信息化背景下的學(xué)校教育研究
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摘要：運(yùn)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的實(shí)踐型、創(chuàng)造型人才，是當(dāng)前教育革命發(fā)展的時代走向。
關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；現(xiàn)代信息化
著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育曾這樣斷言：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！泵鎸ξ磥斫逃妇?，一個全方位的信息化育人環(huán)境正展現(xiàn)在我們面前，由此，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)顯得尤為重要，其實(shí)踐策略應(yīng)該是多方面的，包括信息技術(shù)課程教學(xué)、學(xué)習(xí)方法的深度轉(zhuǎn)變、進(jìn)行信息化校本研修、信息技術(shù)與學(xué)科整合、實(shí)踐平臺的有效建構(gòu)等。
一、把握課程，增強(qiáng)適切性
信息技術(shù)是九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐課程中的四個必修內(nèi)容之一，是由國家、地方和學(xué)校組織開發(fā)與實(shí)施的課程。有專家認(rèn)為：“信息技術(shù)課程的個體內(nèi)在價值包括信息技術(shù)知識與操作、信息處理的方法與技能、能力培養(yǎng)、社會責(zé)任以及情感與態(tài)度等。”也就是說是為了提高學(xué)習(xí)個體的信息素養(yǎng)。我們必須清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)雖然既是科學(xué)知識的課程，又是通用技術(shù)的課程，但是信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)并不是讓學(xué)生去開發(fā)一種軟件，建構(gòu)一個模型，解決一項技術(shù)難題，而是圍繞提高學(xué)生信息素養(yǎng)這一總目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)符號與事實(shí)性知識、概念與規(guī)則，以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)的知識和技能去解決身邊的實(shí)際問題。就信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)而言，應(yīng)從學(xué)生的日常生活、經(jīng)驗(yàn)生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
二、改變方式，增強(qiáng)開放性
研究和探索新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)范式，是教育研究亙古不變的課題。隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展和課程改革的深化，教學(xué)范式不僅呈現(xiàn)為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源的學(xué)習(xí)，同時轉(zhuǎn)向通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的多終端同步視頻互動學(xué)習(xí)教學(xué)，轉(zhuǎn)向一種新型的以學(xué)習(xí)為本位的教育教學(xué)新范式。在《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展———基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》一書中，十分明確地提出在計算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)，“計算機(jī)將成為學(xué)生探索知識的有力工具”，“教育的技術(shù)化趨勢，成為近年來教與學(xué)改革引人注目的特點(diǎn)，而且日趨活躍”，“隨著教學(xué)中技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式將得到進(jìn)一步的改善”。如我校努力探索“紅領(lǐng)巾黨校”校本教材的育人效果增值點(diǎn)，抓住教育主線，豐富教育內(nèi)容，突出學(xué)生主體，進(jìn)一步增強(qiáng)紅領(lǐng)巾黨校的吸引力，使黨的知識、黨的傳統(tǒng)文化教育不僅能提高學(xué)生的道德認(rèn)知，更能提高實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校德育工作的全面推進(jìn)，建構(gòu)專題教育與行為實(shí)踐良性互動的大德育平臺。同時學(xué)校發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站、“太陽花”校園電視臺等文化宣傳陣地作用，“太陽花”校園電視臺設(shè)立“紅領(lǐng)巾黨?！睂?、學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“童心向黨”欄目，通過多種形式的信息化宣傳教育，加上班級博客的互動交流，“紅領(lǐng)巾黨校”成為教員們、學(xué)員們書寫愛黨詩篇，抒發(fā)愛黨情懷的共同舞臺。
三、加強(qiáng)整合，增強(qiáng)情境性
學(xué)科教學(xué)中設(shè)計體驗(yàn)情境旨在讓學(xué)生的眼、耳、口等感官，受到外界刺激，把信息傳入大腦，調(diào)動間接經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)對情境的體驗(yàn)趨向于思維和判斷。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐研究中，電子白板和多媒體資料等由文字、聲音、圖表、視頻、動畫等豐富多彩的形式所呈現(xiàn)的信息，運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語文教學(xué)中有的用于語言情境創(chuàng)設(shè)、有的用于問題情景創(chuàng)設(shè)、有的用于畫面情景創(chuàng)設(shè)、有的用于角色情景創(chuàng)設(shè)，將抽象的文字形象化，無聲的語言圖像化，讓姿色各異、意味迥異的畫面能為學(xué)生展示了一個個栩栩如生的情境，使學(xué)生真切感受到信息技術(shù)能給體驗(yàn)性學(xué)習(xí)帶來無限愉悅。如果這種信息技術(shù)環(huán)境、信息化資源能成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究語言文字的認(rèn)知工具和協(xié)作交流工具，那么對多媒體的文本解讀，多媒體技術(shù)以及在真實(shí)媒體情境中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和運(yùn)用綜合知識解決問題的能力能得到明顯提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的就更多，如可視化、可操作的作圖和圖形變換，電子表格的設(shè)計和制作、統(tǒng)計分析等。特別是在動態(tài)幾何等知識技能的學(xué)習(xí)和操作中，與使用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)的是學(xué)生的信息技術(shù)知識和操作技能，學(xué)生在尋求信息技術(shù)有效幫助的過程中，會主動地借助信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，久而久之，學(xué)生就能增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識，并不斷提高使用、存儲、評價、分析和交流信息奠定良好基礎(chǔ)。
四、拓展平臺，增強(qiáng)創(chuàng)新性
課程設(shè)計統(tǒng)整是全球課程統(tǒng)整的基本向度，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課程統(tǒng)整是要在完成信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的同時，應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)拓展性課程建設(shè)，以真實(shí)的信息化情境和問題為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)加以組織和規(guī)劃，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，引導(dǎo)性運(yùn)用現(xiàn)代信息工具，并以積極主動的態(tài)度參與信息活動實(shí)踐，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)。如學(xué)校組織計算機(jī)繪畫、電腦小報設(shè)計制作、網(wǎng)上書社等學(xué)生社團(tuán)，可大大豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再如區(qū)域內(nèi)有的學(xué)校成立了數(shù)字農(nóng)植園，用數(shù)字技術(shù)感知水生物生長；有的學(xué)校成立了數(shù)字氣象站，用數(shù)字技術(shù)觀測和記錄氣象并實(shí)時記錄預(yù)報；有的學(xué)校成立電子物聯(lián)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行智能機(jī)器人教育等，這一切都是為了引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)知識和操作技能運(yùn)用到個體經(jīng)驗(yàn)中去，使其與日常生活緊密聯(lián)系，并不斷地進(jìn)行新舊知識的加工與整合，這些都是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性實(shí)踐。如果我們能夠?qū)π畔⒒瘧?yīng)用進(jìn)行有效探索，重視學(xué)生信息素養(yǎng)教育，將有助于學(xué)生掌握整體性的信息技術(shù)知識與技能，提高學(xué)生自主探索與創(chuàng)新創(chuàng)造的思維能力，逐步走進(jìn)信息化促進(jìn)生命個體自由全面發(fā)展的新境界。
作者：錢锃 單位：無錫通江實(shí)驗(yàn)小學(xué)
