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摘要:時代的發(fā)展讓高校藝術(shù)教育的發(fā)展有了新的方向,尤其是近些年來,由于新媒體的持續(xù)發(fā)展,給地方高校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型都帶來了新的機會和挑戰(zhàn),基于此,大量的社會見解和信息有了支持,因此,要正確的引導(dǎo)高校認(rèn)清楚現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀,并在藝術(shù)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型上給予傳承與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:地方高校藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀改革思路
一、地方高校藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)地方高校藝術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)置的不合理
當(dāng)前,由于我國高校在藝術(shù)教育方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性欠佳,造成了很多的大學(xué)生對于藝術(shù)學(xué)習(xí)并沒有好感,甚至有厭惡和反感的情緒。其主要問題就在于我國高校的藝術(shù)教育將教育內(nèi)容過分執(zhí)著于西方的藝術(shù)與民族的藝術(shù),將兩種藝術(shù)形式割裂開來,從而導(dǎo)致這兩種藝術(shù)難以融合,這也是我國地方高校在藝術(shù)教育上難以獲得成功,并一直發(fā)展欠佳的原因。我國是一個多民族的國家,其藝術(shù)形式極為豐富,因此,我們在進行藝術(shù)教育的同時應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)之間的差異。西方國家的藝術(shù)由于其先進性,非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,但是并不能因此而放棄我們的民族的藝術(shù)形式,放棄我們的傳統(tǒng)藝術(shù),當(dāng)然,也不能放棄對西方藝術(shù)的學(xué)習(xí)而僅僅學(xué)習(xí)我們本民族的藝術(shù),走兩極化。所以,也正是如因此,我們的藝術(shù)教育遲遲不能有所進展與創(chuàng)新。
(二)地方高校藝術(shù)教育形式的模式僵化
我國地方高校在進行藝術(shù)教育的時候都普遍有單調(diào)、呆板的問題,缺乏活力和靈活性,其教育模式僵化,學(xué)生在這上面缺乏興趣,也就實踐能力比較差,難以具有自己的獨立的思維活動,從而創(chuàng)造性能力不強。因此,當(dāng)他們走入社會進行藝術(shù)創(chuàng)作或者是藝術(shù)教育的工作的時候,就會按照自己受教育的固有模式對學(xué)生或者對藝術(shù)進行創(chuàng)作,從而就會造成惡性的循環(huán)。眾所周知,一切的藝術(shù)形式都來源于生活,作為藝術(shù)家或者藝術(shù)工作者,其創(chuàng)作要從生活當(dāng)中尋求靈感,激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情,從而創(chuàng)作出好的作品??梢钥闯?,藝術(shù)創(chuàng)作的靈活性非常重要,藝術(shù)教育的靈活性也非常重要,這也就是我們的高校為什么堅持將藝術(shù)教育同大眾的文化形結(jié)合,堅持將“陽春白雪”與“下里巴人”相結(jié)合的原因。但是,上述提到的藝術(shù)模式僵化的問題,必須要引起重視,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際情況,將其藝術(shù)教育的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)發(fā)展結(jié)合起來,并將其按照需要進行調(diào)整,從而找出合適的發(fā)展方式。
(三)地方高校藝術(shù)教育管理體制亟待優(yōu)化
我國的高校在藝術(shù)教育方面的課程基本上都是由高校的教務(wù)處來統(tǒng)一進行安排的,而藝術(shù)教育的課程則是由學(xué)校團委進行統(tǒng)一管理的,通常都以高校藝術(shù)教育研究室的形式存在。如此就將藝術(shù)教育課程分割開來,即一部分負(fù)責(zé)課程,而另一部分則負(fù)責(zé)藝術(shù)活動的管理,這就直接導(dǎo)致了藝術(shù)教育課程的管理和教學(xué)兩者的割裂,管理上的無序。在課程的管理上,也存在著教材、課程以及師資隊伍等方面存在松散、應(yīng)對的狀態(tài),與國家實際上對其的要求不符合,有著相當(dāng)大的差距。高校的藝術(shù)管理體制和教學(xué)管理體制的這種情況也極大的制約著我國高校藝術(shù)教育事業(yè)的良好發(fā)展。
(四)地方高校藝術(shù)教育師資的匱乏
在高校藝術(shù)教育當(dāng)中,高校藝術(shù)教育的師資占據(jù)相當(dāng)重要的地位,它是高校藝術(shù)教育當(dāng)中的關(guān)鍵因素。但是,長期以來,我國高校的藝術(shù)教育課程當(dāng)中,課程的設(shè)置和師資還存在著其配備不到位的問題,很多高校當(dāng)中的藝術(shù)教育課程的主要問題仍舊是師資的配置不到位,難以有計劃的開展藝術(shù)教育的課程。這主要是長期以來我國對于藝術(shù)教育的不重視,從事藝術(shù)教育的教師本身就非常有效,加上高校不斷的改革之后,高校的在校大學(xué)生激增,造成了高校師資隊伍上的不足,而從前的教育也更多的關(guān)注學(xué)生的理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),很少關(guān)注的學(xué)生的綜合素質(zhì)的方面,從而也就一直存在著這樣的問題。
二、地方高校藝術(shù)教育發(fā)展的必然性
在當(dāng)下高等教育大眾化的重要拐角的背景之下,高等教育的轉(zhuǎn)型必須符合黨校高等教育的發(fā)展水平,遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律,從而使高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?,從學(xué)術(shù)型的教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的教育,對人才的培養(yǎng)的目標(biāo)也要從學(xué)術(shù)型人才的單一培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成教育人才多方面的發(fā)展。因此,這就必須改革教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理模式,從而順應(yīng)當(dāng)下的時代的發(fā)展。我國的地方高校也應(yīng)當(dāng)在自己力所能及的情況之下,轉(zhuǎn)變自己的辦學(xué)思慮、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置、人才隊伍的建設(shè),改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的目標(biāo),使人才向著多方面發(fā)展。由于地方高校很多是新建的本科院校,容易照搬從前的院校的發(fā)展辦學(xué)的模式,從而使新院校的發(fā)展不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要,因此,地方高校在辦學(xué)上應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的條件,根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣l(fā)展辦學(xué)。在全面考量的基礎(chǔ)上,對人才進行綜合的轉(zhuǎn)型的教育。因此,藝術(shù)教育的發(fā)展就必然要跟上其步伐,高校也應(yīng)當(dāng)符合人才的需求和專業(yè)的發(fā)展。
三、地方高校藝術(shù)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的對策
(一)創(chuàng)新課程教學(xué)體系
隨著當(dāng)今社會信息化的不斷發(fā)展,信息技術(shù)的普及與知識的更新要求高校在教育上能夠跟上當(dāng)下社會發(fā)展的步伐,實現(xiàn)高校的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的過渡。因此,高校要想不斷向前發(fā)展必須要更新其教學(xué)理念,而藝術(shù)教育課程由于其的特殊性,也就使得高校要不斷探索新的、更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與發(fā)展方向。就當(dāng)下的情況來看,信息化的時代,網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富,將海量的互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中,不僅能夠滿足當(dāng)下的藝術(shù)教育的進行,更能夠符合當(dāng)下的藝術(shù)教育的發(fā)展。另外,地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地的區(qū)域特色,不斷調(diào)整課程,從而找到信息媒介、區(qū)域特點與課程體系的有效銜接。
(二)引導(dǎo)師資隊伍的不斷轉(zhuǎn)型
藝術(shù)課程如果想要實現(xiàn)其不斷發(fā)展,就必須要轉(zhuǎn)型教師的師資隊伍。對于地方高校來講,高校應(yīng)當(dāng)對年輕的教師進行新的培養(yǎng)方案,高校的年輕教師潛力較大,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)課程建設(shè)的需要,對年輕教師安排進修與培訓(xùn),有目的有計劃的引導(dǎo)年輕教師進行學(xué)習(xí),不斷完善其知識結(jié)構(gòu)。對于高校的中年教師來講,中年教師應(yīng)當(dāng)不斷對自己充電,從自身的方面努力,適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展,因此,高校應(yīng)當(dāng)對于根據(jù)課程發(fā)展的需要,安排中年教師進行單一的課程的方面的錦繡與學(xué)習(xí),引導(dǎo)中年教師定向發(fā)展,為藝術(shù)教育的建設(shè)起好帶頭作用。另外,高校還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師到實際的崗位進行鍛煉,除了培養(yǎng)教師的理論知識之外,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師的實踐能力,通過實踐能力提升自己不斷向前發(fā)展。
(三)建立校園藝術(shù)教育管理機制
首先要建立學(xué)校藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò),促進高校各個部門之間的協(xié)作,對于教學(xué)活動的方案要集中部署,多個部門分工協(xié)作,確定部門的管理責(zé)任,從學(xué)校到學(xué)院到年級形成一個全面的藝術(shù)教育的管理網(wǎng)絡(luò)。其次,對藝術(shù)教育活動的形式要多樣化,豐富的藝術(shù)教育活動要實現(xiàn)全面的統(tǒng)籌安排,安排高校的各個藝術(shù)社團的藝術(shù)活動,統(tǒng)籌其藝術(shù)活動的類型與實踐,提高高校藝術(shù)活動的質(zhì)量,為廣大的高校師生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的舞臺。最后,建立考評制度,所有的藝術(shù)教育都應(yīng)當(dāng)將考評制度落到實處,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展,有序的進行考評,通過多元化的考評方式對廣大學(xué)生進行評價,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展,并使高校的考評制度能夠與藝術(shù)教育結(jié)合在一起,使藝術(shù)教育能夠進一步的規(guī)范。
四、結(jié)語
當(dāng)前是一個知識經(jīng)濟不斷向前發(fā)展的時代,我國地方院校要根據(jù)自身的額特色,不斷完成將高校的藝術(shù)教育與當(dāng)前的社會發(fā)展結(jié)合在一起,力圖將其中的矛盾縮小到合適的范圍之內(nèi),將發(fā)展的機會我在自己的手中。因此,地方高校就要在目前社會發(fā)展的大背景之下,謀求合適的藝術(shù)教育的發(fā)展模式,建立健全課程的結(jié)構(gòu),從而促進藝術(shù)教育的發(fā)展與社會的發(fā)展相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。
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作者:馬曉青 田野 四川工商學(xué)院 四川音樂學(xué)院