良好的學(xué)前教育對(duì)幼兒成才的作用

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一、良好學(xué)前教育對(duì)幼兒成才的作用

1.能夠塑造幼兒精神品格、灌輸優(yōu)秀品德。良好的學(xué)前教育，必定是講求教育方法、符合幼兒成長需要的。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，以正確的思維模式加以引導(dǎo)，能夠有效地為幼兒塑造初步的社會(huì)觀念、思想理念。幼兒園是良好的學(xué)前教育基地，聚集眾多年齡相仿的兒童，這種獨(dú)特的教育環(huán)境是在家所不能滿足的。與小朋友相處的過程往往能夠鍛煉幼兒人際交往能力，家長老師對(duì)其人格進(jìn)行教育，教導(dǎo)幼兒謙恭禮讓，互相幫助，幼兒園在這樣一個(gè)場所所學(xué)的知識(shí)能夠有的放矢。此外，幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，家長在與他人交往過程中，幼兒會(huì)進(jìn)行觀察和模仿，然而由于幼兒思想單純、不諳世事，因此，這種學(xué)習(xí)是盲目的，他們分辨不出做法的對(duì)錯(cuò)、事情的好壞，在他們心中沒有是非標(biāo)準(zhǔn)。他們?nèi)缫粡埌准?，畫什么顏色就是什么顏色。因此，錯(cuò)誤的學(xué)前教育會(huì)對(duì)幼兒身心健康造成負(fù)面影響。良好的學(xué)前教育必定要求有素質(zhì)過硬的幼師，由于幼師在幼兒心目中形象十分高大，若要成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，就應(yīng)行為師范，以身作則。先入為主，使美好品德和正確的思想扎根于幼兒頭腦中。

2.加強(qiáng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，培養(yǎng)求知欲。在幼兒的眼里，對(duì)世界有太多的問題沒有找到答案，在這絕佳的啟蒙時(shí)期，良好的學(xué)前教育能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)事物的理解，回答其頭腦中諸多疑問。而隨著年齡的增長，兒童的求知欲慢慢減退，因此，學(xué)前時(shí)期是認(rèn)知水平發(fā)展最迅速的時(shí)期，錯(cuò)過了這段時(shí)期，再想彌補(bǔ)就很困難了。因?yàn)閷W(xué)前時(shí)期幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，是學(xué)口語、交際成熟化、掌握知識(shí)概念最快速的階段，也是逐漸挖掘潛力，開發(fā)智力的有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力十分豐富、動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)，良好的學(xué)前教育給幼兒潛力充分發(fā)揮的空間，更利于幼兒健康成長，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。相反，較差的學(xué)前教育還會(huì)扼殺幼兒的好奇心、求知欲。幼兒對(duì)事物產(chǎn)生好奇心理而發(fā)出疑問是一種十分普遍而正常的現(xiàn)象，然而，一些幼師卻對(duì)此十分不耐煩，這一舉動(dòng)會(huì)極大地打消幼兒的學(xué)習(xí)自信心和積極性，可見良好的學(xué)前教育對(duì)幼兒的思想發(fā)展有多么重大的影響。

3.影響幼兒心理，為后續(xù)教育打好鋪墊。良好的學(xué)前教育對(duì)幼兒心理發(fā)展起到重要作用，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育過程中，一些幼師不注意自己的言辭，用恐嚇、威脅的方式對(duì)孩子說話，甚至責(zé)備、辱罵,對(duì)孩子的身心發(fā)展造成了極其惡劣的影響，給純真的心靈罩上一層陰霾，幼兒會(huì)產(chǎn)生不如人、自卑的心理，更有甚者對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，在心靈受到創(chuàng)傷的同時(shí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活打下不良基礎(chǔ)。而優(yōu)秀的學(xué)前教育能夠逐步引導(dǎo)兒童并開發(fā)其各方面潛力，樹立幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，為其后續(xù)教育打下良好基礎(chǔ)，幼兒對(duì)學(xué)前教育生活十分滿意，會(huì)直接影響到步入入學(xué)年齡后的學(xué)習(xí)生涯，可以將其對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校的恐懼心理轉(zhuǎn)化為自動(dòng)接受的正確心態(tài)。

二、建立良好學(xué)前教育的做法

既然學(xué)前教育對(duì)幼兒的意義十分重大，就必然要求對(duì)教育方式做出改變。傳統(tǒng)的學(xué)前教育方式對(duì)幼兒發(fā)展不利，因此需要學(xué)前教育工作者注意幾點(diǎn)：第一，幼師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品德和素質(zhì)為工作目的，時(shí)刻不忘記以身作則，而不應(yīng)成為反面教材，要懷揣著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)其進(jìn)行教育，而不應(yīng)抱有應(yīng)付了事的敷衍想法。第二，學(xué)前教育在為幼兒打下必要的學(xué)前知識(shí)基礎(chǔ)外，還應(yīng)兼顧幼兒能力、人格的培養(yǎng)，兩方面都應(yīng)重視，激發(fā)幼兒求知欲和創(chuàng)新力。第三，幼師應(yīng)采取賞識(shí)教育的教學(xué)方法，多給幼兒以精神鼓舞，夸獎(jiǎng)代替指責(zé)，糾正代替辱罵。采取溫和語氣代替嚴(yán)厲批評(píng)。因材施教，給予幼兒充分的尊重和關(guān)懷。第四，營造寬松、積極、趣味的課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒多提出問題，培養(yǎng)其自主思考能力，將知識(shí)靈活運(yùn)用，以輕松的態(tài)度將知識(shí)輸入幼兒頭腦中，不墨守成規(guī)。

三、結(jié)語

學(xué)前教育是終生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，盡管學(xué)海無涯，但是學(xué)習(xí)卻有起點(diǎn)，如何能讓幼兒贏在起跑線，為其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、良好素質(zhì)和優(yōu)秀人格是關(guān)鍵，這就需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，將祖國的幼苗逐步培養(yǎng)成為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的有用人才。

作者：陳秀珍 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)中心幼兒園