教師素質(zhì)教育論文精選(九篇)

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第1篇：教師素質(zhì)教育論文范文

加強教師隊伍建設(shè)是素質(zhì)教育成功與否的關(guān)鍵。教師是學生的引導者，是素質(zhì)教育的傳達者。要將素質(zhì)教育全面落實，首先要提高教師的素質(zhì)。陶西平曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育的實質(zhì)就是高素質(zhì)的教師所實施的教育。”因此，只有教師素質(zhì)高了，才能真正實現(xiàn)教育出高素質(zhì)的人才。教師要以身作則，讓學生通過教師的行為舉止，真正理解高素質(zhì)的含義，通過對教師人格學識的肯定，使學生提升自身的綜合素質(zhì)。教師是學生的楷模，教師的行為直接影響著學生人生觀、價值觀的形成。

二、教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）人才流失。在市場經(jīng)濟的浪潮下，似乎任何動機都與金錢掛鉤。令人遺憾的是，教育也抵抗不住金錢的誘惑。在各種升學考試的壓力下，優(yōu)秀教師被高薪聘請到少數(shù)幾個重點學校中從教，這些所謂的重點學校只不過是擁有優(yōu)秀的教師及生源，師生為了高分這一個共同目標而努力，因此在學習氛圍上形成了良性循環(huán)。不論是剛畢業(yè)的優(yōu)秀教師還是有多年教育經(jīng)驗的老教師，這些業(yè)務素質(zhì)相對較高的教育人才，從四面八方流入各個重點學校，直接導致原有學校的師資隊伍缺少帶頭人。

（二）人才分布不均。農(nóng)村教師資源分配不公。環(huán)境相對優(yōu)越的地區(qū)由于國家政策吸引大量教師，教師人滿為患。環(huán)境相對艱苦的地區(qū)及時國家政策扶持也很難有教師來教學，學校教師主要以當?shù)厝藶橹?，教師素質(zhì)不高，眼界不寬闊，無法指導當?shù)貙W生成為高素質(zhì)人才。教師稀缺，基本的教學任務都難以保證。教學任務重，很難保證教學質(zhì)量。教學是基本前提，如果連教學任務都難以完成，就不用提素質(zhì)教育的實施了。

（三）教師素質(zhì)普遍偏低。教師素質(zhì)偏低是廣域性的問題，不是農(nóng)村或偏遠地區(qū)的個別問題。對于農(nóng)村或偏遠地區(qū)，業(yè)務素質(zhì)不足是教師素質(zhì)偏低的主要原因。而對于城市中的教育工作者，素質(zhì)低主要體現(xiàn)在道德素質(zhì)低這一層面。對于幼兒教師，道德淪喪體現(xiàn)在為幼兒園孩子集體吃藥等事件中。打罵孩子已經(jīng)不是家長最擔心的問題，用幼兒園的孩子當藥物的實驗品是任何人都不能容忍的。對于小學初中教師體現(xiàn)在歧視潛能生的問題，好學生總是被寵的對象，成績較差的學生總是不能再班級立足。這樣歧視單一在學習上落后的學生，還有什么素質(zhì)教育可言呢？對于高年級的學生，教師存在的問題是工作不負責，將學習的任務推向家長和學生自己。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的策略

（一）提高教師隊伍的政治素質(zhì)。較高的政治素質(zhì)能夠保證我國培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才不外流到國外。眾所周知，每年中國培養(yǎng)出的高才生畢業(yè)或在校期間都選擇了出國深造，而出國深造的大部分學生都沒有回國，得到發(fā)達國家的綠卡成了每個學子的追求。應從教師的愛國主義教育入手，將愛國主義教育深入民心。像建國初期一樣，將學有所成的海外學子引進國內(nèi)，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。引導教師樹立正確的人生觀、價值觀，將愛崗敬業(yè)、愛國奉獻的精神貫徹于心。較高政治覺悟的教師起到為人師表的作用，為學生樹立良好的愛國敬業(yè)榜樣。一個民族的人民連自己的國家都不熱愛是不會被世界上任何一個國家的個人尊敬的。一個熱愛自己祖國的民族必然會得到全世界的尊重，必然會屹立于世界民族之林。

（二）提高教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)。業(yè)務素質(zhì)是作為人民教師的基本素質(zhì)，不論是新教師還是有著多年從業(yè)經(jīng)驗的老教師都應該及時提高自己的業(yè)務水平，參加學校或全國召開的教育會議、觀看高級特級教師的優(yōu)秀課堂、訂閱教育教學期刊雜志，都可以提高自己的業(yè)務素質(zhì)。必須熟練掌握課堂教學及管理方法，及時將國外及國內(nèi)優(yōu)秀期刊雜志中的教學方法運用于實踐。結(jié)合本校學生實際情況，積極參與小組內(nèi)交流。

第2篇：教師素質(zhì)教育論文范文

1.1教學的反思能力

教師要有經(jīng)常反思的習慣，這樣就可以重視教育教學的實踐能力，在課堂教學的實際情景和自身的教學經(jīng)驗中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學等方式進行培養(yǎng)。

1.2教學監(jiān)控能力

教師在教學的過程中，為保證成功教學，使教學目標收到預期的效果，積極主動地對教學活動進行計劃檢查、評價和控制調(diào)節(jié)，是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高級形式，是其他的教學能力的調(diào)節(jié)中樞。培養(yǎng)教學監(jiān)控能力的實質(zhì)是培養(yǎng)教師的自覺意識；，培養(yǎng)教師自我評估教學活動的能力；培養(yǎng)教師修正和控對自己教學過程的方法和技能；培養(yǎng)學生對知識的敏感程度。

1.3教學探究能力

是指教師在授課過程中，帶著的問題進行授譚，在理論指導下，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，找到解決的方法，指導教學的實踐，提高教學質(zhì)量。不僅體現(xiàn)教師思想的靈活性和深度，來反映教師獨立思維的創(chuàng)造性。

可通過教學實踐和課后學生的疑問中進行培養(yǎng)。

1.4良好的科研素養(yǎng)

教師的強烈科研意識可以使其掌握科研有效的方法，提高學生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時溝通的能力，集體背課，揚長補短，資源共享，一起研究共同解決教學中存在的問題。

2提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑

2.1提高文化素質(zhì)

教師的文化素質(zhì)是指教師所具有的科學文化知識。不僅包括數(shù)理化和文史地的知識，還包括著人生觀和價值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學科基礎(chǔ)的理論，還要掌握文、史、哲等學科的知識。要學生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀，每個教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價值觀，才能真正地達到“言傳身教”的效果，才能培養(yǎng)出合格的學生。

2.2加深專業(yè)理論知識

所謂專業(yè)理論知識就是指教師在從事本專業(yè)工作時，所需相互聯(lián)系的不同類別不同層次的知識構(gòu)成。如教師專業(yè)知識不精深，會影響到授課內(nèi)容的深度、廣度和可理解度，影響著學生的學習興趣，影響學生的愛好和信念。學生隨著知識的加深，求知欲望也不斷地增強。如教師吃老本，是遠遠跟不上發(fā)展的。所以，必須對專業(yè)知識不斷地更新和加強，在職進行學習，加深理論知識，提高專業(yè)能力。

2.3參加培訓

教師培訓的形式，具有多樣化和層次化，選擇有效地培訓方式，才能真正地實現(xiàn)培訓的目的。例如：在某次教師的培訓課上，主講是一位資深的中學語文教師，他首先給大家提出了一個與教師日常教學密切相關(guān)的教學案例，然后結(jié)合案例提出問題，請大家和他一起討論。隨著竊竊私語到互相交流，現(xiàn)場氣氛漸漸活躍起來，不時有人站起來發(fā)言。他的準備很豐富，有影視節(jié)選，還有動畫設(shè)計，所用的圖片也很漂亮，而解釋則點到為止，沒有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問了這樣一個簡單的問題：“誰來評價一下，你喜歡我在這里長篇大論而你們昏昏欲睡呢，還是喜歡剛才大家一起參與討論？”他的問題引發(fā)了大家的笑聲。接著，他總結(jié)了一句話：“我們剛才共同經(jīng)歷的就是新課程。”其實，培訓模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學實踐的培訓模式，充分尊重一線教師的實際需求，不把教師當作局外人，以平等、民主和對話的原則，引起教師的學習興趣，吸引大家積極、主動地參與其中，讓教師從案例里發(fā)現(xiàn)自己的存在?？傊?，案例培訓模式是事與理有機結(jié)合的模式，適合教師的職業(yè)的特點——在大量教學實踐的基礎(chǔ)上需要結(jié)合一定的理論進行反思，因此，自然也就受到受訓教師的普遍歡迎。當然，教師培訓的方式和途徑還有很多，例如校本培訓方式、教師通過讀書自我培訓方式，此外，還有網(wǎng)絡(luò)培訓、外出學習培訓、課題培訓等等，這里，參與培訓的教師只要結(jié)合自己的受訓感受，強調(diào)案例模式的好處即有效性，能在一定程度上保障培訓活動持續(xù)進行下去。

第3篇：教師素質(zhì)教育論文范文

新課程對中學語文教師專業(yè)知識的需求也是與時俱進的。中學語文教師要有強烈的知識更新意識，在課程改革中努力與時俱進，及時了解和學習語言學、文學的最新研究成果，并努力將這些成果轉(zhuǎn)化為可供利用的教學資源。要時刻掌握語文課程改革方面的新動向，熟悉語文教育理論方面的新發(fā)展，努力用這些新的知識指導自己的教學實踐。只有這樣，才能更好地適應語文課程改革的要求。

二、扎實創(chuàng)新的專業(yè)能力

語文課程改革給語文教學帶來了很大變化，面對新的教學要求，很多老師都意識到了自己專業(yè)能力的不足和對課改的不適應。具備怎樣的專業(yè)能力才能適應課程改革的要求呢？一方面是扎實的專業(yè)能力，另一方面是創(chuàng)新的專業(yè)能力。扎實的專業(yè)能力是指教師從事語文教學需要具備的基本能力，主要包括理解教材、駕馭教材、了解學生、設(shè)計教學等語文備課能力；組織教學、運用教具、教學應變等語文施教能力；對學生成績進行考核和對教學效果進行評價等語文考評能力。創(chuàng)新的專業(yè)能力，是指教師要始終以創(chuàng)新精神對待語文教育教學工作，努力在語文教學的方法、內(nèi)容、過程等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、以科研促教學的專業(yè)發(fā)展意識

在長期重復的教學過程中，教師很容易對教學心生厭倦，導致自我思考意識的鈍化、自我發(fā)展意識的萎縮，嚴重影響教學效果，到最后還會產(chǎn)生對自我價值的懷疑和職業(yè)危機感。怎樣才能打破這種不良循環(huán)呢？最好的辦法是“邊教學，邊研究；邊研究，邊教學”。課程改革明確提出教師要做“研究型教師”“專家型教師”。但實際情況是，相當一部分語文教師教學反思和科研的意識欠缺，懼怕變革，不重視教學經(jīng)驗總結(jié)，不會撰寫教學科研論文，更不知道如何從教學反思與科研中獲得實踐性知識充實、發(fā)展自己。之所以出現(xiàn)這樣的情況，最主要的原因是教師的角色意識還沒有完全轉(zhuǎn)變，沒有意識到教師其實是教育知識的生產(chǎn)者、研究者和創(chuàng)造者，也沒有意識到教師可以在教育教學實踐中針對具體的問題進行思考和研究，從而提升自己的教學水平。

四、合作、溝通、對話的教育教學態(tài)度

第4篇：教師素質(zhì)教育論文范文

新生帶著滿腔的熱情走進校園，對于學校的一切，他們都充滿好奇，一方面他們渴望了解學校，另一方面他們希望盡快融入學校。對于新生來說，參觀校史館，這是他們進入校園的第一課堂。通過原始、客觀、真實的資料、圖片等素材，校史館將學校悠久的辦學歷史、文化積淀、辦學特色、杰出的校友群體，以及輝煌的成就等，在一定程度上生動形象地展現(xiàn)在新生面前，進而對剛?cè)胄５男律M行直觀、現(xiàn)實的教育，其教育效果是一般的說教難以比擬的。校史館通過優(yōu)秀的人物事跡、典型事例等，在潛移默化幫助新生形成和發(fā)展理想、道德、人格等，為學校組織開展素質(zhì)教育工作起到“以史育人”的作用，通過對新生進行引導，幫助新生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有利于提高新生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)愛國愛校情懷。新生從心里認同學校，充滿自豪感和激情，能更好地去學習、去融入學校、去為學校的發(fā)展貢獻自己的力量。

2“以文育人”，豐富新生文化生活

校園文化指學校獨特的價值觀念、社會心理、審美情趣、思維模式、行為方式以及與此相關(guān)的校風、學風，是師生共同創(chuàng)造的，它包含了學校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。而校史館是校園文化的一個重要載體，總結(jié)了學校辦學經(jīng)驗和成果，體現(xiàn)了學校的辦學理念和獨特的精神內(nèi)涵?！耙晕挠恕?，讓新生感受到校史館蘊含的學術(shù)文化底蘊。利用校史館的平臺，進行各種各樣的文化活動和校史學習，如開展以校史為主題的演講比賽、知識競賽、攝影大賽；選出優(yōu)秀的學生，學習校史，擔任校史講解工作；在不同時期舉行校史圖片展、校史影視展；開展校史文化宣傳、參觀校史館感受征文等，提高學生人文素質(zhì)，豐富新生文化生活。新生有豐富的文化生活，生活豐富多彩，人際交往順暢，心理更加陽光快樂，綜合素質(zhì)更強。

3“以精神育人”，激勵新生勇于進取的精神

新生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，運用校史館，為新生展現(xiàn)了學校不平凡的歷史，“以精神育人”，激勵學生勇于進取的精神。在學校發(fā)展的道路上，不全是平坦大道，常常會面臨艱難險阻。這時要依靠勇于進取的精神，才能克服困難，堅定地前行。校史館凝聚著學校所有人的汗水與智慧，集結(jié)了優(yōu)秀校友的風采，總結(jié)出學校的辦學經(jīng)驗與成果，體現(xiàn)學校從小到大，從弱到強的發(fā)展過程。校史館可以定期邀請學校領(lǐng)導、老教師、思想政治理論課教師等進行校史、校情專題講座，邀請知名校友結(jié)合自己在大學期間的學習體會和走向社會后的成長歷程，開展專題講座。新生看到學校艱苦蓬勃的發(fā)展、優(yōu)秀校友的成功事跡、老師的辛勤成果，從學校、校友、老師身上，學到不畏艱險、堅持不懈、勇于進取、開拓創(chuàng)新的精神，為新生的素質(zhì)教育提供了精神支柱，為新生成長成才提供了精神支持。

4“以創(chuàng)新育人”，提高新生科研意識創(chuàng)新能力

利用校史館，向新生展示教師和學生的創(chuàng)新科研成果，學生和教師在科技競賽中取得的成績，對新生開展專業(yè)和科技創(chuàng)新教育，激發(fā)新生學習興趣，培養(yǎng)新生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新科研意識和能力具有重要意義。例如校史館為了進一步增強新生對自己專業(yè)的了解，幫助新生培養(yǎng)專業(yè)學習興趣和科學素養(yǎng)，并且對今后的規(guī)劃方向、學習目標等進行明確，展出各專業(yè)的發(fā)展歷程，專業(yè)特點和就業(yè)前景，并且展示教師、學生所獲得的科研成果。另外，通過與團委進行合作，展出學生的科技創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)團隊的事跡，以及科技支持社會實踐活動等，進而在一定程度上激發(fā)新生的創(chuàng)新熱情，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。學生根據(jù)校史館提供的信息，一方面增長了知識、開闊了眼界，另一方面培養(yǎng)了觀察能力和科研創(chuàng)新意識，使得自身的各項潛能和綜合素質(zhì)得到全面的激發(fā)。比如校史館中的各種知識，可以幫助大學生培養(yǎng)良好的品德；科技類的知識可以培養(yǎng)學生觀察力和創(chuàng)造力；設(shè)計精美的布局可以培養(yǎng)學生的審美能力。

5“以網(wǎng)絡(luò)育人”，拓展素質(zhì)教育陣地

第5篇：教師素質(zhì)教育論文范文

關(guān)鍵詞： 中學語文教材 人教版 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是近幾年越來越熱的話題，也是我國教育的長期追求。素質(zhì)教育作為一項復雜的工程，包含方方面面的問題。教學和學習的主要材料、教學績效考核的依據(jù)、學生課外活動基礎(chǔ)都是教材。因此，教材是教學過程必不可少的工具，素質(zhì)教育對其提出了更高的要求。首先，素質(zhì)教育要求教材必須適應素質(zhì)教育的本質(zhì)要求；其次，必須有一套優(yōu)秀的教科書。教學是學校的中心任務，是素質(zhì)教育開展的主渠道。因此，教材不僅是教學工具，而且是實施素質(zhì)教育的必要工具。目前使用的人教版義務教育中學語文課本，無論是全書的主旨、教材結(jié)構(gòu)體系，還是內(nèi)容程度和練習設(shè)計都具有相當新的思路和特點，適合開展語文教學。這并不意味著有了優(yōu)質(zhì)的語文課本就是在實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于是否探索了有利于推行素質(zhì)教育的因素，在語文課堂教學中真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育教科書的特點，突出了其優(yōu)勢，全面提高了所有學生的綜合素質(zhì)。

一、課堂教學要利用教材的彈性面向所有學生。

推行語文素質(zhì)教育是面向所有中學生的，人教版語文教材內(nèi)容設(shè)計張弛有度，具有相當好的彈性，課文內(nèi)容包括教讀、自讀、練習、選作練習等，給教師針對不同學生實施課堂教學提供了選擇性。教育水平較高的學?？蓪⒆宰x課文甚至選作練習拿到課堂上處理，讓學生得到更多的鍛煉，而教學條件相對較差的學校可以根據(jù)學生特點，制訂適合自己學校和學生的教學計劃。在教學計劃安排上要充分考慮大部分學生，爭取顧及每一個學生。并不是要求所有的學生都完全根據(jù)大綱要求學習，對能力較高的學生可以根據(jù)其特點適當安排教學計劃，盡量實現(xiàn)因材施教，照顧到每一個學生。

二、教師要深入發(fā)掘教材的潛在內(nèi)容，全面提高所有學生的綜合素質(zhì)。

課文是教材的基本組成部分，人教版教材不僅包含了教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，而且收納了大量具有當今時代氣息的文章，內(nèi)容健康、寓意深邃、格調(diào)活潑，具有典型的教育性。課文還包含當下社會精神文明教育的新形勢，讓學生在學習基本知識的同時進行思想道德教育，提高思想文化和思想道德素質(zhì)。一切文化藝術(shù)形式都源于生活，生活是每個學生學習的最好題材。語文教材在內(nèi)容編排時要充分考慮課文與生活的聯(lián)系，讓學生在學習課文的同時認識、理解、感受生活，全面提高學生的綜合素質(zhì)。教材的內(nèi)容安排是經(jīng)過專家研究討論的結(jié)果，其知識結(jié)構(gòu)符合學生的認知規(guī)律，為學生輕松高效學習提供保障。總之，教材富含全面提高學生綜合素質(zhì)的潛藏內(nèi)容，這就要求教師在教學過程中深入發(fā)掘教材的潛在內(nèi)容，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目標。

三、教師要按照教學計劃要求提高教學效率

培養(yǎng)出只會考試的學生是失敗的教育。中國教育改革和發(fā)展綱要指出全面提高學生的綜合素質(zhì)，要由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。課堂是培養(yǎng)學生的主要活動場所，只有做到教學任務當堂完成，提高課堂教學效率，給予學生充足的課余時間，讓學生根據(jù)自己的愛好自由發(fā)展，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的教育目的。提高教學效率的其中一種方式就是充分利用好教材。人教版教材內(nèi)容活潑有序、結(jié)構(gòu)編排合理、練習清晰靈活，符合學生的認知規(guī)律，并且靈活多變。然而，目前的課堂教學趨于程式化，每篇課文學習都采用分段落、概括段落主題和中心思想等形式，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的普及。因此，教師在按照大綱要求完成教學任務的同時，要轉(zhuǎn)變教學方式，全面提高教學效率。

四、教師要充分利用課后練習，盡量減輕學生的負擔。

減輕學生的負擔是近來一直提倡的話題，只有降低學生的學習負擔，才能使學生輕松愉快地全面提高綜合素質(zhì)。在提高課堂教學效率的前提下，要適度布置課后作業(yè)，全面減輕學生的學習負擔。教師一定要充分利用好課后練習。人教版教材課后練習依據(jù)課堂教學內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，并且在題目設(shè)計上融入了開放式和封閉式題目并存、單項訓練和綜合訓練同步進行等理念，旨在全面鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學生綜合素質(zhì)。因此，充分利用好教材的課后練習，不僅能鞏固課上學習內(nèi)容，而且能全面提高學生的綜合素質(zhì)，達到既減輕學生學習負擔又提高學習效率的目的。

五、在教學過程中根據(jù)教材特點著重突出學生的主體地位。

在以人為本的時代背景下，課堂教學應以學生為教學主體，突出學生的主體地位。把全面提高學生的綜合素質(zhì)作為一切教學活動的最終歸宿點。教材作為課堂教學的主要工具，教師在課堂教學前必須先全面了解教材的編寫意圖，把握教材的行文特點，將學生是教學活動的主體的思想貫穿于一切課堂行為的始終，突出學生的主體地位。在以教材為依據(jù)的課堂教學中，教師應教會學生學習方法，一切教學活動都為學生服務，堅決杜絕“滿堂灌”的教學模式。課后練習一定要指導學生利用課上學習的閱讀方法獨立完成，訓練學生獨立思考、自主閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主人，主動提高綜合素質(zhì)。

六、根據(jù)教材安排全面開展課外活動。

豐富多彩的課外活動是課堂教學的補充和延伸，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)。人教版教材安排了豐富的課外活動，教師在完成教學計劃的前提下，應鼓勵學生積極主動參加課外活動，在課外活動實踐中提高綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)教材要求經(jīng)常組織開展活動，將課文學習內(nèi)容融入活動中，讓學生在活動中學習課文知識。教師要讓學生積極參加課外活動，首先要讓學生知道課外活動的意圖和重要性，調(diào)動學生參加活動的積極性。其次，要把握學生渴望被認同被贊美的心理，及時進行物質(zhì)和精神表揚，調(diào)動學生參加活動的熱情。最后，要適度安排課外活動，不要把活動變成學生的一種負擔，適得其反。

七、依據(jù)教材內(nèi)容改革考試方法和內(nèi)容。

素質(zhì)教育就是要求教學方法不斷改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量。在應試教育的背景下，考試作為學習效果考核的必然形式，存在許多弊端，嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實施和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要對現(xiàn)行的考試方法和內(nèi)容進行改革。第一，要注重考查學生掌握運用知識的能力而不是死記硬背的能力；第二，作為語言類學習的語文課程要更加注重考查學生的聽說讀寫能力，而不只是讀寫；第三，素質(zhì)教學考核應由只考查課文內(nèi)容變?yōu)槿婵疾樯鐣嵺`；第四，增加對學生參加課外活動的考查，提高學生對課外活動的重視度；第五，變以往只是書面考查為增加面試答辯的考查形式，全面考查學生的綜合素質(zhì)；第六，考試成績匯總應更注重學生整個學期的平時綜合表現(xiàn)。

參考文獻：

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第6篇：教師素質(zhì)教育論文范文

        課堂教學效率＝有效教學時間/實際教學時間×100％

        這表明，有效教學時間與實際教學時間之比值越大，教學效率越高；比值越小，教學效率就越低。提高教學效率，就是要提高有效教學時間與實際教學時間的比值。語文教學效率包括知識的數(shù)量、能力的訓練、思想教育的效果等。決定教學效率的因素是多方面的，如學生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學效率的主要因素，因為教師在教學中起主導作用。

        一、人格與效率

        人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”當今社會中處在自然境界、功利境界的人最多，進入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感么？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學生，即使他的業(yè)務水平再高，學生也會對他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學效率從何談起？正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中所說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科。”相反，如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對你產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學生就會對你所教的語文感興趣。我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。有了“人格效應”，教學效率肯定會提高。

        教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。

        那么，一個語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內(nèi)在需要。

古人云“學高為師，德高為范”，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養(yǎng)，提高人格力量是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵一著。

        二、思想與效率

        語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學，它“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。（引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語文教學觀》一文。見1990年第6期《語文教學論壇》）同時，語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質(zhì)與特征，便“決定了語文教學目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。”（出處同上）這就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學生的文化知識素養(yǎng)，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質(zhì)，要想做到這一點，教師必須具有較高的思想水平。

        教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學習哲學，關(guān)心時事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說心里話，愿意與學生交流思想，當學生發(fā)現(xiàn)了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。

       事實上，語文教材中有許多文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，感染力強，容易吸引學生，為什么學生還會感到語文課枯燥無味呢？有些小說，為什么學生課下初讀時興味盎然，而在課堂上經(jīng)老師講解后反而興味索然呢？除了與教師陳舊的教學模式有關(guān)外，還有一點，就是某些教師的思想觀點過于保守，照搬教學參考書，人云亦云，沒有主見。如學習《故鄉(xiāng)》，在分析了閏土的種種不幸之后，一定要冠以這“正是揭示了的不徹底性，揭示了當時社會的弊端”的中心（人教版教參云），將一個活生生的閏土貼上歷史標簽。其實，在文中，作者又何嘗沒有對“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢？由此可見，教師缺乏思想的深度，唯上唯書，怎能使學生情緒高漲，提高教學效率呢？

        再者，我們必須跟上時展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時期，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經(jīng)濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會變革的范圍之廣泛，內(nèi)容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著電子計算機的廣泛運用，科學技術(shù)正以驚人的速度發(fā)展。我們?nèi)羲枷虢┗?，這必然會引起學生的反感。

        三、技藝與效率

        “水之積也不厚，則其負大舟也無力?！保ā肚f子》）一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個業(yè)務水平很高的教師是非常受學生的歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。

        語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應是字正腔圓，優(yōu)美動聽。

        語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本“活字典”。

        語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。

        語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？

        語文教師還必須加強文學藝術(shù)修養(yǎng)。文學藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學中，實際上是一個再創(chuàng)造的過程。“文貴獨創(chuàng)”，教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育。例如教《荷花月色》這篇課文，若逐段講析，肢解課文，必然使學生感到枯燥，這就需要教者從藝術(shù)的角度去發(fā)掘。若注重朗讀、設(shè)置情境，讓學生去體會作者在文中流露的那種“淡淡的哀愁與淡淡的喜悅”，從而深刻地理解情與景之間的關(guān)系，效果要好得多。

第7篇：教師素質(zhì)教育論文范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)觸動心靈和諧體育和諧師生

按照青少年發(fā)展規(guī)律,使學生在德、智、體、美諸方面得到全面和諧的發(fā)展,成為適應時代需要的全面發(fā)展的且有健康個性的人,這是素質(zhì)教育的根本任務。我們在緊抓教學主渠道的同時,應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。體育教師作為一門很重要的學科掌門人,在實施素質(zhì)教育中,自身應具備那些素質(zhì)呢?

一、用自己高尚的職業(yè)道德和良好的個人素質(zhì)去觸動學生的心靈,讓你和學生之間成為真正的合作伙伴。

體育教師和其它學科的教師相比,既有共性,也有個性,體育教師不僅要上體育理論、運動保健等理論課,而更多面對的是在運動場上的實踐課。既是腦力勞動者,又是體力勞動者。除此之外,還要擔任大量的課外運動輔導練習和大型運動會的其他工作。所以體育教師工作范圍是多方位的,而且非常辛勞。由于升學壓力、人們認知上的偏差等等原因造成對體育課的偏見,使得體育教師的付出和待遇不平衡。作為一名體育教師,只有熱愛本職工作,具有高尚的道德品質(zhì)和吃苦耐勞、堅忍不拔的奉獻精神,才可能出色完成素質(zhì)教育這個艱巨的任務,這也是體育教師應具備的起碼素質(zhì)。

二、以身作則,用你的智慧、你的才情去激發(fā)學生熱愛體育的積極性,讓他們在你的感化下把體育運動作為自己終生的愛好,永不放棄。

作為體育教師,和學生有著密切的聯(lián)系,教師的言行儀表、職業(yè)態(tài)度、自身素質(zhì)、品德修養(yǎng)、人格品質(zhì)等對學生有著直接的影響。留給學生的形象越美好,對學生產(chǎn)生的積極影響就越大,體育教學的效果就越好。所以體育教師要時時保持沉穩(wěn)、大氣的形象,要始終洋溢著青春的活力、具有健康的體格、健美的體魄,保持一種自信,沉穩(wěn)瀟灑的神態(tài)。因此,體育教師必須嚴于律已,要求學生做到自己首先做到,用自己高尚的人格、豐富的專業(yè)知識感染和影響學生,用行為創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境,用人格的力量教育和感化學生,使學生受到潛移默化的熏陶。

三、用博精的知識和開拓進取的精神身體力行影響學生,讓學生在你的教育下有如浴春風般的感覺。

當今學校教育對體育學科提出了新的高要求,對學生的運動水平大幅度提高。面對思維靈敏、求知欲強烈的學生來講,如何熟悉體育、參與運動,如何面對快節(jié)奏學習對身體的要求,需要體育老師的耐心的誘導、培養(yǎng),更需要體育老師具備博而精的業(yè)務知識能力,作為老師,除了具備扎實的理論知識、技術(shù)和技能外,更要把握大量的知識信息,并用語言生動地表達出來,同時還要身體力行示范給學生。當前“全民健身”、“娛樂體育”、“休閑體育”在各地蓬勃興起,使得社會體育和學校體育生氣勃勃,全民的體育意識在明顯增強,高質(zhì)量高標準生活狀態(tài)組建走入百姓心中。為全面適應社會和學校的需要,這就要求體育老師成為“智能型”人才,必須努力拓寬專業(yè)領(lǐng)域,不斷擴大知識面。所以作為一名優(yōu)秀的體育老師,必須是樹立終身學習觀念的人。超級秘書網(wǎng)

四、用自己的身心去教育學生,讓和諧體育的陽光充滿教育的每一個角落。

其實,體育教學的過程是一個學生和教師心靈溝通的過程。學生對體育技能的形成、體質(zhì)的增強、思維的開發(fā)都是在體育教學中師生融洽的心理狀態(tài)下潛移默化地進行的?，F(xiàn)在的學生好勝心強、自尊心強、知識面廣,具有一定的獨立分析新問題和判定新問題的能力,并且情感體驗也日漸豐富,他們希望得到教師的關(guān)心和保護、理解和平等對待,希望在一種和諧的氣氛中來發(fā)展體質(zhì)。因此作為一名體育教師,要想取得教學成功,首先要了解學生的思維情感行為方式,根據(jù)不同的情況和學生的需要,轉(zhuǎn)換教學方法和手段,并保持對每個學生的尊重和公正。同時注重了解學生在體育教學過程中情感心理變化的規(guī)律,把被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,使學生在學習中始終情緒飽滿、心情愉快。

五、不斷加強自身綜合素質(zhì)的提高,讓每個學生都能體會到自己獨特的人格魅力,讓自己的人格魅力永葆青春.

第8篇：教師素質(zhì)教育論文范文

培養(yǎng)學生堅定的政治信仰，抓好學生的思想品行是貫徹德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的要求，也是新時期素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

（一）完善“他律”，倡導“自律”

就中學生的心理發(fā)展而言，處于從“他律”到“自律”過渡的階段，但大部分仍以“他律”為主，這就需要學校根據(jù)學生的行為表現(xiàn)，通過制定合理的《中學生日常行為規(guī)范》來對學生的行為加以約束，以便培養(yǎng)學生良好的行為習慣；學校還可以建立有效的激勵機制，如小紅花、積分等，通過這一長期的獎賞機制來提高學生的學習效率；教師還應對自己的教學經(jīng)驗進行及時的反思與總結(jié)，對精彩之處加以保留，對不足之處加以改進；此外，教師還應鼓勵學生并提倡其進行自我教育，促進學生向“自律”發(fā)展，將學習由外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，讓學生在實踐中學會做學習的主人。

（二）抓好細節(jié)，促成養(yǎng)成

有道是，細節(jié)決定人生、細節(jié)決定成敗，所以要培養(yǎng)學生的良好品行，就應該從細節(jié)抓起、從小事做起。學校應教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，讓學生樹立“學校無小事，事事皆育人”的理念，提高學生的細節(jié)意識，學會從細節(jié)中感悟人生的大道理。例如，筆者所在的學校在學生中推廣了“敬孝心、獻愛心”實踐作業(yè)活動，要求學生利用周末回家為父母、親人干一些力所能及的小事，為社會中需要幫助的人提供一些幫助，通過實踐、體驗、反思的方式凸顯德育教育的針對性、實踐性、有效性。該校還利用德育大講堂、每周一大講、每日一小講，讓學生切實學會“從自身做起，從小事做起，從細節(jié)做起”，進而形成良好的行為習慣。

二、開設(shè)豐富多彩的文化活動

（一）多樣化的主題班會

班會是學校常見的、也是最主要的班級活動，學校可根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，并結(jié)合當下的社會熱點問題來創(chuàng)設(shè)班會的主題，如母親節(jié)時可開展“感恩教育”活動，勞動節(jié)時可開展“熱愛勞動”活動。為了增加學生的參與度，每次班會學校要求各班設(shè)計好黑板板書，寫清楚班會的主題，鼓勵同學們踴躍發(fā)言，暢所欲言。與此同時，教師要對班會活動的情況進行認真總結(jié)，如果發(fā)現(xiàn)了新問題，就要及時改正。此外，學校還可以將各班班會召開的情況納入班級量化考核之中，以促進主題班會的積極、良性、持續(xù)開展。目前，筆者所在學校的班會主題鮮明、形式多樣，已成為德育教育的重要組成部分，而且得到了學生家長及社會的充分認可。

（二）正能量的國旗下講話

國旗下的講話是莊嚴的、莊重的，其對學生的教育意義是深遠的。所以無論是教師還是學生都應堅持每一周的升旗制度，充分利用國旗下的講話，每周安排一個班級選拔一名學生代表做主旨講話，篇幅不宜過長，但應注重實效，提高學生的參與度，以此來對學生進行正面教育，如集體主義教育、愛國主義教育、尊老愛幼教育、誠實守信教育等等。讓這些正能量在學生心中生根發(fā)芽?，F(xiàn)在，筆者所在學校舉辦的國旗下講話活動，已成為學校德育教育的一個行之有效的重要渠道。

（三）媒體下的文化氛圍

隨著近年來多媒體技術(shù)在教育中的廣泛使用，學校在創(chuàng)建校園文化時應充分利用好這一優(yōu)勢，如學校網(wǎng)站、校園廣播、校報、微博、微信等媒體平臺，最大化的發(fā)揮其宣傳作用，為營造校園文化氛圍提供一定的保障。如，學校廣播室每天可根據(jù)學生的不同興趣在不同時段進行不同主題的廣播；學生在制作海報、黑板報時也可根據(jù)近日學校熱點、專題教育活動等設(shè)計多樣化的主題，以增加學生的參與度等等，這樣不僅活躍了學生的氣氛，而且增加了校園文化的渲染力，為校園文化創(chuàng)建提供了方便。

（四）廣泛開展學生社團活動

質(zhì)量是學校的生命，德育文化則是學校的靈魂，筆者所在的學校始終堅持“德育為首、立德樹人”的理念，由德育處、校團委牽頭，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育、自我服務的積極性。目前，學?，F(xiàn)擁有“琴書藝苑”藝術(shù)培訓社團、創(chuàng)辦了“沃土”校報，成立了校舞蹈隊、籃球隊、合唱隊、吉他班、葫蘆絲班、沃土文學社、航模表演的多個繽紛社團組織，為學生的全面發(fā)展及培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。學校基于這些社團的建設(shè)，開展了多個社團活動?？傊?，本校通過開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，不僅凈化了校園文化，引導了校園文化積極向上發(fā)展，而且也豐富了學生的興趣，推動了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高了德育教育的時效性，有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。

三、充分發(fā)揮榜樣示范作用

眾所周知，榜樣的力量是無窮的，因此，在進行校園文化建設(shè)時，應注重發(fā)揮榜樣的示范和激勵作用。如每年評選一次的“十大感動中國人物”，盡管有些事例與我們聯(lián)系甚遠，但其蘊含的精神值得廣大師生去學習。筆者所在學校，每年都會組織教師引導學生觀看相關(guān)事跡，通過深入學習榜樣的精神，來提高學生的自我認識，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，促使學生朝著正確的方向發(fā)展。同時，該校還非常注重發(fā)現(xiàn)校園師生自身的優(yōu)點，并將此行為作為榜樣進行大力宣傳，以期使榜樣精神成為校園文化建設(shè)中的重要力量。如，就學校層面而言，可在文化宣傳欄中將國家級、省市級教學能手、優(yōu)秀班主任等作為教師隊伍的榜樣，以促進教師的教學水平及管理能力的提升；就班級層面而言，可將各方面均優(yōu)秀的學生作為模范標兵，在班會、開學典禮等活動上進行公開表彰，以提高榜樣的力量。榜樣隨處可見，學校要充分發(fā)揮榜樣的力量，學生要學會認真、虛心向榜樣學習，只有這樣，才能更好、更快的進行校園文化建設(shè)。

四、結(jié)語

第9篇：教師素質(zhì)教育論文范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學語文教育

一、引言

伴隨新課改不斷推進與發(fā)展，素質(zhì)教育作為教育事業(yè)中新型的教育模式，逐漸在我國各級學校中廣泛應用。素質(zhì)教育是一種符合當前社會發(fā)展要求的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，在一定程度上培養(yǎng)學生學習的積極性，避免學生對課堂教學產(chǎn)生枯燥無味之感。小學教學較為特殊，由于小學生思維、智力等處于初級發(fā)展階段，加強小學生素質(zhì)教育，注重其思想道德素質(zhì)的教育，幫助其形成良好的人生觀與價值觀，促進小學生健康成長，這也是我國小學語文教學的要求與目標。因此在小學語文教育中，加強學生素質(zhì)教育，以人為本，盡可能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，發(fā)展學生主觀能動性，充分發(fā)揮出素質(zhì)教育在小學語文教育中的作用，促進小學生健康發(fā)展。

二、小學語文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標

為確保小學語文素質(zhì)教育活動順利進行，學校和語文老師應明確素質(zhì)教育目標，并不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式，使其與語文教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育在小學語文教育中的重要性。

1.培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)

小學語文學習涵蓋了認知活動和情感活動，培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)是主要目標之一，兩者相互促進、相互制約。學生在學習過程中，難免會產(chǎn)生一定的情緒，如學習難度大、無法認識自己的學習能力等。語文教學每個環(huán)節(jié)都與情感活動密切相關(guān)。在實際教育中，老師將工作重心偏向于認知過程，忽視了學生情感的表達與宣泄，容易對學生造成一定的情感傷害，從而降低語文教學質(zhì)量。因此在小學語文教育中，加強素質(zhì)教育，重視對學生良好情感素質(zhì)的培養(yǎng)，確保教育活動順利進行。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力

小學語文教育強調(diào)語文知識的基礎(chǔ)性和綜合性，學校和老師應加強小學語文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。自主學習能力并非一朝一夕或者僅依靠考試來衡量的，需要學生基本語文能力與素質(zhì)。在小學語文素質(zhì)教育中，應幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣，培養(yǎng)學生獨立思考和團結(jié)協(xié)作的能力，從而促進學生自主學習，實現(xiàn)我國小學語文素質(zhì)教育目標。

三、加強小學語文素質(zhì)教育的措施

加強小學生素質(zhì)教育，促進小學生健康成長，是目前社會和學校重點關(guān)注的話題。實施素質(zhì)教育，以學生為主體，從實際情況出發(fā)，按照黨的教育方針，不斷提高小學語文素質(zhì)教育水平，積極推動素質(zhì)教育在我國教育事業(yè)中的發(fā)展。

1.樹立新的教育思想

小學語文素質(zhì)教育作為學校新型的教學思想與模式，以培養(yǎng)學生良好情感與學習能力為目標，促進學生身心健康發(fā)展。受到應試教育的影響，學校和老師更加關(guān)注學生的考試成績，忽視了學生的主體性，久而久之學生容易對課堂產(chǎn)生枯燥之感。因此在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，老師應打破傳統(tǒng)教學思想的弊端，樹立起新的教育思想，以學生為主導地位，注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展與能力，充分調(diào)動學生學習的積極性，全面提高學生的基本素質(zhì)。

2.以人為本

在新課程改革的推動下，打破了傳統(tǒng)以老師為主體的教學模式，逐漸建立起以人為本、尊重知識、尊重人才的教學觀念，使學生真正成為了課堂的主人。在傳統(tǒng)教學過程中，老師作為課堂主體，為學生做好一切課堂安排，學生只能被動地接受知識，產(chǎn)生依賴心理，加上學習壓力，勢必會加重其心理負擔。因此老師應積極引導學生成為課堂的主人，幫助學生樹立正確的人生觀和思想觀，通過一系列的教學活動，鼓勵學生大膽嘗試，勇于發(fā)言，培養(yǎng)小學生良好的自信心，營造出民主、和諧的學習氛圍，從而促進師生之間平等、信任。在這樣的學習氛圍中，有利于增進師生、生生之間的情感交流，還能發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，從而促進小學語文素質(zhì)教育活動順利進行。

3.創(chuàng)新教學模式

隨著素質(zhì)教育發(fā)展不斷深入，小學語文教學模式與內(nèi)容已經(jīng)難以滿足新形勢的發(fā)展需求，無法適應現(xiàn)代社會對人才的需求。那么在小學語文課程設(shè)置上，老師應盡可能多引入一些生活實際案例，如通過語言描述家庭生活、我的小伙伴等，增強小學生語文學習的趣味性。同時打破傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，引入多媒體教學技術(shù)與設(shè)備，通過圖片、音頻以及視頻等，充分調(diào)動小學生學習的主動性。比如在學習《》一課時，課前老師在網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于的電影、圖片等，對課文內(nèi)容進行情景在現(xiàn)，用立體的方式將課文內(nèi)容展示出來，以便學生更好地理解，有效地提高小學語文教學效率，確保素質(zhì)教育工作的全面性。

4.加強小學語文教師隊伍建設(shè)

在學校中，老師的重要性不僅體現(xiàn)在對學生知識傳授方面，老師的一言一行在一定程度上能影響學生的思想、行為等。在小學語文素質(zhì)教育中，老師作為知識的傳播者、課堂的組織者，必須不斷完善自己，加強對教育學、心理學等知識的學習，從個人修養(yǎng)、語文教學素養(yǎng)等方面著手，為學生樹立良好的榜樣，促進學生自身綜合能力的提高。

四、結(jié)束語

將素質(zhì)教育落實到小學語文教育是一長期、系統(tǒng)的過程，需要學校和老師不斷實踐和總結(jié)，將教材、教學、訓練等有機結(jié)合，明確素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)和學習能力。因此在小學語文素質(zhì)教育中，老師應根據(jù)學生的實際情況，積極采取相關(guān)措施，創(chuàng)新教學觀念，以人為本，改變教學模式，加強師資隊伍建設(shè)，全面提高學生綜合素質(zhì)，確保素質(zhì)教育活動順利進行。

參考文獻

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