初中音樂課堂教學(xué)范文

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初中音樂課堂教學(xué)篇1

摘要：隨著教學(xué)改革的推進，藝術(shù)教育的影響力越來越大。音樂教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，也是初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵課程，對于學(xué)生的綜合成長有著很大影響。器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中最為重要的組成部分，可以在很大程度上提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)生的音樂體驗。下面就初中音樂教育中強化器樂教學(xué)有效性的策略進行全面分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂；器樂教學(xué)；策略；有效性

初中生正處于身體快速發(fā)展及積累知識的重要時期，這一階段的學(xué)生逐漸從感性學(xué)習(xí)過渡到理性學(xué)習(xí)。初中生的自我意識逐漸增強，學(xué)生的情感、情緒也更加豐富，對外界的感知比較敏感，十分看重他人對自身的看法，同時初中生正處于變聲期，這些因素導(dǎo)致很多初中生不敢唱歌，不愿唱歌，擔(dān)心受到外界的嘲笑，而器樂教學(xué)則可以很好地改變學(xué)生不敢唱、不會唱的情況，學(xué)生可以在演奏器樂的過程中感受到美妙的音色，這樣既能緩解學(xué)生的唱歌焦慮，又能增強學(xué)生的音樂自信心，同時有助于音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中音樂器樂教學(xué)的作用

隨著素質(zhì)教育的深入，音樂教育越來越受到重視。初中教育中，音樂教學(xué)可以在很大程度上促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及審美素養(yǎng)的提升。器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中音樂教師在日常教學(xué)中開展器樂教學(xué)活動，能夠為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)起到很好的促進作用。

（一）提高學(xué)生興趣

對于不喜歡唱歌或先天歌唱條件較差的學(xué)生來說，器樂可以為他們表現(xiàn)音樂提供新的方式，器樂的類型多樣，演奏方式多變，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的熱情。學(xué)生在器樂演奏過程中能獲得良好的成就感，這對于音樂學(xué)習(xí)有很大幫助。同時器樂演奏水平的提升還會提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心，最終提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）強化學(xué)生音樂表現(xiàn)力

初中音樂教學(xué)中開展器樂教學(xué)活動，可以在很大程度上促進學(xué)生音準(zhǔn)、和聲、節(jié)奏等音樂素養(yǎng)的提高，學(xué)生也可以借助器樂來強化自身的音樂感知、音樂體會，在學(xué)習(xí)各種樂曲時體會到不同音樂的風(fēng)格、魅力，調(diào)動起自身探索多元音樂文化的熱情。學(xué)生借助器樂開展音樂實踐，能產(chǎn)生更加深刻、準(zhǔn)確的感受，為音樂表現(xiàn)力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（三）強化學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識及技能水平

器樂教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到豐富多樣的音樂作品，能夠深化學(xué)生的音樂理解，并且引導(dǎo)學(xué)生靈活運用學(xué)到的音樂知識，從而提高學(xué)生的音樂技能。

（四）推動學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在開展器樂演奏時，需要做到全身配合，這對學(xué)生大腦的開發(fā)十分有利。學(xué)生在器樂表演過程中會提升自身的感官靈敏度，從而促進觀察、思考能力的發(fā)展。器樂表演的形式是多種多樣的，特別是多器樂合作表演，對學(xué)生整體意識、團隊合作意識的培養(yǎng)有很大幫助。此外，器樂教學(xué)還能推進學(xué)生與他人的溝通交流，推動學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。

（五）豐富學(xué)生課余生活

對初中生來說，他們學(xué)會器樂表演后，在日常生活中也可以參加各種音樂活動，或者借助樂器來抒發(fā)內(nèi)心的情感，這有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生借助器樂能夠很好地豐富自身的課余生活，陶冶自己的情操，促進身心的健康發(fā)展。

二、提高初中音樂器樂教學(xué)有效性的策略

（一）強化學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣

1.從最近發(fā)展區(qū)入手興趣是學(xué)生渴望獲得知識的心理表現(xiàn)，初中生只有具備良好的器樂學(xué)習(xí)興趣，才會主動開展器樂學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并且在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從而很好地緩解學(xué)習(xí)的緊張感。初中生對于生活周邊的事物具有很高的興趣，教師在課堂上提起學(xué)生所熟知的事物，學(xué)生就會表現(xiàn)得興致勃勃，甚至?xí)鲃优c教師進行討論。因此教師在教學(xué)中需要從學(xué)生已知的事物入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以化難為易。有的音樂教師認(rèn)為器樂教學(xué)難度較高，器樂具有很強的技術(shù)性、專業(yè)性，學(xué)生理解起來較為困難，同時器樂演奏需要耗費學(xué)生長時間的練習(xí)，而初中生卻沒有充足的時間進行訓(xùn)練。對此，初中音樂教師在開展器樂教學(xué)時，可以從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，構(gòu)建與器樂學(xué)習(xí)相關(guān)的情景，關(guān)注學(xué)生的思維能力，結(jié)合學(xué)生原有的知識，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。2.選擇適宜器樂在初中音樂器樂教學(xué)環(huán)節(jié)，器樂的選擇是很重要的，同時器樂本身也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，如果教師選擇學(xué)生喜歡的器樂進行教學(xué)，那么學(xué)生就會在課堂上表現(xiàn)得很積極，反之學(xué)生則表現(xiàn)得很一般。學(xué)生通過器樂表演，能夠在無形中提高自身的節(jié)奏、識譜、音樂鑒賞等能力，甚至可以將器樂與自身的情感融合起來，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升十分有利。在教學(xué)實踐中，初中音樂教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣來選擇器樂，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)校的具體狀況，如口琴價格低廉，簡單易學(xué)；手風(fēng)琴音準(zhǔn)音色都比較好，有固定音高，表現(xiàn)力強；木琴有固定音高，技巧性比較強，容易演奏。初中音樂教師需要結(jié)合學(xué)生的特征，選擇學(xué)生喜歡的器樂進行教學(xué)訓(xùn)練，從而提升音樂課堂的教學(xué)效果。在器樂選擇過程中，初中音樂教師可以從以下幾個方面進行分析。（1）選擇適合多數(shù)學(xué)生、演奏技巧適中、音色優(yōu)美的器樂，最好有固定音高。初中生具備一定的自主思維，不愿意長久練習(xí)太簡單的器樂，會感覺沒有挑戰(zhàn)性。同時音色單調(diào)的器樂也無法讓學(xué)生感受到音樂美。所以教師要選擇音色美、演奏技巧適中的器樂，便于學(xué)生主動參與到器樂學(xué)習(xí)中來。（2）結(jié)合學(xué)生的特長來選擇器樂，每個學(xué)生的器樂基礎(chǔ)是不同的，在器樂的學(xué)習(xí)興趣上也有所差異，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的特長、興趣愛好等來選擇器樂，如教師可以讓學(xué)生投票選出喜歡的器樂，然后根據(jù)大部分學(xué)生的意愿來確定器樂教學(xué)方向，這樣學(xué)生就不會感覺器樂學(xué)習(xí)是教師強迫他們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)主動性也會進一步提升。3.選擇適宜器樂曲初中音樂教材中收錄了很多經(jīng)典的器樂曲，這些作品蘊含著濃厚的時代特征、飽滿的思想情感，值得每個學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時隨著時代的變遷，音樂元素也呈現(xiàn)多元化的特征，在學(xué)生的日常生活中，音樂更是十分重要的調(diào)劑品，初中生大都喜歡旋律性較強、時代感濃郁的流行音樂，教師要注意不能一味排斥學(xué)生喜歡的流行音樂，可以選擇優(yōu)秀的流行音樂作品，將其與器樂教學(xué)結(jié)合起來，指引學(xué)生開展器樂練習(xí)、表演活動，消除學(xué)生對音樂的畏懼心理。教師還要注意選擇的器樂曲不能太長，要做到旋律優(yōu)美，盡量以國內(nèi)外知名器樂曲、民歌樂曲為主。同時教師選擇的器樂曲要盡可能是多聲部樂曲，這樣可以強化樂曲的表現(xiàn)力、美感、層次性。對學(xué)生來說，器樂曲不需要演奏多少，只需要演奏好每首學(xué)過的曲子就可以。教師還需要關(guān)注樂曲中的情感教學(xué)，要以情感為引導(dǎo)，讓學(xué)生對器樂充滿情感，將自身的情感融入器樂曲表達中，使學(xué)生能夠更好地感受到器樂的魅力。

（二）提高學(xué)生器樂演奏技術(shù)

器樂教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生長時間的練習(xí)，如果學(xué)生在音樂課堂上只是學(xué)會了相應(yīng)的器樂演奏技巧，而忽視了課后練習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此初中音樂教師必須指引學(xué)生不斷進行器樂鞏固練習(xí)，強化學(xué)生的演奏技術(shù)，促進器樂教學(xué)有效性的提升。1.重視基礎(chǔ)練習(xí)器樂演奏需要在相應(yīng)演奏技能的支撐下進行，才可以演奏出優(yōu)美、動聽的樂曲。初中音樂教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要幫助學(xué)生打好器樂演奏基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步提升。教師如果忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，直接引導(dǎo)學(xué)生開展器樂演奏活動，不僅會影響器樂教學(xué)的效果，還會帶給學(xué)生一種器樂學(xué)習(xí)難度極高的感受，容易削弱學(xué)生的積極性。所以初中音樂教師在器樂教學(xué)環(huán)節(jié)要充滿耐心，認(rèn)真為學(xué)生講解器樂構(gòu)成、音高音位、演奏技巧等知識，時刻關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)技能練習(xí)情況，從而助力于學(xué)生順利開展器樂演奏活動。2.選擇適宜練習(xí)曲初中音樂教師在學(xué)生開展器樂曲演奏的過程中，還應(yīng)該針對學(xué)生的個性、認(rèn)知需求等，選擇學(xué)生喜歡的樂曲。在器樂教學(xué)中，教師一般會選用簡易樂器，練習(xí)曲多以教材中的內(nèi)容為主，很少專門創(chuàng)作器樂練習(xí)曲，這容易在一定程度上削弱學(xué)生的練習(xí)主動性。對此教師可以創(chuàng)編練習(xí)曲，結(jié)合班級中學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)中的不足，針對學(xué)生的欠缺之處創(chuàng)編練習(xí)曲，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步提高自身的器樂演奏能力。3.突破演奏困難器樂學(xué)習(xí)本身具有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到諸多困難，加上器樂學(xué)習(xí)涉及諸多復(fù)雜的演奏技巧、多樣化的練習(xí)樂曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸降低。所以初中音樂教師還應(yīng)該加強對學(xué)生的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極突破演奏過程中的困難。在學(xué)生遇到困難時，教師要及時對學(xué)生加以指引。當(dāng)學(xué)生獲得一定成果后，教師要及時肯定學(xué)生的努力，增強學(xué)生的成就感。同時初中音樂教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生遇到的困難進行分析，如果是知識性問題，教師需要耐心講解相關(guān)知識內(nèi)容；如果是技術(shù)性問題，教師則要親身示范，或者幫助學(xué)生開展練習(xí)活動，促進學(xué)生器樂表現(xiàn)能力的提升。

（三）合理設(shè)置教學(xué)過程

1.注重演奏熱身練習(xí)初中生在音樂課剛開始時，身體相對僵硬，在器樂演奏過程中會出現(xiàn)各種問題，所以初中音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的熱身練習(xí)活動，提升學(xué)生的肢體靈活性、氣息平穩(wěn)性。首先教師要規(guī)范學(xué)生的器樂演奏姿勢，正確的姿勢可以將學(xué)生的精神面貌更好地體現(xiàn)出來，有助于學(xué)生正常演奏水平的發(fā)揮。其次教師可以指引學(xué)生開展無聲練習(xí)活動，要求學(xué)生在練習(xí)過程中不能發(fā)出聲音，避免器樂聲對音響效果造成影響，無聲練習(xí)以學(xué)生觀察、聆聽為主，對于學(xué)生熟悉樂曲節(jié)奏、音位、指法等有良好的幫助。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)備練習(xí)，讓學(xué)生調(diào)整自身的呼吸節(jié)奏，保持穩(wěn)定狀態(tài)，并提供簡短的小樂曲讓學(xué)生展開練習(xí)。2.由淺至深完成教學(xué)初中音樂教師在器樂教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深開展教學(xué)活動。器樂學(xué)習(xí)要從樂器最簡單的部分開始，逐漸增加器樂學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能在遞進式訓(xùn)練中提高自身的器樂水平。首先在旋律上要做到從易到難，教師先訓(xùn)練學(xué)生簡單的旋律，做到節(jié)奏準(zhǔn)確、音準(zhǔn)正確，在演奏無誤的基礎(chǔ)上增加旋律難度，直到整個作品演奏完成。其次教師可以指引學(xué)生開展多聲部練習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生可以很好地演繹旋律聲部時，教師可以指引學(xué)生對伴奏聲部進行演奏；當(dāng)學(xué)生可以完整地演奏伴奏聲部后，教師先讓學(xué)生一起演奏主旋律，然后指定一部分學(xué)生對伴奏聲部進行演奏，促使學(xué)生從多個角度來感受音響效果。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生豐富演奏形式，讓學(xué)生嘗試用多種方式進行演奏，如多聲部演奏、輪番演奏等。3.及時反饋及評價初中音樂教師在器樂教學(xué)中還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋、評價，這樣學(xué)生就能更加準(zhǔn)確地了解自身的學(xué)習(xí)狀況，從而針對自身存在的不足進行調(diào)整，這對于器樂教學(xué)效果的提升十分有利。初中音樂教師應(yīng)在每節(jié)器樂課上都對學(xué)生進行評價，并且確保評價的全面性。如在預(yù)熱練習(xí)階段，教師要對學(xué)生的坐姿、演奏姿勢等進行評價，檢查學(xué)生是否學(xué)會了所講的知識內(nèi)容；在學(xué)生完成了一整首曲子的演奏后，教師要對學(xué)生的演奏音響效果、音準(zhǔn)、節(jié)奏等進行評價；同時教師還要對學(xué)生進行個性化的評價。在器樂教學(xué)評價中，教師要注意評價方式的多元化，如口頭測試、團隊表演等。教師也可以讓學(xué)生用器樂獨奏，甚至可以鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)編器樂曲，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能在自主探索中強化器樂演奏水平。同時初中音樂教師還可以在器樂教學(xué)中組織學(xué)生開展多樣化的展示活動，一方面實現(xiàn)對近期學(xué)習(xí)成果的檢驗，另一方面還可以及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生開展自我評價、小組合作互評等，使學(xué)生能通過自我評價、合作互評等更好地了解自身及他人的演奏情況，同時做到取長補短，這對于學(xué)生綜合水平的提升是十分有利的。

三、結(jié)語

器樂教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，也是促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。有效的器樂教學(xué)能夠增強學(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)、識譜能力，對于學(xué)生歌唱、欣賞、創(chuàng)作等能力的發(fā)展有很大幫助。器樂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正感受到音樂的存在，為學(xué)生提供充足的音樂實踐機會，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此在初中音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，靈活應(yīng)用多種方式開展器樂教學(xué)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：王秀娟 單位：甘肅省靜寧縣阿陽實驗學(xué)校

初中音樂課堂教學(xué)篇2

當(dāng)今時代，社會文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，這就要求我們必須具備鑒別各種信息的能力，對美作出理性評判。初中生由于身心條件尚未成熟，對外界新鮮的事物充滿了好奇心，在面對多元文化的沖擊時，很容易對信息失去辨別與分析能力，從而迷失自我。為此，新課程改革將審美教育列入各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之中。音樂作為一門人文學(xué)科，具有較高的藝術(shù)欣賞價值，每一個音樂作品中都蘊含著美的元素。所以，音樂學(xué)科要肩負起對學(xué)生進行美育的重任，利用音樂美的元素陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的追求，塑造學(xué)生健康的人格。牧區(qū)初中音樂教師要結(jié)合地域特色，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，符合牧區(qū)教育發(fā)展需求，讓學(xué)生學(xué)會理性地認(rèn)識美、追求美、踐行美。

一、美育在牧區(qū)初中音樂課堂中的實施現(xiàn)狀

（一）美育理念缺失，對美育不重視

初中音樂課堂中實施美育是伴隨著社會發(fā)展和教學(xué)改革應(yīng)運而生的，但是在實際教學(xué)中，音樂課堂的美育功能并沒有得到有效發(fā)揮。其主要原因就在于教師對新課程理念的理解不到位，缺乏對美育的系統(tǒng)認(rèn)知。牧區(qū)初中音樂教師雖然學(xué)過美學(xué)課程，但因為缺少專門的審美教育訓(xùn)練，在教學(xué)過程中容易忽視美育教育，而將音樂教學(xué)的重點放在了樂理知識的講解和音樂技巧的傳授上，忽視了對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。在教師的影響下，很多學(xué)生也習(xí)慣了灌輸式教學(xué)，在音樂學(xué)習(xí)中缺少自己的思考與創(chuàng)新，以至于在面對優(yōu)秀音樂作品時往往顯得茫然失措，無法從作品中得到美的體驗和美的熏陶。學(xué)生處在美的環(huán)境中卻感受不到美的存在，導(dǎo)致音樂教學(xué)失去了應(yīng)有的美育功能。

（二）忽視學(xué)生心理，美育效果不佳

在日常教學(xué)中，教師只有全面掌握學(xué)生的心理特點，才能更好地因材施教，初中音樂教學(xué)也是如此。初中生正值青春期，自尊心和自信心逐漸增強，渴望得到他人的認(rèn)同與尊重，渴望獨立自主，不愿意受過多的管束，容易出現(xiàn)叛逆任性、追求個性的心理，但獨立性和自覺性還不夠強。而在實際教學(xué)中，很少有教師會主動走近學(xué)生，全面了解學(xué)生，大部分地區(qū)的音樂教師開展的教學(xué)活動都是按照自己的主觀意識設(shè)計的，在課堂教學(xué)中有時會高估學(xué)生的水平，提出的問題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，容易挫傷學(xué)生的自尊心；有時也會低估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出的問題沒有挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。在欣賞作品時，有的學(xué)生剛進入欣賞境界，產(chǎn)生獨特的感想，教師就急于給出點評，打破了學(xué)生探究美的樂趣。長此以往，音樂教學(xué)中的美育實施效果就會大打折扣，甚至還會影響師生關(guān)系。

（三）缺乏有效指導(dǎo)，審美感知匱乏

初中階段的學(xué)生容易被一些音樂作品所打動，但有時也會出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，這就需要音樂教師給予及時有效的指導(dǎo)。然而，牧區(qū)音樂教師對學(xué)生的指導(dǎo)并不是很到位，在音樂作品的鑒賞教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)對作品內(nèi)容產(chǎn)生了美的感知，卻沒有得到教師正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法投入全部的情感，以至于達不到審美的深度。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，過度依賴教師的講解與分析，而懶于投入自己的感情，以至于失去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。此外，有些牧區(qū)的初中音樂教師不重視對音樂鑒別方法的指導(dǎo)，學(xué)生對課外音樂的鑒別力不足，容易受到一些不良音樂資源的影響，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美出現(xiàn)幼稚化、低俗化現(xiàn)象，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、美育在牧區(qū)初中音樂課堂中的實施策略

（一）品味民族經(jīng)典，體悟音樂之美

音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)高尚的人。在初中音樂教學(xué)中，牧區(qū)音樂教師要加強民族音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味民族經(jīng)典，從民族經(jīng)典作品中體悟音樂之美，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國主義情懷。民族經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，其中很多作品所體現(xiàn)的都是我國各族人民在長期生活與勞動中的情感體驗與情感積累，展現(xiàn)了生活的美。初中音樂教材中收錄了很多少數(shù)民族的民歌，初中音樂教師可以利用多媒體，讓學(xué)生通過聆聽這些歌曲，去感受和了解各民族音樂文化的差異與特色。例如少數(shù)民族的民歌具有記錄神話、歷史傳說和故事的作用，初中音樂教師在讓學(xué)生欣賞民歌時，可以為學(xué)生講述這些民歌所蘊含的故事和創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生對民族經(jīng)典和濃郁的民族風(fēng)情產(chǎn)生深刻的感知，并能從中感受到民族文化的無窮魅力。牧區(qū)音樂教師還要挖掘教材中的民族器樂作品，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識和了解不同的民族器樂的音色特點和演奏形式，還要讓學(xué)生了解民族器樂的悠久歷史和高超的藝術(shù)水平，以聆聽、欣賞的方式讓學(xué)生感受民族器樂聲音的優(yōu)美，增強學(xué)生對各民族文化的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生樹立起平等的文化價值觀。民族經(jīng)典除了民歌和器樂作品外，還包括說唱、戲曲、歌舞等內(nèi)容，牧區(qū)音樂教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展相關(guān)欣賞內(nèi)容，將一些經(jīng)典曲目和民間歌舞引入課堂之中，以開拓學(xué)生的視野，并利用視頻播放的形式讓學(xué)生更直觀、形象地感知經(jīng)典音樂作品中的民族風(fēng)情，充分感受民族音樂的藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。

（二）鑒賞音樂內(nèi)容，提升個性體驗

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂美感和陶冶藝術(shù)情操的主要方式，也是初中音樂教學(xué)中不可或缺的一部分。初中生隨著年齡的增長，思維和心理都處于積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對新鮮美好的事物具有強烈的追求與渴望，但由于音樂鑒賞能力不夠，對于音樂作品的理解和感悟不深，很難發(fā)現(xiàn)其中的美育元素。為此，牧區(qū)初中音樂教師在音樂課堂上要把音樂鑒賞作為對學(xué)生開展美育的重要途徑，通過豐富多彩的音樂鑒賞活動，提升學(xué)生的個性體驗，使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生美的感受與鑒賞。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識，對音樂有著自己的想法和偏好，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很難滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在音樂教學(xué)中，牧區(qū)音樂教師可以創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，將音樂理論與音樂實踐相結(jié)合，除了讓學(xué)生鑒賞教材中的音樂作品，還可以引入一些熱門歌手的具有正能量的流行音樂作品，從學(xué)生喜歡的音樂入手激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生對音樂美的感知。每一部音樂作品都有其獨特的音樂主題，音樂教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中跟隨律動哼唱音樂，強化音樂內(nèi)容的表現(xiàn)力，通過親身體驗加深對音樂內(nèi)涵的理解與感悟，把握音樂作品中所蘊含的獨特美。牧區(qū)初中音樂教師還可以開展對比教學(xué)，將同一音樂作品用不同形式進行演繹，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行對比、分析與思考，從而得出不同的學(xué)習(xí)體驗。此外，音樂教師還要引導(dǎo)學(xué)生對不同的音樂作品進行對比，讓學(xué)生更深刻地體會不同作品所表達的不同感情，以拓展學(xué)生思維的深度與廣度，使學(xué)生在音樂鑒賞中獲得更多美的感受。

（三）走進音樂歷史，增加人生感悟

音樂具有較強的浸潤作用，學(xué)生可以從中感受到音樂家滲透其中的情感，也可以感受到大自然的神奇和美妙，還可以品味到中華民族音樂的魅力。為了促進音樂藝術(shù)的傳承和發(fā)展，在初中音樂教學(xué)中，教師有必要開展和歷史相關(guān)的音樂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解中國音樂的發(fā)展史，了解音樂作品的創(chuàng)作史，感受中國音樂文化的無窮魅力，增強學(xué)生的人生感悟。在教學(xué)中，牧區(qū)音樂教師需要對教材內(nèi)容進行全面了解，將教材內(nèi)容按照時間順序劃分為幾個不同的階段，同時注意不同階段的音樂作品的融合，讓學(xué)生可以更真切地感受到不同時代的音樂文化之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。每一個音樂作品都有其獨特的風(fēng)格和創(chuàng)作背景，牧區(qū)音樂教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合音樂的創(chuàng)作背景進行教學(xué)，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，將音樂的主題背景用視頻、圖畫、音頻等形式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感。有些音樂作品以敘事為主要內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的文字資料或影視片段，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識到音樂作品中蘊含的思想感情，從而塑造學(xué)生高尚的人格與品質(zhì)。牧區(qū)音樂教師還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在課后利用報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等去搜集與音樂創(chuàng)作者或音樂內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料、影視資料等，然后在課堂上展示收集到的資料，同時對音樂作品進行交流和討論，以豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得美的真諦。

（四）開發(fā)校本音樂，突出地域之美

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為藍本，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計都是以教材為主，然而，由于教材在編排設(shè)計時更多考慮的是不同地域的學(xué)生的共性，在地區(qū)的差異性方面體現(xiàn)得不夠充分，這在一定程度上影響了學(xué)生對家鄉(xiāng)音樂文化的認(rèn)知。牧區(qū)不僅有著獨特的自然環(huán)境，還有著豐富多彩、形式多樣的地方音樂文化資源。為此，牧區(qū)音樂教師可以利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的優(yōu)勢，立足于地方音樂特色和地方音樂背景知識以及著名音樂人物的介紹，汲取當(dāng)?shù)孛褡逡魳返木A，選取不同內(nèi)容的代表性音樂作品作為校本教材內(nèi)容，開發(fā)具有區(qū)域特色的校本音樂課程，使校本課程成為音樂教材的有益補充、拓展和完善，從而拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好。牧區(qū)音樂教師可以通過查閱書籍、民間走訪等形式搜集文本資料，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的信息，使音樂資源更加多元化，使本土音樂得到更好的傳承和發(fā)展，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)文化的美。教師除了廣泛搜集，還要加強和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，使校本音樂課程的開發(fā)更加貼近學(xué)生的生活實際，從而增強校本課程的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在整合資料內(nèi)容時還要注意體現(xiàn)校本內(nèi)容的科學(xué)性、地方性和前沿性，突出校本課程的地方音樂特色。在校本課程實施過程中，教師可以通過欣賞和演唱地方民歌、編排地方特色舞蹈、學(xué)習(xí)地方樂器演奏等課程內(nèi)容與活動，讓學(xué)生了解和感受家鄉(xiāng)音樂文化的美，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強學(xué)生的民族自豪感。此外，牧區(qū)音樂教師要認(rèn)識到校本課程的開發(fā)僅憑教師一人之力是不夠的，還要鼓勵學(xué)生、家長、社會人士、音樂專家等加入進來，使校本課程設(shè)計更加科學(xué)化，能夠為學(xué)生提供更加豐富的音樂學(xué)習(xí)資源，從而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（五）開展音樂實踐，提高創(chuàng)造能力

音樂實踐活動是實現(xiàn)音樂教學(xué)價值的重要途徑之一，學(xué)生只有在實踐活動中才能充分體會到音樂作品或音樂旋律中所包含的深刻意蘊，真切感知音樂作品的本質(zhì)和精髓。為此，牧區(qū)音樂教師可以組織合唱活動，以合唱的形式表現(xiàn)歌曲中所描繪的情景，通過多聲部演唱來豐富歌曲的意味，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在合唱中感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣和音樂作品的意境美、旋律美。初中生具有較強的表現(xiàn)欲，牧區(qū)音樂教師要多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和平臺，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)校舉辦的各種文藝匯演活動中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師還可以開展音樂知識競賽活動，以音樂理論知識為核心設(shè)計競賽題目，在活動參與中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以從專業(yè)化的角度去感受音樂之美。每個學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣點不同，牧區(qū)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展豐富多彩的第二課堂活動，將嗓音條件好、愛好聲樂的學(xué)生集中在一起建立聲樂小組，將喜歡音樂欣賞的學(xué)生組成鑒賞小組，將愛好樂器演奏的學(xué)生組成器樂小組，將愛好舞蹈的學(xué)生組成舞蹈小組等，以發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生的特長，讓學(xué)生可以“術(shù)業(yè)有專攻”。有共同愛好的同學(xué)聚在一起，學(xué)生之間相互影響、相互促進，能夠增強音樂學(xué)習(xí)的活力，同時盡情享受音樂帶來的美。牧區(qū)音樂教師還可以定期舉辦音樂劇表演活動，讓學(xué)生將教材中一些敘事性的音樂作品編排成音樂情景劇，通過表演讓學(xué)生更加深入地了解音樂作品的內(nèi)涵，使其從中受到熏陶和感染，從而提升學(xué)生對“美”的感知?？偠灾?，音樂本身就是一門美的藝術(shù)，任何形式的音樂都有各自不同的美。牧區(qū)初中音樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的感性認(rèn)識入手，以體驗為主要教學(xué)方式，營造美的視聽環(huán)境，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。教師還要結(jié)合教學(xué)實際，積極探索更有效的教學(xué)策略，以情動人，以美感人，將音樂教育和美育教育有機結(jié)合起來，在音樂教育中滲透美育教育，利用音樂陶冶學(xué)生的情操，從而達到以美啟智、以美育德的教學(xué)目的。

作者：陳嬌 單位：甘肅省肅南裕固族自治縣明花學(xué)校

初中音樂課堂教學(xué)篇3

古語有云:“修身、齊家、治國、平天下”，這與我國的社會主義核心價值觀有著異曲同工之意，是不同的歷史時代，不同的家國情懷體現(xiàn)。因此，初中音樂教師在日常教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)充分利用愛國歌曲、民歌、傳統(tǒng)曲藝等來培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的同時，了解到中國千年曲藝發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對中國千年燦爛文化的認(rèn)同感、榮譽感，讓學(xué)生擁有民族自信，在與世界交流過程中擁有平等對話的底氣。家國情懷的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，家國情懷教育涉及日常教育的方方面面，運用民族歌曲、愛國歌曲、曲藝歌曲來適當(dāng)、適時、適度引導(dǎo)學(xué)生，于無形中向?qū)W生傳遞愛國情懷，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時受到家國教育，樹立正確的三觀，保持樂觀、積極的心態(tài)，滋潤其健康茁壯成長，將其培養(yǎng)成愛國、積極向上的少年。

一、利用民族歌曲培養(yǎng)家國情懷

學(xué)校是教書育人的場所，不僅要教會學(xué)生文字知識、音樂知識，還應(yīng)將道德教育、家國教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。我國民歌傳承千年，記錄著中國千年的文化變遷，歷史滄桑。因此，充分利用初中音樂教材中的民歌，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國千年歷史文化發(fā)展，培養(yǎng)其愛國情懷，不失為一種優(yōu)秀的教育方式。

(一)學(xué)習(xí)民歌過程中感受祖國壯麗河山

我國地域遼闊，擁有高山、河流、平原、高原等多種地貌。一方地域養(yǎng)育一方人，每個地區(qū)都形成了自己獨特的文化習(xí)俗，四川盆地孕育了聞名遐邇的巴蜀文化，黃河和太行山和合圍形成了燕趙文化，還有齊魯文化、關(guān)東文化等。不同的文化，孕育了不同民俗音樂。民歌承載了歷史的變遷和文化的傳播。中國民歌擁有極高的審美價值，包含了深深的人文價值、歷史價值。在不同的歷史時期，不同的文化階層、不同的民族、不同的區(qū)域都會用民歌來表達他們的喜怒哀樂。因此，我們在學(xué)習(xí)民歌的同時，可以適當(dāng)了解民歌產(chǎn)生的背景、歷史、社會狀態(tài)。例如:八年級上冊音樂課本中的《天路》，這是由屈塬作詞、印青作曲、韓紅演唱的一首歌曲。天路本來指的是青藏鐵路。早在2001年，北京市著名作曲家印青和詞作家屈塬在青藏鐵路施工現(xiàn)場采風(fēng)的時候，發(fā)現(xiàn)藏族人民群眾和青藏鐵路的施工人員將青藏鐵路比喻成天路，印青和屈塬有感而發(fā)創(chuàng)作了著名的歌曲《天路》。這首歌以抒情為主，具有鮮明的旋律，是典型的西藏風(fēng)格，音樂詞曲簡單而又凝練。但是印青并沒有照搬西藏民歌的旋律，而是重新排列了音調(diào)的長短與高低，使得歌曲聽起來不僅清新明快，而且新穎別致?！短炻贰吩谟∏嗟脑O(shè)計下，打破了歌曲的常規(guī)，設(shè)計得猶如神山奇峰拔地而起。歌詞也同樣進行了精心設(shè)計，在相同節(jié)拍速度下，產(chǎn)生不同的節(jié)奏、語感變化。每個音樂語句使用重復(fù)的音調(diào)，在歌曲的首尾安排不同的起音和落音，讓歌曲聽起來蕩氣回腸。天路所處的自然環(huán)境艱難困阻，有海拔4800米的納木錯湖，有海拔4500米的當(dāng)雄左尕村，還有海拔4700米的那曲，高原帶來的劇烈反應(yīng)，春季依然天寒地凍，可以想象青藏鐵路建造的艱難困苦，也表現(xiàn)出青藏鐵路工人的不畏險阻，勇于奉獻。在歌曲傳唱過程中，更多的人感受到青藏鐵路工人無私的奉獻，也感受到中國人民創(chuàng)造奇跡的不屈精神，中國人民擁有化腐朽為神奇的力量，面對任何困難，絕不低頭，克服種種困難，讓西藏人民擁有通往全國各地的鐵路線，讓全國人民相連相擁。這首激情四溢的民族歌曲，讓我們感受到了民族的力量，也感受到了中國雄偉的高原，油然而生起熱烈的民族感情與家國情懷。

(二)學(xué)習(xí)民歌過程中學(xué)習(xí)民族文化

古往今來，優(yōu)秀民族音樂作品如浩瀚星辰，不勝枚舉，為初中音樂教育提供了豐富的教育土壤。在眾多音樂歌曲中，可選擇適合的歌曲開展家國情懷教育，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中成長。例如:七年級下冊的《龍船調(diào)》，這是一首湖北民歌，將利川民間劃龍船唱腔作為主體?！洱埓{(diào)》這首民歌具有極強的藝術(shù)感染力，具有較強的民族特色，歌詞不僅通俗凝練，而且淺顯質(zhì)樸，在活潑的唱腔下，描繪出了一個即將回娘家的美麗少婦，在渡口請求艄公帶她渡河的畫面。這首歌曲的特色在于擁有起伏的旋律，節(jié)奏自由、腔調(diào)婉轉(zhuǎn)高亢、音域比較寬，因此，在抒情的同時，具有極強的感染力。在歌唱這首歌的時候，學(xué)生能夠感受到湖北的文化特色，從而對湖北文化產(chǎn)生濃厚的興趣，在探究湖北民俗文化的同時增強愛國情懷。再如河北民間樂曲《小放?！贰V東民間樂曲《雨打芭蕉》、山西民間樂曲《老鼠娶親》等將不同地域民間風(fēng)土風(fēng)情以歡快的樂曲形式展現(xiàn)在人們面前，使聽眾從樂曲的旋律當(dāng)中切實感受到中華大地不同地域的民風(fēng)。拿《小放?！穪碚f，這段流行于河北民間的歌舞小戲?qū)⒋骞门c牧童之間俏皮生動的對答場景以明快的節(jié)奏和富于表情的演繹呈現(xiàn)出來，在抒情的民歌色彩和濃郁的田園風(fēng)格中，村姑和牧童的天真活潑情態(tài)被表現(xiàn)得淋漓盡致?！队甏虬沤丁返男赏瑯邮且粤鲿趁骺鞛榛{(diào)，表現(xiàn)出人們的喜悅之情，在短小的句幅、頓挫的節(jié)奏和并比排列的樂句中，聲聲弦音如同雨打芭蕉的淅瀝之聲，氣氛熱烈，人們的欣喜之情溢于言表，學(xué)生在如此流暢、活潑、清新的樂曲風(fēng)格中受到心靈的感染，更加增添對地域文化特色的感悟和對祖國廣闊河山的熱愛。

二、利用愛國歌曲培養(yǎng)家國情懷

家國情懷指的是每個中華兒女對國家的忠誠，對國家文化的認(rèn)同，對國家歷史的尊崇。多年以來，我們國家誕生了許多愛國歌曲，如初中音樂教材中的《保衛(wèi)黃河》《中國人民解放軍進行曲》《過雪山草地》等，是具有強烈家國情懷的歌曲。家國情懷是千年以來人們對自己國家的深情，在滾滾歷史長河中，家國情懷藝術(shù)作品不勝枚舉。初中音樂教師應(yīng)充分利用音樂教材中的愛國歌曲，來展開家國情懷培養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的道德情操。音樂教育相比其他教育具有無法比擬的優(yōu)勢，音樂教育是在輕松自由享受的情境下展開，學(xué)生在不知不覺中受到愛國教育。政治教育中的家國情懷，更多的是政治說教、道德灌輸，而音樂教育則是心靈上的享受，學(xué)生在不知不覺中受到政治教育、道德教育。例如:九年級下冊音樂課本中的《保衛(wèi)黃河》，這首歌雄渾壯烈，我們在歌唱的時候，能夠感受到抗日戰(zhàn)斗中中華兒女的愛國情緒激蕩飛揚。這首歌的詞作者是光未然，曲作者是冼星海，在國難當(dāng)頭時，他們寫出了國人內(nèi)心的怒吼，激勵國人為國家戰(zhàn)斗，這是光未然的理想，也是冼星海的信念。這首歌采用了齊唱和輪唱混合的方式，是一首膾炙人口的民族歌曲，激勵了廣大的人民群眾參與到抗日戰(zhàn)爭中，被抗日軍民廣泛傳唱。這首歌將廣東獅子舞與民間打擊樂相結(jié)合，讓歌詞歌唱起來輕松、豪放、明快，整個音樂形象節(jié)奏鮮明，民族風(fēng)格濃郁?！侗Ｐl(wèi)黃河》這首歌，唱的既是保衛(wèi)黃河，又是保衛(wèi)國家，唱出了全國人民共同抗日的決心、斗志，激發(fā)了廣大國人的愛國熱情。振奮人心的音調(diào)，響亮的戰(zhàn)斗口號，鏗鏘有力的節(jié)奏，讓整首歌充滿了力量，描繪了游擊英雄們使用大刀長矛、土槍洋槍與敵人抗擊的形象，在山林中、草叢中，與敵人周旋的情景一一展現(xiàn)?！侗Ｐl(wèi)黃河》雖然歌詞簡單，但是字字透露著對國家的熱愛，對黃河的熱愛，讓人振奮激昂，每個中國人都熱血沸騰，誓用自己的力量來保衛(wèi)祖國的大好河山。光未然與冼星海在短短半月時間，就完成了這首歌的創(chuàng)作，從歌曲中能夠感受到他們的濃濃愛國情，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠感受到歷史的滄桑與偉大，先烈的壯烈與激情，對祖國產(chǎn)生強烈的依戀，主動承擔(dān)起民族文化傳承的重任。《山丹丹花開紅艷艷》是一首膾炙人口的革命歷史歌曲，歌曲以山丹丹紅艷的色彩作比興，以信天游粗獷跌宕的曲調(diào)為旋律，歌頌中央紅軍到達陜北帶來革命大轉(zhuǎn)折，生動再現(xiàn)中央紅軍與陜北根據(jù)地的革命歷史，唱出了陜北人的精神生命與黃土地的熾烈情懷。學(xué)生們在學(xué)習(xí)和傳唱中被陜北信天游曲調(diào)所感染，感受高原特有的粗獷遼闊和壯麗，同時在音樂老師的帶領(lǐng)下，重溫歌曲的創(chuàng)作背景，回想烽火連天的戰(zhàn)爭年代，更加體會到革命戰(zhàn)爭年代無數(shù)仁人志士的堅定信念，他們的精神像山丹丹一樣紅得勝火，艷得壯觀。值得注意的是，通過音樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅是國家對人才的要求，也是藝術(shù)自身的要求。能夠用于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的歌曲，不僅有《保衛(wèi)黃河》，還有《中國人民解放軍進行曲》《七子之歌》《軍民團結(jié)一家親》《東方之珠》《我的中國心》等，這些歌曲展現(xiàn)了不同歷史時期人民的愛國情懷，通過音樂這一藝術(shù)手段，讓學(xué)生的心靈得到凈化，在傳唱過程中去理解感受不同的歷史時期，國家的社會狀況，從而激發(fā)愛國情懷。音樂教育就是利用音樂旋律去感染學(xué)生，去教育學(xué)生，在哼唱歌曲的過程中，不斷樹立遠大的理想，激發(fā)愛國的情懷，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，提高審美情趣。音樂教育中的家國情懷培養(yǎng)，是人們發(fā)自內(nèi)心的渴望，在如今幸福和平的年代，學(xué)生在享受美好生活的時候，不能忘記歷史的屈辱，要做好社會國家的接班人，為祖國的富強貢獻自己的力量。初中音樂教師應(yīng)充分利用初中音樂教材，將初中生培育成人、培育成才。

三、利用傳統(tǒng)曲藝培養(yǎng)家國情懷

初中音樂教材中還有傳統(tǒng)曲藝。傳統(tǒng)曲藝是中國傳承千年的藝術(shù)瑰寶，其中京劇作為中國“國粹”，已有200多年的歷史。京劇因其表演成熟、行當(dāng)全面、氣勢恢宏，已經(jīng)成為中國漢族劇種的代表?！段覀兪枪まr(nóng)子弟兵》就是傳統(tǒng)京劇的優(yōu)秀代表作，該唱段截取自《智取威虎山》。這一革命劇講述的是，1946年的冬天，我國解放戰(zhàn)爭剛剛打響，在東北的牡丹江地帶，人民解放軍參謀長少劍波帶領(lǐng)只有36人的追剿隊，滅掉奶頭山土匪后，乘勝追擊，勢必滅掉座山雕等一眾匪徒。楊子榮作為偵察排長，在得知座山雕回到威虎山后，主動請纓，及時將消息上報給少劍波。少劍波發(fā)出指示，要求楊子榮繼續(xù)偵查，最后在黑龍溝會合。座山雕一路燒殺搶掠、無惡不作。楊子榮通過群眾得知匪徒的秘密聯(lián)絡(luò)圖，并核查威虎山地形，得知威虎山不僅工事復(fù)雜，而且易守難攻，因此不應(yīng)強取，只宜智取。因此，楊子榮主動請纓，化裝成土匪胡標(biāo)，以貢獻圖紙的名義混入威虎山。在維護上，楊子榮通過了座山雕的多次試探，最終獲取座位山雕的信任。座山雕還將楊子榮封為“老九”。楊子榮在與座山雕對弈中，多次展現(xiàn)了中國人民解放軍的大智慧。少劍波帶領(lǐng)的追剿隊及時趕到威虎山，剿滅全部匪徒，無一遺漏?！段覀兪侨嗣褡拥鼙肪褪巧賱Σㄉ钌絾柨嗟钠?，“一顆紅星頭上戴，革命紅旗掛兩邊。紅旗指處烏云散，解放區(qū)人民斗倒地主把身翻?！本渚滹@示出中國人民解放軍為解放全中國，帶領(lǐng)勞苦大眾翻身農(nóng)奴把歌唱的決心與意志。曲藝是中華民族的說唱藝術(shù)，諸多優(yōu)秀曲藝作品都融入了愛國情懷，通過精彩的故事、生動的藝術(shù)表現(xiàn)，將英雄人物刻畫得栩栩如生，不僅弘揚了民族正氣，還讓學(xué)生深受感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)、傳唱民族曲藝的時候，堅定了自身的文化自信、民族自信，將中華民族生生不息的自立、自強精神傳承下去。古往今來，民族曲藝弘揚的都是民族精神、中國精神，將中華民族的兒女凝聚起來、團結(jié)起來。社會主義文藝，根本上來講就是人民的文藝。傳統(tǒng)曲藝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是民族精神，是愛國情懷。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)曲藝作品，將愛國信念深植心中，將服務(wù)為民的精神扎根心中。傳統(tǒng)曲藝沉淀著歷史的痕跡，是中華民族燦爛的文化瑰寶，需要一代又一代教育工作者嘔心瀝血傳承教育，讓新一代青少年樹立崇高的理想，立下興邦之志。總而言之，初中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重家國情懷的培養(yǎng)，愛國情懷是每個中華兒女都應(yīng)堅守的道德底線與價值準(zhǔn)則。民歌、愛國歌曲、傳統(tǒng)曲藝都是將愛國理性轉(zhuǎn)化成藝術(shù)感性，為家國情懷的培養(yǎng)增添藝術(shù)色彩，讓初中生從興趣出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地愿意接受愛國主義的熏陶。通過膾炙人口的音樂來提升初中生的藝術(shù)審美，激發(fā)其內(nèi)在的愛國情懷，自覺形成社會主義核心價值觀。初中音樂教師在開展音樂教學(xué)的時候，還應(yīng)充分利用音樂創(chuàng)作的背景、音樂音調(diào)的教育來對學(xué)生進行愛國教育、德育教育，讓家國情懷的培養(yǎng)于無形中滲透，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生在演唱愛國歌曲、傳統(tǒng)曲藝、民族歌曲的時候，會不斷感受音樂帶來的心靈震撼，享受音樂給人帶來的心靈享受，優(yōu)美的歌聲讓愛國情懷、道德教育跌宕起伏，讓道德教育滋養(yǎng)靈魂，激發(fā)學(xué)生對音樂新的人生感悟?！笆坎豢刹缓胍?，任重而道遠”，未來的音樂教育的路途還長，需要一代又一代音樂教育者持續(xù)付出，讓音樂教育為愛國教育服務(wù)。音樂以其特有的表達形式，讓愛國教育變得輕松，為祖國培養(yǎng)未來合格的接班人，為社會培養(yǎng)有用人才。

作者：李倩

初中音樂課堂教學(xué)篇4

一、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓音樂教學(xué)“有聲”

（一）“歌聲”是音樂教學(xué)的核心內(nèi)容

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生易于接受和樂于參與的一種表現(xiàn)形式。教師通過模唱、視唱、小組唱等形式，讓學(xué)生進入唱的環(huán)節(jié)，并進行評價。筆者以樂譜視唱為例，開展小組激勵模式。筆者把班級分成若干小組，每組設(shè)組長一人，在視唱樂譜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間更直接地交流學(xué)習(xí)，同時設(shè)置組與組之間比拼演唱的環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于演唱，表現(xiàn)自己，唱得好的小組有一枚“成功章”，到學(xué)期末，哪個小組獲得的“成功章”最多，綜合素質(zhì)評價分?jǐn)?shù)就有加分。這樣一來，學(xué)生通過合作和競爭，能提高自主學(xué)習(xí)能力。在音樂欣賞課中，教師要關(guān)注音樂的歌唱性，不可過分地用文學(xué)化的語言解讀音樂，因為音樂學(xué)科的專業(yè)性在于音樂的感知和體驗，而非語義性的描述。如在講授《圖畫展覽會》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《漫步主題》；在講授《春江花月夜》時，教師可以要求學(xué)生學(xué)唱《江樓鐘鼓》主題旋律。針對欣賞類作品中重要的音樂主題，教師可以讓小組自主學(xué)習(xí)視唱，通過小組內(nèi)部相互合作，實現(xiàn)能力互補，以歌聲凸顯音樂課的學(xué)科屬性。

（二）“節(jié)奏聲”是音樂教學(xué)的良好支架

歌曲的旋律由節(jié)奏和音高組成，在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上完音樂課后對音高的記憶更深刻，而對歌曲的節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致歌曲的演唱不夠完美。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要借助節(jié)奏規(guī)范學(xué)生的演唱，節(jié)奏框架搭好了，演唱也就簡單多了。在教學(xué)中，教師應(yīng)用節(jié)奏導(dǎo)入法、節(jié)奏朗讀法，通過拍手、跺腳等肢體動作，運用鈴、鼓等打擊樂器或小組自制打擊樂器，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其是在創(chuàng)編游戲節(jié)奏的時候，學(xué)生往往能深度參與，積極體驗。如在講授《繽紛舞曲》時，教師可以讓學(xué)生聽辨圓舞曲、探戈、波爾卡三種不同風(fēng)格的舞曲，再根據(jù)作品的難易程度提出不同的問題。圓舞曲的節(jié)奏比較明顯，在聆聽《溜冰圓舞曲》時，教師可以提問：“大家能聽出這首樂曲的伴奏節(jié)奏嗎？誰能模擬一下節(jié)奏？”然后把節(jié)奏演示出來。探戈的節(jié)奏有點難，教師可以先讓學(xué)生用手拍一拍歐洲風(fēng)格探戈和拉丁美洲風(fēng)格探戈的節(jié)奏，然后聽辨《藍色的探戈》中出現(xiàn)了哪個節(jié)奏？在小組合作中，學(xué)生對節(jié)奏拍打往往表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在小組間合作的時候，一個學(xué)生唱主旋律，另一個學(xué)生伴奏，能在互幫互助09ZHISHICHUANG94學(xué)科空間中，體驗音樂的律動性和愉悅感。在評價環(huán)節(jié)，教師可以采取小組比賽的形式，讓學(xué)生從節(jié)奏游戲中提高基本音樂技能。

（三）“討論聲”是音樂教學(xué)的實用策略

良好的教學(xué)互動是指讓學(xué)生積極參與課堂活動，遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，把學(xué)生的注意力從教師指導(dǎo)和課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到與所學(xué)內(nèi)容的互動上。小組合作可以讓學(xué)生把注意力集中在自己身上，參與教學(xué)內(nèi)容互動，而好的合作內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團結(jié)精神。在小組討論的過程中，教師要對每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后在課堂上進行提問。為使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，做好參與交流討論的準(zhǔn)備，在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，或查找相關(guān)的資料和信息，集思廣益，擴大信息和思維的容量。在討論時，學(xué)生要勇于發(fā)表自己的見解，還要學(xué)會質(zhì)疑，樂于聽取他人的意見，勇于暴露自己的問題。此外，在小組討論時，教師要組織分工，每個成員都有機會當(dāng)小組長，及時概括組內(nèi)意見，代表小組發(fā)言。如在講授《青春舞曲》這首歌曲時，教師可以讓學(xué)生討論用何種方法來演繹更合適。在課前，學(xué)生做了精心的資料準(zhǔn)備，通過討論形成方案，然后進行拓展實踐。在最后的實踐環(huán)節(jié)，很多學(xué)生用樂器、用舞蹈、用歌聲來表現(xiàn)作品，每個小組都表現(xiàn)出了各自的特色，課堂完成度非常高。

（四）“歡笑聲”是音樂課堂的優(yōu)質(zhì)調(diào)劑

音樂是令人愉悅的藝術(shù)，所以音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是積極正面的，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會更加主動，接受知識更快，有歡笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率也會更高。因此，教師要以積極的情緒投入音樂教學(xué)中，努力做到讓課堂中充滿笑聲。如在講授《圖畫展覽會》時，教師應(yīng)遵循自愿上臺的原則，在每個小組中邀請兩個學(xué)生模仿《圖畫展覽會》中胖子和瘦子的音樂形象，相互比拼表演，當(dāng)學(xué)生跟隨音樂做出各種有趣的動作時，課堂氣氛非?；钴S。在音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常用鼓勵、贊揚激勵學(xué)生進入興奮的狀態(tài)，并針對不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的問題情境，努力讓不同樂感層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。這些“歡笑聲”會激活學(xué)生沉淀的潛力，使教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，從而提高教學(xué)的有效性。

二、運用豐富的教學(xué)手段，讓音樂課堂“有色”

（一）導(dǎo)入要有特色

基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校一般一個星期只安排一節(jié)音樂課，特別是初中生面臨著一定的升學(xué)壓力，如何提高音樂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在短短的一節(jié)音樂課中有所收獲，成為一個重要議題。所以說，導(dǎo)入部分能否引起學(xué)生的注意，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到一節(jié)課成功與否。如在講授《青春舞曲》前，教師可以運用節(jié)奏導(dǎo)入法，利用輔助道具鈴鼓，先從簡單的節(jié)奏開始，讓學(xué)生模仿，然后逐漸增加難度，最后引出新疆維吾爾族歌舞節(jié)奏特點，這樣比直接引入更讓人印象深刻。又如在講授《雪域天音》時，教師用歌聲代替了錄音，演唱了歌曲《天路》，學(xué)生感受到一種親切、愉悅的音樂氛圍，產(chǎn)生了演唱的欲望，最后發(fā)展到師生共同演唱。在講授樂譜基礎(chǔ)知識時，為了區(qū)分幾個常用音符的時值長度，教師可以讓學(xué)生有一個形象的認(rèn)識，教師用紙杯搭了一個立體圖，一個紙杯代表一拍，是一個四分音符，然后以此類推，把聲音、圖像、肢體動作和輔助工具靈活運用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，使整堂課的教學(xué)特色更加明顯。

（二）表演要有亮色

藝術(shù)表現(xiàn)是藝術(shù)活動中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達思想情感、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實踐能力。表演環(huán)節(jié)是音樂課中最受學(xué)生喜愛的一個部分，在一節(jié)課中，通過前期的學(xué)唱，學(xué)生熟悉了歌曲之后，教師就會組織學(xué)生進行藝術(shù)表現(xiàn)。教師可以利用現(xiàn)有的小組合作機制，發(fā)揮組員的創(chuàng)造力和想象力，將作品以不同的形式表現(xiàn)出來。如在講授《青春舞曲》時，學(xué)生要用不同的表現(xiàn)方法演繹歌曲，在課前有所準(zhǔn)備的情況下，通過歌唱、樂器、舞蹈、戲劇等形式表現(xiàn)作品。音樂課堂變成了學(xué)生自由展示的舞臺，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還讓學(xué)生獲得了良好的音樂體驗。

三、探究小組激勵模式的長效機制，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）以趣味的游戲激勵學(xué)生

古人云：“并逐日競，對辯日爭?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，教師同樣需要合理運用競爭的激勵機制，適時地在課堂中引入富有情趣的小游戲，在游戲中寓教于樂，讓學(xué)生在分組比賽的過程中，理解和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在講授《兩個猶太人》時，教師可以分別讓兩組學(xué)生上來表演，其他學(xué)生評一評哪組學(xué)生表現(xiàn)得更好，從而在競爭中獲得審美體驗。在參與游戲過程中，學(xué)生不斷體會音樂作品的內(nèi)涵，又能通過肢體動作加深印象，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表演欲望和藝術(shù)潛力。

（二）以優(yōu)質(zhì)的互動激勵學(xué)生

教師雖然是教學(xué)的主導(dǎo)者，但學(xué)生才是教學(xué)的主體，在倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的理念下，課堂教學(xué)應(yīng)該在包容的氛圍中開展。教師不能采用“一言堂”教學(xué)模式，而是要鼓勵學(xué)生在良好的氛圍中，敢于互動，勇于表現(xiàn)。同時，教師要活用教材，不必拘泥于教學(xué)內(nèi)容，可以聽取和關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣點，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生有多元化的學(xué)習(xí)體驗，甚至可以讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中，積極引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，與教師的教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格形成良性互補。流行音樂是學(xué)生比較關(guān)注的音樂領(lǐng)域，教師在圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)的情況下，每月給小組發(fā)布任務(wù)單，讓學(xué)生課下收集資料，制作演示文稿，介紹自己喜愛的音樂家，然后分享這些音樂家的作品，甚至演唱這些音樂家的作品。這樣一來，師生之間、生生之間會形成良好的互動。如在班級互動中，學(xué)生精心制作了演示文稿，介紹了泰勒·斯威夫特、周杰倫、肖邦等古今中外的音樂人物，然后挑選了三首他們的經(jīng)典作品與大家分享，學(xué)生會不自覺地跟唱起來，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。這樣的課堂互動模式，迅速引起了班級中其他學(xué)生的興趣，他們紛紛表達了想要參與此類活動的意愿，在班級中形成了良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）以完善的評價激勵學(xué)生

在音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予及時的激勵性評價。評價是對學(xué)生的贊許和肯定，而這種肯定特別容易滿足學(xué)生希望獲得尊重和實現(xiàn)自我價值的心理需求，也更能激發(fā)他們積極投身學(xué)習(xí)的情感。在小組完成藝術(shù)表現(xiàn)之后，教師可以先讓組內(nèi)成員之間自主評價，然后小組間相互評價，再由教師針對學(xué)生某方面的精彩之處進行點評，并提出更好的改進方案。教師及時的激勵性評價，能給予學(xué)生充分的鼓舞，評價的方法可以是口頭上的，也可以是掌聲，還可以采用表格打分的形式，激勵學(xué)生樹立自信。如在講授《青春舞曲》時，教師可以將學(xué)生分為六個小組，讓學(xué)生通過唱、跳、彈打等形式表現(xiàn)這首歌。同時，教師可以在課前給每個學(xué)生分發(fā)一枚“成功章”，除了自己的小組之外，每人可以投票給其他幾個小組，獲得“成功章”數(shù)量最多的小組就成為本節(jié)課的擂主，可以獲得一個獎勵，另外幾組則給予鼓勵獎。在下次歌曲表演環(huán)節(jié)，大家可以挑戰(zhàn)擂主，獲勝則成為新擂主，以此類推。在這種評價模式的激勵下，學(xué)生迸發(fā)出極強的表現(xiàn)欲望和參與熱情，讓課堂真正“活”了起來。綜上所述，在初中音樂課堂中，教師運用小組激勵模式開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“有聲”“有色”的音樂環(huán)境，打造富有特色和亮點的音樂課堂，能使學(xué)生通過小組之間的激勵互動，在音樂的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

作者：胡紅兵