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摘要:新時展下,藝術(shù)攝影教育也在尋求新突破。在以方向班為主體的教育環(huán)節(jié)中,納入項目式教學(xué)理念,以藝術(shù)項目創(chuàng)作為指導(dǎo)方向,以學(xué)生為創(chuàng)作單元,以“一對一”式討論為教學(xué)手段,以作品匯報展演為教學(xué)成果。同時,進(jìn)一步引入自我藝術(shù)批評教學(xué)體系,形成社會藝術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)方式,為新時代下攝影藝術(shù)人才的培養(yǎng)尋找新的出路。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)攝影;攝影教育;方向班;項目式教學(xué);一對一討論
1藝術(shù)攝影環(huán)境與發(fā)展趨勢
從20世紀(jì)90年代開始,在中國掀起的觀念攝影風(fēng)潮,一直到現(xiàn)在持續(xù)大熱的各種影像類藝術(shù)、新媒體藝術(shù)、跨媒體綜合類藝術(shù)項目,盡管里面或多或少都含有攝影的成分,但是攝影本身并非作品的重點,從此可非常明確地看出藝術(shù)市場攝影類作品的風(fēng)向變化。近年來,無論是中國幾個著名攝影節(jié)的舉辦,包括平遙國際攝影節(jié)、麗水國際攝影節(jié)、連州國際攝影節(jié)等,還是影像上海藝術(shù)博覽會等著名影像類展覽交易,都明示了藝術(shù)影像發(fā)展的新技術(shù)化與多元化。在這樣的藝術(shù)市場的影響下,藝術(shù)攝影教學(xué)也必須要與時俱進(jìn),在教學(xué)上要明確學(xué)習(xí)方向,學(xué)生應(yīng)該清楚了解攝影作品的創(chuàng)作應(yīng)該是作者思想觀念與媒介使用技巧的有機(jī)結(jié)合;創(chuàng)作者所扮演的角色要脫離攝影師的概念,而升華到導(dǎo)演、制片人這樣的新層面。傳統(tǒng)的紀(jì)實攝影并非沒有一席之地,但是無論是藝術(shù)發(fā)展的要求還是觀眾藏家的審美情趣,都已經(jīng)從簡單的紀(jì)實層面,逐漸上升到了精神思考層面。
2項目式教學(xué)特點及優(yōu)勢探討
項目式教學(xué),是指師生通過共同開展一個完整的真實的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上,體現(xiàn)行動導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法。項目式教學(xué)將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖?、職業(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學(xué),其顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。項目式教學(xué)很好地契合了國家對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求,其主要優(yōu)點有:首先,它可以做到理論與實踐的有效結(jié)合,通過項目制作過程提高學(xué)生理論吸收與實踐的能力;其次,它還能提升學(xué)生的二次創(chuàng)造能力,通過手腦結(jié)合激發(fā)其創(chuàng)作熱情;最后,項目式教學(xué)還能督促老師與學(xué)生間進(jìn)行一對一的互動,重視其個性發(fā)展,在項目制作過程中達(dá)到師生的有效互動,而不僅僅是千篇一律的普遍式教學(xué)。
3項目式教學(xué)與藝術(shù)攝影方向班的結(jié)合與創(chuàng)新
如前所述,在藝術(shù)攝影方向班的教學(xué)中,大膽嘗試引入了項目式教學(xué)方法,深化教學(xué)改革,改變課堂面貌,在近三年的實踐過程中取得了良好成效,包括以下幾方面:
3.1縱向深化專業(yè)知識,橫向擴(kuò)展跨專業(yè)知識范圍
學(xué)生要進(jìn)一步打牢打深攝影技藝,并要求其將攝影技術(shù)延伸到相關(guān)領(lǐng)域,如動態(tài)攝影、網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)媒體、短視頻制作等領(lǐng)域,使學(xué)生進(jìn)一步掌握更多攝影語言門類,讓其具備更多的創(chuàng)作基礎(chǔ),在創(chuàng)作作品的時候選擇面更廣。鑒于目前攝影學(xué)科劃分橫跨多個不同基礎(chǔ)學(xué)科,本科攝影教學(xué)的各項理念和專業(yè)內(nèi)容大相徑庭,藝術(shù)攝影作為其中一個分支,教學(xué)理念當(dāng)有別于新聞或傳播學(xué)理念下的攝影教育。在橫向上,引入傳統(tǒng)攝影教學(xué)中所缺乏的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)理論等相關(guān)課程,要求師生共同研討,厘清當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò),使學(xué)生能夠站在一個更廣闊的視角下,將攝影學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科發(fā)展交叉脈絡(luò)了解清晰。有了這樣橫向與縱向的交叉培養(yǎng)基礎(chǔ),案例教學(xué)可以穿插其中,要求學(xué)生對某項藝術(shù)理論進(jìn)行案例創(chuàng)作,將文藝?yán)碚撟鳛樗枷牍ぞ?,將攝影作為創(chuàng)作工具,對某個藝術(shù)概念或定義進(jìn)行專題研討與創(chuàng)作。夯實藝術(shù)理論基礎(chǔ),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足,為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
3.2強(qiáng)化“一對一”討論課,發(fā)揚(yáng)項目式教學(xué)獨特性
在方向班創(chuàng)建初期就把方向班整體教學(xué)目標(biāo)定義為一個藝術(shù)項目,該項目以當(dāng)代影像藝術(shù)及熱門議題為研究方向,以中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院攝影學(xué)院圖片攝影專業(yè)藝術(shù)攝影方向班師生為主創(chuàng)群體,以教師為創(chuàng)作串聯(lián),以學(xué)生個人為創(chuàng)作單元,以“一對一”式討論課為教學(xué)手段,以作品匯報展演為教學(xué)成果。整個藝術(shù)項目為層進(jìn)式結(jié)構(gòu),通過統(tǒng)一命題及展覽會演,設(shè)定項目主題。學(xué)生通過具體項目制作成為組成單元,以各種媒介及藝術(shù)的表達(dá)方式為創(chuàng)作方向,整體豐富藝術(shù)項目。在具體授課的過程中,“一對一”式討論課取得了巨大成效。首先,教師可以隨時追蹤學(xué)生的進(jìn)度,了解藝術(shù)項目進(jìn)行情況,學(xué)生也可以及時反饋創(chuàng)作進(jìn)度,互動討論,既可以激發(fā)創(chuàng)作熱情,又可以滿足學(xué)生個性化需求;其次,一對一式討論有助于學(xué)生問題的暴露,在討論的邏輯推演過程中,在項目模型的建立過程中,在項目創(chuàng)作及自我批評的過程中,都隨時可能暴露問題,只有問題暴露了,教師才能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足,有效避免知識遺漏;最后,“一對一”式討論課,也能促進(jìn)教師個人的成長,要求教師隨時保持藝術(shù)理論的學(xué)習(xí),同時也不能缺乏藝術(shù)創(chuàng)作實踐,形成師生共同成長的良性循環(huán)。
3.3普及藝術(shù)批評機(jī)制,提升項目藝術(shù)水準(zhǔn)
基于藝術(shù)項目的獨特性,結(jié)合攝影教學(xué)的發(fā)展,課程納入了大量的藝術(shù)史、藝術(shù)理論教學(xué),也引入了藝術(shù)批評學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。攝影專業(yè)在傳統(tǒng)的教育劃分中,與傳媒及新聞類專業(yè)聯(lián)系緊密,而一直忽視了美學(xué)及藝術(shù)學(xué)的普及教育,這使得學(xué)生失去了成為藝術(shù)創(chuàng)作人才的入門機(jī)會,沒有美學(xué)和藝術(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)創(chuàng)作理論,作品的創(chuàng)作總是流于視覺化、表面化,往往只為了尋求眼球刺激而沒有內(nèi)涵,無法成為真正的藝術(shù)作品。只有納入美學(xué)和藝術(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)會藝術(shù)批評的基本方法,學(xué)生對于藝術(shù)理論的掌握才能落到實處,有實際運(yùn)用的機(jī)會。同時,能夠建立一定的反省機(jī)制,幫助學(xué)生成長,在創(chuàng)作中有所幫助。經(jīng)過該項訓(xùn)練的學(xué)生,在后面的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中體現(xiàn)出更加明確的方向性,自我糾錯能力也強(qiáng)于其他學(xué)生。
4攝影項目:“螺旋計劃”綜述及發(fā)展規(guī)劃
作為藝術(shù)攝影方向班的整體項目,“螺旋計劃”是由兩位授課教師共同發(fā)起的。該藝術(shù)項目已進(jìn)行到第三年,已有近六七十名學(xué)生參加過該課程,每年均以一個議題為中心進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,最終形成作品進(jìn)行展覽。學(xué)生通過該課程進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作,最終獲得省級、國家級攝影獎項數(shù)十個,并參與了平遙國際攝影節(jié)等著名攝影展演。總體來看,課程取得的成績是顯著的,同時還具備以下一些不足與發(fā)展空間,在今后的課程中應(yīng)當(dāng)逐漸完善。
4.1師資力量單薄,需引進(jìn)多元化教學(xué)
目前,作為授課主體的兩位老師承擔(dān)了方向班的全部授課。個人力量有限,只有更多引入國內(nèi)同行業(yè)的專家教師開展講座、工作坊等授課活動,才能進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容,提高創(chuàng)作質(zhì)量。
4.2專業(yè)機(jī)構(gòu)參與人才培養(yǎng),擴(kuò)大項目成果
“螺旋計劃”作為一個可持續(xù)發(fā)展的長期藝術(shù)項目,旨在為社會培養(yǎng)影像藝術(shù)創(chuàng)作人才。為打通藝術(shù)人才最終落地的通道,課程與南京當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館建立了聯(lián)系,為今后能向?qū)I(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)輸送人才建立基礎(chǔ)。只有解決人才最終的出路問題,才能保證課程生命力。
4.3新媒體時代來臨,藝術(shù)作品尋求新媒介
傳統(tǒng)攝影作品以照片為主體,這樣的表現(xiàn)形式已經(jīng)無法滿足時代的需求。新興媒介及科技的誕生,使得影像藝術(shù)獲得了全新表現(xiàn)空間。例如新媒體藝術(shù)中出現(xiàn)的3D沉浸式體驗、體感式交互等技術(shù),在與影像深度結(jié)合以后,不但在視覺上可以有新的震撼表現(xiàn)能力,在創(chuàng)作手段上也能突破以往的局限。借助新興科技力量,形成新的藝術(shù)語言形式,也是未來藝術(shù)發(fā)展方向之一。在未來的教學(xué)內(nèi)容中,豐富新科技內(nèi)容,進(jìn)一步拓寬技術(shù)領(lǐng)域,也是新時代人才培養(yǎng)必備的方向之一。
參考文獻(xiàn):
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作者:劉星怡 單位:中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院