初中職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：初中職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃設計； 職業(yè)目標； 職業(yè)生涯規(guī)劃設計要點

生涯規(guī)劃就是對自己未來的生活進行規(guī)劃的活動，目的在于幫助個人發(fā)展屬于自己的獨特的生活形態(tài)，實現(xiàn)自己的生涯目標。職業(yè)生涯是一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個人連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃設計是追求人生理想的重要手段。中職學校將職業(yè)生涯規(guī)劃作為德育課程的重要組成部分，使學生在學好專業(yè)知識的同時，全面掌握如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的就業(yè)率，幫助學生實現(xiàn)其人生價值和職業(yè)理想，增強德育教育工作的針對性和實效性。中職學生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這個時期是個體成長與學習的關鍵時期，這一時期的個體會主動參與各項班級或社團的活動，從活動的經(jīng)驗中嘗試、檢驗和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并且尋找自己比較喜歡、覺得能勝任的職業(yè)范圍，探索自己可能的就業(yè)方向，職業(yè)的選擇對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學校教育有必要承擔起對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導設計和教育的任務。

一、對中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計是當前社會就業(yè)形勢之大勢所趨。

中職學校對學生的就業(yè)指導已經(jīng)成為學校教學和管理工作的一個重要方面，各個學校對學生的就業(yè)指導高度重視。但是，畢業(yè)生和在校生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導還存在明顯的缺陷。

1、沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃設計意識。據(jù)了解，部分中職學生就讀專業(yè)存在盲目聽從或順從的現(xiàn)象，有的是聽從父母或親朋好友的意愿，有的“從眾”人云亦云，缺乏對自己職業(yè)發(fā)展方向的清楚認識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對職業(yè)選擇，導致他們在進行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴肅性，在對待所承擔的工作缺乏職業(yè)責任感。

2、缺乏正確定位，自視過高。許多中職學生讀了十幾年書，希望找到一份“體面”的工作，自視過高，高不成低不就，結果自斷門路。如有不少學生對餐飲類的普通崗位不屑一顧，但是又難以勝任秘書、會計、報關等工作，于是求職就很困難。有的學生應聘還沒有成功，就急于與對方談待遇、講條件，結果求職失敗。有的學生認為沒有兩千的工資，就情愿不去工作，定位過高。

3、缺乏吃苦耐勞的精神，“跳槽”現(xiàn)象頻繁。有的中職生怕吃苦，怕當操作工。寧可錢少一點，也要工作安逸一些。結果有的遇到辛苦一點的工作，情愿 “主動失業(yè)”或“另謀高就”。目前大部分學生是獨生子女，多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力、人際交往能力、心理承受能力都比較差，但往往有相對優(yōu)裕的生活環(huán)境，過著無憂無慮的生活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受，有的對“工作”和“未來”存在困惑或抵觸思想，也有的過分依賴家庭，對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動性，仍希望借助家長的幫助獲得較好的工作。也有部分人是由于對現(xiàn)有工作性質(zhì)或職位安排不滿，采取暫時放棄工作的態(tài)度。

凡此種種，不僅說明中職生在就業(yè)前，對未來的職業(yè)崗位沒有充分的認識和多方面的準備，也說明學校職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育缺乏所致，對中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計是當前社會就業(yè)形勢之大勢所趨。。如果要真正解決學生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，向?qū)W生提供正確的引導，對學生進行這方面的指導就顯得尤為重要和迫切。

二、在理論上指導中職學生把握職業(yè)生涯規(guī)劃設計要點

根據(jù)中職學生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，我們在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時應引導他們充分考慮人、環(huán)境、專業(yè)與所企望的工作之間的關系。怎樣幫助中職學生規(guī)劃設計他們的職業(yè)生涯呢?

首先，要引導他們充分了解自己，認識自己，確定自己的人生目標。中職生在了解自己的目標思想、性格特征、興趣愛好、能力傾向、價值觀與自己成長的背景和客觀條件以及個人獲得各種信息的可能性的基礎上更好地規(guī)劃自己的發(fā)展，并確立自己的人生目標。明確的目標是邁向事業(yè)成功的基本前提，沒有目標，事業(yè)的成功也就無從談起。了解自己是怎樣的人，確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，進而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標。這是中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。

第二，是要引導學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的有關知識。中職學生一定要認真學習職業(yè)生涯設計方面的課程或文章書籍，爭取對個人事業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方面的理論觀點有所了解。懂得如何在不同的環(huán)境下避害趨利，選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，是要了解社會上的各類職業(yè)，了解自己生存的環(huán)境，尤其是經(jīng)濟和社會發(fā)展的環(huán)境和趨勢。了解與自己學習的專業(yè)相適應的職業(yè)和相關職業(yè)群的發(fā)展機會，人力資源供需情況，就業(yè)機會和工作性質(zhì)、條件等。職業(yè)選擇正確與否，直接關系到人生事業(yè)的成功與失敗。人們常說“女怕嫁錯郎，男怕選錯行 ”。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要?！爸褐?、百戰(zhàn)不殆”，要使中職學生認識到就業(yè)不能一廂情愿，要注意可行性，從而使自我需求與社會需求相結合，找到適合自己生涯發(fā)展的職業(yè)，才能更好地發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自我價值。

第四，指導學生制定行動計劃并進行必要的調(diào)整。在確定了職業(yè)發(fā)展目標和了解就業(yè)形勢的基礎上作出選擇和決定，并制定一系列行動計劃來確保目標的實現(xiàn)。生涯規(guī)劃其實就是一個不斷地“知己”、“知彼”、“作出選擇和決定”的過程，而這個過程又是通過生涯管理的無數(shù)個“三步曲”組成的。所謂生涯管理就是掌握自己與環(huán)境的現(xiàn)狀，根據(jù)需要進行改變和調(diào)整，使自己保持最佳的狀態(tài)，爭取最大發(fā)展機會去實現(xiàn)自己生涯目標的過程?！叭角笔侵浮鞍l(fā)現(xiàn)變化、明確需要、進行調(diào)整”。因此，考慮到社會環(huán)境在個人的職業(yè)生涯中會經(jīng)常發(fā)生變化，要讓學生認識到對職業(yè)生涯設計的評估與修訂也很必要。修訂的內(nèi)容可以包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的重新選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。

三、通過情景模擬、專業(yè)實訓、社會實踐等途徑對學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育和指導的補充。

1、為了使學生熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，在課堂教學中可采用情景模擬、案例分析等形式對學生進行教育引導。例如讓學生為自己設計“我的探索期生涯目標”的活動方案，指導未來3至5年的生涯行動，從而明確自己的目標。在教學中善于運用案例教學，通過引導學生分析案例理解生涯規(guī)劃的有關知識，從而更好地實現(xiàn)自己的生涯目標，例如“抓斗大王”包起帆，知識型、專家型工人李斌等案例都對學生有一定的促進作用。

2、為學生提供與學生職業(yè)發(fā)展設想相適應的專業(yè)實訓，增強就業(yè)能力。例如，我校在物流、會計、報關等專業(yè)開設了企業(yè)沙盤認知實訓，學生參加這個體驗式培訓，可以親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運作中各個部門和管理人員的相互配合。在沙盤模擬中，學生經(jīng)歷了一個從理論到實踐再到理論的上升過程，把自己親身經(jīng)歷的寶貴實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全面的理論模型?？梢粤私馄髽I(yè)經(jīng)營環(huán)境，明晰企業(yè)組織結構、認識業(yè)務流程，明確崗位職責，學會按指導操作、經(jīng)營業(yè)務。通過協(xié)同訓練，可以加強溝通，培養(yǎng)團隊合作精神。認知實訓使他們對職業(yè)前景有一個更深入的了解，幫助他們進一步認清職業(yè)生涯規(guī)劃設計。

3、校企合作，為學生提供社會實踐的基地。為加強學生的實踐動手能力，增強學生的就業(yè)意識，學校密切與企業(yè)的合作。本學期我校安排了物流專業(yè)和報關專業(yè)、電子商務等專業(yè)的學生到棟方艾勝日化有限公司進行生產(chǎn)實踐活動，在實踐的過程中80%的學生增強了就業(yè)風險的意識，更好地調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強了綜合素質(zhì)、提高了自己的動手能力和專業(yè)能力。

4、在學生職業(yè)選擇后，還要為學生提供心理調(diào)適方面的指導和幫助。事實上，當學生找到實習單位后，心理上會出現(xiàn)很多的變化。有的對自己評價過高，進而對自己所在單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報等產(chǎn)生疑問；有的則因擔心自己不能勝任工作而惶恐不安等等。這些心理都使得參加實習的學生不能充分利用在校學習生活的最后時間來做好工作前的準備，為自己的職業(yè)生涯帶來不利的影響。因此，學校就有必要承擔起這一工作任務，以幫助學生創(chuàng)造一個輕松充實的自我，走好職業(yè)生涯的第一步。

生涯規(guī)劃是中職德育教育中的重要組成部分，它是以就業(yè)為導向的教育。大力開展職業(yè)指導，對中職教育的改革與發(fā)展有著重要意義。

參考文獻：

《高等職業(yè)院校學生職業(yè)指導》中國勞動社會保障出版社蔣乃平主編

第2篇：初中職業(yè)規(guī)劃范文

1白細胞的變化

急性病毒性肝炎可發(fā)生輕度白細胞減少,可能和病毒對骨髓的抑制有關。慢性肝病合并有脾功能亢進的病人,由于白細胞在脾內(nèi)破壞增加,白細胞減少可在(1.5～3.0)×109/L之間,偶爾可能更嚴重。白細胞的減少主要是多形核白細胞減少,淋巴細胞相對增多。脾功能亢進引起的白細胞減少癥,可行脾切除術,術后白細胞可上升。肝病病人脾切除的死亡率是很高的,除非病人確實有白細胞減少,否則不應做脾切除。

肝炎時常有嗜酸細胞增多,這可能與肝臟釋放大量嗜酸細胞趨化因子,以吞噬抗原抗體復合物有關,這是患肝病時的一種保護性機制。白細胞增多可見于繼發(fā)性肝炎、酒精肝炎、肝膿腫和肝的惡性腫瘤。在病毒性肝炎和傳染性單核細胞增多癥可出現(xiàn)異常淋巴細胞;在慢性活動型肝炎中可發(fā)現(xiàn)紅斑狼瘡細胞;免疫球蛋白很高的病可出現(xiàn)骨髓漿細胞增多。

2紅細胞的變化

慢性肝炎病人紅細胞所含血紅蛋白量減少,這通常是由于胃腸道出血所致。在門脈高壓的病人,貧血常繼發(fā)于胃食道靜脈破裂出血。在膽汁淤積和酒精肝硬化的病人,可出現(xiàn)十二指腸潰瘍出血。此外,鼻出血、牙齦出血和外傷出血都可以加重貧血。貧血通常是正常紅細胞型的,這是由于慢性失血所致的小紅細胞血癥和肝病病人固有的巨紅細胞血癥互相結合,往往轉(zhuǎn)成正常紅細胞。

脾功能亢進,脾儲血增加,紅細胞分解增加,可出現(xiàn)球形紅細胞。在肝細胞性和阻塞性黃疸時,由于紅細胞攝取血內(nèi)游離膽固醇,使紅細胞膜上膽固醇和紅細胞膜的組分及結構比率發(fā)生改變?？僧a(chǎn)生各種形態(tài)異常的紅細胞,如薄的巨紅細胞、靶細胞、棘細胞。薄的巨紅細胞常和巨成紅細胞骨髓有關,在肝功能改變時,這些細胞消失;靶細胞也是薄的巨紅細胞,它們是扁平的巨紅細胞,其表面積增加,對滲透溶解的抵抗力增加,在瘀膽型肝炎中比較明顯;另一種有劍狀突起的紅細胞,它們通常出現(xiàn)在酒精肝病的晚期,嚴重貧血和溶血也可見到。這種細胞的出現(xiàn)表示預后不佳。由于這種細胞膜的膽固醇增加,膽固醇和磷脂比率明顯升高,它們的膜僵硬,易在脾中滯留,因而壽命縮短。

酒精性肝炎可出現(xiàn)厚的巨紅細胞,這可能和酒精對骨髓的毒性作用以及葉酸和維生素B12缺乏有關。肝臟中儲存葉酸和維生素B12的量下降,在肝細胞壞死時,維生素B12釋放到血液中,使血內(nèi)維生素B12的水平升高。大細胞性貧血在慢性肝病中最少見,如存在可用維生素B12和葉酸治療。

紅細胞增多可見于原發(fā)性肝癌,但很少見,只占肝癌病人的1%,其發(fā)生原因可能是由于腫瘤組織產(chǎn)生過多的紅細胞生成素。紅細胞破壞增加主要是由于脾功能亢進,還有棘細胞的膜缺陷,然而在許多情況下,脾臟不是紅細胞破壞的部位,脾切除或皮質(zhì)激素治療很少有效。酒精性肝炎可發(fā)生急性溶血,這種病人還存在高膽固醇血癥;慢性活動性肝炎和原發(fā)性膽汁性肝硬化的病人可有自體免疫性溶液血性貧血。再生障礙性貧血是急性病毒性肝炎,一個很少見的并發(fā)癥,一般見于非甲非乙型肝炎。其病預后不良,現(xiàn)已報告用骨髓移植治療。

3血小板的變化

慢性肝病時常見血小板減少,主要是由于脾功能亢進,血小板破壞增加。肝病時的循環(huán)免疫復合物作用于血小板引起自身免疫性溶解。此外,肝炎后再生障礙性貧血時,血小板可顯著減少。重癥肝炎并彌漫性血管凝血(DIC)時,消耗大量血小板,可引起血小板迅速降低。急性酒精中毒時,血小板減少可能繼發(fā)于膽酸鹽減少,直接抑制骨髓或減少血小板的半衰期。

肝病時血小板的功能較差,抗肝素作用降低,血小板數(shù)量減少和功能差是肝病出血的原因之一。由脾功能亢進引起的血小板減少癥可用脾切除手術治療,脾切除后血小板上升,但應嚴格選擇適應證,血小板缺乏伴有出血可輸血小板。

4血容量的變化

慢性活動肝炎和肝硬化的病人積壓容量常常增加,特別是合并腹水和肝腎綜合征時,由于血容量的增加,稀釋了周圍血的血紅蛋白和紅細胞。可見血紅蛋白和紅細胞的下降,但僅有一半病人發(fā)生總的循環(huán)血紅蛋白減少,沒有腹水和水腫的慢肝和肝硬化病人,雖血容量有輕度增加,一般不用治療,但應注意在治療肝病時避免輸液過多,因過多的液體可誘發(fā)腹水和末梢水腫。有腹水或末梢水腫時,可用利尿劑治療,但利尿不要過速,要防止低血容量、血液電解質(zhì)紊亂的發(fā)生。肝腎綜合征時,要按照急性腎功能衰竭的原則處理,并治療引起腎綜合征的誘因。

5肝病的凝血障礙

大部凝血因子都在肝臟內(nèi)制造,在急性肝細胞壞死時,這些凝血因子迅速降低,阻塞性黃疸病人,因膽汁不能注入腸道,引起維生素K吸收障礙,肝臟合成凝血因子,Ⅱ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ因子減少,肝細胞受損害時,最先受影響的是Ⅶ因子,其次是Ⅱ、Ⅹ,最后是Ⅰ、Ⅴ也有減少[1]。急性肝細胞壞死可發(fā)生彌慢性血管內(nèi)凝血,這些凝血障礙和血小板減少,門脈高壓,易引起出血。

維生素K依賴的凝血因子都有一個相同的氨基酸(γ-羥基谷氨酸)。對這些凝血蛋白的羥化有利于凝血酶原變成凝血酶。肝癌病人可分泌一種異常的凝血酶原(脫γ-羥化凝血酶原)檢測這種酶可作為這種病的血清學指標。

在肝病中,由于肝臟不能在循環(huán)中清除被激活的凝血因子,也可以促進出血的發(fā)生。肝臟還參與纖維蛋白的溶解。纖維蛋白溶解酶原在肝臟內(nèi)合成,纖維蛋白溶酶激活劑在肝臟被清除,抗纖維蛋白溶酶也在肝臟制造。原發(fā)性纖維蛋白溶解不易區(qū)別。纖維蛋白原不良血癥常見于慢性肝炎和,這是由于肝臟合成異常的纖維蛋白原分子使凝血酶原時間延長,在肝臟中也產(chǎn)生這種異常的纖維蛋白質(zhì)。

急性肝壞死的病人可發(fā)生DIC,這是因為細胞壞死激活了凝血機制,同時肝臟對激活的凝血因子不能清除。這種凝血障礙表現(xiàn)為血漿纖維蛋白原因子和血小板減少,血管內(nèi)微血栓形成和循環(huán)纖維蛋白原降解產(chǎn)物(FDP)的出現(xiàn)。纖維蛋白溶解系統(tǒng)的激活表現(xiàn)為纖維蛋白溶酶原激活劑和纖維蛋白溶酶原降低(球蛋白溶解時間延長)。然而在大多數(shù)情況下,這些物質(zhì)的降低是輕度的。血小板一般在10萬/μL以上,FDP僅中度增加,纖維蛋白原僅輕度減少。

有凝血酶原延長的病人都應給予Vitk1,一般療程是Vitk110 mg肌注,1次/d,連用3 d。用藥后大約3 h內(nèi)生效,它能糾正由于阻塞性黃疸而引起的低凝酶原血癥。主要由肝細胞病變引起的凝血酶原時間延長應用Vitk1無效,但在肝細胞黃疸病人中,由于膽汁分泌功能不良也可應用Vitk1治療。

應用Vitk1后一期凝血酶原時間仍大于3 s時肝活檢。脾靜脈造影、經(jīng)皮膽管造影和剖腹術的禁忌證,如果必須進行這些操作,可先用新鮮凍血漿或凝血酶原復合物濃縮物進行糾正。

一般說來,如果病人沒有活動性出血,除了應用Vitk1治療外,不必將凝血酶原時間恢復到正常,在有活動性出血時,可輸血供給凝血因子。輸庫存血可供給凝血酶原因子Ⅶ、Ⅷ和Ⅹ,新鮮血還能供給因子Ⅴ和血小板。新鮮冷凍血漿也是凝血因子很好的來源,特別是因子Ⅴ。但輸血有兩個不利因素,應注意:一是引起血容量過多,二是能得病毒性肝炎(主要為丙型肝炎),可輸凝血酶原復合濃縮物。

去氨加壓素可明顯(雖然是暫的)增加因子Ⅶ、Ⅷ、Ⅳ和Ⅺ、Ⅻ。靜脈輸入對控制慢性肝病人的出血是有幫助的。DIC的治療要控制誘發(fā)因素,如感染、休克、脫水,可應用新鮮血輸入,新鮮冷凍血漿也可應用,一般不用肝素治療。

參考文獻

第3篇：初中職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：大學生 職業(yè)生涯 規(guī)劃 主體

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-138-02

著名管理學家諾斯威爾曾指出“：職業(yè)生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案?！睋Q句話說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，認真分析當前形勢，結合自己的專業(yè)特長和知識結構，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體、職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。進行職業(yè)規(guī)劃的人是大學生本身，是學生通過系統(tǒng)的測試分析，來規(guī)劃自己未來的職業(yè)方向和發(fā)展道路，樹立職業(yè)目標，并設計實現(xiàn)職業(yè)目標的實施步驟。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃事關學生的人生發(fā)展，在規(guī)劃過程中要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。

一、為我――大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點

以人為主體的活動指向具有矛盾性質(zhì)：一方面，活動的目的在主體本身，主體的活動是為我的活動，“我”即主體是活動的目的；另一方面，活動的承擔者也是主體本身，因而主體的活動又是我為的，在這個意義上，“我”即主體又是活動的手段。人作為主體以其活動為其存在方式，這種存在方式既是目的性的，又是手段性的，是兩者的辯證統(tǒng)一。

就目的而言，人的一切活動最終都是指向自我的，即都是為我的。當然這里所說的“我”乃是主體的自稱，而主體可以是個人，也可以是人的群體或類，因而所謂“我”可以是小我，也可以是大我。正如馬克思所說：“人不僅僅是自然存在物，而且是人的自然存在物；也就是說，是為自身而存在著的存在物，因而是類的存在物?！边@種“為自身而存在”即為我性，是主體活動的“目的因”，集中體現(xiàn)了人的主體性的為人取向。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃正是大學生結合自身情況、發(fā)展機遇，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、綜合和測定，確定其事業(yè)的奮斗目標，選擇實現(xiàn)目標的職業(yè)，確定相應的教育、發(fā)展和培訓計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理安排與調(diào)整。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須對學生本身進行全面的內(nèi)在探索。就是了解自己――明白“我是誰”。即通過一些標準化、科學化的心理測試、形象測試、能力測試、職業(yè)適應性測試等測試手段以及背景模式等各種方式正確地進行自我認知，發(fā)現(xiàn)潛意識層面的自我，澄清自我的價值觀，并了解自己價值體系的建立過程和基礎，是不斷自省，對自己做人生透視，把握自己的興趣、愛好、優(yōu)點、弱勢，按照自己的興趣、愛好發(fā)展自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，改正缺點，避免弱勢，這是科學開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”的前提和基礎。

二、需要――大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動因

人的需要的特點應該是物質(zhì)需要或生存需要的緊迫性逐漸在下降，而發(fā)展需要和精神需要的重要性逐漸上升。這樣，所謂人的需要的豐富性和多面性，就是除了物質(zhì)需要以外，社會關系方面的和精神生活中的各種需要，以及自我實現(xiàn)和發(fā)展的自由需要等等，都應逐漸展現(xiàn)在人的現(xiàn)實的需要整體之中。這樣一種需要結構，才是人或自由的個性所應具有的需要結構。缺少這樣豐富的需要結構，人就很難發(fā)展出全面的能力體系，也很難造就根本不同于資本主義的新的生產(chǎn)方式，并且很難把自己提升到更高的生存境界。所以，馬克思曾經(jīng)提出：“人的需要的豐富性，從而生產(chǎn)的某種新的方式和生產(chǎn)的某種新的對象在社會主義的前提下具有何等的意義：人的本質(zhì)力量的新的顯現(xiàn)和人的存在的新的充實?！鄙鐣髁x之所以把人的需要的多方面發(fā)展作為目的，其根據(jù)也就在這里。

當代大學生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。相當一部分大學生對自身的定位沒有清晰的認識，對未來的職業(yè)方向沒有明確的目標和計劃，他們更多關心的是畢業(yè)時找到一份理想的工作，而對于所選擇的工作單位是否適合自己的發(fā)展，所選擇的工作是否適合自己條件考慮的少，甚至有些大學生只想有個理想的就業(yè)結果，而忽視了大學期間個人能力與綜合素質(zhì)的提高這一重要過程。這些問題的存在都迫切呼喚大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一個人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發(fā)展階段。在這三個時期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個人的職業(yè)生涯分為四個階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段。在此期間，大學生的個體能力迅速提高，對自己未來的職業(yè)生涯應該有一個預期的設計，需要就自己未來的職業(yè)生涯作出關鍵性的決策，這一階段職業(yè)的選擇對大學生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要在對自身進行內(nèi)在探索的基礎上，對外在世界，也就是所從事的職業(yè)進行全面了解。其中包括對社會大環(huán)境以及當前社會發(fā)展趨勢的認識和分析；對社會熱點職業(yè)門類的分布以及需求狀況的分析；對自己所學專業(yè)的外部競爭力、發(fā)展前景以及市場狀況的分析等。這一環(huán)節(jié)能夠使學生做到知己知彼，提高學生今后擇業(yè)的針對性。

三、目的――大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定向機制

康德特別強調(diào)人是目的。在他看來，人之所以成為主體，首先在于人是目的，但他也不否認人是目的的同時可以是手段。他說：“在目的的秩序里，人以及每個理性存在者，就是目的本身，亦即他決不能為任何人單單用作手段，若非在這種情形下他自身同時就是目的?！比瞬荒軆H僅是使某種外在目的得以實現(xiàn)的手段，他應當就是這種目的本身?？墒?，人若不以自己為手段，不通過自己充分的努力，也不可能使自己成為真正的目的，即能夠在主體活動中得以實現(xiàn)的目的。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于為大學生人生發(fā)展定向，要通過職業(yè)生涯規(guī)劃確定自己的奮斗目標和努力方向。

只有選擇“性之所近的”職業(yè)發(fā)展道路，前進的路上才可能如順水行舟般駕輕就熟，充滿樂趣。大學生職業(yè)生涯目標分為幾種類型：研究方向、本專業(yè)方向、相關專業(yè)方向、異專業(yè)方向和不確定型。大學生應該根據(jù)自己的興趣、愛好、特長做第二次選擇，如考研；根據(jù)自己的實際在本校本專業(yè)、本?？鐚I(yè)、跨校本專業(yè)、跨?？鐚I(yè)之間進行選擇?？傊?，要將自己的選擇與自己的優(yōu)勢結合，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。

通過生涯抉擇確定自己的奮斗目標，了解要實現(xiàn)自己的目標，需要什么樣的人格品質(zhì)、知識結構、能力結構、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)，將總目標的實現(xiàn)落實到大學四年全過程，就是要根據(jù)自己的特點制定出階段性的、適合自己的計劃，使得每個階段都有一個可執(zhí)行的目標，因而可以清楚地知道自己做什么，該怎么做，才有方向感。每個人的發(fā)展總不可能“隨心所欲”，生涯規(guī)劃通過有步驟、有針對性的方案促成大學生的進步以及人格的健康成長。比如大一大二時，參與社會活動的機會比較多，大學生可以借此提高自己的人際交往能力、語言表達能力等。到大三大四，要認真、全面、系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，拓展自己的知識面，增強專業(yè)功底，同時開始為就業(yè)做準備?？傊?，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有明確的目的性與階段性，既有長期規(guī)劃，亦有短期計劃；還要有連續(xù)性，不可間斷；更要有針對性，能夠查漏補缺，全面完善自己。

四、效益――大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的衡量結果

柏拉圖有句名言：有一種勝利和失敗――最輝煌的勝利和最悲慘的失敗――不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學生是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動力源泉。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動態(tài)過程，包含確定和實施的整個過程，這個過程的主線就是“測（潛能測評）、定（職業(yè)生涯目標與路線的設定）、學（通過教育培訓的方法強化潛能）、干（職業(yè)生涯實施）、評（職業(yè)生涯評價與反饋）、發(fā)（職業(yè)生涯發(fā)展）”。在這種過程中相繼發(fā)生需要、動機、主動性活動、自我建設、自我控制，自我發(fā)展。這個過程的關鍵在于自的獲得，獲得自己的自就是掌握住自己的主動性?？刂剖且环N重要能力，而這種能力通過選擇、自我決定可能會形成更大的自治。這就是個人發(fā)展的一種連鎖過程；自我意識的表現(xiàn)――自我建設――自我控制及個人發(fā)展選擇。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學生很好的就業(yè)為終結，而是為主體提供一種“自我組織學習體系”，(self-organized learning framework)，促成主體終身學習，促進人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識和技能的同時，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發(fā)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使自我價值實現(xiàn)的需要逐一得到滿足，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在個人成長過程中的效益最大化。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要大力激發(fā)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，準確把握其進行職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展方向，進一步按照主體尺度實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，突出學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體地位，這樣才能使學生真正融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，并使職業(yè)生涯規(guī)劃在其成長過程中發(fā)揮最大效能。

參考文獻：

1.湯耀平，羅明忠，穆林.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實務[M].暨南大學出版社，2006

2.陳敏.大學生職業(yè)生涯發(fā)展與管理[M].復旦大學出版社，2008

3.李寶元.職業(yè)生涯管理：原理?方法?實踐[M].北京師范大學出版社，2007

4.曹振杰.職業(yè)生涯設計與管理[M].人民郵電出版社，2006

第4篇：初中職業(yè)規(guī)劃范文

【關鍵詞】 中職學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育

一、中職學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。并且因為未來的不確定性，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要確立適當?shù)淖兺ㄐ浴ｋm然是規(guī)劃，也不是一成不變的。同時職業(yè)規(guī)劃也是個體的人生規(guī)劃的主體部分。簡單地說，職業(yè)生涯規(guī)劃的意思就是：你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學習與工作達到你的目標？

（二）中職學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)在已經(jīng)成為時尚，以前是大學生做，現(xiàn)在隨著人們認識的提高，越來越多的中職生也開始做職業(yè)生涯規(guī)劃?？墒牵殬I(yè)生涯規(guī)劃的目的究竟是什么？有的人理解深刻，把職業(yè)規(guī)劃當成職業(yè)發(fā)展的根本保證；有的人存在誤區(qū)，至今還有人處在迷茫中，認為只有職業(yè)出現(xiàn)問題，才需要作職業(yè)規(guī)劃。

筆者認為職業(yè)生涯規(guī)劃最主要有五個目的：

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是為自己找到適合的工作，達到人職匹配，準確定位自己的職業(yè)方向做準備。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃是為了通過規(guī)劃求得職業(yè)發(fā)展。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃是重新認識自身的價值并使其增值的過程。通過自我評估，知道自己的優(yōu)缺點，然后通過反思和學習，不斷完善自己使個人價值增值。

第四，職業(yè)生涯規(guī)劃是可以準確評價個人特點和強項，在職業(yè)競爭中發(fā)揮個人優(yōu)勢。可以評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，提供前進的動力。

第五，職業(yè)生涯規(guī)劃是全面了解自己，增強職業(yè)競爭力，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇的過程。

二、中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）中職學生的特點

我國的中職學生多為具備初中以上學歷、接受職業(yè)教育后直接進入社會就業(yè)的青少年，他們中有初中畢業(yè)生，也有高中畢業(yè)生。由于入學時學業(yè)成績相對差些，在校期間主要接受職業(yè)技術教育，而理論教育方面相對少些，畢業(yè)后通過學?；騽趧硬块T推薦就業(yè)。由于中職學生受過基本職業(yè)培訓，因此其就業(yè)方面表現(xiàn)還不錯，但由于中職生多為應試教育下的競爭失利者，在校期間學習動力不足，部分存在著混日子的思想。

（二）中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點

1、中職學生多對自己進入社會后的職業(yè)沒有一個明確的規(guī)劃，或是有規(guī)劃，但在行動上落實起來信心不強、行為松散。

2、中職學生的職業(yè)規(guī)劃與社會發(fā)展需求結合不緊，使職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)的可能性減小。

3、中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學業(yè)結合不緊，使得規(guī)劃成為空中樓閣。

三、如何做好中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

（一）中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

1、擇己所愛。從事一項喜歡的工作，工作本身就能給人一種滿足感，興趣是最好的老師，是成功之母。調(diào)查表明：興趣與成功機率有著明顯的正相關性。在設計職業(yè)生涯時，務必注意：考慮自己的特點，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己所喜歡的職業(yè)。

2、擇己所長。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能，具備一定的能力條件。而一個人一生中不能將所有技能都全部掌握。所以必須在進行職業(yè)選擇時擇己所長，從而有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢。運用比較優(yōu)勢原理充分分析別人與自己，盡量選擇沖突較少的優(yōu)勢行業(yè)。

3、擇世所需。社會的需求不斷演化著，舊的需求不斷消失，新的需求不斷產(chǎn)生，新的職業(yè)也不斷產(chǎn)生。所以在設計職業(yè)生涯時，一定要分析社會需求，擇世所需。最重要的是，目光要長遠，能夠準確預測未來行業(yè)或者職業(yè)發(fā)展方向，再做出選擇，不僅僅是有社會需求，并且這個需求要長久。

4、擇己所利。職業(yè)是個人謀生的手段，其目的在于追求個人幸福。所以在擇業(yè)時，首先考慮的是預期收益――個人幸福最大化。明智的選擇是在由收入、社會地位、成就感和工作付出等變量組成的函數(shù)中找出一個最大值，這就是選擇職業(yè)生涯中的收益最大化原則。

（二）中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

面試時候主考官常常會問這樣一個問題：如果你獲得這個職位，你將如何開展工作？這就是你必須回答的一個簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。面對日益激烈的職場競爭，每個人都不得不面對這樣的問題：我未來的路在哪？如何找到我滿意的工作？所以每個人其實都會潛意識地在心里想過自己的職業(yè)規(guī)劃。也許這只是一個很模糊的意識。只要通過問自己以下幾個問題，職業(yè)生涯規(guī)劃過程就明確了。

1、What you are?首先問自己，你是什么樣的人？這是自我分析過程。分析的內(nèi)容包括:個人的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長、過往經(jīng)歷和思維能力。這樣對自己有個全面的了解。

2、What you want?你想要什么？這是目標展望過程。包括職業(yè)目標、收入目標、學習目標、名望期望和成就感。特別要注意的是學習目標，只有不斷確立學習目標，才能不被激烈的競爭淘汰，才能不斷超越自我，登上更高的職業(yè)高峰。

3、What you can do?你能做什么？自己專業(yè)技能何在？最好能學以致用，發(fā)揮自己的專長，在學習過程中積累自己的專業(yè)相關知識技能。同時個人工作經(jīng)歷也是一個重要的經(jīng)驗積累。判斷你能夠做什么。

4、What can support you?什么是你的職業(yè)支撐點？你具有哪些職業(yè)競爭能力？以及你的各種資源和社會關系了。個人、家庭、學校、社會的種種關系，也許都能夠影響你的職業(yè)選擇。

5、 What fit you most?什么是最適合你的？行業(yè)和職位眾多，哪個才是適合你的呢？待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個人的選擇了。選擇最好的并不是合適的，選擇合適的才是最好的。這就要根據(jù)前四個問題再回答這個問題。

6、 What you can choose in the end？最后你能夠選擇什么？通過前面的過程，你就能夠做出一個簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃了。機會偏愛有準備的人，你做好了你的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來的職業(yè)做出了準備，當然比沒有做準備的人機會更多。

參考文獻

第5篇：初中職業(yè)規(guī)劃范文

眾所周知，最近幾年來高校招生擴張、就業(yè)競爭激烈以及畢業(yè)生壓力很大，使得中職教學的管理不得不為了適應時代的變化而做出改革。當前的中職教學管理模式存在很大的弊端，比如不重視對學生個性的培養(yǎng)、不了解學生的就業(yè)意向。為了適應新時代的要求以及促進學生的全面發(fā)展,借助“職業(yè)為本”的理念解決好當前中職教學中存在的一系列問題，使學生正確面對就業(yè)時面對的所有問題，引導學生實現(xiàn)自己的人生理想。

關鍵詞：

職業(yè)為本；中職教學管理；研究；策略

一、中職教學管理起到的作用

第一，中職學校課程改革的必然趨勢。目前我國的經(jīng)濟社會發(fā)展迅速、產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了改變、技術性人員欠缺、崗位空缺嚴重的現(xiàn)象非常嚴重，在這樣的社會背景下，中職學校要想很好的發(fā)展應該承擔起培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的技術人員以及突出目前就業(yè)導向的重要任務。因此中職學校應該根據(jù)社會情況改革不適合學生發(fā)展的教育課程。“職業(yè)為本”指導的中職教學管理是學校教育發(fā)展的必然趨勢，同時也可以為職業(yè)學校教育改革提供正確的方向。第二，適應社會發(fā)展的潮流。“職業(yè)為本”實際上指的是改善教學質(zhì)量更好的為學生和高校服務。一個管理者做出正確的決策可以使這個組織更好的發(fā)展，同樣的道理，教育管理在中職高校中扮演著重要的角色，它是教育中不可或缺的一部分，同時部分的決定了人才的水平。為了使中職高校的管理更加的規(guī)范有序、科學標準，我們應該大力支持中職高校實行“職業(yè)為本”的管理方式。這樣可以幫助我們組建有高素質(zhì)、資歷深的教學隊伍，也有利于提升學生的職業(yè)技能和改善學生的素質(zhì)，從而為社會提供高素質(zhì)、技術精湛、人際交往棒的優(yōu)秀人員。

二、中職教學管理負責的內(nèi)容

第一，使教師的教學行為更加規(guī)范化。教育管理作為中職教學管理和使教學行為規(guī)范化的重要組成，負責的主要工作是制定教學計劃、監(jiān)督教育計劃的進行程度以及完成情況、調(diào)配教學資源、保證科研課題的順利進行等。[1]第二，制定科學的計劃培養(yǎng)學生，使他們的技術更加精湛。中職學校的每個學生都有自己的一技之長，因此要做好學生的培養(yǎng)工作。教務人員要深入學生內(nèi)部去了解學生的狀況以及他們的心里狀態(tài)，同時要和教師學生深入交流，記錄下來做出詳細的總結，然后針對調(diào)查的結果做出判斷并詳細的分析，做出具體的改革措施給學校參考。[2]

三、目前中職教學管理中存在的弊端

第一，培養(yǎng)學生的個性意識欠缺。現(xiàn)在的學生獨特、個性，具有自己的觀點，因此要加強對學生個性的培養(yǎng)。借助好的教學過程促進學生的個性意識的發(fā)展與培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學模式嚴重阻礙了培養(yǎng)學生個性化這個目標的實現(xiàn)。一個原因是教學地方太固定，在學校期間學生學習的都是死板的書本知識，太理論性，沒有適合的去工廠實踐。這樣不利于學生掌握所學的理論性知識，對學生專業(yè)技能的發(fā)展也不利，使學生對所學的知識失去了熱情。第二個原因是教學過程過程化，現(xiàn)在的教學都是按照課本上的內(nèi)容開展，沒有創(chuàng)新性，理論性嚴重。不同的學生、不同的專業(yè)、不同的年級有不同的特征，因此管理人員要根據(jù)具體的情況對教學課程和內(nèi)容做出適當?shù)母母?，促進學生更好的發(fā)展。[3]第二，不了解學生的發(fā)展職業(yè)前景。目前的高校都會開大學生職業(yè)規(guī)劃這門課程，給學生在求職以及職業(yè)選擇方面提出寶貴的建議以及建議。但是目前的中職院校中存在給學生提供職業(yè)規(guī)劃課程問題，具體體現(xiàn)在以下的幾個方面：中職教育的中心集中在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能上、紀律管理嚴格、沒有關注學生的職業(yè)規(guī)劃、沒有提供給學生實踐的機會等，這樣使學生在就業(yè)競爭的地位處于劣勢。中職學校應該向高校學習，在適當?shù)臅r段給學生開設職業(yè)規(guī)劃這門課程。[4]

四、提升學生的職業(yè)技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

第一，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。根據(jù)不同的專業(yè)，管理人員應該制定不同的發(fā)展計劃。學習的課程應該多樣化，分為專業(yè)課、拓展課以及公選課（學生選擇自己感興趣的課程），這樣可以提高學生的學習興趣以及促進學生的個性發(fā)展。學校聯(lián)系工廠、企業(yè)，為學生提供便利的條件，讓學生在實踐的基礎上掌握所學習的知識。學校應該支持學生個性的發(fā)展，讓學生自主發(fā)展，適應現(xiàn)代社會對人才的需求。第二，熟練掌握基本的知識。讓學生擁有終身學習的能力以及創(chuàng)造性思維的基礎就是掌握最基本的基礎知識以及拓展學生的知識視野，讓學生具有獨立思考、處理問題的能力。因此中職教學應該將技能與配套的職業(yè)素養(yǎng)相結合，即專業(yè)技能之外的人格培養(yǎng)、精神態(tài)度和職業(yè)形象，使學生的素質(zhì)以及能力有一定程度的提高。

五、改革中職教學的教學體系，促進學生全面發(fā)展

第一，對專業(yè)課程進行合理的規(guī)劃。專業(yè)課程的變革應該滿足學生升學及就業(yè)的要求，最重要的是符合企業(yè)對人才的要求。專業(yè)課、拓展課以及公選課應該設定適當?shù)谋壤瑥亩鵀閷W生提供良好的學習環(huán)境以及發(fā)展空間。第二，推進產(chǎn)教結合、工學交替的人才模式。中職學校培養(yǎng)的是技能型人才，因此理論與實踐應該有效的結合。根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展形式與企業(yè)簽訂合作，如在學校學習四天，去企業(yè)實習兩天的模式。另外可以在學校建立“教學工廠，借助中職學校專業(yè)優(yōu)勢、優(yōu)惠的政策以及場地，實施實踐教學的模式，把研究產(chǎn)品、生產(chǎn)以及產(chǎn)品鑒定系統(tǒng)的給學生做詳細的演示，提高學生學習的興趣，更有利于培養(yǎng)有專項技能、獨特技術的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014（11）.

[3]黃健.中職學校管理學籍檔案的有效管理探究[J].教育界，2012（9）.

第6篇：初中職業(yè)規(guī)劃范文

引言：

作為一個中職生，我們更早一步地規(guī)劃未來，制定目標，為自己即將踏出社會作鋪墊。在這個時候，如果對自己的目標不清晰，就好像上司說隨時裁員，微軟離破產(chǎn)永遠只有半年，醫(yī)院告訴家屬病人可能隨時醒來，又可能永遠不醒。未來一片迷霧，讓人心里永遠定不下心神，又怎么能好好學習好好工作呢？由此看來，制定職業(yè)規(guī)劃對于我們中職生來說有多么重要與不平常啊。

現(xiàn)在這個社會，職業(yè)規(guī)劃必不可少，現(xiàn)在的學習是為了將來的生活，為了未來能在社會中安穩(wěn)地生存，只有試著為自己擬定一份職業(yè)規(guī)劃，才能將來在社會上立足時不慌不忙，冷靜地照著自己設計好的路線走，不必愚蠢地浪費時間，。中國是個人口擁擠的大國，就業(yè)難是個普遍的難題，若此時不為自己先布置好前程，又怎么能到時再社會上占據(jù)一席之地？因此，我在此為自己寫一份職業(yè)規(guī)劃書，設定目標，才有動力。

自我認知：

經(jīng)過對自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未來，于是，我寫下了如下的職業(yè)規(guī)劃書：

職業(yè)興趣：

人的一生中，理想總會隨著思想的成熟而變化。從很小的時候開始，我就擁有了許多理想，但小時候的離奇夢想，又怎能搬到現(xiàn)實當中來，所以，經(jīng)過深思熟慮后，我下了決心，選定了一個明確的目標--汽車鈑金修理師

我喜歡汽車，喜歡汽車上的引擎。喜歡汽車那流線型的外表，喜歡他馳騁在公路上的， 我相信，我的興趣愛好能夠成就我的職業(yè)，因為這便是我的職業(yè)理想，我熱愛它。

我現(xiàn)在是一個汽車車身二年級的在校讀書的中職生，正在初步學習素描和計算機，下個學期，將開始學習我期待已久的平面廣告設計課程，我將一絲不茍，專心致志地學習，不荒廢時間，定要為將來打好基礎，做一個優(yōu)秀且出色的汽車鈑金修理師。畢業(yè)后在武漢找一份在4S店的工作，實現(xiàn)自己的終極目標，開始新生活。

在這一學期的學習中，對這個專業(yè)的專業(yè)課，我學習到了很多，我正在一點一點進步，為了鈑金油漆還有焊接的中級技工證我也正在積極地利用星期六日練習與熟悉。這幾門專業(yè)，對我們以后的學習與工作有著巨大的幫助，我們必須能夠完全地熟練地操作它們，以到時候擴大我們的工作范圍，保證我們工作的穩(wěn)定。兩年時間，我相信自己能夠?qū)W習好鈑金與油漆，能力得到一定的提升，然后充滿自信地踏出學校，去拼搏，去奮斗……

個人特質(zhì)：

在下，是一個典型的獅子座男孩，好奇心特別強，接受新事物快，喜歡打破常規(guī)，這對于設計新事物，有著很大的幫助，我認為自己非常適合鈑金這門專業(yè)，而且一定能勝任。我的性格是比較溫和，低調(diào)，有責任心，有公德心，與周圍的人相處非常融洽。在學校，我是個幽默，調(diào)節(jié)人際關系強的人，老師交給我做的事情，一定全力以赴，做到最好，經(jīng)常得到老師的贊賞。

職業(yè)價值觀：

我認為，先就業(yè)，在擇業(yè)，是最好的就業(yè)方式。先就業(yè)，再仔細地尋找與自己最匹配的，最適合自己的工作。這份工作，不一定要高薪，不一定要高職位，最重要的是自己喜歡，并且合適自己，自己能掌握得當。同時，仍舊要不斷提高自身素質(zhì)，學習更多的能幫助提升自己專業(yè)的技能，鍛煉自我，豐富生活，為自己創(chuàng)造一個美好的未來。

所以，一開始，我只希望進入一家4S店當一個小小的學徒，待自己能力得到一定的提升后，再一步一步往高處走，繼而創(chuàng)業(yè)

勝任能力：

優(yōu)勢：

1性格外向卻溫和，人緣好，待人處世成熟，責任心強，有耐心。

2興趣廣泛，接受新事物極快，寫作能力甚強。

3專業(yè)基礎扎實，知識了解范圍廣。

劣勢：

1缺乏實際工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。

職業(yè)認知：

家庭環(huán)境分析：我出生在武漢，父母是普通市民，做做小生意，家里經(jīng)濟能力不太好。我自知這一點，所以從小獨立意識就非常強的我，從初中開始就學會利用暑假寒假的時間，找臨時工作。雖然家里條件不太好，但從小到大，我受的卻是最好的教育，爸爸媽媽希望我勤奮努力，自立自強，他們自己亦為了生計而奔波勞累，為了我和弟弟的學業(yè)。父母總是無條件為我們付出，把希望寄托在我們身上，愿我們以后走的道路能夠通暢。一個平凡的家庭，一個平凡的我，都很幸福，很無憂無慮地生活著。家人給我的不離不棄，是我拼搏的最大動力，然后在前年的時候我的父親遺憾去世了，為了我的母親也為了我以后的自己，我更要拼搏。

社會環(huán)境分析：社會上現(xiàn)在經(jīng)濟不景氣，許多大學生畢業(yè)后找不到工作。我生活在深圳這個人口眾多的城市，找工作更是難上加難。所以，作為一個中職生，應該意識到競爭的激烈，不要好高騖遠，應該時刻提高自身綜合能力，加強技術能力，具備良好的社會適應能力。唯有不斷增強自身能力，才能在這殘酷的社會中占據(jù)一席之地，實現(xiàn)自己的理想。

職業(yè)分析：汽車鈑金修理師這個職業(yè)，不僅需要過硬的技術，并且需要對汽車有一定的認知，還需要有一定的體能，現(xiàn)在我們這個職業(yè)很缺少向我們這樣年輕的技術性人才，所以只要我努力以后在這門行業(yè)一定有我的立足之地

地域分析：武漢是一個剛剛崛起的城市需要各方面的人才來帶動武漢的發(fā)展，并且我們這個職業(yè)在武漢是非常缺少技術人才的。形勢一片大好。

第7篇：初中職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：中職數(shù)學；職業(yè)化；教學措施

對于中職的學生來說，教學的方式與手段不可能像對待初中與高中學生一樣來進行教育的實施，應該全力考慮學生們的就業(yè)方向，對學生進行專業(yè)性的引導。數(shù)學不僅是門學科，還是日常我們生活中計算的基礎，是融入到生活里的學科。沒有數(shù)學就沒有21世紀這么多先進的科技發(fā)明，社會將會停滯不前。為了改善學生們的學習狀態(tài)對學習主觀上的認識，對于中職數(shù)學教學模式上應該傾向于職業(yè)化，但是如今的中職教學中出現(xiàn)很多既不利于學生們學習的狀況，又不符合中職學生學習的規(guī)范。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

第一，學生們對于學習依然過于懶散。中職學生在畢業(yè)后就要考慮步入社會找工作了，但是學生們的心智還不夠成熟。學生生涯即將結束的他們，還每一天把學習當做負擔、任務。學生們得不到良好的學習氛圍，對于未來職業(yè)走向目標不清晰。這是中職學生們面臨的共同的問題。第二，在數(shù)學教學方法上存在一定的不合理現(xiàn)象，沒有將知識融入到職業(yè)所需求的方面。對于初中與高中生來說，學生們學習知識可能只為了考試，但是中職的學生要將知識與實際相結合，讓同學們領略到中職數(shù)學知識是如何與職業(yè)相聯(lián)系的。在這一方面中職數(shù)學教學沒有做出明確的指導，這也是導致學生們無法正視自己學習態(tài)度的關鍵原因。

二、促使中職數(shù)學教育走向職業(yè)化的策略

第一，正確引導學生們的學習思路，影響學生們對待學習的態(tài)度，培養(yǎng)學生們成熟的心智，輔導即將要畢業(yè)走向社會的他們做好職業(yè)規(guī)劃目標，讓每個同學明確自己的目標。老師可以給學生們講歷屆中職學生的職業(yè)走向。例如某中職老師將以往教過的學生如今在社會上工作的情況向?qū)W生們講述，比如曾經(jīng)也是中職數(shù)學專業(yè)的王同學如今從事的是投資行業(yè)，他在工作中每一天都和股票、債券打交道，也是與數(shù)字打交道，充分利用了中職學習的知識對債券與股票進行分析計算，利用數(shù)學知識進行審核，這就是學以致用。老師的啟迪與闡述，可以讓同學們心中有一定的方向，明確數(shù)學在生活中應用的意義，從而提高學生們的學習興趣，培養(yǎng)心智，使其具備中職生該有的素質(zhì)。第二，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神。對于中職學生來說，步入社會后就要靠自己的努力來實現(xiàn)未來的職業(yè)目標，但是創(chuàng)新永遠是社會不可缺少的前進因素。中職數(shù)學也一樣，對于知識的創(chuàng)新也具有很高的期望，所以對于中職學生們來說，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，也是中職數(shù)學走向職業(yè)化的第一步。第三，通過數(shù)學名人效應來激勵中職學生們來學習數(shù)學這門科目，然后展現(xiàn)名人是如何將這門學科走向職業(yè)化的。名人也是將數(shù)學學以致用與生活相聯(lián)系，并且運用到生活當中的。對于思想還未成熟的中職生，利用名人激勵是很容易改變他們思想的，所以我們可以采取名人數(shù)學職業(yè)生涯的發(fā)展史來進行教學來引導中職生的學習方法。華羅庚，是自學成才的數(shù)學家。他是解析數(shù)論、矩陣幾何學、典型群等廣泛領域做出卓越貢獻的學者。通過這個案例引導學生們應該學習他的吃苦耐勞，為數(shù)學事業(yè)執(zhí)著而堅定的決心。這樣可以加強學生們的意志力，因為數(shù)學學習是比較枯燥而且路程艱辛的，很多學生由于意志不堅定輸在了路上。為了讓學生們更好地學習數(shù)學并且將之與職業(yè)相聯(lián)系，教師應該多講述世界數(shù)學家的職業(yè)生涯，來勉勵中職學生的學習，以及鼓勵他們對職業(yè)前景做出規(guī)劃。第四，對于中職學生要做好職業(yè)化深入探討，讓同學們了解數(shù)學在社會上有何作用。例如：工程師這個職業(yè)就需要有一定的數(shù)學基礎，因為工程師需要數(shù)學基礎來為自己的專業(yè)進行基本計算；會計行業(yè)也需要有一定的數(shù)學基礎，因為會計行業(yè)要與數(shù)字打交道。所以，要鼓勵中職學生產(chǎn)生提前意識，學好這門課程。總而言之，為了讓學生們更好地學習數(shù)學這門課程，教師要不斷努力與思考，讓中職學生把學習數(shù)學與自己的職業(yè)規(guī)劃相結合，以學習專業(yè)知識為根本，讓學生們認識到數(shù)學對于今后的職業(yè)生涯具有何等的重要意義，從而為社會培養(yǎng)出鮮明而有活力的有為青年，使得教育意義得到認可與推崇。

作者:黃丹 單位:牡丹江技師學院

參考文獻：

[1]王海滔.中職數(shù)學職業(yè)化教學的策略探究[J].職業(yè),2014(18).

第8篇：初中職業(yè)規(guī)劃范文

【關鍵詞】 中職生 職業(yè)人生規(guī)劃

一、中職生的現(xiàn)狀

1、中職生缺乏自我了解

中職生生源絕大部分都是一些初中剛剛畢業(yè)的學生，年齡一般在16 歲左右，他們年齡較小，思想不成熟，缺乏對自己的了解，無法形成正確的判斷。在填報選擇志愿時往往比較盲目，絕大多數(shù)是聽從父母的意見，或受同學和老師的影響，在熱門學校、熱門專業(yè)中扎堆，走進了自己不喜歡的學校，或選擇了不喜歡的專業(yè)。

2、中職生的心理活動波動大、心態(tài)不穩(wěn)定

大部分中職生是在結束九年義務教育后進入職業(yè)技術學校學習，他們在基礎教育中是經(jīng)常被忽視的弱勢群體，有著特殊的心理特征。他們面臨著從初中生到職校生、從職校生到技術工人的轉(zhuǎn)變；學生生活由普通教育轉(zhuǎn)為職業(yè)技術教育，發(fā)展方向由升學轉(zhuǎn)向以就業(yè)為主，并直接面對社會和職業(yè)的雙重選擇。這一系列的重大變化，使其難以良好適應，加之社會對中職教育認知的偏見，使他們在學習、生活、工作等成長道路上產(chǎn)生種種的心理困惑和問題。從普通教育踏入職業(yè)教育的不適應，現(xiàn)實與期望的較大反差，致使他們無法面對和接受現(xiàn)實，產(chǎn)生失落和不平衡感，由此產(chǎn)生抑郁、悲觀、消極等心理負面情緒。

3、中職生缺乏對專業(yè)的了解和未來人生的把握

雖然中職生職業(yè)已基本定向，但在他們頭腦中的職業(yè)形象和對專業(yè)的了解仍然是模糊的。他們對自己所學專業(yè)與未來工作的關系沒有深入理解，僅停留在表面上的膚淺認識。很多學生不清楚自己真正想做什么，適合做什么，能做什么，缺乏未來規(guī)劃的主動性，對專業(yè)和前途認識不清，沒有認識到知識和技能在未來人生中的重大作用。

綜上所述，由于中職生存在以上現(xiàn)狀，因此，對其進行職業(yè)人生規(guī)劃教育顯得尤為重要和迫切。

二、如何幫助學生做好職業(yè)人生規(guī)劃

所謂職業(yè)人生規(guī)劃，是按人生發(fā)展各階段的不同而自行設計的，適合自己各階段發(fā)展的，帶有個性化色彩的個人職業(yè)生涯的中長期發(fā)展規(guī)劃。"凡事預則立，不預則廢。"每個人都想成功，成功的人生要靠一個明確目標來領航。職業(yè)人生規(guī)劃不僅能明確自己的職業(yè)目標，而且知道自己該怎樣做，從而更加嚴格地要求自己,圍繞自己的職業(yè)規(guī)劃,努力促成自己良好習慣的養(yǎng)成以及職業(yè)禮儀和職業(yè)道德的養(yǎng)成,為走向職業(yè)成功提供有效的保證。在明確了職業(yè)人生規(guī)劃的概念后應如何做才能幫助學生做好職業(yè)人生規(guī)劃呢？

1、要理清和把握學生心理的變化。良好的職業(yè)人生規(guī)劃離不開健康的心理支撐。一部分學生踏入職業(yè)學校，感覺低人一等，平時的表現(xiàn)循規(guī)蹈矩、沉默寡言，缺少自信，容易產(chǎn)生自卑心理；一部分學生認為踏入職業(yè)學校，擺脫了緊張的學習壓力，對未來沒有明確規(guī)劃，思想上、行動上產(chǎn)生松懈的心理；還有一部分學生基礎較差，以前經(jīng)常受到老師的指責和同學的漠視，這類學生對學習缺乏信心，普遍存在厭學情緒和恐懼心理。這就需要中職學校的教師付出更多的關愛，進一步研究中職學生的心理特點，有針對性地開展心理輔導，幫助中職學生走出不健康的心理陰影，逐步引導他們到本專業(yè)的學習上來。

2、培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，增強其自我學習的主動性。良好的職業(yè)人生規(guī)劃首先是職業(yè)的定位，既然選擇了本職業(yè)，就要懷有對此專業(yè)的虔誠和敬畏。職業(yè)的發(fā)展需要不斷的學習。

首先，學生進入學校，要初步了解自己所學專業(yè)對口的職業(yè)特點．找出自己的專業(yè)特長與興趣點，認真學習基礎理論知識和專業(yè)技術知識，在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作。通過專業(yè)技術等級考試，拿到相關職業(yè)證書，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。把職業(yè)內(nèi)化為自身的動力。

其次，學校應充分利用學生向往走向工作崗位的心理，在各種社會活動和專業(yè)實踐中，讓他們認識所學專業(yè)知識的價值，讓其懂得只有學好專業(yè)技能，將來才能出色地工作，為社會做出貢獻，從而獲得人們的尊敬。

最后，老師要充分發(fā)揮課堂教學的作用，以自己的實際行動加以引導。如果教師能在教學中注意激發(fā)學生的學習動力，喚醒學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學的全過程中。經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識，即"做中學，學中做"，效果非常好。

3、確立目標是制定職業(yè)人生規(guī)劃的起點。首先，目標是對成功的渴望，是從內(nèi)心激發(fā)的對成功的追求。認識到自己的責任與使命，并愿意為之付出努力，是激發(fā)成功動機的最直接方式。要有能力去實現(xiàn)目標。而能力需要學習與實踐；其次，要結合學生的成長階段確立科學的人生目標，人生規(guī)劃要切合實際。要讓學生明白，太高的、難以實現(xiàn)的目標不能稱為目標；再次，要在人生總目標的基礎上，引導學生將目標進行科學的分解。通常有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。短期目標要具體、可行，它對人的影響也更直接，是人生目標的組成部分，可以具體到每一年甚至每一學期要達成的目標，指導學生將目標細化到每天應該完成的任務。

第9篇：初中職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：中職 管理 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0195-01

近年來，我國中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，如何更好的在新形勢下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職學校畢業(yè)生，為社會輸送更多的專業(yè)型人才，并且培養(yǎng)學生具備較強的綜合能力，已成為當前我國中職學生管理工作研究的重點和難點。

一、學生管理的現(xiàn)狀分析

盡管中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問題，尤其是中等職業(yè)教育中的學生管理問題，現(xiàn)結合多年的工作經(jīng)驗，分析中等職業(yè)教育學生管理的現(xiàn)狀如下：

1.生源質(zhì)量降低

隨著高等院校的不斷擴招，使中等職業(yè)教育學校在招生方面面臨困境，為了完成招生數(shù)量，中職學校不得不降低招生標準、降低招生門檻，因此很難保證招生質(zhì)量，而生源質(zhì)量降低等問題增加了中等職業(yè)教育的學生管理工作的難度。

2.學生職業(yè)規(guī)劃不明確、學習態(tài)度不端正

由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學生自認為沒有高考的壓力，職業(yè)規(guī)劃不明確、學習基礎薄弱，缺乏正確的學習方法，出現(xiàn)厭學心理，影響了中等職業(yè)教育的學生管理工作的順利進行。

3.學生心理狀態(tài)不穩(wěn)定

中職生正處于青春期階段，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。這些學生大多在初中階段不被重視，加之該階段的學生年齡相對比較小，心智不夠成熟，進而增加了職業(yè)教育學生管理工作的難度。

4.學生紀律意識淡薄

有很多學生沒有樹立正確的人生觀和價值觀，是非對錯觀念淡漠，缺乏責任感，經(jīng)常容易以自我為中心，有些學生認為來中職就是混日子，不需要人看管，所以在老師管教時，還會出現(xiàn)反叛心理，違反學校紀律，在生活上十分不利于中等職業(yè)教育學生的管理。

5.缺乏有效的溝通

目前階段，在我國中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先缺乏學生之間的溝通，學生之間容易產(chǎn)生矛盾，由于缺乏溝通，事態(tài)極易擴大化；其次，缺乏學生和老師之間的溝通，學生在學習中遇到的問題和難處不與老師溝通，影響了學生的學習興趣和學習質(zhì)量，老師缺乏對學生的了解和溝通，難以更好的傳授知識、開展教育；此外，缺乏學校的學生管理者與學生之間有效溝通，由于缺乏溝通造成學生管理工作者不夠了解學生，工作不能有的放矢，管理工作不能有效開展。

二、新形勢下如何做好學生管理工作

1.轉(zhuǎn)變管理理念，以學生為本

在教育改革的過程中，要堅持以學生為中心開展管理工作。因為學生是學校的重點培養(yǎng)對象，主次要區(qū)分明確，學生占據(jù)主導地位，而管理者只是輔助學生形成正確的人生觀、價值觀的人物，幫助他們在正確的人生道路上前進，在傳統(tǒng)的管理過程中，管理人員經(jīng)常將他們的意愿強加給學生，這違背了管理的原則，也就是以學生為本，學生是未來發(fā)展的棟梁之才，只有通過正確的管理方式對其進行管理，才能避免遏制住他們天真的本性，管理人員在管理時，最重要的就是讓學生明白對與錯僅僅在一念之間，在學生心中形成正確的觀念才能促進管理工作的落實。

2.注重教育與管理相結合

由于學生大多數(shù)都是獨生子女，他們往往都具有一定的獨立性，不愿意受到過多的約束，而在學校管理中，應該充分考慮到學生的特點，將教育與管理工作相結合，如果學生出現(xiàn)問題，管理人員要盡可能的對學生進行說服教育，告訴他們錯誤的原因，而不是一味的指責，這樣學生不僅能夠認識到自身的錯誤，還能在今后的生活中進行改正，在現(xiàn)代的管理工作中，要始終將溝通作為管理的重要手段，令學生明白相應的道理才是管理工作的最終目的。

3.建立起基礎性的相關管理制度

要提高中職學生的管理水平，首先就該建立起基礎性的相關管理制度。在這一管理體系當中，應該實現(xiàn)以學生的自我管理為主體，教師的整體負責為方向，形成一套有效的管理制度。明確學生個人權利以及義務的同時，結合我國的政策和法規(guī)，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴格要求學生的管理辦法結合起來，提高中職學生管理的整體高度。

4.教師對學生的成長起到引導作用

引導不只是對學生的日常生活進行管理，更是針對中職院校學生而言，針對學生的學習、研究、社會實踐以及學生生涯規(guī)劃，進行指導性工作的開展。教師讓學生在學習和生活乃至未來的實踐工作中出現(xiàn)的一系列問題，都可以得到具有針對性的輔導。在這樣的師生關系當中，教師不再是居高臨下，而是與學生平等相處，進行交流和溝通，幫助學生解決困惑和問題，從而對學生的成長起到推動作用。

5.充分尊重學生的個體差異發(fā)展

學生都是存在個體差異的，尤其是針對中職階段的學生來說，正是個性特點最為張揚的階段，因此這類學生的個性特點往往更需要得到尊重。所以學校以及教師在進行管理的時候，更應該充分的尊重學生的個性特點，允許個體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對性。針對內(nèi)心比較脆弱的學生要給予更多的幫助。而不是因為他們與其他學生存在差異就對其有一定的排斥，只有真正的實現(xiàn)對學生的平等看待，才能夠更有針對性的開展中職學生的管理工作。

6.發(fā)揮學生的自我管理的作用