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一、提高學生的英語聽力水平
多媒體信息技術是集語音、圖像、文字于一體的教學工具,具有形象生動的特點,能夠有效刺激學生的感官,延長學生的有意注意時間,多媒體為學生的聽力訓練提供了便捷條件。在進行語言材料的播放時,發(fā)現(xiàn)學生對某一句或者某一段聽不明白,就可以選擇其前進、后退與反復的功能重復收聽,這要比錄音機便捷的多。在英語教學中,由于教師本身語音的不規(guī)范,會造成學生在聽取純正英語語音材料的障礙,為解決這一問題,筆者在教學中注重利用質(zhì)量好的聽力軟件,因其語音語調(diào)的地道與純正,學生會感受到一種音樂的美感。英語語音軟件可以有效彌補教師語音不規(guī)范的不足。在教學中筆者引導學生根據(jù)自身聽力測試情況,利用聽力軟件自主選擇重復聽的內(nèi)容,自主確定聽的次數(shù),自主解決自身的聽力問題,富有個性化的自主學習。
二、提高學生的英語閱讀能力
傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學,由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄,教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進行閱讀訓練,閱讀也只是學生做題、教師批閱的單一訓練,且反饋矯正不及時,導致學生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡信息進行英語閱讀教學,可以有效解決這些難題。例如,筆者在進行閱讀教學時,根據(jù)教學內(nèi)容讓學生利用網(wǎng)絡進行閱讀,網(wǎng)絡資料題材新穎、內(nèi)容廣泛,可以為學生提供足量的閱讀材料,強化訓練,開闊學生的視野。學校網(wǎng)絡英語學習園地、優(yōu)秀的英語學習網(wǎng)站都可以成為學生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡與學生實現(xiàn)互動,及時反饋,學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,及時改正。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初,教師所選的閱讀材料不要難度太大,以免學生對閱讀失去興趣,所選閱讀材料應該本著趣味性強、難度低的特點。隨著學生閱讀能力的不斷提升,教師可以根據(jù)學生的實際,選擇一些能夠考查學生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料,適當提高難度,使學生的閱讀能力穩(wěn)步提升。
三、提升學生的口語表達能力
英語教學要注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng),而“說”的能力是實現(xiàn)英語順利交際的基礎。母語非英語的學生因為缺少必要的英語環(huán)境,說的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如,一是可以實現(xiàn)人機對話。學生可以通過一些英語軟件自主幫助訓練正確的表達,因為計算反饋的即時性,可以使學生隨時了解自己說英語的正誤。學生的語音語調(diào)正確,計算機會以“Excellent”、“Goodjob”等激勵性的語言給予肯定,激發(fā)了學生的興趣,學生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進行交談,從而彌補現(xiàn)在我國大多數(shù)學校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。
四、提高學生的英語寫作水平
以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作,是傳統(tǒng)英語教學的訓練模式與方法。這種枯燥乏味的訓練使學生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學中,利用計算機網(wǎng)絡可以增強寫作的趣味性。例如,筆者在教學中,使用多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景,在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事,呈現(xiàn)關鍵性詞語,讓學生觀看、揣摩,然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時,教師也可以根據(jù)具體教學內(nèi)容,讓學生掌握詞匯、句型、語法后,再逐步進行寫作訓練。
五、結語
總之,實現(xiàn)信息技術與英語教學的有效整合,促進了英語教學模式的變革,提升了英語教學的實效性。教師在教學中要力戒重復傳統(tǒng)教學唱“獨角戲”的局面,而是要挖掘信息技術的優(yōu)勢,使學生大面積地參與到教學中來,調(diào)動學生的學習積極性與興趣,使學生課堂主體地位得以有效落實,提高學生自主學習英語的能力。
作者:邵麗萍 單位:山東棗莊薛城奚仲中學