初中語文創(chuàng)新作文教學(xué)論文

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一、以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語文作文教學(xué)活動

由于傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)理念在寫作方法、內(nèi)容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)寫作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚(yáng)善美性，直接導(dǎo)致學(xué)生只能夠在一個(gè)較為封閉的思維中進(jìn)行寫作，完全否定了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，扼殺了學(xué)生在寫作上的想象力，澆滅了學(xué)生的新思想、新思維。為此，廣大初中語文教師需要以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語文作文教學(xué)活動，解放思想，更新教學(xué)觀念。同時(shí)，以一種大膽探索、打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的精神去影響、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，突出創(chuàng)新效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量，提升語言組織與表達(dá)能力

閱讀是寫作的前提，不但能夠開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生在思考、分析等方面的綜合能力。為此，需要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量，提升語言組織與表達(dá)能力。古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量閱讀一些具有營養(yǎng)價(jià)值的文章，可以讓學(xué)生在寫作思考上更加的開闊，寫作方法上更加的多樣，同時(shí)，還可以適當(dāng)借用別人文章中的優(yōu)美佳句來提升自己文章的美感。初中語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，需要多鼓勵(lì)學(xué)生增加對文章的閱讀量。讀完之后，還需要做好心得與體會的記錄工作?？紤]到學(xué)生在認(rèn)知水平、經(jīng)歷、性格愛好等方面的差異性，教師需要考慮學(xué)生之間對同一問題思考角度的不同，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受，消除學(xué)生出于擔(dān)心自己文章沒有情感、創(chuàng)新而產(chǎn)生的憂慮。告知學(xué)生只要文章是通過自己的語言表達(dá)出來的，內(nèi)容健康就可以了，而不是一味地追求文章在結(jié)構(gòu)、形式、語言等方面的華麗。因?yàn)橐黄玫奈恼聭?yīng)該是作者思想和情感的真情流露，反映的是一種真實(shí)的生活狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)初中語文作文教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)初中語文作文教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效初中語文寫作教學(xué)的重要方式。生活是創(chuàng)作的源泉，而作文是生活的反映。針對當(dāng)前許多學(xué)生普遍感覺生活模式單一、枯燥的問題，教師需要有意識地組織一些課外活動，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，學(xué)生在這個(gè)過程中通過仔細(xì)的觀察來收集寫作的素材，增加體驗(yàn)感和真實(shí)感。例如，為了能夠讓學(xué)生更加有效地訓(xùn)練說明文的寫作能力及技巧，教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀校園內(nèi)的建筑。甚至可以在保障安全的前提下，走出校門，參觀學(xué)校附近的景區(qū)和建筑物，讓學(xué)生在活動中感受生活，增強(qiáng)寫作的靈感。在學(xué)生完成寫作之后，需要開展交流活動，指出自身的不足與成功之處。通過交流和對比訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力及寫作技巧，也提升了學(xué)生的交流水平。初中語文作文教學(xué)是整個(gè)語文教育的重要組成部分，是保證學(xué)生充分運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流情感的重要方式。另外，作文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的主要途徑，同時(shí)，也充分體現(xiàn)出了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，通過運(yùn)用語言文字進(jìn)行寫作是實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流的重要方式。總之，本文對新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法進(jìn)行了研究，希望為今后的初中語文作文教學(xué)實(shí)踐工作提供一個(gè)具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，提升學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練效果。

作者：李永紅 單位：湖南省永順縣溪州中學(xué)