藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革
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摘要:獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相較于一般綜合性大學(xué)或各類職業(yè)院校有其不同之處。在人才培養(yǎng)定位和方案制定上有一定特殊性，具有學(xué)習(xí)資料立體化、學(xué)習(xí)思維個性化、師生間互動強等特點。當(dāng)前獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)上存在教材針對性不強、教學(xué)重理論輕設(shè)計實踐、師資力量不足、人才培養(yǎng)缺乏特色等問題。提升獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)效能，要面對問題，立足現(xiàn)實，創(chuàng)新專業(yè)課程體系，運用多種教學(xué)手段，加強師資隊伍建設(shè)，強化設(shè)計實踐教學(xué)。
關(guān)鍵詞:獨立院校;藝術(shù)設(shè)計;教學(xué);人才培養(yǎng)
我國獨立院校作為一種特殊的教育模式和人才培養(yǎng)模式起步較晚。20世紀90年代末期，在國家政策的鼓勵下獨立院校產(chǎn)生。獨立院校的產(chǎn)生是本科招生“量的擴充”的產(chǎn)物。獨立院?；诿褶k性質(zhì)，在生源、師資、人才培養(yǎng)定位上具有一定特殊性。加之藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性要求極高的學(xué)科，獨立院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，立足實際，促進教學(xué)改革的穩(wěn)步推進，建立落地有效的人才培養(yǎng)體系。
一、獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點
獨立院校在生源質(zhì)量、辦學(xué)條件等方面有其特殊性，因而作為應(yīng)用型和實踐型學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)也具有自身特色。呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)資料立體化、學(xué)習(xí)思維個性化、師生間互動強等特點。
(一)學(xué)習(xí)資料要求立體化
獨立院校生源一個最大的特點是“不上不下”?？傮w來說，與一類本科和二類本科生源有一定差距，但強于職業(yè)院校生源。這樣的生源特點決定了獨立院校在人才培養(yǎng)上要謀篇布局、有的放矢。此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身更加強調(diào)實用，“用”是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的靈魂。因此，獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)具有學(xué)習(xí)資料立體化的特點。片面化和單線式教學(xué)有悖于獨立院校人才培養(yǎng)定位。多媒體教學(xué)資料、實際設(shè)計案例等立體化和形象化教學(xué)資料是獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。學(xué)生特點和學(xué)科特色決定了學(xué)習(xí)資料的立體化特質(zhì)。
(二)學(xué)習(xí)思維要求個性化
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，大眾審美呈現(xiàn)出審美取向多元和審美水平不斷提升等特點。藝術(shù)設(shè)計是“美”和“用”的有機結(jié)合，一個有活力的藝術(shù)設(shè)計作品二者缺一不可。藝術(shù)設(shè)計不是背幾本書、熟悉幾條原理就能做到的，它需要的是創(chuàng)新思維。尤其在多元化社會發(fā)展趨勢下，能否彰顯個性是衡量藝術(shù)設(shè)計是否具有生命力的重要指標(biāo)。以應(yīng)用型為人才培養(yǎng)定位的獨立院校，要把創(chuàng)新和個性思維培養(yǎng)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主打方向。在教學(xué)中避免用“金科鐵律”培養(yǎng)出“千人一面”的學(xué)生。
(三)師生間要求互動性強
自主學(xué)習(xí)是高等教育改革始終追求的一個重要向度。在這種改革思路的指導(dǎo)下，當(dāng)前我國高等教育出現(xiàn)了“教師不知何處去”的現(xiàn)象。學(xué)生們一個學(xué)期或一個學(xué)年只能見到任課教師幾面，師生間面對面交流非常少。自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力和自制能力強的學(xué)生而言不失為良好的學(xué)習(xí)模式，但對于多數(shù)獨立院校的學(xué)生而言無異于放任自流。特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強調(diào)創(chuàng)新和個性，教師的及時啟發(fā)和引導(dǎo)是學(xué)生快速成長的必然要素。離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生很可能走錯路、走歪路、走歧路。師生間應(yīng)加強交流互動，教師及時把握學(xué)生的創(chuàng)作方向和思維動向。
二、獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
全國大多數(shù)獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都在立足自身特點，不斷調(diào)整教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)模式改革上取得了一定成效，但仍存在教材針對性不強、教學(xué)重理論輕設(shè)計實踐、師資力量不足、人才培養(yǎng)缺乏特色等問題。
(一)教材針對性不強
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生間知識聯(lián)系的橋梁。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材版本多，但多種教材質(zhì)量參差不齊，甚而魚龍混雜。體例和內(nèi)容出現(xiàn)雷同的不在少數(shù)，案例選擇和解讀視角趨于一致。看似教材豐富，實則“多而無用”?！敖滩臄?shù)量的龐大及質(zhì)量的參差不齊影響了教師和學(xué)生在教材選擇上的理性判斷，也造成了讀者在閱讀上的無為重復(fù)”［1］。此外，多數(shù)教材重廣泛性介紹輕針對性解讀，關(guān)注大設(shè)計概念忽視各專業(yè)特殊性，對藝術(shù)設(shè)計原理和方法統(tǒng)而論之，在既博且專上做得不夠。一般性教材都以學(xué)術(shù)研究的姿態(tài)編著，在內(nèi)容和文字上理論性都較強，這讓部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“望而卻步”。有的學(xué)生讀不懂教材，有的學(xué)生一遍讀下來卻沒有什么收獲，究其原因就在于教材未能貼近學(xué)生實際需要，針對性不強。
(二)教學(xué)重理論輕設(shè)計實踐
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有鮮明的實踐性要求，學(xué)以致用是最基本的旨歸。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)規(guī)劃中，圍繞培養(yǎng)方向，立足基礎(chǔ)和專業(yè)平臺，合理劃分基礎(chǔ)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌課程間關(guān)系，整體設(shè)計實踐教學(xué)要素。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、認知能力、思維能力、設(shè)計能力、動手能力、應(yīng)用能力及展示能力，從而引發(fā)他們自覺嘗試，完成對課程方案的構(gòu)建與塑造的教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)運用知識、技能解決實際問題的能力”［2］。然而，相當(dāng)一部分獨立院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)上將理論教學(xué)和實踐教學(xué)打成兩橛，大學(xué)前三年學(xué)習(xí)時間基本是以理論和專業(yè)知識為絕對重心，最后一年為實踐教學(xué)。這種安排造成理論與實踐不能較好結(jié)合。加之最后一年學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、考研，原本就不足的實踐教學(xué)變得更加“少得可憐”，走過場、應(yīng)付等問題常而有之。
(三)師資力量不足
師資力量不足是獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要掣肘因素。國內(nèi)高校教師招聘重文憑學(xué)歷，一般的年輕教師有學(xué)歷卻缺乏藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗，自身理論與實踐結(jié)合得不夠。這部分教師構(gòu)成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍主體，具有豐富設(shè)計實踐經(jīng)驗的教師嚴重匱乏。而且多數(shù)獨立院校由于其自身辦學(xué)條件限制，難以吸引優(yōu)秀的“雙師型”教師。師資力量的不足導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)在廣度和深度上相對欠缺，進而導(dǎo)致對設(shè)計原理理解不深、設(shè)計方法掌握不精。學(xué)生所學(xué)非社會所需，社會所需非學(xué)生所精，獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的問題日益嚴重。教師年齡結(jié)構(gòu)分布不合理的問題突出，呈現(xiàn)出年輕教師和退休教授兩極分化現(xiàn)象，骨干教師缺乏，且?guī)熒戎貒乐厥Ш猓毩⒃盒Ｋ囆g(shù)設(shè)計專業(yè)因師資力量不足，部分課程采用大班制授課方式，課堂紀律尚且管理不好，教學(xué)效果更難保障，久而久之出現(xiàn)學(xué)生不愿聽、教師不想講的惡性循環(huán)。
(四)人才培養(yǎng)缺乏特色
獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于一般綜合性大學(xué)，也不同于各類職業(yè)院校，其人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式應(yīng)充分考慮到自身特殊性，必須把實踐放在第一位，把自身特點擺在重要位置。充分考慮院校發(fā)展?fàn)顩r和軟硬件設(shè)施、生源質(zhì)量、就業(yè)前景等，在人才培養(yǎng)模式的制定上應(yīng)協(xié)調(diào)多種因素，多方考量，走出一條適合自身實際的發(fā)展道路。當(dāng)前，獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置基本趨同，按照“基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)課”、“選修課”的結(jié)構(gòu)排列，教學(xué)科目基本一致，教學(xué)課時也基本相似。這種課程設(shè)置只重視了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的同一性，忽視了多樣性，忽視了院校自身特點和學(xué)生需求?！按蟊妼徝佬枨箅S著經(jīng)濟發(fā)展而改變，要求產(chǎn)品不僅僅具有實用性，還要具有藝術(shù)性、獨特性、差異性”［3］，藝術(shù)設(shè)計教育的趨同性遏制了藝術(shù)性、獨特性、差異性的發(fā)揮，不利于獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身和學(xué)生的健康發(fā)展。
三、獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探究
獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在教材針對性不強、教學(xué)重理論輕設(shè)計實踐、師資力量不足、人才培養(yǎng)缺乏特色等問題。要解決好這些問題，需直面問題，加大改革力度，抓重點、補短板、強弱項。
(一)創(chuàng)新專業(yè)課程體系
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的靈魂是“用”，而“用”的靈魂是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新性的藝術(shù)作品是沒有生命力的。尤其在大眾審美水平不斷提高的今天，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力更具有極端重要性。獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要把創(chuàng)新貫穿在整個教育教學(xué)過程中，以創(chuàng)新引導(dǎo)課程體系改革，以創(chuàng)新的專業(yè)課程體系激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。獨立院校要立足于自身實際和學(xué)科特點，“以創(chuàng)新理念為思想，深化課程體系改革，探索創(chuàng)意思維的課題，融合多學(xué)科的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力”［4］。獨立院校可將專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課和應(yīng)用課兩大類。學(xué)生的創(chuàng)新不是“胡思亂想”，而是有扎實專業(yè)基礎(chǔ)的“靈機一動”，沒有專業(yè)基礎(chǔ)的支撐，再好的靈感都找不到表達的渠道。因此，獨立院校要在專業(yè)課程體系改革上下足功夫、用對力氣。尤其要高度重視基礎(chǔ)課的意義，將基礎(chǔ)課分為二維平面和空間的形態(tài)，三維空間單色和彩色形體等，每個部分有各自的獨立性，同時也具有緊密的交叉銜接性，既獨立開放又相互聯(lián)系，體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的張力。獨立院校應(yīng)“根據(jù)自己的實際特征來建設(shè)教學(xué)模式”［5］，并以此為依據(jù)具體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計課程，打破傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)課程限制，突破課程彼此隔膜的壁壘，適應(yīng)各類學(xué)生的專業(yè)特點和興趣愛好。在教學(xué)計劃中要以基礎(chǔ)設(shè)計素描、設(shè)計色彩、空間形象感知、各專業(yè)方向特點為植入點，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)運用多種教學(xué)手段
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)手段是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的重要方式。教學(xué)手段的好壞優(yōu)劣很大程度上影響著教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新媒體不斷發(fā)揮作用，影響人們的日常生活，也對教學(xué)活動日漸產(chǎn)生影響。“豐富多彩”成為這個新時代的主題，教學(xué)活動亦如是。傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學(xué)手段逐漸失去吸引力，運用多種教學(xué)手段成為提升教學(xué)效果的重要步驟?；讵毩⒃盒５乃囆g(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點考量，立體教學(xué)、多種手段也是必不可少的要素。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在課堂上多運用啟發(fā)式教學(xué)，開展分組討論、主題辯論、課題演講等課內(nèi)活動，把教學(xué)問題“拋給”學(xué)生，讓學(xué)生們在研究、交流、討論、辯論中碰撞出思想的火花，激發(fā)出藝術(shù)的靈感。還可組織學(xué)生深入研究視覺化表現(xiàn)力的課題訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的課題訓(xùn)練中找準(zhǔn)適合自己的藝術(shù)表達路徑。此外，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，將教師課堂講授內(nèi)容以視頻的形式轉(zhuǎn)移到課外，由學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻，從而提高課堂教學(xué)實效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻要秉持精良制作、有的放矢的原則，將教學(xué)內(nèi)容以生動、靈活的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為形象、化無趣為有趣。把教師從教學(xué)中解放出來，投入到對學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計過程的關(guān)注中，投入到對學(xué)生的因材施教中，投入到對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)和基礎(chǔ)良好學(xué)生的提高中。同時，以慕課補足課堂教學(xué)和師資力量的不足。教師要了解和運用慕課形式，“整合升級自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，盡快融入慕課教師這個角色”［6］，引全國優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計課程為我所用，盡可能拓展課堂教學(xué)外延。
(三)加強師資隊伍建設(shè)
當(dāng)前，獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在師資力量嚴重不足的現(xiàn)象。建立起一支優(yōu)秀的師資隊伍，是獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革需要首先解決的問題。優(yōu)秀的師資隊伍的標(biāo)準(zhǔn)是年齡結(jié)構(gòu)分布合理、理論知識過硬、設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富。打造這樣一支“雙師型”教師隊伍，是獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)良性發(fā)展的關(guān)鍵。獨立院校在引進人才時要堅持高標(biāo)準(zhǔn)高要求，確保引進的人才能有效發(fā)揮作用。制定嚴格的人才引進方案，做到不唯親只唯才;制定有效的人才考核機制和獎勵機制，提高教師的教學(xué)、研究和實踐積極性，讓優(yōu)秀的教師最大限度發(fā)揮才能。此外，院校應(yīng)注重培養(yǎng)兼具較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才隊伍，加強對教師相關(guān)方面的培訓(xùn)與進修［7］，為教師提供培訓(xùn)機會和進修機會，選派教師定期到實習(xí)單位進行培訓(xùn)。鼓勵教師多參與社會實踐，多參與相關(guān)設(shè)計項目。與國內(nèi)外相關(guān)藝術(shù)設(shè)計院校多交流，不定期舉行研討會，分享教學(xué)經(jīng)驗，及時了解社會需求動態(tài)，奠定人才培養(yǎng)規(guī)劃的基礎(chǔ)。組建校內(nèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)組，加強教師間的聯(lián)系交流，彼此學(xué)習(xí)，共同進步，為學(xué)生指引理論學(xué)習(xí)和設(shè)計實踐方向。還可邀請藝術(shù)類專家、企業(yè)行內(nèi)專家等到校舉辦講座，建立校內(nèi)教師與專家不定期見面交流機制，及時捕捉藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域前沿動態(tài)。也可在條件允許的情況下，破格聘請行業(yè)內(nèi)的突出人才為本校的專任教師，為師資隊伍建設(shè)添磚加瓦。
(四)強化設(shè)計實踐教學(xué)
實踐是獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)手段和最終目的。學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)無一不是在為“用”服務(wù)，對于藝術(shù)設(shè)計而言更是如此。獨立院校要把實踐教學(xué)擺在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的突出位置，實現(xiàn)“學(xué)為實踐”和“實踐中學(xué)”的有機統(tǒng)一。實踐教學(xué)要堅持市場導(dǎo)向，緊密結(jié)合企業(yè)與社會需求，以企業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，積極與市場需求接軌，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求和社會發(fā)展的契合點。充分利用和統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)外資源，加大經(jīng)費投入，加強實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建并完善以悟、探、求、用、評為主體的實踐教學(xué)體系。用好、用活、用對校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、藝術(shù)采風(fēng)、市場調(diào)研等實踐形式。獨立院校應(yīng)積極尋求與企業(yè)的簽約協(xié)作，“構(gòu)建校企互動的培訓(xùn)工程，在保證學(xué)校教育質(zhì)量的同時，組織學(xué)生到企業(yè)中參與實訓(xùn)、實習(xí)培訓(xùn)活動”［8］，為學(xué)生提供實際基地和實踐平臺，通過頂崗實習(xí)實踐教學(xué)形式，讓學(xué)生走進企業(yè)、融入行業(yè)，身臨其境感受行業(yè)氛圍，為學(xué)生檢驗理論知識和就業(yè)創(chuàng)造條件。同時，鼓勵學(xué)生參與競賽活動，如市場競賽項目、廣告和創(chuàng)意大賽，通過競賽形式衡量學(xué)生藝術(shù)設(shè)計水平，幫助學(xué)生在實踐中找準(zhǔn)優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)不足、取長補短、積極進取，以項目競賽促學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐積極性。大力發(fā)揮工作室教學(xué)模式的作用，建立教師與設(shè)計工作室相結(jié)合的實訓(xùn)室，模擬辦公室環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)氛圍。從而增強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，將在實踐中學(xué)與在學(xué)中實踐統(tǒng)一起來，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、符合市場需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。
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作者:馬小婭 肖科坤 單位:1.安徽大學(xué)江淮學(xué)院 2.安徽建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
