教師個人履職報告精選(九篇)
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第1篇：教師個人履職報告范文
——履職盡責(zé)工作啟動大會講稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
過去的一年是可喜的一年，是我校各項工作取得巨大成績的一年。學(xué)?？荚嚦煽冊俣容x煌，安全穩(wěn)定及其它方面的工作也取得了很好的成績，多次受到領(lǐng)導(dǎo)的好評，在社會上引起良好的反響。這些成績的取得，是我們?nèi)w教師共同努力的結(jié)果，它凝聚著和平小學(xué)每位同志的心血，同時也展示了我們和平小學(xué)是一個團結(jié)戰(zhàn)斗的整體，是一個敢打敢拼能夠使和平小學(xué)走向輝煌的一個整體。作為一名校長，我為有這樣的團隊感到自豪。有人說，一名好校長就是一所好學(xué)校，這句話雖然有一定的道理，但是一個好漢三個幫，沒有同志們的配合，沒有大家的共同努力，僅靠校長一個人是辦不好學(xué)校的，所以，成績是大家的，它屬于我們和平小學(xué)每一位同志。成績畢竟是過去，面對新的一年，我們還應(yīng)該再接再勵，我們更應(yīng)該跟上形勢的要求，借履職盡責(zé)活動的東風(fēng)，進一步明確自己的職責(zé)，履行好自己的職責(zé)，下面我就工作職責(zé)、重點工作及目標以及工作措施來談一下，請學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師監(jiān)督。
一、職責(zé)
校長是學(xué)校行政的負責(zé)人，是學(xué)校法定代表人，是學(xué)校安全管理的責(zé)任人，一切工作都要對上級負責(zé)，在學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和主持全校教育、教學(xué)和行政工作，其主要職責(zé)是：
1．執(zhí)行國家法律、法規(guī)以及規(guī)章制度，貫徹執(zhí)行國家的教育方針和政策，執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)的指示和完成上級下達的各項任務(wù)，堅持正確的辦學(xué)方向，制定和組織實施學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)年、學(xué)期工作計劃，組織實施學(xué)校教育教學(xué)活動。
2．主持校長辦公會議和行政辦公會議，研究學(xué)校工作決定重大事項，并經(jīng)常向?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)請示、報告工作。
3．抓好思想政治工作，建立強有力的思想政治工作隊伍。
4．領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的教學(xué)工作。
5．抓好學(xué)校財務(wù)工作，堅持勤儉辦學(xué)原則，審核學(xué)校收支預(yù)決算，認真對學(xué)校的財務(wù)開支進行審批檢查，管理學(xué)校的財物。
6．建立健全學(xué)校的各項規(guī)章制度，樹立良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
7． 認真執(zhí)行國家有關(guān)法規(guī)，維護師生合法權(quán)益，開展普法教育，搞好校園治安，加強安全保衛(wèi)工作，確保穩(wěn)定的教學(xué)秩序。
二、本學(xué)期重點工作及目標
1.認真謀劃，搞好學(xué)校的整體規(guī)劃，同時，以此為契機認真落實定崗定職定責(zé)指導(dǎo)思想，使每一位教師進一步明確自己的職責(zé)。
2.扎扎實實抓好備考工作，力爭在今年的考試中取得優(yōu)異成績，再度輝煌。
3.結(jié)合我校實際集思廣益，研究制定一套教學(xué)成績管理辦法，公平公正的反映每位同志的工作實績。
4.牢牢抓住安全穩(wěn)定工作不放松，對學(xué)校食堂建筑設(shè)施要定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時整改，建立健全各種預(yù)案和應(yīng)急措施，確保學(xué)校不發(fā)生一起責(zé)任事故
5.堅持政治學(xué)習(xí)，搞好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓好校園管理，使我校的各項工作走在學(xué)區(qū)前列。
三、主要措施
隨著我校規(guī)模的擴大，我校也會越來越引起各級領(lǐng)導(dǎo)和社會的關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)及社會對我們的期望值也會越來越高，這可以說是我們學(xué)校做大做強最好的機遇，也是我們每一個同志充分發(fā)揮自己能力最好的機遇。我們都應(yīng)該強抓機遇，找準自己的位置，自我加壓，干出成績，用工作實績來回報領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷；用工作實績來回應(yīng)社會的關(guān)注；用工作實績來證明我們的存在；用工作實績來鞏固我們的位置，把我們學(xué)校辦成領(lǐng)導(dǎo)放心、群眾滿意的全縣一流名校，為保障這一目標順利實現(xiàn)，特定以幾點措施：
1．分工明確，責(zé)任到人。
我們學(xué)校對各項工作分工是很明確的，我們總體分工不變，通過“履職盡責(zé)”活動，我們各位領(lǐng)導(dǎo)班子成員進一步明確自己的職責(zé)，精心謀劃，創(chuàng)造性的把各項工作做好。
2．健全制度，嚴格考核。
進一步完善我們的各項制度，尤其是我們的學(xué)校質(zhì)量管理制度。認真用制度去規(guī)范我們的行為，嚴格考核，把各項制度真正地落到實處。
3．率先垂范，模范帶頭。
過去我就提出“全體教師看領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員看我”的口號，身教勝于言教，我們做為學(xué)校的一名領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該嚴格要求自己，要求教師做到的，我們首先做到，做教師的表率。領(lǐng)導(dǎo)帶了頭，群眾才有勁頭，只要我們心往一起想，勁往一處使，上下一心，眾志成城，就沒有我們辦不好的事，就沒有我們做不好的工作。
4．務(wù)實平常，嚴格督查。
學(xué)校的管理工作有連續(xù)性，遵循量變到質(zhì)變規(guī)律，沒有平常的努力，是做不好工作的，所以務(wù)實于平常，對完成一項工作是非常重要的，同時管理和督查，也是完成各項工作的有力保證。
5．規(guī)范管理，存檔備案。
各項工作要規(guī)范管理，把各項記錄存檔備案，做為考評的主要依據(jù)。
6．公平公正，不徇私情。
第2篇：教師個人履職報告范文
一、主要問題
(一).述責(zé)方面
1.是責(zé)任落實情況。主體責(zé)任意識不強，對學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)形勢研判不夠準；制定的條條框框多，但檢查考核的少。落實主體責(zé)任僅僅滿足參加會議、簽訂責(zé)任狀，責(zé)任分解常照抄上級文件，集中交責(zé)也只是形式上開個會，不知道如何有效落實主體責(zé)任。責(zé)任追究不力,雖然建立了責(zé)任追究制度，但問責(zé)追究尚顯剛性不足，在實施責(zé)任追究時，沒有建立有效的責(zé)任追究結(jié)果公開制度，難以保證責(zé)任追究公平公正
2.加強教育監(jiān)管情況。廉政教育的形勢單一，監(jiān)管落實不到位。對學(xué)校及個別干部職工思想動態(tài)，未能及時開展交心談心、，未能及時提醒和糾正錯誤的苗頭,總認為自己工作忙,頭緒多,也認為個別同志是初犯,對一兩次遲到早退和在會場交頭接耳的現(xiàn)象可以理解，沒有及時加以批評教育。
3.強化行業(yè)監(jiān)管情況。對部分辭退代課教師和編外人員訴求未能及時解決。
4.推進作風(fēng)建設(shè)情況。未能深入基層調(diào)查研究，對結(jié)對幫扶貧困戶在生產(chǎn)生活和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面存在的問題自己不能解決的未能及時向上級反映，爭取解決，
5.防控廉政風(fēng)險情況。能定期排查崗位廉政風(fēng)險點，優(yōu)化業(yè)務(wù)管理流程，落實風(fēng)險防控措施，健全預(yù)防腐敗制度。但檢查防控制度多，落實少。
（二）述廉內(nèi)容
1.個人從未參加可能影響公正執(zhí)行公務(wù)的旅游、娛樂、健身、宴請等活動的情況。
2.個人無違規(guī)收送禮品、禮金、有價證券和會員卡及出入私人會所等方面情況,但偶爾有在微信圈里發(fā)發(fā)小紅包和搶紅包的現(xiàn)象。
3.個人沒有利用職權(quán)職務(wù)打招呼、寫條子，干預(yù)和插手市場經(jīng)濟活動等方面的情況。
4.個人無違規(guī)兼職、從事經(jīng)營性活動、移居國（境）外等方面的情況。
5.配偶在家中待業(yè)，兒子在是教師，無違紀違規(guī)投資。
6.無其他需要報告的情況。
二、原因分析
主體責(zé)任意識不強，對學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)形勢研判不夠準；制定的條條框框多，但檢查考核的少。廉政教育的形勢單一，監(jiān)管落實不到位。存在的原因是學(xué)校老師少，個人花在學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)工作的時間較多，個人在黨風(fēng)廉政方面理論學(xué)習(xí)時間較少。二是存在僥幸心理，總認為學(xué)校小，老師少，在黨風(fēng)廉政方面不會出問題，所以在黨風(fēng)廉政建設(shè)方面抓的時間就少。
在微信圈里發(fā)小紅包和搶紅包有時是出于好奇，或者是出于禮貌，覺得搶了人家的紅包就要發(fā)出去，不能只搶不發(fā)。
三、整改措施
一是增強主體意識，健全責(zé)任體系。抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，首先要解決好領(lǐng)導(dǎo)干部的思想認識問題，真正把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作納入學(xué)?？傮w工作，把主體責(zé)任放在心上、抓在手上、扛在肩上。一要強化擔(dān)當意識。通過媒體宣傳、集中學(xué)習(xí)等形式，牢固樹立“不抓黨風(fēng)廉政建設(shè)是失職”的責(zé)任意識，學(xué)校盡管人少，還要明確專人負責(zé)主體責(zé)任的分解、部署、考核、報告等具體事務(wù)，切實解決紀監(jiān)“代做”的問題。二要細化主體責(zé)任。要根據(jù)學(xué)校黨小組成員分工，進一步細化主體責(zé)任內(nèi)容，讓每一位成員搞清楚、弄明白哪些是主體責(zé)任、哪些是第一責(zé)任、哪些是分管責(zé)任。同時，要明確主體責(zé)任落實的任務(wù)、要求和具體措施，讓其知道怎樣履行責(zé)任。
二是完善教育監(jiān)管機制，推進工作落實。一是要開展多種形式的學(xué)校教育方式，二要探索廉政質(zhì)詢制度。對學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)方面問題突出、工作不力的人要采取倒查。三要開展問責(zé)行動。開展領(lǐng)導(dǎo)班子向群眾述職述責(zé)報告，接受群眾質(zhì)詢評議，作出整改承諾。對承諾的問題跟蹤督辦，凡踐諾不到位的嚴格問責(zé)。
三是嚴格責(zé)任追究，倒逼擔(dān)責(zé)盡責(zé)。一要細化考核指標。對照黨風(fēng)廉政建設(shè)工作年度任務(wù)分解，制訂《甘溪小學(xué)落實黨組主體責(zé)任量化考核工作方案》，細化考核分值和具體要求，將落實黨委主體責(zé)任的談心談話、廉政風(fēng)險點排查、兩會三述等工作措施，與主體責(zé)任的具體內(nèi)容一并細化量化，強化實績導(dǎo)向，確?？己私Y(jié)果公平公正。二要完善考核辦法。將實行日常檢查考核與年終檢查考核相結(jié)合，對責(zé)任落實情況進行常態(tài)化、全過程把握，對履行主體責(zé)任存在苗頭性、傾向性問題的領(lǐng)導(dǎo)干部，及時下發(fā)提醒督辦函。三要加強結(jié)果運用。把考核結(jié)果作為對領(lǐng)導(dǎo)班子總體評價和領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)績評定、獎勵懲處。四要把控問題導(dǎo)向，及時化解各類糾紛。對辭退代課教師和編外人員要耐心細致的做好政策宣講，及時主動向上級反映，把矛盾化解在基層。
第3篇：教師個人履職報告范文
根據(jù)《人力資源和社會保障部財政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資指導(dǎo)意見的通知》、《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資工作的指導(dǎo)意見》、《鄰水縣教育局關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校獎勵性績效工資考核試行辦法》（鄰教政[**]66號）的精神，為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，按照按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬，公正、公平、公開，科學(xué)合理、總量控制的原則，結(jié)合我校實際，經(jīng)學(xué)校行政和績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組研究定出討論稿，交全體教師充分討論后，于**年12月10日由教代會審議，全票通過，特形成本實施方案。
一、考核對象及內(nèi)容
（一）校長。
主要考核校長的德、能、勤、績、廉等五個方面，重點考核工作實績，具體考核細則由教育局制定并由上級主管部門組織考核。
1、德：主要考核校長的思想政治素質(zhì)、人格素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的情況（10%）。
2、能：主要考核校長的辦學(xué)理念和教育思想，以及科學(xué)決策、依法治校、民主管理、溝通協(xié)調(diào)、教育教學(xué)和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等方面的能力（10%）。
3、勤：主要考核校長的工作作風(fēng)、履行職責(zé)及上課等方面的情況（30%）。
4、績：主要考核校長全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、改善辦學(xué)條件、建設(shè)平安校園、引領(lǐng)學(xué)校師生發(fā)展以及自身教育教學(xué)質(zhì)量等方面的實績（40%）。
5、廉：主要考核校長校務(wù)公開、經(jīng)費使用、人事管理等方面廉潔自律的情況（10%）。
（二）副校長（專職副書記、工會主席）、中層干部和兼課服務(wù)人員。
主要考核學(xué)校管理和個人學(xué)科教學(xué)兩個方面，績效考核總分按比例進行分配，副校長學(xué)校管理工作和個人學(xué)科教學(xué)之比為6：4，中層干部及兼課的服務(wù)人員為5：5。中層干部學(xué)校管理工作考核辦法參照對校長的考核辦法進行，兼課服務(wù)人員根據(jù)所從事的服務(wù)工作學(xué)校另制定考核細則；個人學(xué)科教學(xué)工作考核內(nèi)容及計分辦法與科任教師考核辦法相同。
（三）科任教師。
主要考核履行《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)的法定職責(zé)，履行學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和完成工作任務(wù)的實績，主要包括德、能、勤、績等方面，重點考核工作量和工作成績。
二、獎勵性績效考核方法
（一）德：包括思想政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)等方面。重點考核教師履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，遵守《四川省教師職業(yè)行為“八不準”》和學(xué)校規(guī)章制度的情況（10分）。
（1）加分：受到各級黨委、政府和相關(guān)部門授予榮譽稱號或受到綜合性表彰的予以加分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府（縣級部門）加0.5分，縣級黨委政府（市級部門）加1分，省級黨委政府（國家部門）加2分，國家級加3分（本人提供原始材料）。同類表彰按最高等次加分，每人在考核期內(nèi)加分累計不超過5分。以上獎項加分只在本學(xué)期考核時使用一次，下輪考核期限不再加分。
（2）扣分：體罰學(xué)生造成嚴重影響者扣1分，工作不服從安排者每次扣1分，因工作不當，引發(fā)家長告狀至上級黨政或主管部門，經(jīng)核實應(yīng)負主要責(zé)任的1次扣2分，學(xué)生出現(xiàn)重大違紀在場未予以制止，經(jīng)學(xué)生證明屬實的1次扣2分，出現(xiàn)重大安全事故在場不參與處理的，經(jīng)學(xué)生證實1次扣2分。違犯學(xué)?！堵殬I(yè)行為十不準》一項次扣1分?？己似谙奘艿酵▓笈u、黨內(nèi)外警告、行政記過處分的，視其情節(jié)輕重和影響大小，扣除相關(guān)責(zé)任人一次績效考核得分的2-5分。
（二）能：包括教育教學(xué)能力、教育科研能力、繼續(xù)教育、教師專業(yè)發(fā)展（10分）。
教育教學(xué)能力主要考核教師組織管理學(xué)生、學(xué)生思想工作和結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容在課堂教學(xué)中實施德育的能力，考核教師鉆研課程標準和教材、設(shè)計和組織課堂教學(xué)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力。以當期學(xué)生評教為依據(jù)，滿意率達80％及以上記5分，大于或等于60%--80%（不含80%）記4分，低于60%記3分。
教育科研能力主要考核教師開展或參與教育教學(xué)研究與改革、課題研究、總結(jié)提煉教育教學(xué)經(jīng)驗等方面的能力以及取得的教研業(yè)績；繼續(xù)教育主要考核教師參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位提高和個人專業(yè)發(fā)展的情況。按時參加和完成常規(guī)教研任務(wù)記5分。
（1）加分（教育行政部門）：參加教育科研、教研、技裝等電教部門組織實施的課堂教學(xué)競賽榮獲二等獎以上的，縣級加1分，市級加1.5分，省級加2分，國家級加3分（本人提供原始材料），同類表彰按最高等次加分，每人在考核期內(nèi)加分累計不超過5分；課題立項成功，縣、市、省、國家級分別加1、2、3、5分，結(jié)題對應(yīng)級別分別加2、4、6、10分（只限主研人員）。
（2）扣分：不按時上交計劃、總結(jié)、試卷分析等規(guī)定上交的材料，每缺一項次扣1分，不按時參加本教研組常規(guī)教研活動，每缺1次扣0.5分；未完成學(xué)校規(guī)定所寫的論文或經(jīng)驗文章者扣2分。凡繼續(xù)教育考核不合格者扣5分。
加分、扣分只在本學(xué)期考核時使用一次，下輪考核期限不再加分、扣分。
（三）勤：包括教育教學(xué)工作量、教學(xué)常規(guī)、出勤、學(xué)校兼職等方面的工作。教育教學(xué)工作量主要考核教師任課及擔(dān)任班主任工作的情況，教學(xué)常規(guī)主要考核“教學(xué)六認真”情況，出勤主要考核教師遵守學(xué)校工作制度的情況（35分）。
1、計分辦法：周課時達到學(xué)校平均節(jié)次為基本工作量（不含課時系數(shù)），可得基本分35分。
周基本工作量=全校周課時總量/撥入績效工資人數(shù)
（1）教育教學(xué)工作量：主要考核教師任課的情況（超出平均課時的以課時津貼體現(xiàn)，不記分值），根據(jù)學(xué)科系數(shù)計算周課時。
超工作量=實際上課節(jié)次x課時系數(shù)+其他工作量-基本工作量
各項專職管理員計1個基本工作量（即全校平均課時）。
跨級或跨學(xué)科的每周加1課時計算，55歲以上男教師和50歲以上女教師（虛歲）每周增加2課時計算，但增加課時不計系數(shù)。
（2）管理崗位工作量：
1副校級按學(xué)校教師基本工作量的1.5倍計算，減去應(yīng)承擔(dān)的工作量2節(jié)，加上本人教學(xué)課時計工作量；根據(jù)教育局規(guī)定，分管安全的副校長可以不上課，若沒有上課，不減應(yīng)承擔(dān)工作量；中層干部按學(xué)校教師基本工作量的1.2倍計算，減去應(yīng)承擔(dān)的工作量4節(jié)，加上本人教學(xué)課時計工作量。
2年級組長2節(jié)/周，教研組長1節(jié)/周，備課組長1節(jié)/周。
3兼職理化實驗員記1/2基本工作量，兼職生物實驗員2節(jié)/周，電教、網(wǎng)絡(luò)計算機管理員5節(jié)/周，教務(wù)員6節(jié)/周，辦公室工作人員6節(jié)/周，校內(nèi)、外安全巡邏0.5節(jié)/天，藝體器材保管員5節(jié)/周。后勤人員根據(jù)上級規(guī)定記1/2基本工作量；所有行政兼職1節(jié)/周。
2、扣分：
（1）出勤：按學(xué)校出勤制度和會議制度執(zhí)行（學(xué)校提供印證材料）。
（2）臨時性任務(wù)的安排和布置，推諉、拖拉、講條件或完成不理想，根據(jù)情況一次扣2分（教務(wù)處或相關(guān)部門提供印證材料）。
（3）教案、作業(yè)或其他資料檢查：缺少一節(jié)（次）扣1分（教務(wù)處或相關(guān)部門提供印證材料）。
（4）未經(jīng)教務(wù)處同意的隨意調(diào)課，一次扣1分（教務(wù)處、值周領(lǐng)導(dǎo)提供印證材料）。
（5）達不到基本工作量一課時扣0.5分。
（四）績（綜合目標考核）：包括教育效果、教學(xué)業(yè)績等方面的內(nèi)容。（45分）。
1、統(tǒng)考科目教學(xué)成績（含畢業(yè)班畢業(yè)學(xué)期體育科）。為了培養(yǎng)教師團結(jié)協(xié)作，整體推進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校實行捆綁式考核，凡是學(xué)區(qū)組織統(tǒng)一考試，學(xué)科成績居片區(qū)第一名者得45分，每下降一名扣2分。第一名與第二名比較多1分加1分。畢業(yè)班畢業(yè)會考學(xué)期實行雙向比較，就高不就低。在縣上比較居第10名得基本分45分，每上升一名加2分，下降一名扣2分。如果學(xué)區(qū)不進行統(tǒng)考，學(xué)校將舉行考試，根據(jù)同層次人平分、并結(jié)合學(xué)生鞏固率按6：4計算綜合得分，按3：5：2的比例分班分科按45、43、41計分。
2、非檢測科目（音樂、體育、美術(shù)、微機）以及考查科目的考核：由學(xué)生評教和鞏固率按6：4計綜合分，全校非檢測科目教師以綜合分按3：4：3比例確定人員后，依次計45、43、41分。若上級舉行了大型的活動，根據(jù)所獲名次按統(tǒng)考科目的名次計分。
3、任多個班的按各班得分取平均分為教師教學(xué)成績綜合得分，主要工作任務(wù)與其他工作任務(wù)以8：2計分。
4、非教學(xué)人員如圖書管理員、實驗員等，由學(xué)校教師代表和學(xué)生代表根據(jù)服務(wù)工作情況打分，80分以上為一等，70-79為二等，70以下為三等，分別計45、43、41分。分管安全工作的副校長若未上課，按教育局對學(xué)校安全工作考核的等級計分，按一、二、三等獎分別計45、43、41分。若上了課，其教學(xué)成績按安全得分和任教得分的平均分計入。
5、指導(dǎo)教師加分：音樂、體育、美術(shù)、科技制作、學(xué)科競賽等上級要求學(xué)生參加的各項競賽活動，學(xué)生獲得縣級以上的集體或個人等級獎的指導(dǎo)教師，集體項目一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加2分，市級以上等級獎均記5分。個人項目一等獎（第一名）加3分，二等獎（第二名）加2分，三等獎（第三名）加1分，市級以上等級獎均記3分。（同一類別只算最高的一次，一學(xué)期累計不超過5分）。凡是指導(dǎo)教師兩人以上的均不計分（除音、體學(xué)科外）。
教師教學(xué)成績得分=45+加分-扣分。
（五）班主任工作。
班主任既作為科任教師參與考核，同時又單獨考核班主任工作履職情況。主要考核班主任對學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級管理、培養(yǎng)學(xué)生組織能力、安全教育、家校聯(lián)系等方面的情況（說明：學(xué)校根據(jù)班主任所任班班額大小、寄宿學(xué)生多少等因素確定考核打分方法。具體方法見政教處《壇同鎮(zhèn)中班主任工作考核細則》，本部分考核由政教處具體實施。
三、考核程序
1、校長的績效考核程序
（1）個人述職。校長撰寫述職報告，并在全校教職工會上對本人年度工作進行述職。
（2）民主評測?？h教育局績效考核工作組在全校教職工會上對校長進行民主評測。
第4篇：教師個人履職報告范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)模式；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0214-02
隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化，學(xué)生成長成才的多元化，社會用工素質(zhì)模型與大學(xué)生能力素質(zhì)模型之間的分歧呈擴大化趨勢，一方面是社會用工的不足，另一方面是就業(yè)形勢日趨嚴峻，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，給國家?guī)砹藝乐氐纳鐣栴}，如何通過有效的教育、引導(dǎo)，激發(fā)、調(diào)動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，國務(wù)院辦公廳2007年下發(fā)了《關(guān)于切實做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，教育部人事部勞動保障部2008下發(fā)了《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，這樣《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程陸續(xù)在各個高校開始開設(shè)。但是，由于是一門新開設(shè)的課程，國內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法等研究不多。雖然經(jīng)過一些學(xué)者的努力，也出版了一些標準化的教材，但教學(xué)理論、課程設(shè)計、素質(zhì)模型都照搬于美國，時至今日，無論在理論上還是在實踐上，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)尚未進入成熟階段。本課題組成員試著在教學(xué)的過程中引入項目管理模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃探索與實踐，在傳統(tǒng)的認識教育中增加實踐項目，以課程臨時性小組為基本組織單位，通過整合人力、物力、財力等有限資源，制定計劃、組織實施、協(xié)調(diào)控制來完成一個或幾個職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標任務(wù)。通過親身體驗和實踐案例分析讓學(xué)生更能理解掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和方法，達成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識覺醒，理性選擇自己的職業(yè)發(fā)展路徑，合理規(guī)劃好大學(xué)四年的時光，提升綜合就業(yè)力，進而在未來的職業(yè)生涯中獲得成功[1]。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達到預(yù)期的教學(xué)效果
傳統(tǒng)的講授、報告、講座式等認識性教學(xué)方法，很能支撐職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義和目標達成，因為職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門帶有實踐性的課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的四大模塊職業(yè)生涯規(guī)劃意識喚醒、自我探索、職業(yè)探索、就業(yè)指導(dǎo)不僅強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和意識、態(tài)度、觀念的形成與轉(zhuǎn)變，更注重理論與實踐的結(jié)合，確切地說是更注重理論對實踐的指導(dǎo)和理論在實踐中的應(yīng)用，突出在以實踐促感悟、以實踐促轉(zhuǎn)型、以實踐促成長。而我們一般的教學(xué)模式基本呈現(xiàn)兩個特點。
1.教師以講理論為主
現(xiàn)在各高校主講職業(yè)生涯規(guī)劃的教師基本上都是輔導(dǎo)員出身，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的學(xué)習(xí)背景，因此大多數(shù)的教學(xué)方法是以教師課堂講授或講座，主要講授或照本宣科生涯規(guī)劃的知識和相關(guān)信息，學(xué)生只是學(xué)到生涯規(guī)劃的相關(guān)理論、知識，形成不了自覺的生涯規(guī)劃意識，即使有一些活動體驗內(nèi)容，也因老師缺乏對其內(nèi)涵的深度挖掘能力，而流于活動本身。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的能力沒有得到實質(zhì)的提高。
2.學(xué)生以傾聽為主
多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于在大學(xué)課堂只聽不說學(xué)習(xí)模式，在課堂上只是機械地聽，即使有一些互動，學(xué)生也不愿意主動參與和積極行動，沒有對自己與職業(yè)現(xiàn)狀的深刻體驗與反思的主觀意識，只追求課程的考試結(jié)果。這導(dǎo)致他們習(xí)慣于關(guān)注可記可背的知識和信息，不關(guān)注能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)實效不強。生涯規(guī)劃是個體了解自我、認識職業(yè)、學(xué)會正確生涯決策的過程，是個體“內(nèi)在我”的自省過程，生涯規(guī)劃教學(xué)應(yīng)以滿足學(xué)生生涯發(fā)展需要為起點，以啟發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯意識、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主生涯規(guī)劃能力為宗旨，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生認識自我，了解社會與職業(yè)，探索自己的生涯興趣，確立職業(yè)生涯發(fā)展定向，制定具體的生涯規(guī)劃和準備。以單項的生涯規(guī)劃知識傳授的教學(xué)方式既不能喚起大學(xué)生生涯規(guī)劃意識，更不能讓大學(xué)生形成自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
二、項目管理教學(xué)模式的提出
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括老師、同學(xué)、家人、朋友、相關(guān)者）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[2]。項目教學(xué)模式正是基于這一理論，在學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)以教師確定的各個職業(yè)生涯規(guī)劃項目任務(wù)為對象，以學(xué)生為主體行動者，通過課程小組相互討論、制定計劃、協(xié)作實施，控制完成。最終以小組成員的參與度和完成項目度來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目標要求的一種教學(xué)模式。項目教學(xué)模式整合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和案例教學(xué)法特點，項目教學(xué)模式所倡導(dǎo)的育人宗旨更傾向于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)，更能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要[3]。
三、項目管理教學(xué)模式的特點
項目管理教學(xué)方式與認知性教學(xué)方式在學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)本質(zhì)、師生角色扮演等方面有較大區(qū)別。
項目管理教學(xué)方式的特點主要有：一是主動性。強調(diào)學(xué)生的主動參與和融入。二是寓教于行動。將學(xué)習(xí)變成項目完成或活動體驗，而不是壓力，提高了參與的積極性，最終達到主動體驗、主動學(xué)習(xí)的目的。三是學(xué)用一致。提供解決實際問題的機會和鍛煉能力的平臺，使學(xué)生能夠在項目實施的過程中感受課程知識的重要指導(dǎo)作用。加深對理論知識的理解，提高應(yīng)用的主動性和技巧性。四是創(chuàng)造相互理解支持的環(huán)境。項目計劃制定、實施、控制的各個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生敞開心扉、相互信任、真實參與、真情互動，忠實于實際情況。因此不但能夠使學(xué)生更進一步認識自己，也可借此與其他人建立更具有意義、彼此信任、相互理解和支持的互動關(guān)系。五是以學(xué)生為中心。項目設(shè)計思路從學(xué)生的角度出發(fā)，能體現(xiàn)自我管理、自我設(shè)計、自我實施，在項目實施過程中自我學(xué)習(xí)，并將之內(nèi)化為一種思維與行為習(xí)慣，進而用于生涯規(guī)劃和今后實際工作中。
四、項目設(shè)計與實踐
1.項目的設(shè)計
根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標要求，我們將四個模塊的內(nèi)容分成：職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)生涯人物訪談、履職新人的一天工作跟蹤、大學(xué)新生我想對你說、專業(yè)能力模型、通用能力模型、自我管理能力模型、大學(xué)生禮儀、身邊的榜樣訪談、面試技能、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽書、我的團隊建設(shè)等十余個項目任務(wù)，同時制定了每個項目成果的評估方案和計分辦法，要求學(xué)生以組為單位以計劃書競標的方式來選擇三個去完成，項目成果的綜合評分占小組課程成績的60%。
2.隨機分組
將課程班級按隨機方式進行分組，每組6～8人，小組在成立之初，組內(nèi)成員要進行相互交流，介紹自己的成長經(jīng)歷和特長，分享自己的人生感悟，便于今后的相互學(xué)習(xí)、溝通和項目分工，每個小組在充分認識的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生一名組長，負責(zé)帶領(lǐng)組織成員制定組織約定，完成個人對組織的承諾，為有效完成項目，組長有組織、溝通、協(xié)調(diào)、控制、評價的權(quán)力。
3.項目實施
在課程開始部分，老師給出具體項目任務(wù)，并明確項目成果占個人課程成績的60%，這樣能提起學(xué)生對項目實施的重視程度。每個小組可根據(jù)本組成員能力資源情況選擇本組的項目任務(wù)，一般要求1+1+1模式，即職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)生涯人物訪談、履職新人的一天工作跟蹤四個項目屬于職業(yè)探索模塊可任選一項，大學(xué)新生我想對你說、專業(yè)能力模型、通用能力模型、自我管理能力模型、大學(xué)生禮儀、身邊的榜樣訪談、面試技能、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽書屬于能力素質(zhì)探索模塊任選一項，我的小組屬于團隊建設(shè)模塊是必選項目。選定任務(wù)后每個小組要確定任務(wù)書，明確任務(wù)目標，全程記錄小組成員任務(wù)實施過程中的績效表現(xiàn)，這是過程評價的重要依據(jù)，老師主要是激發(fā)學(xué)生興趣，解讀項目任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生盡快進入項目情境，幫助他們學(xué)會有效挖掘和整合資源條件，以團隊自身的力量來完成項目的實施、協(xié)調(diào)和控制。
4.項目成果評價
項目完成后，每個小組要提交成果報告，在課堂進行匯報，項目報告集中體現(xiàn)計劃方案的制定、項目實施過程中遇到的問題及解決辦法、小組成員的貢獻評估（成員互評）、項目成果的討論與分享、小組成員對組織貢獻的自我評價等五個部分。各組組長組成評議小組，對每個小組的項目成果進行綜合評定。界定小組成果調(diào)研報告內(nèi)容的真實性和有效性，評議合格，小組成員個人的成績以調(diào)研報告中的評估成績?yōu)榇_認依據(jù)，若評議不合格或有失公允，則小組成員個人的成績以調(diào)研報告中的評估成績?yōu)榇_認依據(jù)，而組長成績?yōu)椴缓细?，老師要根?jù)實際了解情況進行最后的評定。
五、項目管理教學(xué)模式在實際應(yīng)用中的啟示
項目制定要結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)校辦學(xué)層次、學(xué)生所學(xué)專業(yè)而有針對性的設(shè)置，這樣體現(xiàn)出的實踐意義更強。項目實施過程，老師不是放任學(xué)生不管，而要求老師要保持更強的關(guān)注度，指導(dǎo)、督促小組完成計劃的落實，同時協(xié)助組長完成對小組和整個過程的控制。項目過程中的討論與成果分享是職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過程及項目管理的關(guān)鍵，要努力創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生學(xué)會討論、思考，促使學(xué)生在分享中完成態(tài)度、觀念的改變。
參考文獻：
[1]姚遠，薛文剛.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計探析[J].中國成人教育，2012（1）.
第5篇：教師個人履職報告范文
全覆蓋與差異性
全區(qū)教育系統(tǒng)各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生全部被納入?yún)⑴c主體，以“廉潔文化進校園”活動為載體，加強干部作風(fēng)教育、教師師德教育和學(xué)生品德教育，進一步促進干部廉潔履職、教師廉潔從教、學(xué)生廉潔修身的品行養(yǎng)成。但“廉潔文化進校園”活動是一項全新的工作，普陀區(qū)院采取循序漸進，先行先試的方法，通過選擇真如中學(xué)、梅隴中學(xué)、文達學(xué)校等為試點單位，在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園開設(shè)示范教學(xué)實踐，注重教學(xué)課例的積累，不斷完善活動的方式方法，形成有益的經(jīng)驗做法并逐步推廣，努力實現(xiàn)廉潔教育與日常教學(xué)的有機結(jié)合和相互促進。
“廉潔文化進校園”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，通過區(qū)教育局幼教學(xué)前科、中小學(xué)基教科、宣傳科、工會、人事科、職成教科等職能部門牽頭，針對不同年齡段學(xué)生的特點，發(fā)動廣大教師、學(xué)生共同參與，完成了《普陀區(qū)“廉潔文化進校園”教育課例集》和《普陀區(qū)小學(xué)生“廉潔文化進校園”活動繪本》的編印。同時，初步完成了《普陀區(qū)廉潔教育讀本》的編寫。所有教材均以“普陀區(qū)廉潔文化進校園活動領(lǐng)導(dǎo)小組”冠名編印，基本形成了具有普陀特點的“廉潔文化進校園”活動系列課例教案和讀本，并通過召開普陀區(qū)“廉潔文化進校園”活動現(xiàn)場會，相互交流經(jīng)驗，在全區(qū)教育系統(tǒng)推進“廉潔文化進校園”活動，切實將該項活動不斷加以完善和深化，突出普陀特色。
在實現(xiàn)參與主體全覆蓋的同時，將幼兒園、小學(xué)、初中、高中階段在校學(xué)生，作為活動的重點參與主體，并明確各年齡段在校學(xué)生的廉潔教育內(nèi)容。幼兒園、小學(xué)著眼于“自尊、誠實、節(jié)約、遵紀”教育，初中著眼于“自律、誠信、節(jié)儉、知法”教育，高中著眼于“自立、正直、勤儉、守法”教育。此外，特殊教育學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、業(yè)余大學(xué)、教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)校及其他教育單位，要求根據(jù)各自學(xué)時安排與教學(xué)特點，開展符合實際的“廉潔文化進校園”活動。
作為一項基礎(chǔ)性、長期性的任務(wù)，“廉潔文化進校園”活動明確各年齡段教學(xué)目標和特色，并注重與課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化有機融合，突出弘揚傳統(tǒng)廉潔文化。如對幼兒園小朋友，主要教會他們做人做事的基本道理，培養(yǎng)集體意識，從身邊小事做起，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣；對小學(xué)生，則注重引導(dǎo)逐步認識自我，認識社會，遵守各項校紀校規(guī)和基本的社會規(guī)范。同時，用“小手牽大手”的教育方法，通過孩子們的良好行為習(xí)慣影響父母和周圍的大人。對初中、高中學(xué)生，采取符合其年齡特點的教育方式和內(nèi)容，著重進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育，通過開展法制教育、社會公德教育、基本道德規(guī)范教育和正反典型案例教育，積極引導(dǎo)他們了解我國基本的廉政法律法規(guī)，了解社會主義民主與法制的內(nèi)容，樹立國家意識、法制意識、誠信意識、公民道德意識，提高自我約束和自我保護能力，養(yǎng)成艱苦樸素的生活觀念，積極參與社會公益活動，以及正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系，培育良好的品質(zhì)。
“雙組長負責(zé)制”
在高檢提出“進機關(guān)、進企業(yè)、進鄉(xiāng)村、進學(xué)校、進社區(qū)”的“五進”工作要求及市院作出開展“廉潔文化進校園”活動部署后，普陀區(qū)院結(jié)合實際，制定了《關(guān)于推進“進機關(guān)、進企業(yè)、進鄉(xiāng)村、進學(xué)校、進社區(qū)”專題預(yù)防職務(wù)犯罪活動的實施細則》，并強調(diào)以“早思考、早謀劃、早安排、早推進”為工作要求，由分管檢察長牽頭，召集預(yù)防部門干警就如何開展活動進行集體討論、群策群力，拿出初步設(shè)想。在就檢察機關(guān)推進開展“廉潔文化進校園”活動的意義和部署，向區(qū)教育局、團區(qū)委做了通報后，迅速得到了他們的積極響應(yīng)與支持。為了有效開展此次活動，區(qū)教育局積極提供了全區(qū)教育系統(tǒng)的基本情況，團區(qū)委也就本區(qū)青少年工作主要情況做了全面介紹，在此基礎(chǔ)上，三方圍繞活動的目標、任務(wù)、措施等進行了多次討論、研究并達成基本共識。
根據(jù)前期調(diào)研和達成的共識，區(qū)院與區(qū)教育局、團區(qū)委共同做好本區(qū)開展廉潔文化進校園活動實施方案的起草工作，期間多次召開溝通會交換意見和建議，不斷修改完善實施方案，力求將“廉潔文化進校園”工作做好做實。在三方的共同努力下，今年2月28日，普陀區(qū)院與區(qū)教育黨工委、團區(qū)委會簽了普陀區(qū)《關(guān)于深入開展“廉潔文化進校園”活動的實施意見》，正是各方的積極態(tài)度推動了活動的順利啟動。
為保證“廉潔文化進校園”活動的順利有效開展，他們成立了由區(qū)教育局黨工委書記和區(qū)院分管檢察長共同擔(dān)任組長，實行“雙組長負責(zé)制”的活動領(lǐng)導(dǎo)小組。其中，區(qū)教育局黨工委副書記、紀工委書記和團區(qū)委副書記擔(dān)任副組長，三個單位相關(guān)職能部門負責(zé)人為成員，并設(shè)聯(lián)絡(luò)員。活動領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)統(tǒng)一部署、分解任務(wù)、督促指導(dǎo)和監(jiān)督檢查，同時，建立了聯(lián)席會議制度，保證活動有計劃、有部署、有重點、有措施地順利開展。會簽單位及時向全區(qū)教育系統(tǒng)各基層單位下發(fā)活動實施意見，要求抓好貫徹落實。各學(xué)校通過校行政會議、教工例會等多種形式，及時做好文件精神的傳達和活動的宣傳動員，另外，成立了相應(yīng)的工作小組，制定貫徹落實方案和工作計劃，并明確聯(lián)絡(luò)員。在此基礎(chǔ)上，三方會簽單位立足問題導(dǎo)向，深入基層開展針對性的專題調(diào)研、課題研究，整合區(qū)教育資源，有序推進活動的開展。
與學(xué)校原有工作結(jié)合
普陀區(qū)院將“廉潔文化進校園”活動貫穿于學(xué)校黨建、教學(xué)和管理工作的各個方面，做到“四個結(jié)合”，即與學(xué)校精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、師德師風(fēng)教育和學(xué)生品德教育相結(jié)合，形成整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分層分類、突出重點、創(chuàng)新形式、注重實效的工作格局，使之成為學(xué)校工作的重要組成部分，防止活動開展與學(xué)校工作出現(xiàn)“兩張皮”的情況。
充分運用學(xué)校內(nèi)的校刊、宣傳櫥窗、校內(nèi)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介，發(fā)揮主辦單位的各自資源優(yōu)勢，以貼近校園生活的形式廣泛宣傳黨和國家反腐倡廉政策法規(guī)、工作成果和先進典型事跡，營造積極向上的校園廉潔文化的氛圍。同時，主動加強與新聞媒體的聯(lián)系，建立有效溝通機制，借助區(qū)有線臺、《新普陀報》、普陀門戶網(wǎng)站、教育系統(tǒng)宣傳平臺，將“廉潔文化進校園”的開展情況、活動成效和經(jīng)驗做法向社會宣傳展示，積極爭取各方的關(guān)心、幫助和支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師在廉潔文化宣傳教育中起著引領(lǐng)和示范的作用。為此，一方面充分利用學(xué)校中心組理論學(xué)習(xí)會、領(lǐng)導(dǎo)干部民主生活會、各類培訓(xùn)活動等有效途徑，通過舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部廉政勤政教育報告會、觀看警示教育片等活動，將廉潔履職教育融入干部思想作風(fēng)建設(shè)中，不斷強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔自律意識；另一方面，通過開展職業(yè)道德和黨風(fēng)黨紀教育、舉行廉潔從教專題研討會、報告會和樹立優(yōu)秀教師先進典型等形式，將廉潔教育貫穿于師德師風(fēng)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，進一步提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識，引導(dǎo)廣大教師用自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實際行動影響和教育學(xué)生。
積極開展廉潔文化精品課建設(shè)。引導(dǎo)教師在備課中有意識地挖掘?qū)W科教材中豐富的廉潔文化資源，在教學(xué)過程中，強調(diào)“六個關(guān)注點”，即一是育人的藝術(shù)點――力求無縫銜接；二是育人的入手點――了解學(xué)生思想；三是育人的融合點――注重訓(xùn)練內(nèi)化；四是育人的催化點――激感效應(yīng)；五是育人的默化點――堅持為人師表；六是育人的實效點――強調(diào)知行結(jié)合。初步完成的廉潔教育讀本的編撰工作，這方面梅隴中學(xué)已經(jīng)給我們打下了扎實的基礎(chǔ)。下一步將與各基層學(xué)校、教育學(xué)院德研室共同合作，抓緊教育讀本的審查，為進一步鞏固普陀區(qū)廉潔文化進校園成果，扎實做好總結(jié)、推進工作。
第6篇：教師個人履職報告范文
這次會議的主要任務(wù)是：認真貫徹落實市總工會四屆十二次全委會議精神和鞍山市教育工會2014年工作安排，回顧總結(jié)2013年我市教育工會工作，安排部署2014年教育工會工作任務(wù)?，F(xiàn)在，我受市教育工會常委會的委托，向全會報告工作。
一、2013年教育工會工作回顧
2013年，__市教育工會在市總工會和鞍山市教育工會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在__市教育局黨政的大力支持下，緊緊圍繞建設(shè)和諧校園的目標，以加強師德師風(fēng)建設(shè)和開展園丁創(chuàng)業(yè)活動為重點，以加強學(xué)校民主管理，維護教職工合法權(quán)益為主線，以建設(shè)教職工之家為載體，狠抓工作落實，強化工作創(chuàng)新，各項工作取得了顯著的成效。
師德師風(fēng)建設(shè)取得新進展。深入貫徹落實鞍山市教育工會《關(guān)于進一步深入開展加強教師職業(yè)道德建設(shè)活動通知》的文件要求，在各學(xué)校廣泛宣傳和學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過采取座談會、報告會等多種形式，加強教師職業(yè)道德教育，大興廉潔從教、奉獻從教的教師職業(yè)風(fēng)尚。在全市教師中開展了以“班主任工作藝術(shù)”為主題的第二屆班主任工作論壇活動，評選出10名杰出班主任和20名優(yōu)秀班主任。各學(xué)校分別舉辦了以加強師德師風(fēng)建設(shè)為主題的系列活動，涌現(xiàn)出了一大批師德好、師風(fēng)正的先進教師，西柳中心校教師王妍榮獲遼寧省五一巾幗先進個人光榮稱號。
園丁創(chuàng)業(yè)活動獲得新成效。以培養(yǎng)教育創(chuàng)新精神、提高執(zhí)教實踐能力為目標，以推廣優(yōu)質(zhì)課、標準化教案、優(yōu)秀教研成果等為主要內(nèi)容，在全市一線教師中廣泛開展有特色、有創(chuàng)新、有吸引力和創(chuàng)造力的園丁創(chuàng)業(yè)活動，先后舉辦了全市特色學(xué)校創(chuàng)建工作現(xiàn)場會，小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、“學(xué)校教育教學(xué)管理新模式探索”座談會和中小學(xué)教學(xué)協(xié)作體觀摩課大賽等活動，引領(lǐng)廣大教師樹立全新教育理念，增強實施新課改能力，提高教育教學(xué)水平。全市共評選了10名“園丁創(chuàng)業(yè)標兵”、100名“園丁創(chuàng)業(yè)能手”，四中教師魏曉玲等10名教師榮獲鞍山市“園丁創(chuàng)業(yè)能手”榮譽稱號。
學(xué)校民主管理邁上新臺階。全市各學(xué)校堅持每年召開一次教代會，把教職工關(guān)心的選人用人、評優(yōu)晉級、財務(wù)收支等熱點難點問題以及學(xué)校的重大決策，提交教代會審議通過，引導(dǎo)教職工有序參與學(xué)校管理，有效維護了教師的知情權(quán)、參與權(quán)、表決權(quán)。制定了完善的校務(wù)公開工作實施辦法，堅持每學(xué)期進行一次校務(wù)公開，建立健全校務(wù)公開工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、監(jiān)督小組，規(guī)范公開內(nèi)容、公開形式和公開程序，設(shè)立教職工意見欄，充分聽取教職工意見和建議，自覺接受群眾的監(jiān)督，增加學(xué)校管理的透明度。
服務(wù)教職工增加新舉措。對全市困難教職工進行摸底調(diào)查，將符合條件的40名困難教職工納入市總困難職工信息庫。以因病致貧、突發(fā)災(zāi)害致貧的困難教職工和困難學(xué)生為重點，著力開展送溫暖、光明康復(fù)行動、痔愈援助行動和金秋助學(xué)等服務(wù)幫扶活動。全年共投入資金55萬元，在教師節(jié)和春節(jié)期間，走訪救助重病特困教職工86人次，有1名患白內(nèi)障和30名患痔瘡教職工接受免費治療。對“8.4”洪水的受災(zāi)教職工進行走訪調(diào)查，幫助解決生活困難，開展“金秋助學(xué)”活動，共有237名災(zāi)區(qū)學(xué)生接受就學(xué)資助。協(xié)調(diào)市總幫扶醫(yī)院，為教職工免費體檢，防治教師職業(yè)病。
教職工文體活動提升新水平。各學(xué)校積極加強“教工之家”建設(shè)，增加經(jīng)費投入，努力改善條件，為教職工搭建活動平臺。20__年，市教育工會組織各基層學(xué)校參加市總舉辦的第二屆職工拔河比賽、迎國慶第二屆“
消防安全杯”職工羽毛球賽、乒乓球賽等活動，電視中專在職工羽毛球賽中獲得了男子雙打冠軍的殊榮。各學(xué)校也以迎國慶、慶祝教師節(jié)、迎元旦等為主題，舉辦了書畫、演講比賽、文藝聯(lián)歡等適合教職工特點和有益于教職工身心健康的文體活動，極大的豐富了廣大教職工業(yè)余文化生活。 工會自身建設(shè)進一步加強。全市各學(xué)校工會組織認真落實市教育工會、市教育局《關(guān)于學(xué)校工會工作規(guī)范化建設(shè)達標創(chuàng)優(yōu)的實施意見》，嚴格按照學(xué)校工會工作規(guī)范化建設(shè)達標創(chuàng)優(yōu)考核細則，以“八有”為標準，強化工會基礎(chǔ)建設(shè)。今年，全市86家學(xué)校工會規(guī)范化建設(shè)全部達標。舉辦了教育系統(tǒng)基層工會主席培訓(xùn)班，開展集中培訓(xùn)和以會代訓(xùn)等多種形式活動，提高工會干部的思想政治素質(zhì)和服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)教職工群眾的能力，使工會干部在認識上有新提高，落實上有新措施，創(chuàng)新上有新成果。
同志們，回顧總結(jié)2013年，教育工會工作取得了一定的成績，但也還存在著問題和不足，主要表現(xiàn)在：少數(shù)工會干部責(zé)任意識不強，履職和服務(wù)能力偏低；部分學(xué)校工會還處于有名無實狀態(tài)，工會組織缺乏活力和凝聚力；是教育工會對基層學(xué)校的分類指導(dǎo)還不到位，有的工作抓而不緊，抓而不深，致使工作進展不大，效果不明顯，這些問題需要在今后工作中認真加以解決。
二、2014年教育工會工作任務(wù)
2014年是貫徹落實黨的十精神的第一年，市總工會和鞍山市教育工會對深入貫徹落實黨的十精神，推動工會工作創(chuàng)新發(fā)展做出了部署。全市教育系統(tǒng)的廣大工會干部和職工要深刻領(lǐng)會、準確把握市總和鞍山市教育工會對工會工作提出的新要求，進一步增強新形勢下做好教育工會工作的自覺性和主動性，提高工作責(zé)任意識和創(chuàng)新能力，組織動員全市廣大教職工為推動教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展多做貢獻。
2014年，全市教育工會工作的總體要求是：深入貫徹落實__市總工會四屆十二次全委（擴大）會議精神和鞍山市教育工會2014年工作安排意見，以建設(shè)和諧校園為主線，以推進學(xué)校民主管理，建立健全維權(quán)機制為重點，以開展師德師風(fēng)建設(shè)和園丁創(chuàng)業(yè)活動為載體，全面履行工會“組織職工、引導(dǎo)職工、服務(wù)職工、維護職工合法權(quán)益”的職責(zé)，團結(jié)動員廣大教職工全面貫徹黨的教育方針，做人民滿意教師，辦人民滿意學(xué)校，為推進教育事業(yè)發(fā)展，構(gòu)建繁榮富庶幸福文明美麗新__而努力奮斗！
深入推進崗位立功，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。以“園丁創(chuàng)業(yè)”活動為載體，著力開展教學(xué)基本功競賽、精品課評選、教研成果評展等活動，把比教學(xué)、比創(chuàng)新、比教研、比執(zhí)教能力貫穿在活動之中，進一步激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，提高教師的執(zhí)教水平和實施新課改能力，探索高中誠信課堂、初中高效課堂、小學(xué)快樂課堂新模式。鞏固助教活動成果，繼續(xù)采取教師下鄉(xiāng)支教、教學(xué)交流和對口幫扶等多種形式，幫助農(nóng)村學(xué)校特別是偏遠山區(qū)的學(xué)校改善校園和教學(xué)環(huán)境，提高教師隊伍素質(zhì)和教學(xué)水平，推進城鄉(xiāng)教學(xué)一體化進程。
加強師德建設(shè)，樹立良好師風(fēng)。深入貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深化“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的師德師風(fēng)建設(shè)活動，建立教師職業(yè)道德教育、培訓(xùn)、激勵、考核、監(jiān)督的長效機制。進一步加大典型選樹力度，繼續(xù)開展師德事跡報告團巡回演講和優(yōu)秀班主任論壇等活動，用先進模范人物和優(yōu)秀師德典型，激勵和引導(dǎo)教師樹立良好師德，培育良好師風(fēng)。各學(xué)校工會要注重創(chuàng)新活動形式和載體，通過采取專題學(xué)習(xí)、主題報告會、研討會、知識競賽、征文等多種形式，使廣大教師廣泛參與活動，立足崗位，爭做“身正為師、以德為范”的楷模。
（三）推進學(xué)校民主管理，維護教職工合法權(quán)益。進一步完善學(xué)校教代會制度建設(shè)，重點推進鎮(zhèn)（區(qū)）中心校教代會制度建設(shè)，嚴格規(guī)范教代會程序和內(nèi)容，把與廣大教職工利益密切相關(guān)的評優(yōu)晉級、進修培訓(xùn)、選拔任用、以及學(xué)校財務(wù)支出、重大決策、規(guī)章制度等問題提交教代會通過；建立健全校務(wù)公開工作機制、評價機制和監(jiān)督機制，積極探索公開內(nèi)容的深度、公開形式的廣度，把校務(wù)公開的內(nèi)容向教職工關(guān)注的熱點延伸；學(xué)校工會干部要深入教職工中間，了解教職工思想、工作狀態(tài)，緊緊抓住教職工最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的問題，及時反映教職工意愿和建議，及時發(fā)現(xiàn)和解決影響教職工隊伍穩(wěn)定的新情況新問題，努力把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。
（四）增強服務(wù)能力，為教職工辦好事辦實事。繼續(xù)對困難教職工進行摸底調(diào)查，將符合救助標準的困難教職工納入市總困難職工數(shù)據(jù)庫，特別是新發(fā)生的患大病致貧和突發(fā)災(zāi)害致貧的教職工，要及時上報。要關(guān)心困難教職工生活，多了解、多走訪，多探望，及時幫助他們解決生活難題。深入開展對困難教職工的日常救助和節(jié)日走訪活動，繼續(xù)開展“光明康復(fù)行動”、“痔愈援助行動”和“金秋助學(xué)”活動，建立和落實為教職工定期體檢制度。關(guān)愛教職工身心健康，各學(xué)校要結(jié)合教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重大節(jié)日和紀念日，積極開展形式多樣、健康向上的教職工文體活動, 豐富教職工精神文化生活，緩解教師身心壓力，使廣大教師愉快工作，幸福生活。
第7篇：教師個人履職報告范文
一、活動目標
以黨的精神為指導(dǎo)，牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德為重點，著力解決師德師風(fēng)建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)和教師隊伍中的突出問題，極力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、為人師表、群眾滿意的教師隊伍，努力實現(xiàn)教師政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)有新的提升，服務(wù)社會、服務(wù)家長、服務(wù)學(xué)生有新的提升。
二、活動內(nèi)容
1．開展一次師德教育活動。采用集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合，組織教師認真學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《**市教育局關(guān)于進一步加強師德建設(shè)的意見》、《**市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》、《**市關(guān)于禁止中小學(xué)教師從事有償補課的暫行規(guī)定》等一系列加強師德師風(fēng)建設(shè)的文件精神。認真組織教師學(xué)習(xí)最美教師楊向明等師德典范的先進事跡，通過舉辦師德論壇、師德模范報告會、師德形象大討論等形式，進一步激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高廣大教師的遵紀守法意識和職業(yè)道德水平。
2．開展一次警示教育活動。邀請有關(guān)專家來校作黨風(fēng)廉政主題報告，通過“廉政、效能、作風(fēng)”專題討論、黨風(fēng)廉政建設(shè)專項督查、教師演講比賽等形式，進一步強化教育系統(tǒng)廣大干部特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律意識，筑牢反腐倡廉的思想道德和黨紀國法兩條防線，時刻警鐘長鳴、自警自醒，管好自己，抓好班子，帶好隊伍，樹立我校教育清正廉潔的良好形象。
3．開展一次自查自糾活動。組織教師從思想和行為上回顧自己的從教經(jīng)歷，對照師德規(guī)范進行深刻剖析，形成自查剖析材料，并通過座談會、宣傳欄、師德論壇等形式組織交流。重點圍繞師德師風(fēng)建設(shè)的政策、規(guī)定和要求，進行“八查八看”，即，查執(zhí)行教育方針政策情況，看是否有重教書輕育人，把不健康的思想和錯誤言論帶進課堂的行為；查熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格情況，看是否有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生等工作方法簡單粗暴的行為；查關(guān)愛學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的情況，看是否有不關(guān)心甚至放棄學(xué)習(xí)困難生的行為；查為人師表、廉潔從教情況，看是否有向?qū)W生推銷或變相推銷教輔材料和商品、向?qū)W生或家長索要財物、亂收費、有償補課等違規(guī)行為；查遵紀守法及遵守社會公德情況，看是否有賭博或參與變相賭博、參與惡意欠貸、酗酒、違公德行為；查樹立教師良好形象情況，看是否有語言不文明、衣著不得體、行為不檢點等行為；查關(guān)心集體、尊重同事情況，看是否有損害集體榮譽和不利于團結(jié)的行為；查工作作風(fēng)、工作紀律情況，看是否有作風(fēng)不踏實、紀律松馳、有令不行、有禁不止等行為。
4．開展一次“有償補課專項整治”活動。組織學(xué)習(xí)貫徹《市教育局印發(fā)<關(guān)于禁止中小學(xué)教師有償補課的暫行規(guī)定>的通知》，建立層級管理責(zé)任和“禁止有償補課”自查制度，層層簽訂責(zé)任書，公開舉報電話，定點設(shè)立舉報箱，自覺接受學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督。重點整治教師以學(xué)科教學(xué)為內(nèi)容，在雙休日、節(jié)假日和其他課余時間，招收學(xué)生在家中或在校內(nèi)外單獨或與他人合伙租（借）用場地進行教學(xué)活動和利用職務(wù)之便強制、誘導(dǎo)或暗示學(xué)生參加有償輔導(dǎo)的行為。通過明查暗訪、專項督查等形式，對有償補課行為，有報必查，查實必處。
5．開展一次“雙諾雙評”活動。結(jié)合民主評議行風(fēng)“回頭看”，組織開展“雙諾雙評”活動。“雙諾”，即：學(xué)校圍繞依法治教、規(guī)范辦學(xué)、校務(wù)公開、師德建設(shè)等內(nèi)容向社會承諾，教師圍繞愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教等內(nèi)容向家長承諾，向社會公示教育內(nèi)部自律要求，自覺接受社會監(jiān)督；“雙評”，即：家長針對教師師德、從教行為、學(xué)養(yǎng)素質(zhì)等方面評議教師，教師針對校長履職、民主管理、廉潔自律等方面評議校長，廣泛吸納群眾意見，促進教育教學(xué)質(zhì)量提高。
6．開展一次“科任教師進家庭、黨員教師進社區(qū)”服務(wù)活動。組織教師利用節(jié)假日和課余時間，走訪學(xué)生家庭，了解其基本情況和學(xué)生在家的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，共同探討促進學(xué)生發(fā)展的教育措施和方法，解答家長關(guān)注的教育政策和熱點問題，介紹學(xué)校辦學(xué)理念和育人特色，宣傳科學(xué)的家庭教育觀念和方法，聽取家長對學(xué)校工作的意見和建議。通過教師與學(xué)生家長的溝通交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，為學(xué)生的健康成長提供不竭的“正能量”，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。定期組織黨員教師深入社區(qū)，開展黨員義工服務(wù)活動，輔導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)，開展政策咨詢，了解群眾的教育需求。通過“零距離”服務(wù)，貼近教育民生，解決教育難點、熱點問題，實現(xiàn)“教育向社會延伸，課堂向社區(qū)延伸”，努力讓學(xué)生滿意、家長滿意、群眾滿意。
三、活動要求
1．加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由戴濟林校長任組長，把主題教育實踐活動作為當前的一項重要工作列入議事日程，健全組織，制訂方案，明確責(zé)任，結(jié)合實際，扎實推進。校長作為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，負總責(zé)、親自抓，防止流于形式，切實抓出成效。
2．精心組織，科學(xué)安排。結(jié)合學(xué)校實際，統(tǒng)籌安排，堅持師德師風(fēng)教育實踐活動與行風(fēng)評議“回頭看”活動相結(jié)合；自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合；“八查八看”與制度完善相結(jié)合，制定切實可行的活動計劃，把任務(wù)細化分工，把握時間節(jié)點，切實抓好實踐教育活動的組織實施。
第8篇：教師個人履職報告范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí) 改變 大師
2015年，我有幸成為縣教育局教師發(fā)展中心組織的校長崗位履職資格培訓(xùn)班的一員，這為我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)，有赴上海華東師范大學(xué)、武漢華中師范大學(xué)學(xué)習(xí)考察及內(nèi)部學(xué)員間所屬學(xué)校的問題調(diào)查，有學(xué)員間的讀書交流、觀點報告、經(jīng)驗介紹，也有聆聽專家講座等。在班主任李老師的推薦下，讀了《誰來辦好每一所學(xué)?！?、《掌握有效溝通方法》、《為校長搭建飛翔的舞臺》。
在這次歷時一年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我經(jīng)常被班主任精心安排的活動感動，因為，每次的活動都是有的放矢，特別是能及時為年輕校長解惑。我不停地感受著每所學(xué)校的先進理念，了解每所學(xué)校的成長歷程，對校長的角色有了新的認識：校長是“規(guī)劃師”，要為集體確立共同的目標和愿景，激勵師生員工。校長是教師的“好伙伴”、“發(fā)現(xiàn)者”和“專業(yè)導(dǎo)師”，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，為教師提供情感上的支持和鼓勵。校長要深入師生中成為美的“發(fā)現(xiàn)者”，能夠通過儀式、活動對發(fā)現(xiàn)的美加以“欣賞”，不斷界定、傳播和加強學(xué)校的核心價值觀。再者，作為“專業(yè)導(dǎo)師”，校長要致力于課程改革和教學(xué)改革，要在課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中為教師的教育教學(xué)提供具體的指導(dǎo)。硬件設(shè)施建設(shè)是提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵，因此，校長必須有“大樓”意識，抓住機遇，攻堅克難，扎實推進基建工程。在更新對校長角色的認識后，我努力學(xué)以致用。
一、完善規(guī)章制度，促進學(xué)校健康發(fā)展
校長作為“規(guī)劃師”，不僅是為集體確立共同的目標和愿景，還有一項重要的職責(zé)是建立和完善學(xué)校的規(guī)章制度，保障組織結(jié)構(gòu)的正常運行，關(guān)注管理流程的科學(xué)和有效，這是實現(xiàn)目標愿景的基礎(chǔ)保障。
1.制定學(xué)校章程，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，結(jié)合本校實際，制定學(xué)校章程。明確我校的辦學(xué)宗旨：讓生命在綠色中綻放。綠色象征著生命，綠色教育的核心就是生命，因此，我們把“做有生命溫度的教育”貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的整個過程，著力打造“具有生命溫度的綠色校本課程”，把“尊重生命、發(fā)展個性”和“從知識中心走向生命成長”作為實施生命綠色校本課程的課程理念，讓學(xué)校煥發(fā)生命的活力。
2.注重頂層設(shè)計，構(gòu)建完善獨具特色的課程體系。課程是學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的綜合。做好課程的頂層設(shè)計，將有利于學(xué)校能從整體上規(guī)劃學(xué)校和學(xué)社的發(fā)展。為此，學(xué)校要精心布局，研究設(shè)計課程架構(gòu)。
根據(jù)學(xué)生在學(xué)校一天的生命活動狀態(tài)，結(jié)合學(xué)校的課程計劃，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動劃分為學(xué)科學(xué)習(xí)、德育活動、才藝培育、體育健身、問題探究五個方面。我們根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系，以“讓生命更燦爛”為理念，以“生命教育，點亮孩子的幸福童年”為追求，立足學(xué)校課程計劃，結(jié)合學(xué)生在校的生命活動狀態(tài)，融合校本特色課程，將生命教育納入學(xué)校課程的方方面面，整體規(guī)劃，構(gòu)建了生命教育五大板塊的課程，形成相輔相成、相得益彰的生命教育課程體系。
3.修改落實《關(guān)于教師獎勵性績效工資考核分配實施辦法》，體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”原則，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部分配辦法，維護廣大教職工利益，穩(wěn)定基層教師隊伍，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用。以教職工的實績和貢獻為依據(jù)，實施獎勵性績效工資分配，合理拉開差距，激勵廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動地實現(xiàn)各項工作崗位目標，努力推進我校教育事業(yè)的持續(xù)健康快速發(fā)展。
二、校長是教師的“好伙伴”、“發(fā)現(xiàn)者”、“專業(yè)導(dǎo)師”
要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，要為教師提供情感上的支持和鼓勵，積極為教師搭建學(xué)習(xí)、研究、實踐的舞臺，讓教師真切地享受職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與幸福，實現(xiàn)生命的價值。
1.作為教師成長的“好伙伴”，校長為教師成長創(chuàng)造機會，獨具慧眼成為“發(fā)現(xiàn)者”“欣賞者”，要著手培養(yǎng)“大師”。“大師”首先要有大愛，通過儀式、活動對發(fā)現(xiàn)的美加以“欣賞”，不斷界定、傳播和加強學(xué)校的核心價值觀。不管工作有多忙，我總是堅持學(xué)習(xí)，帶頭撰寫讀后感征文比賽、新常規(guī)教學(xué)設(shè)計大賽，并多次獲得縣、市獎。引導(dǎo)全校教職工學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型校園，營造學(xué)習(xí)氣氛，不斷提高教職工的整體素質(zhì)。為師生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，定期開展“讀好書交流會”，逐步形成崇尚閱讀的良好氛圍。在建設(shè)優(yōu)秀班主任隊伍的過程中，我校涌現(xiàn)出了一批可圈可點的優(yōu)秀教師，多位教師被評為“市師德楷?！?、“市最美教師”“省農(nóng)村教師突出貢獻獎”等榮譽。他們像一面旗幟，在崗位上傳播著正能量。
2.作為“專業(yè)導(dǎo)師”，校長要致力于課程改革和教學(xué)改革，校長要在課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中為教師的教育教學(xué)提供具體的指導(dǎo)。本年度，我邊學(xué)習(xí)邊摸索深化課程改革，著手開發(fā)校本課程。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的課程體系，以“讓生命在綠色中綻放”為理念，以“生命教育，點亮孩子的幸福童年”為追求，立足學(xué)校課程計劃，結(jié)合學(xué)生在校的生命活動狀態(tài)，融合校本特色課程，將綠色生命教育納入學(xué)校課程的方方面面，整體規(guī)劃，構(gòu)建了綠色生命教育五大板塊的課程：學(xué)習(xí)，讓生命更有價值；活動，讓生命更加多彩；才藝，讓生命更為燦爛；健身，讓生命更添活力；探究，讓生命更具智慧。深化課程改革，開發(fā)校本課程不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，2016年確定了方向，在今后的幾年里將逐步得到開發(fā)、完善和落實，這項工作將成為促進學(xué)校發(fā)展的最重要的工作之一。
三、校長的“大樓”意識
第9篇：教師個人履職報告范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)價值取向；價值觀培育；路徑
價值觀是一個人對客觀事物的意義、重要性的總體評價和總看法，對人的言行具有驅(qū)動、導(dǎo)向和制約作用。價值取向是內(nèi)化了的價值觀，指一個人以何種態(tài)度對待自我價值和社會價值，并最終做出合理的選擇，體現(xiàn)主體在價值選擇過程中的傾向。就業(yè)價值取向是個人在就業(yè)需要的驅(qū)動下，在特定價值觀的支配和影響下對職業(yè)進行有意識地選擇和取舍，是個人人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實體現(xiàn)，也是個人在職業(yè)選擇上所持有的一種傾向性態(tài)度，是決定畢業(yè)生就業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。探研當前高職院校學(xué)生的就業(yè)價值取向，分析其存在的問題，尋求精準有效的價值觀培育路徑，對立德樹人并培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠具有一定的現(xiàn)實意義。
一、當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況
（一）高職院校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域存在的主要矛盾
2019-2021年，全國高職高專畢業(yè)生分別為363.81萬人、376.69萬人、409.76萬人，逐年遞增。2019年全國高職院校擴招了116萬人，這意味著2022年畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢依然嚴峻，部分畢業(yè)生就業(yè)困難。然而，從整個就業(yè)市場的求人倍率看，據(jù)官方統(tǒng)計，中國技能勞動者特別是高技能勞動者的求人倍率一直居高不下，制造業(yè)技術(shù)技能人才需求人數(shù)和求職人數(shù)之比大于2。高職學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的主要矛盾不是崗位供給不足，而是高質(zhì)量工作崗位的需求和供給不平衡、不充分之間的矛盾；是高職畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量與用人單位工作崗位數(shù)量和人才質(zhì)量要求不完全匹配的矛盾；是畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期與個人素質(zhì)能力不匹配的矛盾。
（二）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀
從某高職院校近三年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，就業(yè)簽約率在逐年降低、毀約率增高，一年內(nèi)的離職率增高，選擇靈活就業(yè)的畢業(yè)生增多。此外，三年來?？粕胀ū究频谋壤渤掷m(xù)走高，慢就業(yè)現(xiàn)象突出。截至2021年11月2日，某校2021屆畢業(yè)生的離職率為37.32%，不到一年，近四成畢業(yè)生離職。分析原因，主要是“薪資福利偏低”（39.15%），其后依次是“工作要求高，壓力大”（25.94%）、“個人發(fā)展空間不夠”（25.94%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（22.88%）等，不到半年，轉(zhuǎn)崗的比例為24.68%。離職率較高的專業(yè)，離職比例將近甚至超過一半，分別為航海類52.04%、機械與智能制造類45.45%，較2020屆均有所上升，制造行業(yè)、艱苦行業(yè)的員工隊伍穩(wěn)定壓力繼續(xù)增大。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)價值取向探析
高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況，不僅與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、就業(yè)形勢政策等息息相關(guān)，更是受到畢業(yè)生就業(yè)價值觀的影響。透視就業(yè)報告數(shù)據(jù)，我們可以看到高職畢業(yè)生這一群體在就業(yè)時的價值取向和部分高職畢業(yè)生價值觀的偏異。梳理高職畢業(yè)生就業(yè)價值取向，存在以下幾個特征：
（一）價值觀多元，個性追求鮮明
高職生的就業(yè)價值取向大致分為三種類型：一是胸懷強國有我的激情與夢想，積極響應(yīng)國家就業(yè)政策，將個人追求與國家、社會需要緊密結(jié)合；二是有功利化傾向，更追求職業(yè)穩(wěn)定、有較高的經(jīng)濟收入，期望能體現(xiàn)社會價值；三是比較“自我型”，執(zhí)著追求個人利益，既注重社會地位，也追求經(jīng)濟收益，就業(yè)目標理想化。應(yīng)該說，新時代高職院校學(xué)生的思維活躍、求新求異、就業(yè)價值取向日趨多元。他們敢于追求理想，敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，強調(diào)個人價值的實現(xiàn)。他們中，既有不少學(xué)生追求國家企事業(yè)單位的“鐵飯碗”，也有不少學(xué)生結(jié)合個人興趣和能力選擇感興趣的職業(yè)，還有積極響應(yīng)國家號召，應(yīng)征入伍或投身“三支一扶”。
（二）黑天鵝、灰犀牛現(xiàn)象不容忽視
受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念以及西方享樂主義、拜金主義、利己主義、物質(zhì)主義等錯誤價值觀念的影響，當前部分高職院校學(xué)生就業(yè)取向逐漸務(wù)實化，盲目追求體制內(nèi)的“鐵飯碗”，片面追求高報酬，甚至為了謀得福利待遇好的職位，鉆法律和制度的空子，忽視道德，社會奉獻意識、誠信意識淡薄。調(diào)查顯示，某校校企合作訂單班，僅有近35%的學(xué)生在畢業(yè)后選擇留在原協(xié)議合作單位工作。選擇離職的畢業(yè)生中，對工資待遇不滿意的約為40%，對發(fā)展前景不樂觀的超過25%，個人興趣原因的接近20%。畢業(yè)生的契約精神有待進一步增強。
三、高職畢業(yè)生就業(yè)價值觀培育問題商榷
就業(yè)價值取向不是先天原生的。馬克思、恩格斯認為，人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變［1］。影響一個人價值觀形成有多個因素，家庭、學(xué)校及社會因素等。高職畢業(yè)生的就業(yè)價值取向問題，一方面折射出青少年學(xué)生價值觀教育的不足，另一方面折射出家庭、社會、學(xué)校在青少年學(xué)生思政教育的系統(tǒng)性、協(xié)同性的弱化。
（一）家庭教育導(dǎo)向作用良莠不齊
父母是孩子的第一任教師，家庭教育對青少年學(xué)生的熏陶感染意義重大。不可否認，不少父母對孩子過于呵護溺愛，把教育孩子成人成才的希望寄托在學(xué)校培養(yǎng)上，養(yǎng)成子女唯我獨尊、自私自利的個性。許多家庭對子女的職業(yè)前景期望值過高，期望他們能從事社會地位高、薪資待遇好、壓力不大且未來可期的理想職業(yè)。家庭教育引導(dǎo)的偏異直接影響了青少年學(xué)生的就業(yè)價值取向。
（二）學(xué)校價值觀教育缺乏有效性、針對性
學(xué)校是教育的專門機構(gòu)，是連接家庭教育與社會教育的樞紐。學(xué)校教育階段正是青少年成長的拔節(jié)孕穗期，是價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。當前在涵養(yǎng)學(xué)生品德，培育正確價值觀上，大中小學(xué)還存在著目標不明晰、思政課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)脫節(jié)、教學(xué)方法單一等問題。小學(xué)生價值觀教育存在揠苗助長現(xiàn)象?！肮噍斒健薄皬妱莨┙o式”價值觀教學(xué)模式偏重人的工具化培訓(xùn)，過于功利化、理想化，教授的價值觀內(nèi)容有的過于高大上，缺乏身邊榜樣，偏離了教育為人自身發(fā)展的目的［2］，因此正向激勵的成效不明顯。中學(xué)階段，部分學(xué)校過度注重升學(xué)率，忽視思想政治課?！皬妱莨┙o式”仍是思政課主要教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容多為比較枯燥的道德規(guī)范、哲學(xué)理論，教材中的“生活”與現(xiàn)實“生活”差距甚大。這種定式的教條教育，在很大程度上束縛了學(xué)生的思想，就讀職業(yè)院校成了學(xué)習(xí)失敗者的無奈選擇。高職院校的價值觀教育相對中小學(xué)來說，靈活性、實用性增強，從“馬工程”教材到校本讀物，從課堂灌輸?shù)叫Ｓ寻駱樱虒W(xué)內(nèi)容也更豐富，但深層的思想價值層面的啟迪還稍顯乏力。在教學(xué)形式上，職業(yè)生涯教育作為公共必修課程，多采取大班化課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)教師多由缺乏相關(guān)專業(yè)知識、經(jīng)驗閱歷并不豐富的年輕輔導(dǎo)員兼任，教學(xué)的針對性和實效性一般，“勞動光榮、技能寶貴”價值觀難以入心入腦，外化于行的難度可想而知。
（三）社會教育多元，消漲交織
當前，傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代思想交織滲透，本土文化與外來文化碰撞融合，社會思想更加多樣，社會價值日趨多元。傳統(tǒng)的價值體系在市場經(jīng)濟大潮的強大沖擊下，感召力與約束力日益減弱。個人主義、享樂主義、拜金主義等不良觀念影響著青少年學(xué)生的價值觀形成。青少年學(xué)生無論生理還是心理上都仍處成長期，社會閱歷欠缺、理性思維缺乏、科學(xué)分析能力不足，往往對自己感興趣、新潮時尚的東西不假思索地“悅納全收”，容易行差就錯、誤入歧途。
四、高職畢業(yè)生就業(yè)價值觀一體化培育的路徑
