初中政治教學(xué)的創(chuàng)新策略

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【摘要】隨著教育科技的發(fā)展以及現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端逐漸顯露，初中政治教學(xué)中也同樣存在諸多問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于此類問(wèn)題提出了初中政治教學(xué)應(yīng)利用創(chuàng)新策略開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)有效性的要求。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；新課標(biāo)；創(chuàng)新性

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)初中課程教學(xué)目標(biāo)要求較為詳細(xì)，其中對(duì)初中政治教學(xué)給出了如下要求，即學(xué)生對(duì)于相關(guān)政治內(nèi)容應(yīng)能夠準(zhǔn)確把握，教師應(yīng)合理、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其主動(dòng)探究政治以及積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的價(jià)值觀與世界觀。但就目前來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的積極性之間存在矛盾，低效的教學(xué)模式在一定程度上壓抑了學(xué)生的熱情。因此，身為初中政治教師的我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從新課標(biāo)教育教學(xué)理念出發(fā)，大膽對(duì)初中政治教學(xué)做出創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境以激發(fā)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣作為人的心理特征之一具備強(qiáng)烈的傾向性，因此也被視為學(xué)生最好的老師。而如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情以及強(qiáng)烈求知欲望呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)筆者發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生在對(duì)特定事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣以及濃烈的探索欲望情況下，教師才能給予學(xué)生以有效引導(dǎo)，由被動(dòng)感知轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。但是思想政治課程具有較強(qiáng)的理論性，其教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比顯得尤為枯燥乏味，對(duì)此教師應(yīng)善于通過(guò)不同方法和手段合理引導(dǎo)學(xué)生，以便于提高政治課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)是近年來(lái)應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方法，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予了較多重視，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有目的、有意識(shí)地充分利用名人小故事、寓言故事以及笑話等素材創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂情境，以便于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在和諧、自由、互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中自然掌握教材知識(shí)。以九年級(jí)全一冊(cè)第五課《中華文化與民族精神》章節(jié)教學(xué)為例，筆者在課前搜集整理了大量資料，并在課堂上論及民族精神時(shí)一一列舉出來(lái)，例如汶川地震以及魯?shù)榈卣饡r(shí)災(zāi)區(qū)人民在全國(guó)人民的支持與援助下奮勇抗?fàn)?、攜手抗災(zāi)的場(chǎng)景，并選擇其中一部分富有代表性的人物故事講述給學(xué)生，并通過(guò)多媒體播放圖片、視頻等素材。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中充分感受到了中華兒女在面對(duì)特大地質(zhì)災(zāi)害時(shí)生死與共、同舟共濟(jì)的民族精神，深刻認(rèn)識(shí)了災(zāi)區(qū)人民眾志成城、萬(wàn)眾一心的團(tuán)結(jié)意識(shí)。課堂內(nèi)容得到豐富和深延，學(xué)生熱情與積極性也得到激發(fā)，有效保障了教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生探索求知的創(chuàng)新欲望

對(duì)于任一學(xué)科教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生好奇心歷來(lái)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重心所在。學(xué)生一旦生發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心，則會(huì)對(duì)目標(biāo)事物展開(kāi)積極的觀察、分析以及思考，并針對(duì)問(wèn)題積極嘗試解決方案。所以我們?cè)诔踔姓握n堂教學(xué)中也應(yīng)采取各種有效方法和手段激發(fā)學(xué)生熱情與好奇心，從而為學(xué)生創(chuàng)造積極探索、善于發(fā)現(xiàn)、善于開(kāi)發(fā)自我潛能的創(chuàng)新意識(shí)環(huán)境。以七年級(jí)上冊(cè)第二課《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》章節(jié)教學(xué)為例，教師在講述“享受學(xué)習(xí)”這一部分時(shí)首先要求學(xué)生就個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀況發(fā)言，此時(shí)有的學(xué)生回答說(shuō)“有些名詞不理解好苦惱”；有的則認(rèn)為政治教材內(nèi)容太枯燥而缺乏耐心；還有的認(rèn)為時(shí)事政治和自己沒(méi)有什么關(guān)系而興趣寥寥。對(duì)此筆者再次強(qiáng)調(diào)了初中政治對(duì)于學(xué)生樹立科學(xué)人生觀與價(jià)值觀的重要性，然后提出如下針對(duì)性問(wèn)題：“當(dāng)你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到陌生名詞會(huì)向誰(shuí)求助？“”怎樣將原本枯燥的教材內(nèi)容趣味化？”等等。學(xué)生們也急于解決這個(gè)困擾已久的問(wèn)題，于是紛紛積極發(fā)言，有的在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)向父母求助，有的則等第二天到學(xué)校請(qǐng)教老師，有的認(rèn)為和同學(xué)一起討論更容易解決問(wèn)題，還有一位學(xué)生居然講述了自己通過(guò)百度貼吧求助而解決問(wèn)題的案例，令同學(xué)們贊嘆不已。對(duì)于教材內(nèi)容，學(xué)生們也發(fā)表了不少有益的建議，例如插播幻燈片、插入事例等等，令筆者也受益匪淺。通過(guò)此種方法組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生探索求知的創(chuàng)新欲望，又不斷完善了教學(xué)，可謂相得益彰。

三、利用三步教學(xué)法創(chuàng)新課堂

三步教學(xué)法即提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、概括分析，其中三個(gè)環(huán)節(jié)均以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。首先是提出問(wèn)題，在此之前教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有充分熟悉，然后針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并給予預(yù)習(xí)指導(dǎo)與提示，要求學(xué)生結(jié)合提示查閱資料并搜集整理相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探索欲望，增強(qiáng)其自我提出問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索能力。其次是討論問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生明確問(wèn)題答案后可分組討論問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣與自信，又鍛煉其交流能力，還有利于增進(jìn)師生關(guān)系融洽與和諧。最后是概括分析，教師基于學(xué)生討論結(jié)果作出概括與分析，并在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤，以便于提高學(xué)生解題能力以及創(chuàng)新性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)政治教育模式無(wú)疑限制了其學(xué)習(xí)熱情，不利于其思想進(jìn)步。因此初中政治教師應(yīng)積極營(yíng)造創(chuàng)新性教育環(huán)境，通過(guò)合理而科學(xué)的教育方式激發(fā)學(xué)生參與積極性，實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)的有效創(chuàng)新。

作者：楊寶清 單位：吉林省延邊州安圖縣兩江鎮(zhèn)大興川學(xué)校