信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合(3篇)

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第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的整合

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。教育領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來(lái)了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。小學(xué)教師已經(jīng)嘗試將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以供參考討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；寫(xiě)作教學(xué)；整合方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問(wèn)題。新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫(xiě)作。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的整合提出了一些見(jiàn)解。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)整合的意義

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)靈活實(shí)用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)整合的方法

（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生處在一個(gè)情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，我們?cè)谧寣W(xué)生寫(xiě)關(guān)于“媽媽”的作文時(shí)，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛(ài)。老師可以利用flash動(dòng)畫(huà)，在同一平面上向?qū)W生展示孩子從出生到慢慢長(zhǎng)大和媽媽逐漸變老的兩個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生在畫(huà)面的刺激下，感受媽媽為自己做的一切，之后再向?qū)W生展示影片《媽媽再愛(ài)我一次》的片段，讓學(xué)生更好地理解媽媽的愛(ài)，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過(guò)生動(dòng)的影片和動(dòng)人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的好，自然而然地通過(guò)文字表達(dá)對(duì)媽媽的感情。

（二）擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作視野

小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作文空洞無(wú)味，對(duì)此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野。

（三）在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展寫(xiě)作園地，促進(jìn)寫(xiě)作交流

老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作園地的專(zhuān)欄，讓學(xué)生將自己寫(xiě)的文章上傳到寫(xiě)作園地，以供老師、學(xué)生交流。通過(guò)寫(xiě)作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫(xiě)作，提高了學(xué)生寫(xiě)作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間，并且通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。

（四）在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表?yè)P(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗(yàn)到成功的喜悅，寫(xiě)作熱情必然會(huì)增加，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新，所以對(duì)于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。老師通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，讓老師和學(xué)生都能對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫(xiě)作。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的有機(jī)整合，使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂煥發(fā)出新的活力。通過(guò)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，更形象、直觀(guān)、生動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀(guān)察寫(xiě)作對(duì)象，更深刻地理解寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，老師還需要不斷探索、實(shí)踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］管秀娣.論信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合［A］.中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2014年會(huì)論文集［C］，2014年.

［2］晏瓊花，陳德光，孔維東.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略［A］.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第1卷［C］，2013.

作者：楊貴才 單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣藏族小學(xué)

第二篇：信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的引入，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了多彩的語(yǔ)文教學(xué)情境，使學(xué)生自主掌握了信息資源的獲取方式，使課堂教學(xué)的質(zhì)量真正得到了提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；閱讀欲望；突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步滲入農(nóng)村教育。在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入這種信息技術(shù)，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息獲取、交流、表達(dá)技能的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的信息化工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息、處理信息，提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)方法，這對(duì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的學(xué)生，具有十分重要的意義。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)如何進(jìn)行整合呢？本人結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的一些探究和獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就對(duì)怎樣運(yùn)用多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、利用信息技術(shù)有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生對(duì)課本中許多十分有趣的現(xiàn)象不能親眼目睹。自從有了信息技術(shù)后，我們?cè)诮虒W(xué)中可以把學(xué)生不能親眼目睹的事物鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，就會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知與客觀(guān)事物間的距離大大縮短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)產(chǎn)生真實(shí)感和親切感。有了信息技術(shù)，過(guò)去教師口諾懸河的解說(shuō)、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。譬如，在講授七年級(jí)語(yǔ)文《月亮上的足跡》時(shí)，在教學(xué)一開(kāi)始，我就用當(dāng)時(shí)三位宇航員“登月”的實(shí)況，把學(xué)生的思緒帶回了1969年那激動(dòng)人心的時(shí)刻，似乎此時(shí)此刻他們也在跟隨三位宇航員正一起登月。這種集聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等多種媒體于一身的多媒體技術(shù)，以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力引起了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種具有一定科普性質(zhì)的文章時(shí)，由于情境的創(chuàng)設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，也能夠?qū)W得有滋有味。這樣就把本來(lái)枯燥的、復(fù)雜的、難懂的知識(shí)變得生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化、易懂化。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)教師所教的課堂內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)，心情也會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得更集中和持久，觀(guān)察力變得敏銳，想象力變得更加豐富，創(chuàng)造思維能力變得更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生本來(lái)就對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有內(nèi)容豐富、形象直觀(guān)、信息容量大、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等的特點(diǎn)，能為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的世界。我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。如教《蘇州園林》時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，將蘇州園林的多個(gè)圖片制作成PPT，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)了蘇州園林的各個(gè)角落，真切地體味到了蘇州園林的如詩(shī)如畫(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣油然而生。

三、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面

信息技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，我們通過(guò)多媒體課件，把語(yǔ)文教學(xué)中的許多問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地搜集所需要的大量信息，讓他們自主交流和討論，進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣既能保持學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生思維的廣度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息獲取能力。例如：我在教七年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，使用多媒體課件中的視頻，播放了一年中四個(gè)季節(jié)的不同場(chǎng)景，呈現(xiàn)了作者竺可楨的頭像與簡(jiǎn)介，引入了不同的冬季雪景，從而使學(xué)生對(duì)作者的形象有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)作者的寫(xiě)作背景有了大致了解，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在春節(jié)時(shí)，通過(guò)將東北的哈爾濱冰展圖片與海南島的春節(jié)作比較，得出一個(gè)很明確的結(jié)論：緯度是物候現(xiàn)象來(lái)臨的首要因素。通過(guò)展示處在同一緯度的青海省和山東省的圖片，讓學(xué)生總結(jié)物候現(xiàn)象的來(lái)臨的第二個(gè)因素——經(jīng)度。而在觀(guān)看喜馬拉雅山脈不同海拔、不同高度的景色時(shí)，學(xué)生總結(jié)影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異。而這節(jié)課，正是利用信息技術(shù)中的視頻讓學(xué)生在感受文章內(nèi)涵的同時(shí)，也對(duì)部分地理知識(shí)有了新的了解。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

情境對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，就好像湯中的鹽一樣，鹽只有融入湯中，才能夠被人們所吸收，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也只有融入情境當(dāng)中，才能顯示出知識(shí)的活力和美感；才容易被我們的學(xué)生所理解、消化和吸收。因此，語(yǔ)文教學(xué)要在情境中融入知識(shí)、融入生活。正是由于在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成了繪聲繪色的具有動(dòng)感的圖畫(huà)形式，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境和氛圍，才能夠讓學(xué)生想象的翅膀高高飛翔，才能夠引起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

五、利用信息技術(shù)挖掘語(yǔ)言文化內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)也包含著對(duì)學(xué)生思想品德的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感悟文中所表達(dá)的真摯情感，感受課文的歷史文化背景，受到了人文教育。而在初中古詩(shī)文教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言文化的人文教育做得更好。因?yàn)楣旁?shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加上農(nóng)村學(xué)生閱歷淺，所以他們的情感和體悟很難和詩(shī)人形成共鳴，他們對(duì)詩(shī)詞的理解會(huì)有多方面的反應(yīng)。因此，我在設(shè)計(jì)《春望》的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)考慮的是利用信息技術(shù)來(lái)挖掘課文中的人文資源，引領(lǐng)學(xué)生大膽的思維。同時(shí)注重學(xué)生的合作探究，讓學(xué)生充分感悟到作者熱愛(ài)祖國(guó)、思念親人的思想感情，讓學(xué)生受到多方面的人文熏陶?？傊诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，要想讓信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科得到有效的整合，我們必須要從課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的情境出發(fā)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮信息技術(shù)的在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的平臺(tái)環(huán)境，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的保障，提高我們的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海紅.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與整合[J].當(dāng)代教師教育,2006(S1):176~178.

[2]李海霞,石伶俐,王文鑫,錢(qián)力桂,周濤.多媒體應(yīng)用利弊談[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2002(2):62~64.

作者：劉振華 單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X初級(jí)中學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)教育的有效整合

【摘要】新課改對(duì)我國(guó)小學(xué)各科的教學(xué)提出了更高的要求，隨著科學(xué)信息科技的發(fā)展，如今信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也逐漸廣泛。為了提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)水平和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該使信息技術(shù)充分利用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所以本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用存在的問(wèn)題，對(duì)此提出相關(guān)建議，從而提高信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，使信息教學(xué)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的必備的技能，

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；建議

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各科教學(xué)提出了相應(yīng)的目標(biāo)和改進(jìn)方法，小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教育應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際中，信息技術(shù)的使用還存在著一些問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析，具體現(xiàn)狀問(wèn)題如下：

（一）教學(xué)觀(guān)念落后，對(duì)信息技術(shù)的重視程度不夠

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，很多教師不習(xí)慣利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的模式往往是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，這種模式即所謂的“填鴨式”教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足。教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不夠重視，教學(xué)方法單一，往往降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有些教師過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，師生交流減少

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，一味地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而減少了學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，比如：有的教師將每一節(jié)課文的內(nèi)容利用多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然而有的知識(shí)完全可以進(jìn)行口頭的講解，但在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師完全利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，忽視了與學(xué)生的交流，課堂上，學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)圖像、多媒體教學(xué)的依賴(lài)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，在這種情況的影響下，學(xué)生的主體地位下降，參與學(xué)習(xí)的能力不足，學(xué)生一直處于“觀(guān)看”的被動(dòng)狀態(tài)，不利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合方法不當(dāng)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與信息技術(shù)的整合，即將學(xué)科知識(shí)融于信息技術(shù)的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀(guān)念，利用合理的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。但在具體實(shí)踐中，教師沒(méi)有將信息技術(shù)與教學(xué)充分整合起來(lái)，使用的教學(xué)方法不當(dāng)，最后導(dǎo)致信息技術(shù)的使用沒(méi)有實(shí)際教學(xué)意義。比如在引入某一新課時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)展現(xiàn)與新課有關(guān)的圖片或文化資料，從而引出新課的教學(xué)，但有的教師使用不當(dāng)，在講課的過(guò)程中大量展示相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，這樣反而浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，沒(méi)有收到實(shí)際的意義。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的作用

通過(guò)調(diào)查信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，筆者得到很大的收獲，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用，教師可以豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。具體如下：第一，信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，生動(dòng)直觀(guān)，由于小學(xué)生的好奇心理，多媒體的運(yùn)用可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，信息技術(shù)的運(yùn)用可以豐富教師的教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。第三可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)展視野，通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)不斷交流與探究?？傊?，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)很大的影響，教師應(yīng)合理利用，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法建議

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有非常重要的影響，應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生生活，使信息技術(shù)成為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)方法和技能，為此提出幾點(diǎn)建議，使信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去。

（一）教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，應(yīng)全面了解和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)去制作多媒體課件，教師應(yīng)避免將課本內(nèi)容全部呈現(xiàn)在多媒體上，合理選擇和把握關(guān)鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體的作用，使圖片、視頻等形式結(jié)合起來(lái)，比如在講小學(xué)課文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可以制作相關(guān)的動(dòng)物腳印圖片，讓學(xué)生直觀(guān)了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（二）合理利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

教師教學(xué)時(shí)，不能盲目、完全依賴(lài)信息技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理選用信息技術(shù)，比如利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情景，選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)工具和多媒體設(shè)備等展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以通過(guò)參與相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生交流與探索等。

（三）信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀相結(jié)合

信息技術(shù)與語(yǔ)文的閱讀可以有效結(jié)合，信息技術(shù)可以使學(xué)生直觀(guān)地看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以將閱讀問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己的閱讀理解，從而回答問(wèn)題，另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻或語(yǔ)音的形式播放閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀注意力等。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)與閱讀整合起來(lái)，可以有效加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。

總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用逐漸廣泛，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也帶來(lái)很大的促進(jìn)作用，通過(guò)分析當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)反思與總結(jié)，合理利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者：龐永學(xué) 單位：寧夏星海小學(xué)