保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；保險學(xué)；校企合作
1在獨立學(xué)院中《保險學(xué)》課程的現(xiàn)狀
由于保險學(xué)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，在某種程度上決定著獨立學(xué)院開設(shè)本門課程的人才培養(yǎng)目標，即不僅要求學(xué)生充分掌握保險理論方面的知識，而且應(yīng)具備業(yè)務(wù)的能力。現(xiàn)階段，我國獨立學(xué)院關(guān)于人才的培養(yǎng)，比較重視技術(shù)型與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，主要目的就是保證學(xué)生在畢業(yè)以后，能夠全面掌握各種知識，提高自己實踐操作的能力。另外，國內(nèi)獨立學(xué)院中保險學(xué)的課程具有自身特點，其一，要加大理論知識教學(xué)的力度，使得學(xué)生充分掌握保險學(xué)理論知識，以滿足實踐需要；其二，要培訓(xùn)學(xué)生理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，設(shè)置實訓(xùn)的課程，提高學(xué)生操作的能力。
2獨立學(xué)院中保險實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1缺乏與時俱進及具有創(chuàng)新性的專業(yè)技能實踐教學(xué)系統(tǒng)
現(xiàn)階段，很多獨立院校中，保險學(xué)的課程教學(xué)大綱對于國內(nèi)保險行業(yè)發(fā)展的國際化與現(xiàn)代化要求不夠重視，對于現(xiàn)有的保險法規(guī)和保險案例沒有進行完善的歸納，并沒有形成時俱進及具有創(chuàng)新性的專業(yè)技能實踐教學(xué)內(nèi)容、大綱，并且實踐操作課程設(shè)計只是單純按照教師自身知識掌握情況與專業(yè)能力設(shè)計，這在很大程度上導(dǎo)致保險學(xué)課程缺少連貫性與科學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致實踐課程教學(xué)效果受到嚴重影響。此外，在考核實踐教學(xué)的效果時，因為沒有建立健全實踐教學(xué)的制度，并且缺乏實習(xí)的基地，對于學(xué)生專業(yè)實習(xí)非常不利，也就難以進行科學(xué)與規(guī)范考核，導(dǎo)致學(xué)生的實操演練浮于表面，大多數(shù)學(xué)生對于課程的認知僅僅停留在課本的理論上，倒是畢業(yè)生無法適應(yīng)企業(yè)的就業(yè)要求。
2.2沒有創(chuàng)新課程教育的方式，未建立健全模擬仿真與實踐教學(xué)的平臺
就目前而言，很多獨立院校的保險學(xué)課程教學(xué)，對于專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識比較重視，往往會忽略了學(xué)生操作實踐的技能提升，并且在理論課程教學(xué)的過程中，經(jīng)常會采取灌輸式的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間缺少互動，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不少學(xué)生僅僅為了完成學(xué)分而進行學(xué)習(xí)，未能達到主動學(xué)習(xí)的效果。
3構(gòu)建獨立學(xué)院高質(zhì)量的保險學(xué)教學(xué)系統(tǒng)
3.1完善優(yōu)勢互補與校企合作人才培養(yǎng)的模式
校企合作模式開展以后，可將獨立院校當(dāng)做保險公司培養(yǎng)人才的基地，而學(xué)校可以將保險公司當(dāng)做學(xué)生實習(xí)與實踐的平臺。使得保險公司中專業(yè)能手變成學(xué)校的可利用資源，對學(xué)生的課堂教學(xué)進行豐富。此外，獨立院校能夠馮清實務(wù)專家來做兼職教師或是學(xué)生顧問，讓這些專家參與課堂教學(xué)，使得保險學(xué)的課堂教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相貼近，而且通過專家教學(xué)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造了解社會的機會。同時學(xué)校還可以在行業(yè)以內(nèi)聘請一些公司領(lǐng)導(dǎo)與保險專家，給科研與保險學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)，對學(xué)科建設(shè)進行完善，讓學(xué)生畢業(yè)以后可以盡快的適應(yīng)社會。在條件允許的情況下，學(xué)?？蓪崟r組織一些學(xué)生現(xiàn)場觀摩保險公司的運作情況，并進行仿真模擬，使得學(xué)生全面了解保險行業(yè)。
3.2組織一個專業(yè)學(xué)生興趣社團
為加強保險學(xué)教學(xué)的廣泛性，可以在學(xué)生群體中與企業(yè)合作成立專業(yè)化的學(xué)生興趣社團。通過成立專業(yè)化的學(xué)生興趣社團，自發(fā)組織一些學(xué)生進入城區(qū)或是社區(qū)開展保險業(yè)務(wù)咨詢與宣傳的活動，這樣既可以提高學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力，又可以積累學(xué)生實踐的經(jīng)驗，提高學(xué)生動手操作的能力，并且可以為群眾服務(wù)，對于大眾保險知識增強和普及非常有利。
第2篇：保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞:保險學(xué);教學(xué)改革
一、保險學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)教學(xué)模式在保險課程日常教學(xué)中的運用，也就是說，“老師講解，學(xué)生聽筆記”，教學(xué)過程多以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解保險概念、原理和保險類型的基本知識。教學(xué)方法適用于理論知識的講解和解釋，但在理論上解決實際問題上有很大的局限性。理解和掌握理論并不意味著它可以有效地使用，而解決實際問題的要求更高。這種灌輸式教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在課堂上不能有效地參與教學(xué)，而且使教學(xué)效果大大打折。
(二)學(xué)科交叉程度弱
保險課程內(nèi)容主要局限于保險領(lǐng)域。在專業(yè)課程設(shè)置方面，它僅是人壽保險、財產(chǎn)與責(zé)任保險、保險管理等課程的結(jié)合。與其他學(xué)科相比，很難形成交叉教學(xué)。事實上，保險是一門非常實用的社會科學(xué)。它觸及和應(yīng)用遠遠超過概念本身。經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、倫理學(xué)和自然科學(xué)都與之相輔相成。然而，在互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)金融顯得尤為重要。它已經(jīng)涉及到電子商務(wù)和其他課程。一方面，保險教材內(nèi)容與其他學(xué)科重疊明顯不足，教材建設(shè)需要加強，另一方面，保險教師自身知識和教學(xué)能力有待提高。
(三)內(nèi)容缺乏實踐性
近年來，保險業(yè)發(fā)展迅速，新型保險層出不窮，保險法律法規(guī)、行業(yè)監(jiān)管也發(fā)生了重大變化?；诒ｋU的實用性和適用性，發(fā)達國家的保險教學(xué)越來越注重實踐環(huán)節(jié)，普遍采用模擬實際保險案例的教學(xué)方法。其中最具代表性的是哈佛商學(xué)院保險案例模擬教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力，同時通過重塑和解釋典型案例加強對保險原理和基礎(chǔ)理論的研究。相比較而言，我校保險學(xué)教學(xué)對實踐教學(xué)、案例教學(xué)的重視程度有所欠缺。
二、保險學(xué)教學(xué)改革的具體內(nèi)容
(一)改進教學(xué)方法
1.充分準備，主次分明
在保險學(xué)教學(xué)課堂中，教師要熟悉教材內(nèi)容，有一套自己成熟的教學(xué)方法，熟悉知識點之間的聯(lián)系，內(nèi)容合理安排，為達到良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。在保險學(xué)有限的課堂教學(xué)時間里，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，在保證知識體系完整性的基礎(chǔ)上，突出內(nèi)容的實用性，重視保險實務(wù)的理論背景意義的解釋，能足以讓學(xué)生獲得理論知識，理論淵源，應(yīng)用場景有較為明確、清晰的把握。
2.開放式實踐教學(xué)
進一步加強學(xué)校與實習(xí)基地的聯(lián)系，組建基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和保險業(yè)高層次從業(yè)人員互相補充的實踐教學(xué)隊伍;在實踐基地建立有效、科學(xué)、規(guī)范的運行管理方法。從制度建設(shè)、人員實施、制度建設(shè)、工作標準等方面進行標準化，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。通過實踐教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研項目和企業(yè)的實訓(xùn)項目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿學(xué)科知識和國內(nèi)外保險行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建立起開放式的實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
3.翻轉(zhuǎn)課堂
教師制作講解保險基本概念和原理的微視頻，學(xué)生觀看老師講解視頻，視頻學(xué)習(xí)過程中的疑難與困惑，師生面對面的交流、疑慮與困難，共同完成討論，達到高效學(xué)習(xí)的目的。因為學(xué)生實踐能力較差，保險案例涉及領(lǐng)域較為復(fù)雜，微課視頻便于學(xué)生課下反復(fù)學(xué)習(xí)，同時也節(jié)省了課堂上大量的時間，可以用來講解案例和面對面答疑。
4.案例教學(xué)
在保險教學(xué)中，教師選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析過程中通過適當(dāng)?shù)呐⒑涂偨Y(jié)，進行分析和討論，提高學(xué)生分析和解決保險實務(wù)問題的能力。通過使用他們學(xué)到的基本原理和方法。同時，通過思考、討論和討論，學(xué)生消化課本中的理論知識，并將其應(yīng)用到實際的例子中。這種互動式案例教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加深對保險理論的理解。
(二)豐富教學(xué)手段
1.多媒體教學(xué)(包含微課等)
保險學(xué)案例中涉及到圖表、圖形及數(shù)據(jù)資料以及較多的文字性陳述材料，傳統(tǒng)的板書教學(xué)不能直觀生動，多媒體教學(xué)不僅節(jié)約了黑板時間，增加課堂信息，且圖文并茂，它也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對理論知識的理解。保險學(xué)涉及到很多其他領(lǐng)域的知識，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來略顯吃力，微課視頻便于學(xué)生課下反復(fù)學(xué)習(xí)。保險學(xué)內(nèi)容較多，課堂教學(xué)時間覆蓋全部基本知識點略顯困難，導(dǎo)致無法在課堂上安排更多的時間講解案例和實驗。微課的形式把教師由傳統(tǒng)課堂上知識的傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，有充分時間通過小組學(xué)習(xí)等方式進行案例教學(xué)和實踐教學(xué)。
2.模擬教學(xué)
在保險教學(xué)中，充分利用情景教學(xué)法進行模擬教學(xué)，如模擬商務(wù)人員拜訪客戶，引入保險產(chǎn)品，模擬承保過程和文件審核，模擬調(diào)查過程、損傷的級別和補償，模擬客戶訪問過程中的溝通技巧。特別是對于保險合同糾紛，運用《保險合同法》和《保險基本原理》所學(xué)，使學(xué)生扮演不同的角色，如被保險人、保險人、被保險人或受益人、法院人員等，開展保險糾紛模擬法庭活動。通過課堂模擬教學(xué)，能夠提高學(xué)生動手操作能力，建立一套能夠貫穿專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及各個實踐環(huán)節(jié)的具有實用性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的新的教學(xué)模式，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量和效果，切實培養(yǎng)保險專業(yè)人才培養(yǎng)本科畢業(yè)生的動腦和動手能力，進一步提升大學(xué)本科保險學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。
3.實務(wù)訓(xùn)練
加強校企合作，增強實訓(xùn)能力。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，將學(xué)校的企業(yè)仿真課堂和校外實訓(xùn)銜接融合。在企業(yè)仿真課堂上，引領(lǐng)學(xué)生上機操作模擬保險公司核保，核賠，保單保全等操作;利用與學(xué)校合作的企業(yè)資源，加強基地實訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩的同時，邀請保險機構(gòu)精英到校講解保險行業(yè)最新發(fā)展狀況和對人才的需求狀況，指導(dǎo)學(xué)生模擬操作和仿真練習(xí)，縮短畢業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)實務(wù)操作之間的差距。
三、保險學(xué)教學(xué)改革的預(yù)期效果
(一)豐富課程內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)效能最大化
通過多種手段變“灌輸式”為“引導(dǎo)式”“滲透式”和“互動式”，從淺到深解釋概念、原理和分析方法，積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，同時，也應(yīng)及時向?qū)W生介紹保險實務(wù)的最新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性。鼓勵學(xué)生廣泛搜集、學(xué)習(xí)外文保險資料和文獻，適應(yīng)國際保險形勢，培養(yǎng)外向型應(yīng)用型保險人才。將現(xiàn)代教育技術(shù)、多功能教學(xué)軟件與紙質(zhì)教材有機結(jié)合，構(gòu)建“課前微課自學(xué)”“課堂答疑拓展”“課后實驗實踐”三位一體的教學(xué)體系。
(二)建立新型師生關(guān)系
教書育人是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新意識強的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的責(zé)任不僅僅是回答問題、傳授知識———教書;更重要的是道德情感的能力、素質(zhì)和培養(yǎng)———教育人。翻轉(zhuǎn)課堂的使用使教師有充足的時間和學(xué)生面對面交流在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢的同時，教師也可以觀察和理解學(xué)生的思想傾向，成為學(xué)生的良師益友。
(三)全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量
保險學(xué)課程的實踐教學(xué)包括課程集中實踐環(huán)節(jié)，與保險公司相關(guān)部門的校企聯(lián)合教學(xué)，保險學(xué)實驗實訓(xùn)基地校外專家進課堂等各種形式。通過各種實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)分析和解決問題，驗證理論學(xué)習(xí)，而且還能夠充分了解中國保險市場的現(xiàn)狀，保險公司業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)更多的感性知識的合作。從而提出了解決我國問題的一些新思路。通過實踐，可以激活學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對保險理論應(yīng)用的興趣，運用理論解決實際問題，實踐能力也得到提高。對畢業(yè)投身保險行業(yè)樹立了信心。
第3篇：保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文
一、《保險學(xué)原理》課程開展實踐教學(xué)的必要性
保險學(xué)是研究市場經(jīng)濟條件下風(fēng)險損失補償機制及其運行規(guī)律的一門獨立學(xué)科，作為經(jīng)濟領(lǐng)域里一個系統(tǒng)完善的重要新興學(xué)科，主要研究保險的產(chǎn)生，運行和發(fā)展的一般規(guī)律。保險學(xué)是一門學(xué)問，必須注重理論的分析、論證與思辨，確立正確的保險理念，構(gòu)筑科學(xué)的保險學(xué)理論體系和框架，對保險的發(fā)展進行規(guī)律概括與理論提煉，是保險學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，保險學(xué)畢竟是應(yīng)用層次學(xué)科，其主要目的是為保險發(fā)展和實踐服務(wù)。如果保險學(xué)的教學(xué)效果不能應(yīng)用于保險實踐并指導(dǎo)學(xué)生順利開展實際工作，其教學(xué)成果就大打折扣。因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是加強實踐教學(xué)，堅持理論與實踐緊密結(jié)合并以應(yīng)用為主的教學(xué)方法，力求教學(xué)效果能夠解決保險業(yè)發(fā)展的實際需求，解決實務(wù)中具體的問題。
二、《保險學(xué)原理》課程實踐教學(xué)的探索
所謂實踐教學(xué)就是指在教學(xué)的整個過程中，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生參加一定的實踐活動，通過這些活動，把課本中的理論知識運用到社會實踐中的環(huán)節(jié)。目的是配合理論教學(xué)、進一步培養(yǎng)學(xué)生理論運用能力和技術(shù)能力、加強學(xué)生實務(wù)操作能力的鍛煉，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)金融行業(yè)人員。
案例教學(xué)法，作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實證研究在教學(xué)中的運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，同時也是彌補保險學(xué)教材部分內(nèi)容滯后于保險業(yè)發(fā)展的有效手段之一，因此，在《保險學(xué)原理》的課堂教學(xué)中一個極為突出的特點是廣泛采用案例式情景教學(xué)法，并將此方法貫穿于教學(xué)的全過程。即針對學(xué)生缺乏感性認識的知識點，由教師首先描述相關(guān)而常見的保險實際現(xiàn)象，然后以該現(xiàn)象涉及的保險知識點，由淺入深層層講解，同時輔之以教師提問、學(xué)生思考回答、尋找答案。最后再以案例對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識對案例進行分析以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。對于討論課程，要求學(xué)生以小組為單位尋找和發(fā)掘典型案例，然后各小組派代表將所搜集案例在班級展開討論。保險理論與具體案例相結(jié)合突出了課程教學(xué)的實踐性、現(xiàn)實性、開放性、趣味性，使枯燥的理論變得生動活潑，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法關(guān)鍵是要找到合適的案例才可能起到事半功倍的效果。筆者在實際教學(xué)工作中通過比較選擇，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)目的，自行編制了用于教學(xué)使用的案例庫，案例庫分為七個部分，分別是人身保險原則，人身保險合同履行，受益人相關(guān)問題，人身保險理賠，財產(chǎn)保險原則，財產(chǎn)保險合同履行，財產(chǎn)保險理賠。這樣的章節(jié)安排完全根據(jù)課程教學(xué)的實際需要，針對性強，適用范圍較廣。
（一）積極開展課堂討論和情景模擬教學(xué)
利用情景模擬等手段，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握和運用。開展保險新聞及討論。在課時充足的情況下，每次有意識安排5-10分鐘時間，讓1-2名學(xué)生作保險新聞，并盡可能在一學(xué)期里讓每位學(xué)生都有機會參與。既可使學(xué)生關(guān)注保險領(lǐng)域的大事、提升學(xué)習(xí)保險學(xué)的興趣，又為學(xué)生提供了提高表述能力、展示自我的機會。
（二）積極開展課外社會調(diào)查
社會調(diào)查是保險學(xué)進行實踐教學(xué)最普遍、效果較好的一種方式。利用假期時間，通過社會調(diào)查了解保險實際問題，即開闊了學(xué)生視野，增進學(xué)生對社會的了解，讓學(xué)生在社會環(huán)境里接受鍛煉，實現(xiàn)從學(xué)校到社會“零距離”的教學(xué)目標。針對部分章節(jié)的內(nèi)容，開展社會調(diào)查。比如在講述保險市場運作時，可布置相關(guān)調(diào)查題目，如，“XX地區(qū)保險市場調(diào)查”，首先教會學(xué)生如何利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源進行資料收集，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計問卷內(nèi)容，通過調(diào)查概括和描述某地區(qū)保險市場發(fā)展的環(huán)境和發(fā)展狀況，分析該地區(qū)保險發(fā)展中存在的問題，并提出解決問題的對策。再如“XX地區(qū)保險需求調(diào)查”，要求學(xué)生設(shè)計需求調(diào)查問卷，抽取一定數(shù)量的居民、家庭和企業(yè)進行訪談或填寫調(diào)查問卷，匯總并分析調(diào)查問卷取得的數(shù)據(jù)資料，寫出分析報告。這種方式的優(yōu)點是，通過社會調(diào)查，使學(xué)生能夠初步加強社會、市場的認識，既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和寫作能力。
（三）不定期地聘請保險公司專業(yè)人員來校講座
實踐教學(xué)存在著兩種資源：一是學(xué)校內(nèi)部資源，一是外部資源。要積極鼓勵校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作，提升教師自身理論的實際應(yīng)用能力；同時聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的一線工作人員到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式開展教學(xué)。充分利用外部資源，強化大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程教學(xué)實際，結(jié)合課堂教學(xué)的要求，定期安排實務(wù)部門專家開展講座、座談等活動，對《保險學(xué)原理》課程中的一些知識點結(jié)合他們自己工作中的具體體會現(xiàn)身說法，是學(xué)生加強對理論的理解，同時還能夠向?qū)W生介紹一些保險業(yè)界的最新發(fā)展和變化趨勢，進一步提高課程學(xué)習(xí)的興趣。
第4篇：保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文
保險學(xué)是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學(xué)生對保險在認識上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學(xué)生來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學(xué)生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認為上一個重點大學(xué)將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對整個保險專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負面影響，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學(xué)效果不佳保險學(xué)是一門實踐性很強的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴重影響了教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進，在教學(xué)過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學(xué)生的共鳴。
（三）學(xué)校對保險專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來自教師的努力，另一方面與學(xué)校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無所適從。
二、保險學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略
針對上述問題，要搞好保險學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強對學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對保險專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險專業(yè)人才的基地。
（一）加強保險專業(yè)本科學(xué)生的保險意識的教育在進行專業(yè)知識教育的同時對學(xué)生進行專業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險業(yè)最新動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學(xué)、精算和保險營銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標和方向并加深對保險專業(yè)的認識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。
（二）注重加大對保險教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險學(xué)作為一個新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險學(xué)科建設(shè)的實際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進保險專業(yè)教師外，一個很重要的方面就是要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關(guān)人士來為教師和學(xué)生講授保險實踐經(jīng)驗等。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資
要加強保險學(xué)教學(xué)的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學(xué)團體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進行義務(wù)咨詢活動。這不僅為學(xué)生提供積累實踐經(jīng)驗的機會，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險的人性化，為保險業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動作用優(yōu)化保險教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯(lián)合辦學(xué)；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業(yè)的實際情況和存在的問題，完善知識結(jié)構(gòu)，增加感性認識，豐富自身經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實務(wù)、會教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險教育事業(yè)的寶貴財富。近幾年在我國保險事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時，業(yè)界卻有不少熱心保險教育事業(yè)的有識之士，有意投身保險教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險教育的師資。
【參考文獻】
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第5篇：保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文
1.教學(xué)過程程式化。
無論做什么事情，都得講究方法，正確的方法可以收到事半功倍的效果?！敖虒W(xué)有法而無定法”中的“有法”是指教師在教學(xué)中必須遵循的基本原則，而“無法”則是指教學(xué)過程中的個性化特征。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)須基于教案又不惟教案。然而，從當(dāng)前“社會保險學(xué)”教學(xué)實踐來看，學(xué)制相對固定，教材基本不變，滿堂灌現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生個性遭到忽視。以教師為中心的單向灌輸致使學(xué)生缺乏求知的主動性、積極性和創(chuàng)造性，其個性才能也就不能得以全面展現(xiàn)。
2.教學(xué)計劃相對固定，教學(xué)內(nèi)容陳舊。
在教學(xué)實踐中，同一個教師給不同年級學(xué)生上同一門課程使用相同的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的制定與教學(xué)對象相脫離，缺少針對性。同時，不少學(xué)校保險學(xué)教材多年不變，陳舊的教學(xué)內(nèi)容與變化了的社會保險觀念與政策格格不入。使用滯后于時展的教材的后果是學(xué)生普遍覺得不能“學(xué)以致用”，久而久之將失去學(xué)習(xí)興趣和動力。
3.教學(xué)過程與實際工作相脫節(jié)。
教師教學(xué)活動偏重于理論上的抽象說教，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來如隔靴搔癢，不能觸及要點。教學(xué)實踐中，不少教師囿于教材、照本宣科，熱衷于理論知識的講解，未能從社會生活實踐中收集教學(xué)素材，致使教學(xué)過程與實際工作脫鉤，其最終結(jié)果是，畢業(yè)生缺乏專業(yè)基本技能，專業(yè)動手能力差，分析問題和解決問題的能力較低。
4.畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力差。
在教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生語言表達能力、合作與創(chuàng)新精神、專業(yè)動手能力、分析和解決問題能力以及心理、社交等綜合能力素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，偏重于書本知識的傳授，并以書本知識的掌握程度作為衡量學(xué)生水平的唯一標準致使畢業(yè)生進入社會后“水土不服”，不能很快適應(yīng)實際工作的需要，缺乏發(fā)展的后勁。
二、案例教學(xué)法：“社會保險學(xué)”課程的重要教學(xué)方法之一
正因為當(dāng)前“社會保險學(xué)”課程教學(xué)中存在著諸多問題，那么，教學(xué)改革就勢在必行。作為教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法之一，參與式教學(xué)法目前在國際上被普遍采用。它要求在明確的教學(xué)目標和科學(xué)方法的指導(dǎo)下，受教育者積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，達到獲取知識并發(fā)展能力的目的。而作為課堂教學(xué)的組織者，教師須與學(xué)生以平等的身份參與到教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的不同意見、引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，共同討論和解決理論和實踐問題。因此，參與式教學(xué)是一種師生共同參與、共同推進的教學(xué)模式。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學(xué)方法歸納為：角色扮演、小組活動、課堂討論、頭腦風(fēng)暴、游戲和模擬教學(xué)、示范和指導(dǎo)練習(xí)、講故事、辯論、案例分析等形式。其中，案例教學(xué)和社會實踐是高等教育中的兩種重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)法的歷史可追溯到1920年代美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種很獨特的案例型教學(xué)，所選案例都是來自于商業(yè)管理的真實情景或?qū)嵺`，通過此種方式有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，成效較為突出。教學(xué)案例取材于社會實際生活。在“社會保險學(xué)”的教學(xué)中運用案例教學(xué)法，就是要求通過精選案例，并對案例進行深入討論與分析，將“社會保險學(xué)”的基本理論與實踐有機結(jié)合，促進學(xué)生對社會保險學(xué)的基本原理、概念與各種社會保險政策理解與掌握，提高學(xué)生的知識應(yīng)用和分析能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲，為其以后從事與專業(yè)相關(guān)的工作夯實基礎(chǔ)。“社會保險學(xué)”教學(xué)中強調(diào)運用案例教學(xué)法要求使用大量的案例，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上圍繞教學(xué)基本知識點安排案例，通過案例講解傳授知識，增強其應(yīng)用性。其本質(zhì)是在模擬的真實環(huán)境中把“實踐”和“理論”結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中拓展學(xué)生自我的“應(yīng)變”能力?！鞍咐虒W(xué)”在社會保障專業(yè)的教育理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)方式等多方面進行了改革與創(chuàng)新。具體體現(xiàn)如下：
（1）推進社會保險學(xué)教育理念的創(chuàng)新。
“案例教學(xué)”模式突出的是創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)，所反映的不是被動地適應(yīng)就業(yè)形式，而是主動地創(chuàng)造就業(yè)的機會，體現(xiàn)社會保障專業(yè)教育從精英式向大眾化轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。它突破了精英式、理論化教學(xué)模式的約束，不是單純地以理論灌輸?shù)姆绞介_展教育，而是強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要感悟知識與運用知識，在實踐中親歷知識的應(yīng)用過程并尋求問題的解決，更重要的是鼓勵學(xué)生通過自己的親身體驗，增強經(jīng)驗的積累，為未來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造空間。
（2）深化社會保險學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。
“案例教學(xué)”模式在培養(yǎng)方案上，突出了教學(xué)目標的創(chuàng)新性、教學(xué)方式的創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性以及理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新性。在教學(xué)目標上，該模式著重突出了素質(zhì)目標的培養(yǎng)，即學(xué)生獲得實踐能力與適應(yīng)能力，“案例教學(xué)”和“社會實踐教學(xué)”模式以提高培養(yǎng)人才的競爭力，賦予學(xué)生以“個性化”的教育，進而倡導(dǎo)學(xué)生的求實精神和創(chuàng)業(yè)意識。在人才培養(yǎng)的內(nèi)涵上，強調(diào)的是學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。這表現(xiàn)在對每一個學(xué)生最大潛能的發(fā)掘，使其在未來的成長中獲益。
（3）突出社會保險學(xué)教學(xué)方式的改革。
在教學(xué)方式上，運用案例教學(xué)、開放與半開放式教學(xué)、問題式教學(xué)、情境教學(xué)、體驗式教學(xué)等方式，讓學(xué)生以“主人翁”姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，身臨其境，發(fā)現(xiàn)問題并用所學(xué)知識創(chuàng)新性的思考、分析問題，還能親自領(lǐng)悟到所學(xué)專業(yè)知識能夠直接指導(dǎo)實際的成就感，從而很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生所面對的不再是厚重的課本，而是來源于社會保障的新鮮事例，因而內(nèi)容更具生動性，也提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
三、“社會保險學(xué)”案例教學(xué)法的步驟
案例教學(xué)法要求學(xué)生結(jié)合實際制度的運行與事件的發(fā)生情況，對照現(xiàn)有的制度和政策規(guī)定，尋求現(xiàn)存問題的解決途徑和辦法。由于案例都是來自于社會保險制度實踐過程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實問題，使得學(xué)生運用理論分析解決實際問題成為可能。在分析解決問題的時候，鼓勵讀者就如何解決問題、如何做出有針對性的分析、大膽的提出批判性的思考，力求檢討現(xiàn)有制度和政策規(guī)定的不妥之處，提出建設(shè)性的政策建議。具體說來，教師在“社會保險學(xué)”課程中的案例教學(xué)步驟如下：
第一，案例介紹。案例介紹是指對所選擇的典型案例進行介紹。而案例介紹的前提是案例的選擇。案例教學(xué)能否成功，一定程度上取決于案例的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)針對不同的課程內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目的，在上課之前精選針對性較強的案例，而且要注重案例的代表性和時效性。特別地，案例應(yīng)當(dāng)來源于現(xiàn)實生活中與大學(xué)生聯(lián)系緊密的一些案例，以便開展深入討論。
第二，焦點問題。揭示案例反映的主要問題，這些問題構(gòu)成案例評析的主線。這一環(huán)節(jié)涉及到案例問題的設(shè)計。問題設(shè)計要緊扣案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)書本知識來分析這些問題。同時，問題設(shè)計還需循序漸進，由淺入深由易到難。
第三，案例評析。案例評析是對社會保險案例內(nèi)容的評論和分析。案例評析要緊緊圍繞專業(yè)知識點展開，兼顧評析的寬度和深度。
第四，拓展分析。拓展案例評析所討論問題的范圍或深層次分析。拓展分析是幫助學(xué)生拓寬分析問題時的視野，從不同視角來分析和解決問題。具體做法為：在每一章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生充分理解和把握每章節(jié)知識的基礎(chǔ)上，安排1個課時讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式結(jié)合本章節(jié)所學(xué)知識分析和解決教師精心搜集的來自實際生活中的經(jīng)典案例，每個學(xué)習(xí)小組先在組內(nèi)就案例及相關(guān)問題進行討論，找出案例相關(guān)問題的答案；在此基礎(chǔ)上，讓各小組同學(xué)就問題答案發(fā)表意見，若意見相左或略有不同，允許他們進行辯論，在此過程中，教師應(yīng)適時地給予學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽地進行創(chuàng)新和設(shè)想；最后，教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上進行點評，點評內(nèi)容既包括對教材知識點的梳理，又包括對學(xué)生答案進行點評，同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上對此進行進一步地拓展。對于學(xué)生而言，參與案例教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手：首先，自行準備階段。一般在正式開始集中討論前一到兩周，就應(yīng)把案例材料交給學(xué)生，讓他們閱讀案例材料的同時并查閱相關(guān)資料、收集相關(guān)信息，形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和初步解決方案。其次，小組討論準備階段。將學(xué)生分為有3至5人組成的幾個小組，小組成員要多樣化，其目的是他們在準備和討論時表達的不同意見就多一些，學(xué)生對案例的理解的視角也更為多樣化。第三，小組集中討論。各小組選出一個代表發(fā)言，發(fā)表本組對于案例的分析和處理意見。最后，總結(jié)階段。在小組和小組集中討論之后，教師留出一定時間讓學(xué)生自己進行思考和總結(jié)。
四、“社會保險學(xué)”課程教學(xué)中案例教學(xué)注意事項
“社會保險學(xué)”教學(xué)內(nèi)容涉及較廣，案例也較多，如何選擇合適恰當(dāng)?shù)陌咐?，使案例教學(xué)達到最佳效果，還需注意以下幾個方面的問題。
1.案例與理論相結(jié)合，知識與能力并舉
案例教學(xué)不是孤立存在的，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。案例教學(xué)法盡管優(yōu)勢明顯，但仍要以相關(guān)理論為基石。沒有社會保障學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論作為指導(dǎo)，就無法順利開展案例教學(xué)。因此，教師應(yīng)時常更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)，增強科研能力，才能在案例教學(xué)中做到游刃有余、駕輕就熟。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)知識與能力并舉，避免理論與實踐相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感和不適感。
2.案例教學(xué)中教師應(yīng)扮演好總評者角色
教師必須針對學(xué)生周密策劃，精選案例，對整個教學(xué)過程進行精心設(shè)計。選擇那些針對性較強、可用于證明觀點或反駁謬誤的案例，或是那些富有爭議性的案例，而不是那些很容易找到答案的案例。因為這類案例更容易引發(fā)學(xué)生的辯駁，激發(fā)不同的觀點。同時要組織好學(xué)生分析討論，充當(dāng)好總評者角色，即要解決案例中的特定問題，引導(dǎo)學(xué)生探尋案例中各種復(fù)雜的情形及其背后隱含的各種因素，把握全局，發(fā)揮穿針引線、拋磚引玉的作用。
3.突出難點和熱點，引導(dǎo)學(xué)生思考
“社會保險學(xué)”課程內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。所以，教師在進行課堂設(shè)計時應(yīng)緊緊圍繞日常生活中的難點和熱點問題，通過案例講解，使學(xué)生學(xué)有所獲。據(jù)了解，當(dāng)代大學(xué)生對養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、工傷保險等險種比較感興趣，所以，教師在案例選取時需做到緊密結(jié)合當(dāng)前社會保障中的熱點和難點，比如，養(yǎng)老保險并軌、養(yǎng)老保險在地區(qū)間的轉(zhuǎn)移和銜接問題；工傷認定及其賠償?shù)鹊取?/p>
五、結(jié)語
第6篇：保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：保險；本科教育；人才供需；人才培養(yǎng)
高等學(xué)歷教育是高素質(zhì)保險人才輸入的主要來源，其中，保險專業(yè)本科教育是其基礎(chǔ)和主體[1]。保險業(yè)的發(fā)展為高校保險專業(yè)的本科教育提供了發(fā)展契機，而保險高等教育的水平和質(zhì)量也對保險業(yè)的發(fā)展影響深遠。新常態(tài)下，我國保險業(yè)發(fā)展的步伐愈發(fā)穩(wěn)健，保險業(yè)的合規(guī)化、集約化發(fā)展對人才的數(shù)量和質(zhì)量要求更高：保險有效需求隨收入增長而增長，保險消費者權(quán)益保護意識的提高需要保險業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)，這需要從業(yè)人員有較高的素質(zhì)；同時，保險市場的國際化也對保險人才提出了高要求。當(dāng)前，保險業(yè)的發(fā)展新常態(tài)從質(zhì)和量兩個層面對保險人才培養(yǎng)提出了新要求。然而，新形勢下，保險專業(yè)本科人才培養(yǎng)工作尚存在人才培養(yǎng)規(guī)模與人才需求數(shù)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才需求不完全相稱的矛盾。
一、保險本科人才需求現(xiàn)狀
（一）保險公司需要大量本科學(xué)歷人才
我國保險行業(yè)目前處于高速發(fā)展期和快速轉(zhuǎn)型期，對人才的需求處于旺盛階段，尤其是近年來行業(yè)發(fā)展正從重視業(yè)務(wù)增長向提高內(nèi)涵建設(shè)方向轉(zhuǎn)型，對高素質(zhì)員工的需求量在不斷增加[2]。2014年底，全國保險公司從業(yè)人數(shù)為344.58萬人，其中職工人數(shù)98.39萬，營銷人員255.48萬（部分是職工）。從業(yè)人員中，具有學(xué)士學(xué)位的人數(shù)為60.41萬，占從業(yè)總?cè)藬?shù)的比重約為17.53%，占職工人數(shù)的61.40%。相較于2013年，2014年保險從業(yè)人數(shù)、職工人數(shù)、具有學(xué)士學(xué)位人數(shù)、35歲以下人數(shù)分別增加了14.04%、34.09%、14.11%、5.56%，其中學(xué)士學(xué)位從業(yè)人員年均增加約8.3萬人（見表1）。這充分說明了保險行業(yè)對本科學(xué)歷人才有較高需求，保險專業(yè)是專門針對保險行業(yè)需要而開設(shè)的專業(yè)，人才培養(yǎng)具有保險行業(yè)針對性，能夠直接滿足保險行業(yè)的崗位需要。從前文分析可知，保險行業(yè)對保險學(xué)專業(yè)本科生有較高的現(xiàn)實和潛在需求。
（二）保險業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量高素質(zhì)保險本科學(xué)歷人才
我國保險業(yè)亟須從重視業(yè)務(wù)量增長調(diào)整到重視業(yè)務(wù)內(nèi)涵提升、業(yè)務(wù)精細化發(fā)展、保險服務(wù)質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)型升級道路上來。轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵是人才隊伍建設(shè)。雖歷經(jīng)多年人才培養(yǎng)，我國保險業(yè)的人才隊伍建設(shè)仍存在整體水平偏低的問題，亟須吸納大量高學(xué)歷保險專業(yè)人才來改善保險行業(yè)隊伍質(zhì)量。
保險業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展亟須更多保險學(xué)本科人才。我國保險業(yè)從業(yè)人數(shù)達三百余萬，其中職工人數(shù)近一百萬，而包括營銷員群體、保險公司職工群體等在內(nèi)的從業(yè)人員中，有本科及以上學(xué)歷的從業(yè)者僅為六十五萬人左右（見表1）。低學(xué)歷從業(yè)人員比例過高已經(jīng)成為影響我國保險業(yè)順利轉(zhuǎn)型升級、向前發(fā)展的突出問題，也是當(dāng)前我國保險行業(yè)整體形象欠佳、保險誠信缺乏的重要原因。本科人才往往視野更寬、更有活力、思路更廣、做事更為認真，更高比例的保險本科從業(yè)人員可以提高保險隊伍的總體水平，是保險業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才隊伍保證。
高素質(zhì)的核保、核賠、精算等技術(shù)型人才和管理、營銷、培訓(xùn)等經(jīng)驗型人才是隊伍建設(shè)急需的[3]。保險專業(yè)本科畢業(yè)生是受過高等教育通識教育及保險學(xué)專業(yè)教育的專業(yè)技術(shù)人才，是保險專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的最佳來源。從保險業(yè)人才隊伍建設(shè)角度考慮，是保險業(yè)人才隊伍建設(shè)的生力軍和最佳后備力量。
二、保險本科學(xué)歷人才供給現(xiàn)狀
首先，保險專業(yè)本科人才培養(yǎng)數(shù)量少。截至2014年底，我國舉辦保險學(xué)專業(yè)各層次學(xué)歷教育的高校共125所，其中有99所開辦了本科層次學(xué)歷教育，保險學(xué)本科專業(yè)在校學(xué)生23 706人，年均畢業(yè)人數(shù)約為5 900人。從數(shù)量對比看，保險專業(yè)本科年畢業(yè)人數(shù)與保險行業(yè)年增加本科從業(yè)人數(shù)之比約為1：14。即便考慮到保險公司所需本科人才不局限于保險專業(yè)，保險專業(yè)本科畢業(yè)生供給與保險公司本科人才需求之間仍存在巨大差距，有調(diào)查認為該供需比約為1：4[4]。由此可知，我國當(dāng)前保險本科學(xué)歷人才需求旺盛，保險本科人才的培養(yǎng)數(shù)量遠遠達不到行業(yè)發(fā)展所需。
其次，保險本科人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到行業(yè)人才標準。保險專業(yè)人才培養(yǎng)標準與行業(yè)人才需求不匹配， 導(dǎo)致保險本科畢業(yè)生在保險行業(yè)的就業(yè)率較低。通過同行交流及對教師的電話訪談，筆者了解到，江蘇省內(nèi)4所設(shè)有保險本科專業(yè)的高校近兩年的保險本科畢業(yè)生首次就業(yè)率約為70%，就業(yè)學(xué)生中約三分之一畢業(yè)生進入保險行業(yè)就業(yè)，即僅五分之一左右的學(xué)生有機會進入保險行業(yè)工作。通過對江蘇大學(xué)2015屆保險專業(yè)畢業(yè)生訪談得知，部分學(xué)生有意愿而未能進入保險公司工作的原因大致有兩點：第一，畢業(yè)生不具備保險公司所需的綜合能力。從了解情況看，保險公司較看重公眾演講水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、外語水平等綜合能力，而除了外語之外，本科生往往缺乏上述其他有針對性的課程培養(yǎng)和訓(xùn)練。第二，保險公司需要的是經(jīng)短期培訓(xùn)即能上崗具有較多實踐經(jīng)驗的人才，而絕大多數(shù)學(xué)生往往只了解書本上的知識，實踐能力不足保險公司不能“拿來就用”。
以上分析可知，保險本科教育存在量少質(zhì)不合要求的供需錯配現(xiàn)象。
三、保險專業(yè)本科生供需失衡現(xiàn)象分析
如上所述，在我國保險業(yè)高速發(fā)展的背景下，保險專業(yè)本科生供需錯位突出。一方面，保險本科人才的培養(yǎng)數(shù)量遠低于行業(yè)需要；另一方面，高校保險人才培養(yǎng)質(zhì)量不符合行業(yè)人才標準。雖然專業(yè)和學(xué)歷不是衡量人才標準的全部，但是，客觀而言，保險專業(yè)相對于其他專業(yè)來說更具有專業(yè)和行業(yè)針對性。保險本科畢業(yè)生供需失衡錯配現(xiàn)象的原因，可歸結(jié)為以下幾方面。
（一）保險公司不愿投入長期成本進行人才后續(xù)培養(yǎng)
對于“挖墻腳”和頻繁跳槽現(xiàn)象極為普遍的保險業(yè)來說，對新聘人才的長期培養(yǎng)具有過高的“外部性”，這種人才市場的失靈使得保險公司往往不愿意招聘剛畢業(yè)不能“拿來就用”的大學(xué)畢業(yè)生，而更希望通過重金在行業(yè)內(nèi)部“撬到人才”或?qū)ふ矣袕臉I(yè)經(jīng)歷的社會人員。同時，在較高的就業(yè)期望下，由于缺乏較廣的人脈基礎(chǔ)和穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，畢業(yè)生往往不愿從事保險銷售工作，這使得保險本科畢業(yè)生難以在保險行業(yè)謀得合適的崗位，從而供給不能得到有效釋放。
（二）保險本科人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)
高校是保險本科人才培養(yǎng)的承擔(dān)者，其人才培養(yǎng)標準應(yīng)盡可能適應(yīng)行業(yè)人才的需要。但是，現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的保險本科生往往不符合保險公司“拿來就用”的人才標準。
首先，人才培養(yǎng)“專而不博”。專才是專業(yè)知識精通的人才，通才指通曉多學(xué)科知識、知識面廣博的人才。我國保險本科人才的培養(yǎng)往往過于重視“窄口徑，重專業(yè)”的專才教育，開設(shè)的專業(yè)課程過于細化，但卻忽視了保險人才所需知識的廣博性、實用性、綜合性。由于保險行業(yè)的實踐性特點，盡管保險行業(yè)的分工越來越細化和專業(yè)化，但除了精算外的其他保險專門工作，從業(yè)者在具備基本的保險專業(yè)基礎(chǔ)及必要的綜合素質(zhì)之外，多不需要特殊的知識鋪墊而只需經(jīng)過后續(xù)職業(yè)的再教育即能較好地勝任相應(yīng)工作[5]。保險業(yè)的實踐性特點要求學(xué)生在“?！钡幕A(chǔ)上應(yīng)具備廣博的知識和較好的綜合素質(zhì)，而“專才”的培養(yǎng)往往使得學(xué)生“專而不博”。
其次，本科生教育的實踐環(huán)節(jié)針對性差。傳統(tǒng)的社會學(xué)科教育多屬于填鴨式的灌輸教育，留給學(xué)生的思考和創(chuàng)新空間較少，學(xué)生缺乏創(chuàng)新實踐的機會，教學(xué)側(cè)重知識的傳播而往往忽視能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后進行創(chuàng)新性工作的能力偏弱，從而難以與保險業(yè)實踐性強的工作特點相容。當(dāng)前我國保險本科學(xué)歷教育普遍比較重視保險專業(yè)知識的教育，學(xué)生進入社會后往往缺乏其他學(xué)科知識的儲備，缺乏實務(wù)操作能力[6]。加之保險專業(yè)教師隊伍往往缺乏保險從業(yè)經(jīng)驗，使得學(xué)生在校期間所學(xué)空有理論而對保險公司的實務(wù)操作了解甚少。
四、優(yōu)化保險本科人才培養(yǎng)的對策
（一）保險監(jiān)管部門及保險行業(yè)應(yīng)積極參與“寬口徑、重實踐”的人才培養(yǎng)
培養(yǎng)高質(zhì)量的保險本科人才對促進保險行業(yè)發(fā)展具有正效應(yīng)?；诖龠M行業(yè)健康發(fā)展的考慮，保險監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮建議及督促作用，建立類似于醫(yī)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的保險實習(xí)制度，使得高校保險人才培養(yǎng)與保險行業(yè)人才需要充分對接，保證高校培養(yǎng)的人才能夠充分滿足行業(yè)人才的需要，使保險專業(yè)學(xué)生能盡可能被行業(yè)所吸納，使高校成為保險行業(yè)人才大軍培養(yǎng)的基地。
首先，保險監(jiān)管部門督促保險行業(yè)設(shè)定激勵機制，將保險實習(xí)基地建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量作為對保險公司進行考核和監(jiān)管的一項內(nèi)容來抓，在保險行業(yè)內(nèi)形成競相建立實習(xí)基地的氛圍和環(huán)境，使保險實踐學(xué)習(xí)全程貫穿于專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在此過程中，保險協(xié)會、保險學(xué)會等組織可充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研紐帶作用，促使該種機制的形成和完善。
其次，保險監(jiān)管部門應(yīng)積極與教育行政部門建立溝通協(xié)調(diào)機制，為保險公司與高校在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮橋梁紐帶作用?？梢怨膭罹哂休^高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的保險公司管理人員擔(dān)任專業(yè)課兼職講師、兼職輔導(dǎo)員等，鼓勵保險公司為高校教學(xué)提供輔助教學(xué)資料或給予其他教學(xué)支持等。為形成激勵機制，可以督促保險企業(yè)在職位晉升等方面給予相關(guān)人員一定的政策傾斜，從而在微觀上形成保險公司與高校保險專業(yè)之間的良性互動。保險行業(yè)協(xié)會與學(xué)會組織可以在其中起到激勵政策的助推作用以及高校與行業(yè)之間關(guān)系互動的協(xié)調(diào)作用。
再次，形成“訂單式”保險人才培養(yǎng)模式。專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展是相輔相成、互為基礎(chǔ)的關(guān)系。在保險人才供給遠低于需求的情況下，只需在供需之間形成無縫對接，即可在人才的高質(zhì)量培養(yǎng)和人才的有效需求之間建立有效流通渠道，這樣既能保證保險專業(yè)學(xué)生的高合意就業(yè)率，同時也滿足了行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求?；诒ｋU業(yè)經(jīng)營分散性的特點，通過保險行業(yè)協(xié)會、保險學(xué)會組織參與協(xié)調(diào)實現(xiàn)的“保險行業(yè)訂單式”保險專業(yè)本科培養(yǎng)是實現(xiàn)保險人才培養(yǎng)充分貼合行業(yè)需要的有效舉措。在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，將人才培養(yǎng)過程的實踐部分放到保險公司來進行，這樣，在強調(diào)本科教育“重基礎(chǔ)、寬口徑”的同時，又能充分實現(xiàn)保險行業(yè)“重實踐”的要求。
（二）高校應(yīng)優(yōu)化“寬口徑、重實踐”的人才培養(yǎng)方式
受保險國際化及金融業(yè)混業(yè)趨勢的影響，具備較強的數(shù)理分析能力、較高的經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)素養(yǎng)、掌握較多金融學(xué)理論的保險專業(yè)本科生往往具有更高的綜合分析與判斷能力，更易被保險行業(yè)接納。因此，在保險本科人才培養(yǎng)上應(yīng)以“寬口徑，重基礎(chǔ)”作為理論基礎(chǔ)教學(xué)的方向。
保險業(yè)的實踐性要求保險本科人才培養(yǎng)在重基礎(chǔ)的同時，以“理論與實踐相結(jié)合”作為專業(yè)課教學(xué)的思路。在專業(yè)課教學(xué)過程中，有目的地穿插實踐教學(xué)，通過理論課與保險實踐課或?qū)嵙?xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進學(xué)生理論知識與實踐技能的同步提升極為關(guān)鍵。通過專業(yè)課教學(xué)與專業(yè)課實踐的同等重視和同步推進，可以促進應(yīng)用型實踐人才的培養(yǎng)，使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出的人才。
保險學(xué)專業(yè)師資隊伍缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗是極為普遍的現(xiàn)象。這往往使得專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展實踐，同時，教師在教學(xué)過程中無法有效結(jié)合保險公司的實際做法傳授相關(guān)的知識，造成保險學(xué)課堂教學(xué)的空洞，這樣，學(xué)生往往疲于應(yīng)付考試而缺少學(xué)習(xí)的動力和激情。要改變這一現(xiàn)狀，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化專業(yè)實踐培養(yǎng)制度的建立。通過積極與保險行業(yè)協(xié)會、保險學(xué)會等組織的溝通和聯(lián)系，為專業(yè)課老師到保險行業(yè)掛職鍛煉、調(diào)研等提供條件，使學(xué)生在課堂上所接受的就是與保險行業(yè)實踐緊密結(jié)合的理論知識。其次，積極主動聘請具有較高理論素養(yǎng)的合格保險工作人員作為保險專業(yè)兼職師資力量，以充實保險師資隊伍。
參考文獻：
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第7篇：保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文
1.建構(gòu)主義的知識觀
建構(gòu)主義認為,知識是客觀性與主觀性的辯證統(tǒng)一。從客觀性方面來說,知識是人們對客觀世界的解釋、假設(shè)或假說,但不是對現(xiàn)實的純粹客觀世界的反映,它要求人們在具體的情境中針對具體問題對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造。從主觀性方面來講,知識只有通過理解才能獲得,而真正的理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自身的經(jīng)驗背景在特定情境下建構(gòu)起來。由于科學(xué)知識的不確定性和發(fā)展性,教師也不是絕對權(quán)威。所以教學(xué)不能以教師對知識的理解來作為讓學(xué)生接收的理由,學(xué)生對知識的接收,只能由他自己來建構(gòu)完成,以他們自己的經(jīng)驗為背景,來分析知識的合理性,學(xué)生不僅理解新知識,而且對新知識進行分析、檢驗和批判。
2.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義認為,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不是被動接收信息,而是通過新舊知識經(jīng)驗間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動地進行意義建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)者個人的建構(gòu)活動,更是學(xué)習(xí)共同體的合作建構(gòu)過程。
3.建構(gòu)主義的學(xué)生觀
建構(gòu)主義認為,學(xué)生要摒棄被動學(xué)習(xí)、強調(diào)知識記憶、復(fù)制教師的思維過程和思維結(jié)論的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,使自己從原來的“知識的接受者”變成是信息加工的主體、主體建構(gòu)者,學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?而是對外部刺激的主動解讀者和建構(gòu)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不再是重現(xiàn)教師思維過程的能力,而是建構(gòu)意義的能力。學(xué)生建構(gòu)意義的獲得,是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),對新信息重新認識和編碼,建構(gòu)自己的理解。同化和順應(yīng),是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式。
4.建構(gòu)主義的師生觀
建構(gòu)主義認為,在各種教學(xué)因素中,包括教師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),誘發(fā)學(xué)生提出問題,并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中,教師必須明確自己所扮演的角色,引導(dǎo)學(xué)生盡快進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),在教學(xué)中起組織者、中介者、發(fā)現(xiàn)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用,是知識建構(gòu)的積極參與者,在任務(wù)驅(qū)動下積極主動地創(chuàng)造性參與學(xué)習(xí)過程。
5.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境觀
建構(gòu)主義認為,學(xué)是與一定的社會文化背景即情境相聯(lián)系的,在實際情境下進行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中,從而賦予新知識以某種意義,如果原有經(jīng)驗不能同化新知識,則要引起“順應(yīng)”過程,即對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境觀的四大要素?！扒榫场笔侵笇W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)?！皡f(xié)作”發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終?！皶挕笔菂f(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。“意義建構(gòu)”是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標。所要建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義,就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。這種理解就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。以上分析可見,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以學(xué)生為主體,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
二、建構(gòu)主義模式在保險學(xué)原理教學(xué)中的運用
1.拋錨式教學(xué)
拋錨式教學(xué)要求把有感染力的真實事件或真實問題作為“錨”,用以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神。在拋錨式教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題,作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)者要完成對當(dāng)前知識意義的建構(gòu),達到對當(dāng)前知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系的深刻理解。對此而言,最好的方法是讓學(xué)習(xí)者去真實環(huán)境中感受、體驗,而不是僅僅從教師那里得到間接經(jīng)驗介紹和講解。在學(xué)習(xí)5人身保險6一章時,如果應(yīng)用拋錨式教學(xué)就是要注意以下環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境。給學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)的知識的真實情境或相似的模擬環(huán)境。如讓學(xué)生選擇某家保險公司,了解這家保險公司的人身保險的險種,再設(shè)定某個家庭的基本情況。(2)確定問題。在提供的情境下,選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。向?qū)W生拋出“家庭人身保險保障計劃”這個錨。(3)自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如做家庭人身保險保障計劃前應(yīng)用什么方法去了解家庭的財務(wù)狀況、保險需求?需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實中理財專家解決類似問題的探索過程等),并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。(4)協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流,通過不同觀點的交鋒,補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。(5)效果評價。由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實問題,學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程,即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價往往不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗,只需要在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。
2.支架式教學(xué)
支架式教學(xué)通過為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架,這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進一步理解所需要的,為此,事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)是按照“最鄰近發(fā)展區(qū)”理解,通過提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軄韼椭鷮W(xué)生理解特定知識,建構(gòu)知識意義的教學(xué)模式。其中“支架”一詞,是借用了建筑行業(yè)中使用的腳手架作為概念框架的形象比喻。這種框架是發(fā)展學(xué)生對問題進行深入理解所需要的。通過這種支架的支撐作用,就可以把學(xué)生的知識從較低的水平提升到更高的水平。如在學(xué)習(xí)5保險基本原則6這一章時,把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,進行支架式教學(xué)。(1)搭腳手架:圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題,按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。(2)進入情境:將學(xué)生引入一定的問題情境,讓每一位學(xué)生自己選擇,愿意參與哪一個保險基本原則的學(xué)習(xí)。是愿意收集有關(guān)保險基本原則的背景資料還是愿意收集相關(guān)的案例,或是直接用多媒體工具制作演示課件。在此基礎(chǔ)上將每位同學(xué)編入不同的學(xué)習(xí)小組,這樣,四個保險基本原則的含義、基本內(nèi)容、案例分析就成為學(xué)生的研究對象,同學(xué)們都圍繞著自己的任務(wù)去努力搜索資料。(3)獨立探索:引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或Internet上查詢有關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生對搜集的資料分類整理,將資料制作成PPT,組織全班學(xué)生進行交流和討論,幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。(4)協(xié)作學(xué)習(xí):進行小組協(xié)商、討論。(5)效果評價:對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生的自我評價和他人的學(xué)習(xí)評價,主要圍繞學(xué)習(xí)能力的提高,對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的貢獻以及對所學(xué)知識的意義建構(gòu)情況進行評價。
3.隨機進入教學(xué)
建構(gòu)主義認為,學(xué)生是認知主體,是意義的主動建構(gòu)者,也即把學(xué)生對知識的意義建構(gòu),作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。學(xué)習(xí)者的認知隨情境的不同而表現(xiàn)出極大的靈活性、復(fù)雜性、差異性,不存在放之四海而皆準的知識。不同的主體對同樣的知識會建構(gòu)出不同的意義,同一主體在不同情境和不同的條件下,對同樣的知識也會建構(gòu)出不同的意義。隨機進入教學(xué)是指對相同教學(xué)內(nèi)容在不同時間、不同情境下,基于不同的目的,著眼于不同層次,用不同方式多次呈現(xiàn),使學(xué)生對同一內(nèi)容或問題進行多方面的探索和理解,獲得多種意義的建構(gòu)?！白畲笳\信”在5保險學(xué)原理6的不同章節(jié)反復(fù)出現(xiàn),我們可采用隨機進入教學(xué)。(1)呈現(xiàn)基本情境。向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。(2)隨機進入學(xué)習(xí)。取決于學(xué)生“隨機進入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容,而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)。(3)思維發(fā)展訓(xùn)練。由于隨機進入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜,所研究的問題往往涉及許多方面,因此,教師還特別注意發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的能力。(4)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。圍繞呈現(xiàn)的不同側(cè)面的情境所獲得的認識展開小組討論。(5)學(xué)習(xí)效果評價,和支架式方法評價的內(nèi)容基本一致。
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對保險學(xué)原理教學(xué)的啟示
1.學(xué)生地位與學(xué)習(xí)方法的變換
在目前的5保險學(xué)原理6課堂教學(xué)中,大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主,單方面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,辛辛苦苦地滿堂灌,教師費時費力,而學(xué)生缺乏興趣,更缺乏耐心聽干巴巴的口頭說教,教師重復(fù)滿堂灌、布置作業(yè)、出題考試,學(xué)生上課聽,課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試的教學(xué)過程。這種以灌輸為主的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性,學(xué)生沒有直觀感性地理解問題、分析問題和解決問題,難以激發(fā)學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動性與參與性,不利于學(xué)生深刻理解保險的基本理論和方法,也不利于學(xué)生拓展其知識層面,嚴重影響保險學(xué)原理教學(xué)效果的發(fā)揮。要改變這種現(xiàn)狀,就必須突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生的需要開展教學(xué)活動,使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下,積極主動地進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)5財產(chǎn)保險6這一章時,先讓學(xué)生了解本市各家保險公司的財產(chǎn)保險中業(yè)務(wù)量最大的汽車保險險種,讓學(xué)生調(diào)查我們學(xué)校擁有私家車的教師購買汽車保險的狀況,并把他們的汽車保險保單收集起來,再分組討論,比較分析各家保險公司承保私家車的汽車保險險種的費率、承保、理賠等優(yōu)劣,從中找出最佳的汽車保險投保方案,并向教師們推薦。這樣一改過去簡單的教師講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和熱情也發(fā)生了根本性的變化,真正做到學(xué)以致用。
2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境,把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。在5保險學(xué)原理6課程的課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,教師必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動、形象的多種情境。比如在學(xué)習(xí)5保險經(jīng)營6這一部分時,將授課班級模擬成為一個保險公司,設(shè)立營銷部、承保部、理賠部、投資管理部、精算部等核心部門并配以優(yōu)美的畫面和音樂來呈現(xiàn)真實的工作場景,然后安排學(xué)生進行角色扮演,分別承擔(dān)不同部門的角色,進行仿真扮演。在課堂上,教師要尊重、信任每一位學(xué)生,與學(xué)生建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,使學(xué)生的身心處于最佳活動狀態(tài),心靜舒暢地投入課堂,勇于思考,勇于創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同觀點時,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題,歡迎學(xué)生爭辯,保護學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.提高教師的綜合素質(zhì)
第8篇：保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】保險本科 保險實踐 應(yīng)用型本科
引言
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷建立和完善過程的深入，我國國有企業(yè)和其他各項改革工作也在逐步的擴展過程中，保險制度改革已經(jīng)成為了標準配置的改革制度，國企改革以及其余項目的改革都是需要建立在完整配套的失業(yè)保險制度、醫(yī)療保險制度以及養(yǎng)老保險制度等等各種社會性的保險制度之下，只有基礎(chǔ)工作完成好，建立在其之上的改革項目才能夠完成好。所以一向完善科學(xué)的社會保障體系，需要有大量的高精專人才的參與，因此培養(yǎng)大批專業(yè)的保險業(yè)人才是社會發(fā)展的必然選擇。同時，人們的思想不斷的隨著社會的發(fā)展而改變，對于保險也有了更高層次的要求，除了基本的社會保險之外，各種商業(yè)保險也在興起的過程之中。因此從社會保險的需求和市場的需求兩個方面入手分析，我國未來的保險業(yè)勢必會成為一個重要的產(chǎn)業(yè)操作部門。
一、保險專業(yè)人才需要具備的一般素質(zhì)
（一）基本素質(zhì)
1.理想和職業(yè)道德。激勵人成長的目標就是理想，因此有一個遠大的理想是非常重要的，另外強化道德修養(yǎng)建設(shè)能夠在往后的工作中更加細致認真。大部分的成功人士，能夠在自身的崗位工作中取得傲人的成績，和他們自身的堅持不懈與吃苦耐勞是無法分開的，而這些品德都是因為其有遠大的理想和高尚的品格。所以，建立起為我國的繁榮昌盛為奮斗目標的理想，擁有強烈的職業(yè)道德和責(zé)任心，是每一個學(xué)生必備的素質(zhì)。
2.心理健康。只有樹立起積極向上和韌性十足的品格，才可能在金融保險市場是捉住一閃而過的機會，迎接全新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今的多數(shù)高校學(xué)生都是獨生子女，都是在父母家人的百般疼愛下長大的，缺少奮斗的激情與遭遇挫折時表現(xiàn)的脆弱感，因此往往沒有一個奮進的動力和目標。高校保險專業(yè)的學(xué)生需要針對保險的具體業(yè)務(wù)操作特點以及學(xué)生自身的心理缺陷，通過進行心理健康教育和相應(yīng)的鍛煉，有效提升學(xué)生內(nèi)心的心理素質(zhì)。
3.思維理念。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個信息呈現(xiàn)的形式是噴涌式的，各個信息互相融合交匯，造成思維形式對一個人的成才與否有重要影響，假如一個人的思想過于狹隘，那么不管是有多么優(yōu)異的專業(yè)成績，同樣也無法成為一位合格的專業(yè)性人才。正確的思維理念能夠?qū)θ说男袆佑辛己玫闹笇?dǎo)性作用。因此，高校的保險專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，需要重視提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，尤其是讓學(xué)生養(yǎng)成開放式的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，使其自覺的認識到民主法制的重要性和自覺思維的重要性，使其能夠以較好的姿態(tài)加入到全球化的保險競爭環(huán)境之中。
4.合作精神。全球化的市場經(jīng)濟背景下，一個人難以成大事的。保險工作是一項創(chuàng)新性強、競爭性激烈的工作行業(yè)，需要各個人才之間的互相配合協(xié)調(diào)才能夠在工作中將團隊協(xié)作的優(yōu)勢發(fā)揮出來。與之相比，現(xiàn)如今在高校的學(xué)生多是獨生子女，無法良好的融入進集體之中，以個人為中心，個性強烈，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)為了自身的名譽而去詆毀他人的情況，而且這種情況并不少見。而團隊意識和合作精神在大部分學(xué)生心目中，已經(jīng)成為了可有可無甚至毫無用武之地的理念了。從這里可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的將溝通、寬容、謙讓的思想理念灌輸給學(xué)生，能夠讓其了解合作的重要性，能夠明白“雙贏”是一個怎樣的概念，同時也是強化保險類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性內(nèi)容。
（二）知識組成
1.穩(wěn)定的理論知識是基礎(chǔ)性條件。保險學(xué)專業(yè)在金融專業(yè)中屬于一項重要的組成部分，保險學(xué)專業(yè)的發(fā)展需要建立在金融學(xué)的基礎(chǔ)之上。在我國，因為前文中提及的各項問題，造成保險教學(xué)和保險從業(yè)之間存在著巨大的差異，幾乎是毫不相關(guān)，那么這就造成無法從金融學(xué)的全面角度分析認識保險學(xué)知識。假如保險學(xué)沒有扎實穩(wěn)定的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)，那么其未來的發(fā)展之路必然是狹窄的。所以在培養(yǎng)保險學(xué)專業(yè)人才的過程中，不能夠過于的重視實踐，而將基礎(chǔ)理論知識拋諸腦后。與之相反的是，現(xiàn)如今的社會，人們最重視的就是物質(zhì)性，人心過于浮躁，高校保險專業(yè)的學(xué)生需要重視培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、法學(xué)以及金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等理論知識，這能夠為未來的事業(yè)打拼奠定下堅實的基礎(chǔ)。
2.必要的專業(yè)知識。高校培養(yǎng)的保險專業(yè)人才是中高級的，因此在教學(xué)過程中一些雜亂瑣碎的知識就不需要一一灌輸了，使學(xué)生無法從密布的雜草中走進茂密的森林?？墒歉咝１ｋU專業(yè)學(xué)生需要依據(jù)基本的金融理論和實踐情況的改變，進行針對性的選擇性的為學(xué)生傳授各個專業(yè)知識，這樣造成的情況往往是和實際不相符，無法滿足高級保險專業(yè)人才的一般需求?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)該對各項專業(yè)知識進行整理，透過系統(tǒng)性的教學(xué)活動，使學(xué)生更加準確細致的了解到保險市場的發(fā)展、保險風(fēng)險管理以及保險機構(gòu)管理等等必要的專業(yè)性知識，廣泛而全面的提升其實際的操作能力。
二、高校培養(yǎng)專業(yè)性保險人才存在的問題
（一）認識不清保險專業(yè)實踐理論
現(xiàn)如今我國的保險教學(xué)依然更為重視理論教學(xué)，而且教師隊伍也是理論知識更為擅長，不能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的動手實踐操作能力，對培養(yǎng)以道德為核心的教育還是存在明顯不足。沒有足夠的重視實踐教學(xué)，造成理論和實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的知識運用到實際工作之中，這直接加大了學(xué)生的就業(yè)難度。
（二）實踐教學(xué)體系落后
因為我國的高校保險專業(yè)建設(shè)還沒有多長的時間，現(xiàn)如今的高校保險專業(yè)的理論以及實踐課程體系改革設(shè)定還存在許多不合理的地方，基本上依照的還是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式對課程進行設(shè)置，重視理論而忽略了實踐，無法培養(yǎng)出符合實際工作要求的人才。
（三）實踐考核松懈
現(xiàn)如今我國大部分的本科院校，還沒有建立起完整科學(xué)的實踐教學(xué)測評體系，對實踐教學(xué)還沒有達到理論教學(xué)的要求。使得學(xué)生沒有正確認識實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)的目標達成沒有任何壓力。例如大部分的學(xué)校在畢業(yè)前期讓學(xué)生完成實踐調(diào)查報告，學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，之后將實踐經(jīng)驗整理上交。這種方式?jīng)]有多強的實用性，無法保證教學(xué)質(zhì)量，也無法培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。
三、強化培養(yǎng)保險專業(yè)人才的實踐教學(xué)措施
（一）實踐操作能力培養(yǎng)
保險行業(yè)是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的行業(yè)，完全可以用日新月異來形容，這點要求也決定了保險專業(yè)教育需要更加重視實踐性教學(xué)的地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。因此在課堂教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，利用好個性教學(xué)教育資源，包括了加入行業(yè)發(fā)展過程中的真實案例，安排學(xué)生進行專門的市場調(diào)研，以及安排學(xué)生到保險公司進行實際的崗位實習(xí)培訓(xùn)。除此之外，還需要在眾多保險專業(yè)課中設(shè)置實驗課，不只在人身保險和財產(chǎn)保險這樣的骨干課程，像保險營銷、保險公司經(jīng)營管理和保險中介等課程，也可以設(shè)置一定量的實驗課。請專業(yè)性復(fù)合型的教師進行課堂講授，使學(xué)生更好的了解保險經(jīng)營管理中的基礎(chǔ)性知識，清楚的了解保險行業(yè)的動態(tài)變化，摸清經(jīng)營管理的發(fā)展脈絡(luò)，完成感性和理性的雙重結(jié)合，慢慢的完善以及提升學(xué)生的實踐專業(yè)能力。
（二）健全落實實踐教學(xué)體系
保險專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立，是一個系統(tǒng)工程。首先應(yīng)該針對應(yīng)用型本科保險專業(yè)改進保險教材，加重實驗課比例，設(shè)計與實際工作接軌的實驗流程。其次建立專業(yè)化保險實驗室，開發(fā)安裝保險實驗教學(xué)軟件，最好是模擬保險業(yè)務(wù)具有仿真效果；再次，通過提高教師的實際操作能力，指導(dǎo)學(xué)生提高操作技能；最后，與眾多保險公司建立合作關(guān)系，便于教師進修、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的教學(xué)科研模式。
（三）建立有效的教學(xué)實踐評價體系和考核標準
學(xué)校在控制教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，需要慢慢的完成一個實踐教學(xué)質(zhì)量測評體系，這樣才能夠真正的培養(yǎng)出應(yīng)用性人才?；诖隧椧螅枰蚱浦暗募兝碚摻虒W(xué)模式，用學(xué)生的理論知識全權(quán)評價學(xué)生的能力和教學(xué)質(zhì)量，改變成為學(xué)生應(yīng)用能力為評價標準，綜合全面的對教學(xué)質(zhì)量進行測評。建立起人本主義的評價方式和判斷標準，例如測評基本技能，考核語言表達能力等，將實踐教學(xué)真正的落到實處，對過程需要特別關(guān)注和進行有效控制，訂立一整套相關(guān)的實踐教學(xué)方案制度。
金融全球化的局面決定了保險專業(yè)本科培養(yǎng)模式，在我國加入世界貿(mào)易組織之后，保險業(yè)開始了全面的對外開放，很多外來企業(yè)入駐我國，對我國的本土保險行業(yè)帶來了巨大的沖擊，保險市場對高素質(zhì)的專業(yè)性保險人才的需求不斷增長。因此培養(yǎng)專業(yè)的保險人才在高校本科專業(yè)中成為了必要性選擇。
參考文獻
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第9篇：保險學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文
二、 藝術(shù)設(shè)計
本專業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計學(xué)教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計教育、研究、設(shè)計、出版和文博等單位從事藝術(shù)設(shè)計學(xué)教學(xué)、研究、編輯等方面工作的專門人才。就業(yè)方向：廣告策劃與設(shè)計企業(yè)、印刷包裝企業(yè)設(shè)計部門、室內(nèi)外裝修裝飾效果設(shè)計、出版社與媒體設(shè)計部門從事藝術(shù)設(shè)計或策劃工作。
三、 廣告學(xué)
廣告學(xué)是一門獨立的學(xué)科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營管理的科學(xué)。有關(guān)廣告的知識，起初只零星地見于新聞學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科的部分章節(jié)內(nèi)，且很不成系統(tǒng)。到現(xiàn)在為止，廣告知識仍是這些學(xué)科的組成內(nèi)容之一，如新聞學(xué)、市場學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)等都論述到廣告的內(nèi)容。
四、 木材料學(xué)與工程
專業(yè)培養(yǎng)具備木材物理化學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械基礎(chǔ)及木材科學(xué)與加工技術(shù)、造型藝術(shù)和設(shè)計藝術(shù)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、國際木業(yè)貿(mào)易等方面的基本理論和基本知識，能從事木材加工、家具設(shè)計制造和室內(nèi)裝飾工程、工程設(shè)計、工藝流程和設(shè)備管理、新產(chǎn)品開發(fā)、經(jīng)營管理、木業(yè)貿(mào)易工作的高級工程技術(shù)人才。
五、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有很強的實踐性，建立教學(xué)與實踐之間的互動關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計極強的實踐性所決定的，事實上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學(xué)過程中滲入了實踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計市場方向的理想與信念，同時也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計實踐需求的扎實的基本技能。
六、 動畫
本專業(yè)培養(yǎng)具備動畫、電影、電視、創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，能在動畫、電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導(dǎo)及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電影、電視、動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識與基本理論，受到動畫設(shè)計、動畫技法、動畫制作的基本訓(xùn)練，掌握動畫設(shè)計、動畫編導(dǎo)、動畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力。
七、 旅游管理
旅游管理是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而興起的一門新興學(xué)科，屬于工商管理下的二級學(xué)科，有龐大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿ΓS著國際經(jīng)濟的全球化，旅游業(yè)更加繁榮，因此對旅游的管理要求也隨之提高，現(xiàn)在開設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校也很多，對專業(yè)能力和素質(zhì)也有一定的要求。
八、 繪畫專業(yè)
繪畫專業(yè)設(shè)有油畫、中國書畫、插圖三個專業(yè)方向，培養(yǎng)有志于振興中華藝術(shù)、有良好職業(yè)素質(zhì)和獨立創(chuàng)作能力的繪畫專業(yè)人才。該專業(yè)以“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的教學(xué)理念組織教學(xué)。低年級主
（下轉(zhuǎn)第47頁）2013高考志愿填報：解析報考財經(jīng)類院校
財經(jīng)院校分布全國，地理位置對其有什么影響？會計、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)……財經(jīng)專業(yè)名目繁多，哪所學(xué)校是強勢所在？特色在哪里？下面為大家詳細介紹。
沒有一所財經(jīng)院校進入“985工程”，只有多所進入“211工程”，這反映出財經(jīng)院校的影響力仍然在于其經(jīng)濟方面，和以人文研究為主的綜合性大學(xué)有差距。財經(jīng)院校以其專業(yè)上的優(yōu)勢，不能算報考熱度中的第一梯隊，但絕對是第二梯隊的領(lǐng)跑者，追逐程度高于同檔次的師范類、理工類和綜合類。
財經(jīng)院?？煞譃樗念?/p>
首先是地方財經(jīng)院校，這類院校的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的財經(jīng)人才，在地區(qū)或者某一省份有很強的影響力；其次是專業(yè)財經(jīng)院校，比如外貿(mào)類、審計類、稅務(wù)類等，這類院校雖然在地區(qū)中的聲望可能小于財經(jīng)院校，但在行業(yè)中的知名度絲毫不遜色；第三是商學(xué)院或者工商大學(xué)，這類院校和傳統(tǒng)的財經(jīng)院校有所差別，其專業(yè)設(shè)置主要是面向“商業(yè)”，也就是包含制造業(yè)、物流運輸?shù)雀鼜V泛的行業(yè)，財經(jīng)的味道或多或少被“稀釋”了，更多人是向“企業(yè)”而非銀行、證券、會計師事務(wù)所等傳統(tǒng)財經(jīng)行業(yè)靠攏；第四是各地的經(jīng)濟學(xué)院、金融學(xué)院，往往建立的時間不長，前身是商貿(mào)學(xué)校、銀行學(xué)校，或是在幾所院校合并后升格而成的，培養(yǎng)的人才主要是財經(jīng)行業(yè)的基礎(chǔ)操作人才。
財經(jīng)院校的口碑在業(yè)內(nèi)是頗高的，尤其是重點財經(jīng)院校，校友遍及審計、統(tǒng)計、會計、銀行、證券等行業(yè)，因此在畢業(yè)生就業(yè)方面，這些院校有優(yōu)勢。全球四大會計師事務(wù)所在全國巡回招聘時，中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)絕對是當(dāng)?shù)刂饕男@宣講會場所，其他學(xué)校的求職者都要沾其“地利”之光；花旗、匯豐等外資銀行，除了在清華大學(xué)、北京大學(xué)等名校做宣傳以外，全國幾所主要的財經(jīng)院校都有專場招聘。
不過財經(jīng)院校也有很多弱點，專業(yè)過于集中而缺少人文氛圍，很多院校開設(shè)的選修課太少，學(xué)生學(xué)到的東西太過單調(diào)；比較實際，學(xué)術(shù)氣氛不如綜合院校，講座、學(xué)術(shù)活動不夠活躍；社團少……財經(jīng)院校的實力與困惑，還得靠考生綜合權(quán)衡。
財經(jīng)院校的命運永遠和財經(jīng)環(huán)境息息相關(guān)，中國的經(jīng)濟走勢總體看好，因此在未來，財經(jīng)類畢業(yè)生的總體優(yōu)勢還將繼續(xù)存在。但選擇財經(jīng)行業(yè)和選擇財經(jīng)院校又是不同的概念：英國“倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院”馳名全球，被稱為“經(jīng)濟師搖籃”；美國偏偏又把商學(xué)院歸在綜合性大學(xué)的名下，盡管許多著名的商學(xué)院名壓其所在的大學(xué)。財經(jīng)類大學(xué)以其特有的專業(yè)魅力，吸引著考生，在金融危機的時代，考生也將做更深刻的思考來選擇彼此之間的關(guān)系。
財經(jīng)類如何選擇院校和專業(yè)
隨著我國的經(jīng)濟高速發(fā)展，經(jīng)濟類學(xué)科的研究得到了前所未有的重視，經(jīng)濟類學(xué)科在各類學(xué)科中脫穎而出。每年報考經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的學(xué)生成千上萬，前仆后繼，猶如萬馬之奔騰，場面蔚為壯觀。在真刀真槍的較量中，在轟轟烈烈的廝殺下，佼佼者脫穎而出，后來者破門而入，失敗者揮淚退場，可謂幾家歡樂幾家愁。千種滋味，一言難盡。財經(jīng)領(lǐng)域六大重鎮(zhèn)，即經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、保險學(xué)、投資學(xué)、財政學(xué)六大專業(yè)招兵買馬，求賢納士。
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)可以細分出很多研究方向，包括政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟學(xué)等。由于在本科階段側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)高等院校僅設(shè)有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，只有少數(shù)幾個實力雄厚的重點院校才設(shè)有各個分支方向的專業(yè)，比如說中國人民大學(xué)的政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)、中南財經(jīng)政法大學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)作為我國最早開設(shè)的經(jīng)濟類專業(yè)，雖不像金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易這樣的后起之秀紅得發(fā)紫，但近幾年升溫的跡象也非常明顯。究其原因，一方面是我國市場經(jīng)濟的發(fā)展為經(jīng)濟學(xué)提供了廣闊的舞臺，提高了人們對經(jīng)濟學(xué)的認同度；另一方面是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)自身知識涉及范圍廣、注重基礎(chǔ)研究的特點使學(xué)生無論是就業(yè)還是深造都有充足的選擇余地。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個非常重視實踐技能的專業(yè)，想搞外貿(mào)，你必須要有個會辦事的腦袋，里面裝滿點子。至于其他條件和能力，都好說，可以慢慢歷練積累。不過畢業(yè)后求職跨門檻的時候最好有英語六級證（口語好的話另說），否則容易被絆倒。在大學(xué)時，同學(xué)們還可以參加外銷員、報關(guān)員考試，增加就業(yè)籌碼。地理位置對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也非常重要，東部沿海地區(qū)的珠三角、長三角地區(qū)是我國對外貿(mào)易最為發(fā)達的地方，對貿(mào)易人才的需求也多于其他地區(qū)。每年在寧波、東莞舉辦的貿(mào)易高級人才洽談會吸引了大量貿(mào)易精英前往求職。另外發(fā)展?jié)摿薮蟮木┙蛱?、環(huán)渤海地區(qū)以及成、渝地區(qū)也是貿(mào)易人才需求較多的地區(qū)。
金融學(xué)專業(yè)
隨著我國金融市場的開放和市場經(jīng)濟的成熟，銀行、證券、信托等行業(yè)快速發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)成為了近幾年來熱得燙手的經(jīng)濟學(xué)科專業(yè)。金融學(xué)同沃爾沃S系轎車一樣，“產(chǎn)品”主要面向高端市場并且安全系數(shù)高，深受廣大用人單位的歡迎。扎實的專業(yè)知識和良好的溝通能力是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本要求。學(xué)習(xí)該專業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)金融學(xué)就是講錢、錢、錢，貨幣是錢，股票、債券都是錢。貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及中央銀行業(yè)務(wù)都是金融學(xué)的主要課程。除了課堂上學(xué)習(xí)理論之外，很多學(xué)校都會組織股票和外匯的模擬投資交易活動，來幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)前2-3個月在銀行或證券公司的實習(xí)，更能加深學(xué)生對投資的理解。
財政學(xué)專業(yè)
說到印花稅率上調(diào)，許多股民是一把鼻涕一把淚；提起三峽工程、南水北調(diào)等大型項目，許多人可以洋洋灑灑地說出其中的許多故事；提起農(nóng)業(yè)稅取消，10億農(nóng)民翹起大拇指……財政學(xué)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容要小得多。財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過深入地學(xué)習(xí)財政學(xué)、國家預(yù)算、稅收管理、國際稅收、國有資產(chǎn)管理等核心課程，掌握財政學(xué)的基本理論、基本知識，具備處理財政稅收業(yè)務(wù)的基本能力。財政學(xué)專業(yè)的特點是強調(diào)“核算”能力。在學(xué)習(xí)工作中需要運用數(shù)學(xué)工具，特別是統(tǒng)計、審計等方面的知識，數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)學(xué)得較好或感興趣的同學(xué)會占有優(yōu)勢。比較謹慎、細心的同學(xué)，出現(xiàn)錯誤的概率小一些，適合學(xué)好本專業(yè)并從事相關(guān)工作。財政學(xué)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)可以在政府財政部門，如財政部、稅務(wù)局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計等工作，或在會計師事務(wù)所為企業(yè)做報稅工作和審計企業(yè)的財務(wù)報表，或者從事稅務(wù)咨詢服務(wù)工作，也可以在大型企業(yè)的財務(wù)部做稅務(wù)規(guī)劃的工作。
保險學(xué)專業(yè)
同學(xué)們千萬不要誤認為保險學(xué)專業(yè)就是培養(yǎng)一線保險推銷員。保險是一個產(chǎn)業(yè)，是一個完整的體系，從險種的設(shè)計、保費的定制到保險的銷售，每一個環(huán)節(jié)都需要保險人才參與其中。風(fēng)險管理、再保險方向的知識體系都非常復(fù)雜而有用，絕非保險營銷這么簡單。其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員不僅人才需求大，而且工作體面、待遇優(yōu)厚。保險業(yè)不光需要吃苦耐勞的營銷人員，更需要具有比較深厚的理論素養(yǎng)的本科層次的專業(yè)人才。保險學(xué)專業(yè)人才具體就業(yè)去向除了專門的保險企業(yè)外，還有中介企業(yè)、社會保障機構(gòu)、政府監(jiān)管機構(gòu)、銀行和證券投資機構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險管理部門等，可謂條條大路通羅馬。
投資學(xué)專業(yè)
“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往?！睙o論是英特爾斥資25億美元在大連建廠，還是“股神”巴菲特買賣股票，他們都是在從事一項活動――投資。“投資”這個詞對大多數(shù)人來說并不陌生。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個人獲利，都離不開投資?？系禄Ⅺ湲?dāng)勞風(fēng)靡全球，豐田汽車遍布世界都是成功投資的典型。最早將投資學(xué)設(shè)為本科專業(yè)的院校是中南財經(jīng)政法大學(xué)，實力也屬翹楚之列。目前，上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)都開設(shè)投資學(xué)本科專業(yè)。2007年，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)新增投資學(xué)本科專業(yè)，開始招生。
同學(xué)們在選擇報考本專業(yè)時，應(yīng)結(jié)合自己的興趣愛好、性格特點來選擇。投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生將來會到投資銀行、證券公司等地方工作，從業(yè)者必須性格開朗，善于與人溝通。學(xué)習(xí)本專業(yè)要具備較強的邏輯推理能力、敏銳的市場“嗅覺”，還要對數(shù)字敏感。
一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個畢業(yè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。
