信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研討

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摘要：隨著新課改的進(jìn)行，初中英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式也隨之改變，在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以使課堂氣氛活躍，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)等方面的優(yōu)化之后，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)有諸多好處，但是也不能過度使用信息技術(shù)，應(yīng)該使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的輔助工具，來(lái)使課堂教學(xué)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用研究

在全球信息化的大潮流下，信息技術(shù)和人們的日產(chǎn)生活越來(lái)越難以區(qū)分。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)過程以教師為主，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)接受知識(shí)，在這種模式下，學(xué)生接受知識(shí)來(lái)源單一，且知識(shí)獲取方式太過單一，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。而在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)之后，可以通過多方面的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

(一)使導(dǎo)課簡(jiǎn)潔鮮明

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，只有一塊黑板，一支粉筆的教學(xué)方式太過單一，且導(dǎo)課進(jìn)度較慢，很難引起學(xué)生的興趣。而在導(dǎo)課過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，既可以在很短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意，又因?yàn)閷?dǎo)課方式多變，可以很快的吸引學(xué)生的注意力，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還可以利用時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以抓住學(xué)生眼球，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)提高課堂效率。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，通過多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生通過多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫等多方面的組合來(lái)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以多方面的完成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不再是為了考試分?jǐn)?shù)而去學(xué)習(xí)，而是自己喜歡學(xué)習(xí)，通過這種方式，可以極大地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)提升課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

自課改以來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而英語(yǔ)聽力部分一直是初中學(xué)生的薄弱點(diǎn)。在傳統(tǒng)模式下進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，往往采用錄音機(jī)播放的形式來(lái)進(jìn)行，教學(xué)方式太過單一，企鵝學(xué)習(xí)過程較為枯燥，學(xué)生難以全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中。而在英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，就可以使學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)不光有聲音，還能夠和圖像相互結(jié)合，使教學(xué)過程更加生動(dòng)，學(xué)生在觀看英語(yǔ)聽力視頻時(shí)可以在潛移默化中增加學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，融入到教學(xué)場(chǎng)景中，對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)充滿興趣。而教師可以利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)薄弱點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化的專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力知識(shí)的薄弱點(diǎn)轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)習(xí)鞏固，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。還可以通過觀看外國(guó)電影和視頻，來(lái)讓學(xué)生沉浸在電影情節(jié)中不知不覺的提升自己的英語(yǔ)聽力水平，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

(二)信息技術(shù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在小學(xué)生已經(jīng)接觸過英語(yǔ)，但是那時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)較為簡(jiǎn)單，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的掌握情況一般。但是學(xué)生升入初中之后，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的掌握情況要求較為嚴(yán)格，學(xué)習(xí)的難度自然會(huì)增加，這樣學(xué)生不可避免的會(huì)產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)降低。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初始要求，就是記單詞，在在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以通過“金山打字通”等軟件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶訓(xùn)練。使學(xué)生可以通過游戲的方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶能力，來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。還可以通過動(dòng)畫和詞匯結(jié)合的方式來(lái)使學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生興趣，在看動(dòng)畫的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)單詞，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)單詞。

(三)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)生掌握了聽力和單詞之后，學(xué)生的寫作能力就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成果的很好的一種方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)寫作來(lái)表達(dá)自己的情感，而要做到這點(diǎn)就要考驗(yàn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力和語(yǔ)言組織能力，更要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。在寫作過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，正確的運(yùn)用英語(yǔ)寫作來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣，可以利用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的能力，再通過鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的激情。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力訓(xùn)練時(shí)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)找到一些學(xué)生適合寫的題材，通過圖片或者視頻的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生通過對(duì)這些事的生活經(jīng)驗(yàn)和代入感來(lái)提高學(xué)生寫作的動(dòng)力，來(lái)提高學(xué)生寫作的滿足感，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。

(四)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解教學(xué)都是由教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言進(jìn)行理解，但是由于教學(xué)內(nèi)容過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成果大打折扣。而且學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較為匱乏，被束縛在單一的題目里，教學(xué)內(nèi)容得不到擴(kuò)充。但是這樣單一匱乏的教學(xué)內(nèi)容不能滿足初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)要求，所以教師就需要通過信息技術(shù)，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的是失眠，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)有全面的學(xué)習(xí)，這樣來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。還要注意在擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平把握好擴(kuò)張的內(nèi)容，不能太過超出學(xué)生的理解能力，這樣反而會(huì)適得其反。而在進(jìn)行信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用時(shí)，也應(yīng)該注意不能夠太過于追求形式，將一些沒有必要的內(nèi)容強(qiáng)硬的加入到初中英語(yǔ)課堂中，這樣就會(huì)模糊學(xué)生視線，導(dǎo)致學(xué)生難以區(qū)分課堂重點(diǎn)，影響課堂教學(xué)效果。也不能過于依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助工具，不能夠喧賓奪主，對(duì)原本的課堂教學(xué)造成影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以使傳統(tǒng)課堂變得豐富多彩，活躍課堂氣氛，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也可以提升課堂教學(xué)效率，來(lái)提升課堂教學(xué)效果。但也應(yīng)該注意，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要適度，不能過度引用，這樣反而會(huì)“喧賓奪主”，影響課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]田愛云.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料,2018,19(01).

作者:李慧 單位:云南大學(xué)附屬中學(xué)