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摘要:為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生記敘文寫作能力,文章從三個(gè)方面對初中語文記敘文寫作教學(xué)進(jìn)行了探究,包括深挖教材,運(yùn)用技巧,模仿風(fēng)格;積累素材,真情寫作,形成風(fēng)格;分析題目,訓(xùn)練能力,凸顯風(fēng)格。
關(guān)鍵詞:初中語文;記敘文;寫作技巧
寫作在初中語文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位,其中記敘文是學(xué)生常寫的作文體裁,因此教師需要對教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行積極創(chuàng)新,使學(xué)生奠定良好的敘事寫作基礎(chǔ),提高敘事寫作技巧,寫出更具真情實(shí)感的好文章。
一、深挖教材,運(yùn)用技巧,模仿風(fēng)格
教師通過對現(xiàn)有資源的深度挖掘,對教材記敘文展開分析、剖解,并且綜合開展專題性的寫作訓(xùn)練,使得學(xué)生通過多加訓(xùn)練掌握記敘文的寫作技巧[1],具體的方法如下。
(一)將閱讀素材轉(zhuǎn)化為寫作素材
從初中語文教材的結(jié)構(gòu)來看,記敘文占據(jù)大量篇幅,因此編著人員在選擇文本時(shí)會(huì)更多考慮與學(xué)生生活的貼近度,因此這些文章中的諸多敘事寫作技巧可供學(xué)生進(jìn)行模仿。比如,在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí),學(xué)生能夠通過作者對紫藤蘿開放盛狀的描寫去感知其對生命的思考,在這篇文章中,作者采取了寓情于景的敘事寫作技巧,將自身情感與對紫藤蘿的描寫進(jìn)行結(jié)合。因此在講解后,教師可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,確保學(xué)生靈活地應(yīng)用寓情于景的敘事寫作技巧。
(二)結(jié)合課程內(nèi)容布置專題寫作練習(xí)
每次教材講解完成后教師可布置一段小練習(xí),讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)到的敘事寫作技巧進(jìn)行鞏固。此外,教師還應(yīng)定期組織專題性的寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生懂得將所掌握的敘事寫作技巧靈活運(yùn)用。比如,《從百草園到三味書屋》《老王》等文章采取的都是細(xì)節(jié)敘事的方式,所以在這些課文教學(xué)完成后,教師可展開細(xì)節(jié)敘事專題寫作練習(xí),讓學(xué)生綜合教材中的寫作技巧對自己的房間進(jìn)行詳細(xì)的描寫,從而養(yǎng)成學(xué)生重視細(xì)節(jié)記敘的寫作技巧。朱自清的《背影》開頭是:“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影?!边@句話往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑:作者的父親應(yīng)該有很多方面值得回憶,為什么作者會(huì)對父親的“背影”一直難以忘懷呢?此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生了解文章,在倒敘文章的開篇通過設(shè)置懸念,便能夠吸引讀者在后續(xù)的閱讀中去尋找答案,因此設(shè)置懸念可使文章情節(jié)產(chǎn)生波瀾。而后,教師在教學(xué)這些課文時(shí),可設(shè)置小練筆,讓學(xué)生在模仿作家風(fēng)格中不斷提高自己的寫作水平。
二、積累素材,真情寫作,形成風(fēng)格
“生活是寫作的源泉”,敘事寫作技巧的養(yǎng)成必須要在生活中大量積累寫作素材。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對生活展開觀察,養(yǎng)成隨身練筆的好習(xí)慣,將生活中發(fā)生的事情進(jìn)行記錄,在這一過程中鍛煉學(xué)生的敘事寫作技巧,并且記錄生活中的所感所悟,保證所寫內(nèi)容的情感豐富性[2]。此外,除了引導(dǎo)學(xué)生對生活素材進(jìn)行積累之外,教師還可抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生有事可寫、有感而發(fā)。比如,中秋節(jié)時(shí),教師可布置“中秋的月餅”為主題的作文,讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械母形蛴梦淖置枋龀鰜?。除此之外,教師還可鼓勵(lì)學(xué)生每周末在家?guī)椭改竿瓿梢豁?xiàng)家務(wù),然后將這一事情的經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)描述且寫出感想。通過這種方式給學(xué)生布置的寫作練習(xí),能夠讓學(xué)生在寫作中養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,為敘事寫作技巧的形成奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的寫作素材積累到一定量時(shí),其靈活運(yùn)用寫作技巧的能力就會(huì)提高,寫作內(nèi)容也會(huì)更充實(shí)。
三、分析題目,訓(xùn)練能力,凸顯風(fēng)格
隨著新課改理念的推行及中考作文的全新改革,對學(xué)生的寫作能力有了更高、更新的要求。因此,在寫作過程中,學(xué)生需要對作文題目深入分析,才能夠確保所寫文章與寫作教學(xué)新要求相符。鑒于此,初中語文教師在教學(xué)過程中,要訓(xùn)練學(xué)生分析作文題目的能力,促使學(xué)生能夠?qū)ψ魑念}目中所給素材進(jìn)行剖析,進(jìn)而找到準(zhǔn)確且立意新穎的寫作角度[3]。具體來講,教師可列舉出歷年來各省份具有代表性的中考作文題目展開教學(xué),在講解中引導(dǎo)學(xué)生對題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行深入分析,進(jìn)而確定寫作方向。比如,針對“XX路上灑滿陽光”這一中考題目展開教學(xué)時(shí),教師便可讓學(xué)生在寫作之前進(jìn)行分析,透過題目確定最終需要敘事哪些內(nèi)容。待學(xué)生充分思考后,教師可讓學(xué)生自由發(fā)表見解,而后將學(xué)生的意見進(jìn)行匯總。在這一作文題目當(dāng)中,關(guān)鍵詞在于“XX路上”與“灑滿陽光”,前者表明了確定敘事寫作的方向,是對某一件事的具體描寫;而后者則預(yù)示著寫作內(nèi)容及立意必須蘊(yùn)含正面積極的意義。確定了寫作大方向之后,學(xué)生可靈活運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行寫作??傊?,記敘文作為學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)類型,是學(xué)生探索更多寫作體裁的基石,所以教師要善于從技巧的形成規(guī)律出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用敘事寫作技巧的能力,全面提高學(xué)生記敘文的寫作水平。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇丹杰.初中語文敘事作文教學(xué)研究[D].信陽:信陽師范學(xué)院,2014.
[2]劉滿富.初中語文教學(xué)中記敘文寫作方法探析[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013(37):334.
[3]陳紅麗.從記敘文寫作引導(dǎo)論初中語文的教學(xué)技巧[J].新課程學(xué)習(xí)(中旬),2014(5):91.
作者:林芳 單位:福安市第五中學(xué)