初中教師考核總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中教師考核總結(jié)范文

XX年在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以“提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領(lǐng)，以培訓(xùn)為抓手，以信息為支撐，以加大經(jīng)費(fèi)投入為保障，教研、科研、培訓(xùn)、信息協(xié)同運(yùn)作，四大部門通力合作，充分發(fā)揮“研訓(xùn)、引領(lǐng)、管理、服務(wù)”的職能作用，全面提升師資隊(duì)伍水平，為我市率先實(shí)現(xiàn)高水平現(xiàn)代化提供人才支撐，為教育優(yōu)質(zhì)均衡特色和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

二、工作重點(diǎn)

1.進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的研究與指導(dǎo)。

以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。堅(jiān)持行之有效的計(jì)劃、總結(jié)審查備案制度。學(xué)年初，學(xué)校制訂校本研訓(xùn)專項(xiàng)工作計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動(dòng)內(nèi)容、主要措施、主要活動(dòng)安排四個(gè)部分。年末寫出校本研訓(xùn)專項(xiàng)總結(jié)，主要內(nèi)容包括：活動(dòng)內(nèi)容，基本做法，取得的成績或經(jīng)驗(yàn)，存在的問題與改進(jìn)辦法。計(jì)劃總結(jié)要分類歸檔保存。堅(jiān)持校本研訓(xùn)年度評估制度。根據(jù)校本研訓(xùn)的工作重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整完善評估方案。評估采用綜合評議和現(xiàn)場評估相結(jié)合的方式進(jìn)行。加大校本研訓(xùn)評估結(jié)果在考核評估中的分值權(quán)重，把學(xué)校管理的主要精力集中到教師、學(xué)校、質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展上來，加強(qiáng)制度建設(shè)，注重過程管理。今年將繼續(xù)進(jìn)行“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校”的評選。

2.精心組織好各類培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

xx年培訓(xùn)計(jì)劃，包括十大培訓(xùn)模塊、52個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及德育研修、教育教學(xué)研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用、學(xué)歷提升等，實(shí)現(xiàn)各類教育和各類人才全覆蓋。

重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容(1)開展“亮師表，正教風(fēng)，提形象”師德建設(shè)主題教育活動(dòng)，堅(jiān)持以讓學(xué)生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意為目標(biāo)，開展形式多樣的師德系列活動(dòng)，切實(shí)解決當(dāng)前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學(xué)主題班會課評比和年度班主任征文的評選工作。

(2)充分發(fā)揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學(xué)員，吸收走讀學(xué)員，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，擴(kuò)大教師受益面。進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)管理意識，建立“雉水名師工作室”考評標(biāo)準(zhǔn)，以教師受益面、人才成長率和公眾認(rèn)可度為主要指標(biāo)。

(3)繼續(xù)辦好第六屆市“雉水校長(園長)”。加強(qiáng)學(xué)校管理干部職責(zé)和執(zhí)行力培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和考核相結(jié)合的方式，提高管理干部履行職責(zé)的能力。

(4)加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、xx屆和xx屆新教師等培訓(xùn)班，促進(jìn)其快速成長。

(5)開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體全方位開展合作教研和橫向互動(dòng)與交流活動(dòng)。有效實(shí)現(xiàn)各共同體內(nèi)部在教師構(gòu)成、信息資源及其活動(dòng)組織方面的優(yōu)勢互補(bǔ)。定期召開共同體建設(shè)沙龍研討活動(dòng)，積極開展共同體一日開放活動(dòng)。利用各種教研活動(dòng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師在研究中成長。

(6)在數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)(教育云平臺)上取得突破。認(rèn)真研究目前教育信息化系統(tǒng)所存在的問題，探索教育云的具體表現(xiàn)形式、縣級試點(diǎn)單位的技術(shù)架構(gòu)和瓶頸難點(diǎn)及對策，積極穩(wěn)步啟動(dòng)并完成上級要求的試點(diǎn)工作。組織9個(gè)市“xx”規(guī)劃課題學(xué)校的研究工作，擴(kuò)大教育技術(shù)的應(yīng)用研究。組織小學(xué)校長、中層干部和骨干教師“信息化教學(xué)能力”團(tuán)體競賽，充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)普及應(yīng)用和研究水平的提高。重視新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。充分發(fā)揮智能錄播、組組通系統(tǒng)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，高效融入“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和競賽活動(dòng)。

(7)扎實(shí)開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師現(xiàn)代信息化應(yīng)用及研究能力。組織計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“xx”市電教專項(xiàng)課題研究人員的培訓(xùn)，開展實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。

(8)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。進(jìn)一步辦好微型課題研究網(wǎng)、活動(dòng)教學(xué)研究網(wǎng)、市教育科學(xué)課題管理網(wǎng)和教科室網(wǎng)頁，及時(shí)更新內(nèi)容，做到新、快、準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大教育科研信息量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。

(9)深入推進(jìn)讀書活動(dòng)。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動(dòng)。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”(開展青年教師讀書漂流活動(dòng)、名師贈書活動(dòng))。加強(qiáng)讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學(xué)。做好學(xué)校教科研年度考評的組織工作，優(yōu)化考評手段，運(yùn)用考核杠桿，推動(dòng)和促進(jìn)基層學(xué)校自覺、自主地提高教科研水平。

(10)進(jìn)一步做好在職教師學(xué)歷進(jìn)修。《市xx教育發(fā)展規(guī)劃》對在職教師的學(xué)歷進(jìn)修提出了明確要求，幼兒園教師?？萍耙陨蠈W(xué)歷必須達(dá)到95%，幼兒園、小學(xué)、初中教師本科及以上學(xué)歷必須分別達(dá)到45%、65%、95%;初中、高中、中職教師研究生學(xué)歷(學(xué)位)必須分別達(dá)到8%、20%、15%。各單位要認(rèn)真開展“xx”中期自查工作，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修機(jī)制，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計(jì)劃，大力鼓勵(lì)教師開展學(xué)歷進(jìn)修，并切實(shí)做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至XX年各學(xué)段教師學(xué)歷要求全面達(dá)標(biāo)。各單位10月底前要將學(xué)歷進(jìn)修教師名冊和相關(guān)情況報(bào)教育局人事科。

三、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。

第2篇：初中教師考核總結(jié)范文

農(nóng)村很多學(xué)校，對音樂學(xué)科還不夠重視，沒有專職音樂老師，音樂課時(shí)數(shù)也不足。不少教師對學(xué)生成績考核還不夠全面。有的教師到學(xué)期結(jié)束階段，指定一首歌曲讓學(xué)生唱一遍，根據(jù)自己的主觀印象，在記分簿上打上分?jǐn)?shù)，就算考核結(jié)果。還有的老師根據(jù)其他學(xué)科成績，在記分簿上打上分?jǐn)?shù)，也算考核結(jié)果。還有些老師毫無根據(jù)地在記分簿上打分?jǐn)?shù)，也算考核結(jié)果。這些非考核的考核是不符合《課標(biāo)》要求的，也就難以提高學(xué)生的音樂水平，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，更談不上什么實(shí)施素質(zhì)教育了。

筆者認(rèn)為，考核初中尤其是農(nóng)村初中學(xué)生的音樂成績，應(yīng)力求體現(xiàn)《課標(biāo)》中規(guī)定的要求和基本任務(wù)。只有這樣，才是全面的。具體包括：唱歌、音樂欣賞、視唱、聽辨、器樂演奏、音樂知識等各個(gè)方面。

考核初中學(xué)生的音樂成績，筆者將它分為平時(shí)考核和期末考核兩種。

一、平時(shí)考核

主要是對上節(jié)課所學(xué)知識的考核，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行抽測，考核的具體內(nèi)容和方法如下。

（1）唱歌。主要是考核學(xué)生對已學(xué)歌曲的掌握情況，這里面主要包括唱歌的姿勢、唱時(shí)的呼吸方法、咬字、吐字、發(fā)音、面部表情、感情處理、感情投入、動(dòng)作表情等。其實(shí)就是考核學(xué)生的表現(xiàn)能力。

（2）唱游。這主要是對剛?cè)雽W(xué)學(xué)生而言的。主要是看學(xué)生隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍變化進(jìn)行有表情地律動(dòng)，作即興動(dòng)作模仿。主要考核小學(xué)生用動(dòng)作感受音樂的能力，也就是考核其創(chuàng)造能力。

（3）欣賞。這主要是對八、九年級學(xué)生而言的。主要考核學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確說出作品的名稱、作者、作品主題、思想感情、作品風(fēng)格、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段等。通過欣賞考核，可以看出每個(gè)學(xué)生的審美能力。

（4）器樂。這也是對八、九年級學(xué)生而言的。主要考核學(xué)生的演奏姿勢、演奏方法和演奏技巧的掌握情況。

（5）音樂知識。主要讓學(xué)生在課堂上口答或在黑板上寫出樂理知識和音樂常識。

（6）視唱。把以前所學(xué)過的視唱全部寫在卡片上，讓學(xué)生抽出并看卡片唱曲譜。要求把音唱準(zhǔn)，節(jié)奏唱正確、唱穩(wěn)。

（7）聽音。在做這項(xiàng)考核時(shí)，老師先在琴上彈出明確調(diào)高的音階，然后再在琴上彈出一個(gè)或幾個(gè)音，讓學(xué)生唱出來或?qū)懗鰜?。還可以把幾種旋律寫在黑板上，老師彈出一種，讓學(xué)生選擇。這主要是考核學(xué)生的聽辨能力。

二、期末考核

期末考核是對學(xué)生音樂成績的一次全面性考核。筆者主要分筆試、口試、器樂演奏三個(gè)方面。

（1）筆試。主要是考核學(xué)生對音樂知識、音樂欣賞等知識的掌握情況。

（2）口試。一學(xué)期下來，學(xué)生已學(xué)了很多歌曲，他們對每首歌曲掌握程度怎樣呢？在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以讓學(xué)生自選本學(xué)期所學(xué)歌曲中最喜歡、唱得最好的一首作為考核歌曲。唱前學(xué)生可以自報(bào)歌曲名稱，學(xué)生可以唱詞，也可以唱曲譜，讓學(xué)生盡情地唱，唱出歌曲的風(fēng)格、情趣、味道。同時(shí)還要看學(xué)生唱歌的姿勢、發(fā)音、咬字、吐字。這樣的考核，學(xué)生是很感興趣的。同時(shí)也讓學(xué)生有上臺表演的機(jī)會。

（3）器樂。各校所用器樂不同，可以讓學(xué)生自選器樂，自選曲目進(jìn)行演奏。要求奏出曲子風(fēng)格，奏出情調(diào)，演奏技巧靈活。

最后把平時(shí)考核成績和期末考核成績綜合起來就算該生的學(xué)期總成績。這樣考核才是全面的?？梢杂行У靥岣呓虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第3篇：初中教師考核總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；初中信息技術(shù)課程；課程目標(biāo)；教學(xué)目的

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0138-02

Abstract： The project teaching method in junior middle school information technology class application， break the long separation of theory and practice of teaching mode， through the construction of knowledge and skill， process and method of practice integration project， to the project as a clue， to sub project module， organic to the combination of theory and Practice on project teaching， encourage students from passive accept knowledge into active enhance the learning， in order to cultivate students' innovative spirit， cooperation consciousness and improving the students' emotional attitude and value to find a new teaching method and teaching ideas of synergistic way diameter.

Key words： project teaching； junior middle school information technology curriculum； curriculum； teaching purpose

自初中信息技術(shù)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施以來，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念隨著課程的深入展開而發(fā)生了巨大變化，并取得了一定的教學(xué)成果。但從中我們也看到了許多不足，首先是由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度太快，加上目前大多數(shù)學(xué)校電腦軟硬件更新過慢從而與外界信息不對稱，信息技術(shù)課程的設(shè)置也存在一些與實(shí)際脫節(jié)的情況；其次是學(xué)生對教學(xué)目的的了解不夠深刻，表現(xiàn)為過分依賴教師的課堂授課，在靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和對信息技術(shù)的創(chuàng)新性理解上，缺乏獨(dú)立思考能力；再則，由于教學(xué)知識點(diǎn)比較零散，學(xué)生的參與積極性較低，加之初中生處于青春發(fā)育期獨(dú)特的生理、心理變化，諸多因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力無法集中，因而初中信息技術(shù)課程中所強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維和求異思維的課堂教學(xué)效果不甚明顯。在這樣的情況下，在初中信息技術(shù)課中對項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法就是通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即制作某一特定的（具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的）產(chǎn)品來實(shí)施教學(xué)，其項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容針對現(xiàn)實(shí)生活中的某一事物（有學(xué)習(xí)和研究價(jià)值并且是學(xué)生感興趣的事物）進(jìn)行深入的、直接的了解和觀察。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體、以能力為本位”教育活動(dòng)，具體過程為以學(xué)習(xí)者自發(fā)興趣和原動(dòng)學(xué)習(xí)力進(jìn)行設(shè)置項(xiàng)目、開展項(xiàng)目、完成項(xiàng)目和評價(jià)總結(jié)項(xiàng)目。值得注意的是，項(xiàng)目教學(xué)法只是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)部分，但不是日常教學(xué)的全部，也無法替代正規(guī)教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目活動(dòng)主要覆蓋相關(guān)部分正規(guī)課程的學(xué)習(xí)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、協(xié)作、互助、動(dòng)手、研究、分析等相關(guān)能力，有區(qū)別于普通教育的特征所在，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、原動(dòng)力學(xué)習(xí)的主要途徑。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

2.1 初中信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》精神，初中信息技術(shù)課程設(shè)置為：走近信息世界、管理計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)統(tǒng)析與分析、數(shù)據(jù)圖表及其分析、應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作、圖片獲取與處理、音視頻獲取與處理、多媒體作品設(shè)計(jì)與制作。該課程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，構(gòu)成一個(gè)縱向的學(xué)習(xí)序列和橫向的獨(dú)立關(guān)系，這兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合、相互滲透，旨在幫助學(xué)生掌握相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解信息技術(shù)與生活、學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識到信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)工具，養(yǎng)成在日常生活中學(xué)以致用的良好習(xí)慣和應(yīng)用信息技術(shù)去解決問題的態(tài)度與能力。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程的必要性

學(xué)習(xí)是一種獲得成長享受的求知行為，是知識、能力在一定環(huán)境條件下的自活動(dòng)和自發(fā)性需求，而項(xiàng)目教學(xué)法的主要特征就是主動(dòng)、高效、愉快的教學(xué)模式，即探究式、研究式的教學(xué)方式，也是實(shí)踐教學(xué)的最高形式。換言之，項(xiàng)目教學(xué)法就是教師和學(xué)生共同完成某一具體的工作任務(wù)，其過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體本位，淡化教師的主導(dǎo)地位；強(qiáng)化創(chuàng)造、創(chuàng)新思維，淡化僵硬、標(biāo)準(zhǔn)的線性思維。因而項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的教學(xué)應(yīng)用，勢必產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，其重要性與必要性是不言而喻的。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的實(shí)踐

3.1 項(xiàng)目選取

項(xiàng)目選取和任務(wù)分割都是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵部分，尤其是項(xiàng)目選取。項(xiàng)目選取應(yīng)秉承這樣的原則：首先，無論項(xiàng)目大小和項(xiàng)目難易，它都是一個(gè)完整的小系統(tǒng)，教師須按其固有的科學(xué)規(guī)律開發(fā)課程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)任務(wù)；其次，在選擇項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生不因項(xiàng)目過于簡單而失去興趣，也不因難度過大而喪失信心，通過難易結(jié)合、循序漸進(jìn)的方法設(shè)置具有一定的難度、廣度和深度的趣味性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，解決初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇上的問題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而引發(fā)觸類旁通、舉一反三的教學(xué)效果。

以下我們將以初中信息技術(shù)課程中的《應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作》正規(guī)教學(xué)章節(jié)為例，創(chuàng)建《今天我來做老師（WPS+PDF）》項(xiàng)目。項(xiàng)目中心內(nèi)容為通過學(xué)生與師生角色互換而產(chǎn)生的思考及新認(rèn)識以文字形式表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生開放性思維和逆向換位思維，沿用新方法、新途徑去思考學(xué)習(xí)中遇上的問題，尋求首創(chuàng)性綜合思維的建構(gòu)。該項(xiàng)目包括交叉學(xué)科中的語言文字組織能力、日常數(shù)學(xué)觀察能力，以及項(xiàng)目選取所需強(qiáng)化的創(chuàng)建文檔能力、制作文檔的能力、布局文檔能力，以及文檔與PDF的轉(zhuǎn)換能力。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目選取后，分析其教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)分割。在實(shí)施《今天我來做老師（WPS+PDF）》項(xiàng)目之前，教師先進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以向?qū)W生作簡潔的項(xiàng)目意義介紹，說明項(xiàng)目的作用，以此激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目開發(fā)的興趣。接下來將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子任務(wù)，相關(guān)的知識融于任務(wù)中，以章節(jié)、單元式（模塊、主題式）將“假設(shè)（如果）我是老師”設(shè)置為主線，進(jìn)行五個(gè)項(xiàng)目任務(wù)分解，即：編輯、排版、頁面設(shè)置、圖片插入及PDF轉(zhuǎn)換。最后將這五個(gè)模塊項(xiàng)目再根據(jù)需要繼續(xù)劃分成若干個(gè)由基本知識、基本操作構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如常用的工具欄、菜單命令、快捷菜單，另外還有插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形、文本框、表格編輯、設(shè)置插入對象的格式等操作方式，通過這些任務(wù)的連綴來完成項(xiàng)目任務(wù)中必須掌握的相應(yīng)的知識點(diǎn)。

可以說，項(xiàng)目實(shí)施階段是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，整個(gè)過程的完成以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主，機(jī)房機(jī)位的安排也根據(jù)學(xué)生的不同能力及不同能力所產(chǎn)生的配合作用進(jìn)行有機(jī)組合。在這個(gè)階段，教師雖然并不是手把手地把結(jié)論告訴學(xué)生，但必須及時(shí)恰當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)學(xué)生在開發(fā)過程中遇到的困難，并引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的途徑，最終督促學(xué)生按質(zhì)按量地完成項(xiàng)目計(jì)劃中的各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)。

3.3 過程性考核和總結(jié)性評價(jià)

過程性考核不是項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果，主要安排在學(xué)生按計(jì)劃完成子任務(wù)后的考核。評估考核由學(xué)生和教師共同完成，教師再對學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)整個(gè)過程中的參與程度、參與作用進(jìn)行階段性總結(jié)。例如：學(xué)生完成了“創(chuàng)建文檔”模塊開發(fā)后，教師根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行檢驗(yàn)，標(biāo)題、副標(biāo)題以及文字的字號設(shè)置是否符合要求，并對發(fā)現(xiàn)的共性問題對全班學(xué)生做出講解。在過程性考核評價(jià)中，教師在考核學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度的同時(shí)還要對學(xué)生及表現(xiàn)突出的開發(fā)小組提出表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)性評價(jià)相當(dāng)重要，教師和學(xué)生同樣共同參與，目的是為了集眾人之長，對思路和技巧進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)。其中，相關(guān)思路總結(jié)可以幫助學(xué)生尋找之前準(zhǔn)備工作的充分與否、實(shí)施過程環(huán)環(huán)相扣與否；而技巧總結(jié)則重視各個(gè)模塊開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題，并對之進(jìn)行啟發(fā)性總結(jié)。在總結(jié)性評價(jià)互動(dòng)實(shí)踐過程中，學(xué)生才能全盤接收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)精髓，從自己和別人的完成任務(wù)的過程差異中學(xué)到更多的操作技巧和拓展延伸性知識。教師對學(xué)生完成任務(wù)情況及時(shí)做出檢測和評價(jià)，靈活決定對某些環(huán)節(jié)做講解和示范，這樣既有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能對學(xué)生提出改進(jìn)意見，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提高。

綜合以上所述，項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目理論附著于任務(wù)，項(xiàng)目構(gòu)建以工作任務(wù)為中心，打破常規(guī)思路，突出工作任務(wù)和知識體系的結(jié)合，促使學(xué)生從被動(dòng)式低層次思維向創(chuàng)造性高層次思維發(fā)展，并使之融入常態(tài)化的正規(guī)必修課程。這種兼顧動(dòng)手性和學(xué)習(xí)性經(jīng)驗(yàn)的獲得，正是當(dāng)前初中教育課程的基礎(chǔ)教學(xué)綱領(lǐng)指導(dǎo)思想，其項(xiàng)目的實(shí)施過程同時(shí)也在促進(jìn)教學(xué)互長，增進(jìn)師生感情，提升學(xué)生的情感價(jià)值態(tài)度和綜合學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用，是傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的重大變革。該教學(xué)法注重知識的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，其項(xiàng)目的實(shí)用性和針對性，增加強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，同時(shí)在了解計(jì)算機(jī)工作原理和學(xué)會文字、圖形等處理技能的同時(shí)，對信息的獲取和信息處理的基本方法有個(gè)強(qiáng)化功能，幫助學(xué)生樹立正確的信息知識產(chǎn)權(quán)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而得到專業(yè)化、深入化的綜合學(xué)習(xí)能力，深化初中信息技術(shù)課的教學(xué)意義，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中教師考核總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 企業(yè)管理 初中教育管理 資源配置

初中教育是當(dāng)前中國改革的難點(diǎn)之一，主要原因就是缺乏對初中教育自身特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識，根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特征進(jìn)行有針對性的教育。

初中教育屬于義務(wù)教育后半段，學(xué)校規(guī)模大，課程門類和難度明顯增加。經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績已經(jīng)產(chǎn)生一定的分化，但又不能區(qū)別對待，只能采取同一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因而教學(xué)難度較大。同時(shí)，義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)就近入學(xué)，生源沒有經(jīng)過篩選，但是初中畢業(yè)生又必須參加中考，為高中篩選生源，因而初中教師面臨的中考升學(xué)壓力較大，形成對考試和升學(xué)率的畸形重視。

初中學(xué)生的生理和年齡也面臨相當(dāng)大的變化，從形象、具體思維方式向抽象、邏輯思維方式轉(zhuǎn)變；自我意識開始形成；青春期問題凸顯，初中學(xué)生心理、思想和行為方式等方面都面臨一系列新問題。

針對初中教育和初中學(xué)生的上述特點(diǎn)，我們認(rèn)為引入企業(yè)管理模式，以教師為本，健全各項(xiàng)管理制度，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)評價(jià)體系，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以教師為本，構(gòu)建和諧校園

如果把學(xué)校等同于企業(yè)，那么教師就是企業(yè)員工，而學(xué)生則是享受教學(xué)服務(wù)的直接用戶。因此直接面對學(xué)生的教師，一方面是管理者，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另一方面是被管理者，完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)校及上級教育部門的教育理念和戰(zhàn)略規(guī)劃。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展必然依賴于教師整體素質(zhì)的提高。學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動(dòng)只有通過教師才能實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。

因此，在具體管理中，必須樹立“教師第一”的人本理念，實(shí)行教學(xué)民主化管理，創(chuàng)造寬松高效的教學(xué)環(huán)境，尊重并了解教師的各種需求，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

1.提供多種再教育機(jī)會與途徑，提升教學(xué)與管理能力。

教師的雙重身份決定了教師必須同時(shí)具備教學(xué)能力和管理能力，缺一不可。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。提供各種再教育的機(jī)會和途徑，完善現(xiàn)行教師培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)教師職前教育與職后教育的一體化，優(yōu)化教育資源，培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神及較高教學(xué)綜合能力的新型教師。豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方式，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。

2.完善績效考核制度，提高教學(xué)積極性。

科學(xué)合理的績效考核有助于教師更好地理解和總結(jié)自身工作，了解個(gè)人與組織目標(biāo)的差距，提高教學(xué)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

建立學(xué)生評價(jià)、教師民主評價(jià)結(jié)合的量化考核在內(nèi)的多元化主體，注重全方位考核。學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的直接用戶，學(xué)習(xí)效果是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，因此學(xué)生評價(jià)是教師績效考核非常重要的組成部分，教師民主評價(jià)側(cè)重于教師的橫向比較。

二、借鑒6S管理理念，推進(jìn)制度與規(guī)范化管理

近年來，從日本企業(yè)界興起的6S現(xiàn)場管理模式，于90年代后經(jīng)香港傳入內(nèi)地，迅速推廣開來。所謂6S指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全，由于這六個(gè)詞語的英文都是以S開頭，簡稱6S。6S之間彼此關(guān)聯(lián)，整理、整頓、清掃是具體內(nèi)容；清潔是指將前面3S的實(shí)施制度化、規(guī)范化，并貫徹執(zhí)行及維持結(jié)果；素養(yǎng)是指培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員良好的習(xí)慣，遵守規(guī)章制度。開展6S容易，但是長時(shí)間維持則有賴于素養(yǎng)的提升；安全是基礎(chǔ)。

實(shí)行6S管理模式，有助于提升企業(yè)形象，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員自信；減少浪費(fèi)，節(jié)約空間；提高效率；保證質(zhì)量是團(tuán)隊(duì)成員做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣；保障團(tuán)隊(duì)成員與相關(guān)設(shè)備的安全；降低成本；生產(chǎn)過程清晰，及時(shí)準(zhǔn)確完成任務(wù)。也因?yàn)榇耍S著企業(yè)6S推廣的成功，6S開始進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和教育界。

鑒于初中教育與初中學(xué)生獨(dú)有的特征，推行6S管理理念一方面有助于教師養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，同時(shí)通過教師的言傳身教，影響學(xué)生的言行，有效提高學(xué)生素質(zhì)。在初中教育過程中，推進(jìn)6S管理，建立完善教學(xué)管理、教師管理、學(xué)習(xí)管理和教科研管理四個(gè)方面的制度建設(shè)。

三、改善教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)師生積極性

教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件，它的好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。學(xué)校管理層應(yīng)創(chuàng)造各種條件，改善教學(xué)環(huán)境，確保教師教學(xué)水平的發(fā)揮，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造良好的氛圍和環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境包括設(shè)施環(huán)境和時(shí)空環(huán)境。設(shè)施環(huán)境包括教學(xué)場所和教學(xué)用具等物質(zhì)因素。它是物理環(huán)境的核心，直接關(guān)系整個(gè)學(xué)校環(huán)境的質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教學(xué)場所的質(zhì)量對教室和學(xué)生的身心活動(dòng)有直接影響。一方面它會導(dǎo)致師生生理上的不同感覺，另一方面能使師生在心理上產(chǎn)生共鳴。一個(gè)良好的教學(xué)場所應(yīng)具備良好的位置方向和足夠的空間；良好的通風(fēng)、采光、照明、適當(dāng)?shù)臏囟?；恰?dāng)?shù)脑煨驮O(shè)計(jì)和色彩運(yùn)用；建筑能滿足教學(xué)需要，布局合理、實(shí)用，外觀造型還應(yīng)有一定的審美效果等條件。教學(xué)用具對教學(xué)活動(dòng)存在制約作用，課桌椅的規(guī)格要符合教學(xué)和衛(wèi)生要求，造型與擺放形式要便于教學(xué)活動(dòng)的需要。時(shí)空環(huán)境指學(xué)校內(nèi)由時(shí)間和空間兩大因素構(gòu)成的特定環(huán)境。時(shí)間與空間不可分割，互為補(bǔ)充。在單位時(shí)間內(nèi)合理組織教學(xué)空間活動(dòng)，提高教學(xué)效率；一定空間范圍內(nèi)，充分提高空間的使用率?？茖W(xué)地安排、分配時(shí)間對師生生理及心理都有較大影響，從而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，根據(jù)青少年學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及不同學(xué)科特征，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏得當(dāng)，是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要內(nèi)容。

四、完善評價(jià)體系，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價(jià)指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評價(jià)包括對教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價(jià)，一般情況下主要指學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。

全面客觀的教學(xué)評價(jià)可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷其質(zhì)量和水平、成效和缺陷；反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)；評價(jià)發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)雙方行為，有效完成教學(xué)規(guī)定目標(biāo)。此外，評價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)，通過雙方評價(jià)過程中與環(huán)境的互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生知識和技能。

建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種類型交替進(jìn)行，相輔相成，共同提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)開始前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，進(jìn)行診斷性評價(jià)，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利有效開展。進(jìn)入教學(xué)過程以后，進(jìn)行形成性評價(jià)，以改進(jìn)、完善教學(xué)過程。確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容，分析單元知識要點(diǎn)和要點(diǎn)之間的層次關(guān)系，通過平行性和形成性測試進(jìn)行合理的形成性評價(jià)。在學(xué)期中或?qū)W期末開展總結(jié)性評價(jià)，以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對教學(xué)效果做出評價(jià)。

企業(yè)管理與教育管理的本質(zhì)都是對資源的一種優(yōu)化配置，存在很多相通之處。相對而言，企業(yè)管理經(jīng)過多年市場檢驗(yàn)，理念與模式不斷更新，已經(jīng)比較完善。在我國，由于特殊的體制機(jī)制等因素，初中教育管理觀念與模式都比較落后，因而，引入企業(yè)先進(jìn)的管理模式和理念，以教師為本，完善多層次培訓(xùn)與再教育體系，建立績效考核機(jī)制；參照6S現(xiàn)場管理模式，促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化和制度化；不斷改善教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)師生積極性和主動(dòng)性；完善教學(xué)評價(jià)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，逐步完善初中教育管理體制，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建彬，姜玲玲.初中教育管理探討及對策之我見.神州（下旬刊），2012（3）.

[2]徐湛湖.初中教育管理探討及對策研究.教育界，2013（11）.

第5篇：初中教師考核總結(jié)范文

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要問題

第一，課堂時(shí)間問題.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師若想提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的分析與探究能力，就需要充足的討論與動(dòng)手操作時(shí)間.然而，在物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容繁多，而課堂時(shí)間有限，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師縮短了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，主要是演示實(shí)驗(yàn).

第二，實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題.在新課標(biāo)下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所改進(jìn).有些學(xué)校因多方面條件限制，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備是依照老教材而配備的，因而新教材中的一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以進(jìn)行，不能讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)探究.

第三，學(xué)生的探究習(xí)慣問題.在物理學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生缺乏動(dòng)手、自主探究的習(xí)慣.因而，在課堂實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生展開探究活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生不知如何下手，不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模欢鯓尤ビ^察現(xiàn)象與記錄數(shù)據(jù)；有的學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是“看熱鬧”，而不是“看門道”.

第四，評價(jià)考核問題.在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，評價(jià)考核單一、滯后，側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，對學(xué)習(xí)過程缺乏評價(jià)，這使得不少學(xué)生側(cè)重分?jǐn)?shù)，因而在教學(xué)中往往死記硬背；評價(jià)主體單一，主要是教師評價(jià)，因而師生缺少互動(dòng)；考核形式單一，以書面考核為主，限制了學(xué)生全面能力的發(fā)展.

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的解決策略

1．創(chuàng)造性地運(yùn)用物理教材，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課堂實(shí)驗(yàn)主要是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并未直接參與其中，只是旁觀者，這制約了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng).因此，在新課標(biāo)下，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用物理教材，可將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多種感官意識，使其動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，形成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，在探究實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)讓學(xué)生把握操作方法、操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng).有些探究實(shí)驗(yàn)，教師需提問現(xiàn)象或者相關(guān)問題，然后安排學(xué)生自主探究.

例如，在講“慣性”時(shí)，教師可讓學(xué)生在紙條上放幾顆象棋，看誰能夠?qū)⒓垪l抽出卻能保證象棋不倒，然后讓學(xué)生探究其原因.

又如，在探究“摩擦起電”時(shí)，教師可讓學(xué)生拿塑料尺在自己的衣服上進(jìn)行摩擦，接著用這一塑料尺去接觸碎紙屑，觀察它們是否可以相互吸引.這樣讓學(xué)生在親自體驗(yàn)下探究與發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律.

2．運(yùn)用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理實(shí)驗(yàn)是綜合性學(xué)習(xí)過程，需要調(diào)動(dòng)多種感官意識.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效刺激，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展開深入思考，總結(jié)與歸納出其中的物理結(jié)論.對學(xué)生而言，物理實(shí)驗(yàn)本身具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性，因而可以吸引學(xué)生去主動(dòng)觀察，實(shí)踐操作，并進(jìn)行思考.然而，在物理實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性或者測量性實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生沒有積極思考，而是根據(jù)書本機(jī)械操作.這時(shí)，教師需在實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)性上下工夫.

例如，在講“歐姆定律”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)不同探究活動(dòng)：①改變燈泡亮度：給你3個(gè)不同阻值的電阻，開關(guān)與小燈泡各1個(gè)，3節(jié)干電池，導(dǎo)線若干，（額定電壓3.8V），如何使同一燈泡能發(fā)出不同亮度的光.啟發(fā)思考：為何燈泡亮度會變化？利用什么方法可改變燈泡亮度？②探究電壓與電流的關(guān)系.讓學(xué)生假設(shè)與猜想：在電路中，導(dǎo)體兩端電壓與電流有何關(guān)系？導(dǎo)體電阻與電流有何關(guān)系？等等.

3．多樣化的評價(jià)考核方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，若想提高教學(xué)效率，還需注意變革評價(jià)與考核方法.

第一，多樣化的評價(jià)方式.在新課標(biāo)下，若使用傳統(tǒng)評價(jià)方式，則會顯得單一、僵化.實(shí)際上，學(xué)生是個(gè)性鮮明的個(gè)體，有明顯差異性，知識結(jié)構(gòu)與能力發(fā)展都不同.因此，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師需注意多樣化的評價(jià)，以更準(zhǔn)確、更公平地描述每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況.

第6篇：初中教師考核總結(jié)范文

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，往往存在著物理教師只重視對于物理習(xí)題的講解和物理理論知識的灌輸．在這樣的背景下，為有效地解決傳統(tǒng)物理教學(xué)存在著桎梏，在初中物理教學(xué)方法的研究過程中，要充分地意識到，只有充分地重視對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生可以通過對于物理實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)，拋開物理現(xiàn)象的表象，把握住物理實(shí)驗(yàn)表象下所具有的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而才能有效促進(jìn)初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆€(wěn)步提升．與此同時(shí)，在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)研究相應(yīng)的物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，探究出有效的初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略方法，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率，有針對性地幫助學(xué)生形成自身的物理學(xué)習(xí)理念和方法，并有效地提升學(xué)生的物理知識實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1．和學(xué)生知識體系存在一定的脫節(jié)情況截至目前為止，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，由于初中物理教師不夠重視對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況．具體的來說，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，由于考核的內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)知識并存在著很大的關(guān)系，這就導(dǎo)致初中物理教師還沒有形成對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明確目的，錯(cuò)誤地認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)應(yīng)付上級檢查的事情，相應(yīng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念也沒有完備的形成．從該問題的核心角度進(jìn)行考慮，和初中物理教師沒有充分地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及初中物理教師沒有理解到新課標(biāo)對于初中物理教學(xué)的實(shí)際要求形成正確的認(rèn)知分不開的．在這樣的背景下，初中物理教師所制定出的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)情況就逐步地顯現(xiàn)出來，這也就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果．與此同時(shí)，截至目前為止，大部分的初中物理教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中物理教學(xué)的效率難以得到有效提升．在這樣的背景下，可以看出，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著很多區(qū)域亟需完善．

2．沒有形成高效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法截至目前為止，雖然初中物理只進(jìn)行兩年教學(xué)，但是，物理成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重要角色．與此同時(shí)，物理學(xué)科所涉及的理論性知識和習(xí)題的難度也相對較高．在這樣的背景下，很多初中物理教師為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，往往就格外重視學(xué)生的物理考試成績，對于考核不是重頭戲的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往就會采用忽視的態(tài)度，這也就導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法難以得到有效的研究．與此同時(shí)，在初中物理教師進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也沒有重視到對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究．

三、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究過程中，要充分地結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探索研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為根本目的，來制定出合適的初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，并在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的快速提升．例如，可以在進(jìn)行初中物理“浮力”的教學(xué)過程中，可以充分地結(jié)合學(xué)生對于物體的受力情況比較好奇的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示在水之中懸浮的物體，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)行對浮力問題的深度思考，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度．通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升．

2．合理規(guī)劃初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略為了保證初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究的過程中，就需要充分地結(jié)合初中物理知識的具體知識點(diǎn)分布構(gòu)造，進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究：首先，要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以合理的串聯(lián)在一起；其次，要保證物理實(shí)驗(yàn)機(jī)械內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密的結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升．例如，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的大體的操作示意圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的主體操作步驟研究工作，讓學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行對初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)的分析．通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對于初中物理實(shí)驗(yàn)知識的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升．

四、結(jié)束語

第7篇：初中教師考核總結(jié)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

xx鎮(zhèn)2015年初中畢業(yè)班教育工作會議的主要任務(wù)是，回顧和總結(jié)2014—2015學(xué)年度我鎮(zhèn)初中畢業(yè)班教育教學(xué)工作，學(xué)習(xí)和交流學(xué)校管理、班務(wù)管理、教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，研究和部署2015--2016學(xué)年度初中畢業(yè)班教育教學(xué)工作，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，振奮精神，理清思路，落實(shí)措施，進(jìn)一步強(qiáng)化初中畢業(yè)班工作，促進(jìn)我鎮(zhèn)初中教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

回顧過去的一年，我鎮(zhèn)初中畢業(yè)班教育教學(xué)工作取得了可喜的成績。高中上線388人，重點(diǎn)高中錄取70人，均創(chuàng)歷史新高；民主、四合初中教育質(zhì)量居于全區(qū)領(lǐng)先地位，受到區(qū)局表彰；建設(shè)、富強(qiáng)克服師資緊張、生源較差的困難，中考質(zhì)量穩(wěn)居中游。

在肯定成績的同時(shí)，要清醒地看到我鎮(zhèn)初中教育教學(xué)工作中的問題，切不可因循守舊，更不要固步自封；要清醒的看到四所初中的發(fā)展極不平衡，各校學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，整體質(zhì)量有待提升。

質(zhì)量的提升，靠的是強(qiáng)化管理，靠的是教學(xué)研究，靠的是大家齊心協(xié)力，拼搏進(jìn)取。中心教研組發(fā)揮好"研究、服務(wù)、指導(dǎo)"職能，開展聯(lián)考、調(diào)研、檢查，促進(jìn)全鎮(zhèn)初三工作協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我就畢業(yè)班工作提出以下要求：

一、強(qiáng)化管理，推進(jìn)有效教學(xué)

（一）抓制度建設(shè)，促目標(biāo)達(dá)成

一是確立目標(biāo)考核，各校要結(jié)合奮斗目標(biāo)進(jìn)行責(zé)任分解，指標(biāo)到班，責(zé)任到人，實(shí)行捆綁式考核，打好團(tuán)體戰(zhàn)。

二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查，分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)巡查督導(dǎo)，及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)。

三是落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制。各校要依據(jù)校情制定考核細(xì)則，加大考核力度，讓數(shù)字說話，獎(jiǎng)罰分明。

（二）抓過程管理，促管理實(shí)效。

集體備課抓研討。分年級、分學(xué)科進(jìn)行集體備課研討，發(fā)揮集體智慧，提高備課質(zhì)量。

課堂教學(xué)抓高效。課堂教學(xué)要遵循"預(yù)檢展評測"教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)論教，注重過程，重視學(xué)生發(fā)展，打造高效的課堂。

作業(yè)布置抓實(shí)效。學(xué)生要走出題海，教師要鉆進(jìn)題海，合理使用教材、教輔，布置的作業(yè)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行篩選、重組。

考試管理抓分析。要監(jiān)控試題質(zhì)量，規(guī)范考試流程，提高考試信度。每次考試后，要以學(xué)校、學(xué)科、班級為單位做好質(zhì)量分析，通過橫向與縱向比較，找出差距和問題，多找主觀原因少講客觀原因，采取應(yīng)對措施，發(fā)揮考試效益。

（三）抓措施執(zhí)行，促制度落實(shí)。

抓好教育教學(xué)工作，關(guān)鍵是有效落實(shí)各項(xiàng)制度和措施，沒有落實(shí)，再好的方法，也只是水中月、鏡中花。因此，我們強(qiáng)化抓落實(shí)的決心、恒心、耐心。一要喊響"四個(gè)圍繞",推進(jìn)學(xué)校質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化校長的領(lǐng)導(dǎo)力；二重視領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，保證學(xué)校各項(xiàng)措施順利執(zhí)行，提升中層的執(zhí)行力；三要加強(qiáng)學(xué)校目標(biāo)管理，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)督查，依法治校，保障行政的督查力。

（四）抓過程督導(dǎo)，促管理科學(xué)。

中心教研組繼續(xù)深入學(xué)校調(diào)研，加強(qiáng)與學(xué)校的對接，堅(jiān)持定期督導(dǎo)與隨機(jī)檢查相結(jié)合；學(xué)校要定期進(jìn)行畢業(yè)班教學(xué)督導(dǎo)、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

對教師的考核，要堅(jiān)持"客觀、激勵(lì)、導(dǎo)向"的原則，建立"德、勤、績、能"四位一體的評價(jià)體系，為畢業(yè)班教育教學(xué)提供保障。

二、深化教研，抓實(shí)校本培訓(xùn)

（一）學(xué)科教研講實(shí)效。充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，精心確定教研的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的方式，提高教師的參與度，提高活動(dòng)的實(shí)效性，增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力。

（二）聯(lián)片教研促發(fā)展。樹立大教育理念，民主、四合、建設(shè)、富強(qiáng)結(jié)對子，促進(jìn)xx教育均衡發(fā)展，繼續(xù)組織送課下鄉(xiāng)、請課到?；顒?dòng)，大力倡導(dǎo)學(xué)校之間互動(dòng)交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）校本研修出成果?；趯W(xué)校、基于教師、基于問題開展校本研修，通過自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，教研創(chuàng)特色，質(zhì)量出成果。

三、細(xì)化復(fù)習(xí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

（一）做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。

要在認(rèn)真分析考試成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃要具體可操作，既要有復(fù)習(xí)進(jìn)度，又要有方法措施；既要突出基礎(chǔ)性，又要注意解題能力訓(xùn)練；既要突出專題復(fù)習(xí)的針對性，又要注意構(gòu)建知識體系的完整性。根據(jù)民主、四合好的做法，新授課應(yīng)在3月底前結(jié)束，第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)應(yīng)在5月中旬結(jié)束，第二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)在6月上旬結(jié)束，第三輪模擬訓(xùn)練及查漏補(bǔ)缺在中考前一周結(jié)束。因此，各校要對學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行論證和管理，并對計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤督查，要求備課組和教師嚴(yán)格執(zhí)行，杜絕執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃的盲目性和隨意性。

2.抓實(shí)復(fù)習(xí)管理。復(fù)習(xí)的有效需要強(qiáng)有力的管理作保證。復(fù)習(xí)過程的檢查，一定要切合不同階段的要求檢查，主要查：有無明確的目標(biāo)？有無配套的練習(xí)？有沒有突出復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)？有無針對性強(qiáng)的矯正練習(xí)？學(xué)生的主體作用是否得到體現(xiàn)？這些工作都需要我們抓細(xì)抓實(shí)抓出成效。

3.研讀中考說明。要認(rèn)真研讀中考說明，準(zhǔn)確掌握考試變化，預(yù)測考試題型內(nèi)容，防止出現(xiàn)"胡子眉毛一把抓".要把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的尺度，既不可把復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)定得過高，選題偏深、偏難，又不可把復(fù)習(xí)難度降得過低，要在提高復(fù)習(xí)的針對性、實(shí)用性、實(shí)戰(zhàn)性上下功夫，爭取明年中考取得好成績。

第8篇：初中教師考核總結(jié)范文

一、初中體育教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

1. 體育教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)形式不同步

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育教學(xué)目標(biāo)首先要符合素質(zhì)教育的要求，但傳統(tǒng)的初中體育的教學(xué)評價(jià)形式單一，出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生在評價(jià)中處于劣勢，限制了學(xué)生發(fā)展的積極性，影響了學(xué)生的健康成長。由此可知，傳統(tǒng)的評價(jià)形式無法滿足體育教學(xué)目標(biāo)的需求，而初中體育教學(xué)都是以體育教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)進(jìn)行的。因此，解決體育教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)形式不同步問題是非常重要的。

2. 初中體育課程地位不突出，教學(xué)評價(jià)形同虛設(shè)

在我國大部分地區(qū)，體育課總被視為副科中的副科，在學(xué)期緊張時(shí)還得給主課讓路，而且體育成績好壞也并不影響學(xué)生的期末成績，這使體育教師在教學(xué)中也慢慢產(chǎn)生“得過且過”的心理，使初中生的身體得不到系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練，使其身心不能全面發(fā)展。同時(shí)在初中體育教學(xué)過程中出現(xiàn)教師隨意給分的現(xiàn)象，使體育教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)更加不公平，缺乏科學(xué)性，使初中體育教學(xué)評價(jià)形同虛設(shè)?？傊?，這樣的現(xiàn)象使學(xué)生無法得到良好的體育教育，教師無法發(fā)揮其主要作用，還使學(xué)校的教育產(chǎn)生缺陷，根本無法貫徹新課標(biāo)的相關(guān)要求。

3. 評價(jià)內(nèi)容單一，不具有代表性

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)評價(jià)一般只在期末進(jìn)行，以期末的一次測試成績?yōu)闇?zhǔn)，且考核內(nèi)容以某些運(yùn)動(dòng)為主，體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容單一，考核結(jié)果只能反應(yīng)一部分學(xué)生某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的成績，而忽視了學(xué)生平時(shí)的努力以及學(xué)生之間的差異性，這樣的考核成績并不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，很不具有代表性，這樣也挫傷學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，使初中體育活動(dòng)無法更好地展開，也阻礙了學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、如何更有效地進(jìn)行初中體育教學(xué)評價(jià)

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)評價(jià)形式和內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)的要求

初中生活潑好動(dòng)，對周圍的事物往往產(chǎn)生美好的憧憬，因此初中體育教學(xué)的目標(biāo)首先應(yīng)該是通過豐富多彩的課堂活動(dòng)，使學(xué)生感受到活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而感受生活的美好。因此在設(shè)定體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該加入學(xué)生的主觀感受這一因素，如以作文、演講等形式讓學(xué)生把對某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或者課堂活動(dòng)的感受表達(dá)出來。初中體育教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)是在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勇敢、有毅力等多種品質(zhì)，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與欲。因此教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)加入學(xué)生平時(shí)在課堂中的表現(xiàn)，如活動(dòng)的參與率和積極性，以及在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出了優(yōu)秀的品質(zhì)等。在所有課堂活動(dòng)的進(jìn)行過程中教師主要起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

2. 突出體育教學(xué)地位，強(qiáng)化教師評價(jià)的客觀性和科學(xué)性

突出體育教學(xué)地位，需要來自教師、學(xué)校以及國家各方面的努力。在國家方面，關(guān)鍵在于政策支持，應(yīng)禁止主課占副科課時(shí)并明確規(guī)定在一周的課時(shí)中體育課所占比例等。在學(xué)校方面，關(guān)鍵在于貫徹政策和監(jiān)督教師提高教學(xué)質(zhì)量。在教師方面，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的藝術(shù)性。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生成績的評判要科學(xué)和客觀，評判時(shí)要有明確的評判標(biāo)準(zhǔn)。把每項(xiàng)評判標(biāo)準(zhǔn)列成表格，然后對每項(xiàng)都分別打分，最后再以百分制的形式加以表現(xiàn)。同時(shí)也可采用多種評價(jià)方式，如自我評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合的評價(jià)模式。

3. 優(yōu)化教師教學(xué)評價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)多元化，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)工作的開展

在初中體育教學(xué)過程中，教師占有重要地位，而教師教學(xué)的評價(jià)模式對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性有很大影響。因此，要對教師教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化。在教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)也可以采取自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、校方評價(jià)相結(jié)合的多方評價(jià)模式，評價(jià)內(nèi)容也可加入學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、出勤率、回答問題的積極性等。而校方對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)則也要考慮到教師在平時(shí)教學(xué)過程中的表現(xiàn)和在其他各個(gè)方面的表現(xiàn)等因素，對教師進(jìn)行綜合評價(jià)，避免對教師教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，只考慮學(xué)生的成績的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣既可以提高教師工作的積極性，又可以更好地避免教師產(chǎn)生“得過且過”的心理，促進(jìn)教師更好地貫徹教學(xué)評價(jià)模式，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)工作的開展。

第9篇：初中教師考核總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；理論課教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0011-01

初中體育教育是基礎(chǔ)性教育，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)體育教學(xué)中很多體育教師忽略了理論課的教學(xué)，任務(wù)學(xué)生自覺參加體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，就完成了初中體育課教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不然，對于初中體育課教學(xué)，不能僅僅理解為對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，教會學(xué)生鍛煉身體的知識才是最重要的。體育教師不僅要教授學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，更要重視體育理論的教育。但長期以來農(nóng)村初中體育課理論教學(xué)是缺失的，下面針對這一問題進(jìn)行概括的分析。

一、初中體育課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)對體育課不重視。目前大多數(shù)學(xué)校仍然片面追求升學(xué)率，學(xué)生的體育健身活動(dòng)長期沒有得到重視。主要表現(xiàn)為：即使每周有1-2節(jié)的體育課，也經(jīng)常會被其他學(xué)科以各種理由占用；天氣不好時(shí)取消體育課更是再正常不過的事情。有的學(xué)校體育場地和相關(guān)設(shè)施都很簡陋，體育教師嚴(yán)重缺乏，甚至沒有專門的體育老師。上體育實(shí)踐課的時(shí)間都少之又少，更別說體育理論課了。

2.教師和學(xué)生對體育理論課缺乏正確的認(rèn)識。俗話說：生命在于運(yùn)動(dòng)。體育鍛煉既能強(qiáng)身健體，又能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。但是，長期以來，初中體育課的教學(xué)方式基本是“一個(gè)哨子幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重技術(shù)動(dòng)作的教授，不注重相關(guān)理論的教育，這種情況在農(nóng)村初中尤其普遍。筆者認(rèn)為，學(xué)生在體育課上不僅僅需要身體鍛煉，同樣也需要掌握相應(yīng)的體育理論知識，因?yàn)樯虾皿w育理論課，可以為上體育實(shí)踐課打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，避免不必要的傷害。

二、加強(qiáng)初中體育理論課教學(xué)的對策

1.體育教師首先要改變思想觀念。在不少體育教師頭腦里，似乎語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科是文化課，必須講究教學(xué)藝術(shù)，而體育理論課則無須講究教學(xué)藝術(shù)，這是一種誤解。其實(shí)，體育理論課也有它獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，需要我們?nèi)パ芯浚ヌ剿?。作為體育教師，要想真正上好體育理論課，那就不單要精通體育理論知識，還要有一定的文化素質(zhì)和具備教學(xué)法理論，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累，才有可能將體育理論課上得滿堂生輝。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢傳授理論。相當(dāng)部分初中生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉”；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；““關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識。

3.所講理論知識要有實(shí)用性。我國在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國之列，體育運(yùn)動(dòng)在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動(dòng)和促進(jìn)我國群眾體育活動(dòng)的開展與普及。

4.要改進(jìn)理論課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做到語言精煉，生動(dòng)有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過生動(dòng)有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”，奧運(yùn)會、亞運(yùn)會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好體育課。

5.結(jié)合當(dāng)前重大賽事，進(jìn)行宣傳教育。一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的初中學(xué)生對國內(nèi)外重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動(dòng)的比賽場面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。

6.進(jìn)行定期考核，引起學(xué)生重視。初中學(xué)校應(yīng)支持體育教師對學(xué)生定期進(jìn)行理論考核，全面了解學(xué)生掌握體育理論知識的情況，以便更好地促進(jìn)教與學(xué)的配合?？己瞬⒎侵痪窒抻诮處煶鲆惶最}，讓學(xué)生定時(shí)筆答。還可以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如，上武術(shù)課時(shí)，可以抽檢學(xué)生出來做示范，并要求學(xué)生邊做邊講述動(dòng)作要領(lǐng)，看其能否將理論與實(shí)際相結(jié)合。另外，還可適當(dāng)布置課外理論作業(yè)，教師收回筆改或在下一堂課進(jìn)行隨堂抽問，以此引起學(xué)生對理論課的重視。

綜述所述，盡管當(dāng)前初中體育課教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，體育課理論教學(xué)更是嚴(yán)重缺失。所以加強(qiáng)初中體育理論教學(xué)勢在必行。只有不斷改進(jìn)教學(xué)措施，才能提高初中學(xué)生的體育理論知識水平和體育意識，進(jìn)而提高體育課在初中教學(xué)中的地位。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏成.農(nóng)村初中體育理論課淺探[J].時(shí)代教育，2012（12）.