德育案例精選(九篇)

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第1篇：德育案例范文

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，由于課時(shí)緊，內(nèi)容龐雜等原因，我們的老師很容易忽視德育在英語(yǔ)課堂的滲透。教育部在新課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取各方面的信息，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。新教材依據(jù)“學(xué)會(huì)求知”的基本精神，十分重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科知識(shí)的兼容并蓄，精選學(xué)生最需要了解的、最感興趣的、最有普及價(jià)值的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、融入到語(yǔ)言材料之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能夠接觸到自然科學(xué)、社會(huì)文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生了解中西方文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本案例正是基于新課改的要求，在三年級(jí)英語(yǔ)“Colours"這一課中向?qū)W生介紹我們的國(guó)旗、國(guó)歌，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

案例過(guò)程:

“ Colours”這一課的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)掌握七個(gè)顏色單詞：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在進(jìn)行完新知識(shí)的教授后，學(xué)生基本上能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀這幾個(gè)單詞，并且能反映出單詞的中文意思。然后我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)活動(dòng)，希望通過(guò)這些活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固對(duì)這幾個(gè)顏色單詞的掌握，同時(shí)也希望通過(guò)這些活動(dòng)能讓學(xué)生了解到一些課本以外的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。

因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)習(xí)的是顏色單詞，我家里正好有各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗圖，這些國(guó)旗顏色很鮮艷，很豐富。我想：如果利用這些國(guó)旗設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，既能鞏固學(xué)到的顏色單詞，又能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解國(guó)旗的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

首先我用圖片出示各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，先讓學(xué)生觀察每個(gè)國(guó)旗的圖案和顏色，然后提問(wèn)：what colour is it?然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)單詞和舉行回答。當(dāng)出示中國(guó)國(guó)旗時(shí)，先告訴學(xué)生這是我們國(guó)家的國(guó)旗，我們是中國(guó)人，這是中國(guó)國(guó)旗，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察國(guó)旗的顏色和圖案，告訴學(xué)生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星紅旗。每周一的早上，我們學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式，都會(huì)把這面五星紅旗升到高高的藍(lán)天，國(guó)旗代表一個(gè)國(guó)家，是國(guó)家的象征，我們要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)國(guó)旗，在升旗儀式上要莊嚴(yán)、肅穆，立正站好，不能嬉笑打鬧。告訴學(xué)生在任何地方看到國(guó)旗都應(yīng)該立正、敬禮。

再簡(jiǎn)單介紹國(guó)旗的知識(shí)，如：國(guó)旗顏色為什么是紅色的，一顆大的星星代表什么，五顆小星星代表什么。

然后告訴學(xué)生，國(guó)家的象征不僅有國(guó)旗，還有國(guó)歌、國(guó)徽。放國(guó)歌的錄音，讓學(xué)生初步感知。出示國(guó)徽，讓學(xué)生初步了解。讓學(xué)生知道熱愛(ài)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。

最后讓學(xué)生拿處事先準(zhǔn)備好的彩筆和紙，學(xué)畫(huà)國(guó)旗。

案例評(píng)析:

第2篇：德育案例范文

一、德育案例的含義

所謂案例，又被譯為個(gè)案，實(shí)例等，是對(duì)某一實(shí)際情境的描述而引起分析、

討論、演繹、最終解決實(shí)際問(wèn)題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。而德育案例是案例與德育兩個(gè)概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對(duì)工作中所碰到的真實(shí)發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來(lái)提高德育工作實(shí)效的一種手段。

二、德育案例的特征

1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過(guò)程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它

敘述的是一個(gè)有時(shí)間，地點(diǎn)，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識(shí)的感覺(jué)。

2、問(wèn)題性。在德育案例過(guò)程中往往包含班主任在實(shí)際的教育管理工作中所

碰到的問(wèn)題或疑難情境，這些問(wèn)題是很多班主任會(huì)時(shí)常碰到但又覺(jué)得比較難以解決，而且這些問(wèn)題中可能還包含著解決問(wèn)題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。

3、典型性。任何班主任在每天的班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)碰到太多的問(wèn)題，但不

可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫(xiě)的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來(lái)的，但能夠在該問(wèn)題的解決中給班主任帶來(lái)深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。

4、真實(shí)性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例

與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實(shí)發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。

三、撰寫(xiě)德育案例的作用：

1、分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。班主任要有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，善于運(yùn)用批判性思

維，加強(qiáng)自己的工作反思，對(duì)自己日常管理中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過(guò)這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時(shí)，將自己的思維集中在那些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，力求通過(guò)解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實(shí)行行政班管理，所以

在具體的管理工作中班主任更多的是處于個(gè)體化管理的狀態(tài)。而通過(guò)撰寫(xiě)德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問(wèn)題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)而不可言傳的知識(shí)、態(tài)度，通過(guò)反思性批判實(shí)現(xiàn)共享。

3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動(dòng)研究的積極實(shí)踐者，他們?cè)趯?shí)踐中

研究，為實(shí)踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫(xiě)為班主任提供了提高德育實(shí)效性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了班主任研究德育工作的問(wèn)題意識(shí)與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過(guò)程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。

四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒(méi)有絕對(duì)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：

1、標(biāo)題：德育案例總要有一個(gè)合適的標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō)，確定德育案例的標(biāo)

題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來(lái)作為標(biāo)題。

2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，以及這些時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有些什么樣的特點(diǎn)。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3、問(wèn)題：在案例中要講明問(wèn)題是如何產(chǎn)生，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生原因有哪些，而且問(wèn)題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫(xiě)的初期可以較為鮮明地提出問(wèn)題，隨著案例撰寫(xiě)的深入，則逐漸要將問(wèn)題與其他材料交織在一起，讀者通過(guò)分析問(wèn)題才能確定主題的所在。同時(shí)，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過(guò)程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開(kāi)發(fā)。

4、過(guò)程與結(jié)果：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)以后，解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。

這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，步驟以及問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實(shí)施的即時(shí)結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問(wèn)題解決簡(jiǎn)單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對(duì)教師與學(xué)生的心理過(guò)程，認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程細(xì)致的描述。

5、反思與討論：撰寫(xiě)案例的過(guò)程是德育工作者對(duì)自己解決德育問(wèn)題的心路

歷程進(jìn)行再分析的過(guò)程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。反思與討論涉及到的問(wèn)題有：我的教育理念對(duì)頭嗎？問(wèn)題解決中還存在哪些新的問(wèn)題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見(jiàn)得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

五、班主任撰寫(xiě)德育案例的基本要求：

第3篇：德育案例范文

(一)是打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，促進(jìn)教學(xué)效果的需要

傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方式在我國(guó)德育課教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種機(jī)械的教學(xué)方式，忽視了課堂學(xué)以致用的功能、學(xué)生道德養(yǎng)成教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。案例教學(xué)法與教授式教學(xué)法的最大區(qū)別就體現(xiàn)在教學(xué)載體上，案例教學(xué)法的教學(xué)載體是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的案例。德育課運(yùn)用案例教學(xué)法，把生動(dòng)、鮮活、典型的正反案例展示給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去分析、解決具有社會(huì)性和實(shí)踐意義的真實(shí)、典型的社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生把課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的解決統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了校園小課堂與生活大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

(二)是提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

中職校培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生的全面發(fā)展為本位，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。案例教學(xué)法作為一種開(kāi)放式、互動(dòng)式、實(shí)踐性的新型教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓思維和創(chuàng)新能力，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這在提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮著積極的作用。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課案例教學(xué)法的實(shí)施

(一)注重案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，提高案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量

1．精心選擇案例，增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)效性在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，案例作為教學(xué)媒介貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，是案例教學(xué)的核心。因此，科學(xué)而合理地選擇案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)案例的選擇要遵循以下要求:一是案例要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向;二是案例要緊跟時(shí)展的步伐;三是案例要貼近學(xué)生生活實(shí)際;四是案例要與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系。2．深入研讀案例，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師在選擇好案例后，自己要深入研讀案例，力求盡可能多的掌握案例所涉及的知識(shí)。教師首先要熟知案例發(fā)生的背景、觀點(diǎn)，熟練掌握案例反映或蘊(yùn)涵的原理。其次，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是案例教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

(二)注重教學(xué)過(guò)程中教師的組織引導(dǎo)作用，達(dá)到理論知識(shí)點(diǎn)的升華

在德育課案例教學(xué)中，教師還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，深化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，使理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題、用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，不同的觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，再由教師修正，共同總結(jié)出最佳的解決問(wèn)題的方法。教師還要善于聯(lián)系中職學(xué)生密切關(guān)注的問(wèn)題和學(xué)生自身的實(shí)際，給學(xué)生布置“行為作業(yè)”，讓學(xué)生們依據(jù)相關(guān)原理進(jìn)行分析和解釋。

(三)注重德育課案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核，提高學(xué)生的道德水平

第4篇：德育案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；德育課程；實(shí)際應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才任用的要求越來(lái)越高，不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還要具備高尚的道德情操和素養(yǎng)。因此，從根本上提高學(xué)校德育課程的教學(xué)質(zhì)量是不容忽視的。目前，案例教學(xué)在技校德育課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，有效提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量。但卻仍然存在一些有待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題必須引起學(xué)校相關(guān)部門(mén)的高度重視。

一、案例教學(xué)在技校德育課運(yùn)用中存在的問(wèn)題

雖然案例教學(xué)目前在技校德育課教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是仍然存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單

目前，很多德育課的教師都將案例教學(xué)和舉例子混為一談，認(rèn)為只要在課堂上給學(xué)生舉例子、講故事，就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。但實(shí)際上，這些對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)是具有片面性的，案例教學(xué)與舉例子之間確實(shí)存在一定的共同點(diǎn)，就是通過(guò)一定的事例來(lái)說(shuō)明一定的道理。但教學(xué)如果在教學(xué)活動(dòng)中，只是單純的引用一些事例，卻沒(méi)有對(duì)案例進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏深度。不能將案例教學(xué)的本質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而影響到德育課教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.2案例選擇不當(dāng)，無(wú)法得到良好教學(xué)效果

就目前案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，主要包括三個(gè)方面。首先，通過(guò)案例來(lái)就講述道理，加快學(xué)生對(duì)道理的掌握和了解；其次，課堂活動(dòng)主要以討論為主，能夠充分將學(xué)生的主體性表現(xiàn)出來(lái)；最后，注重對(duì)問(wèn)題的分析，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些優(yōu)勢(shì)如果想要得到有效發(fā)揮，必須以案例選擇的合理性作為前提。但就目前技校德育課程的案例選擇來(lái)看，存在著案例選擇不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。究其原因，主要是因?yàn)榻處煂?duì)教材的理解不夠充分，在教學(xué)活動(dòng)中，只是一味的注重對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)，從而選擇的案例偏離了教學(xué)目標(biāo)和教材基本原理，甚至有教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，從而影響了教學(xué)效果。

1.3教育體制的束縛，師生欠缺積極性

由于教學(xué)體制的束縛，給教師和學(xué)生的積極性也造成了很大的影響。首先，在教師方面，由于學(xué)校對(duì)德語(yǔ)課程教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，在教育資金上也缺少有力的扶持，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中積極性不高，對(duì)于案例的選擇也是敷衍了事，達(dá)不到教學(xué)的根本目標(biāo)。其次，在學(xué)生方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往都不能與其他同學(xué)之間形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的互動(dòng)不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不持續(xù)。

二、如何提高案例教學(xué)在技校德育課中的應(yīng)用效果

為了進(jìn)一步提高案例教學(xué)在技校德育課中的應(yīng)用效果，相關(guān)教師就必須對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解與掌握，從而制定相應(yīng)的完善措施。結(jié)合目前技校德育課的教學(xué)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1提高教師的綜合素質(zhì)

由于案例教學(xué)法本身屬于一種啟發(fā)式教學(xué)，因此，提高教師的綜合素質(zhì)是非常重要的。首先，教師必須將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力不斷提高，并將二者有效的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。其次，教師要具備靈活的組織能力和超強(qiáng)的反應(yīng)能力，在每堂課開(kāi)始之前，都要做好課堂討論程序的組織設(shè)計(jì)，盡可能將討論的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步升華。最后，教師要不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和時(shí)間觀念。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏離主題的時(shí)候，教師要及時(shí)將學(xué)生的思想引回教學(xué)主題，以此來(lái)避免學(xué)生思想偏離的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇案例

可以說(shuō)，案例教學(xué)的主要目的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步深化，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇案例是非常重要的。就我國(guó)目前技校德育課程對(duì)于選擇的要求，需要其滿足以下幾個(gè)方面。首先，要確保案例的選擇在符合教學(xué)目標(biāo)根本要求的基礎(chǔ)上，具有一定程度的趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，要確保案例的選擇既要具有典型性，又要具有普遍性，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)案例進(jìn)行理解。最后，案例的選擇要滿足時(shí)代性與歷史性相結(jié)合。只有做到以上三點(diǎn)，才能夠?qū)咐虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)在技校德育課教學(xué)中最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

2.3對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善

對(duì)于教學(xué)機(jī)制的完善應(yīng)該從兩個(gè)方面考慮。首先，要確保教師的評(píng)價(jià)以發(fā)展性為主。相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不同，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該以教師專業(yè)發(fā)展為目的，為其提供充足的發(fā)展平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，只有這樣，才能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。其次，要確保學(xué)生的評(píng)價(jià)多元性。一個(gè)人的發(fā)展是全面的、多元的，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單純的依靠紙筆測(cè)驗(yàn)是不夠的，還需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的審核，這才是符合德育課程教學(xué)發(fā)展的正確評(píng)價(jià)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育作為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力人才的主要途徑也必然會(huì)得到良好的發(fā)展，技工學(xué)校德育課程更是作為一項(xiàng)重要課程被高度重視起來(lái)，作為德育課程教育工作者，一定要重視德育課的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分的將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在課堂中發(fā)揮出來(lái)，從而提供教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技工學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭小瓊.案例教學(xué)在技校德育課運(yùn)用中的思考[J].《科教文匯（中旬刊）》.2012（11）

第5篇：德育案例范文

關(guān)鍵詞：生活教育；案例教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

生活即教育是我國(guó)教育家陶行知先生教育思想的核心，陶行知先生善于把“生活教育”理論運(yùn)用在培養(yǎng)“人才幼苗”的實(shí)踐中，四塊糖果的教育故事就是典范。

一次，陶先生在操場(chǎng)上看到一位學(xué)生打另一位學(xué)生，就喝住那位動(dòng)手打人的學(xué)生，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶先生來(lái)到辦公室的時(shí)候，那位學(xué)生已經(jīng)等在門(mén)口。陶先生從口袋里掏出一顆糖果說(shuō)：“你比我先到，說(shuō)明你很守時(shí)，獎(jiǎng)你一顆糖果。”陶先生又從口袋里掏出一顆糖果說(shuō)：“剛才我叫你不再打人，你就住手了，說(shuō)明你很尊重我，獎(jiǎng)你一顆糖果?！边@位學(xué)生滿以為要挨批評(píng)的，誰(shuí)知陶先生獎(jiǎng)了他兩顆糖果，心中很是驚疑。這時(shí)，陶先生又掏出一顆糖果：“據(jù)說(shuō)你打那位孩子是替另外一位學(xué)生打抱不平，說(shuō)明你很有正義感，再獎(jiǎng)你一顆糖果?！边@位孩子“哇”的一聲就哭了起來(lái)，他說(shuō)：“校長(zhǎng)，我知道我錯(cuò)了，以后我一定改正?！碧障壬冻鰸M意的笑容，再次從口袋里掏出一顆糖果給他說(shuō)：“知錯(cuò)就改就是好孩子，好了，沒(méi)事了，你走吧?！?/p>

從四塊糖的故事中，我們可以看出，生活案例就是一種很好的教育方式，這種教育從心靈深處震撼學(xué)生、影響學(xué)生、改變學(xué)生。道德規(guī)范并不是干巴巴的教條，只有當(dāng)個(gè)人參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、與社會(huì)發(fā)生現(xiàn)實(shí)的關(guān)系時(shí)，才能對(duì)道德規(guī)范所包含的生活內(nèi)容和意蘊(yùn)獲得切身的體驗(yàn)，從而真正理解道德規(guī)范的實(shí)質(zhì)。

作為一名德育教師，我認(rèn)為讓學(xué)生熱愛(ài)生活、參與生活、體驗(yàn)生活是非常有意義的，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勗诘掠虒W(xué)中如何有效利用案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、案例教學(xué)要突出內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)同感，具有教育切入性

在講《經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)》中成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，首先是要求確立職業(yè)理想，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)內(nèi)容。在講解時(shí)，我采用案例教學(xué)法，將阿諾德?施瓦辛格的成功職業(yè)生涯引入課堂。阿諾德?施瓦辛格，美國(guó)人，出生于1947年7月30日，著名影星。自小生長(zhǎng)在貧民窟，家庭十分貧困，身體十分瘦弱，卻立志要做美國(guó)總統(tǒng)。如何實(shí)現(xiàn)這樣的抱負(fù)？年紀(jì)輕輕的他，經(jīng)過(guò)幾天幾夜的思索，擬定了這樣一個(gè)系列連鎖目標(biāo)。目標(biāo)：美國(guó)總統(tǒng)―競(jìng)選州長(zhǎng)―得到財(cái)團(tuán)支持―融入財(cái)團(tuán)―娶豪門(mén)女―出名―成為名人―做電影明星―練好身體。實(shí)現(xiàn)：練習(xí)健美―健美先生―22歲進(jìn)入好萊塢―30歲成為明星―娶肯尼迪總統(tǒng)侄女為妻―57歲告別影壇，競(jìng)選美國(guó)加州州長(zhǎng)成功。2013年施瓦辛格已開(kāi)始為他的未來(lái)仕途進(jìn)行游說(shuō)，并著手準(zhǔn)備了法律文件，試圖改變當(dāng)前憲法規(guī)定，讓自己有資格在2016年參加總統(tǒng)競(jìng)選。阿諾德?施瓦辛格的成長(zhǎng)環(huán)境并不優(yōu)厚，也沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的表演訓(xùn)練，但卻躋身好萊塢主流影星之列，現(xiàn)又成為美國(guó)政界的紅人。

從這里引申出任何一個(gè)人要成功就必須有自己的理想，有了理想更要有詳細(xì)的、切合實(shí)際的行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生感悟很深。其實(shí)教材上結(jié)論性語(yǔ)言，學(xué)生在生活中時(shí)有所聞，并不陌生，而案例教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)或討論過(guò)程中，越辯越明，發(fā)自內(nèi)心地信服，由記“條條”到信“條條”，把德育主線落在實(shí)處。

二、案例教學(xué)要因材施教，具有教育針對(duì)性、時(shí)效性

案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法不同，采取以學(xué)生為主的課堂討論方式，學(xué)生參與討論，發(fā)表見(jiàn)解，將理論和現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。由于不同專業(yè)學(xué)生甚至同一學(xué)生在不同時(shí)期對(duì)事情的理解能力是不一樣的，因此要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際開(kāi)展案例教學(xué)，做到因材施教。在德育教學(xué)中，《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》面臨的對(duì)象是高一新生，這些學(xué)生大多是初中畢業(yè)升學(xué)考試的失敗者，內(nèi)心深處充滿自卑，對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)職業(yè)了解甚少，甚至對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)真的思考，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。由于先選擇了專業(yè)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們對(duì)自己將來(lái)有可能從事的職業(yè)非常渴望了解，對(duì)未來(lái)充滿向往但又感到前途未卜。因此，這是進(jìn)行職業(yè)道德與指導(dǎo)教育的最佳契機(jī)。在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇中職成功學(xué)生的案例，最好是本?；虮緦I(yè)的；讓學(xué)生不覺(jué)得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)。

職業(yè)中專整套德育教材在編排上都突出了案例的重要地位，在教學(xué)實(shí)踐中也證明了案例教學(xué)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生融入問(wèn)題的具體情景中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。當(dāng)然如何有效使用案例教學(xué)，還需要我們不斷地去探索，需要我們認(rèn)真地考慮，什么情況下用案例教學(xué)，用什么案例教學(xué)，如何地選好案例、用好案例，這都是要反復(fù)斟酌的。“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”案例教學(xué)法有其獨(dú)特的作用，但德育課案例教學(xué)還需要教師身體力行，積極探索，不斷總結(jié)，方能彰顯它特有的魅力。

第6篇：德育案例范文

【關(guān)鍵詞】中職汽車專業(yè)；男生德育

一、中職汽車專業(yè)男生德育管理工作研究的背景

1.案例一

石同學(xué)小的時(shí)候父母離異，母親多年未取得聯(lián)系，父親重新組建家庭。所以石同學(xué)幾天與爺爺奶奶在一起生活，幾天與父親住在一起，老人對(duì)石同學(xué)也僅僅是管其吃飽穿暖，父親則是負(fù)責(zé)學(xué)費(fèi)和零花錢。進(jìn)入中職后，這個(gè)同學(xué)一直是住校，職中的學(xué)習(xí)氛圍也沒(méi)有初中的緊張，便發(fā)生了偶爾曠課、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯(lián)系其爺爺和爸爸，也與家長(zhǎng)多次談話，希望了解該同學(xué)反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問(wèn)題。

2.案例二

羅同學(xué)是父母的寶貝，所以父母對(duì)羅同學(xué)特別的溺愛(ài)，加上父母的年紀(jì)與王同學(xué)年齡相差比較大，所以父母在家庭教育中顯得有點(diǎn)力不從心。開(kāi)學(xué)以來(lái)，羅同學(xué)表現(xiàn)較為內(nèi)向，很少參加課外活動(dòng)，除了偶爾的遲到和曠課，也沒(méi)有其他違紀(jì)行為。但是到了學(xué)期末，隨著天氣日趨寒冷，羅同學(xué)的遲到和曠課也變得越來(lái)越頻繁，據(jù)其父母說(shuō)，羅同學(xué)多次都是早上賴床直至錯(cuò)過(guò)校車，便找理由不去學(xué)校。后來(lái)也是多次找借口不去上學(xué)，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養(yǎng)多天。班主任逐漸感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重，便多次與羅同學(xué)及其父母聯(lián)系，了解羅同學(xué)厭學(xué)的背后原因。

二、中職汽車專業(yè)德育案例分析

1.家庭教育和學(xué)校教育必須相互結(jié)合

案例一中，石同學(xué)由于精神上缺少父母家人的關(guān)心和約束，導(dǎo)致他在學(xué)校行為散漫，做出一系列反常行為。只有在發(fā)生了事情后，石同學(xué)才會(huì)獲得爸爸的關(guān)注甚至關(guān)愛(ài)。從孩子的角度出發(fā)，他做出這一系列的行為，都是為了引起親人及其老師的注意。而案例二中，羅同學(xué)卻是由于父母對(duì)其過(guò)于寵溺，使其驕縱蠻橫，做錯(cuò)事不從自身尋找原因。所以在做學(xué)生工作的時(shí)候，班主任老師首先應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，找到行為發(fā)生的根源，其次，再?gòu)膶W(xué)生身上出發(fā)，引導(dǎo)孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。

2.針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性德育教育

德育對(duì)象的特殊性在于面對(duì)的是每一個(gè)個(gè)性不同的人，而學(xué)生自身的歷史原因，導(dǎo)致德育難度上升。這些男生多數(shù)屬于初中成績(jī)就中下游的同學(xué)，是老師和家長(zhǎng)都頭疼的學(xué)生，他們自由散漫。這些學(xué)生中有些來(lái)自同一所初中，同一個(gè)交際圈，他們講哥們義氣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低落。了解了我們德育工作對(duì)象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點(diǎn)與度。

3.專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致男生眾多，抓住男生心理特點(diǎn)采取措施

（1）抓住男生要面子的特點(diǎn)，在班級(jí)營(yíng)造氛圍，制定班級(jí)規(guī)章制度，樹(shù)立威信，讓學(xué)生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會(huì)獲得什么樣懲處。

（2）在處理班級(jí)事務(wù)和做學(xué)生心理工作的時(shí)候，為了避免男生抱團(tuán)的行為，應(yīng)該采取化整為零的方式，各個(gè)擊破。我在長(zhǎng)期的德育思想工作中發(fā)現(xiàn)，在集體中做德育工作的收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)個(gè)人做思想工作的收效，這有點(diǎn)類似于法不責(zé)眾的心態(tài)，不如單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生做思想工作效果要好。

三、中職汽車專業(yè)男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳

言傳與身教孰重孰輕？中國(guó)自古以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說(shuō)得容易做的難”。我們職中的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中接受太多太多的“言傳”，簡(jiǎn)單的“言傳”收效甚微。我們的老師應(yīng)當(dāng)更多的運(yùn)用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學(xué)生、影響學(xué)生。

2.抓好技能訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

中職學(xué)生一定要強(qiáng)化專業(yè)技能，對(duì)在校園技能大賽、省級(jí)以上各級(jí)各類技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生要宣傳和表彰。真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有一技之長(zhǎng)是人生的立足之本，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.抓好后進(jìn)生隊(duì)伍的管理，使他們樹(shù)立學(xué)知識(shí)、練技能的信心

汽車類專業(yè)男生，大多是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學(xué)生。我們應(yīng)該建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及職業(yè)生涯規(guī)劃中。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：德育案例范文

關(guān)鍵詞：自卑；咨詢；憤懣；敏感

德育是學(xué)校教育的靈魂，健康和具有個(gè)性的人生觀與價(jià)值觀是德育教育不可或缺的一部分。班主任工作是學(xué)校德育的核心，筆者做了15年的班主任工作，想和各位同仁一起分享教育特殊學(xué)生的體會(huì)。

1 案例背景

筆者帶過(guò)一個(gè)大約有50個(gè)人的三個(gè)外地區(qū)的服裝專業(yè)復(fù)合班，工作辛苦又具挑戰(zhàn)性。李建平學(xué)生是這個(gè)班的唯一男生，他18歲，來(lái)自市徐州農(nóng)村，性格內(nèi)向。該生剛?cè)胄r(shí)經(jīng)常在宿舍和教室隨地吐痰，引起同學(xué)的反感。同學(xué)們好言相勸，他不以為然地說(shuō)“習(xí)慣了，不好改”。后來(lái)遭到大家的指責(zé)，他便認(rèn)為別人看不起他、歧視他。從此更加不說(shuō)話了，郁郁寡歡，無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)一再下降。他對(duì)集體活動(dòng)和周圍的一切均無(wú)興趣，發(fā)展到同學(xué)主動(dòng)叫他，他也不搭理的地步，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。以自己為中心，同時(shí)也越來(lái)越自卑。一次周記中他寫(xiě)道：“我喜歡一個(gè)人呆著，雖然覺(jué)得這樣很無(wú)聊，但和同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí)又感到很難受，似乎人人都抬起得意的臉孔在威脅著我。反正我的眼前總是一片灰暗，世界上只有我一個(gè)人孤獨(dú)伶仃！”

2 案例剖析

2.1 農(nóng)村和城市環(huán)境的區(qū)別

李建平生長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范無(wú)應(yīng)有的制約性，這樣的文化背景使他在少兒期就缺乏養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的環(huán)境。來(lái)到城市后，他沒(méi)有意識(shí)到隨著環(huán)境的改變，每個(gè)人的生活方式和思維方法也要做出相應(yīng)的調(diào)整，否則將不能適應(yīng)新的環(huán)境。在農(nóng)村隨地吐痰也許不為過(guò)，而到了城市則是不容許的。由于李建平?jīng)]有及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，面對(duì)新的環(huán)境出現(xiàn)了心理上不平衡的問(wèn)題。

2.2 沒(méi)有正確對(duì)待自己的不良衛(wèi)生習(xí)慣，采取自閉的極端解決方法

他認(rèn)為別人看不起他，歧視他，沒(méi)有人同情，沒(méi)有人理解。內(nèi)向、脆弱的他又不善于向別人傾訴以排遣心中的憤懣，于是，采取逃避攻擊的“駝鳥(niǎo)”主義，把自己禁錮起來(lái)，不與人交往。因而他把自己封閉起來(lái)，導(dǎo)致形成冷漠孤獨(dú)、敏感多疑的性格。他不愿參加集體活動(dòng)，唯恐自己在活動(dòng)中又做錯(cuò)了事而被別人笑話和瞧不起，惹人討厭。后來(lái)發(fā)展至對(duì)任何人都不信任，懷有很深的戒備心理，因而隔絕了人際交往，在自我閉鎖的消沉中失去對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。由于平時(shí)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，因而越發(fā)與別人格格不入，人際關(guān)系極為緊張，同時(shí)他也陷入了孤獨(dú)、寂寞之中。

2.3 陷于自責(zé)自卑與灰心喪氣的心理中而不能自拔

李建平的家庭條件和自身的知識(shí)積累不如城市的同學(xué)，本來(lái)就有自卑感，加上同學(xué)們對(duì)他不良衛(wèi)生習(xí)慣的不理解，他又過(guò)分在意別人的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致他自慚形穢而產(chǎn)生了悲觀失望的心理。面對(duì)這仿佛不可逾越的困難，進(jìn)而懷疑自己各方面的能力和水平，緊張抑郁，認(rèn)為自己已被所有人遺棄，繼而產(chǎn)生了更嚴(yán)重的自卑心理。

3 教育對(duì)策

3.1 引導(dǎo)李建平了解環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境

此時(shí)班主任要常與他個(gè)別面談，讓他反復(fù)體會(huì)“人生不如意十之八九”這句俗語(yǔ)，指出他的內(nèi)心沖突以及彷徨、失望、憂慮、懷疑、悲傷、絕望等負(fù)面情緒體驗(yàn)均是由于不能適應(yīng)新的環(huán)境引起的，屬正?，F(xiàn)象，不必緊張。耐心引導(dǎo)他觀察從農(nóng)村到城市，自己所處的環(huán)境有了哪些變化，這些變化都有什么特點(diǎn)，自己需要改變哪些習(xí)慣，如何調(diào)整心態(tài)才能接受和適應(yīng)新的環(huán)境。

3.2 心理咨詢

學(xué)校有心理咨詢室，建議他去咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾訴，并利用得來(lái)的一些好的建議來(lái)改善目前的情況。幫助他宣泄出內(nèi)心的不良情緒，調(diào)整自己的心態(tài)，使他積極地面對(duì)新生活的挑戰(zhàn)。

3.3 創(chuàng)建 “一幫一，一對(duì)一”優(yōu)秀生跟他結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同進(jìn)步

建立和諧寬松的班集體，良好的班風(fēng)、團(tuán)結(jié)的集體、和諧的氛圍，會(huì)使人感到輕松自如、心情舒暢。和諧的班集體需要每個(gè)同學(xué)的積極參與。希望全體同學(xué)寬容李建平，理解李建平的不良衛(wèi)生習(xí)慣，告訴同學(xué)們這在很大程度上是由客觀原因造成的，要他改變這習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程。同學(xué)們主動(dòng)增加了與李建平交往的頻率，并在集體活動(dòng)中為李建平提供各種能表現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓李建平感受成功的喜悅。在真誠(chéng)相處、相互理解、彼此尊重的氣氛中，李建平的思維由僵化變?yōu)殪`活，情緒由抑郁趨于開(kāi)朗，行為由消極轉(zhuǎn)向積極，各方面的興趣和愛(ài)好也逐漸增加，逐步發(fā)揮了自己的潛能。

3.4 引導(dǎo)他正視自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新評(píng)價(jià)自我

要求他堅(jiān)持寫(xiě)周記，老師閱后認(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)自己的看法，班主任要同學(xué)生交心、談心。同時(shí)教育他把自己的言行與他人的言行作比較，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，逐步提高自我觀察、自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)的能力。對(duì)變化了的“我”、新環(huán)境中的“我”要有客觀的估量，既要承認(rèn)由于生活環(huán)境的限制造成的與同學(xué)之間的差距，又應(yīng)看到很多差距是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)的。面對(duì)下降的學(xué)習(xí)成績(jī)和在班上的地位不如初中時(shí)的情況，要冷靜地分析各種原因，如通過(guò)個(gè)人努力可以迎頭趕上，那就樹(shù)立信心，加倍努力。如果能力達(dá)不到就不要過(guò)分苛求自己，及時(shí)把目標(biāo)調(diào)整在自己的能力和條件所及的范圍之內(nèi)。在了解自己、正視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，盡快完成對(duì)自我的恰當(dāng)確認(rèn)，從而接納自我。

3.5 挖掘“閃光點(diǎn)”，分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)

李建平熱愛(ài)勞動(dòng)，吃苦耐勞，責(zé)任心強(qiáng)，為了充分發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，班級(jí)的同學(xué)選他當(dāng)了勞動(dòng)顧問(wèn)。由于“角色心理”的作用，李建平與同學(xué)之間的關(guān)系融洽了，從自我封閉的消沉中解脫了出來(lái)，對(duì)能主動(dòng)關(guān)心周圍的人和事了。他在完成本職工作的同時(shí)，在欣賞自身價(jià)值的過(guò)程中，他的組織能力、自我激勵(lì)能力均有所提高。

3.6 積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，家校合作

引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，幫助孩子走出恐懼、壓抑、痛苦的陰影。建議家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子之間的溝通，對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，以免適得其反，只要盡力而為就行。同時(shí)也啟發(fā)家長(zhǎng)改變觀念，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視培養(yǎng)孩子各方面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。家長(zhǎng)要改變教育方法，以減輕孩子的壓力。

4 輔導(dǎo)效果

通過(guò)深入細(xì)致的工作，在家校的密切配合下，在老師的輔導(dǎo)、同學(xué)的配合以及李建平自身的努力，經(jīng)過(guò)一年，李建平的不良習(xí)慣改掉了。他不再隨地吐痰，進(jìn)入了正常的學(xué)習(xí)和生活的軌道，并對(duì)自己的行為有了深刻的認(rèn)識(shí)，并經(jīng)常主動(dòng)幫同學(xué)搬水和拖地，深受同學(xué)們的歡迎。從初階段時(shí)的漠不關(guān)心到能主動(dòng)關(guān)心班集體，同時(shí)各科成績(jī)也有了明顯的提高。

5 反思與總結(jié)

在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是開(kāi)展心理輔導(dǎo)的主要途徑和方式之一。學(xué)校的心理健康教育，如果沒(méi)有個(gè)別輔導(dǎo)相配合，則其教育工作是不完整的。在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的研究和探索的過(guò)程中，教師、教育工作者應(yīng)積極地總結(jié)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，一言一行，用愛(ài)心喚起良知，努力做到最大的成效。最后，筆者水平有限，懇請(qǐng)同行、專家和讀者提出寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李燕娜.心理自卑在農(nóng)村留守兒童中的表現(xiàn)與教育措施分析[J].科教文匯，2013（10）.

第8篇：德育案例范文

【關(guān)鍵詞】高職 德育課 案例教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0065-02

案例教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)一個(gè)案例的描述、分析，總結(jié)歸納出所要講授的基本概念、基本原理和基本知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生具有誘導(dǎo)、激勵(lì)作用和協(xié)調(diào)作用。

一、案例教學(xué)法在高職德育課教學(xué)中的作用

在高職德育課教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，必將達(dá)到較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在高職德育課的教學(xué)中具有以下作用。

（一）案例教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。案例教學(xué)法改變了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的單項(xiàng)知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采取的是師生互動(dòng)的雙向知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間有了充分的交流溝通空間，學(xué)生的參與度加大，對(duì)教師的要求更高了。教師在備課過(guò)程中要緊緊圍繞教材內(nèi)容，花費(fèi)更多的精力，從浩如煙海的資料中，選擇具有正能量的典型案例。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，與學(xué)生一起探討，相互提高，培養(yǎng)學(xué)生、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。

（二）案例教學(xué)法能夠增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力。德育課的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該是被動(dòng)的，更不是一個(gè)機(jī)械的接收教師傳授知識(shí)的接收器，而是具有獨(dú)立思考、健全人格、豐富生活閱歷的活生生的人。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教育引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何做人，如何做事，糾正不正確的認(rèn)識(shí)等等。案例教學(xué)法是一個(gè)增強(qiáng)德育課吸引力，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。一個(gè)案例是現(xiàn)實(shí)社會(huì)或現(xiàn)實(shí)生活中有血有肉的真實(shí)事例，具有豐富的思想內(nèi)涵，有的凝聚了正能量，有的可以吸取反面的教訓(xùn)。通過(guò)對(duì)案例的描述、分析，能夠吸引、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和歸納總結(jié)的能力等等。

（三）案例教學(xué)法具有誘導(dǎo)、激勵(lì)的作用。一個(gè)活生生的德育課教學(xué)案例，不但可以喚起學(xué)生的心理注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂互動(dòng)的熱情，保證教學(xué)秩序有條不紊的進(jìn)行。而且能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考案例反映出的道德問(wèn)題和包含的人生哲學(xué)，思考發(fā)生在自己身邊的事情，明確自身應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

（四）案例教學(xué)法具有協(xié)調(diào)作用。選擇符合教學(xué)內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育課案例進(jìn)行教學(xué)，既能消除德育課教學(xué)給學(xué)生造成緊張不安的心理，又能營(yíng)造一種和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍。德育課教學(xué)，一方面要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的思想道德覺(jué)悟，另一方面要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行真摯的情感交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都會(huì)產(chǎn)生緊張不安的心理，另外，德育課本身有著與其它課程不同的特點(diǎn)，有的問(wèn)題比較抽象，不容易理解掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，而案例教學(xué)法通過(guò)師生之間的交流溝通，營(yíng)造了和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生緊張不安的心理，發(fā)揮了協(xié)調(diào)師生間關(guān)系的作用。

二、如何正確運(yùn)用案例進(jìn)行高職德育課教學(xué)

在高職德育課教學(xué)過(guò)程中，如何正確運(yùn)用案例教學(xué)，是一個(gè)值得深入思考和探討的問(wèn)題，要完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，正確運(yùn)用案例教學(xué)，必須在案例的收集、選擇、運(yùn)用的方法上進(jìn)行探討。

（一）案例的收集。德育課教學(xué)案例的收集途徑很多，主要有以下幾種：

1.資料收集。資料收集就是指教師通過(guò)閱讀大量的與德育課教學(xué)有關(guān)的資料，進(jìn)行案例收集的方法，是常用的、間接的方法，也是最基本的案例收集方法。教師通過(guò)閱讀大量的圖書(shū)、報(bào)刊雜志、不同版本的教科書(shū)和教學(xué)參考資料等，進(jìn)行案例收集。尤其要注重收集在社會(huì)上、理論界、學(xué)術(shù)界引起人們高度關(guān)注思考的、有爭(zhēng)議的案件，是德育課教學(xué)的最好案例。這樣的案例不但能夠說(shuō)明一般的理論問(wèn)題，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間存在的盲點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討意識(shí)、興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)收集。網(wǎng)絡(luò)收集是指教師通過(guò)不同的網(wǎng)站進(jìn)行案例收集的方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。是教師收集資料、備課的最有效的渠道。由于網(wǎng)絡(luò)信息多，內(nèi)容更新快，教師可以通過(guò)網(wǎng)路收集到最新的典型案例，運(yùn)用到德育課教學(xué)中，增強(qiáng)說(shuō)服力。

3.實(shí)踐收集。實(shí)踐收集是指教師在社會(huì)、生活實(shí)踐中進(jìn)行案例收集的方法。每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，德育課教師也不例外。深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活進(jìn)行調(diào)查研究，是德育課教師義不容辭的責(zé)任。德育課教師通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中收集案例，通過(guò)收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事，并把收集到的案例運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，更能生動(dòng)形象地說(shuō)明問(wèn)題，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，收到較好教學(xué)效果。

（二）案例的選擇。

選擇符合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確反映基本原理的案例。通過(guò)資料收集、網(wǎng)絡(luò)收集、實(shí)踐收集到的案例，并不一定都適合德育課的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)?，德育課的內(nèi)容包含了許多基本原理，德育課教學(xué)所選擇的教學(xué)案例，必須要包含或者準(zhǔn)確說(shuō)明德育課中的某一個(gè)基本原理或知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，德育課中的許多基本原理貫穿于不同的章節(jié)中，因此，在德育課教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生真正理解和掌握某一個(gè)基本原理，作為德育課教師，不但要精心闡述、論證德育課中所涉及的基本原理，而且要通過(guò)案例的具體描述、分析進(jìn)行說(shuō)明，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。這就要求德育課教師，對(duì)收集到的案例進(jìn)行深入地思考，分類選擇。選擇那些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切、具有說(shuō)服力的、準(zhǔn)確反映基本原理的案例。

選擇案例的原則。如前所述，德育課教學(xué)內(nèi)容包含了許多基本原理，有的還貫穿于不同的章節(jié)中，德育課教師在對(duì)收集到的案例進(jìn)行分類選擇時(shí)，必須堅(jiān)持以下原則：目的性原則、科學(xué)性原則、針對(duì)性原則。

1.目的性原則。所謂目的性原則，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行案例選擇。選擇案例的目的是為了更好地把德育課的內(nèi)容和基本原理講清楚，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解和把握德育課所講授的基本原理，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目的進(jìn)行案例選擇，做到有的放矢，切記脫離教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的純粹的選擇案例。

2.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指選擇案例要始終堅(jiān)持以科學(xué)思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中選擇真實(shí)的故事，也就是以事實(shí)為依據(jù)。德育課教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，德育課是培養(yǎng)學(xué)生做人做事、具有高尚思想道德情操的課程，選擇的案例必須要準(zhǔn)確說(shuō)明德育課的基本原理，因此，教師在選擇案例時(shí)，必須選擇具有科學(xué)思想、聚集正能量、使學(xué)生能夠產(chǎn)生正確思想認(rèn)識(shí)的案例，杜絕選擇具有非科學(xué)思想的案例。

3.針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是指選擇案例要針對(duì)德育課教學(xué)中某個(gè)章節(jié)、某個(gè)基本原理、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例。案例是為了更好地說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以案例的選擇不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容，如果案例選擇脫離了具體的教學(xué)內(nèi)容，再好的案例也不能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，更談不上什么教學(xué)效果。

（三）案例的運(yùn)用。運(yùn)用案例教學(xué)是為了說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的一種方法，所以，運(yùn)用案例教學(xué)要跳出案例看案例，正確運(yùn)用案例。

1.案例的運(yùn)用以具有正能量的案例為主。在德育課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以運(yùn)用具有正能量的案例為主，那些反映社會(huì)陰暗面的案例對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不利的影響，盡量不要在教學(xué)中運(yùn)用。另外，運(yùn)用的案例既要簡(jiǎn)單，又要說(shuō)明問(wèn)題，復(fù)雜的案例，最好不要運(yùn)用，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.案例的運(yùn)用在精不在多。在德育課教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)案例，但是，并不是運(yùn)用的案例越多越好，過(guò)多地運(yùn)用案例，不但占用了課堂教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)影響基本理論、基本知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生是不利的，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)度地運(yùn)用案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有意識(shí)的運(yùn)用即簡(jiǎn)單明了，又能說(shuō)明問(wèn)題的案例，突出一個(gè)“精”字。

3.案例的運(yùn)用要適時(shí)更新。任何一個(gè)案例都有特殊的適應(yīng)范圍和時(shí)限，即使同一個(gè)案例能夠在不同的教學(xué)內(nèi)容中都能運(yùn)用，也不能反復(fù)運(yùn)用，如果在德育課教學(xué)過(guò)程中，一味地反復(fù)運(yùn)用某一個(gè)案例，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象。

所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的案例，要適時(shí)更新，每一個(gè)案例最好運(yùn)用一次，說(shuō)明一個(gè)基本原理或知識(shí)點(diǎn)，最多使用兩次。

參考文獻(xiàn)：

[1]王躍.淺談案例教學(xué)法在德育課有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].《課程教育研究》.2014年08期

[2]陳鈞芩.淺談在高職思想政治理論課教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)[J].《中國(guó)校外教育旬刊》.2013年19期

第9篇：德育案例范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，中學(xué)德育教育不斷向深入推進(jìn)。德育作為中學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)案例教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解德育知識(shí)，提升對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知和把握程度。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問(wèn)題，德育案例教學(xué)法在實(shí)踐中仍存在一定的問(wèn)題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對(duì)于中學(xué)德育教育具有積極的推動(dòng)作用。

一、案例教學(xué)法對(duì)德育教學(xué)的推動(dòng)作用

在中學(xué)德育教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展案例教學(xué)，可以夯實(shí)學(xué)生思想道德基礎(chǔ)，提升學(xué)生的德育知識(shí)感知能力，所以案例教學(xué)是中學(xué)德育教學(xué)的重點(diǎn)。在德育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)教師的積極探索，多種教學(xué)方式都被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，極大豐富了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在枯燥的知識(shí)中也能找到一些樂(lè)趣[1]。基于此，尋求科學(xué)有效的案例教學(xué)策略，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是中學(xué)德育教學(xué)改革的基本要求。通過(guò)創(chuàng)新案例教學(xué)方法與形式，學(xué)生可以燃起對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，通過(guò)開(kāi)展案例學(xué)習(xí)，與案例中的人物對(duì)話，提升自己的德育感知能力。在教學(xué)實(shí)踐中，由于理念和方法上的問(wèn)題，教學(xué)有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用典型案例開(kāi)展教學(xué)，可以讓中學(xué)德育教學(xué)顯得更加豐滿，更具有時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)感，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新中學(xué)德育案例教學(xué)，不是單單一個(gè)教學(xué)形式那么簡(jiǎn)單，而是涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引領(lǐng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)構(gòu)建立體化的中學(xué)德育教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生而言，如何跟著教學(xué)案例的步伐，深入教學(xué)體系，也是一個(gè)重要的問(wèn)題。

二、中學(xué)德育教學(xué)存在的基本問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中學(xué)生的生活水平快速提升，在多種社會(huì)思潮的影響下，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)德育教育存在抵觸情緒。很多教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，固守傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念，忽視了時(shí)代帶給社會(huì)的變化，帶給學(xué)生的變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大浪潮下，很多傳統(tǒng)的中學(xué)德育教育方式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)的方式硬塞給學(xué)生，既無(wú)法起到教育的作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓中學(xué)德育教育內(nèi)容契合時(shí)展脈絡(luò)，讓知識(shí)更加“接地氣”，是現(xiàn)代教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題?，F(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)理念最大的特點(diǎn)就是多元化，在開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候，很多教師無(wú)法接受學(xué)生的多元化思想，對(duì)學(xué)生劃定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)不斷開(kāi)放，多種社會(huì)思想已經(jīng)被廣泛接受，只要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，個(gè)人的理性選擇都應(yīng)該得到尊重，但是很多教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，還在固守傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性解放存在一定不利影響。針對(duì)這一情況，如何采取案例教學(xué)方式提升教學(xué)的多元性，也是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展中學(xué)德育教育的策略

1.通過(guò)案例增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，作為重要的人文性學(xué)科，中學(xué)德育也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性，避免理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問(wèn)題。在開(kāi)展中學(xué)德育教學(xué)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的德育知識(shí)聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起德育知識(shí)模型，提升對(duì)德育知識(shí)的把握程度[1]。在現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)模式中，案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建德育思維，離不開(kāi)具體教學(xué)案例的支撐，通過(guò)引入教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生的陌生感，幫助學(xué)生利用所學(xué)德育知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。

2.利用微課開(kāi)展案例實(shí)踐教學(xué)

在中學(xué)德育教學(xué)中，案例教學(xué)法要想實(shí)施，必須有一定的載體，微課就是一種有效的形式。微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是指利用視頻教學(xué)等方式，通過(guò)制作微型教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)一般控制在幾分鐘之內(nèi)，一般圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，其中既可以由教師制作視頻進(jìn)行講解，也可以由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后為同學(xué)進(jìn)行講解。通過(guò)微課開(kāi)展教學(xué)，可以直觀化展現(xiàn)德育教學(xué)案例，提升課堂教學(xué)效果。在中學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐中，微課教學(xué)方法已經(jīng)開(kāi)始被越來(lái)越多的學(xué)生所接受，有效提升了教學(xué)效果，而且微課教學(xué)中諾學(xué)生的參與度很高，具有較強(qiáng)趣味性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，在現(xiàn)代中學(xué)教育體系中，德育是重要的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生建構(gòu)德育思維，是每個(gè)中學(xué)德育教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問(wèn)題。下一步，需要中學(xué)德育教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]張靜.以浸為進(jìn)——論中學(xué)德育教學(xué)方法[J].中外企業(yè)家，2016（8）：164-165.