兒童春天詩(shī)歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童春天詩(shī)歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：兒童春天詩(shī)歌范文

低年級(jí)學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不足，嚴(yán)重影響他們的書(shū)面表達(dá)。教學(xué)中，如能重視語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練，豐富兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)兒童寫(xiě)話能力的提高是極其有利的。著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！眱和瘜W(xué)寫(xiě)詩(shī)歌亦是如此，他們需要優(yōu)秀的童詩(shī)做拐杖，從中汲取“寫(xiě)”的形式、方法和視角，在“仿”中，他們習(xí)得語(yǔ)言圖式，摸索童詩(shī)寫(xiě)作的路徑，感悟獨(dú)特寫(xiě)作視角帶來(lái)的新奇。仿寫(xiě)童詩(shī)，滿足了兒童對(duì)認(rèn)識(shí)世界的表達(dá)需求，帶給他們的是全新的話語(yǔ)表現(xiàn)體驗(yàn)。

一、仿童詩(shī)的基本句式

很多經(jīng)典的童詩(shī)，從形式排列看，是一行一行的，但是，把它連起來(lái)，是一句完整的富有童趣和詩(shī)意的話語(yǔ)，是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)典句式。

人教版一年級(jí)上冊(cè)第二篇課文是《四季》。這是一首富有童趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，語(yǔ)言自然、生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口。

教學(xué)時(shí)，教師不必多講，只須采用各種形式反復(fù)誦讀詩(shī)歌。在誦讀中，兒童就能自己發(fā)現(xiàn)：每一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)了一個(gè)季節(jié)；每一節(jié)詩(shī)歌句式都基本相同，都是“誰(shuí)怎么樣，他對(duì)誰(shuí)說(shuō)或他怎么說(shuō)，他是什么季節(jié)”。

“為什么草芽說(shuō)他是春天，荷葉說(shuō)他是夏天，谷穗說(shuō)他是秋天，雪人說(shuō)他是冬天呢？”再次誦讀，再次發(fā)現(xiàn)：詩(shī)歌所寫(xiě)的事物是每個(gè)季節(jié)有代表性的事物。

“春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，還有哪些代表性事物，他又會(huì)怎么說(shuō)？”在學(xué)生充分交流后，教師也可提供一些圖片，幫助學(xué)生開(kāi)啟生活經(jīng)驗(yàn)之門(mén)，再讓學(xué)生學(xué)著課文中詩(shī)歌的基本句式，表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。把學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句串燒一下，又是一首首新的《四季》。

柳枝青青，他對(duì)燕子說(shuō)：“我是春天?！?/p>

荷花紅紅，他對(duì)小魚(yú)說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

黃葉飄飄，他對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

北風(fēng)呼呼，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

桃花粉粉，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是春天?！?/p>

蟬兒吱吱，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

楓葉紅紅，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

臘梅黃黃，他對(duì)人們說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

兒童在仿寫(xiě)中，不但習(xí)得了書(shū)面語(yǔ)言的基本句式，更為可喜的是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒了，寫(xiě)話的興趣被誘發(fā)了，一句句活潑潑的充滿兒童氣息的語(yǔ)言，就像泉眼里的泡泡，不斷地涌出來(lái)、涌出來(lái)。

二、仿童詩(shī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

兒童詩(shī)雖然短小、簡(jiǎn)練，卻也有自己的結(jié)構(gòu)章法：有的層層渲染，引人入境；有的首尾照應(yīng)，引發(fā)共鳴；有的循環(huán)往復(fù)，趣味盎然……多樣化的詩(shī)歌語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為兒童搭建起一座座具有魔力的語(yǔ)言宮殿，吸引著他們?nèi)ヌ矫?、解密?/p>

人教版一年級(jí)下冊(cè)首篇課文是《柳樹(shù)醒了》，題目就散發(fā)出濃濃的詩(shī)意。這首兒童詩(shī)，恰似從一個(gè)好奇孩童的視角，在窺探柳樹(shù)醒了的前后變化，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)頗具特色：

春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹(shù)呀，醒了。

春雨給柳樹(shù)洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了。

春風(fēng)跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮啊，飛了。

柳樹(shù)跟小朋友們玩耍了，玩著玩著，小朋友們，長(zhǎng)高了……

《柳樹(shù)醒了》把“柳樹(shù)醒了”“柳枝軟了”“柳梢綠了”“柳絮飛了”這四個(gè)柳樹(shù)在春天變化的主要特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)描摹出來(lái)，詩(shī)歌彌漫著逗人的童趣。兒童讀這樣的童詩(shī)，就如沉醉在美妙的音樂(lè)里，歡快而愉悅，仿佛能看到文字從紙上蹦著跳著走出來(lái)。

“在春天里，還有什么醒了呢？”這個(gè)問(wèn)題就像一把鑰匙，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)?！叭绻芟裾n文那樣一步一步講清楚它的變化那就更了不起了！”把兒童的語(yǔ)言表達(dá)指向語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用。

事實(shí)證明，兒童的詩(shī)情詩(shī)意足以讓教師自豪。

小芽醒了

春雷跟種子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小種子呀，發(fā)芽了。

春雨給小芽洗澡了，洗著洗著，小芽芽呀，長(zhǎng)高了。

春風(fēng)給小芽梳頭了，梳著梳著，小芽上的子葉呀，掉了。

春燕跟小芽捉迷藏了，藏著藏著，小芽啊，長(zhǎng)出綠葉了。

（胡宇翔）

胡宇翔小朋友的詩(shī)歌編寫(xiě)非常有邏輯，看得出，他平時(shí)很善于觀察自然，把種子發(fā)芽、長(zhǎng)高、掉子葉、長(zhǎng)綠葉的過(guò)程清晰地記在腦海里，所以，寫(xiě)話要用的時(shí)候，就能輕松提取運(yùn)用。

而鄭馨蕊小朋友對(duì)冬天的梅花感觸特別深，換一個(gè)視角，寫(xiě)得也很有韻味。

梅花開(kāi)了

冬風(fēng)跟梅花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，梅花呀，醒了。

冬雨給梅花洗澡了，洗著洗著，梅花喲，開(kāi)了。

冬雪幫梅花染發(fā)了，染著染著，梅花喲，白了。

梅花跟小朋友們玩耍了，玩著玩著，小朋友們，強(qiáng)壯了……

（鄭馨蕊）

童詩(shī)仿寫(xiě)，讓兒童和生活貼得更近了。簡(jiǎn)短有趣的兒童詩(shī)仿寫(xiě)，讓他們?cè)凇霸?shī)興大發(fā)”的過(guò)程中，感受到仿寫(xiě)詩(shī)歌帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

三、仿童詩(shī)的獨(dú)特視角

想象是詩(shī)歌的翅膀。優(yōu)秀的兒童詩(shī)，讀著會(huì)有眼前燦然一亮的感覺(jué)，仿佛那些語(yǔ)句是你尋尋覓覓了很久，而今突然跳到眼前，令人欣喜萬(wàn)分。這種獨(dú)特的視角某種程度上就是兒童的視角，這樣的審美就是兒童的審美。就如日本詩(shī)人金子美玲在《奇怪的事》中所寫(xiě)：

我奇怪得不得了，從烏云里落下的雨，怎么會(huì)閃著銀光？

我奇怪得不得了，吃的是綠色的桑葉，怎么會(huì)長(zhǎng)成白色的蠶寶寶？

我奇怪得不得了，誰(shuí)都沒(méi)有碰過(guò)的葫蘆花，怎么會(huì)自己“啪”地就開(kāi)了花？

我奇怪得不得了，怎么問(wèn)誰(shuí)都笑著說(shuō)，“那是當(dāng)然的啦?！?/p>

在成人眼中熟視無(wú)睹、理所當(dāng)然的事情，在兒童眼里，卻是那樣的神奇，那樣的不可思議！當(dāng)兒童用清澈的目光撫摸世界的時(shí)候，想象的翅膀張開(kāi)了，心靈與事物對(duì)話了，不知不覺(jué)中，他們走進(jìn)了迷人的詩(shī)境中，亦真亦幻，情思在瞬間“陌生化”，繽紛的詩(shī)意就會(huì)恣情洋溢。

我奇怪得不得了，從圓圓的蛋里，怎么會(huì)爬出長(zhǎng)長(zhǎng)的小蛇？

我奇怪得不得了，明明沒(méi)有脖子的向日葵，怎么會(huì)自己扭轉(zhuǎn)方向？

我奇怪得不得了，沒(méi)有人告訴太陽(yáng)時(shí)間，他怎么會(huì)知道什么時(shí)候升起，什么時(shí)候落下？

我奇怪得不得了，怎么問(wèn)誰(shuí)都笑著說(shuō)，“那是當(dāng)然的啦?！?/p>

第2篇：兒童春天詩(shī)歌范文

一、會(huì)心誦讀，感受詩(shī)歌的趣味與韻律

在詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀、吟誦是對(duì)詩(shī)最大的保護(hù)。吟誦的整體性、音樂(lè)性，都在小心翼翼地保護(hù)詩(shī)作為一個(gè)整體、一個(gè)生命的存在。過(guò)于詳盡的情節(jié)分析、深挖的微言大義，反而會(huì)破壞詩(shī)歌的美好意境，學(xué)生也學(xué)得索然無(wú)味。對(duì)于一些淺顯活潑的兒童詩(shī)而言，最好的方式就是用兒童清亮的嗓音去朗誦，讓兒童在反復(fù)誦讀中感受詩(shī)歌的趣味和韻律。

春天的早晨（金子美鈴）

雀兒喳喳叫，天氣這么好，呼嚕嚕，呼嚕嚕，我還想睡一覺(jué)。

上眼皮想要睜開(kāi)，下眼皮卻不愿醒來(lái)，呼嚕嚕，呼嚕嚕，我還想睡一覺(jué)。

類(lèi)似這樣的詩(shī)，簡(jiǎn)單、清淺又不失童真、童趣。兒童在誦讀的過(guò)程中會(huì)與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，仿佛覺(jué)得就是在寫(xiě)自己，于是會(huì)心一笑，讀詩(shī)的愉悅感油然而生。教學(xué)中就不需要再深入細(xì)致地講解分析，讓學(xué)生自己用天真的嗓音去喚醒它，就是最好的解讀方式。

打翻了（張曉風(fēng)）

太陽(yáng)打翻了，金紅霞流遍了西天；

月亮打翻了，白水銀一直淌到我床前；

春天打翻了，滾得漫山遍野的花；

花兒打翻了，滴得到處都是清香；

清香打翻了，散成一隊(duì)隊(duì)的風(fēng)；

風(fēng)兒打翻了，飄入我小小沉沉的夢(mèng)。

讀著這樣的詩(shī)，就像品嘗了一道令人回味無(wú)窮的美食，但它的美味卻只可意會(huì)不可言傳，任何解釋分析都會(huì)顯得蒼白無(wú)力、畫(huà)蛇添足。如果兒童能全身心地沉浸在詩(shī)歌的語(yǔ)言環(huán)境中，用動(dòng)情的朗讀表現(xiàn)出這首詩(shī)特有的韻味和美感，從而體會(huì)到詩(shī)歌言語(yǔ)的魅力，那對(duì)于這首詩(shī)的領(lǐng)悟也就水到渠成了。

誦讀，可以還母語(yǔ)教學(xué)以簡(jiǎn)單樸實(shí)，還童年以輕松快樂(lè)。在我的班上，每天清晨學(xué)生都會(huì)讀上幾首兒童詩(shī)，遇到特別喜歡的就背一背。此時(shí)的誦讀重自我感悟與意會(huì)，而輕教師分析與講解。陶淵明有言，“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，就是對(duì)誦讀、感悟情形的極好描寫(xiě)。天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力與靜氣。

二、生命對(duì)接，釋放詩(shī)歌的效能和力量

“如果詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一堆與他完全無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)堆砌，那么，它們就是沉睡著的，或者說(shuō)過(guò)不了多久就會(huì)死的。因此，我們需要努力使一首詩(shī)對(duì)學(xué)生當(dāng)下的生命直接起作用，讓學(xué)生的生命因此而變得激昂、充實(shí)、沉靜或者豐富。”這一點(diǎn)，愛(ài)讀詩(shī)的人都深有體會(huì)，合適的詩(shī)歌總能在關(guān)鍵時(shí)候給予你莫大的鼓舞和力量。心灰意冷之時(shí)，總會(huì)想起普希金的那首《假如生活欺騙了你》：“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，相信吧，那快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨?！庇谑牵矍暗睦Ь骋簿妥兊貌荒敲戳钊思灏玖?，這就是詩(shī)歌的力量。而當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，我也會(huì)將這首牧也的《跌倒》寫(xiě)在卡片上送給他們。

跌倒（牧也）

風(fēng)，跌倒了，才有了美麗的落葉；

云，跌倒了，才有了滋潤(rùn)大地的雨水；

太陽(yáng)，跌倒了，才有了靜謐的夜晚；

所以，讓我們不再害怕跌倒；

讓我們?cè)诘箷r(shí)，用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)。

讀著這樣的詩(shī)，詩(shī)歌所獨(dú)具的力量就會(huì)融進(jìn)學(xué)生的生命，他們的心靈在受到鼓舞的同時(shí)，也會(huì)愛(ài)上詩(shī)歌，與之結(jié)下終身的情誼。詩(shī)歌的力量，就是讓我們的精神世界在詩(shī)的滋養(yǎng)中得到慰藉，得到排解，得到共鳴。如有詩(shī)情伴隨，人的心便不會(huì)感到孤獨(dú)。

三、精讀深思，領(lǐng)悟詩(shī)歌的技巧與神韻

一首詩(shī)，尤其是耐人尋味的好詩(shī)，必須要讀得認(rèn)真、仔細(xì)。教師應(yīng)該給學(xué)生講什么，講到什么程度呢？我想，一個(gè)重要的原則就是依托具體的詩(shī)歌，讓詩(shī)歌本身來(lái)說(shuō)話。比如：金波的《春天》

晨光叫醒了風(fēng)，

風(fēng)叫醒了樹(shù)，

樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)，

鳥(niǎo)叫醒了云。

云變成了雨滴，

滴落在大海；

海水變藍(lán)了，

洗亮了升起的太陽(yáng)。

太陽(yáng)睜著亮眼睛，

望著樹(shù)，望著花，望著鳥(niǎo)，

到處花花綠綠，

到處熱熱鬧鬧。

金波老師的詩(shī)常常帶著孩子般的天真、孩子般的節(jié)奏。他曾說(shuō)過(guò)：“我總是把詩(shī)意看作是兒童精神世界的一種理想狀態(tài)。他們對(duì)于生活的好奇、美的感受，他們奇幻的想象以及對(duì)語(yǔ)言音樂(lè)性的敏銳感覺(jué)，常常使我認(rèn)為兒童與詩(shī)有著一種天然的聯(lián)系?！苯虒W(xué)這首詩(shī)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀后自己去尋找這首詩(shī)在語(yǔ)言表達(dá)形式上的獨(dú)特之處，從而發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)的首尾都有相同的意象，這就是詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)中的頂真?！洞禾臁钒汛禾斓娘L(fēng)、樹(shù)、云、雨、海、太陽(yáng)一個(gè)個(gè)串在一起，仿佛是一次精彩的亮相。最后落筆到太陽(yáng)下的一切事物都是欣欣向榮，滿眼春光。詩(shī)歌一般都有字外之意和弦外之音。這首詩(shī)還告訴我們，萬(wàn)物之間都是息息相關(guān)的，且存在著因果聯(lián)系。太陽(yáng)將光輝灑向大地，大地又將無(wú)限春光回贈(zèng)給太陽(yáng)。我們帶著學(xué)生欣賞詩(shī)歌時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生超越語(yǔ)詞的表層意義，而走向藝術(shù)或者美學(xué)與哲學(xué)的意義層面。

四、仿寫(xiě)創(chuàng)作，體悟詩(shī)人的奇思與妙想

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不是要教給學(xué)生許多關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)，讓他們?nèi)パ芯亢驼務(wù)撜Z(yǔ)言，而是要幫助他們形成實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。能力是不可能講會(huì)的、聽(tīng)會(huì)的，它必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)來(lái)培養(yǎng)，這就離不開(kāi)多讀多寫(xiě)。詩(shī)歌是最美的語(yǔ)言形式，教師應(yīng)常挖掘優(yōu)秀的詩(shī)歌范例，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)而走向創(chuàng)作。

如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)5》中，有這樣一首小詩(shī)：

秋（沙白）

湖波上

蕩著紅葉一片，

如一葉扁舟

上面坐著秋天。

這是一首通過(guò)一片紅葉表現(xiàn)秋的神韻的小詩(shī)。雖然短小，卻耐人尋味。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀后品味：這首詩(shī)最有味道的是哪一句？說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)妙在何處？從而深入體會(huì)詩(shī)人大膽的想象和用語(yǔ)的妙趣。接著在引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)前，我先出示一首仿寫(xiě)的《春》，“湖波上，蕩著綠葉一片，如一葉扁舟，上面坐著春天”，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)寫(xiě)得如何。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)雖然和沙白的《秋》形式一樣，但內(nèi)容不夠貼切，我們?cè)诜聦?xiě)時(shí)，還要注意抓住能反映季節(jié)特征的事物。這樣教學(xué)既有形式的示范扶持，又有內(nèi)容的引領(lǐng)提示，學(xué)生可以登著梯子采摘詩(shī)歌這朵似乎遙不可及的花，體驗(yàn)成為小詩(shī)人的樂(lè)趣。以下是學(xué)生的仿寫(xiě)：

春

原野上

冒出綠芽一抹，

如一封郵件

里面裝著春天。

夏

碧波上

浮著蓮葉一片，

如一柄綠傘

下面藏著夏天。

云

藍(lán)天上

飄著白云一朵，

如一片絨毯

上面躺著暖暖的太陽(yáng)。

實(shí)踐證明，兒童的確是天生的詩(shī)人。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲?！弊鳛榻處煟龊脤W(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作之路上的引導(dǎo)者。

五、挖掘教材，品味詩(shī)性的語(yǔ)言和情懷

雖然我們的教材中，詩(shī)歌所占的比重很小，但教材作為課堂的主陣地，我們不能忽視了這塊沃土。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，不乏文質(zhì)兼美的課文，它們雖不具備詩(shī)歌的形式，卻含有豐富的詩(shī)性語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教師，如果善于挖掘教材中詩(shī)性的語(yǔ)言，所得功效和詩(shī)歌教學(xué)是一脈相承的。

我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《姥姥的剪紙》一課中，村里人夸姥姥剪紙技藝高超的說(shuō)法，讀起來(lái)朗朗上口，就像一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)，學(xué)生讀得興致盎然。于是我抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：如果姥姥剪的是植物，村里人又會(huì)怎么夸呢？以下是學(xué)生的創(chuàng)作：

我姥姥神了，

剪花像花，

剪草像草，

剪棵大樹(shù)能乘涼，

剪株牡丹萬(wàn)里香。

我姥姥神了，

剪花像花，

剪草像草，

剪朵玫瑰待盛放，

剪枝臘梅能傲霜。

在教與學(xué)的關(guān)系上，陶行知教育思想的一個(gè)突出特點(diǎn)就是反對(duì)被動(dòng)接受，主張積極參與的自覺(jué)教育。因此，在學(xué)生的興趣點(diǎn)上開(kāi)展教學(xué)，可以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。事實(shí)證明，學(xué)生確實(shí)是不可低估的，當(dāng)他們也經(jīng)歷了反復(fù)斟酌、反復(fù)推敲后，創(chuàng)作出如此富有情趣的精美語(yǔ)言文字時(shí)，那種成就感和心理愉悅是對(duì)他們的心靈實(shí)實(shí)在在的潤(rùn)澤。追求美是人的天性，而語(yǔ)言文字的美更能喚起人深層的共鳴和滿足。激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望和熱愛(ài)，遠(yuǎn)比教他們?cè)鯓尤プx重要得多。身為語(yǔ)文教師，要具備一雙詩(shī)意的慧眼，挖掘出教材中詩(shī)性的語(yǔ)言，為學(xué)生源源不斷地提供語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)。

第3篇：兒童春天詩(shī)歌范文

一、兒童詩(shī)的創(chuàng)作教學(xué)具有多種教育功能

1.傳承歷史文化

詩(shī)歌是最早出現(xiàn)的文學(xué)樣式，幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都很重視詩(shī)歌的教學(xué)?？鬃影选霸?shī)歌”排在六科之首，認(rèn)為教育應(yīng)從學(xué)“詩(shī)”開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教育引詩(shī)歌進(jìn)入課堂，其實(shí)質(zhì)就是尊重兒童的自然天性，張揚(yáng)兒童的文學(xué)性，保持對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我充滿幻想，充滿熱情，懷著藝術(shù)化的生活態(tài)度，我們要把詩(shī)歌作為教育的第一粒種子，播撒在兒童的教室、孩子的心田。

2.實(shí)施美學(xué)教育

美育活動(dòng)的啟動(dòng)與展開(kāi)，學(xué)生審美表現(xiàn)的發(fā)生不能光靠命令，要依靠師生雙邊的積極投入。教師要以自己的熱情激發(fā)起孩子審美表現(xiàn)的欲望，沒(méi)有這種欲望，美育活動(dòng)就是口號(hào)，就流于形式，就“動(dòng)”不起來(lái)。詩(shī)歌教育的過(guò)程就是一個(gè)實(shí)施美育的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們閱讀的材料――詩(shī)是美的載體。學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉美，創(chuàng)造美的過(guò)程。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)造教育

詩(shī)歌相對(duì)于其他文學(xué)樣式而言，是最富有想象特征的產(chǎn)物。換句話說(shuō)，就是詩(shī)歌的誕生要依賴于創(chuàng)造性的想象。兒童感性的形象思維是小學(xué)兒童思維的主要特征，想象力遠(yuǎn)比其邏輯思維能力強(qiáng)，他們較少受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威的束縛，敢于進(jìn)行無(wú)限的遐想。因此，兒童具有詩(shī)人的敏銳的觀察力，豐富的聯(lián)想力和奇特的想象力。通過(guò)兒童詩(shī)的創(chuàng)作，可以大大激發(fā)兒童的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而養(yǎng)成兒童的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

4.實(shí)踐語(yǔ)言的方式

兒童詩(shī)是最好的語(yǔ)言啟蒙教材，是兒童開(kāi)啟語(yǔ)言之門(mén)、培養(yǎng)文字感悟能力和豐富情感的最好媒介。從兒童認(rèn)知的規(guī)律看，他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展其書(shū)面語(yǔ)的，易接受短小的文學(xué)形式。童詩(shī)中有精煉的語(yǔ)言，奇特的比喻，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，純真的童心等等，到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的魅力，是最適合孩子作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的短文。

5.促進(jìn)心理發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一位孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，要打開(kāi)他的創(chuàng)作源泉。”兒童詩(shī)歌描寫(xiě)的是孩子們豐富多彩的生活，以及他們的喜怒哀樂(lè)，他們寫(xiě)詩(shī)就是在抒寫(xiě)心靈的感受。讓學(xué)生在童詩(shī)創(chuàng)作中獲得的成功體驗(yàn)足以培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的信心和熱情。在童詩(shī)的創(chuàng)作中發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，形成積極的人生態(tài)度。

所以，我們要給孩子們一個(gè)有詩(shī)的童年！讓低年級(jí)孩子詩(shī)心飛揚(yáng)！讓孩子們?cè)趷?ài)讀詩(shī)的同時(shí)，敢于拿起筆用詩(shī)這種方式寫(xiě)下自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，筆者結(jié)合低年級(jí)教學(xué)作了一些試探，現(xiàn)采擷幾枝，與大家探討。

二、兒童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的幾種方法

1.感受童詩(shī)的特征

（1）誦讀切入，沉淀經(jīng)典

“三分詩(shī)，七分讀，”作為教師的我們應(yīng)該為孩子們提供一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，多讓孩子們接觸、朗讀、感悟?，槵樀臅?shū)聲在古老的文化中滋潤(rùn)了稚嫩的心靈，也為他們的寫(xiě)詩(shī)埋下了飽滿的種子。

（2）興趣激發(fā)，拓展閱讀

“生活是創(chuàng)作的源泉!”寫(xiě)詩(shī)也要寫(xiě)自己已熟悉的物和經(jīng)歷過(guò)的事。詩(shī)歌教學(xué)從課堂綿綿漫延，引導(dǎo)孩子捕捉自然界中最細(xì)微的感受、最深刻的東西，如初冬冒著寒氣的太陽(yáng)、春日田野的野花、夏日瑰麗的晚霞、秋天飛舞的落葉，冬日紛飛的雪花，讓孩子領(lǐng)會(huì)如何到生活中去捕捉美的可以入詩(shī)的素材，通過(guò)各種途徑來(lái)豐富他們頭腦中的表象貯備才會(huì)有童詩(shī)的創(chuàng)作。

（3）欣賞品味，感悟積累

大量的賞讀是兒童感受、領(lǐng)悟詩(shī)的神韻的最佳方法。讓學(xué)生能夠讓自己進(jìn)入到里面，和作者一起分享他的快樂(lè)、憂愁。讓學(xué)生初步感知童詩(shī)的語(yǔ)言美、內(nèi)容美、形式美。如下了一場(chǎng)大雨后，指導(dǎo)學(xué)生讀關(guān)于雨的詩(shī)。這樣指導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)，學(xué)生言之有物，寫(xiě)好的可能性就更大一些。

2.培養(yǎng)童詩(shī)創(chuàng)作的能力

指導(dǎo)兒童進(jìn)行童詩(shī)創(chuàng)作時(shí)，要具有自己獨(dú)特的聯(lián)想。要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)打破常規(guī)性思維方式,學(xué)會(huì)聯(lián)想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練。

（1）聯(lián)想訓(xùn)練

①直接聯(lián)想：我們的想象可以多一點(diǎn)童趣，多一點(diǎn)夸張。看到燕子的尾巴你會(huì)聯(lián)想到什么？

②層層聯(lián)想：在直接聯(lián)想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推想下去。要寫(xiě)好兒童詩(shī)必須學(xué)會(huì)層層聯(lián)想，聯(lián)想的層次越深，兒童詩(shī)的意境就越好。

比如看到樹(shù)葉馬上想到什么？想到招手，由招手又馬上想到什么？再想到歡迎。

（2）想象力訓(xùn)練

在想象力的訓(xùn)練中，指導(dǎo)兒童創(chuàng)作詩(shī)并不需要過(guò)多地指導(dǎo)孩子如何展開(kāi)想象，而只需打開(kāi)孩子想象的閘門(mén)，認(rèn)可孩子天真的想象就可以了。你聽(tīng)：夜空是花園，星星們每晚都在那里散步、乘涼；黑夜里，教室靜悄悄，只有黑板和課桌，輕輕地打著鼾；天空有兩件大衣，白天上班時(shí)，他穿整潔的白大衣，晚上參加宴會(huì)，他穿鑲滿珠寶的、華貴的黑禮服。兒童的想象力是多么的豐富。

3.探索童詩(shī)創(chuàng)作方法

注重指導(dǎo)，授之以漁。詩(shī)是靈感的產(chǎn)物，但文字的推敲也有章可循。和其他老師研討最好的指導(dǎo)方向和寫(xiě)作技巧，交給孩子們一張?jiān)姼枞雸?chǎng)券。

（1）模仿開(kāi)始，在模仿中嘗試練習(xí)

用心地去挖掘課本中可供寫(xiě)作的素材，借助課本，通過(guò)老師的引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)搭建一個(gè)平臺(tái)，給孩子們練習(xí)寫(xiě)詩(shī)一個(gè)階梯，同時(shí)為孩子用力攀登提供條件。在教學(xué)時(shí)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生抓住句式的特點(diǎn)進(jìn)行模仿說(shuō)，然后學(xué)會(huì)把說(shuō)的話整理下來(lái)。這是學(xué)了《家》之后的教學(xué)片斷：

師：小朋友們，你們還知道誰(shuí)的家在哪兒？

生：我知道鯊魚(yú)的家在大海里。

師：能學(xué)著書(shū)上的樣子說(shuō)嗎？這樣說(shuō)（）是（）的家。

生：沙漠是駱駝的家。師：好大的家。

師：我們班的小詩(shī)人真多呀，小朋友們?nèi)绻褎偛耪f(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就是一首非常棒的小詩(shī)了，來(lái)，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

然后根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的小詩(shī)進(jìn)行整理，主要針對(duì)寫(xiě)的順序，讓孩子們明白，寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，是有一定的順序的。

（2）技巧點(diǎn)撥，在嘗試中逐步提高

①用比喻法創(chuàng)作兒童詩(shī)。比喻是童詩(shī)創(chuàng)作中最基本的一種方法，以此一物比作彼一物。一個(gè)富有創(chuàng)意的比喻就是一首兒童詩(shī)成功的第一步。

例如：《云》云像一個(gè)忙碌的畫(huà)家，在天空中畫(huà)出一幅幅的圖畫(huà)，云像一個(gè)貪玩的小男孩，到處奔跑跳躍，快樂(lè)地玩耍。

把云比作畫(huà)家和男孩，就是很好的想象，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行推進(jìn)和發(fā)展，就成了一首很不錯(cuò)的童詩(shī)了。

②用擬人法創(chuàng)作兒童詩(shī)。把事物比擬成人，做人的事情，顯得活潑可愛(ài)、生動(dòng)有趣。這個(gè)事物的范圍極為廣泛，上天入地，大到宇宙，小到螞蟻，都可入詩(shī)，在兒童的眼里都可以成為有思想有感情的事物。例如下列句子：

春天是什么？ 小燕子說(shuō)，春天是溫暖的泥巢；

小鴨子說(shuō)，春天是歡騰的小河；

讓和春天有密切關(guān)系的小動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)出了對(duì)春天的感受，使用了優(yōu)美的詞，從身體感覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種角度，把春天的特點(diǎn)描繪出來(lái)了。而排比句的應(yīng)用讓作品讀起來(lái)朗朗上口。

③用補(bǔ)充法創(chuàng)作兒童詩(shī)。

《想變成……》

師：我想變成大大的荷葉，還想變成什么呢？老師這兒有一個(gè)詩(shī)題：

想變成……想請(qǐng)你用你的奇思妙想把這個(gè)詩(shī)題補(bǔ)充完整。

生：想變成小魚(yú)。

師：好有趣，看來(lái)你的奇思妙想真不少。

師：你為何想變成這個(gè)呢？

生：想變成一條小魚(yú)，在小河里自由自在地游著，無(wú)論有多大的風(fēng)險(xiǎn)，我都勇往直前。

師：我真喜歡這條小魚(yú)，自信而勇敢，遇到什么困難都不怕。

第4篇：兒童春天詩(shī)歌范文

“四季韻律操”是以四季文中描寫(xiě)春、夏、秋、冬自然優(yōu)美景色的詩(shī)歌為內(nèi)容，以平仄格式和押韻規(guī)則為節(jié)拍，以健身壯體為目的的韻律健身操。這種操在悠美的音樂(lè)聲中邊誦四季邊做操，身體各部位都在自由放松有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)。通過(guò)做“四季韻律操”，旨在加深學(xué)生對(duì)四季的詩(shī)意理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生身體的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、“四季韻律操”的價(jià)值體現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四季文的興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在做“四季韻律操”的過(guò)程中，學(xué)生全身心投入，感到韻律操“有趣、有奇、有味”，體會(huì)到了四季文的藝術(shù)魅力，從中獲得了巨大滿足，感受到愉悅體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)四季文的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)四季文的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。

四季文語(yǔ)言精練、含蓄、優(yōu)美，立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，處處包含著語(yǔ)言的藝術(shù)?！对伭贰ⅰ缎〕亍?、《山行》、《梅花》等詩(shī)，流露出詩(shī)人對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之情?！缎〕亍分?，詩(shī)人靜現(xiàn)了“泉眼”、“池水”，飽享“蜻蜓”、“小荷”相依偎的樂(lè)趣；《山行》描繪的“霜葉紅于二月花”的壯美秋景等，學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，情感與詩(shī)意交融，在細(xì)細(xì)品位中受到熏陶和感染，凈化了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的品位，培養(yǎng)了學(xué)生的高雅情操。

3.提高學(xué)生的理解水平。

四季文的內(nèi)涵比較豐富，單就學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，很難理解詞義和詩(shī)意，我們通過(guò)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作和造型，讓學(xué)生邊吟唱四季邊做動(dòng)作，能給學(xué)生豁然開(kāi)朗之感。如王安石的《梅花》，贊美了梅花凌霜傲雪、敢為天下先的氣度和冰清玉潔、清香四溢的品格。作者通過(guò)歌詠梅花，別出新意，獨(dú)抒情懷，歌頌了人的一種精神。通過(guò)誦讀，學(xué)生了解了梅花的特點(diǎn)，更為它的奉獻(xiàn)精神和冰清玉潔的品德所感動(dòng)，使學(xué)生提高了對(duì)詩(shī)意的理解。

4.促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

良好的情緒是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。“四季韻律操”安排在每天大課間進(jìn)行，師生們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中吟唱四季，隨著明快的韻律完成每一個(gè)動(dòng)作，沉醉在詩(shī)情畫(huà)意中，開(kāi)啟幽閉的心靈，釋放禁錮的情愫，喚醒了學(xué)生心中的期待和憧憬，以及對(duì)生活的熱愛(ài)，感受到了心智成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。

三、“四季韻律操”的特點(diǎn)

1.學(xué)科性。

四季內(nèi)容的確定是以語(yǔ)文教材為依據(jù)，整套動(dòng)作編排展示了舞蹈和體育的基本動(dòng)作，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科、音樂(lè)學(xué)科、體育學(xué)科的有機(jī)整合。

2.層次性。

整套動(dòng)作按春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)依次編排動(dòng)作和設(shè)計(jì)造型，動(dòng)作既簡(jiǎn)單又優(yōu)美大方，使學(xué)生易學(xué)、易做、易記、宜健身。

3.活潑性。

在編排動(dòng)作過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們十分注意動(dòng)作的活潑性、靈活性和實(shí)用性，充分展示了少年兒童活潑向上的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生身心的各個(gè)部位在運(yùn)動(dòng)中得到和諧發(fā)展。

4.整體性。

“四季韻律操”是一項(xiàng)整體活動(dòng)，整體概念強(qiáng)，它要求每個(gè)學(xué)生按音樂(lè)的節(jié)拍、詩(shī)歌的韻律完成每個(gè)動(dòng)作，達(dá)到整齊劃一，促進(jìn)學(xué)生身心的共同發(fā)展。

四、內(nèi)容確定意圖

在內(nèi)容選擇過(guò)程中，我們選擇了《詠柳》、《小池》、《山行》、《梅花》等四首詩(shī)歌。從詩(shī)意上看，它們分別描寫(xiě)了春、夏、秋、冬不同季節(jié)的自然景色和不同季節(jié)的各種植物特點(diǎn)。

《詠柳》是一首詠物詩(shī)，贊美春天。詩(shī)人以柳樹(shù)頌揚(yáng)春天的活力，春為大地?fù)Q上新裝，春給人們帶來(lái)了美，春讓人們充滿了希望。

詩(shī)中充滿喜悅之情，立意新穎。《小池》是一首清新的小品詩(shī)。它句句是詩(shī)，句句如畫(huà)，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人?！渡叫小肥敲枥L深秋季節(jié)的詩(shī)，它展現(xiàn)了山間、小路、白云和夕陽(yáng)映照下楓樹(shù)林的美景?！睹坊ā吩?shī)，不僅讓人領(lǐng)略到其凌寒怒放的神韻，而且給人留下了色香俱佳、別具一格的鮮明印象，令人賞心悅目，獲得了藝術(shù)美的享受。學(xué)生在吟唱這四首詩(shī)歌時(shí)候，能夠領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美，展示少年兒童勃勃生機(jī)的精神風(fēng)貌。從詩(shī)文的韻律上看，我們選擇了優(yōu)美的、瑯瑯上口的、富有韻律的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)歌。

五、音樂(lè)譜寫(xiě)意圖

在音樂(lè)譜寫(xiě)過(guò)程中，我們根據(jù)少年兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，自創(chuàng)了節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的樂(lè)譜。

六、動(dòng)作編排意圖

第5篇：兒童春天詩(shī)歌范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；兒童詩(shī)歌；教學(xué)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0167-01

隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育在教學(xué)模式、內(nèi)容方面也隨之發(fā)生變化。兒童詩(shī)歌作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)兒童人文素養(yǎng)的具體措施，而且對(duì)于傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。提高兒童教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)新課程改革的要求。

1.小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)的重要性

1.1新課程改革的具體表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中兒童詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文教材中占比逐漸升高，數(shù)量不斷增加，并逐漸受到教師的重視，這與新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求相吻合，也是小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌內(nèi)容涉及范圍較廣，例如：大自然、生活風(fēng)貌等，通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富兒童的見(jiàn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生高尚的情操以及良好的生活習(xí)慣。

1.2培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的有效途徑。在社會(huì)迅速發(fā)展的影響下，小學(xué)生的人文素養(yǎng)逐漸被忽視，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)作為人生成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)是極為重要的。而兒童詩(shī)歌以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠影響小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其健全的人格。相比較發(fā)達(dá)國(guó)家兒童詩(shī)歌教學(xué)，我國(guó)缺少對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)勢(shì)在必行。

1.3滿足小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。小學(xué)生處于身體、心理發(fā)育階段，對(duì)文學(xué)的接受能力一般是以生理器官的感覺(jué)等為基礎(chǔ)的，兒童詩(shī)歌的韻律，能夠在一定程度上刺激小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)等器官的和諧發(fā)育，激發(fā)小學(xué)生的興趣和積極性，并為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在提高小學(xué)生閱讀等各項(xiàng)能力方面具有積極地促進(jìn)作用。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)歌教學(xué)具有十分重要的意義。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

2.1范讀詩(shī)歌，用優(yōu)美的語(yǔ)音感染學(xué)生。我用優(yōu)美的語(yǔ)音把詩(shī)意表達(dá)出來(lái)，盡量在語(yǔ)言上給學(xué)生以美感。如柳宗元的《江雪》"千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"把詩(shī)中"孤"、"獨(dú)"二字讀的深遠(yuǎn)幽邃，既給人一種清冷的感覺(jué)，又跟"絕"、"滅"的情景形成強(qiáng)烈對(duì)比，把學(xué)生帶入了雪野空曠、寒冷和凄清的環(huán)境中，使他們能更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)美。欣賞是詩(shī)歌理解的進(jìn)一步深化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀（教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的錯(cuò)綜變化與節(jié)拍音樂(lè)的美感；要讀出字詞句與詩(shī)人的情懷。如朗讀《初春》，要滿懷喜悅，讀出詩(shī)人對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的春天的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)通過(guò)植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)、人的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)春天的美麗，讀時(shí)要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變。朗讀要形式多樣，如范讀、齊讀、分角色讀、開(kāi)火車(chē)讀等；要靈活運(yùn)用錄音、幻燈片等多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生印象，讓學(xué)生樂(lè)于讀，善于讀。讀，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次讀都應(yīng)該有不同的目的和要求，要通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)達(dá)到由讀通順到讀懂、讀出感情的目的。）多媒體的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受、并體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.3用"美"的畫(huà)面，幫助學(xué)生想象。教學(xué)古詩(shī)，還應(yīng)該圖文結(jié)合，馳騁想象，加深對(duì)詩(shī)意的理解。"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。"古詩(shī)本身就是書(shū)畫(huà)結(jié)合的藝術(shù)品。如杜甫的《絕句》："兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"短短兩句詩(shī)中，"黃"、"翠"、"白"、"青"四種鮮明的色彩，織成了一幅瑰麗的圖景。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)的形象美，想象詩(shī)的畫(huà)面。小學(xué)生是憑借形象而引發(fā)想象的，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受圖畫(huà)中的美，與詩(shī)相互印證，以此獲得美感的愉悅，進(jìn)而欣賞畫(huà)面美。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，課外，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，通過(guò)想象繪成彩色圖畫(huà)，只有對(duì)審美客體進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感。這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣增濃，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，以及他們對(duì)色彩的喜愛(ài)。

有時(shí)也會(huì)根據(jù)詩(shī)歌的需要做成動(dòng)畫(huà)、或多媒體課件幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

第6篇：兒童春天詩(shī)歌范文

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌;教學(xué);信息技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0254-02

詩(shī)歌——它有著直率明朗的抒情性、流暢而優(yōu)美的音樂(lè)性、參差不齊的形體美、天真活潑的趣味性等特性,而深得兒童的喜歡,對(duì)于他們豐富詞匯、陶冶情操、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)發(fā)智力有著不可忽視的重要意義,同時(shí)它又蘊(yùn)涵著中華民族的精神和品質(zhì),對(duì)現(xiàn)代的兒童進(jìn)行詩(shī)化教育,不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,全面提高綜合素質(zhì),還可以使兒童增加體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。具體到兒童的詩(shī)歌,它注重自然的節(jié)奏感和音樂(lè)美,篇幅短小,常常富有哲理,詩(shī)歌還具有想象豐富,感情真摯,語(yǔ)言天真,意境優(yōu)美,音調(diào)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)。詩(shī)歌的“詩(shī)情畫(huà)意”和“短小精悍”深受兒童喜愛(ài)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的詩(shī)歌教學(xué)也進(jìn)入嶄新的天地,更加煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

1 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)思想感情

朗讀無(wú)疑是詩(shī)歌教學(xué)重要的教學(xué)手段,應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂。引入多媒體范讀,容易把學(xué)生帶入美妙的詩(shī)歌意境中,提高學(xué)生的朗讀水平。在教學(xué)《影子》時(shí),在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體那聲情并茂的朗誦,讓學(xué)生情不自禁地跟著有感情地朗誦起來(lái)。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。而在這時(shí)進(jìn)行的個(gè)別讀,好的同樣可以起示范作用,不足的更可以和多媒體范讀進(jìn)行比較而得到有效糾正。而此時(shí)齊讀,讓每個(gè)學(xué)生參與,增強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌意境的理解,有助于朗讀能力的提高。

多媒體集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體,組成一個(gè)交互系統(tǒng),在輔助教學(xué)中,能把抽象的而又隱含的詩(shī)意用聲像的形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在聲情并茂的語(yǔ)言環(huán)境中欣賞詩(shī)歌,感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的人文美。如教學(xué)《靜夜思》時(shí),在多媒體所呈現(xiàn)的哀怨纏綿的古箏聲中,出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面:在一輪明月照耀下,詩(shī)人李白孑然一身,佇立在床前。他望著天上的明月,在深深地思索著什么。伴隨著畫(huà)面的切換,以及聲情并茂的朗誦,又以字幕在恰當(dāng)時(shí)機(jī)出示相應(yīng)的詩(shī)句。在學(xué)生理解了詩(shī)意以后,教師針對(duì)畫(huà)面適時(shí)提問(wèn):“佇立床前的王安石,他在想著些什么?”學(xué)生通過(guò)小組合作討論,紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,然后進(jìn)行班級(jí)交流。經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生深刻體會(huì)到:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

2 激發(fā)興趣,陶冶審美情操

多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面

變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景,一些比較抽象的,離兒童生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的作品可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

例如《小小竹排畫(huà)中游》小朋友們沒(méi)有到過(guò)江南,體會(huì)不到江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的美,運(yùn)用多媒體播放江南的風(fēng)景,使學(xué)生身歷其境,更能體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。再如《四季》這個(gè)作品描述出美麗的春天,熱烈的夏天,豐收的秋天,童話般的冬天,但憑兒童的想象力或借一幅靜態(tài)的畫(huà)面難以達(dá)到應(yīng)有的效果,而運(yùn)用多媒體技術(shù),配上輕柔舒緩的鋼琴音樂(lè)背景,詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情景,兒童的注意被吸引了,兒童的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們就能積極主動(dòng)地把聽(tīng)到,看到的春天告訴他人。情景交融,有聲有色的活動(dòng)可以讓兒童充分感受到散文詩(shī)的意境,感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。此情此景,對(duì)啟發(fā)兒童想象力,創(chuàng)造力是大有好處的。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,有著“粉筆+黑板”所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可比擬的教學(xué)效果,強(qiáng)化了直觀教學(xué)的作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)參與感知,激發(fā)了學(xué)生求知欲。詩(shī)歌都在著力表現(xiàn)意境之美,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),正是引導(dǎo)學(xué)生感悟美和鑒賞美的極佳手段。多彩的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)、聲情并茂的配音,把學(xué)生帶人一幅幅美麗的畫(huà)卷:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯觀之美;“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”的柔和之美;“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”的清新之美;“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的秀麗之美;“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭”的寧?kù)o幽雅之美……無(wú)處沒(méi)有美,美的形象,美的情懷呼之欲出,躍然紙上。在教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,這樣有利于將學(xué)生帶人詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界,感悟美,鑒賞美,表達(dá)美。如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí),師生共同進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的資料室,點(diǎn)擊視頻動(dòng)畫(huà),隨即在學(xué)生眼前出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)態(tài)畫(huà)畫(huà):在白茫茫的雪地上,一群小動(dòng)物在快樂(lè)的玩耍,他們身后是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。他們激情高漲,思維活躍,已經(jīng)自然而然地進(jìn)入到課文的意境中了。這樣,學(xué)生從一開(kāi)始就帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入了知識(shí)的殿堂。

3 變革學(xué)法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入詩(shī)歌教學(xué)的課堂,表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性,要求教師在數(shù)字化環(huán)境下,不斷變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。例如:學(xué)完了《比尾巴》,學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、交流,對(duì)詩(shī)歌有了充分的領(lǐng)悟,教師此時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)作愿望,讓學(xué)生的感悟產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的小詩(shī),讓學(xué)生完全融合在詩(shī)的意境之中。

第7篇：兒童春天詩(shī)歌范文

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的閱讀材料尤為重要。兒童詩(shī)（本文中包括兒歌、童謠）短小、精致、富有韻味，符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。如果我們能為剛?cè)雽W(xué)的孩子營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)詩(shī)、 讀詩(shī)、 賞詩(shī)的氛圍，那么孩子一定會(huì)喜歡上閱讀。所以，愛(ài)上閱讀就從讀兒童詩(shī)開(kāi)始吧！

一、在誦讀中產(chǎn)生閱讀興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出： “誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”

兒童詩(shī)在人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材中占的比例相當(dāng)大，特別是上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音部分，幾乎每個(gè)內(nèi)容都附加一首兒童詩(shī)。人教版一年級(jí)上冊(cè)同步閱讀中也有很多兒童詩(shī)歌，它們篇幅短小、結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言活潑、凝練、有韻律，節(jié)奏明快。同步閱讀還有一個(gè)非常有童心和詩(shī)意的名字《小熊過(guò)橋》，一聽(tīng)這名字孩子們就喜歡，也喜歡讀。

但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，朗讀的時(shí)候常常會(huì)一字一頓或唱讀，甚至?xí)x破詞、句，重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣更是難以把握。所以，教師課堂上的領(lǐng)讀、范讀就顯得尤為重要。在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，我慢慢地、有節(jié)奏地讀完這首詩(shī)以后，坐在角落里的一個(gè)孩子情不自禁地發(fā)出“啊，真好聽(tīng)”的贊嘆。于是，其他孩子也紛紛應(yīng)和，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的誦讀愿望。“那就學(xué)著老師的樣子讀一讀吧！”孩子是很會(huì)模仿的，就這樣，我?guī)е⒆觽円槐橐槐橛泄?jié)奏、有韻味地誦讀，通過(guò)師生合作讀、小組合作讀、同桌互讀、配樂(lè)誦讀等多種形式的誦讀，孩子們樂(lè)此不疲。讀到情深處還可以讓孩子們自由地發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想。我經(jīng)常讓孩子們閉上眼睛想一想，你的眼前有什么。他們往往能爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的體驗(yàn)和感受，這樣，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到了詩(shī)歌的美、語(yǔ)文的美，閱讀興趣自然產(chǎn)生。

二、在獎(jiǎng)勵(lì)中保持閱讀興趣

激勵(lì)是必須的，尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子！孩子閱讀興趣產(chǎn)生了，需要不斷進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的閱讀興趣持久地保持下去。除了“小紅花”之類(lèi)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或是“你真棒”的口頭獎(jiǎng)勵(lì)，我們還可以采用以下“另類(lèi)”的獎(jiǎng)勵(lì)方式。

1.講故事

孩子們表現(xiàn)好的時(shí)候，我就常說(shuō)：“看到小朋友們把詩(shī)歌讀得這么棒，老師獎(jiǎng)你們一個(gè)故事！”下面的孩子一個(gè)個(gè)“啪啪啪”地拍起了小巴掌。我就從班級(jí)圖書(shū)角里隨手拿起一本《小豬唏哩呼?！?、張秋生小巴掌經(jīng)典童話系列等短小的童話故事書(shū)，繪聲繪色地讀給他們聽(tīng)。教室里時(shí)而寂靜無(wú)聲，時(shí)而笑聲陣陣。孩子們很容易被故事吸引，也能很快進(jìn)入故事情境中。當(dāng)一個(gè)故事講完時(shí)，他們眼中充滿了期待，期待著我再講一個(gè)，在這種期待中他們會(huì)更加認(rèn)真閱讀。

2.詩(shī)歌紙

“詩(shī)歌紙”就是教師將兒童詩(shī)歌打印在32K大小的各色彩紙上。“詩(shī)歌紙”既是給孩子們的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又是孩子們很好的課外閱讀材料。剛?cè)雽W(xué)的孩子很容易滿足，得到老師發(fā)給的帶有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的印有詩(shī)歌的彩色紙頭足以讓他們高興半天。詩(shī)歌都是從樊發(fā)稼、金波、金玲美子等中外名家作品中精選的。獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候再根據(jù)分層教學(xué)的原則，程度好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)難一點(diǎn)的，反之簡(jiǎn)單一點(diǎn)的。而且，告訴孩子們期末的時(shí)候要把得到的“詩(shī)歌紙”訂成一本屬于自己的詩(shī)歌本，自己給它們配上畫(huà)。讀讀畫(huà)畫(huà)，孩子們閱讀的勁頭更足了。

3.成果展示

抓住剛?cè)雽W(xué)孩子年齡小、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們要給孩子創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。每天早上我會(huì)留出一定的時(shí)間讓孩子們?cè)谛〗M里互相交流昨天晚上在家里誦讀的兒童詩(shī)歌。孩子自身的榜樣的力量是無(wú)窮的，看到自己小組里的同學(xué)誦讀得這么好，其他孩子回家后會(huì)更加努力。

三、在仿寫(xiě)中促進(jìn)閱讀興趣

周益明老師說(shuō)過(guò)：“兒童，更是詩(shī)的天使。詩(shī)，就是兒童心靈的游戲，是精神的自由創(chuàng)造，是他們進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束的自由王國(guó)的方式?！彼?，教師應(yīng)該用童詩(shī)創(chuàng)作來(lái)發(fā)展兒童原有的獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)芰Γ屗麄冇米约旱恼Z(yǔ)言體驗(yàn)來(lái)發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力最恰當(dāng)不過(guò)了。

1.模仿童詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)

《四季》是一首富有童趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，語(yǔ)言自然、生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的誦讀，小組交流，孩子們自己就能發(fā)現(xiàn)：每一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)了一個(gè)季節(jié)；每一節(jié)詩(shī)歌句式是基本相同，都是“誰(shuí)怎么樣，他對(duì)誰(shuí)說(shuō)或他怎么說(shuō)，他是什么季節(jié)”。

然后，讓他們小組合作說(shuō)說(shuō)，創(chuàng)編一首兒童詩(shī)，孩子們就能非常自然地編寫(xiě)出來(lái)：

桃花紅紅，它對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是春天?！?/p>

西瓜圓圓，它對(duì)小猴說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

落葉飛飛，它對(duì)小螞蟻說(shuō)：“我是秋天。”

雪花飄飄，它對(duì)小朋友說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

2.學(xué)習(xí)童詩(shī)豐富的想象

一個(gè)好的想象、一個(gè)好的比喻本身就是一首好詩(shī)。兒童是最富有想象力的群體，他們?cè)诮佑|周?chē)澜鐣r(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多生動(dòng)、鮮活的形象。教師應(yīng)該充分地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們自由馳騁。

如樊發(fā)稼寫(xiě)的《太陽(yáng)公公洗澡》：

傍晚/大海洶涌著/金色的波濤/ 哦/是不是/太陽(yáng)公公/在海里/洗澡

正是詩(shī)中獨(dú)特的視角，美妙的想象，讓孩子感覺(jué)很有趣。讀著讀著，他們也會(huì)陶醉其中，“樂(lè)而忘返”。于是，一行行清新的小詩(shī)便誕生了：

雪花

北風(fēng)呼呼/空中飄落/朵朵/潔白的雪花/哦/是不是/冬爺爺/怕大地著涼/撒下朵朵雪白的棉花

看著自己也能寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)，孩子們更是開(kāi)心得手舞足蹈，閱讀的興趣被完全地激發(fā)了。

第8篇：兒童春天詩(shī)歌范文

【關(guān)鍵詞】愛(ài)與美 教育目標(biāo) 教育手段

兒童詩(shī)以精煉，優(yōu)美的文字，詩(shī)的意境及形式，表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的人及事物，運(yùn)用夸張與想象，使之富有韻律美?圖畫(huà)美的意境，幼兒樂(lè)于閱讀，且能伴隨其健康成長(zhǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定："引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒和加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。"這突出了兒童詩(shī)藝術(shù)欣賞的要求。那么如何欣賞？欣賞什么？在教學(xué)中如何教育啟發(fā)幼兒？我們就此討論兒童詩(shī)欣賞的相關(guān)問(wèn)題。

1.感受兒童的詩(shī)主旋律——愛(ài)與美

1. 1 兒童詩(shī)主旋律之一——愛(ài)的靈魂

兒童詩(shī)追求的是簡(jiǎn)潔?幽默?諧趣，更注重情感的真摯和純潔，與其他文學(xué)體裁相比，詩(shī)是一種抒情藝術(shù)，最容易表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情，兒童詩(shī)具有鮮明的情感特征，愛(ài)更是兒童詩(shī)情感的主旋律。

1.1.1 生機(jī)勃勃的大自然之愛(ài)

幼兒眼中的世界是豐富的多彩的，一片火紅的楓葉，一只翩翩的服帖都能激起幼兒極大的興趣及愛(ài)心，那怕春天的一絲新綠，在兒童眼里也有說(shuō)不出的可愛(ài)。如顧萍作品《我也變成了春娃娃》：春娃娃/笑哈哈/唱著歌兒走來(lái)了/握握我的手/手兒發(fā)了芽/親親我的臉/臉兒樂(lè)開(kāi)了花！作者運(yùn)用擬人化自然而然的刻畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的春天景象及幼兒在花紅柳綠的季節(jié)中那抑制不住的歡呼雀躍心情，非常生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口，教學(xué)時(shí)再配上歡快的音樂(lè)，讓幼兒在輕松?愉快的過(guò)程中理解詩(shī)歌的意境。體驗(yàn)大自然清新明麗?溫柔純凈的美感

1.1.2 溫馨醉人的動(dòng)物之愛(ài)

動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，很多的小朋友更喜歡有動(dòng)物的作品，如《珍珠被》：晚風(fēng)輕輕吹/吹皺了小河水/水中魚(yú)兒跳起舞/搖頭又?jǐn)[尾/星星下河來(lái)/洗澡閃銀輝/小魚(yú)小魚(yú)可真美/蓋床珍珠被。兒童詩(shī)化尋常為美麗，化平凡為神奇，簡(jiǎn)潔的詞句表達(dá)出了幼兒對(duì)小動(dòng)物的深深喜愛(ài)。一切都是顯得那么溫柔?純潔?愛(ài)意融融。

1.1.3 深情濃郁的師生之愛(ài)

愛(ài)是兒童文學(xué)永恒的主題，表達(dá)了幼兒做純真?最強(qiáng)烈的情感。如《魚(yú)尾紋》：老師的眼睛/像一泓清泉/我就是一尾小魚(yú)/游過(guò)來(lái)又游過(guò)去/終于，游出了老師眼邊的/魚(yú)尾紋。表達(dá)了幼兒對(duì)教師美好的幻想?美麗的情感。把幼兒對(duì)教師的摯愛(ài)發(fā)揮得淋漓盡致，妙不可言。

1.2 兒童詩(shī)主旋律之二 ——美的再現(xiàn)

兒童詩(shī)首先映入我們的眼簾的詩(shī)它的美，它的美貫穿與詩(shī)的始終，無(wú)所不在，幼兒在美的意境中感受到了無(wú)比的快樂(lè)和幸福。

1.2.1 語(yǔ)言凝練韻律之美

兒童詩(shī)形式靈活多樣，語(yǔ)言精練優(yōu)美，特別講究遣詞造句，具有明快趣味，富有韻律美。如：《風(fēng)娃娃》柳枝上蕩了個(gè)秋千，樹(shù)兒綠了/草地上打個(gè)滾，草醒了/親了親小河，河水叮咚響了/青蛙爬出洞穴，撲通一聲跳進(jìn)小溪/小熊鉆出樹(shù)洞，打著長(zhǎng)長(zhǎng)的哈欠/牽牛花爬呀爬，爬上了竹籬笆。作者將風(fēng)比擬成一個(gè)可愛(ài)又調(diào)皮的小姑娘，簡(jiǎn)潔明了，形象生動(dòng)的語(yǔ)言將自然現(xiàn)象淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，富有童趣。整首詩(shī)蕩漾著清新明朗的美。

1.2.2 豐富的幻想和想象創(chuàng)造出奇妙的意境美

詩(shī)人總是運(yùn)用神奇的文筆，為幼兒創(chuàng)造出充滿幻想和想象的意境。如：高洪波的《我想》："我想把腳丫/接在柳樹(shù)根上/伸進(jìn)濕軟的土地/汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)/長(zhǎng)呀，長(zhǎng)——長(zhǎng)成一座綠色的帳篷。詩(shī)人展開(kāi)奇妙的幻想，讓人無(wú)法猜出腳丫長(zhǎng)出的綠色帳篷會(huì)是什么樣？為幼兒營(yíng)造出一個(gè)浮想聯(lián)翩的意境，提供無(wú)限的想象與幻想空間。

2.兒童詩(shī)欣賞的教育目標(biāo)

兒童詩(shī)的感情純樸真摯，意境優(yōu)美動(dòng)人，愛(ài)中富含著美感?美因?yàn)閻?ài)而更加迷人。幼兒園的兒童詩(shī)欣賞應(yīng)該是愛(ài)與美的統(tǒng)一，主要教育目的：提高幼兒的審美情趣和能力，豐富兒童真實(shí)的情感體驗(yàn)和感受。

2.1 培養(yǎng)幼兒的審美情感

兒童文學(xué)作品是為了滿足兒童的需要所存在的，其主要的目的是培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美能力。審美性是兒童文學(xué)的基本特征，是實(shí)現(xiàn)教育功能的前提和基礎(chǔ)。兒童詩(shī)詩(shī)句音韻和諧，意境奇幻迷離，詩(shī)愛(ài)和美的完美結(jié)合，兒童能夠從中汲取豐富的知識(shí)和更多的"營(yíng)養(yǎng)"。兒童詩(shī)應(yīng)該提倡審美性，而降低認(rèn)知方面的要求。

2.2 豐富的情感體驗(yàn)和感受

有人說(shuō)，詩(shī)歌詩(shī)精神和血液里的東西，引起的是靈魂震動(dòng)，兒童詩(shī)最重要的詩(shī)對(duì)感情基調(diào)的把握，文學(xué)作品通過(guò)營(yíng)造濃烈的情感氛圍，促使幼兒體驗(yàn)和理解作品，輕松?咱然地接受情感教育。以往我們檢驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)效果往往是背誦，而其實(shí)幼兒對(duì)于喜愛(ài)的詩(shī)句，往往在短時(shí)間以內(nèi)就能接受，而深刻的情感體驗(yàn)是掌握作品的必須要前提，背誦只是深刻體驗(yàn)的自然結(jié)果。

我們要啟發(fā)幼兒先體驗(yàn)兒童詩(shī)個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格，如金波的作品節(jié)奏歡快，蕩漾著清新?明朗之美，圣野的作品具有濃郁的童趣和抒彩，然后體驗(yàn)作品優(yōu)美動(dòng)人的意境，如"藍(lán)藍(lán)的夜空/像個(gè)湖一樣/無(wú)數(shù)的銀菱/就在湖里長(zhǎng)/一條菜菱船/銀光閃閃亮/打從湖東岸/劃向湖西方。短短的詩(shī)句蕩漾著童心童趣的靈動(dòng)之美，無(wú)邊無(wú)際的想象如浮云般隨意飄動(dòng)。再次是體驗(yàn)人物的思想感情，騰毓旭的《窗前，一株紫丁香》："踮起腳尖兒/走進(jìn)濃綠的小院/我把一株紫丁香/栽在老師窗前/老師，老師/就讓它綠色的枝葉/伸進(jìn)你的窗口/夜夜和你作伴。"樸素簡(jiǎn)潔的詩(shī)句，深蘊(yùn)著純真?細(xì)膩和情感。

3.兒童欣賞的教育手段

3.1 將詩(shī)歌欣賞融于生活

詩(shī)歌欣賞，必須反復(fù)的品味，方能沉醉于它的神韻之中，在專門(mén)欣賞之后，仍要利用其余的點(diǎn)滴時(shí)間，隨時(shí)隨地的欣賞，以加深其印象。

3.2 加強(qiáng)各種欣賞手段

詩(shī)歌的欣賞可謂逐步藝術(shù)化，在強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的文字與韻律時(shí)，反復(fù)朗誦是詩(shī)歌欣賞的基本途徑，其次是創(chuàng)新多種形式，如多媒體圖畫(huà)，聲音與動(dòng)畫(huà)在欣賞中運(yùn)用；其三是創(chuàng)造情景交融，主客觀為一體的?濃郁的情感藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入藝術(shù)境界；其四是由于兒童智力?趣味?愛(ài)好等方面存在個(gè)別差異，提倡個(gè)性化兒童詩(shī)欣賞。此外還以運(yùn)用特殊的教育機(jī)會(huì)，如幼兒生日，升班會(huì)及某一個(gè)孩子的情感經(jīng)歷方面，加強(qiáng)兒童詩(shī)欣賞。

3.3 架好與幼兒溝通的橋梁

第9篇：兒童春天詩(shī)歌范文

《古詩(shī)二首》是冀教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第28課的內(nèi)容，其中收錄了《村居》和《小兒垂釣》兩首古詩(shī)。這兩首詩(shī)淺顯易懂，充滿了詩(shī)情畫(huà)意和童真童趣，貼近孩子的生活，學(xué)生愛(ài)讀、易懂。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音。

2.能讀、背兩首古詩(shī)，初步理解詩(shī)意，感受古詩(shī)的畫(huà)面美和童真童趣。

3.感受古詩(shī)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背古詩(shī)，感受中國(guó)古典文學(xué)的博大精深。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前寄語(yǔ)，初嘗詩(shī)味

教師寄語(yǔ)：（出示幻燈片，教師誦讀并伴唱《新學(xué)堂歌》）

（1）“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?孫洙)

（2）“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！?蘇軾)

（3）“多熟悉一些古詩(shī)詞，你將終生受益。多聽(tīng)一聽(tīng)為古詩(shī)詞譜寫(xiě)的歌曲，你將會(huì)熟悉更多的古詩(shī)詞?！保ㄍ魢?guó)真）

師：《新學(xué)堂歌》已經(jīng)將20首優(yōu)秀的古詩(shī)譜成音符，供我們邊哼著曲調(diào)娛樂(lè)，邊輕松地背誦古詩(shī)。（大屏幕出示：愿每個(gè)孩子都能用詩(shī)文的語(yǔ)言，展示自己詩(shī)化的心靈?。?/p>

（二）誦讀感悟，讀準(zhǔn)背通

1.認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解背景

師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第28課《古詩(shī)二首》（板書(shū)，仍伴唱《新學(xué)堂歌》）繼續(xù)用古詩(shī)來(lái)美化我們的心靈！

我們先來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)作業(yè)（幻燈片）。

預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）網(wǎng)上查找關(guān)于兩位詩(shī)人的信息及關(guān)于風(fēng)箏的信息。（2）讀這兩首古詩(shī)，盡量把字音讀準(zhǔn)，查找相關(guān)詞語(yǔ)的解釋。（3）有能力背誦的，就把這兩首古詩(shī)背下來(lái)。（4）試著用“看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文或?qū)追N方法結(jié)合起來(lái)”的方法理解詩(shī)意。（5）想辦法弄清楚“鼎”和“垂”的書(shū)寫(xiě)筆順。

師：老師要在學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)的過(guò)程中檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟是：讀――背――問(wèn)――誦――唱 （幻燈片）。

師：誰(shuí)能把古詩(shī)的題目和詩(shī)作者書(shū)寫(xiě)到黑板上？（學(xué)生板書(shū)的同時(shí)，老師問(wèn):誰(shuí)來(lái)介紹你掌握的詩(shī)人信息）。

2.讀準(zhǔn)詩(shī)句，讀出詩(shī)韻

（1）指名讀，教師指導(dǎo)，使其明白：會(huì)讀，不光要讀準(zhǔn)字音，還要有節(jié)奏、不唱讀，邊讀邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。（2）教師配樂(lè)范讀。（3）學(xué)生試讀。（4）學(xué)生配樂(lè)表演讀，教師評(píng)價(jià)。

3.循序漸進(jìn)，背誦詩(shī)文

進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)的第二步――背。

（1）看著這些詞試著背誦：（課件出示）草、鶯、楊柳、春煙；兒童、紙鳶；蓬頭稚子、路人、魚(yú)……（2）分行背（看哪行背得又正確、又整齊、又有節(jié)奏）、（兩行，每行一首）。（3）接力背（看哪位同學(xué)聲音洪亮、有節(jié)奏）、（老師指定詩(shī)題，一對(duì)一句背）。（4）指名背。

（三）問(wèn)讀理解，融情于景

下面我們繼續(xù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的第三步――問(wèn)。

以《村居》為例。

一問(wèn)：這首詩(shī)高鼎描繪的是江南春景，那么，你是從詩(shī)中的哪些地方知道春天的？說(shuō)明理由。

二問(wèn)：如果為《村居》這首詩(shī)題畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么？怎樣表現(xiàn)“草長(zhǎng)”？（草尖上的新綠）說(shuō)說(shuō)你的理由。

師：江南的早春二月，小草、黃鶯、楊柳、兒童都精精神神的，誰(shuí)來(lái)精神十足地讀出這種生機(jī)勃勃的景象？（一讀：生機(jī)勃勃）

三問(wèn)：“醉”是什么意思?(沉迷，過(guò)分喜愛(ài))高鼎“醉”了還是楊柳“醉”了？

師：這迷人的春景，誰(shuí)人不醉？何物不醉呢？高鼎沉醉，醉得把“楊柳”看作了能傳情達(dá)意的人,并把這份“醉”的情緒賦予了楊柳。怎樣讀，才能把高鼎這份特別喜愛(ài)春天美景的情緒表達(dá)出來(lái)?。ㄗ约涸囋嚕ǘx：特別喜愛(ài)）

四問(wèn)：“紙鳶”指什么？（風(fēng)箏）“鳶”是什么？（老鷹）關(guān)于風(fēng)箏，你知道哪些信息？

幻燈片出示風(fēng)箏簡(jiǎn)介。（略）

師：這該是多么熱鬧的場(chǎng)面呀，紙鳶天上飛，兒童地下跑；紙鳶天上唱，兒童地上喊。請(qǐng)把這種熱鬧、歡快的場(chǎng)面讀出來(lái)。(同桌互讀)（三讀：熱鬧、歡快）

五問(wèn)：你們讀得很投入！歡快、熱鬧之后，老師要問(wèn)個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題，看看誰(shuí)特別聰明！認(rèn)真聽(tīng)：

草長(zhǎng)鶯飛、楊柳醉是一年四季中的春天；

其實(shí)人生也有春、夏、秋、冬四季：少年、青年、中年、老年。放紙鳶的兒童就是人生的春天，你們也正處在人生的春天。

高鼎在詩(shī)中描寫(xiě)兒童放風(fēng)箏，有什么用意？再欣賞這幅畫(huà)，再品味這首詩(shī)，思考一會(huì)兒。

老師引導(dǎo)：

兒童――人生的春天；這幅圖、這首詩(shī)描繪的是大自然的春天。

人生的春天融入了大自然的春天――

就更讓這幅迷人的春景圖，充滿了無(wú)限的（希望）、無(wú)限的（生機(jī)）、無(wú)限的（活力）！

帶著這份激情、這份希望，我們一起齊讀全詩(shī)！（四讀：激昂、希望）

（四）誦讀感悟，體悟情境

下面我們進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)的第四步――誦。

(1)自由“誦”

誦是“熟讀成誦”，誦是“背誦”；更重要的，誦是像“念”一樣的背，就像眼前有這首詩(shī)的文字；就像眼前有這首詩(shī)描繪的畫(huà)面（試著誦一誦）。

（2）指名“誦”

自然哼唱，享受古詩(shī)

猜猜下面我們?cè)撨M(jìn)入哪一步了？（唱）（放歌曲：《小兒垂釣》、《村居》重復(fù)播放）學(xué)生自然跟唱。

（五）靈活選擇，樂(lè)在學(xué)中

1.推薦書(shū)目：《小學(xué)古詩(shī)詞70首》

2.作業(yè)：選擇自己想做的

畫(huà)：畫(huà)出你喜歡的詩(shī)句，并將這句詩(shī)寫(xiě)在上面。

唱：自己配上熟悉的旋律演唱古詩(shī)或者學(xué)唱作曲家譜曲的古詩(shī)歌曲。

編：把這兩首詩(shī)編成小故事講給親人、朋友聽(tīng)。

背：背誦這兩首古詩(shī)的同時(shí)，自己歸類(lèi)查找其他的古詩(shī)背誦，如風(fēng)箏類(lèi)、春景類(lèi)、小兒生活類(lèi)等等。

3.課件出示：溫馨提示：

人生的春天里，投入大自然的懷抱，可以去放風(fēng)箏，也可以去學(xué)垂釣；更要懷抱詩(shī)書(shū)潤(rùn)澤心靈，以高雅的氣質(zhì)提升人生!