這個游戲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對計算機通信網(wǎng)絡(luò)、計算機設(shè)備、相關(guān)硬件等有更全面的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)知能力可以得到提高，并且學(xué)生的知識面也可以得到不斷拓展，以在學(xué)生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達到提高學(xué)生實際操作能力和實踐應(yīng)用能力的目的。

（三）合理應(yīng)用游戲競賽，提高學(xué)生綜合能力

在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢不斷加劇的情況下，信息技術(shù)的更新速度越來越快，給信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高要求，以有效提升信息技術(shù)課程教學(xué)水平，真正培養(yǎng)出現(xiàn)社會發(fā)展所需的信息技術(shù)人才。因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，才能真正滿足社會對優(yōu)秀信息技術(shù)人才提出的要求。在實踐教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力、團結(jié)意識和創(chuàng)新意識等，都是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)必須重點培養(yǎng)的內(nèi)容，以在合理應(yīng)用游戲教學(xué)、合理開展游戲競賽的情況下，真正提升中學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。例如：在對學(xué)生的信息技術(shù)理論知識掌握情況進行檢測的時候，采用問答游戲的方式，不僅可以讓學(xué)生對所需的知識進行再次鞏固和溫習(xí)，還能為學(xué)生信息技術(shù)操作能力提升奠定堅實基礎(chǔ)，從而提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。與此同時，通過討論、網(wǎng)絡(luò)搜索的方式開展游戲競賽活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的信息技術(shù)進行作品的設(shè)計和創(chuàng)新，以不斷提高學(xué)生的實踐操作能力，從而促進中學(xué)生綜合能力不斷提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷推廣的情況下，游戲教學(xué)的合理應(yīng)用，是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的重要途徑之一，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索和創(chuàng)新，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著重要意義。

作者：王志安 單位：湖北荊州市沙市第一中學(xué)

第六篇：中學(xué)信息技術(shù)契約學(xué)習(xí)理論研究

信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著某些不足之處，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸凸顯出道德意識薄弱、操作技能低下等問題。為此，中學(xué)教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)合理應(yīng)用契約學(xué)習(xí)理論，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。以下就是對契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利的問題參考，且推動其不斷完善自身教學(xué)程序。

1契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

契約學(xué)習(xí)即為學(xué)習(xí)者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學(xué)習(xí)書的過程，且在契約學(xué)習(xí)書簽訂后，雙方要嚴(yán)格遵守契約書內(nèi)容。此外，契約學(xué)習(xí)也是實施學(xué)習(xí)手段的有效途徑，且其可有效解決個體差異較大的教育環(huán)境中的問題。此項教育方式與傳統(tǒng)中學(xué)信息教學(xué)模式存在著一定差異，且其可在一定程度上解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的問題，因而在此背景下，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)利用中學(xué)生的判斷能力合理貫徹契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體功能，并通過契約學(xué)習(xí)的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且在學(xué)習(xí)契約書的引導(dǎo)下，推動學(xué)生朝著個性化方向發(fā)展，并嚴(yán)格遵守契約書中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)[1]。

2當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

就目前的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，在中考政策和家長錯誤觀念的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生在不規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法提高自身信息素養(yǎng)和對計算機設(shè)備的使用能力。另外，部分中學(xué)院校在信息技術(shù)課程開展的過程中對課程開設(shè)的重要性認(rèn)識不足，進而致使院校逐漸縮短課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法從短暫的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)課程中的重點；第二，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著硬件設(shè)備利用率低的問題，其主要表現(xiàn)在中學(xué)院校未及時引進新型的硬件設(shè)施及硬件使用不對外開放，從而導(dǎo)致學(xué)生無法從理論知識的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)的實踐操作。此外，部分中學(xué)院校還存在著教師隊伍建設(shè)水平低下等問題，進而致使學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，即影響到了信息技術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

3基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計

3.1設(shè)計原則

經(jīng)過大量的實踐調(diào)查表明，基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計原則主要包括以下幾個方面。首先即為創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中由于部分教師在開展實際教學(xué)的過程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身創(chuàng)造能力。對于此，在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)背景下，要求教師應(yīng)著重強調(diào)創(chuàng)新的重要性，即應(yīng)采取相應(yīng)措施逐漸完善自身教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思想、教學(xué)過程等等，以此來調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，在契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計也應(yīng)強調(diào)滿足學(xué)生需求的重要性，即應(yīng)在制定學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時，應(yīng)確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成的，最終提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計的有效性[2]。

3.2教學(xué)程序

（1）確定教學(xué)結(jié)構(gòu)。契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計中要求教師在開展實際教學(xué)前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。并根據(jù)契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則將中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個單元內(nèi)容，且區(qū)分開每個單元教學(xué)中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務(wù)分布到課堂中，確保信息技術(shù)課堂中理論知識與實踐能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決能力的目的。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想和習(xí)慣，并利用相互協(xié)作的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自我主動學(xué)習(xí)的能力。

（2）商討學(xué)習(xí)契約。在基于契約學(xué)習(xí)理論的教育教學(xué)程序設(shè)定中師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。因而要求教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)綜合契約學(xué)習(xí)特點、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學(xué)生就學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容的設(shè)定進行商討，并采用談話、寫建議書、QQ信息、微信等形式來商討契約書執(zhí)行過程，就此提高學(xué)習(xí)契約書在中學(xué)信息技術(shù)實際教學(xué)中的功效發(fā)揮。另外，在師生商討學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時，應(yīng)確保其內(nèi)容的設(shè)定要涉及到診斷學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)活動和確定學(xué)習(xí)策略等幾項內(nèi)容。然后師生即可在學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容完善后嚴(yán)格按照契約書內(nèi)容完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，且在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使學(xué)生可靈活運用學(xué)習(xí)策略提高自身學(xué)習(xí)能力[3]。

（3）履行契約。為了確保學(xué)習(xí)契約理論在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的功效，那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項原則：第一，教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)承擔(dān)起自身職責(zé)和義務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容設(shè)計集體教學(xué)形式，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保實踐操作與基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效結(jié)合。此外，還應(yīng)履行契約書中的內(nèi)容合理規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，并在自主學(xué)習(xí)期間將相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，在學(xué)生履行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)主動承擔(dān)起監(jiān)督職能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的履行效果；第二，教師應(yīng)在履行契約書的基礎(chǔ)上應(yīng)加強班級秩序的管理，以便為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為，提高契約履行效率。

3.3輔助系統(tǒng)

輔助系統(tǒng)在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)策略實施中占著至關(guān)重要的作用，首先，要求教師在開展學(xué)習(xí)契約書教學(xué)時應(yīng)及時與家長進行溝通，征得家長的支持，促使家長對契約學(xué)習(xí)法產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度，進而協(xié)助教師落實學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學(xué)習(xí)法的有效落實，要求初中院校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)道德規(guī)范，以便在紀(jì)律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生行為，促使其在進入機房時，可嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)定，保持安靜。其次，機房硬件、軟件設(shè)施也是契約學(xué)習(xí)法的輔助教學(xué)系統(tǒng)，因而初中院校在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)注重對先進教學(xué)設(shè)備的引進[4]。綜上可知，隨著當(dāng)代社會的不斷進步和發(fā)展，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足社會發(fā)展的需求，因而在此背景下，要求教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)將契約學(xué)習(xí)法融入到其中，且通過師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此促使教師在課堂教學(xué)中可參照契約書中內(nèi)容合理設(shè)計自身教學(xué)方法和教學(xué)程序，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

作者： 單位：景德鎮(zhèn)市電化教育館

第七篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，計算機信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域，集合了文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體的特點，為各學(xué)科教學(xué)提供了強大的輔助作用。特別是對于高中數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)量大、知識復(fù)雜、抽象性強，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直難以擺脫教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題。但如果教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)巧妙地融入到課堂教學(xué)中，會極大豐富課堂教學(xué)模式，使教學(xué)表現(xiàn)形式變得多樣化、形象化，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生加深對知識的理解，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

“興趣是學(xué)生最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容的手段。相比純粹依靠語言創(chuàng)設(shè)的問題情境，信息技術(shù)的應(yīng)用提供了更多的可能性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用圖像、動畫、影視等多媒體手段，并將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融入，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解新知識，拉近數(shù)學(xué)知識與實際問題的距離，促進學(xué)生實現(xiàn)能力遷移。同時，教師還要利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢提高趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐、圓臺和球》時，學(xué)生對圓柱、圓錐、圓臺和球幾類空間幾何體的概念和性質(zhì)興趣不大，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂中播放了一段電影作品。電影以廢棄工廠的槍戰(zhàn)為背景，先后出現(xiàn)油桶、沙堆、臺燈、鐵球等以圓柱、圓錐和球體為原型的生活物品。在播放結(jié)束后，教師將這些物品集中展示，讓學(xué)生以小組為單位討論這四類空間幾何體的特點。在電影的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動起來，紛紛主動參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)中，使這節(jié)課的教學(xué)變得高效而生動。

（二）課前置疑，自主探究

突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人是新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。只有讓學(xué)生自發(fā)、主動參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，才能將數(shù)學(xué)知識與實際生活融為一體。為此，教師可以在課堂教學(xué)開始前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出探究問題，讓學(xué)生進行自主探究。在探究過程中，教師可以利用Flash動畫、幾何畫板等工具進行輔助，讓學(xué)生體驗知識的探究過程，在娛樂中得到探究結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)，教師除了要把握好信息技術(shù)的應(yīng)用技巧和時機，還需要選擇最合適的學(xué)法指導(dǎo)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對探究學(xué)習(xí)進行調(diào)控。在學(xué)習(xí)《直線的方程》這一章節(jié)時，教師在課堂教學(xué)開始時先給出“想要在直角坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線，應(yīng)知道哪些條件？”的探究問題。然后利用信息技術(shù)的繪圖軟件畫出一個直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生根據(jù)自己想出的條件進行試驗。學(xué)生在思考后利用繪圖軟件對自己的想法進行驗證，有的學(xué)生設(shè)定了兩點確定直線；有的學(xué)生設(shè)定了斜率和一個點確定直線……在自主探究學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)成為驗證學(xué)生猜想的手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲了成功的喜悅。

（三）點撥引導(dǎo)，總結(jié)提升

高中生個體間存在一定的差異，很多高中生的自控能力不夠強，在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會出現(xiàn)隨意性。為了防止自主學(xué)習(xí)流于形式，教師在課堂教學(xué)中要加強對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，維持自主學(xué)習(xí)的有序進行，并通過展示反饋及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況和存在的問題。在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，教師還可以利用幻燈片演示等形式對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行展示和回顧，并將這些知識融入到大的知識體系中，幫助學(xué)生從整體上把握這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在演示過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式時，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多是以死記硬背的方式將這些公式的變化記憶下來的。為了幫助學(xué)生理解和記憶，教師先利用信息技術(shù)將各個三角函數(shù)的圖像展示出來，然后通過不斷±π/2探尋圖像變化的規(guī)律。很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的變化是有規(guī)律的。最終，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出了“奇變偶不變，符號看象限”的記憶口訣。

二、知識整合系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個長期而系統(tǒng)的工程，各章節(jié)的知識間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)新知識都是以舊知識為基礎(chǔ)生發(fā)而來的。這要求教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，尋找最佳的教學(xué)切入點，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源和課件，整理出主要的信息資源。在教學(xué)實踐中，利用信息技術(shù)的演示引導(dǎo)學(xué)生的思維在“復(fù)習(xí)舊知識——探尋新舊知識整合點——形成新知識”中有序展開，使學(xué)生能夠相對輕松地接受新知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)解析幾何《兩條直線的平行與垂直》時，教師以“直線的斜率”這一舊知識體系導(dǎo)入，先利用繪圖軟件在直角坐標(biāo)系中繪制幾條斜率相同的直線。然后又繪制幾組斜率積為“-1”的直線。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，斜率是判斷兩條直線平行或垂直的重要條件，也是新舊知識的整合點。最后，在教師的引導(dǎo)下，又討論了斜率不存在和斜率為零等特殊情況。在新舊知識的比較中，學(xué)生加深了對直線方程的理解，有利于學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識體系。

（二）突出重、難點知識

無論采用什么教學(xué)理念和手段，若是在課堂教學(xué)中無法突出重點教學(xué)內(nèi)容和突破教學(xué)難點，這節(jié)課就算上得再獨特，再有新意也難以稱得上成功。重、難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重，教師利用信息技術(shù)可以輕松標(biāo)明重、難點知識，通過多媒體演示可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程及動態(tài)變化演示出來，幫助學(xué)生突破這些知識。而且信息技術(shù)能將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于一些難以理解的重、難點知識，教師還可以在課后通過學(xué)校論壇、郵件等形式與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解惑。在立體幾何《直線與平面的位置關(guān)系》的學(xué)習(xí)中，直線與平面平行和垂直的判定定理是學(xué)習(xí)的重、難點。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)將大部分時間安排在判定定理的推理中。在課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生很大的自主權(quán)，讓學(xué)生對直線與平面平行和垂直的判定定理進行猜想，然后利用信息技術(shù)的繪圖軟件逐一對這些假設(shè)進行驗證。通過信息技術(shù)，原本枯燥無味的判斷定理變得有趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生加深了對知識的理解。

三、概念演示具象化，發(fā)展學(xué)生思維能力

（一）展示數(shù)學(xué)概念的形成過程

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍看重解題方法的指導(dǎo)，忽略了對概念生成的講解。學(xué)生對枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)概念大都缺乏興趣，多是采用死記硬背的方式進行記憶，對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和應(yīng)用缺乏深刻認(rèn)識。這種教學(xué)觀念的形成不僅是因為教師追求習(xí)題講解最大化，還很大程度上受限于數(shù)學(xué)概念性知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念時難以通過直觀體驗形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知，只能依賴自己的想象能力和抽象思維能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用便很好地解決了這一難題。教師可以利用各類教學(xué)輔助軟件對數(shù)學(xué)概念進行分析和處理，通過變式教學(xué)等形式將數(shù)學(xué)概念的形成過程直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生全面而準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式時，教師便利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了得到公式的過程。教師先分別將a1、a2、a3…an-1、an寫成a1、a1+d、a1+2d…a1+(n-2)d、a1+(n-1)d的形式，然后將各項相加得到na1+[0+1+2+…+(n-2)+(n-1)]d，最終得到Sn＝na1+n(n-1)d2，n∈N*的結(jié)論。學(xué)生在信息技術(shù)的展示下直觀觀察了等差數(shù)列求和公式的形成過程，有利于學(xué)生的記憶和鞏固。

（二）體現(xiàn)立體圖形的動態(tài)變化

立體幾何圖形的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是一大難點。學(xué)生在剛剛接觸這部分內(nèi)容時，由于空間觀念還不是很強，在學(xué)習(xí)時大都感到很吃力，不僅不知道如何畫立體圖形，對立體圖形中的線面位置關(guān)系也難以準(zhǔn)確找出。為此，教師在立體幾何圖形的教學(xué)中可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，利用繪圖軟件繪制立體幾何圖形，并將其設(shè)計為動態(tài)效果，通過不斷變化立體圖形的觀察位置和角度加深學(xué)生對圖形中線面位置關(guān)系的理解。這種信息技術(shù)帶來的改變不僅可以讓學(xué)生更直觀地觀察和認(rèn)識立體幾何圖形的各類位置關(guān)系，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識正多面體時，當(dāng)多面體的面數(shù)較多時，不僅難以畫得準(zhǔn)確，即便畫出來了也很難辨認(rèn)清楚。于是教師便選擇了利用信息技術(shù)設(shè)計多面體進行演示。教師分別以正八面體、正十二面體和正二十面體為例，將其設(shè)計成旋轉(zhuǎn)動態(tài)的情形。這樣，在不斷旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生全面地觀察到了正多面體的特征，同時，這對學(xué)生空間想象能力也是一種很好的鍛煉。信息技術(shù)憑借其直觀、便捷、生動、有趣等優(yōu)點被應(yīng)用到越來越多的課堂教學(xué)中。從教學(xué)實踐效果來看，它改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和觀念，為學(xué)生提供了充足的個性化學(xué)習(xí)資源，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮出了巨大的作用。相信隨著奮斗在教學(xué)第一線的教師的不斷探索，信息技術(shù)將會和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)契合，做到與課堂教學(xué)有效整合。

作者：于健 單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)