初中英語閱讀教學(xué)中的語用能力

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[摘要]英語作為初中教學(xué)中的主要學(xué)科之一，亦屬于語言類學(xué)科的范疇，主要教學(xué)內(nèi)容包括英語詞匯教學(xué)、閱讀理解教學(xué)和英語寫作教學(xué)。作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)成為對(duì)學(xué)生詞匯靈活運(yùn)用以及句型句式的掌握程度的考查途徑，可以說閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的整體英語水平。隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，人們更加重視英語教學(xué)中的學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和提升，因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力就成為了當(dāng)前英語教學(xué)的主要內(nèi)容。本文就語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展有所幫助。

[關(guān)鍵詞]語用能力；初中英語；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)策略

所謂語用能力是指學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，將所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自身的情感表達(dá)和語言交往能力的總稱。在一定程度上，學(xué)生語用能力直接體現(xiàn)了其整體的英語學(xué)習(xí)水平和閱讀教學(xué)的效果。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也由學(xué)生的英語考試成績(jī)提升轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的英語口語能力和英語表達(dá)能力的提升上面。鑒于此，教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)建英語閱讀和對(duì)話情境，為學(xué)生提供自主閱讀和口語訓(xùn)練的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1閱讀素材較少，教學(xué)活動(dòng)對(duì)英語教材的依賴性較大

初中階段的英語閱讀教學(xué)素材大多來自于英語課本教材，英語閱讀的文章類型較為單一，以學(xué)術(shù)性和案例性的文章為主，無法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生閱讀能力的提升并不明顯。不僅如此，初中英語閱讀教學(xué)對(duì)課本教材的依賴性較大，素材的單一性使得學(xué)生整體的閱讀思維不夠靈活，缺少閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生靈活性和實(shí)際應(yīng)用性的培養(yǎng)，無法在良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的語用能力。

1.2閱讀教學(xué)方式過于單一，缺少對(duì)學(xué)生的吸引力

當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)依舊采用的是灌輸式教學(xué)模式，即教師帶領(lǐng)下進(jìn)行的朗讀，學(xué)生自主閱讀以及教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。千篇一律的閱讀教學(xué)方式使得初中英語閱讀教學(xué)的氛圍過于枯燥，沒有吸引力，同時(shí)教學(xué)過程忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重地降低了閱讀教學(xué)效果，學(xué)生的語用能力也無法得到有效的提升。

1.3學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，閱讀教學(xué)效果不理想

我國的英語教育是從小學(xué)三年級(jí)開始的，小學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)僅限于基礎(chǔ)的英語詞匯和簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，使得英語教學(xué)效果十分有限。而初中時(shí)期學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備也非常有限，通過死記硬背獲得的英語詞匯無法滿足初中閱讀學(xué)習(xí)的需求，極大地限制了學(xué)生英語閱讀能力和語用能力的提升。例如：“綠茶”的英文單詞為greentea，學(xué)生理所當(dāng)然的將“紅茶”翻譯為redtea，實(shí)際上正確的翻譯為blacktea，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此均不了解，類似的英語常識(shí)的欠缺極大地限制了學(xué)生閱讀能力以及語用能力的提高。

2在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的具體策略

2.1夯實(shí)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，增加學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備

由于我國英語教學(xué)始于小學(xué)三年級(jí)，受到年齡和認(rèn)知水平的限制，教學(xué)效果不明顯，為了提高初中學(xué)生的英語閱讀能力和語用能力，教師應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，為學(xué)生講解單詞的過去、現(xiàn)在和完成時(shí)態(tài)，并挖掘單詞中的深層含義、鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、為英語閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)。教學(xué)案例：許多初中生將standinother’sshoes這個(gè)句子翻譯為“站在別人的鞋上”，作為英語諺語，實(shí)際意思應(yīng)該是：“站在別人的角度上考慮問題”。這個(gè)句式常常出現(xiàn)在人與人交往關(guān)系和消費(fèi)類顧客和經(jīng)營者的英語實(shí)用型文章中，教師可以以此造句為學(xué)生進(jìn)行舉例，增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。此外，關(guān)于come的各種時(shí)態(tài)，學(xué)生也應(yīng)有所了解，意思為“來到某處”或者“參加某類活動(dòng)”，一般時(shí)態(tài)、過去時(shí)態(tài)和完成時(shí)態(tài)分別為come、came、come，類似的單詞時(shí)態(tài)對(duì)英語閱讀材料的理解有著至關(guān)重要的作用。

2.2增加實(shí)用性的英語文章閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面

當(dāng)前的初中閱讀素材大多來源于課本教材，學(xué)術(shù)性和理論性較強(qiáng)。但實(shí)踐應(yīng)用型文章和素材數(shù)量不足，這限制了學(xué)生情境閱讀能力的提升。鑒于此，作為初中英語教師的我們應(yīng)當(dāng)逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語實(shí)用型文章的閱讀教學(xué)，增加學(xué)生課外的閱讀量，開拓學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的英語情景對(duì)話和寫作提供支持和保障。例如：在Myfavoritesports的閱讀教學(xué)過程中，著重強(qiáng)調(diào)bas-ketball、swimming、rowing、football等英語詞匯的用法和相關(guān)的課外閱讀知識(shí)普及。對(duì)于各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷和規(guī)則為學(xué)生作簡(jiǎn)單的介紹，在閱讀教學(xué)過程中拓展英語知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語名著原文，充分利用好課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。例如對(duì)HarryPotter的閱讀，可以將影視資料和閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和提升他們的語感。

2.3積極開展英語情景對(duì)話練習(xí)，將閱讀教學(xué)與口語訓(xùn)練相結(jié)合

英語作為初中語言類的學(xué)科，教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)生的英語情景對(duì)話能力以及英語寫作和聽力能力的培養(yǎng)上，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重英語口語訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，尤其是在閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的隨機(jī)提問，這樣不但可以讓學(xué)生保持注意力的高度集中，還可以提高學(xué)生的語言組織能力和英語口語能力，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如：在Thebirth-dayparty的閱讀過程中，教師可以根據(jù)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，Maria,whatwouldyouliketodoatKangkang'sbirthdayparty?I'dliketoplaytheguitarandsingsomesongs.Whenishisbirthday?HewasborninMay,2008.同時(shí)，為學(xué)生講解西方生日派對(duì)中的禮節(jié)和注意事項(xiàng)，普及相關(guān)的英語常識(shí)，提高學(xué)生的語用能力。

2.4通過微課進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

大量的書面英語閱讀材料會(huì)使學(xué)生感到厭煩和抵觸，因此教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多樣化，借助微課教學(xué)方式進(jìn)行初中英語教學(xué)，將閱讀教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)錄入視頻中，同時(shí)豐富閱讀知識(shí)和素材，生動(dòng)形象的為學(xué)生展示相應(yīng)的英語知識(shí)，在良好的學(xué)習(xí)情境中激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，例如：在TheLittleMatchGirl的閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生播放英語字幕的“賣火柴的小女孩”的教學(xué)視頻，在加深對(duì)英語單詞的理解和掌握的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，在TheChangingWorld的閱讀教學(xué)過程中，也可以將Theworldhaschangedforthebetter的相關(guān)知識(shí)以視頻的形式展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和語用意識(shí)。

3結(jié)語

綜上言之，在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是素質(zhì)教育改革背景下的必然趨勢(shì)，作為初中英語教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解接受能力和興趣愛好制定相應(yīng)的教學(xué)方案和計(jì)劃，注重學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)教學(xué)、情景對(duì)話練習(xí)以及實(shí)用性英語素材的閱讀，全面提高學(xué)生的語用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者：陳良文 單位：福建省福安市城北中學(xué)