地理八下知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：地理八下知識點(diǎn)總結(jié)范文

1.化學(xué)方面.漫畫插圖趣味化，模型插圖直觀化，實驗裝置簡易化，反應(yīng)內(nèi)容豐富化.

2.物理方面.生活插圖求真化，操作插圖模仿化，概念定義理解化，原理推理指導(dǎo)化.

3.生物方面.細(xì)胞組織放大化，器官系統(tǒng)形象化.

4.天文地理.經(jīng)緯地圖幫助化，天體衛(wèi)星模型化.

如何利用好這些插圖呢？本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)實踐，談?wù)劜鍒D在提高初中科學(xué)教學(xué)實效的作用.

一、借圖激發(fā)興趣，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解

插圖內(nèi)容的生活化是教材的一個顯著特點(diǎn).例如，在《光和顏色》、《光的反射和折射》、《生活中的水》、《大氣的壓強(qiáng)》這些章節(jié)中插圖內(nèi)容貼近生活，學(xué)生不僅能在生活中找到科學(xué)的原型，更容易利用身邊的材料進(jìn)行操作.在觀察和實踐中認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱含著大量的科學(xué)信息，在模仿中求真科學(xué)知識，理解其中的原理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.下面是筆者在教學(xué)過程中的幾個實例.

七上科學(xué)圖1-10橫線是直線嗎？圖1-11兩個獅子一樣大嗎？從而激起學(xué)生測量的興趣.七下科學(xué)中圖1-75視覺的誤差，因為再次體會“眼見不一定為實”，認(rèn)識到科學(xué)的神秘性和嚴(yán)密性.八上科學(xué)中，圖2-11杯中的水會流出來嗎？圖2-12變癟的可樂瓶，模仿兩圖會讓學(xué)生充滿了好奇心，在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，證明大氣壓的存在就能舉一反三了，突然間發(fā)現(xiàn)生活中大氣壓存在的例子有很多.從吸飲料過程的正確解釋到嬰兒第一次吸牛奶的情景的合理分析，從驚奇馬德堡半球的神奇到自制半球中，感悟了大氣壓的大小.圖2-21、圖2-22，學(xué)生通過完成兩張紙在吹氣時不僅不會分開，而且會更合攏；對玻璃管吹氣，玻璃管上端猶如大象噴水；漏斗內(nèi)不掉落的乒乓球；會上升的機(jī)翼等等，這些圖片呈現(xiàn)的事實讓學(xué)生感覺總是“事與愿違”，想明白其中的原理，表現(xiàn)的特別著急，課堂氣氛活躍，此時牽著學(xué)生的鼻子完成一個實驗的剖析，在理解流速和壓強(qiáng)的關(guān)系基礎(chǔ)上，觸類旁通，其他問題借助學(xué)生的興趣就迎刃而解了.

各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性，借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的穩(wěn)定愛好，有利于提高學(xué)生的主動性、積極性，提高教學(xué)效果.

二、借圖陶冶情操，激發(fā)學(xué)生探索的勇氣

教材中有不少插圖是著名科學(xué)家的頭像：如袁隆平、張青蓮、法拉第、阿基米德、門捷列夫、霍金等.這些頭像反映了他們各自的人格特征和氣質(zhì)風(fēng)范.結(jié)合閱讀材料的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家奮斗拼搏的經(jīng)歷，消除學(xué)生對科學(xué)研究的神秘感，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；感染學(xué)生，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、無懼困難所在、敢于追求真理的精神.

如九上圖1-4霍金，從圖片中學(xué)生對霍金深深地敬佩，人殘志不殘，思維無極限.八上圖1-47阿基米德――古希臘著名學(xué)者，學(xué)生首先嫉妒阿基米德吃飯洗澡時都能有所成就，接著被“經(jīng)常幾天不離開博物館或圖書館”感染，從他身上領(lǐng)悟了許多偉大的發(fā)明、 驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、 一閃念的好奇心開始的.科學(xué)就在身邊，成功來自執(zhí)著和忘我工作.八下圖1-29門捷列夫，被他在元素周期表中做出的貢獻(xiàn)所折服，懂得用簡單的方法表述復(fù)雜的問題，尊重事實，善于思考，總結(jié)規(guī)律在探究中的重要性.九上圖11-8侯德榜的肖像.在種種困難下發(fā)明了侯氏制堿法， “紅三角”牌純堿為祖國爭光.很多學(xué)生的愛國之情，立志報國的激情由內(nèi)而外，發(fā)自內(nèi)心努力學(xué)習(xí).

這些圖片中的人物猶如一面鏡子，學(xué)生在鏡子中重新審視自己，對照這面光亮的鏡子不斷地激勵自己，參照這面鏡子不斷地修正自己，學(xué)生在思想上得到了陶冶，熱愛科學(xué)付之于行動，找回兒時科學(xué)家的夢想.幫助學(xué)生從“被動要我學(xué)”向“積極我要學(xué)”的轉(zhuǎn)型.

三、借圖培養(yǎng)能力，使學(xué)生的探究層次深化

插圖所呈現(xiàn)的問題情境隱含著豐富的科學(xué)信息，學(xué)生可以從不同角度審視插圖的寓意，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還提供了探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.