信息技術(shù)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

論文關(guān)鍵詞：《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例 德育實踐 網(wǎng)絡(luò)道德教育

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時代對學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時代的發(fā)展，因勢利導(dǎo)，探索新時代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對象是高一年級的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí)．大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實踐經(jīng)驗．老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點

教學(xué)重點：了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型：了解WWW、FTP服務(wù)的工作過程

教學(xué)難點：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

(五)教學(xué)過程設(shè)計

第2篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 案例 反思

現(xiàn)代計算機(jī)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的信息資源及各種教學(xué)軟件，有利于教師開展各種引人入勝的教學(xué)方法和內(nèi)容。

作為當(dāng)代教師，我們要勇于接受新鮮事物，迎難而上，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)英語課堂，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、教材分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是pep三下Unit 3 at the zoo第一課時，掌握形容詞的用法，能在語言中運(yùn)用并流利表達(dá)。

二、學(xué)生情況分析

多數(shù)孩子是哈薩克族，地處偏遠(yuǎn)，多少學(xué)生能利用信息技術(shù)收集動物圖片。

三、教學(xué)設(shè)計思路

這堂課的設(shè)計緊扣信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計。教師要利用好網(wǎng)頁，豐富教學(xué)內(nèi)容，用小游戲和學(xué)生一起玩玩，說說，練練，搭建良好的師生關(guān)系。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 知識目標(biāo)

詞匯：short /tall /fat /thin

句型：look at the...；It is short/tall/fat/thin

3.1.2 能力目標(biāo)：用形容詞準(zhǔn)確描述動物特征。

3.1.3 情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)，懂得愛護(hù)動物。

3.2 教學(xué)重難點：聽說認(rèn)讀thin，fat，tall，short，能描述動物特征。

3.3 教學(xué)策略

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以自主探究為主線。教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，將集體與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

3.4 本課的探究任務(wù)

能在網(wǎng)頁的幫助下收集動物圖片，在語言運(yùn)用中描述動物。并能獨立運(yùn)用句型創(chuàng)編句型。

3.5 教學(xué)方式

以網(wǎng)頁為載體，通過學(xué)生自主探究的形式，使學(xué)生掌握語言點，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.5.1 教具準(zhǔn)備：教材配套的錄音，課件和動物玩具。

3.5.2 教學(xué)過程

3.5.2.1 （Warm-up/Revision）

（1） Let’s act

Act like a cat/a monkey/a tiger/a panda...

3.5.2.2 （Presentation）

（1）教學(xué)“tall”

1） Guessing game

T：Guess what it is？ It has a long neck.It has four long legs

T：Look，It is a giraffe. Wow！ It is so tall.

2） Chant：Look at the giraffe. It is tall.學(xué)說tall”（伴動作）。

3） work in pairs（同桌間一人說，一人表演）

4）替換動物，續(xù)編chant：look at the xxx，It is tall.

（2）教學(xué)“short”

1）learn in the same way.

2）小組研討（把你學(xué)習(xí)的方法教給大家）

（3）自學(xué)thin，fat（教師幫助單詞發(fā)音）

小組展示學(xué)習(xí)單詞和chant的方法。

（4）播放Let’s learn 部分的錄音，單詞跟讀。

（5） learn to say，看圖用本課重點句型說話。

（6） look and say 展示動物圖，運(yùn)用本課句型描述。

3.5.2.3 （Practice）

（1）hide and seek

一名學(xué)生把動物玩具藏好，一名學(xué)生找，班里其他學(xué)生等他走近玩具就大聲說這個動物特征單詞，走遠(yuǎn)就小聲。

（2）Let’s do

1）播放Let’s do 錄音，學(xué)生邊聽邊說邊做。

2）四人小組上臺表演

（3）游戲：悄悄話。

教師向每組的第一名學(xué)生發(fā)指令，如：Tall，tall，tall！ The giraffe is tall. 依次向組里學(xué)生耳語這個指令至最后一個學(xué)生，這名學(xué)生到講臺根據(jù)指令做動作，誰快正確。

3.5.2.4 （Add-activities）

教師出示關(guān)鍵詞和范文給動物玩具做自我介紹。

3.5.2.5 Homework

（1）創(chuàng)編兒歌：look at... It/He/She is...。

3.5.2.6 小結(jié)：Animals are our good friends， we should protect them.

課后，我認(rèn)榭梢勻醚生利用網(wǎng)頁收集人物，運(yùn)用本節(jié)課的語言點，簡單描述人物的特征。This is xxx.She /He is xxx. 與真實的生活語境相結(jié)合，提升語言運(yùn)用能力，豐富課堂內(nèi)容，開拓視野，鞏固知識。

學(xué)生表現(xiàn)出從未有過的學(xué)習(xí)積極性及對知識的渴求。枯燥、呆板的課煥發(fā)了新的活力，學(xué)習(xí)的效果顯而易見。

今后，教師要深度認(rèn)識和改進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能認(rèn)真體會并把握以下幾點：

1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。

第3篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為軍械工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）新開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置的不同。為了提高我校學(xué)員的信息化素質(zhì)與能力，本課程在內(nèi)容編排上以信息技術(shù)的管理為主線，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術(shù)、信息的傳輸與交換技術(shù)、信息的存儲技術(shù)、信息的處理技術(shù)以及信息安全技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

從內(nèi)容編排上可以看出，該課程內(nèi)容涉及的知識面較廣，難易程度分布不均，既包含了當(dāng)前最新的信息技術(shù)手段，又涵蓋了復(fù)雜的技術(shù)原理與基本算法。因此，如何讓學(xué)員在有限的時間內(nèi)消化吸收內(nèi)容的精髓，讓他們能從繁重的知識體系中梳理出一條簡單明了的主線，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。

二、信息化案例教學(xué)在課程中應(yīng)用的可行性

1.信息化案例教學(xué)

近年來，案例教學(xué)在實際教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，通過簡單生動的案例，往往可以起到將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題實例化的作用，對于學(xué)員理解并掌握所學(xué)知識發(fā)揮了較大的輔助作用。但是傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往以純文本的形式展現(xiàn)在學(xué)員面前，教員與學(xué)員之間的交互經(jīng)常停留在了簡單的書面或口頭上的問答形式。雖然在一定程度上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的能動性，但是缺乏靈活性以及生動有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來的豐碩成果，將信息化與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過對課程內(nèi)容的深入分析，以適當(dāng)、豐富的教學(xué)案例為內(nèi)容支撐，以信息化技術(shù)為技術(shù)支撐，開發(fā)出圖、文、聲并茂的信息化案例。

2.可行性分析

案例教學(xué)為一種新興的教學(xué)方式，有它自己的特點與局限性。對于本教研室主講的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識點。經(jīng)過對課程內(nèi)容的深入設(shè)計與分析，總結(jié)出本課程具有以下三個特點：課程內(nèi)容中包含非良構(gòu)問題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問題；課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容中包含策略類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過傳授而讓學(xué)生直接掌握這些內(nèi)容，需要在長期的訓(xùn)練中逐步掌握與內(nèi)化?；谶@些特點使得在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程中開展案例信息化教學(xué)成為可能。

三、信息化案例的研制舉例

1.案例一

以“信息獲取技術(shù)”這一章為例，闡述信息化案例教學(xué)法在本章中的應(yīng)用。從內(nèi)容設(shè)置上可以看到這一章難度較低，但是知識面較寬，更為重要的是課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果只是通過語言或簡單的文字向?qū)W員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術(shù)特點等，會使學(xué)員既感枯燥又覺得抽象，如何讓學(xué)員能充分理解這些技術(shù)的基本原理與實際應(yīng)用，讓他們帶著興趣來學(xué)習(xí)，此時就可以應(yīng)用信息化案例教學(xué)法展開教學(xué)。具體案例的研制過程如下：

（1）研制計劃。1）研制目的。通過對信息獲取案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息獲取技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展對人類各方面的影響；使學(xué)生對信息獲取技術(shù)的理解更加生動、直觀；鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，使其學(xué)會通過信息獲取技術(shù)的發(fā)展分析信息化對軍隊建設(shè)的貢獻(xiàn)，加深學(xué)員對信息化的理解。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息獲取技術(shù)的發(fā)展歷程為教學(xué)內(nèi)容，因為面對的是軍校學(xué)員，因此主要采用軍事上的典型案例來組織內(nèi)容。以信息獲取技術(shù)使用的媒介不同，從光電獲取技術(shù)到復(fù)雜的雷達(dá)、衛(wèi)星獲取技術(shù)，從利用無線電波的地面獲取技術(shù)到利用機(jī)械波的海中聲納獲取技術(shù)等。還介紹了現(xiàn)代戰(zhàn)爭所采用的信息獲取技術(shù)的更新?lián)Q代，由此引發(fā)學(xué)員對信息技術(shù)在軍隊、作戰(zhàn)領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生深入的思考。3）教學(xué)對象。教學(xué)對象為大學(xué)二年級的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語音配合的方式為主。

（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：光電信息獲取技術(shù)；雷達(dá)技術(shù)；聲波信息獲取技術(shù)；地面?zhèn)鞲衅骷夹g(shù)；衛(wèi)星定位技術(shù)。

2.案例二

以“信息處理技術(shù)”這一章為例，該章內(nèi)容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識別”、“數(shù)據(jù)挖掘”等，此時如果用簡單明了的案例向?qū)W員進(jìn)行解釋，肯定能起到事半功倍的效果。比如在解釋“模式識別”時，不用專業(yè)的術(shù)語去下定義，而是采用醫(yī)學(xué)上癌細(xì)胞識別的方式進(jìn)行解釋，通過這個案例采用一些模式識別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過程為：

（1）研制計劃。1）研制目的。通過對信息處理案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息處理技術(shù)的原理與作用；使學(xué)生對信息處理技術(shù)的理解更加生動、直觀。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息處理技術(shù)的典型案例為教學(xué)內(nèi)容，使用人們?nèi)粘Ｉ钪休^為關(guān)注的案例事件作為授課內(nèi)容，分別采用“基于最小風(fēng)險的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯誤率的貝葉斯決策理論”驗證“癌細(xì)胞”的診斷過程，讓學(xué)員能夠體會到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的密切相關(guān)性。3）教學(xué)對象。教學(xué)對象為大學(xué)二年級的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語音配合的方式為主。

（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：基于最小風(fēng)險的貝葉斯決策理論；基于最小錯誤率的貝葉斯決策理論；臉部識別案例；印刷體漢字識別案例。

四、教學(xué)效果

由于將信息化案例教學(xué)法貫穿課程始終，使得大部分學(xué)員都能以極高的熱情投入到課程學(xué)習(xí)中，其不僅很好地完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且部分學(xué)員將課程知識延伸到了對軍隊信息化的思考中，進(jìn)一步加深了對軍隊信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養(yǎng)與信息能力。當(dāng)課程接近尾聲時，學(xué)員有組織地進(jìn)行了一次題為“信息技術(shù)在軍事上的應(yīng)用”的演講，從選題到具體的演講過程，學(xué)員都發(fā)表了自己對問題的見解，同時也很好地將所學(xué)知識融入其中，實現(xiàn)了課程制訂的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世清，朱莎莎.信息化教學(xué)案例的研制原則與方法[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，（9）.

第4篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】計算思維；高中信息技術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)；案例

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）07-0057-03

研究背景

自2004年普通高中課程改革開始至今已經(jīng)十多年。在這些年中，高中信息技術(shù)課程按照國家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)步實施，取得了一定成效。但是隨著社會的發(fā)展、課程改革的深入，信息技術(shù)課程出現(xiàn)了一些問題，這些問題引起我們的深思。

1. 信息技術(shù)課程存在的必要性

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂不再是中小學(xué)生獲取大眾取向的信息技術(shù)知識技能的唯一渠道。在我國全社會信息化水平不高，學(xué)生從其他渠道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會非常有限的情況下，學(xué)校的信息技術(shù)課程在一段時間內(nèi)承擔(dān)了信息技術(shù)教育主渠道的作用[1]。但是，現(xiàn)在的形勢發(fā)生了很大變化，學(xué)生可以通過家庭、社區(qū)、少年之家等多種途徑來習(xí)得面向大眾的應(yīng)用軟件的知識和技能。即使不參加中學(xué)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也能玩轉(zhuǎn)電腦。那么，信息技術(shù)課程存在的必要性在哪里？

2. 信息技術(shù)課程的核心價值

現(xiàn)階段，按照高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)必修課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的課程來提升自身的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合將信息技術(shù)必修課程中面向大眾的部分應(yīng)用性課程的內(nèi)容和價值剝離走了、整合掉了[2]。那么，信息技術(shù)課程本身所特有的、不可替代的課程內(nèi)容和價值又是什么呢？

3. 信息技術(shù)課程對人才培養(yǎng)的作用

21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)具有國際競爭力的核心人才尤其重要?；A(chǔ)教育承擔(dān)著為大學(xué)培養(yǎng)、選拔、輸送優(yōu)秀人才，幫助國家儲備綜合國力所需人力資源的責(zé)任。作為基礎(chǔ)教育中的一門獨立學(xué)科，信息技術(shù)應(yīng)該怎樣承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任？信息技術(shù)教育應(yīng)該為此做些什么？是跟在發(fā)達(dá)國家源源不斷的信息技術(shù)創(chuàng)新的后面，亦步亦趨地為發(fā)達(dá)國家的技術(shù)培養(yǎng)“忠實的消費(fèi)者”，還是為我們國家的信息技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)領(lǐng)域的核心競爭力培養(yǎng)原創(chuàng)型技術(shù)人才呢[3]？

針對上述問題，我們認(rèn)為未來的信息技術(shù)課程要為學(xué)生提供更加系統(tǒng)、專業(yè)的信息技術(shù)教育。即不能僅僅著眼于軟件工具的使用，而應(yīng)回歸計算機(jī)學(xué)科相對穩(wěn)定的、體現(xiàn)學(xué)科思想和方法的核心內(nèi)容和思維方法。目前，計算思維是國內(nèi)外專家、學(xué)者比較認(rèn)可的計算機(jī)科學(xué)體系的核心思維模式。我們就計算思維在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)實踐，形成相關(guān)案例，并進(jìn)行了初步研究。

計算思維概念及研究現(xiàn)狀

1. 核心概念的界定

思維模式就是看待世界和認(rèn)識世界的方法和觀點?？茖W(xué)思維主要分為以物理學(xué)為代表的實證思維和以數(shù)學(xué)為代表的邏輯思維[4]。隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，圖靈機(jī)理論、復(fù)雜性理論和交互式證明系統(tǒng)的提出，學(xué)術(shù)界認(rèn)為出現(xiàn)了獨立于實證思維和邏輯思維的第三種思維方式――計算思維。計算思維由周以真教授在2006年首次提出，表述為應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題解決、系統(tǒng)設(shè)計和人類行為的理解。2010年，計算思維被進(jìn)一步表述為一種思考過程，通過對問題和解決方案的清晰表述，使問題解決可以由具備信息處理功能的程序高效完成[5]。

英國皇家科學(xué)院將計算思維定義為認(rèn)識周圍世界所存在的不同層次的計算，并應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)工具和技術(shù)理解并辨析自然系統(tǒng)和人工系統(tǒng)及其運(yùn)行過程[6]。Google公司認(rèn)為計算思維過程是問題解決技巧和技術(shù)的集合，并將計算思維過程界定為問題分解、模式識別、模式生成和抽象、算法設(shè)計[7]。

目前，我們可以查閱的關(guān)于計算思維的定義有多種，對它的解釋多停留在“哲學(xué)”或“科學(xué)”層面，在教學(xué)層面上還未形成一個清晰的表達(dá)體系，其內(nèi)涵、外延還沒有得到清楚的描述[8]。通過研究比較，我們認(rèn)為周以真教授在2006年提出的計算思維的定義更適合指導(dǎo)我們這項教學(xué)實踐的研究，因此，我們采用了周以真教授在2006年提出計算思維概念的表述作為研究的理論依據(jù)。

2. 研究現(xiàn)狀

在我國，計算思維的培養(yǎng)起源于大學(xué)教育。2010年7月，為了提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，在“九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”上，與會者明確提出將“計算思維的培養(yǎng)”作為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心[9]。自此，增強(qiáng)計算思維能力的培養(yǎng)，不僅成為當(dāng)下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的主旋律，而且受其影響，高中信息技術(shù)課程建設(shè)正在朝這一方向轉(zhuǎn)變。

案例研究

1. 案例主題的選定

目前，高中培養(yǎng)計算思維的課程教學(xué)主要針對程序設(shè)計與算法、人工智能等內(nèi)容展開。但是，在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教育中，基本概念、基本原理、軟件應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容占較大比重。為了探索在這些教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的方法，我們選取了高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊中第二單元《有效獲取信息》作為案例研究主題。在這個主題下，我們先后開展了三次教學(xué)實踐活動，本文選取了兩個案例《認(rèn)識圖像》和《聲音的數(shù)字化表示》進(jìn)行分析、研究。

2. 教學(xué)案例分析

案例一 《認(rèn)識圖像》

圖像是我們生活中的一類重要信息。目前，我們主要通過數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍攝獲取。數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備在拍攝景物成像的同時，也對相關(guān)的成像信息進(jìn)行了數(shù)字化處理，形成了我們在計算機(jī)中所看到的圖像。那么，計算機(jī)是如何將圖像呈現(xiàn)在了屏幕上？計算機(jī)又是通過何種方式來準(zhǔn)確描述圖像信息呢？我們?nèi)绾螒?yīng)用計算機(jī)處理圖像的技術(shù)來解決實際問題？這都涉及圖像的基本概念、基本原理及相關(guān)應(yīng)用?！墩J(rèn)識圖像》教學(xué)設(shè)計的目的是希望通過對課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解計算機(jī)顯示圖像的原理，掌握以計算機(jī)方式表述圖像參數(shù)的基本方法，學(xué)會使用PS圖像處理軟件的相關(guān)技能，逐步養(yǎng)成以計算機(jī)解決問題的思維方式，即計算思維。

上課伊始，教師導(dǎo)入情境――播放《萌兄萌弟》視頻短片。短片中妙趣橫生的圖像，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圖像的興趣。在新知學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師選擇一張圖像，放大16倍，學(xué)生觀察圖像，發(fā)現(xiàn)并理解圖像的基本構(gòu)成單位――像素及其特點。然后，教師展示實物照片和電子圖像實例，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)圖像的基本概念和基本原理。在探究應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生安排了一個探究活動――“研究圖像尺寸、輸出分辨率、打印尺寸與圖像質(zhì)量的關(guān)系”。首先，學(xué)生應(yīng)用PS圖像處理軟件的功能，分別查看圖像1-1和圖像1-2的參數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中。其次，學(xué)生對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，得到圖像參數(shù)的改變與圖像質(zhì)量關(guān)系的結(jié)論。然后，同學(xué)之間互相分享，教師矯正。最后，遷移運(yùn)用，學(xué)生要應(yīng)用研究得出的結(jié)論，解決一個實際問題，即按要求將圖像文件的大小、尺寸進(jìn)行修改，上傳到網(wǎng)站。

在整個教學(xué)過程中，教師主要采用探究式教學(xué)。課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了必要而充足的學(xué)習(xí)材料。課堂上，學(xué)生通過材料發(fā)現(xiàn)問題、探索有關(guān)圖像的規(guī)律性知識、解決問題。在探究的過程中，學(xué)生獲得圖像的基本概念和基本原理，習(xí)得圖像的操作技能，培養(yǎng)相關(guān)能力，即對所要解決的實際問題進(jìn)行分析，應(yīng)用課上所學(xué)圖像知識進(jìn)行表述，運(yùn)用課上所學(xué)圖像處理技能進(jìn)行解決。整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生思維發(fā)展的過程，是學(xué)生計算思維形成的過程。

案例二 《聲音的數(shù)字化表示》

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這部分內(nèi)容不應(yīng)只停留在簡單使用音頻信息的層面，還要深入到聲音信息數(shù)字化的原理、方法、過程。它是體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容之一，也是《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中的難點。初中生已經(jīng)有過聽音樂、歌曲，或者通過MIC進(jìn)行類似“卡拉OK”這樣的娛樂活動。他們能夠?qū)β曇粑募M(jìn)行非常簡單的操作，比如，聲音文件的下載、播放等等。但是他們對于聲音是如何在計算機(jī)中表示的、聲音波形的特點及波形的描述等還不清楚。

在本課中，教師通過圖像與動畫，把抽象的原理形象化，讓學(xué)生能夠直觀地了解“音頻數(shù)字化”的過程。在教師的不斷引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)并理解采樣、采樣頻率、量化位數(shù)、聲道數(shù)的概念，以及各個指標(biāo)對于音頻數(shù)字化質(zhì)量的影響。最后，將生活中的問題抽絲剝繭歸納為聲音的基本概念，應(yīng)用所學(xué)的聲音數(shù)字化原理解決。

案例《聲音的數(shù)字化表示》的片段

課堂實驗

（1）改變音頻的聲道數(shù)，觀察聲音效果變化（有操作提示）。將結(jié)果填寫在下面的空白處。

應(yīng)用Audition軟件，將“詩朗誦”進(jìn)行聲音通道數(shù)的變化。 聽音頻效果，觀察規(guī)律。

【操作指導(dǎo)】：運(yùn)行Audition軟件，單擊“文件”“打開”找到“春江花月夜”文件單擊“打開”默認(rèn)為“波形”編輯視圖（單一文件的編輯，有兩個聲道）。

①第一種方法：右擊左上部“文件”面板中的當(dāng)前文件名提取聲道為單聲道文件試聽單聲道效果與原文件比較，進(jìn)行下列填空：

原文件聲音效果特點：――――――――。

單聲道效果特點：――――――――。

②第二種方法：在音軌最右側(cè)，分別標(biāo)有L和R，表明左右聲道，點擊相應(yīng)字母，即可開關(guān)此聲道，使聲音變?yōu)閱温暤赖那闆r，聽效果完成下列填空。

原文件聲音效果特點：――――――――。

單聲道效果特點：―――――――――。

③得出實驗結(jié)論：――――――――。

（2）改變音頻量化位數(shù)，觀察聲音效果變化，（有操作提示）。

（3）改變音頻采樣頻率，觀察聲音效果變化，（有操作提示）。

3. 案例研究的發(fā)現(xiàn)

雖然這兩個案例在教學(xué)內(nèi)容的選擇、具體的教學(xué)方法等方面不盡相同，但是，通過上述的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，兩個課例均采用了探究式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

探究式教學(xué)方法是讓學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)家的研究過程，通過一系列的科學(xué)探索活動發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不是通過教師講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗獲取知識，而是通過自己的實踐活動和搜集到的第一手材料認(rèn)識問題，體驗各種疑難情境[10]。這正與信息技術(shù)課程的性質(zhì)相吻合?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，普通高中信息技術(shù)課程是技術(shù)課程，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。在學(xué)生親身體驗、全程參與的過程中，學(xué)生會發(fā)展將問題以計算機(jī)能解決的方式進(jìn)行表達(dá)，并借助計算機(jī)的軟硬件予以解決的計算思維能力。

研究結(jié)論

經(jīng)過研究，關(guān)于在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)，我們可以得出如下結(jié)論：

（1）計算思維的理論研究尚處于發(fā)展中，它的內(nèi)涵和外延也在不斷地被深化、豐富。雖然這種發(fā)展變化為計算思維理論指導(dǎo)教學(xué)實踐帶來了一些困惑，但是也為我們在高中信息技術(shù)教學(xué)中探索學(xué)生計算思維的培養(yǎng)提供了更大的自由空間。

第5篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0060-01

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到其他方面，并能進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識，達(dá)到自我提升。下面，筆者從以下三個方面談?wù)勛约旱挠^點。

在具體的教學(xué)中，因為Word、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)的內(nèi)容整合起來作為一個大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過程，從而系統(tǒng)地掌握處理、信息的技術(shù)技能。同時，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過以下三種形式把三個小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。

一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識整合――公共模塊的學(xué)習(xí)

1. 學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材

在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)相對來說比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計新腳本、體驗新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個軟件丟一個軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計一個綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 統(tǒng)一學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計界面，掌握軟件常用工具的使用方法

這三款軟件的界面分布大致相同，是一個系列的軟件，通過統(tǒng)一介紹，能讓學(xué)生對它們有一個整體的了解。首先是各類工具的使用，它們的操作模式是類似的，一般都是插入對象、選中對象、通過工具面板中的各類工具對對象進(jìn)行各類編輯。其次，教學(xué)生學(xué)會遇到不會解決的問題通過“幫助”菜單尋求幫助的方法。

二、階梯式案例：演變實踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習(xí)

總模塊的設(shè)計與學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進(jìn)行綜合的實踐，由于每款軟件在操作上的個別差異，故設(shè)計以下三個案例，對總設(shè)計進(jìn)行三種不同形式的實現(xiàn)。

1. 案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計應(yīng)用文檔）

在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊加以，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過案例1的實現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識生活化。

2. 案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）

經(jīng)過案例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)處于一個真實的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來完成主題的實現(xiàn)。學(xué)生在完成一個作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時可在這個基礎(chǔ)上加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一個更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實現(xiàn)，在案例1實現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動畫等多媒體元素，對其中的對象設(shè)置自定義動畫，并且通過建立超級鏈接實現(xiàn)頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過案例2的制作能認(rèn)識到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識的遷移運(yùn)用，實現(xiàn)了自主提升。

3. 案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計主題網(wǎng)站）

經(jīng)過案例1和案例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運(yùn)用，并能根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計主題網(wǎng)站是對該案例的進(jìn)一步升華，在學(xué)生設(shè)計時可向他們提出需求：如何通過網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。

本案例在對前面案例涉及的知識進(jìn)行必要的回顧的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生的知識和技能向縱深方向發(fā)展。要求學(xué)生能利用FrontPage制作主題網(wǎng)站，在利用公共模塊中介紹的工具編輯網(wǎng)頁以外，新增如何利用表格布局網(wǎng)頁、框架網(wǎng)頁的實現(xiàn)等內(nèi)容。網(wǎng)頁之間的相互跳轉(zhuǎn)可參照案例2中設(shè)置超級鏈接的方法類推實現(xiàn)。在案例的最后，可要求學(xué)生把前兩個作品放進(jìn)自己的網(wǎng)站，實現(xiàn)模塊之間的整合。

三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣

階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個小型的留言板以實現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

綜上所述，通過對案例性的遷移運(yùn)用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗。讓學(xué)生學(xué)會這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時間留給學(xué)生去自主探究，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)英語；整合

[中圖分類號]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）26-0069-05

[作者簡介]董振（1983―），女，江蘇徐州人，本科，江蘇省南京市南化第四小學(xué)教師，小學(xué)二級。

一、研究背景

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程的整合是傳統(tǒng)課堂和教學(xué)方式的優(yōu)化變革，有利于擴(kuò)大和整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，為良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供有力的支持。

2013年5月，南京市“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語新教材研討”活動在我校舉行，筆者有幸作為授課者，承擔(dān)部分公開研討教學(xué)。本文選取此次研討課中的部分教學(xué)設(shè)計和教學(xué)片斷，對如何將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效整合和分析，并有了深刻的體會和反思。

二、案例描述

（一）教學(xué)內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語》（譯林版）三年級下冊Unit 7“On the farm” 中“Story time”板塊。

（二）學(xué)情分析

三年級學(xué)生的思維特點依然是以直觀思維為主，因此，學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要。這就需要教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)圖文、聲音、視頻，以創(chuàng)造真實的情境。同時，教師應(yīng)該組織豐富多彩的語言實踐活動，調(diào)動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生豐富表象，加強(qiáng)其情感體驗，引導(dǎo)其通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式體會成功的喜悅。

（三）教師自我分析

筆者能尊重新課標(biāo)理念，熟悉教材，了解學(xué)生，并能熟練掌握計算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)以及課件制作等信息技術(shù)，且能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合；能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重難點，注重學(xué)生自主合作探究，為學(xué)生提供充分的思考空間、時間；能關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，使教學(xué)者與學(xué)習(xí)者個人相關(guān)聯(lián)。筆者不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面輔導(dǎo)學(xué)生，更在新的學(xué)習(xí)技能、技術(shù)與策略方面指導(dǎo)學(xué)生，最終使學(xué)生達(dá)到獨立學(xué)習(xí)發(fā)展的程度。筆者始終關(guān)注提升學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。

（四）教材分析

本課是該單元的第一課時。該板塊的場景在農(nóng)場，Liu Tao帶著Mike去爺爺?shù)霓r(nóng)場，在參觀農(nóng)場的過程中，他們談?wù)撝吹降膭游锖退?。通過他們的談?wù)?，自然地引出了本?jié)課的重點句型“What are these/ those？”及其回答“They’re … Are these/those …？”以及水果類和動物類單詞的復(fù)數(shù)形式。生動活潑的農(nóng)場情境和有趣的故事情節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意。

（五）教學(xué)環(huán)境分析

PPT課件低成本、高效能，可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。PPT將課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生情緒的調(diào)動，激活學(xué)生的思維，構(gòu)思新穎，畫面和諧，美觀大方。本課教學(xué)宜選擇有多媒體設(shè)備的教室進(jìn)行。

（六）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“Story time”，學(xué)生能正確理解和掌握對話內(nèi)容，能在筆者的引導(dǎo)和幫助下嘗試聲情并茂地朗讀對話、表演對話。通過學(xué)習(xí)“Story time”，學(xué)生能正確地聽懂、會說、會讀單詞 “pigs， cows ， apples， pears”，能初步理解和感知名詞的復(fù)數(shù)形式。能在真實的情景中運(yùn)用“What are these / those？ Are these / those…？”和日常交際用語“Nice to meet you ./ Welcome to my farm.” 進(jìn)行交流。

2.能力目標(biāo)

（1）增強(qiáng)學(xué)生對對話的理解能力，使學(xué)生能用正確的語音語調(diào)表演對話。

（2）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)語言詢問身邊的各種物品。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

（4）通過農(nóng)場這一生活情景的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生體驗和感受生活的能力。

（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗自主、合作、探究

的樂趣，獲得成功體驗

3.情感目標(biāo)

……

（七）教學(xué)策略方法

始終圍繞“Happy Farm Day”這一主線，同時借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實的情境。通過學(xué)生的個體活動、小組協(xié)作活動、全班活動，變學(xué)生被動接受知識的過程為主動探索創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動為中心的教育方向。

采用任務(wù)型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得故事信息。在筆者的引導(dǎo)和幫助下，通過“Watch and circle”“Listen and fill in the blanks”“Imitate，Dub”“Act”等活動，學(xué)生理解故事，進(jìn)而大膽地模仿人物的動作、語言，在交際中習(xí)得語言，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

采用小組競賽的評價方式，提升學(xué)生的參與積極性。

（八）教學(xué)過程

Step1： Warming―up and Leading―in

筆者播放一首歡快的英文歌曲“Old Macdonald”，師生一起吟唱，學(xué)生心情舒暢。通過動畫里出現(xiàn)的景象和英語語音調(diào)動了學(xué)生積極的感官體驗，烘托出了氣氛，同時暗示了本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在播放英文歌曲之后，教師以多媒體的方式呈現(xiàn)野外動物的音頻材料，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場景。有趣的聲音刺激學(xué)生的聽覺，激發(fā)學(xué)生的想象力。然后通過游戲“Brain storming――30 seconds non-stopping talking”，學(xué)生回憶和說出相關(guān)“animals and fruit”的單詞，激活了他們已有的知識儲備。PPT呈現(xiàn)游戲規(guī)則，同時以旋轉(zhuǎn)方式呈現(xiàn)fruit和animals圖片，打開學(xué)生思維，即使是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能有話可說（如圖1）。

圖1

Step2： Presentation

情景一：創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去野外走一走的情景。筆者以多媒體呈現(xiàn)野外整體圖片，借助虛擬的情境引出并學(xué)習(xí)本課的重點句型“What are these/those？Are these/those…？”，巧借天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)別“these/those”。奇形怪狀的白云激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生可以把它們想象成不同水果和動物等。圖中的白云在這個環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯（如圖2）。此時創(chuàng)設(shè)在野外的情景，于是引出情景二。

圖2

情景二：課件呈現(xiàn)Liu Tao的祖父在農(nóng)場的圖片，筆者順勢提出和學(xué)生們一起去參觀農(nóng)場的建議，然后以任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)語用。

T： Boys and girls， Liu Tao’s grandfather has a farm nearby. Would you like to go and have a look？

（任務(wù)一：Watch and circle）

S： Yes.

（出示“Liu Tao’s grandfather”的圖片，并播放語音“Nice to meet you！”“ Welcome to my farm！”）

（引導(dǎo)學(xué)生回答Nice to meet you?。?/p>

T：What can you see on the farm？ Let’s watch and circle.（見圖3）

圖3

（任務(wù)二：Let’s listen again and find out correct sentences for every picture.）（見圖4）

圖4

（任務(wù)三：Happy reading）（如圖5）

圖5

You can：

（1）Read together in groups.

（2）Read in roles.

（3）Dub for the story.

Step3： Production

創(chuàng)新情境，提升綜合能力?；谡Z篇又高于語篇的任務(wù)設(shè)計，能達(dá)到有效鞏固與話題有關(guān)的已學(xué)知識，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生在不同的情景中能使用相對固定的表達(dá)方式，這正是語篇教學(xué)“Enjoy reading”。（見圖6）

圖6

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合優(yōu)勢的思考

（一）整合營造輕松課堂氣氛，提取原有知識儲備

教師可利用多媒體形象直觀的特點，在上課之初，播放一首歡快的歌曲，營造輕松的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極的感官體驗，然后呈現(xiàn)輕松的背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場景。有趣的聲音激發(fā)了學(xué)生的想象力，接著通過游戲“What animals and fruit can we see in the open？”巧妙地激活了學(xué)生已有的知識儲備，在活潑、有趣的氛圍中，自然地把學(xué)生帶入到與本主題相關(guān)的情境中來。

（二）整合提供所需語言支撐，突破重難點

本節(jié)課始終圍繞“Happy farm day”展開教學(xué)。通過呈現(xiàn)戶外整體圖片，借助虛擬的情境引出并學(xué)習(xí)本課的重點句型“What are these/those？”，并巧借天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)別“these/those”，再以小組為單位，通過看圖對話的形式來操練句型。圖中奇形怪狀的白云在這個環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯，為后面課文的學(xué)習(xí)提供所需語言支撐。

（三）整合創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，創(chuàng)新課文教學(xué)

傳統(tǒng)的課文教學(xué)僅限于文字材料，學(xué)生感覺枯燥。為改變這一現(xiàn)象，我們利用圖文結(jié)合且生動活潑的動畫，直接呈現(xiàn)動態(tài)真實的對話情境，使學(xué)生有身臨其境之感。教師在播放之前提出問題，讓學(xué)生帶著問題來觀看。在理解課文內(nèi)容之后，教師通過鮮明的圖像、有趣的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的跟讀環(huán)境，模仿地道的英語。在跟讀的基礎(chǔ)上，教師再次利用信息技術(shù)給故事中的人物配音的優(yōu)勢，讓學(xué)生體會故事人物的情感，讀出Mike的驚喜與開心和Grandpa的自豪。

（四）整合創(chuàng)新情境，提升綜合能力

學(xué)生雖然掌握了詞匯，理解了課文，但還只是停留在語言輸入階段，還沒有內(nèi)化輸出。在拓展環(huán)節(jié)，筆者用PPT展示自制的關(guān)于Bobby去Sam農(nóng)場的有趣小閱讀繪本，實現(xiàn)了本節(jié)課的知識在新的情境中的復(fù)現(xiàn)，為學(xué)生語言思路的拓展提供了可能。

（五）整合實現(xiàn)有效互動，滲透資源策略的培養(yǎng)

充分利用信息技術(shù)之后，課堂教學(xué)不再是教師單向地傳輸，而變成師生、生生間的互動。課堂與信息技術(shù)的整合，更有利于教師通過設(shè)計真實的任務(wù)型活動，充分開展小組合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略包括資源策略。在家庭作業(yè)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇將對教師自制繪本的改編，上傳到班級博客，以便大家資源共享，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，又培養(yǎng)了學(xué)生有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計，有利于小學(xué)英語課程目標(biāo)的實現(xiàn)。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合能夠更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生用英語交流和思考；彌補(bǔ)小學(xué)英語師資的不足，提供標(biāo)準(zhǔn)、地道的語音示范，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)；為學(xué)生提供大量英語學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生英語語言和文化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感以及綜合語言運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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第7篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

一、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）管理重視程度的意識較薄弱

在高校中往往將教學(xué)和科研作為衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，那教學(xué)、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點，高校在這種主流管理意識的引導(dǎo)下，對教學(xué)的理解僅限于“教”與“學(xué)”，關(guān)注的對象也往往落在教師和學(xué)生身上，片面的認(rèn)為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學(xué)、科研顯得那么重要。

教學(xué)檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調(diào)性，但對管理系統(tǒng)性和科學(xué)性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對檔案管理工作的重視程度不夠，并且對工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求偏低，以至于在管理過程中工作人員的執(zhí)行力會直接受到影響。不管是過去還是現(xiàn)在，時效性對高校的二級學(xué)院檔案管理來說都顯得尤為重要。在信息化應(yīng)用程度不高的時代，假如高校教學(xué)文件或?qū)W生檔案不能及時做到歸類，未歸檔文件久而久之的積壓便會不知去向，對檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學(xué)輔助工作帶來不同程度的負(fù)面影響。

隨著信息化技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域的滲透，對高校教學(xué)檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對工作的重視程度。

（二）信息化管理模式規(guī)范化的缺乏

對管理工作的規(guī)范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術(shù)建設(shè)的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數(shù)高校二級學(xué)院教學(xué)檔案的整理缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，于是無法實現(xiàn)真正的信息資源的共享。正是由于教學(xué)檔案管理沒有建立統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺，不管是在信息資源建設(shè)，應(yīng)用軟件開發(fā)，還是在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)方面，沒有建立統(tǒng)一的目錄檔案系統(tǒng)，導(dǎo)致每個教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納都是各行其是，這樣一來的管理層次無法提升。高校中二級學(xué)院對教學(xué)檔案的保管，只能是停留在相對滯后的管理方法上，管理在規(guī)范性、服務(wù)性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發(fā)展空間。

不僅如此，管理模式規(guī)范化的缺乏在高校的教學(xué)檔案信息化應(yīng)用中，存在眾多的安全隱患。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給信息化技術(shù)管理安全工作帶來了一系列的問題，不注重網(wǎng)絡(luò)黑客或網(wǎng)絡(luò)病毒的防護(hù)，將會給教學(xué)檔案管理帶來不必要的損失。因此在教學(xué)檔案管理中一定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來的干擾。

（三）管理人員的管理技術(shù)有待提高

目前在高校對教師及管理人員學(xué)歷、能力素養(yǎng)需求較其它行業(yè)整體水平偏高的影響下，現(xiàn)在高校中負(fù)責(zé)教學(xué)檔案的管理人員在綜合素質(zhì)、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級學(xué)院教學(xué)檔案工作信息化的順利開展，就必須具備相應(yīng)技術(shù)管理專業(yè)的知識。但從大多數(shù)高校實際情況來看，缺乏真正掌握教學(xué)檔案信息化管理技術(shù)的人員，因為這對檔案管理的人員信息化技術(shù)的要求相對專業(yè)，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據(jù)各自二級學(xué)院實際情況合理配備和運(yùn)用教學(xué)資源。這樣一來，要求高校教學(xué)檔案管理人員必須要注重信息化管理知識的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的積累，并對教學(xué)檔案管理水平進(jìn)行科學(xué)、合理的自我評估。

二、高校教學(xué)檔案管理信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

高校的教學(xué)檔案信息包括教師課堂教學(xué)教案、教學(xué)日歷，以及教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法及教學(xué)成果。信息化技術(shù)在高校的檔案管理中的應(yīng)用，可以有效地輔助高校實現(xiàn)教學(xué)改革過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。隨著教輔工作中信息化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)檔案數(shù)字化管理程度的提高，使其變得更為系統(tǒng)化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時間、精力投入到教學(xué)、科研中來，保證各種教學(xué)活動的全面開展，學(xué)術(shù)會議的順利召開。數(shù)字化技術(shù)的在教學(xué)檔案中的不斷更新、應(yīng)用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學(xué)”的服務(wù)，使高校的教學(xué)檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級學(xué)院教學(xué)檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢。

（一）是檔案管理工作的內(nèi)容和程序精簡化的表現(xiàn)形式

教學(xué)檔案實現(xiàn)信息化管理是指利用高科技的信息技術(shù)對檔案的信息進(jìn)行分類、存儲，由于數(shù)字化的信息存儲更加方便快捷，有效節(jié)省了教學(xué)檔案信息存儲的空間和時間，使存儲信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲方式真正保證了檔案管理中的信息準(zhǔn)確率，并且在保存過程中不會像紙質(zhì)檔案材料那樣易損，是教學(xué)檔案質(zhì)量提高的一個重大突破。

信息化技術(shù)使教學(xué)檔案管理的內(nèi)容更為精簡，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時間，保證了教學(xué)檔案存儲信息的時效性，有利提高管理的工作水平和效率。

（二）實現(xiàn)校務(wù)管理工作公正化、清晰化的有效途徑

高校教學(xué)檔案信息化規(guī)范化建設(shè)，目前體現(xiàn)在校務(wù)管理平臺尤其是公告欄，例如高校辦學(xué)、教師的聘任、招生及畢業(yè)生就業(yè)和出國留學(xué)的條件都會通過校級網(wǎng)絡(luò)平臺信息公告欄里進(jìn)行通知，以便全校師生對信息的全面接收。作為二級學(xué)院教學(xué)檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類存儲，有效的擴(kuò)大了校級網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，是提高教學(xué)檔案管理工作的水平，真正實現(xiàn)高校的校務(wù)管理公正化、清晰化的有效途徑。

（三）提高教學(xué)檔案的利用率的客觀需要

信息化的技術(shù)在高校的檔案管理工作中的引入，使教學(xué)資源配置得到充分優(yōu)化，減少檔案管理工作所用的時間，并且節(jié)省高校人力、物力、和財力。為學(xué)院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規(guī)范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務(wù)的能力。加強(qiáng)了檔案信息資源的開發(fā)，使檔案資源的利用率增加。教學(xué)檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對教學(xué)工作的影響越來越明顯，所以，提高教學(xué)檔案的利用率也是發(fā)展高校教學(xué)工作的客觀需要。

（四）促進(jìn)高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展，使社會和經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，在這種形勢下，高等學(xué)校既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。在社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期間，高校教育所面臨的重大挑戰(zhàn)就是面對高等教育的大眾化以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何讓教輔工作更科學(xué)化的發(fā)展，從而對促進(jìn)教學(xué)工作起到更為積極的作用。對教輔工作現(xiàn)代化改革的首要目標(biāo)就是實現(xiàn)高校教學(xué)檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢，也是決定高校全面推行現(xiàn)代化教育理念的客觀需要。

三、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建數(shù)字化信息的檔案系統(tǒng)

檔案管理數(shù)字化是檔案管理發(fā)展的必然趨勢，利用寬帶數(shù)據(jù)的通信傳輸技術(shù)，使教學(xué)檔案的資源和信息實現(xiàn)數(shù)字化。教學(xué)管理的數(shù)字化作為先進(jìn)的管理體系，其系統(tǒng)眾多，例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，TCP/IP等技術(shù)，還有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（Oracle，300GB的PH光盤庫，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開發(fā)工具），將高校教學(xué)檔案建立成一個目錄庫，以及電子化的信息系統(tǒng)。甚至部分教學(xué)檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據(jù)需要使用管理號碼，直接上網(wǎng)瀏覽，這樣一來，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學(xué)檔案的管理工作更加的規(guī)范、便捷。

（二）信息技術(shù)的主要應(yīng)用體現(xiàn)

首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及管理軟件的使用，部分教學(xué)、科研信息更為公開，使教學(xué)人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準(zhǔn)確，降低在管理中由于人為因素而所引發(fā)的檔案存儲失誤，使高校檔案管理的工作更加的規(guī)范化、高效化、精準(zhǔn)化。其次，通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠使相關(guān)人員掌握最新的信息化管理手段，進(jìn)一步提高綜合管理能力，使其更好地適應(yīng)信息化檔案管理工作的要求。

（三）建立高校教學(xué)檔案信息安全保障體系

社會網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用發(fā)展給教學(xué)檔案管理帶來高效的同時，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學(xué)檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學(xué)檔案信息化管理的工作中，對信息造成安全威脅的網(wǎng)絡(luò)黑客以及網(wǎng)絡(luò)病毒等要有充分的防范意識。因此，必須相應(yīng)具備完整的安全防范系統(tǒng)，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎(chǔ)上確保教學(xué)檔案信息的完整性。

四、高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展趨勢

（一）檔案信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢

隨著社會現(xiàn)代化程度的提高，檔案信息也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢。雖然教學(xué)檔案資料，各雖然各種電子的文本、網(wǎng)絡(luò)、還及音像資料已成為教學(xué)檔案資料的重要組成部分，但是二級學(xué)院所要整理的學(xué)生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質(zhì)為主的。雖然電子化管理模式已經(jīng)滲透于檔案信息的管理過程，但不同的教學(xué)檔案信息，對存放的空間、存儲的時間都有著更為細(xì)化的要求。針對這種資料種類多元化的趨勢，要對檔案的存儲結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專業(yè)性的電子檔案信息存儲，將已擴(kuò)大的教學(xué)檔案的接收內(nèi)容進(jìn)行及時的歸類、調(diào)整，使教學(xué)檔案信息管理實現(xiàn)真正的多元化發(fā)展。

（二）檔案資料種類的多樣化趨勢

隨著檔案信息的多元化發(fā)展，在曾經(jīng)的紙質(zhì)、電子及影像等教學(xué)檔案資料種類的基礎(chǔ)上，也呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢。以符號形式存在的信息資料，包括各類信息符號構(gòu)成的文本，在學(xué)校高效能的管理體制下，簡單的紙質(zhì)信息載體已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)檔案管理的需求。尤其在電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用的今天，檔案信息的載體越來越多，于是檔案資料的種類便呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

在教學(xué)檔案管理過程中，通過擴(kuò)大教學(xué)資料信息的采集的范圍、縮短信息錄入及輸出的時間，強(qiáng)化管理工作的服務(wù)意識，使檔案管理能夠更適合教學(xué)工作的需求，為其它教輔工作順利開展提供便利條件，只有加快科學(xué)的信息化的檔案管理手段，將多樣化的現(xiàn)代檔案資料的應(yīng)用于教學(xué)，才能實現(xiàn)真正的信息化技術(shù)管理。

第8篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

一、刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理論與實踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

從創(chuàng)新型教學(xué)的要求出發(fā)，反思過去刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為至少存在以下幾個方面的問題：一是在教學(xué)內(nèi)容上，由于傳統(tǒng)的專業(yè)教科書內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離社會發(fā)展的客觀實際，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)不是為了訓(xùn)練自己的思維方法和觀察、處理問題的能力，而是純粹為了應(yīng)付考試而不得不為之的演練過程。二是在教學(xué)方法上，由于傳統(tǒng)的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課追求學(xué)科體系的完整性，導(dǎo)致課程內(nèi)容越來越多，而教學(xué)時數(shù)卻越來越少，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上就只能一講到底，學(xué)生沒有思考問題的時間和空間，這樣的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)也就變成了機(jī)械形式的理論灌輸。三是在考核方式上，由于傳統(tǒng)的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是封閉的、教條式的，考核的方法也是教條知識記憶式考核，即期末一張試卷定成績。這樣極大地抹煞了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。針對這些問題，對刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行了以下三方面的改革：

（一）教學(xué)內(nèi)容改革。我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，主要開展了以下兩個方面的工作：一是修改教學(xué)大綱，確立新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)大綱剔除原有專業(yè)教學(xué)大綱中陳舊的知識，以及在過去刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)體系膨脹過程中所揉進(jìn)的、與專業(yè)本身并無內(nèi)在聯(lián)系或本不屬于本專業(yè)內(nèi)容的知識，壓縮專業(yè)課的講授內(nèi)容，引進(jìn)科學(xué)發(fā)展的新知識和學(xué)科研究的一些前沿課題。在新的教育體系與教育內(nèi)容中著重突出了對當(dāng)前社會發(fā)展、科技發(fā)展及刑事犯罪的新手段、新方法和高智能犯罪的關(guān)注和面臨的問題，強(qiáng)調(diào)了刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的實踐能力和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為中心主線，按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律重組了刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理論與實踐教學(xué)新體系。二是構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”知識結(jié)構(gòu)體系。在確立新教學(xué)大綱的過程中，對每一章的知識體系進(jìn)行了分解和重新排列組合，形成了“網(wǎng)絡(luò)”知識體系。這種“網(wǎng)絡(luò)”知識結(jié)構(gòu)是互相融會貫通的。通過對每一章的深入研究首先找到貫穿這一章的基本原理作為知識“主干”，構(gòu)成這一基本原理的概念和范疇則被看成是這一章的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)方法改革。一是積極開展課堂討論、實驗，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容較為抽象這一特點，將理論講授與課堂討論、實驗、模擬現(xiàn)場結(jié)合起來，一方面可以使教師及時了解學(xué)生對刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理論的掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱情，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、判斷分析能力和創(chuàng)新能力。二是把專業(yè)原理課教學(xué)與教師培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，加強(qiáng)對教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。從事基礎(chǔ)教育工作的教師，應(yīng)該具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的教育教學(xué)工作能力、高度工作責(zé)任感和富于創(chuàng)新進(jìn)取的意識。三是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生了解、認(rèn)識和適應(yīng)社會的能力。為了使學(xué)生學(xué)好刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程，理解和掌握專業(yè)的主要理論與技能，培養(yǎng)他們的實踐能力，就需要更加注重理論與實踐的結(jié)合。在課程教學(xué)過程中，多次帶學(xué)生到基層派出所、分局、社區(qū)實習(xí)和調(diào)查，并要求學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)理論與實踐結(jié)合，并從中尋找薄弱環(huán)節(jié)和理論知識的空缺和不足，這樣多次的往復(fù)，從而達(dá)到理論與社會實際相結(jié)合的目的。

（三）考核方式改革。專業(yè)原理課程教學(xué)特點，在考試內(nèi)容和考試方法上進(jìn)行了改革，把對學(xué)生的考核貫穿于整個教學(xué)過程中，改變了期末一張試卷定成績的現(xiàn)狀，將考核的成績分成幾個方面，教學(xué)過程中要完成課程考核成績的60%，課程教學(xué)結(jié)束期末閉卷考核成績只占總成績的40%。

一是在考試內(nèi)容上突出本課程的特點。通過調(diào)整學(xué)科知識體系與教學(xué)知識體系的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的基本知識點和重點，形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)，引進(jìn)本學(xué)科的最新成果，與當(dāng)代的科技發(fā)展和社會發(fā)展緊密結(jié)合，并把其作為重要考核內(nèi)容，重點考核學(xué)生的基本知識、掌握程度以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二是在考試命題上，堅持科學(xué)性的原則，主觀性命題和客觀性命題形成相對合理的比例，以考核學(xué)生對基本知識、基本原理的掌握為基礎(chǔ)，以考核學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力為重點，形成相對穩(wěn)定的開放式的知識考核體系。三是在考核方法上，采用多種形式的考核，把整個教學(xué)過程與考核過程統(tǒng)一起來，把整體考核分解成4個有機(jī)部分：其一是學(xué)習(xí)能力與實踐能力的考核，其二是理解能力與研究能力的考核，其三是基本知識和基本原理掌握情況的考核，其四是分析問題和解決問題能力的考核。

二、在改革教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)體系

構(gòu)建公安刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)新體系，不僅在實踐中建立起一種全新的更加適應(yīng)公安刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教育要求的教學(xué)新模式，而且也充分體現(xiàn)出了對刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)科體系的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在：

（一）在公安刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)科體系中實現(xiàn)了對科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展這個主題的創(chuàng)新。就學(xué)科的本質(zhì)和特征來講，它更加關(guān)注科技新的變化、新的發(fā)展，也正是這種不斷的變化和發(fā)展的新技術(shù)，才能推動學(xué)科的不斷更新、不斷完善和不斷適應(yīng)社會的需求和變化的。然而我們原有的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，忽視了這種客觀存在的變化和發(fā)展，通過刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革所實現(xiàn)的這種適應(yīng)社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新體系，能夠使學(xué)生更加貼近社會現(xiàn)實，理解和掌握新的理論基礎(chǔ)知識，并把這些理論運(yùn)用到社會實踐中去，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上得到學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)新體系中體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科理念的創(chuàng)新，即從專業(yè)理念上實現(xiàn)了由被動變主動的專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)過程只注重理論的講授和答疑，缺乏對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在受專業(yè)教育中的能動性和創(chuàng)造性，這種教學(xué)過程在一定程度上起到了對學(xué)生的束縛作用。在專業(yè)教學(xué)新體系改革中，強(qiáng)調(diào)了把實踐能力和創(chuàng)新能力作為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心理念確立起來。

（三）在刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)新體系中實現(xiàn)了專業(yè)功能的創(chuàng)新，即實現(xiàn)了由專業(yè)理論講授解析到實踐操作鞏固的一體化教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。在以往的專業(yè)教學(xué)過程中，忽視了感對學(xué)生的理論知識的鞏固和提高，忽視了學(xué)生的實踐功能、創(chuàng)新功能的發(fā)揮，在很大程度上使專業(yè)教學(xué)成了某種職業(yè)的理論公式。從本質(zhì)上看，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)區(qū)別于其他一些證實科學(xué)和具體科學(xué)的一個基本特點和首要功能，就是它既要不斷的分析、發(fā)現(xiàn)和超越本專業(yè)的理論，同時也要不斷地在專業(yè)功能上突出實踐性和創(chuàng)新性。只有這樣才能駕馭本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢。

第9篇：信息技術(shù)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；程序設(shè)計；思考

隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會的信息化特征日益顯著，新型程序語言層出不窮。在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生對程序言的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度地簡化教學(xué)流程、深化教學(xué)效果。

1.初中VB程序設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)方法落后

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)技術(shù)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，未意識到VB教學(xué)方法的重要性。部分信息技術(shù)教師在課堂上照本宣科，不重視與學(xué)生的互動交流，教學(xué)方法生硬陳舊。初中生崇尚個性化生活，愛好新鮮事物、因此非常容易對毫無生機(jī)的VB課程產(chǎn)生排斥感。綜上所述，教師若想徹底改善課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計課程的興趣，則必須要提升自身綜合素質(zhì)，選用合理先進(jìn)的教學(xué)方法。

1.2學(xué)生對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣較低

初中生的心理素質(zhì)相對較薄弱，在遇到學(xué)習(xí)上的困難后容易對自身提出質(zhì)疑，從而逐漸喪失自信心。部分初中生沒有及時解出某道數(shù)學(xué)題的答案，便開始懷疑自己的智商是否存在問題，在發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)較快得到答案后便產(chǎn)生自卑心理，錯誤地認(rèn)為自己“不是塊學(xué)習(xí)的料”。在VB程序設(shè)計教學(xué)過程中，筆者便經(jīng)歷過類似事件，一些學(xué)生未順利解出課堂習(xí)題便認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)VB程序語言，降低了對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，在今后遇到VB程序設(shè)計問題時便會產(chǎn)生“題目好難，我解不出來”的錯覺。

2.初中VB程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，教師先向?qū)W生描述一個具體的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生就該教育情境中的一些問題進(jìn)行討論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要在具體的教學(xué)案例中，對理論進(jìn)行實踐，使學(xué)生通過運(yùn)用理論來總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗和方法。 隨著教育改革腳步的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)階段，愈來愈多的初中學(xué)校_始引進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法能否成功應(yīng)用，取決于所選取的案例是否合理，有針對性，一個科學(xué)的教學(xué)案例對課堂教學(xué)工作的促進(jìn)作用是巨大的、明顯的。初中生之所以難以輕松、深化地學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計課程，除了本身的邏輯思維能力不過關(guān)外，還有教師的教學(xué)方法不科學(xué)、使得VB程序設(shè)計教學(xué)難以產(chǎn)生引人入勝的效果，事實上，教學(xué)方法對VB程序設(shè)計教學(xué)的影響最為巨大，在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法的工作已迫在眉睫。

3.案例教學(xué)法的具體實施策略

3.1如何選取教學(xué)案例

VB程序設(shè)計教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)保障所選取的教學(xué)案例的質(zhì)量，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)案例的過程中必須要遵循相應(yīng)的基本原則。通常情況下，教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。教學(xué)案例要服務(wù)于實際教學(xué)工作，脫離了課堂的教學(xué)案例非但難以提升教學(xué)質(zhì)量，反而可能挫傷學(xué)生對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。案例的選取必須要抓住教學(xué)重點與教學(xué)目標(biāo)，教師需要考慮到學(xué)生接受能力，盡量將大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免賦予學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力。

教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的互動交流工作，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難之處，征詢學(xué)生對教學(xué)工作的意見與建議。需要特別指出的是，教師在選擇教學(xué)案例的過程中應(yīng)當(dāng)多征求學(xué)生的意見、多了解學(xué)生的看法，如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的關(guān)系，為日后的教育工作提供便利，還能最大程度地提升教學(xué)案例的合理性，使得教學(xué)案例成為教師滿意、學(xué)生喜愛的教學(xué)利器。

3.2采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例

為了激發(fā)初中生對VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)選取趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例，教學(xué)案例的趣味性體現(xiàn)在能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動地了解VB程序設(shè)計概念。趣味性案例教學(xué)法在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該是一成不變的，案例教學(xué)的發(fā)起方不一定是教師，也可以讓學(xué)生來設(shè)計教學(xué)案例，這樣做不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從被動的知識接受者成為主動的知識傳播者、分享者。某次，筆者在講授支結(jié)構(gòu)這一重要知識點后，便鼓勵有所領(lǐng)悟的學(xué)生將知識概念設(shè)計成“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的形式，隨后幾名學(xué)生自告奮勇地設(shè)計了一段“披著程序語言外衣的腦筋急轉(zhuǎn)彎”，在此過程中，其他學(xué)生們非常認(rèn)真地給予相關(guān)建議、意見，課堂氛圍十分活躍，濃厚。通過采用趣味性的教學(xué)案例，筆者不僅提升了VB程序設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，同時加強(qiáng)了與學(xué)生之間的關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3采用貼近生活的案例

就目前情況而言，一些初中生并不了解VB程序語言對實際生活的益處，換言之是這些學(xué)生認(rèn)為VB程序語言是空泛的、無用的，對實際生活沒有幫助。為了讓學(xué)生意識到VB程序語言對實際生產(chǎn)的作用，改變他們對VB程序設(shè)計課程的錯誤看法，教師應(yīng)當(dāng)選取或者設(shè)計一些貼近人們實際生活，與初中生其他學(xué)科聯(lián)系密切的案例，從而激發(fā)初中生對VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授“判斷結(jié)果”這一概念時，筆者便選取了“手機(jī)解鎖”這一生活案例。筆者對學(xué)生們說：同學(xué)們，分支結(jié)構(gòu)中的“判斷結(jié)果”是非常重要的一個概念，而生活中有許多東西需要進(jìn)行判斷，我們可以判斷一件事情的對錯，而程序同樣可以判斷人們某個行為的對錯。隨著生活水平的提升，現(xiàn)在你們大多數(shù)人都擁有智能手機(jī)，屏幕鎖是保護(hù)手機(jī)安全的重要程序，屏幕鎖分為指紋解鎖、密碼解鎖以及圖案解鎖等類別，同學(xué)們的指紋、輸入的密碼以及繪制的圖形等是解鎖手機(jī)的關(guān)鍵信息，如果同學(xué)們正確地輸入了上述信息，則手機(jī)能夠被順利地解鎖，而如果所輸入的信息有誤，則程序會提醒你信息有誤，這便是常見的判斷結(jié)果。

3.4關(guān)于用好案例教學(xué)法的幾點建議

①教師應(yīng)當(dāng)借助案例l掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的問題。一般來講，初中生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計課程的過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)、耐心不夠等問題，這些問題可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，賦予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，游戲性的教學(xué)案例通常能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力，對于那些在游戲性教學(xué)課堂上依然無法集中注意力、不能主動參與至課堂討論之中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)單獨與其進(jìn)行交流，注意了解學(xué)生近期的心理狀況與學(xué)習(xí)上的困難，征詢其對案例教學(xué)法與初中VB程序設(shè)計課程的主觀看法。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生解決疑難問題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，增強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為案例教學(xué)法的運(yùn)用掃清障礙、夯實基礎(chǔ)。

②教師應(yīng)當(dāng)提升自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)決定了其所選取或設(shè)計的教學(xué)案例的質(zhì)量。部分信息技術(shù)教師不關(guān)注最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，不重視自我學(xué)習(xí)、自我提高，在課堂上又慣用照本宣科的教學(xué)方式，如此固然無法提升VB程序設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動地提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探索工作，注意向同事借鑒與分享教學(xué)經(jīng)驗，不斷地促進(jìn)自身的進(jìn)步。

③做好分層教學(xué)工作?？陀^上看，個體之間存在著智力差異，部分學(xué)生的學(xué)力有限，碰到稍難的問題便不知所措，而一些學(xué)生則非常享受VB程序設(shè)計學(xué)習(xí)的過程，較容易解決一些困難的習(xí)題。因此教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)工作，為有天賦的學(xué)生提供更加高深的案例，讓這些學(xué)生接觸相對復(fù)雜的計算機(jī)語言理論，進(jìn)而最大程度地發(fā)掘天賦型學(xué)生的潛力。對于那些學(xué)習(xí)程序語言較困難的學(xué)生，教師可以采用相對簡單的案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中注意及時解決學(xué)生的困惑，在學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就后及時對其進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與對VB程序設(shè)計課程的興趣。

4.結(jié)語

新的發(fā)展形勢下在初中推行VB程序設(shè)計教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實意義，有利于普及信息技術(shù)，能夠為國家發(fā)掘、輸送大量的信息技術(shù)人才。為了做好初中VB程序設(shè)計教學(xué)工作，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，主動提升自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教育事業(yè)的長足進(jìn)步。

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