信息化教學(xué)職業(yè)教育探析
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1傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于講授。帶來(lái)的是教師的聲音與肢體的表達(dá)。雖然是一種有效的知識(shí)傳授手段，但是過(guò)于單一。長(zhǎng)期以往不能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感?？偸且越處煘橹黧w。因此存在著相對(duì)靜態(tài)的表述。缺乏創(chuàng)新，難以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生記憶知識(shí)采用記筆記的方式，浪費(fèi)了一定時(shí)間，教學(xué)效率不高。
不少教育名家給出了信息化教學(xué)的定義。從表現(xiàn)形式、技術(shù)支持角度、從教育的方法手段，到課堂效率高效組織，課程體系改革等角度都進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。這里不再贅述。而是以便于理解的角度進(jìn)行說(shuō)明。信息化教學(xué)當(dāng)然需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代的信息化技術(shù)為教育教學(xué)而服務(wù)。但是并不是應(yīng)用了相關(guān)的技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)了信息化的教學(xué)。二者并不等同。應(yīng)用信息化是有其目的性的。是為了更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生得到發(fā)展。是為了整合教育資源。
3信息化教學(xué)和信息化高職教學(xué)的具體應(yīng)用
3.1擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程持續(xù)性
信息化教學(xué)職業(yè)教育探究楊文徐翠娟李洪丹哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院150081課堂傳授的知識(shí)是有限的，傳遞的信息也是不連續(xù)的，當(dāng)課堂講授的內(nèi)容前后具有一定的連貫性時(shí)，由于黑板記錄的內(nèi)容已經(jīng)擦掉，這時(shí)只能靠學(xué)生回憶來(lái)聯(lián)想，其教學(xué)內(nèi)容連貫性和教學(xué)效果都會(huì)受到影響。信息化輔助教學(xué)則會(huì)克服以上不足，通過(guò)信息技術(shù)循環(huán)演示教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋，強(qiáng)化學(xué)生的往復(fù)記憶，加深對(duì)講授知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性。
3.2增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)踐軟件等教學(xué)資源借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公開(kāi)給學(xué)生，學(xué)生可以共享資源，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題到網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行答疑解惑，這樣可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。信息化教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)，滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所做不到的。
3.3利用信息化技術(shù)打造職業(yè)教育
一方面，信息化教學(xué)要求將信息化技術(shù)融入教學(xué)全過(guò)程，要基于實(shí)際工作環(huán)境和過(guò)程設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，要以開(kāi)放式的平臺(tái)共享人力資源和信息資源。這就要求學(xué)校和企業(yè)之間加強(qiáng)合作；教師和實(shí)踐專家之間需要技術(shù)融通、互通有無(wú)；學(xué)生和實(shí)踐專家要能夠有效溝通；生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有機(jī)結(jié)合；企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)相互聯(lián)系。這些要求都從不同的角度促進(jìn)校企之間的深度合作，反之，只有當(dāng)教學(xué)、技術(shù)、研究合作到一定深度時(shí)，才能發(fā)揮出合力作用，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。另一方面，借助信息化平臺(tái)的建設(shè)，重視發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的決定性作用，尤其是在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)上，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量投資、參與教育資源建設(shè)與服務(wù)，把市場(chǎng)配置資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，把企業(yè)等機(jī)構(gòu)專業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，積極鼓勵(lì)企業(yè)加大力量投入，通過(guò)適當(dāng)?shù)臋C(jī)制和政策引導(dǎo)，形成企業(yè)搭平臺(tái)、政府和學(xué)校買服務(wù)的有效運(yùn)行機(jī)制，從而深層次推動(dòng)校企合作。
3.4學(xué)習(xí)模式靈活自由
在信息化技術(shù)的配合下，學(xué)生可以通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫、等資源獲得學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)不僅僅依靠于教師課堂上的講解。更加能夠進(jìn)行自學(xué)。不斷的進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)利用信息化技術(shù)還可以建立校園網(wǎng)絡(luò)，打造動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源。將資源合理分類，上傳到網(wǎng)站。學(xué)生自主選擇感興趣的課程輔助資料進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。提交自己的學(xué)習(xí)心得與作品。與教師留言。動(dòng)態(tài)溝通。一些性格內(nèi)向的孩子，在課堂不敢表達(dá)或者沒(méi)有時(shí)間解答的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)平臺(tái)獲得。同時(shí)信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生獲得更好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境是有限的。不能安裝多種系統(tǒng)，為學(xué)生提供任意的實(shí)踐資源。而通過(guò)信息技術(shù)可以利用仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)。實(shí)現(xiàn)真實(shí)操作的效果模擬。這些能夠讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)切實(shí)感受到不同的實(shí)驗(yàn)效果。
3.5教學(xué)管理高效化科學(xué)化
教學(xué)管理不僅僅是對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的管理，還包含教師教學(xué)過(guò)程的管理、教學(xué)任務(wù)的及時(shí)完成、教學(xué)成果的評(píng)估、教學(xué)過(guò)程額記錄等多樣化的環(huán)節(jié)。而利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)快捷管理。使得管理有條不紊。同時(shí)便于保存和查詢。教務(wù)平臺(tái)、智慧校園等都是信息化教學(xué)管理的具體應(yīng)用。
作者：楊文 徐翠娟 李洪丹 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院
