信息化教學(xué)設(shè)計在中藥學(xué)課程中應(yīng)用
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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息化手段應(yīng)用到教育教學(xué)中，信息化教學(xué)逐漸成為教學(xué)的發(fā)展趨勢。此文通過對中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程的課程分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)分析，建設(shè)課程資源庫。采用興趣引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法等多元教學(xué)方法，借助超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺開展信息化教學(xué)課堂設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)設(shè)計；中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)
2019年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》將大力推進(jìn)教育信息化作為十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》將加快信息化時代教育變革作為面向教育現(xiàn)代化十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，豐富并創(chuàng)新課程形式，滿足現(xiàn)代教育對各種教育信息的需求[1-4]。中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)是高職藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)必修課程。其內(nèi)容豐富、涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，直接為將來的藥學(xué)工作實(shí)踐服務(wù)。在中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程開設(shè)過程中，要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，以課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入信息化教學(xué)元素，采用線上線下多元教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、創(chuàng)新進(jìn)取的能力。本文對清熱藥的教學(xué)內(nèi)容和過程，結(jié)合學(xué)情分析，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，對課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，進(jìn)行了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，以期為高職院校教師教學(xué)設(shè)計提供新思路。
1教學(xué)分析
1.1課程分析選用
全國高等職業(yè)教育藥品類專業(yè)國家衛(wèi)生健康委員會“十三五”規(guī)劃教材《中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)》，主要介紹中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、中成藥學(xué)等基本理論、基本知識和基本技能。本課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備從事藥品經(jīng)營、藥物制劑、藥學(xué)服務(wù)等工作所必需的中醫(yī)藥學(xué)的基本知識和基本技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度。清熱藥是該課程中藥學(xué)部分內(nèi)容。清熱藥在所有的中藥中數(shù)量最多，臨床病證使用最廣泛，藥學(xué)類各專業(yè)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程均把清熱藥作為重點(diǎn)章節(jié)。
1.2學(xué)情分析
本課程教學(xué)對象為學(xué)校訂單培養(yǎng)益豐班高職藥學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、智能終端等現(xiàn)代化信息平臺和數(shù)字媒介很感興趣且使用熟練。學(xué)生前期學(xué)習(xí)了生理學(xué)、臨床疾病概要、天然藥物學(xué)等基礎(chǔ)課程，已初步掌握了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中藥材識別和鑒定基礎(chǔ)知識，具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲較強(qiáng)。但學(xué)生缺乏整體的中醫(yī)思維意識，缺乏對臨床疾病的理解。知識整合能力、理解及分析問題能力、應(yīng)用能力有待加強(qiáng)。
1.3教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本章節(jié)的知識目標(biāo)為以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，突出辨證用藥的特點(diǎn)，使學(xué)生能正確掌握各清熱藥的性能、功效、主治及配伍應(yīng)用。目標(biāo)是讓學(xué)生具有運(yùn)用中醫(yī)藥理論分析清熱藥的性能、功效、適應(yīng)癥等的能力，具有辨證配伍應(yīng)用清熱中藥的能力，能熟練識別常用清熱藥中藥材。素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和救死扶傷的人道主義精神，關(guān)心患者等良好職業(yè)道德。具有認(rèn)真求實(shí)、勤奮好學(xué)、勇于實(shí)踐、善于自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.4重點(diǎn)難點(diǎn)
清熱藥各類藥物的性能、功效與主治、使用注意、典型配伍是本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。相似藥物功效、應(yīng)用的異同點(diǎn)是本章節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
2信息化教學(xué)設(shè)計思路
建設(shè)課程資源庫，依托超星學(xué)習(xí)通課程學(xué)習(xí)平臺，采用信息化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合，遵循線上、線下混合教學(xué)理念。采用興趣引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、案例分析法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用圖片、故事、動畫視頻、案例等信息化教學(xué)資源。營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、處理分析問題的能力。
3信息化教學(xué)實(shí)施
開展信息化教學(xué)，需要建設(shè)豐富課程資源庫[5]，并搭建配套的信息化學(xué)習(xí)平臺。湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以超星學(xué)習(xí)通作為學(xué)習(xí)平臺，并建立了一整套豐富的中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程資源庫。
3.1課前準(zhǔn)備
3.1.1興趣引導(dǎo)。課前，學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺觀看課件和視頻資料，了解中藥諺語、民間故事、名醫(yī)傳記、生活中的中醫(yī)藥等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如“鹵水點(diǎn)豆腐一物降一物”俗語中學(xué)生理解了為什么日常生活中吃豆腐、喝豆腐腦可以降火，實(shí)際就是鹵水所含藥用的石膏有清熱降火作用。“知母貝母款冬花，專治咳嗽一把抓”學(xué)生可以很容易掌握知母性寒、歸肺等經(jīng)，可以用于肺熱咳嗽等證。“七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃”學(xué)生也知曉了梔子的采收日期?！捌婊?金銀花”故事中學(xué)生通過生動有趣的動畫故事知道了金銀花名字由來及主要功效和主治，同時結(jié)合當(dāng)前新冠肺炎疫情中中醫(yī)藥防治新冠肺炎“三藥三方”中大都用到金銀花作為新冠病毒的早期預(yù)防和治療，讓學(xué)生更加深刻理解金銀花在現(xiàn)代藥理學(xué)研究中的臨床治療作用。3.1.2任務(wù)驅(qū)動。利用小組任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[6，7]，要求學(xué)生6人一組，網(wǎng)絡(luò)搜索與清熱藥相關(guān)的中成藥圖片和說明書，并分類整理。每個小組均要以PPT形式上傳學(xué)習(xí)通作業(yè)，以此作為平時成績，與期末考試成績一起評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過平臺與學(xué)生互動交流，及時答疑解惑。同時，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考，做好以下預(yù)習(xí)：清熱藥與發(fā)散風(fēng)熱藥的藥性特點(diǎn)、功效與主治有什么聯(lián)系和區(qū)別？同章節(jié)清熱藥中不同類清熱藥之間的功效與主治異同點(diǎn)？通過預(yù)習(xí)，你還有哪些問題不太明白？生活中大家接觸過哪些清熱中成藥？提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息收集整理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.2課中知識強(qiáng)化
3.2.1課中考查教師利用超星學(xué)習(xí)通“搖一搖”功能隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行課堂測驗(yàn)，檢查學(xué)生課前自學(xué)情況。對學(xué)生不易掌握的知識點(diǎn)在課堂進(jìn)行重點(diǎn)講解。3.2.2互動強(qiáng)化難點(diǎn)。教師在講授藥材功效與主治時，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)搜集的中成藥圖片和說明書，對與藥材相關(guān)的常見中成藥進(jìn)行討論，營造師生互動學(xué)習(xí)氛圍。比如，在介紹黃連藥材功效與主治，學(xué)生搜集芩連片、葛根芩連口服液、復(fù)方黃連素片、香連丸、萸連片等中成藥中黃連的主要功效為清熱燥濕，可用于胃腸濕熱、瀉疾嘔吐等證；黃連羊肝丸、黃連上清丸、清胃黃連丸等中成藥中黃連的主要功效為清熱瀉火，可用于心火、胃火亢盛等火熱證；黃連解毒散、紫花燒傷膏等中的黃連則偏于清熱解毒，用于熱毒證。教師在講授難點(diǎn)比如黃芩、黃連、黃柏功效與主治異同點(diǎn)時，學(xué)生列舉處方中黃芩起主要功效的清金丸、芩黃喉癥膠囊、肺力咳合劑等中成藥；處方中黃連起主要功效的清胃黃連丸等；處方中黃柏起主要功效的二妙丸、知柏地黃丸等。教師歸納黃芩偏于清上焦肺火，肺熱咳嗽者多用；黃連偏于瀉中焦胃火，中焦?jié)駸?、痞滿嘔逆多用；黃柏偏于瀉下焦相火、除骨蒸，濕熱下注諸證及骨蒸勞熱者多用。學(xué)生經(jīng)過課前的詳細(xì)查閱，對藥材和中成藥非常熟悉，主動參與討論積極性提高。晦澀難懂的專業(yè)知識點(diǎn)也因?qū)W生主動參與而顯得生動有趣，淺顯易懂。3.2.3案例引導(dǎo)開展教學(xué)。通過工作實(shí)踐的真實(shí)案例，建立案例課程資源庫，通過有效的案例導(dǎo)入，選擇典型、生動、直觀、形象的臨床案例，與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，更好地組織教學(xué)工作。案例使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、實(shí)際、接地氣，不紙上談兵。通過案例引出知識點(diǎn)，知識點(diǎn)講解時又能以案例做實(shí)證，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。比如清熱藥中蒲公英、魚腥草、白頭翁都具有清熱解毒的功效，適用于各種熱毒證。但出現(xiàn)肛門灼熱、下痢膿血病證的患者偏于選擇白頭翁，某產(chǎn)婦產(chǎn)后乳汁不通，乳癰腫痛的患者偏于選擇蒲公英，而肺癰吐膿、肺熱咳嗽的患者偏于選擇魚腥草。炎炎夏日，很多人容易患火熱、濕熱、熱毒、血熱等實(shí)熱證，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，對有類似病證的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集典型案例，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論確定病證的辨證分型、治療原則，并推薦藥品，介紹藥品的功效主治、用藥方法等。傳統(tǒng)說教式、填鴨式的教學(xué)方式要求學(xué)生強(qiáng)記各藥材的功效主治及配伍適用，學(xué)生不易理解，很難掌握。而簡單生動的臨床案例，教師將學(xué)生分為若干個小組，在案例講解后，學(xué)生們都能夠自由討論、踴躍發(fā)言。能夠讓學(xué)生注意力集中起來，讓學(xué)生從被動聽課到主動思考。學(xué)生可以進(jìn)行組內(nèi)評分、組間評分、教師評分。突出學(xué)生互動、以學(xué)生為主體指導(dǎo)學(xué)生合理用藥，提高學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力和合作溝通技巧。
3.3課后鞏固提升
對于教學(xué)過程中的難點(diǎn)知識，比如清熱藥中相似藥之間的區(qū)別點(diǎn)，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)團(tuán)隊(duì)教師精心錄制微課視頻。學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況在課后通過微課視頻對課程內(nèi)容鞏固理解，很大程度上解決了課堂教學(xué)時間不足的問題。同時，學(xué)生課后登錄學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺完成知識點(diǎn)復(fù)習(xí)和作業(yè)。湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程已開展信息化教學(xué)，通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布各項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，教師設(shè)置截止時間，學(xué)生在規(guī)定時間完成。測試題庫自由組卷進(jìn)行在線考試，并設(shè)置題目亂序避免同學(xué)題目相同，保證考試的公平性。教師可通過手機(jī)端查看學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度和準(zhǔn)確度，針對錯誤率較高的知識點(diǎn)在課堂上有目的重點(diǎn)講解，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在社團(tuán)活動時，開展“中藥知識知多少”“中藥謎語大賽”豐富學(xué)生校園生活，讓學(xué)生利用所學(xué)知識服務(wù)社會，開展“養(yǎng)生茶方”“養(yǎng)生食譜”“泡酒配方”等社區(qū)活動，并把活動的資料和圖片上傳學(xué)習(xí)通，方便所有學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。使課堂由課內(nèi)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
4效果評價
在中醫(yī)藥學(xué)課程學(xué)習(xí)中，分別選擇18級藥學(xué)共4個班200名學(xué)生，其中2個班作為觀察組開展信息化教學(xué)設(shè)計，另2個班作為對照組采用傳統(tǒng)理論授課形式。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，課堂信息化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于自學(xué)能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高，更有利于學(xué)習(xí)效果的提高。而且，采用信息化教學(xué)能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于師生、生生溝通交流。
5結(jié)語
整個中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)信息化教學(xué)過程中，采用課前課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間；線上線下多元教學(xué)方式融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生自覺主動參與，提高學(xué)生主體地位；對接實(shí)際崗位需求，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共解臨床案例難題；師生互助溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論實(shí)踐能力共同提高。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的背景下，加強(qiáng)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)緊密結(jié)合是我國教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。信息化教學(xué)平臺為高職教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了更便利、更有效的學(xué)習(xí)途徑。多元教學(xué)手段和教學(xué)方法的融合有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。教師要提高自己的信息化素養(yǎng)，掌握和信息化教學(xué)相匹配的教學(xué)方法和手段，熟練操作信息化的教學(xué)設(shè)備[8，9]。同時也要切忌盲目過度信息化，要明確信息化教學(xué)的目的和初衷，學(xué)生為主體的同時，讓信息化教學(xué)的手段取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。
作者:李俊雅 李君 王姣 單位:湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院
