藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理藝術(shù)

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〔摘要〕大學(xué)的教育模式不同于高中，一個(gè)甚至多個(gè)班才配置一個(gè)輔導(dǎo)員，相當(dāng)于高中的“班主任”。輔導(dǎo)員其實(shí)主要管理整體班級的方方面面，承擔(dān)著很重要的工作。特別是藝術(shù)類高校，其輔導(dǎo)員的工作相對較復(fù)雜、工作量較大，畢竟人的精力不是無限的，那么如何在有限時(shí)間內(nèi)成為一位優(yōu)秀的藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員，是擺在很多人面前的問題，本文就此問題進(jìn)行了展開討論，提出一些不成熟的建議希望能作為參考，從而更好地提高輔導(dǎo)員的管理工作效率。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)管理；自我管理；意識

藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員承載著更多的工作和責(zé)任，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生的自身個(gè)性非常強(qiáng)，往往比文化類學(xué)生更活躍、更有想法、更不拘泥于傳統(tǒng)方式。針對自身主見較強(qiáng)的學(xué)生，其輔導(dǎo)員的管理模式和理念經(jīng)常會與之沖突，不能很好地融合。如何更好地調(diào)節(jié)學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的想法，使之相互理解進(jìn)而能有利于輔導(dǎo)員的管理工作，建立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高校教育者必須提高重視的問題。

一、班級管理中的阻力

一方面，藝術(shù)類學(xué)生一般都具有一定的專業(yè)特長，比一般文化類學(xué)生的思維更敏捷、更前衛(wèi)。自身的浪漫主義思想也影響著其行為方式和思維方式，有時(shí)會將自身的認(rèn)知附加于現(xiàn)實(shí)事物中，這時(shí)輔導(dǎo)員不能盲目地進(jìn)行說教，批評糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差。不適宜的方式往往會產(chǎn)生更多的負(fù)面思想，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間存在的思維差距是輔導(dǎo)員管理工作正常進(jìn)行的困擾和難題。另一方面，藝術(shù)類的學(xué)生的自身專業(yè)水平較高，偏愛于自己專業(yè)相關(guān)的事物，對其他事情關(guān)心程度較低。往往過分地沉溺于自己的世界，容易使思想境界變得單一化；自我設(shè)計(jì)的理念變強(qiáng)，容易對其他事物產(chǎn)生忽視和排斥的想法。藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)存在文化知識偏科的現(xiàn)象，對通用文化課的重視度不夠，覺得只要專業(yè)特長學(xué)好就足夠了。學(xué)校的教學(xué)管理工作也相對松懈，對藝術(shù)類學(xué)生的通用課程安排較少，即便出現(xiàn)了逃課行為也不過分追究。這些行為都是不重視藝術(shù)類學(xué)生基礎(chǔ)文化教育、培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的表現(xiàn)，而將學(xué)生的管理工作推給輔導(dǎo)員，變相增加了工作數(shù)量和工作難度，也致使學(xué)生思想修養(yǎng)素質(zhì)較低。

二、輔導(dǎo)員的自身修養(yǎng)

優(yōu)秀的班級輔導(dǎo)員往往集民主和科學(xué)兩種管理理念和教育模式與一身，能有條不紊地安排處理學(xué)生的方方面面。通過學(xué)生自己來參與班規(guī)制定，充分調(diào)動學(xué)生，提高學(xué)生的主人翁意識，讓更多的人參與并融入集體中。只有學(xué)生自我認(rèn)識和集體意識發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，才更利于輔導(dǎo)員管理工作的開展。學(xué)生參與到獎(jiǎng)懲工作中，輔導(dǎo)員起到見證和輔助的作用，更是體現(xiàn)了民主的精神。學(xué)生之間的了解會更容易知曉自己在哪方面的自我約束和自我控制薄弱不足，獎(jiǎng)懲工作也能真正做到督促的效果。既不打消學(xué)生的積極性，又提升了學(xué)生的自我意識，很大程度上也減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，也有更多的時(shí)間和精力投入思想建設(shè)中，幫助更多的學(xué)生樹立正確的“三觀”。管理工作中也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.輔導(dǎo)員雖然是班級管理者，但不能過分將學(xué)生看作是被管理者，不能盛氣凌人一味進(jìn)行批評指責(zé)。應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，把自己和學(xué)生放在同等地位，作為一個(gè)朋友和兄長來相處，尊重學(xué)生的思想觀念和個(gè)體意志，多給予鼓勵(lì)和稱贊。這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)和發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心思想，更容易形成正確的積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.輔導(dǎo)員雖然是班級的管理者，但不能有高高在上的思想，嚴(yán)肅的面部表情和權(quán)威的行為舉止往往不能親近學(xué)生，要想真正融入學(xué)生扮演思想靈魂師的角色，就應(yīng)該放下架子，給學(xué)生親和的感覺。只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生，反過來學(xué)生才會為輔導(dǎo)員考慮，也會支持和配合思想和管理工作。

三、發(fā)揮學(xué)生自我能動性

對于學(xué)生管理工作最理想的效果是不用輔導(dǎo)員過多參與其中，學(xué)生就能自覺主動地約束自己。輔導(dǎo)員雖然主要掌管班級事務(wù)，但不應(yīng)該把全部工作都攬到自己身上，這樣既增加了自己的工作難度，還不能全面細(xì)致的處理。正確的做法應(yīng)該注重提高學(xué)生的自我管理意識，讓更多學(xué)生參與到工作中，不僅提高了工作效率，還能收到很好的效果。單純的約束只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，兩者之間的心理猜測和較量會損耗彼此的精力和積極性，觀念的沖突也會阻礙管理工作的進(jìn)行，如何將更多的精力用于班級建設(shè)，創(chuàng)造良好的班級文化氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興致，具體的解決措施可以概述為幾個(gè)方面：1.角色扮演?？梢匀蚊鼘W(xué)生自主選擇的代表作為班級輔導(dǎo)員，真正使學(xué)生參與到班級建設(shè)中，提高學(xué)生的使命感和責(zé)任感，能更多的為班級服務(wù)。2.照章辦事。班規(guī)不是虛設(shè)的，要發(fā)揮實(shí)際作用，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度來處理解決事物。對于有違反規(guī)定的學(xué)生決不能視而不見，輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員一定要負(fù)起責(zé)任，要對其進(jìn)行談心開導(dǎo)，詢問原因和出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)了解情況幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。心理交流也會增加彼此的感情，提高信任度，可能很多不成熟的想法會就此消失在萌芽中，從而消化掉負(fù)面情緒和影響。彼此感情的增進(jìn)也能調(diào)動學(xué)生的責(zé)任意識，便于工作順利進(jìn)行。3.堅(jiān)持不懈。管理理念和管理工作要不斷堅(jiān)持下去，不能取得一點(diǎn)成效后就懈怠放松，觀念的樹立是需要堅(jiān)持的，輔導(dǎo)員的職責(zé)應(yīng)該隨之長久，相對應(yīng)的規(guī)定和措施也要長期的傳遞和執(zhí)行下去。4.大膽行事。藝術(shù)類學(xué)生最具有天馬行空的想法和前衛(wèi)的行為，往往缺少理性的認(rèn)識和判斷能力，因此更需要輔導(dǎo)員去嘗試更多新的方法和模式，不能瞻前顧后，要具有遠(yuǎn)見的思想和大膽的做事風(fēng)格，不斷創(chuàng)新突進(jìn)學(xué)生自我管理工作，只要是積極的、有效果的都可以考慮接納。

四、學(xué)生管理工作的路徑

1.目標(biāo)管理

學(xué)校的管理目標(biāo)是教書育人，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括思想意識、專業(yè)素養(yǎng)、自身素質(zhì)等。其目標(biāo)對藝術(shù)類高校來說也同樣適用，反而藝術(shù)類高校更要重視學(xué)生的文化課程，才能培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。班級是學(xué)生的主要聚集場所，其管理工作也是涵蓋了多方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)檢查、紀(jì)律監(jiān)督、體育活動、衛(wèi)生保健、課外生活等，涉及了學(xué)生的德、智、體、美、勞。班級管理是通過輔導(dǎo)員引導(dǎo)，學(xué)生參與的相互配合管理方式，也是學(xué)生不斷提升、完善自己思想境界的措施。

2.建立管理組織

班級的管理過分依賴輔導(dǎo)員是不科學(xué)、不合理的，需要在班級內(nèi)部建立一個(gè)核心組織，包括班級班長、團(tuán)支書及其他方面的委員?？梢暂o助輔導(dǎo)員對班級進(jìn)行管理，也能更及時(shí)地把學(xué)生的困難和意見反饋給輔導(dǎo)員。管理組織的建立勢必會增進(jìn)學(xué)生彼此的溝通，同齡人更容易有話題，更容易敞開心扉多交流，這樣也會營造一個(gè)溫馨、和諧的班級氛圍。還可以建立監(jiān)督審查小組，對班級的核心組織進(jìn)行監(jiān)督，防止有的班級干部濫用職權(quán)、胡亂管理，班級的內(nèi)部相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，更能快速地促進(jìn)自我管理意識的提升，更有助于學(xué)生向健康方式、成熟思想的方向前行。

3.過程管理

管理的重點(diǎn)要放在細(xì)節(jié)上，不能過于追求結(jié)果。為了強(qiáng)化管理過程，需要以下三個(gè)步驟：（1）計(jì)劃立法系統(tǒng)，包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)班級秩序規(guī)定。（2）建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，形成自檢、互檢及班級組織管理者檢查等模式。（3）建立信息反饋系統(tǒng)，通過班級管理者組織匯總學(xué)生的意見和建議，及時(shí)傳遞給輔導(dǎo)員，共同探討管理的方法和改進(jìn)措施，從能更積極的促進(jìn)班級的進(jìn)步和發(fā)展。高校堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生思想教育和文化教育的全方面發(fā)展。藝術(shù)類高校的工作重點(diǎn)更應(yīng)該傾向于此，要把教學(xué)理念充分融入日常管理，建立科學(xué)、規(guī)范、完善、長效的學(xué)生工作制度。能夠完成教育管理者工作的同時(shí)，提升學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。輔導(dǎo)員是學(xué)生的骨干力量，更好地促進(jìn)師生間的交流溝通，才能增進(jìn)情感、服務(wù)學(xué)生、共同成長。高校管理中尋求更好的方法和對策,以提高工作的滿意度和認(rèn)可度。

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作者：莊浩 單位：沈陽音樂學(xué)院