教師成長(zhǎng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

一、 思想目標(biāo)：

加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力使自己具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力。更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

二、 職業(yè)道德：

（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛教育，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人。

（2）要認(rèn)真上課，不敷衍塞責(zé)，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教。

三、育人目標(biāo)：要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、修養(yǎng)目標(biāo)：

1、端正方向。自覺遵守四項(xiàng)基本原則和國(guó)家法律法規(guī)，堅(jiān)決抵制偽科學(xué)、偽宗教對(duì)校園的侵蝕、滲透。

2、敬業(yè)愛崗。熱愛教育事業(yè)，以改革和創(chuàng)新精神搞好教育教學(xué)工作和教科研工作。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，努力提高從事崗位職責(zé)的能力，提高工作效率。

3、教書育人。全面貫徹教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、熱愛學(xué)生。增強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。

5、尊重同志。能夠與不同性格、不同志趣的教師和諧相處，互相學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)。努力形成互敬互愛、奮發(fā)向上、共同進(jìn)取的群體氛圍。

6、以德修身。嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，廉潔從教，為人師表。遵守社會(huì)公德，追求科學(xué)文明的生活方式。

五、合作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)與教師的合作。學(xué)會(huì)與他人合作，包括與同類學(xué)科教師的合作、與不同學(xué)科教師的合作。

2、加強(qiáng)與學(xué)生的合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽教師上課、參與評(píng)課、邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同來參與孩子的綜合實(shí)踐活動(dòng)等方法，讓更多的家長(zhǎng)來了解新課程的科學(xué)理念、認(rèn)識(shí)新課程改革的重大意義、關(guān)注新課程改革的持續(xù)發(fā)展。

六、技能目標(biāo)：

（1）提高了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。教師要善于了解學(xué)生，可以采取多種方法，向家長(zhǎng)了解，向同學(xué)了解，看成績(jī)單與換行評(píng)語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對(duì)學(xué)生的思想行為、智力活動(dòng)、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉教育時(shí)機(jī)的重要條件，善于觀察學(xué)生的教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)去解決問題。可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，拖延很長(zhǎng)時(shí)間，到了較為嚴(yán)重程度再去解決，教師就很被動(dòng)。

第2篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

由于自身?xiàng)l件的限制,再加上缺乏必要的引領(lǐng),不少教師對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展比較茫然，來看看學(xué)校教師如何制定專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃吧!下面小編給大家整理的學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文1一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐。以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平為目標(biāo)，以“校本培訓(xùn)”為依托，積極開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，來提高教師專業(yè)水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展目標(biāo)努力。

二、基本原則

以終身學(xué)習(xí)為主要理念，以教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)中的“成長(zhǎng)規(guī)劃——理論學(xué)習(xí)——個(gè)體實(shí)踐——自省提升”為主要線索，以鼓勵(lì)教師脫穎而出為有效的促進(jìn)手段，以具體的目標(biāo)導(dǎo)向來對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施有效地干預(yù)。

1、主體性原則。

實(shí)現(xiàn)以人為本，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)自身個(gè)性的自由發(fā)展，最終達(dá)到教師職業(yè)需要與個(gè)人理想的統(tǒng)一。

2、動(dòng)態(tài)性原則。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，根據(jù)教師發(fā)展需要，在各個(gè)階段提供必需的支持，促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。

3、開放性原則。

由于教師的專業(yè)水平、態(tài)度、方法、要求各異，在時(shí)間安排上，對(duì)主題的確定、研究視角的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，力求做到更靈活，留給教師展示個(gè)性及專業(yè)發(fā)展要求與能力的足夠空間。

4、互動(dòng)性原則。

注重教師與其專業(yè)活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，一方面以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)相結(jié)合;另一方面以教師之間交流、互助、研討相結(jié)合。

三、現(xiàn)狀分析

(一)優(yōu)勢(shì)分析

1、基礎(chǔ)建設(shè)：學(xué)校進(jìn)行了整修，進(jìn)行了高標(biāo)準(zhǔn)的整體規(guī)劃和布局，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將一步到位，教學(xué)設(shè)施完善。

特別是學(xué)校裝備了多媒體，兩臺(tái)電腦可以上網(wǎng)。將為我校教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)提供優(yōu)越的條件。

2、師資隊(duì)伍：學(xué)?，F(xiàn)有教師11人，達(dá)到本科以上學(xué)歷3多人。

教師平均齡36歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個(gè)人發(fā)展空間，將為學(xué)校未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而每年都有新老師的調(diào)入，必將增強(qiáng)學(xué)校人才力量與工作活力。

(二)問題剖析

師資隊(duì)伍：學(xué)校教師的教育教學(xué)熱情雖高，但總體教學(xué)水平有待進(jìn)一步提升，缺少教學(xué)風(fēng)格鮮明、具有各學(xué)科引領(lǐng)作用的骨干教師。學(xué)校正處于發(fā)展壯大時(shí)期，每位教師在教育理念與行為上存在些許差異，整合需要一定的時(shí)間周期。

四、發(fā)展目標(biāo)

(一)總體發(fā)展目標(biāo)：

經(jīng)過努力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善“外部干預(yù)，內(nèi)涵自省，教學(xué)相長(zhǎng)”的教師專業(yè)成長(zhǎng)程式，建設(shè)一支陽光向上、踏實(shí)能干、個(gè)性鮮明的教師隊(duì)伍，逐步縮小與城區(qū)學(xué)校教師專業(yè)水平的差距，讓更多的平民孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育在我校的全面實(shí)施。

(二)具體發(fā)展目標(biāo)

1、專業(yè)情感目標(biāo)

遵循《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷深化師德建設(shè)，豐富師德建設(shè)內(nèi)涵，建立長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化正確的師德導(dǎo)向，提高教師的政治修養(yǎng)、道德休養(yǎng)、人文修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，教書育人，為人師表。使教師實(shí)現(xiàn)由職業(yè)滿足向?qū)I(yè)認(rèn)同再向事業(yè)追求的轉(zhuǎn)變，讓教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、行為表現(xiàn)都將得到不同程度的調(diào)整、完善和提高。

2、專業(yè)技能目標(biāo)

(1)基本功目標(biāo)：

① 三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、簡(jiǎn)筆畫技能要人人過關(guān);

②信息技術(shù)運(yùn)用，目標(biāo)是“兩會(huì)”：會(huì)操作(會(huì)操作電腦進(jìn)行文字和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理、上網(wǎng)瀏覽、建立博客、收發(fā)電子郵件和輔助教學(xué));會(huì)制作(會(huì)制作簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體教育教學(xué)課件、網(wǎng)頁)。加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能力，青年教師全部通過規(guī)定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試。

(2)課堂教學(xué)目標(biāo)：

① 人人能上合格課。部分教師能夠參加在市級(jí)以上的各類賽課活動(dòng)，并取得較好的成績(jī)。

② 有效地提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐操作能力，力爭(zhēng)達(dá)到每位中青年教師都能獨(dú)立地研究和處理教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

③ 部分中青年骨干教師能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(3)骨干教師目標(biāo)：

三年內(nèi)培養(yǎng)校級(jí)骨干教師8名，區(qū)級(jí)骨干教師的比例達(dá)到60%，獲得市級(jí)教學(xué)評(píng)比榮譽(yù)的教師4人以上。

(4)科研目標(biāo)：

①全面提高教師群體的科研意識(shí)和科研水平，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化。

②實(shí)現(xiàn)人人有參研課題，個(gè)個(gè)有學(xué)術(shù)成果;

③能獨(dú)立撰寫教育教學(xué)研究論文，并在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表;

④部分骨干教師能主持相關(guān)課題的研究工作。

(5)學(xué)習(xí)目標(biāo)

①三年內(nèi)每位教師要利用業(yè)余時(shí)間閱讀不少于20萬字的書籍、報(bào)刊。每學(xué)期讀一本教育專著。

②三年內(nèi)做1萬字的讀書筆記，每學(xué)期寫1000字的讀書心得。通過閱讀，開闊視野，增加底蘊(yùn)，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

五、實(shí)施策略

(一)制度干預(yù)

一是建立健全相關(guān)的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的制度，實(shí)施名師培養(yǎng)工程，對(duì)教師的教育教學(xué)行為加以適時(shí)的引導(dǎo)與規(guī)范，如讀書制度、聽課評(píng)課制度、課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)制度等;二是進(jìn)一步落實(shí)好我校已有的教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教育科研、教學(xué)質(zhì)量等方面的年度考核方案作進(jìn)一步的修訂與完善。

(二)活動(dòng)培訓(xùn)

1、師德養(yǎng)成：加強(qiáng)對(duì)教育法規(guī)及教師職業(yè)道德教育，進(jìn)一步明確教師的行為規(guī)范，提高教師的專業(yè)情意。

2、成長(zhǎng)跟蹤：做好教師的成長(zhǎng)記錄，做好教師業(yè)務(wù)檔案管理工作。

關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng)。幫助每一位教師分析其專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，擬定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)中長(zhǎng)期計(jì)劃，力爭(zhēng)做到持續(xù)發(fā)展與階段目標(biāo)相結(jié)合、個(gè)體成長(zhǎng)與同伴互助相結(jié)合、自我監(jiān)督與制度約束相結(jié)合。

3、外部培植：創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)科教研組教師專業(yè)成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)。

充分發(fā)揮各級(jí)網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)作好幫扶與引領(lǐng)工作，開展合作、交流活動(dòng);依托上級(jí)教研部門，推薦優(yōu)秀教師走出去展示交流，打造一批精品骨干教師。

4、信息烘托：鼓勵(lì)骨干教師創(chuàng)建個(gè)人“博客”;

教師中形成“博客圈子”。鼓勵(lì)教師參與金明教育網(wǎng)站的交流及在其他網(wǎng)上討論。

5、活動(dòng)引領(lǐng)：繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動(dòng)。

為提高教師的專業(yè)水平，繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

(1)采用“請(qǐng)進(jìn)來走出去”相結(jié)合的方式，針對(duì)教師群體共性特點(diǎn)，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，制定預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)期達(dá)成目標(biāo)作好及時(shí)反饋與調(diào)整。

有計(jì)劃地遣派教師到外地考察學(xué)習(xí)，讓教師及時(shí)地了解與掌握教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài);利用一切可能的機(jī)會(huì)組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取新的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

(2)加強(qiáng)教師基本功學(xué)習(xí)。

一是專業(yè)技能方面三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、普通話、信息技術(shù)的學(xué)習(xí);

二是專業(yè)知識(shí)的積累，個(gè)體理論學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)，提出定期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀教育專著、人文社會(huì)科學(xué)、學(xué)科前沿理論等，學(xué)校提供教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)必備學(xué)習(xí)資料與平臺(tái)，每學(xué)期完成讀書筆記不少于20__字，對(duì)學(xué)習(xí)情況定期檢查，并以相關(guān)制度進(jìn)行干預(yù)。

(3)改革聽課制度。

① 校領(lǐng)導(dǎo)開展聽課活動(dòng)，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo);鼓勵(lì)教師間進(jìn)行“互聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

②立足“聽-說-評(píng)”活動(dòng)，開展聽課評(píng)課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動(dòng)立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。各教師每學(xué)期至少聽課10節(jié)以上,教研組長(zhǎng)聽課15節(jié)以上，主任聽課30節(jié)以上，校長(zhǎng)聽課40節(jié)以上。

(3)積極支持教師個(gè)體將所學(xué)理念大膽用于平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐之中，鼓勵(lì)教師采取自我實(shí)踐與同伴互助的方式，形成自我的教育教學(xué)特色。

(4)加強(qiáng)教師在實(shí)踐中對(duì)自己的教育教學(xué)行為及時(shí)反思的過程監(jiān)管，強(qiáng)化“教師教學(xué)反思制度”的干預(yù)作用，實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

(12)做好各級(jí)教育規(guī)劃課題的研究。一方面，通過研究，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以提高教師的理論修養(yǎng)，提高教學(xué)研究能力，進(jìn)而提高實(shí)際的教育教學(xué)能力。另一方面，通過研究，為一些教育教學(xué)中的問題尋求解決的策略，為一些教育教學(xué)方法尋求理論支撐。從本學(xué)期開始，教師要積極主動(dòng)的承擔(dān)課題的申報(bào)和研究工作，做一個(gè)科研型的教育者。

六、動(dòng)力支持

根據(jù)教師新的發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和促進(jìn)辦法，以提高教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意，從而對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有效的支持。

1、以評(píng)促教。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校決定對(duì)研究個(gè)體綜合考評(píng)做出調(diào)整，一是由學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，采取問卷調(diào)查和訪談等形式，把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。二是改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，讓教師明白教育的需求與方向，自覺地提升自己的專業(yè)水平，改變自己的教育教學(xué)行為，從而對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有效地支持。

2、教師的專業(yè)成長(zhǎng)與年度考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先制度掛鉤。

3、抓好“名師工程”的實(shí)施。

學(xué)校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺(tái)，提供發(fā)展的廣闊空間，切實(shí)抓好學(xué)?！懊麕煿こ獭?，以逐步形成我校骨干教師隊(duì)伍。要通過“名師、學(xué)科帶頭人”培養(yǎng)工程，使學(xué)校擁有一定數(shù)量不同級(jí)別的優(yōu)秀班主任、骨干教師、學(xué)科帶頭人。

學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文2教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為教育第一線教師的我,一名有了十三年教齡的老師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。為了中華民族的騰飛和適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，盡最大努力給孩子們最優(yōu)越的教育環(huán)境。師者，傳道授業(yè)解惑。教師的工作就是教書育人,讓教師立體發(fā)展，幸福成長(zhǎng)，所以，我要在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。

一、個(gè)人專業(yè)目標(biāo):

1、發(fā)揮音樂教學(xué)的獨(dú)特魅力，利用生動(dòng)的音樂形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，將德育滲透于美育之中，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)人生，陶冶情操，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。

2、提高自己的課堂教學(xué)水平，認(rèn)真鉆研教材，充分理解新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終，提高學(xué)生的演唱能力，抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、編創(chuàng)等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動(dòng)，愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)并開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力。

3、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多閱讀關(guān)于音樂教育方面的書籍。

加強(qiáng)自身聲樂、舞蹈、器樂等方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)，提高即興伴奏水平。學(xué)習(xí)相關(guān)樂器如:牧童笛、口風(fēng)琴的演奏技能技巧。

二、近期發(fā)展目標(biāo):

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并按《規(guī)范》的要求嚴(yán)格要求自己，提高自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)，做一名優(yōu)秀的教師。

2、多與同事交流，讓自己盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境;

多與學(xué)生交流，讓學(xué)生盡快適應(yīng)我的課堂教學(xué)模式，做到師生共同促進(jìn);加強(qiáng)舞蹈隊(duì)訓(xùn)練，爭(zhēng)取在鎮(zhèn)文藝匯演中取得好成績(jī)。

3、在現(xiàn)有的教學(xué)條件下加強(qiáng)歌曲教學(xué)，教給學(xué)生演唱歌曲的技巧，提高學(xué)生表演歌曲的能力，并以歌曲教學(xué)為自己的研究小課題，開展小課題研究。

4、利用課余時(shí)間制作音樂課件，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多種教學(xué)手段、多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓他們真正愛上音樂。

5、利用課余時(shí)間練習(xí)鋼琴，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)，練習(xí)牧童笛的吹奏技巧，全面提升自身專業(yè)水平。

6、積極參與學(xué)校管理，運(yùn)用自己的學(xué)科特點(diǎn)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

三、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德是為人師者的基本。我們面對(duì)的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對(duì)他們，我們會(huì)感到敬畏。因?yàn)椋覀兊狞c(diǎn)滴都會(huì)給他們留下永恒的印記。教師也是平凡的人，也有七情六欲，但是面對(duì)孩子，你呈現(xiàn)給他們的是什么，他們會(huì)放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現(xiàn)給你。在教育教學(xué)工作中，作為年輕教師，我要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不要讓孩子在成長(zhǎng)的過程中因?yàn)橛心愣粝逻z憾。

2、多讀書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。

一個(gè)有廣博知識(shí)的教師才會(huì)有道德感召力。曾幾何時(shí)，來到同事家，看到書架上那一本本學(xué)者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來如饑似渴;曾幾何時(shí)，為了課堂上的一點(diǎn)疑問，回家上網(wǎng)查找資料，面對(duì)學(xué)生時(shí)心底的那份尷尬……教師擁有了文化底蘊(yùn)，你才會(huì)自如地面對(duì)學(xué)生，自如地應(yīng)對(duì)各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學(xué)習(xí)真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。

3、虛心請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

作為一名年輕教師，很多時(shí)候會(huì)“聰明反被”。自以為正確的內(nèi)容，由于缺乏資深教師的經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)誤差。因此，我要積極向同事學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同年級(jí)教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。積極參加每周的教研活動(dòng)和集體備課，就教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

4、讓反思成為習(xí)慣，讓反思促進(jìn)成長(zhǎng)。

只要教學(xué)存在，反思就存在。但很多時(shí)候卻不能及時(shí)地記錄下來，這就導(dǎo)致了很多資源的浪費(fèi)。我要對(duì)自己的音樂教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)能力，為了學(xué)生的全面、健康、快樂發(fā)展，讓反思促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

5、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，爭(zhēng)取為全體教師提供高質(zhì)量的觀摩課。

我積極準(zhǔn)備在校內(nèi)執(zhí)教公開課。課前，我要認(rèn)真準(zhǔn)備，查找資料，設(shè)計(jì)教法，爭(zhēng)取在執(zhí)教時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重效果，為全校音樂教師提供高質(zhì)量、有價(jià)值的音樂觀摩課。

6、牢固樹立服務(wù)的思想

我要更加牢固地樹立服務(wù)的思想：為學(xué)校服務(wù)，完成好學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;為學(xué)生服務(wù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，成為學(xué)生的良師益友;為家長(zhǎng)服務(wù)，溝通學(xué)校和家庭，成為家長(zhǎng)教育孩子的好幫手。

總之，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文3新課程的實(shí)施，取決于教師的素質(zhì);名校的建設(shè)，離不開名師工程的建設(shè);真正意義上的素質(zhì)教育的開展，最為重要的要素依然是廣大的一線教師的個(gè)人素質(zhì)。學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展，即教師專業(yè)的成長(zhǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)一支與現(xiàn)代化教育發(fā)展需要相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，結(jié)合我校實(shí)際情況，制訂了“圣水峪初級(jí)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃”。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)籌，立足教育改革、教育發(fā)展實(shí)際需要，堅(jiān)持以人為本、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、個(gè)人提升的發(fā)展思路，充分發(fā)揮教師主體作用和主觀能動(dòng)性，通過自主學(xué)習(xí)、研培指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)等方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、我校教師狀況分析

現(xiàn)有教職工63人。其中54名專任教師中高級(jí)教師4人，一級(jí)教師16人，縣級(jí)學(xué)科帶頭人1人，縣級(jí)骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀共計(jì)21人.

青年教師相對(duì)于老教師來說，他們有著較新的教育教學(xué)觀念和較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但他們駕馭教學(xué)的能力相對(duì)薄弱，尤其缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)走彎路、事倍功半的情況。老教師呢?經(jīng)過多年的教學(xué)探索，這支隊(duì)伍有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和游刃有余教學(xué)能力，但在實(shí)踐中表現(xiàn)出觀念滯后或更新不夠、方法陳舊等弊端。

針對(duì)于以上情況，學(xué)校將根據(jù)教師個(gè)體的業(yè)務(wù)水平、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展基礎(chǔ)個(gè)體的差異性，有針對(duì)性地予以引導(dǎo)培養(yǎng)，為他們自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。對(duì)他們合理定位，放手使用，細(xì)心呵護(hù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，為教師個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，搭建舞臺(tái)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供幫助，引導(dǎo)他們結(jié)合自身工作實(shí)踐，合理規(guī)劃其個(gè)人發(fā)展方向，通過種種方法和途徑，采取切合實(shí)際的措施，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的快速成長(zhǎng)，這項(xiàng)工作，學(xué)校將作為保障整體發(fā)展的戰(zhàn)略性工作來抓。

三、工作目標(biāo)

以教育教學(xué)能力提升為核心，通過多種培養(yǎng)培訓(xùn)方式，使教師在師德修養(yǎng)、教學(xué)專業(yè)知識(shí)、能力和水平上得到較大提升，打造一支思想過硬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。一是培養(yǎng)骨干型教師，使其具備學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和能力，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)技能熟練，能勝任教育教學(xué)工作;二是培養(yǎng)研究型教師，使其在骨干型教師的基礎(chǔ)上，具備較高的教育教學(xué)能力，成為學(xué)科骨干;三是培養(yǎng)專家型教師，使其在研究型教師的基礎(chǔ)上，具備高超的教育教學(xué)能力，有獨(dú)立的教育見解和教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科核心，并具有較高的專業(yè)引領(lǐng)水平。

四、實(shí)施方式

(一)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，激發(fā)教師的專業(yè)精神追求

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，首要的是有自我專業(yè)追求，體現(xiàn)在行動(dòng)上就是擁有專業(yè)探索的精神。因此，要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)、樂業(yè)精神，激發(fā)教師的專業(yè)追求。

把思想政治教育與師德教育作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行政治理論教育、政策法規(guī)教育、敬業(yè)愛生與為人師表教育，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育。激勵(lì)教師樹立高尚師德形象，樹典型，講正氣，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的新型人際關(guān)系。

(二)加強(qiáng)教科研制度建設(shè)，形成學(xué)科教研、年級(jí)教研、學(xué)校集體教研等多種形式參與的動(dòng)態(tài)教研制度，創(chuàng)建有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境。

學(xué)科教研組：加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，提升學(xué)科教學(xué)能力。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞課堂教學(xué)改革，貼近本學(xué)科教學(xué)開展校本教研：每周三第七節(jié)課為固定教研活動(dòng)時(shí)間。聽、說、評(píng)、上課：每人每學(xué)期至少一次公開教學(xué)。集體備課：每周至少一次。

(三)加強(qiáng)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

努力提高教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。充分利用校本資源，積極開展校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

以自我反思、同伴互助、骨干帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教科研的針對(duì)性和實(shí)效性。

專業(yè)引領(lǐng)：一方面提倡教師從專業(yè)期刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，積極參加省市級(jí)教研活動(dòng)，另一方面將專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)?；蛲馀山處熯M(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)專家們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

骨干帶動(dòng)：重點(diǎn)抓好學(xué)科組長(zhǎng)、課題主持人、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師等隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)诮萄泄ぷ髦械氖痉稁ь^作用。

充分發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)教師積極參與教科研活動(dòng)，以課題研究為載體，使教師把教育理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。同時(shí)，及時(shí)推廣課題研究成果，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

實(shí)施學(xué)校“青藍(lán)工程”。名師帶教：教師集體的同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，加速成長(zhǎng)?？赏ㄟ^集體備課、課堂教學(xué)觀摩、共同研討教學(xué)問題、示范教學(xué)、共同參與教育研究等方式來達(dá)成這一目的。

根據(jù)教師實(shí)際的教學(xué)情況，每一位教師都與一位有專長(zhǎng)的教師結(jié)對(duì)子，學(xué)校每學(xué)年都要督促檢查，要求指導(dǎo)教師做指導(dǎo)記錄，徒弟做學(xué)習(xí)記錄。

自我反思：自我反思是教師的自我對(duì)話，是對(duì)自己的教學(xué)行為的思考、審視和分析。倡導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思。通過教學(xué)前自我說課反思、教學(xué)后記反思、觀摩教學(xué)的反思等方式，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(四)具體活動(dòng)安排

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、“教學(xué)案”集體備課、校際教研(3月份)

2、名師導(dǎo)引課，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)觀摩課(4月份)

3、中青年教師基本功比賽(我的教學(xué)故事演講比賽、書法比賽)、校級(jí)教學(xué)能手評(píng)選(5月份)

4、教學(xué)案例、論文評(píng)選;青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)(6月份)

5、教研組、個(gè)人成長(zhǎng)活動(dòng)總結(jié)與反思(7月份)

學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃范文4隨著幼兒老師的發(fā)展，在以后的教育崗位上，更多的是作為老師的話更多的是多了一份責(zé)任，一份愛心，一份耐心，陶行知說過：“教育即生活，生活即教育”。作為教育工作的我們應(yīng)該愛崗敬業(yè)，把教育適用于生活，運(yùn)用于生活，把生活落實(shí)與教育上。

我是20__年的實(shí)習(xí)老師，剛開始初來乍到，在園長(zhǎng)和各位老師的領(lǐng)導(dǎo)下，為了扎實(shí)自己的專業(yè)技能，沒有經(jīng)驗(yàn)的我們就感覺一頭霧水，在1年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，充實(shí)了很多，為了更能完善自己的專業(yè)，在教學(xué)工作上，能有針對(duì)性的備課，備教材，并做好活動(dòng)反思，為了縮短自己的成熟期，自己訂了一個(gè)奮斗的方向，所以我將為自己以后的成長(zhǎng)做如下規(guī)則

一、發(fā)展方向：

1、提高思想素質(zhì)

教師是教書育人的主體，是帶領(lǐng)掌握新知識(shí)帶領(lǐng)孩子走入新知識(shí)的殿堂，政治思想首先要端正正確的教育思想，教育觀念，教育理論，政治思想是核心，是指引我們前進(jìn)的步伐。

2、豐富科學(xué)文化知識(shí)

文化是一種底蘊(yùn)，是一種功底，教育者的我們要扎實(shí)與自己的文化修養(yǎng)，提高自己的品行，把文化與教育落實(shí)與行動(dòng)上，真正的做到合二為一，懂得教師是教書和育人是文化的結(jié)合體，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要把文化知識(shí)與教育理論相結(jié)合，豐富自己的專業(yè)。

3、提高教育技能

作為幼兒老師加強(qiáng)專業(yè)技能和綜合的綜合素質(zhì)是僅僅不夠的，這也是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，把教師的教育作為一個(gè)事業(yè)發(fā)展下去，使我們的孩子在這么一種接受教育知識(shí)的環(huán)境下更能使我們的孩子受到感染和點(diǎn)綴孩子教育的明燈，教師是要把教育技能放在第一位的。

4、促進(jìn)親子之間的溝通

孩子在幼兒園是培養(yǎng)習(xí)慣的，主要以游戲?yàn)橹?，那么為了讓孩子學(xué)好，吃好，玩好，我們?cè)谄綍r(shí)教育中要積極的擬定班務(wù)計(jì)劃，認(rèn)真的寫好每個(gè)禮拜的一日活動(dòng)安排表，在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)要把孩子在園的情況反映給家長(zhǎng)聽，并采用鼓勵(lì)幼兒，表揚(yáng)幼兒的教育方式肯定每個(gè)幼兒，讓教師與孩子和家長(zhǎng)之間建立一種親密關(guān)系以便于更好的與幼兒交流。

二、具體計(jì)劃：

第一年：

盡快適應(yīng)和掌握幼兒一日活動(dòng)

1、在幼兒園里，每個(gè)青年教師都是有自己不足的地方的，那么就要加強(qiáng)自己的長(zhǎng)處很快的適應(yīng)園內(nèi)生活

2、積極的一日活動(dòng)是在游戲中不斷循循善誘的，關(guān)鍵是教師要掌握孩子的不同年齡特點(diǎn)，孩子的不同秉性，來有計(jì)劃有合理的安排一日活動(dòng)

3、孩子都是以游戲來充實(shí)一日生活的，以孩子喜歡的游戲吸引幼兒讓幼兒在游戲中得到快樂和促進(jìn)教師與幼兒之間的親密關(guān)系

4、青年老師當(dāng)然是沒老教師經(jīng)驗(yàn)足，那么我們就要多請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)足的老師，從自己的身上找到攻破難關(guān)的方法，讓自己適應(yīng)并能夠快速成長(zhǎng)起來。

第二年：

努力吸取新知識(shí)能及時(shí)地與家長(zhǎng)交流

1、新時(shí)代倡導(dǎo)教師要多閱讀幼教方面的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)，拓寬視野。

2、為了給孩子營(yíng)造一個(gè)平等，寬松，理解，激勵(lì)的精神環(huán)境，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。

3、掌握寓教育與游戲滲透的規(guī)則，讓每個(gè)孩子都去參與游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

把孩子在園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷及時(shí)地跟父母交流。

4、孩子在園的變化，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步多跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)做孩子的第一任老師，讓家長(zhǎng)多督促孩子的學(xué)習(xí)和身心方面

第三年：

教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格

1、隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，年輕教師在教學(xué)上要把教學(xué)理論扎實(shí)并形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)時(shí)突出語言的精辟，顯示出自己教學(xué)的一種特色

2、經(jīng)過2年的學(xué)習(xí)更加的感受到比以前長(zhǎng)了很多,教學(xué)上具有自己教學(xué)的個(gè)性,讓孩子在教師在這么一個(gè)課堂內(nèi)感覺到滲透力更強(qiáng)了,感染力更強(qiáng)了

3、把理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問題緊扣一個(gè)核心思想突出一個(gè)中心思想，把教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格聯(lián)系起來突出鮮明的對(duì)比

4、在教學(xué)上繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在思想上做好本職工作，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如：聽人家老師講公開課及時(shí)地反思自己學(xué)到了什么?課外的學(xué)習(xí)和研究一個(gè)課題進(jìn)行闡述時(shí)又是怎么研究的，出發(fā)點(diǎn)在哪里?核心在哪里?這些都是我們必將學(xué)習(xí)的過程。

5、根據(jù)孩子的不同需要，如:孩子的自卑心理，孩子的不合群心理，這些我們教師在教學(xué)和生活中遇到的問題，那么青年教師更應(yīng)該多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)責(zé)任心，去幫助孩子解決這些膽怯心理，為了幼教事業(yè)蒸蒸日上，不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的老師。

第3篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

1.進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判性地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)，別人如何教、如何學(xué)，如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。

1.1反思自己的教學(xué)態(tài)度

有些教師一走上講臺(tái)就板起面孔，一副嚴(yán)肅的樣子，搞得學(xué)生心情緊張，回答問題小心翼翼。這樣的情境，怎能讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)出靈性呢？有些教師脾氣暴躁，學(xué)生一回答不出來就瞪眼睛、發(fā)脾氣，甚至大吼大叫，學(xué)生便很難再有創(chuàng)新思維的火花。還有的教師本就帶著不好的心情走上講臺(tái)，一見到學(xué)生就想發(fā)火。如果是這樣的教學(xué)態(tài)度，即使教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得再精彩，也無法和學(xué)生順暢地溝通、愉快地合作。

1.2反思對(duì)教材的把握

不少教師懶于熟讀教材，更不會(huì)深入研究教材，對(duì)教材的理解和把握完全依賴于教參。課堂上所有問題的設(shè)計(jì)，所有問題的答案都是沿用教參上的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)缺乏自己獨(dú)特的理解和體會(huì)。課堂上，表面上是讓學(xué)生各抒己見，實(shí)則是牽引學(xué)生照著教參的意思走。一旦學(xué)生的回答與教參不符，便著急，束手無策，不能應(yīng)付。如果教師深入研究教材，透徹理解所講內(nèi)容，就一定能夠針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)引導(dǎo)，做到得心應(yīng)手、游刃有余。

2.博覽群書，雜采眾家

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”讀書是豐富知識(shí)和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發(fā)展所需，更是教師的職業(yè)尊嚴(yán)所系。

語文是一門人文性學(xué)科，更是一門藝術(shù)?！拔覀冃枰淮滤季S和新形象的語文教師。這世界總有一些絕對(duì)的稱為經(jīng)典的事物。它們是不會(huì)隨世事而任意變遷的。比如，語文教師的經(jīng)典形象。當(dāng)然他首先是十分文藝的。同時(shí)，秉承中國(guó)文人那一肩挑著山河歲月走過紅塵的憂國(guó)憂民胸懷。唯這樣的語文教師，才會(huì)令學(xué)生感到有深度，有思想，有魅力”。

語文教師要以自己的儒雅、神韻、氣質(zhì)、魅力、領(lǐng)悟影響學(xué)生，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，以自己文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的體驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行心的交流，美的引導(dǎo)，理的啟示。要提高文學(xué)素養(yǎng)，拓寬文化視野，聽從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”。書籍負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，書看多了，在文化里浸潤(rùn)時(shí)間長(zhǎng)了，文化積淀就厚實(shí)了。

除了經(jīng)典名著外，語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發(fā)”。

海納百川，有容乃大，語文老師只有“讀萬破卷書”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

3.重視專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)在教師的個(gè)人成長(zhǎng)中有不可或缺的作用。在教師的成長(zhǎng)過程中，總會(huì)有困惑和迷惘，這些問題對(duì)于教師個(gè)人而言，是不容易解決的，我們要專家、專業(yè)人員的指導(dǎo)，比如學(xué)校定期派教師外出觀摩學(xué)習(xí)，聆聽專家的講座。專業(yè)引領(lǐng)是一種人生的影響，一種自覺的喚醒，當(dāng)我們從專業(yè)人員的身上得到除了專業(yè)知識(shí)以外的思想上的啟迪時(shí)，我想，成為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師就不遠(yuǎn)了。

4.經(jīng)常練筆寫作

特級(jí)教師王棟生說：“語文教師應(yīng)當(dāng)熱愛寫作?！爆F(xiàn)在有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，語文老師不會(huì)寫作文。試問，一個(gè)老師都寫不出作文，怎么教學(xué)生寫作？在教學(xué)實(shí)際中，我特別欣賞寫作的語文老師。語文老師只有經(jīng)常練筆，經(jīng)常寫作，才能給學(xué)生以示范，給學(xué)生以導(dǎo)向，給學(xué)生以榜樣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

5.研究學(xué)術(shù)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，發(fā)展智能，提高品質(zhì)

研究學(xué)問作為發(fā)展教師專業(yè)的途徑，已成為共識(shí)。一個(gè)語文教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，成為一個(gè)“學(xué)者型”、“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師必須邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊研究，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)研”三結(jié)合。語文教師的“學(xué)術(shù)研究”范圍很廣，研究形式很多。文本研習(xí)、教學(xué)反思、評(píng)課說課、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)評(píng)述、編寫教材、撰寫論著等舉不勝舉。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)的教師，其教學(xué)能力比較強(qiáng)。究其原因是教師的研究往往是以“行動(dòng)研究”為主的研究。一個(gè)基層的教師為解決教學(xué)中的實(shí)際問題，查閱文獻(xiàn)，請(qǐng)教專家，調(diào)查實(shí)驗(yàn)，一邊教學(xué)，一邊研究，很快會(huì)使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為一名學(xué)者型的教師。

6.堅(jiān)持實(shí)踐，熟能生巧

備課、上課、聽課、評(píng)課、說課是教師的教學(xué)實(shí)踐，也是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。京劇演員要練好念、唱、做、打；相聲演員講究說、學(xué)、逗、唱；行醫(yī)者諳熟望、聞、問、切……自然，語文教師也要練好備課、上課、聽課、評(píng)課、說課這五項(xiàng)基本功。熟能生巧，語文教師要持之以恒、反復(fù)練訓(xùn)、不斷反思，才能實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。

第4篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；專業(yè)化

為了加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)速度，我校積極探索適合符合實(shí)際的教師專業(yè)化成長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制，經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)校形成了一支師德高尚、專業(yè)精湛、成果豐碩、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。學(xué)校教師中的中高級(jí)職稱教師比例達(dá)68%，有全國(guó)優(yōu)秀教師1人，全國(guó)模范教師1人，隴原名師1人，甘肅省特級(jí)教師1人，甘肅省勞動(dòng)模范1人，省級(jí)學(xué)科帶頭人1人，省級(jí)骨干教師5人，“省園丁”獎(jiǎng)優(yōu)秀教師5人，“省園丁”獎(jiǎng)優(yōu)秀教育工作者1人，省級(jí)“師德標(biāo)兵”1人，省級(jí)青年教學(xué)能手4人，市級(jí)學(xué)科帶頭人1人，市級(jí)骨干教師21人，市級(jí)青年教學(xué)能手12人，市級(jí)勞模1人，市管拔尖人才2人，市級(jí)優(yōu)秀班主任3人。

一、制定了教師專業(yè)化成長(zhǎng)系列管理辦法

我校先后相繼制定了《岷縣一中教學(xué)管理暫行規(guī)定》《岷縣一中教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)》《岷縣一中青藍(lán)工程實(shí)施方案》《岷縣一中“首席教師”“教學(xué)名師”“教學(xué)能手”“教學(xué)新秀”評(píng)選實(shí)施辦法》，以及《岷縣一中師資隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃》，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建了良好的平臺(tái)，我們把建立高水平的教學(xué)研究集體，完善規(guī)章制度作為工作的首要任務(wù)堅(jiān)持始終。強(qiáng)化責(zé)任人意識(shí)，明確校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，教研組、備課組是基本培訓(xùn)單位；教研室主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)是骨干力量，全體教師都是參與者、行動(dòng)者、研究者；強(qiáng)化管理制度的科學(xué)性與規(guī)范性，用以規(guī)范和約束教師的自律行為。

以《岷縣一中“首席教師”“教學(xué)名師”“教學(xué)能手”“教學(xué)新秀”評(píng)選實(shí)施辦法》為例，評(píng)選教學(xué)新秀要教齡1年以上，教學(xué)成績(jī)突出，獲得校級(jí)以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)或在學(xué)校說課大賽中獲等次獎(jiǎng)；評(píng)選教學(xué)能手要求教齡在5年以上，教學(xué)成績(jī)突出，有一定的教研成果，獲得過縣級(jí)以上綜合或教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)；評(píng)選教學(xué)名師要求教齡10年以上，教研成果豐碩，教學(xué)成績(jī)突出，在指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)方面發(fā)揮重要作用；而首席教師則要求教齡在15年以上，在教學(xué)名師中產(chǎn)生，為本學(xué)科帶頭人，在縣內(nèi)外有一定影響。每年評(píng)選一次，學(xué)校為獲得相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)的教師發(fā)放榮譽(yù)證書、購(gòu)書補(bǔ)貼，對(duì)于“教學(xué)能手”及以上稱號(hào)獲得者還每月發(fā)放一定數(shù)目的津貼（2012年以后，這項(xiàng)津貼被有關(guān)部門叫停）。迄今已評(píng)選十屆，一大批優(yōu)秀教師獲得成長(zhǎng)，如獲得第一屆“首席教師”稱號(hào)的姚志忠老師后來被評(píng)為甘肅省特級(jí)教師、隴原名師。

二、制定了教師專業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃

學(xué)校自2006年實(shí)行人事制度改革以來，每三年為一屆，屆滿時(shí)，從副校長(zhǎng)到普通教師，都重新進(jìn)行一次全員競(jìng)聘上崗。教師聘任結(jié)束之后，學(xué)校會(huì)根據(jù)《岷縣一中師資隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃》的要求，指導(dǎo)每一位教師制定“岷縣一中教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，在個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃書中，教師首先要制定自己三年的職稱目標(biāo)、管理能力目標(biāo)、教學(xué)能力目標(biāo)、班主任能力目標(biāo)和學(xué)歷目標(biāo)，如教學(xué)能力目標(biāo)，可以分為學(xué)校教學(xué)新秀，學(xué)校教學(xué)能手或縣級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人，市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人或?qū)W校教學(xué)名師，省級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人或?qū)W校首席教師；特級(jí)教師或隴原名師，等等。然后，具體從教學(xué)成績(jī)、專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、、課題研究、輔導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)青年教師等方面具體列出三年行動(dòng)計(jì)劃。該計(jì)劃一式兩份，一份由學(xué)校保存，在學(xué)年末進(jìn)行抽查對(duì)比，一份由教師個(gè)人保存，用于日常對(duì)照自省。教師在上交計(jì)劃的同時(shí)，還需要向?qū)W校匯報(bào)目前存在的問題與困難，以及需要學(xué)校提供的支持。近幾年，學(xué)校正是根據(jù)教師的意愿，大批外派教師參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，大量購(gòu)置教師成長(zhǎng)專業(yè)書籍，訂閱了大量權(quán)威核心及專業(yè)期刊，設(shè)立了專門的教師閱覽室，供教師閱讀、品茶、休憩。

三、實(shí)施了青藍(lán)工程和結(jié)隊(duì)幫扶計(jì)劃

青年教師的專業(yè)發(fā)展是我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的重點(diǎn)。青年教師的素質(zhì)意味著學(xué)校的潛力、學(xué)校的未來、學(xué)校的希望。我校30周歲以下的青年教師占教師總數(shù)的40%以上，他們基本素質(zhì)好，有活力，充滿朝氣，可塑性強(qiáng)，易接受新生事物，但缺乏必需的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研意識(shí)。因此，抓好青年教師的培養(yǎng)，既是關(guān)注青年教師自身的生命價(jià)值，也是為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為了幫助青年教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，掌握和提高教育教學(xué)的基本技能，早日成為骨干教師，我校制定并實(shí)施了青藍(lán)工程和結(jié)隊(duì)幫扶計(jì)劃。

第5篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

一、通過國(guó)培計(jì)劃，提高教師教學(xué)理論水平

課程標(biāo)準(zhǔn)是各科教材教學(xué)的依據(jù)，只有熟悉課標(biāo)的內(nèi)容，才能有效地指引各科教學(xué)。國(guó)培首先是對(duì)教師進(jìn)行課標(biāo)培訓(xùn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)建議等。教師在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鉆研課標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合所教教材，熟悉整個(gè)教材的編排體系，從而在教學(xué)中找準(zhǔn)課標(biāo)在教材中的要求，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合平時(shí)教學(xué)，撰寫了一定數(shù)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，開學(xué)后，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中，提高教師教育教學(xué)水平。

二、通過國(guó)培計(jì)劃，促進(jìn)教師專業(yè)水平提高

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的中小學(xué)教師，依托全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，足不出戶即可實(shí)現(xiàn)與專家面對(duì)面交流互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)和答疑，實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)理念和方法同步，并通過廣泛交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)能力。在國(guó)培教育里，通過視頻專題，了解課堂教學(xué)目標(biāo)確立的重要性，從而進(jìn)一步掌握課堂教學(xué)過程；感受到遠(yuǎn)程資源在教學(xué)的作用，開學(xué)后，自己在原來會(huì)用課件的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行自行收集素材編制課件，把本校的一些實(shí)地資源通過照相、攝影，滲透于平時(shí)教學(xué)組織活動(dòng)中，提升和拓展了教學(xué)資源，豐富了課堂活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。。

三、通過國(guó)培計(jì)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)組織是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而新課導(dǎo)入、情境設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等共同構(gòu)成了一堂課的主旋律。在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，都需要教師有過硬的專業(yè)水平及能力。通過國(guó)培教育，掌握課堂教學(xué)的一些基本原理及方法，通過向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，結(jié)合自身，查漏補(bǔ)缺，吸取他們優(yōu)秀的部分充實(shí)自我，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、通過國(guó)培計(jì)劃，加強(qiáng)教師教學(xué)自我反思

平時(shí)教學(xué)中，我們需要也有自己的教學(xué)反思，但這些都是比較敷淺，而通過國(guó)培教育我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。因此，我們要重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅(jiān)持反思，提高反思能力，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，也是教師不斷超越自我，提升品味的必由之路。在撰寫教學(xué)反思時(shí)，我們一般從成功之處、不足之處、學(xué)生創(chuàng)新、教學(xué)困惑等方面去反思。抓好反思工作，真正地做好“把課堂還給學(xué)生”，讓課堂充滿生命活力；真正地實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師到科研型、智慧型教師的轉(zhuǎn)化。教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓?jiān)實(shí)的腳步。

五、通過國(guó)培計(jì)劃，促進(jìn)教師自主參與校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是學(xué)校教師成長(zhǎng)必不可少的工作，國(guó)培計(jì)劃實(shí)際上是對(duì)進(jìn)行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校有一小部分教師還沒完全學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)，通過國(guó)培促使每一位老師通過自覺及請(qǐng)教掌握從開機(jī)的操作到文件及文件夾的操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些常用的應(yīng)用程序，如：word、excel編輯，如何搜索、收集整理自己所需要的資源，使教師在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)頁中能找到自己所需，以及IE操作和具體利用遠(yuǎn)程教育資源，如Powerpoint演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動(dòng)畫的操作，媒體播放程序的操作。國(guó)培教育喚醒教師自主學(xué)習(xí)，克服等待和依賴的惰性的想法與習(xí)性，迫使教師在日常教育教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求，積極主動(dòng)地參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修等活動(dòng)，自主選擇，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育資源，促進(jìn)專業(yè)的自我發(fā)展和成長(zhǎng)，持續(xù)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

六、通過國(guó)培計(jì)劃，可以更好組織和管理好學(xué)生

我們經(jīng)常說現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教，通過國(guó)培教育，我認(rèn)為學(xué)生的管教，在一定程度上也取決于我們的課堂魅力，你一節(jié)課是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)合作去探究學(xué)習(xí)，是否引導(dǎo)去感悟、去體驗(yàn)，如果有了這些，那么一堂課也就是生活，生活處于實(shí)際中，那么課也自然好上呢。同時(shí)還可以通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在上每一節(jié)課時(shí)，在課堂上也要注重對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)，這既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，有利用于活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

七、通過國(guó)培計(jì)劃，可以更好加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)工作管理

第6篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）07―0042―01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)教師提出了更高更多的要求，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)成為一個(gè)日益受到關(guān)注的問題。教師是課程的執(zhí)行者，是課程的創(chuàng)造者，同時(shí)也是課程資源的一部分，所以教師除了日常的教學(xué)工作之外，要不斷讀書學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷滿足新課程對(duì)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。

一、理解課標(biāo)理念，提高教學(xué)能力

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中的“一中心”：語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心；“兩性質(zhì)”：應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性（語文姓“語”）；“三維度”：強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合；“三為”：學(xué)生為本、師德為先、能力為重；“三個(gè)條件”：習(xí)慣、方法、能力；“四種能力”：聽、說、讀、寫；“五大板塊”：拼音、識(shí)字、說話、閱讀、作文；“”：字、詞、句、篇、語、修、邏、文。這些新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)，能豐富教師的頭腦，使教師領(lǐng)悟到新時(shí)期語文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、注重教法生動(dòng)，促使學(xué)法靈活

教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才能變得豐富多彩。新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的、有意義的、富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。對(duì)此，教師可以從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，還可采用主問題學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、朗讀學(xué)習(xí)法、默讀學(xué)習(xí)法等課堂模式，使學(xué)生對(duì)文本的感悟注重多元化。另外，作文教學(xué)中應(yīng)盡量做到“導(dǎo)”：誘導(dǎo)興趣、尋導(dǎo)方法、指導(dǎo)知識(shí)、啟導(dǎo)思維、疏導(dǎo)疑難、視導(dǎo)過程，注重對(duì)學(xué)生的“語感”培養(yǎng)。

三、注重以人為本，以愛感化學(xué)生

作為教師，必須熱愛自己的教育對(duì)象――學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊臐撃鼙环N種主客觀因素所束縛，未得到充分釋放。正因如此，教師對(duì)這些所謂的“學(xué)困生”更應(yīng)加倍關(guān)愛與呵護(hù)，在他們身上傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，去尋找他們生活中、品德上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，繼而加以充分的肯定和激勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才能使學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、增強(qiáng)表率意識(shí)，樹立大語文觀

一個(gè)好教師必須十分重視“言傳”外的“身教”，其實(shí)質(zhì)就是“把教課文變?yōu)榻陶Z文”，以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率。因此，教師的教學(xué)、待人接物、言行舉止，都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行心靈溝通，向?qū)W生敞開心扉，既可以向?qū)W生談自己的人生經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師，還是益友。教案為學(xué)而設(shè)計(jì)，教學(xué)尊重異，淡化差，多“揚(yáng)長(zhǎng)”，少“避短”。找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)和心理起點(diǎn)，增強(qiáng)語文課程意識(shí)，選擇好能力訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)會(huì)“四不教”：已知已懂的、自學(xué)能懂的、教了暫時(shí)不懂的、某個(gè)內(nèi)容放到別的課中去教效果更好的。

五、確保良好心態(tài)，突出教學(xué)效果

第7篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

Abstract: The diversified merger is the primary way of enterprises’ diversified operations and expanding the enterprise scale. If the diversified merger can bring benefits to the enterprise has been a topic of academic debate. Taking 81 listed companies in Shanghai and Shenzhen which made diversified merger and acquisitions in 2005-2006 as a research sample, using factor analysis method to build a comprehensive performance scoring model, this paper studies long-term performance of diversified mergers and acquisitions, and from the perspective of company growth analysed different performance of different companies in the growth period during diversified merger and acquisitions.

關(guān)鍵詞:多元化并購(gòu);公司成長(zhǎng)性;因子分析法

Key words: diversified merger;company growth;factor analysis

中圖分類號(hào):F275.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0048-03

0引言

關(guān)于企業(yè)多元化并購(gòu)的績(jī)效問題,國(guó)外學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究,但至今未得出一致的結(jié)論。一部分學(xué)者的研究認(rèn)為,企業(yè)之間的多樣化并購(gòu)能夠創(chuàng)造新的價(jià)值,如Jensen和Rubaek(1983),Bradley、Desai和Kim(1988)對(duì)20世紀(jì)80年代之前企業(yè)并購(gòu)績(jī)效的研究表明,多元化并購(gòu)能給股東帶來更大的財(cái)富效應(yīng);Billett和Mauer(2000a,b),Hadloek、Ryngaert和Thomas(200l)近些年來所作的研究也證明了企業(yè)多元化并購(gòu)能夠提高公司的價(jià)值。但另一些學(xué)者的研究卻得出了相反的結(jié)論。lang和Stulz(1994)、Servaes(1996)、Berser和ofek(1995,1996)、李善民(2006)[1]、洪道麟和熊德華(2006)[2]的研究均發(fā)現(xiàn)企業(yè)多元化并購(gòu)會(huì)損害股東的價(jià)值。對(duì)企業(yè)并購(gòu)類型與并購(gòu)績(jī)效關(guān)系的兩種相反的觀點(diǎn)即構(gòu)成所謂的多元化并購(gòu)之謎。

但是我們通過對(duì)文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn),對(duì)多元化并購(gòu)績(jī)效的研究之所以會(huì)得出相反的結(jié)論,可能是研究者忽略了公司成長(zhǎng)性這一重要因素的影響。企業(yè)成長(zhǎng)理論認(rèn)為,任何一個(gè)企業(yè)也像生物有機(jī)體一樣,會(huì)經(jīng)歷從無到有的一個(gè)發(fā)展歷程,而每一個(gè)企業(yè)在不同的成長(zhǎng)階段,會(huì)呈現(xiàn)出不同的特征。在成長(zhǎng)的過程中,企業(yè)會(huì)根據(jù)自身的成長(zhǎng)特征采取相符合的發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí),企業(yè)并購(gòu)理論認(rèn)為,不同性質(zhì)不同類型的企業(yè)適合不同的并購(gòu)方式。因此,在實(shí)施多元化并購(gòu)以后能否達(dá)到企業(yè)所預(yù)計(jì)的目標(biāo)和效果,很大程度上取決于企業(yè)自身的成長(zhǎng)狀況和成長(zhǎng)特點(diǎn)。所以,以往關(guān)于多元化并購(gòu)績(jī)效研究之所以得出了不同結(jié)論,可能是由于忽略了并購(gòu)方的成長(zhǎng)特點(diǎn)。

1研究方法

1.1 多元化并購(gòu)績(jī)效的衡量研究企業(yè)并購(gòu)績(jī)效的常用方法主要有兩種,即事件研究法和經(jīng)營(yíng)績(jī)效比較法。由于事件研究法對(duì)于資本市場(chǎng)的有效性較強(qiáng),而我國(guó)資本市場(chǎng)對(duì)于有效性在某種程度上存在著爭(zhēng)議,為了使研究結(jié)果更為客觀嚴(yán)謹(jǐn),本文采用基于財(cái)務(wù)指標(biāo)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效比較法,從公司償債能力、盈利能力、成長(zhǎng)能力和營(yíng)運(yùn)能力四個(gè)方面共計(jì)11個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)運(yùn)用因子分析法構(gòu)建綜合得分模型來考察上市公司的經(jīng)營(yíng)績(jī)效狀況。

1.2 多元化并購(gòu)樣本的選取和樣本統(tǒng)計(jì)特征描述根據(jù)收購(gòu)方所處的CSRC行業(yè)大類代碼(即單字母加兩位數(shù)字編碼),對(duì)于目標(biāo)企業(yè)則從事件公告中查獲其主營(yíng)業(yè)務(wù),并根據(jù)中國(guó)證監(jiān)會(huì)2001年頒布的《中國(guó)上市公司分類指引》相關(guān)規(guī)定,對(duì)其進(jìn)行行業(yè)劃分,具體到大類代碼。若交易雙方主營(yíng)業(yè)務(wù)大類代碼不同,則定義此次事件為多元化并購(gòu),否則為同業(yè)并購(gòu)。通過對(duì)并購(gòu)類別的界定,選擇2005年和2006年發(fā)生在深滬的上市公司多元化并購(gòu)事件,并通過如下標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所得到的多元化并購(gòu)事件進(jìn)行篩選:①并購(gòu)交易在當(dāng)年已經(jīng)完成,并購(gòu)事件為股權(quán)收購(gòu)的,剔除收購(gòu)后占目標(biāo)公司10%以下股權(quán)份額的并購(gòu)事件;并購(gòu)事件為資產(chǎn)收購(gòu)的,剔除交易額在1000萬元以下的并購(gòu)事件,剔除未批露收購(gòu)股份比例的并購(gòu)事件;②為了避免被ST的上市公司樣本對(duì)結(jié)果的影響,剔除了ST上市公司并購(gòu);③剔除并購(gòu)當(dāng)年同時(shí)發(fā)生了其他類型資產(chǎn)重組行為的上市公司;④對(duì)于綜合類行業(yè)上市公司的并購(gòu)事件,若該綜合類公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)中的單元與目標(biāo)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)單元不相同時(shí),也定義為多元化并購(gòu)。由于金融行業(yè)的特殊性,剔除其相關(guān)的上市公司樣本。由此得到樣本81個(gè),其中2005年多元化并購(gòu)樣本46個(gè),2006年多元化并購(gòu)樣本35個(gè)。

數(shù)據(jù)來源主要包括國(guó)泰君安中國(guó)上市公司并購(gòu)重組研究數(shù)據(jù)庫、巨潮咨訊網(wǎng)以及和訊網(wǎng),采用的軟件是SPSS16.0。本文的研究數(shù)據(jù)樣本上市公司并購(gòu)前一年、當(dāng)年、后一年和后兩年財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),有的直接來源于其年報(bào),有的根據(jù)年報(bào)提供的數(shù)據(jù)計(jì)算得出,時(shí)間跨度為2004年至2008年。

1.3 企業(yè)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)和劃分國(guó)外對(duì)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇,有Larry Lang(1994)等選取了三個(gè)描述成長(zhǎng)性的指標(biāo):第t+1年的凈投資額/第t年的固定資產(chǎn)賬面價(jià)值,資本支出增長(zhǎng)率和員工人數(shù)增長(zhǎng)率[3]。也有些學(xué)者,如Cooper(1994)和Peter(1996)將3年期間的雇員人數(shù)的相對(duì)增長(zhǎng)作為測(cè)評(píng)指標(biāo)[4][5]。由于沒有一個(gè)普遍適用的比較優(yōu)良的成長(zhǎng)性指標(biāo)存在,多數(shù)學(xué)者主張使用多個(gè)指標(biāo)合成評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。如美國(guó)紐約大學(xué)研究中心采用管理能力、產(chǎn)品服務(wù)或技術(shù)的獨(dú)特性、產(chǎn)品市場(chǎng)大小等指標(biāo)來測(cè)量風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的成長(zhǎng)性。Zutshi(2002)對(duì)新加坡的創(chuàng)業(yè)資本的投資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究,認(rèn)為企業(yè)家的素質(zhì)、高級(jí)管理人員的能力是評(píng)價(jià)企業(yè)成長(zhǎng)的決定因素[6]。Frederic Delmar、Per Davidsson和William Gartner(2003)選擇以相對(duì)和絕對(duì)的銷售增長(zhǎng)、相對(duì)和絕對(duì)的員工增長(zhǎng)、組織成長(zhǎng)、并購(gòu)增長(zhǎng)、成長(zhǎng)的規(guī)則性等19項(xiàng)指標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn),確定1501家高速成長(zhǎng)的公司[7]。

國(guó)內(nèi)對(duì)于企業(yè)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)不少,對(duì)于成長(zhǎng)性衡量的指標(biāo)上,單一指標(biāo)主要集中在:總資產(chǎn)增長(zhǎng)率,凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率,主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率和凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率(呂長(zhǎng)江、金超和陳英(2006))[8],凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率(曾江洪和丁寧(2007))[9]等。由于單一指標(biāo)對(duì)于公司成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的局限性,更多的學(xué)者選用多個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如王青燕和何有世(2005)使用的則是主營(yíng)業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率、主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)增長(zhǎng)率和凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率作為評(píng)價(jià)公司成長(zhǎng)性的財(cái)務(wù)指標(biāo)[10]。符林、劉軼芳和遲國(guó)泰(2008)在評(píng)價(jià)第二產(chǎn)業(yè)的11個(gè)行業(yè)中的411家上市公司時(shí),選取的是凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率、收入增長(zhǎng)率、現(xiàn)金實(shí)力、資產(chǎn)增長(zhǎng)率、償債能力五項(xiàng)指標(biāo)綜合反映上市公司的成長(zhǎng)性[11]。

本文認(rèn)為,上市公司成長(zhǎng)性是描述上市公司一定時(shí)期內(nèi)業(yè)績(jī)的發(fā)展變化的一種狀態(tài)。影響上市公司成長(zhǎng)性有很多因素,上市公司成長(zhǎng)性也有多種表現(xiàn)形式,但歸根結(jié)底,上市公司成長(zhǎng)性是由其業(yè)績(jī)的成長(zhǎng)決定的?？傎Y產(chǎn)增長(zhǎng)率體現(xiàn)了企業(yè)規(guī)模及生產(chǎn)能力的擴(kuò)張程度,凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率體現(xiàn)了股東財(cái)富最大化的企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo),這兩個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分別從公司和所有者兩個(gè)角度衡量了公司的成長(zhǎng)機(jī)會(huì);營(yíng)業(yè)收入增長(zhǎng)率體現(xiàn)了公司的市場(chǎng)拓展能力,凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率體現(xiàn)了公司營(yíng)業(yè)收入中的獲利趨勢(shì)。這四個(gè)指標(biāo)能夠比較全面地反映公司的成長(zhǎng)能力。

因此,本文采取上市公司并購(gòu)前一年的總資產(chǎn)增長(zhǎng)率、凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率、凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率、和營(yíng)業(yè)收入增長(zhǎng)率這四個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo),采用因子分析法,通過SPSS軟件分析得出樣本公司的成長(zhǎng)性指數(shù)。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用SPSS的Classify-Hierarchical Cluster對(duì)不同成長(zhǎng)性得分的樣本進(jìn)行聚類分析,將所有樣本分為四類,并依次命名為非成長(zhǎng)性、低成長(zhǎng)性、中成長(zhǎng)性和高成長(zhǎng)性。

2實(shí)證分析及結(jié)果

2.1 樣本公司多元化并購(gòu)績(jī)效實(shí)證結(jié)果反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的綜合得分的計(jì)算公式:

F2005=(F1*32.590%+F2*24.649%+F3*13.206%+F4*9.137%+F5*8.062%)/87.644%

根據(jù)綜合得分公式得出進(jìn)行多元化并購(gòu)的樣本各年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)得分,其得分情況如圖1,本圖直觀的反映了樣本總體在并購(gòu)前后經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的變化情況。

從整體上來看,2005年和2006年的多元化并購(gòu)事件,收購(gòu)方的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)表現(xiàn)出一個(gè)先降后升的走勢(shì)。并購(gòu)當(dāng)年,收購(gòu)公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效下降顯著,綜合得分均值從0.00192迅速下降到-0.08349,而在并購(gòu)后一年經(jīng)營(yíng)績(jī)效上升到0.01556,達(dá)到了并購(gòu)前一年的水平;并購(gòu)后第二年經(jīng)營(yíng)績(jī)效進(jìn)一步上升到0.06601;并購(gòu)后第二年收購(gòu)方經(jīng)營(yíng)績(jī)效與并購(gòu)前一年相比,績(jī)效上升了0.06408,也即是說,多元化并購(gòu)的收購(gòu)方經(jīng)營(yíng)績(jī)效相對(duì)于并購(gòu)前一年的業(yè)績(jī)水平來看還是有改善的。

根據(jù)表1的正值比率表,并購(gòu)當(dāng)年只有34.37%的樣本公司在多元化并購(gòu)行為中的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)是上升的,在并購(gòu)后一年上升到69.14%,也即是說,在并購(gòu)后一年,超過半數(shù)的收購(gòu)方公司的經(jīng)營(yíng)績(jī)效是改善的,這一比例在并購(gòu)后一年表現(xiàn)為55.56%。綜合來看,樣本公司在實(shí)施多元化并購(gòu)后業(yè)績(jī)上升的樣本公司超過一半,說明絕大多數(shù)公司的多元化并購(gòu)績(jī)效是不錯(cuò)的。但是從階段上來看,相當(dāng)一大部分的公司在并購(gòu)當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)是下降的,在并購(gòu)后一年,第二年才表現(xiàn)出上升的趨勢(shì),這說明上市公司多元化并購(gòu)的整合是需要一個(gè)過程,反映在業(yè)績(jī)的變化上是一個(gè)先降后升的趨勢(shì)。

2.2 各成長(zhǎng)性類型公司的多元化并購(gòu)績(jī)效的實(shí)證結(jié)果分析圖2~4是成長(zhǎng)性類別與多元化并購(gòu)績(jī)效的得分,可以直觀的看出不同成長(zhǎng)性的公司在進(jìn)行多元化并購(gòu)后的績(jī)效表現(xiàn)。

如圖2、3所示,不同成長(zhǎng)性的公司在進(jìn)行多元化并購(gòu)時(shí),其績(jī)效的表現(xiàn)是不同的。成長(zhǎng)性上市公司在多元化并購(gòu)當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)績(jī)效都是下降的,并購(gòu)后一年開始上升,并購(gòu)后第二年繼續(xù)上升。相反,非成長(zhǎng)性公司在多元化并購(gòu)后,并購(gòu)當(dāng)年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)顯著上升,但是在并購(gòu)后一年出現(xiàn)下降,在并購(gòu)后第二年開始穩(wěn)定下來。

根據(jù)圖4,從并購(gòu)當(dāng)年至并購(gòu)后兩年的整合期,非成長(zhǎng)性公司的多元化并購(gòu)績(jī)效表現(xiàn)最好。雖然相比并購(gòu)當(dāng)年經(jīng)營(yíng)績(jī)效的顯著提升,并購(gòu)后兩年內(nèi)經(jīng)營(yíng)績(jī)效有所下降,但是相比并購(gòu)前,經(jīng)營(yíng)績(jī)效是上升的。即是說,對(duì)于非成長(zhǎng)性公司,多元化并購(gòu)行為是有益的。低成長(zhǎng)性和中成長(zhǎng)性公司的多元化并購(gòu)績(jī)效次之,雖然在并購(gòu)當(dāng)年并購(gòu)績(jī)效是為負(fù),但是公司在并購(gòu)后第二年恢復(fù)到了并購(gòu)前的水平,并有一定程度的提升,只是上升的幅度不及處于非成長(zhǎng)性公司。處于高成長(zhǎng)性的上市公司多元化并購(gòu)績(jī)效最差,在并購(gòu)當(dāng)年公司的經(jīng)營(yíng)績(jī)效是下降的,直到并購(gòu)后第二年都沒有恢復(fù)到并購(gòu)前的水平。也就是說,對(duì)于高成長(zhǎng)性公司,不適合進(jìn)行多元化并購(gòu)。

處于高成長(zhǎng)性的公司為什么不適合進(jìn)行多元化并購(gòu)?本文認(rèn)為可以這樣解釋:處于高成長(zhǎng)階段的公司,技術(shù)水平和產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力強(qiáng),生產(chǎn)成本比較低,企業(yè)資源配置、優(yōu)化程度非常高,規(guī)模效益開始出現(xiàn),市場(chǎng)開拓能力也很強(qiáng),市場(chǎng)份額大。但是,公司的剩余資金仍然比較少,進(jìn)入另一行業(yè)后必將分散公司的各種資源,必然減弱原來業(yè)務(wù)的實(shí)力和增長(zhǎng)速度。因此,多元化并購(gòu)后公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)步調(diào)放緩。

對(duì)于處于其他成長(zhǎng)性階段的公司在進(jìn)行多元化并購(gòu)后業(yè)績(jī)會(huì)有一定程度的提高,原因可能是:處于中成長(zhǎng)性階段的公司,各方面的發(fā)展都比較充分,經(jīng)營(yíng)情況穩(wěn)定,產(chǎn)品己有穩(wěn)定的市場(chǎng)占有率,但是市場(chǎng)已經(jīng)趨于飽和,產(chǎn)品的利潤(rùn)空間驟減,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,因此需要開拓新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。加上,這一階段,公司現(xiàn)金流充足,給公司多元化提供強(qiáng)大的資金支持。因此,通過多元化并購(gòu)進(jìn)入新的行業(yè),公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)會(huì)增快。處于低成長(zhǎng)性階段的公司,公司的各種特征和中成長(zhǎng)性公司的特點(diǎn)相差不多,進(jìn)入新的行業(yè),使公司出現(xiàn)新的增長(zhǎng)點(diǎn),從而在原來的業(yè)務(wù)范圍基礎(chǔ)上,公司的業(yè)績(jī)會(huì)出現(xiàn)一定程度的增長(zhǎng)。

非成長(zhǎng)性公司需要通過多元化并購(gòu)來尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。處于非成長(zhǎng)階段的公司,企業(yè)盈利能力下降,現(xiàn)金流逐步減少,市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的需求逐漸萎縮,產(chǎn)品供大于求的狀況日趨嚴(yán)重,企業(yè)獲利水平不斷下降,使其失去創(chuàng)造新價(jià)值的能力,同時(shí),公司獲利水平和獲取現(xiàn)金流的能力不斷降低,會(huì)使償債能力不斷下降,財(cái)務(wù)狀況惡化。在這種情況下,公司通過多元化并購(gòu)進(jìn)入新行業(yè),有新的增長(zhǎng)點(diǎn),所以,公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)會(huì)上升。

3結(jié)論及啟示

3.1 結(jié)論本文通過財(cái)務(wù)績(jī)效研究法對(duì)上市公司多元化并購(gòu)發(fā)生后的經(jīng)營(yíng)績(jī)效進(jìn)行實(shí)證研究,得出這樣的結(jié)論:處于不同成長(zhǎng)性的公司在進(jìn)行多元化并購(gòu)時(shí),其績(jī)效表現(xiàn)顯著不同。非成長(zhǎng)性公司進(jìn)行多元化并購(gòu)的績(jī)效表現(xiàn)最好,中成長(zhǎng)性和低成長(zhǎng)性公司多元化并購(gòu)績(jī)效次之,高成長(zhǎng)性公司多元化并購(gòu)績(jī)效表現(xiàn)最差。

3.2 對(duì)上市公司多元化并購(gòu)戰(zhàn)略的啟示目前我國(guó)有些企業(yè)實(shí)施并購(gòu)活動(dòng)比較盲目、不理智,并購(gòu)動(dòng)機(jī)不明確。有的企業(yè)由于偶然因素而突然對(duì)目標(biāo)企業(yè)產(chǎn)生興趣;有的企業(yè)是出于一種有機(jī)會(huì)就想抓住的機(jī)主義心態(tài);還有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)只是因?yàn)榻诓①?gòu)重組風(fēng)行,出于從眾心理而引發(fā)的跟風(fēng),在既無心理準(zhǔn)備又無物質(zhì)準(zhǔn)備的情況下,就被卷入并購(gòu)重組浪潮。企業(yè)并購(gòu)決不應(yīng)當(dāng)趕潮流,為并購(gòu)而并購(gòu),也不應(yīng)當(dāng)為了某項(xiàng)優(yōu)惠政策而重組,或者是迫于方面的壓力而實(shí)行并購(gòu)。企業(yè)并購(gòu)重組是一種經(jīng)濟(jì)行為,應(yīng)當(dāng)服從于企業(yè)財(cái)產(chǎn)所有者高資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率的目的。

多元化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略是大型企業(yè)集團(tuán)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇,但是要實(shí)行多元化經(jīng)營(yíng)需要具備一定的條件,無限制的、盲目的多元化經(jīng)營(yíng)不僅不能使企業(yè)得利,反而可能危害企業(yè)的發(fā)展。我國(guó)很多企業(yè)目前尚無能力實(shí)施大并購(gòu),資金短缺、技術(shù)落后、管理者水平有限、市場(chǎng)份額不足等都是制約企業(yè)實(shí)施并購(gòu)的限定因素。因此要明確兩個(gè)問題,一是企業(yè)規(guī)模大并不等于其實(shí)力強(qiáng),并購(gòu)絕不能盲目實(shí)施,一定要審時(shí)度勢(shì),量力而行。二是多元化經(jīng)營(yíng)并非有利而無弊,在實(shí)施多元化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略時(shí),既要看到可能產(chǎn)生的收益,也要看到由此帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)于多元化并購(gòu)來說,其涉足的是原本完全不熟悉的行業(yè),如果不對(duì)并購(gòu)目標(biāo)進(jìn)行分析與篩選,盲目的選擇目標(biāo)企業(yè),就很容易帶來財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)。本文實(shí)證部分也說明,不同成長(zhǎng)性特點(diǎn)的企業(yè)在進(jìn)行多元化并購(gòu)行為時(shí),其績(jī)效表現(xiàn)是不同的。處于非成長(zhǎng)性的公司進(jìn)行多元化并購(gòu)后的表現(xiàn)是最好的,因此,多元化并購(gòu)對(duì)于處于這一階段的公司來說,未嘗不是一個(gè)好的選擇。相對(duì)來說,處于中成長(zhǎng)性和低成長(zhǎng)性的公司多元化并購(gòu)績(jī)效表現(xiàn)較差,在是否進(jìn)行多元化并購(gòu)這個(gè)戰(zhàn)略選擇時(shí)要多加考慮,免得由于追求短期的利益給公司的長(zhǎng)期發(fā)展帶來巨大的隱患。處于高成長(zhǎng)性的企業(yè)進(jìn)行多元化并購(gòu)的績(jī)效表現(xiàn)是最差的,可見多元化并購(gòu)并不是高成長(zhǎng)性企業(yè)的一個(gè)好的選擇。因此,企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn),選擇適合自身的并購(gòu)戰(zhàn)略,從而降低并購(gòu)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

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第8篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必須養(yǎng)成思考的習(xí)慣，擁有一顆時(shí)時(shí)反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有個(gè)性地發(fā)展，才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時(shí)代共發(fā)展。筆者認(rèn)為，反思是教師成長(zhǎng)的必由之路?，F(xiàn)結(jié)合不同的教學(xué)案例，談一下這方面的做法、認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、對(duì)課堂情感的反思

作為一名教師，應(yīng)該讓學(xué)生覺得課堂激情四射，因此，課后教師就應(yīng)基于情感方面進(jìn)行反思。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感？如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？

二、反思課堂中是否尊重了學(xué)生

課堂要以學(xué)生為主體，就少不了對(duì)學(xué)生的并重，因此，課后教師要捫心自問課堂中自己是否尊重學(xué)生了，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、尊重學(xué)生的意見、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、尊重學(xué)生的創(chuàng)造等等。為了尊重學(xué)生，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文后進(jìn)行了這樣的反思：學(xué)生對(duì)宇宙的疑惑是對(duì)的，因?yàn)樗麄兲肓私忏y河、了解宇宙了！學(xué)生對(duì)未知的探索方法是好的，應(yīng)多給予鼓勵(lì)，說不定未來的宇宙探索專家就在他們中間。

三、對(duì)課堂類型的反思

現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主的課堂，要多體現(xiàn)生生互動(dòng)，以學(xué)生合作、交流為主。課后本人常常這樣想，以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”，所以，學(xué)生覺得沒有意思，現(xiàn)在今，我們要還給學(xué)生一個(gè)“自主”的課堂，實(shí)現(xiàn)“自主探索、生生互動(dòng)”。

四、反思課堂的開放程度

第9篇：教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文

長(zhǎng)期以來，學(xué)校因變思進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷積淀育人文化，培養(yǎng)了一批又一批合格的小學(xué)生，成就了一代又一代人的夢(mèng)想：美國(guó)夏威夷大學(xué)終身教授羅錦堂等隴西名人就是杰出的校友代表，清華學(xué)子祁仲冬、王鑫、郭嘉及定西市高考狀元吉建民、趙陽、師睿都是從實(shí)驗(yàn)小學(xué)走出的佼佼者。

新時(shí)代，新課改，新理念。對(duì)于今天的孩子來說，德育創(chuàng)新下的習(xí)慣養(yǎng)成、技能技巧教育尤其重要。所以學(xué)校從全體小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，立足校情學(xué)情教情及隴西地域文化特點(diǎn)，深入思考學(xué)校課程建設(shè)特色與策略，彰顯欞星文化，實(shí)施“自主自信自省自強(qiáng)”四自教育，突出育人特色，激活童心的生命快樂。

1 領(lǐng)會(huì)精神。明確認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為甘肅省首批項(xiàng)目實(shí)施單位之一，在各級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)下，啟動(dòng)實(shí)施學(xué)校課程，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期或不定期組織召開學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和全體教師會(huì)議，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，2011年12月通過省級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，2012年4月，隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為首批“甘肅省義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)示范學(xué)?！北皇〗逃龔d授牌。

2 制定方案，開設(shè)課程，完善學(xué)校課程建設(shè)規(guī)章制度

學(xué)校制定了《學(xué)校課程實(shí)施管理制度》和《學(xué)校課程評(píng)價(jià)制度》等制度，為學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施提供了制度保障，為全面實(shí)施學(xué)校課程奠定基礎(chǔ)。在開發(fā)實(shí)施過程中，內(nèi)容不斷充實(shí)完善，涵蓋隴西李氏文化、物產(chǎn)特色、校園文化、紅領(lǐng)巾禮儀崗建設(shè)、升降國(guó)旗儀式、小學(xué)生音體美興趣活動(dòng)、大課間新聞播報(bào)、課外閱讀與好書推薦活動(dòng)、才藝展示明星大賽活動(dòng)、小制作小發(fā)明小創(chuàng)造小論文科技創(chuàng)新活動(dòng)、小學(xué)生日常習(xí)慣養(yǎng)成及假期安全教育活動(dòng)、校園古詩文經(jīng)典誦讀及上下學(xué)路隊(duì)兒歌傳唱活動(dòng)、小學(xué)生國(guó)語啟蒙及魅力演講活動(dòng)、家庭實(shí)驗(yàn)室及校園中藥材種植與營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)等，每個(gè)孩子都建立了自己的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

3 加強(qiáng)培訓(xùn)，分層推進(jìn)，落實(shí)學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施方案

地方課程與學(xué)校課程建設(shè)的開發(fā)與實(shí)施彌補(bǔ)了以往學(xué)校課程的缺失與空白，激發(fā)了全體小學(xué)生參與的積極性。實(shí)踐證明：學(xué)校課程最受小學(xué)生的歡迎。學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，必須得依靠教師，必須得面向?qū)W生，同樣也離不開家長(zhǎng)的支持。所以，我們從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)層面展開培訓(xùn)：通過校長(zhǎng)主持的學(xué)校課程啟動(dòng)大會(huì)、學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施例行會(huì)議、學(xué)校課程開發(fā)研究階段分析會(huì)診會(huì)議，定期對(duì)教師進(jìn)行理論輔導(dǎo)，用新課程理念引領(lǐng)全體研究教師深入思考，及時(shí)反饋操作過程中的得失，改進(jìn)方式方法，有效開展活動(dòng)；每學(xué)期組織一次全校家長(zhǎng)培訓(xùn)，探討家教信息、孩子興趣培養(yǎng)、孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育、日常安全法制教育等熱點(diǎn)問題，家校達(dá)成良好共識(shí)，小手牽大手，促進(jìn)了合作；積極開展學(xué)校課程學(xué)生培訓(xùn)，在課程及活動(dòng)中培訓(xùn)學(xué)生，在培訓(xùn)過程中完善學(xué)校課程。

4 挖掘資源，豐富教材，構(gòu)建完善的學(xué)校課程體系

圍繞校園欞星文化建設(shè)，因地因時(shí)因情而宜，設(shè)計(jì)實(shí)施短小精悍、靈活多樣、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)校課程，由學(xué)校統(tǒng)計(jì)統(tǒng)一建立全?？傉n表，噴繪后在校園內(nèi)公開張貼，讓學(xué)生自愿選課，量身打造，及時(shí)滿足成長(zhǎng)需要，促進(jìn)個(gè)性化、多樣化發(fā)展，形成了彰顯欞星文化特色的學(xué)校課程體系：

4.1 人文素養(yǎng)類課程：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，以及心理、年齡特點(diǎn)確定了《做優(yōu)秀的現(xiàn)代隴西人，做杰出的中國(guó)人》、《國(guó)學(xué)精品誦讀》、《經(jīng)典古詩文吟唱與誦讀》、《“李朝威”文學(xué)社》等課程，內(nèi)容涵蓋了中國(guó)經(jīng)典詩、詞、歌、賦等多種內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生才藝展示，讀誦吟唱，富有鮮明的時(shí)代氣息和生活氣息。為了突出隴西李氏文化特色，我們還精心選編了歷代李氏名人的文學(xué)作品供學(xué)生誦讀、欣賞，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛校園的自豪感和自信心。

4.2 地方特產(chǎn)類課程：學(xué)校結(jié)合隴西打造“中國(guó)藥都”政策理念，選擇了《中藥材開發(fā)與種植》校本課程，在校園內(nèi)開辟小塊試驗(yàn)基地，由教師指導(dǎo)學(xué)生種植黃芪、黨參、甘草等中藥材。從種子的選育到試驗(yàn)田間管理，都由學(xué)生全程參與。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠參觀學(xué)習(xí)，深入市場(chǎng)調(diào)查研究，大大拓寬了對(duì)隴西地方特產(chǎn)的了解，樹立了長(zhǎng)大后建設(shè)隴西、發(fā)展隴西的信心。

4.3 校史文化類課程：隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積淀了百年的校史文化，學(xué)校開設(shè)了校史文化課程，讓學(xué)生走進(jìn)榮譽(yù)展覽室，參觀一件件榮譽(yù)獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀，比較中感悟?qū)W校發(fā)展的今昔變遷；走進(jìn)教具展覽室，讓學(xué)生參觀曾經(jīng)的學(xué)生和老師用過的古舊簡(jiǎn)陋教具，敬佩之情油然而生；走進(jìn)科普展覽室，面對(duì)古老的電影放映機(jī)和幕布，聆聽一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事；走進(jìn)圖書展覽室，一本本破舊的連環(huán)畫仍然讓今天的孩子愛不釋手，津津樂道；站在拔地而起的新教學(xué)樓前，嶄新的記憶早已穿越了世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨。

4.4 興趣活動(dòng)類課程：書法、民間棋類、魅力演講、數(shù)學(xué)日記、英語課本劇、畫院――少兒書畫、舞動(dòng)青春、乒乓世界、體操王子、扣籃明星、快樂軍鼓、魔方世界、刺繡紡織、“五里亭”讀書社、羅錦堂科學(xué)院等興趣活動(dòng)學(xué)校課程，讓每個(gè)學(xué)生有了用武之地。（圖片3）

4.5 綜合類實(shí)踐課程：針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生情況，開設(shè)了小學(xué)生安全自護(hù)、自省課（一日10分鐘）、紅領(lǐng)巾廣播站及禮儀崗建設(shè)、升降國(guó)旗儀式、隊(duì)干部管理學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)服務(wù)等十多門與學(xué)生日常行為規(guī)范相聯(lián)系的動(dòng)態(tài)化學(xué)校課程，極大地活躍了學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

5 文化搭橋，突出特色，加強(qiáng)學(xué)校課程實(shí)施過程管理

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重學(xué)校課程特色文化建設(shè)，積極實(shí)施“自主自信自省自強(qiáng)”四自教育，將校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、動(dòng)態(tài)活動(dòng)文化整合，初步形成了以校園內(nèi)原縣文廟“欞星門”及唐“五李亭”遺址為基調(diào)的欞星文化、以孔子為代表的中國(guó)古代文化、以李白為代表的隴西李氏文化、以小學(xué)生必背古詩文為內(nèi)容的經(jīng)典文化、以當(dāng)代小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心價(jià)值體系的現(xiàn)代德育文化、以師生興趣培養(yǎng)為抓手的科技創(chuàng)新文化、以學(xué)教轉(zhuǎn)化生成為突破口的高效課堂建設(shè)文化、以師生陽光大課問活動(dòng)為抓手的讀書競(jìng)賽交流及體藝文化、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成及紅領(lǐng)巾禮儀建設(shè)文化、鮮活生動(dòng)的班隊(duì)文化及合作小組組名組訓(xùn)文化，突出特色，加強(qiáng)學(xué)校課程分層管理，積極創(chuàng)辦適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。

校園內(nèi)主教學(xué)樓上鑲嵌著“自主自信自省自強(qiáng)”八字校訓(xùn)及“忠敬勤敏”四字題詞（校友羅錦堂于2006年題），李白、李廣、李善蘭、李世民等李氏名人圖像簡(jiǎn)介“一”字排開，校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)圖片及師生書畫作品時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著大小櫥窗、展板，經(jīng)典詩文、文明禮儀教育圖文、新課程學(xué)教理念及方法彩色噴繪真正讓校園內(nèi)、樓道里的“每一面墻壁都會(huì)說話”，教室內(nèi)外的多塊黑板成了孩子們又寫又畫的美好天地，《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小公民道德公約》、《高效課堂展示歌》等宣傳欄目溫情呵護(hù)著孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展。

6 多向研究，提升素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校課程隊(duì)伍建設(shè)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)過程中，始終注重多向多元化研究，大處著眼，小處著手，結(jié)合學(xué)生時(shí)代需求特點(diǎn)、校園文化建設(shè)特色，按照新課程理念要求，研究校本課程開發(fā)的內(nèi)容和主題、研究學(xué)校課程開發(fā)管理模式和評(píng)價(jià)制度，整合全校力量，不斷加強(qiáng)學(xué)校課程隊(duì)伍建設(shè)，提升研究教師的理論水平。

7 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。推廣成果。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程生本化目標(biāo)

在學(xué)校課程建設(shè)過程中，我們始終堅(jiān)持面向?qū)W生，面向未來，始終把有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，借鑒周邊學(xué)校做法，形成了學(xué)校課程常態(tài)化運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，包括校長(zhǎng)組織策略、新課程理念下德育創(chuàng)新策略、課堂教學(xué)組織策略等。學(xué)校圍繞欞星文化，積極開展“欞星”評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)：1―3星為欞星一級(jí)，4―6星為欞星二級(jí)，7―9星為欞星三級(jí)，采用學(xué)生自評(píng)、班評(píng)、校評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)定辦法，授予胸徽獎(jiǎng)?wù)?，登上光榮榜。六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都達(dá)到欞星9級(jí)，走紅地毯，留下永久性紀(jì)念。

主人當(dāng)家，參與就是最好的體驗(yàn)。學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生掌握一門強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)技能，擁有一種文娛愛好，精讀一本好書，取得一張信息技術(shù)操作的等級(jí)證書，完成一項(xiàng)小發(fā)明創(chuàng)造，建立自己的成長(zhǎng)檔案。學(xué)期“文明班隊(duì)”評(píng)選、班隊(duì)周流動(dòng)紅旗競(jìng)賽、學(xué)生日評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)，處處是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)展開學(xué)校課程“大課堂”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明禮、誠(chéng)信、積習(xí)、養(yǎng)德，健康成長(zhǎng)，課堂內(nèi)外，感受到小公民的履職價(jià)值和成長(zhǎng)快樂。

8 彰顯特色。提升品位。樹立學(xué)校課程名校意識(shí)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是百年老校，歷史底蘊(yùn)深厚。在學(xué)校課程建設(shè)中，全力打造屬于自己的品牌，樹立由知識(shí)課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變的大課堂理念，圍繞“人”這一根本問題，以呵護(hù)生命、啟蒙童心、快樂成長(zhǎng)構(gòu)建學(xué)校課程?！白x書沙龍”、“陽光課問”、1+2體藝興趣活動(dòng)，同樣體現(xiàn)學(xué)校課程特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了才干，磨礪了心智，提高了綜合素質(zhì)。

9 不斷開發(fā)。保障有力。確保學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

隨著學(xué)校課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和常態(tài)化實(shí)施，學(xué)校按照縣教育主管部門的文件精神，將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)5%投入學(xué)校課程建設(shè)預(yù)算，保障學(xué)校課程的有力運(yùn)行。