德育學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

一、材料應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究意識

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生不是空著腦袋進入教室學(xué)習(xí)的，學(xué)生總是帶著已有的知識經(jīng)驗對新知進行同化和順應(yīng)，完成內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。教師在進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，不能無視學(xué)生已有認(rèn)知準(zhǔn)備的存在，選擇的學(xué)習(xí)材料必須基于學(xué)生的現(xiàn)實認(rèn)知起點，充分利用學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，材料不要過難，不然會使學(xué)生因為過度焦慮而產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的畏難情緒；也不過能于簡單，使學(xué)生失去探索的動力。

例如，教學(xué)圓周長的計算，在學(xué)生理解了“圓周長”的含義之后。我分別出示了以下材料，讓學(xué)生想辦法測出周長。

第一層次：硬紙片剪的圓形。

第二層次：軟布剪的圓形。

第三層次：多媒體出示如下三種情況：（1）一張紙片上畫著一個圓；（2）一根繩的一端拴著一顆小球，小球甩動起來，形成軌跡圓；（3）一個面積很大的圓形花池。

在第一層次中，學(xué)生很快想到用繞繩和滾動法測出了圓形物體的周長。在第二層次中，用繞繩和滾動的方法都不行了，怎么辦？學(xué)生在經(jīng)歷了片刻的沉默后，有人發(fā)言：可以把它對折，再對折，折成若干等份后，量出弧長就行了。

二、材料應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性，有利于學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程區(qū)別于其他學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是，要讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。所謂“數(shù)學(xué)化”，就是把數(shù)學(xué)研究對象的某些特征進行抽象，用數(shù)學(xué)語言、圖形或模式表達出來，建立數(shù)學(xué)模型。因此，教師在研究教材時，不僅要研究教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更要深層次地研究概念和例題的本質(zhì)是什么，價值是什么，從怎樣的材料出發(fā)，經(jīng)過怎樣的過程而概括出來的，最終要形成怎樣的數(shù)學(xué)？

三、材料應(yīng)該具有生活性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考

教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在設(shè)計上很重視新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。

四、材料應(yīng)該具有操作性，有利于學(xué)生自主建構(gòu)

學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是經(jīng)過長期實踐檢驗后的結(jié)論性知識，教材則將這些結(jié)論性的知識通過材料明確反映出來。這種明明白白的學(xué)習(xí)材料老師一看就懂，學(xué)生一學(xué)就會，但不利于學(xué)生主動建構(gòu)，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。我們應(yīng)該把教材中有些比較明確的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑剿餍浴⒂欣趯W(xué)生思考才能獲取知識的操作材料。我認(rèn)為，如果按照書本教學(xué)，圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)就過于簡單和直接了。學(xué)生只能是機械地執(zhí)行教師的一個個指令，并不清楚為什么要進行這些操作活動。這樣的操作活動缺少探究味，思維含量不高，充其量只是為了得出某個數(shù)學(xué)結(jié)論，因此，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。我在教《圓柱側(cè)面積計算》一課時，讓學(xué)生自己選擇操作的材料，利用以前學(xué)習(xí)的知識，自己想辦法計算圓柱的側(cè)面積。學(xué)生以小組為單位，動手操作，興趣盎然，出乎意料地出現(xiàn)了很多種方法：

（1）把圓柱的側(cè)面沿高剪開，得到一個長方形或正方形，求出這個長方形或正方形的面積即為圓柱的側(cè)面積。

（2）把圓柱的側(cè)面沿斜線剪開，得到一個平行四邊形，求出這個平行四邊形的面積即為圓柱的側(cè)面積。

根據(jù)學(xué)生的交流，我引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，可以把圓柱的側(cè)面積轉(zhuǎn)化成長方形、正方形和平行四邊形的面積來計算，最后得出圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。

當(dāng)上課的時候，學(xué)生出現(xiàn)的多種做法確實出乎我的意料，相信其他老師肯定在教學(xué)中也時常碰到這種情況，所以，我們在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的操作空間，讓學(xué)生主動探究，因為這樣才能使學(xué)生真正經(jīng)歷探索結(jié)論的過程，使學(xué)生不僅品嘗到思維結(jié)果，還欣賞到思維過程中的無限風(fēng)光，當(dāng)學(xué)生感到他們的一次次發(fā)現(xiàn)竟然與數(shù)學(xué)家們不謀而合時，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)怎么能不讓他們流連忘返呢？

總之，有效教學(xué)已是這個時代賦予我們數(shù)學(xué)教育的使命，更是學(xué)生生命所必需的技能賦予我們數(shù)學(xué)教育的義務(wù)。教師充分開發(fā)和利用有效的學(xué)習(xí)材料是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的課題，也是完成教育教學(xué)義務(wù)之所在。

參考文獻:

［1］陳慶憲.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料不一定要從生活中尋找.小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2007（4）.

［2］駱玲芳.數(shù)學(xué)教學(xué)新視角.

第2篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)材料 中學(xué)生英語 學(xué)習(xí)興趣

引言

英語作為全球通用的語言，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的必修課程。在新課程的改革中，不僅要求學(xué)生掌握英語中的單詞與語法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，使用英語交流的能力。在此基礎(chǔ)上，教師把重心都放在了創(chuàng)新的教學(xué)模式上，卻很少有教師重視教學(xué)材料與學(xué)生興趣的關(guān)系。學(xué)生獲取信息的主要渠道就是通過教材傳導(dǎo)的，所以教師應(yīng)該重視對教學(xué)材料的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過閱讀教材對英語產(chǎn)生興趣，能夠主動的融入到課堂當(dāng)中。

一、我國目前中學(xué)生教學(xué)材料現(xiàn)狀

1.使用傳統(tǒng)的英語教材。隨著國家對教育的重視也讓更多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到校園中，但在我國中學(xué)校園中，使用傳統(tǒng)的教材依然占了大部分的課堂，例如《閱讀題王》、《學(xué)生實用英語閱讀》等。在進行英語教學(xué)時，教師沒有給學(xué)生自主思考的時間，還是以“在規(guī)定的時間做完教材例題”，然后剩下的時間進行講解的教學(xué)模式。這樣使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，課堂中所有時間都被老師安排的滿滿的，對于教材的解讀也只是片面的解讀，在沒有理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上無法跟上教師的節(jié)奏。

2.為了讓學(xué)生理解改編教材。為了配合中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，大部分英語教材都對內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，為了突出部分的語法結(jié)構(gòu)，將內(nèi)容進行改編，我們可以看題為《Hapby Weekend》短文，選自《學(xué)生使用英語閱讀》：

在這篇短文中，就是為了讓中學(xué)生理解進行的人工化改編，光together一詞在文中就重復(fù)了六次，而且句式中的連詞只用and。雖然這類閱讀的文章能夠讓學(xué)生很容易的就讀懂，但內(nèi)容單一，學(xué)生在閱讀時的興趣不高，在文章中也無法學(xué)到一些課外知識。

3.英語課外閱讀量太少。不同的英語教材是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生來說，只有進行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，才能夠拓寬自己的知識面，讓自己閱讀能力提升。課外閱讀的書籍可以不再是課文中的教材，可以選擇一些有意思的英文原著，英文故事進行閱讀，學(xué)生在閱讀時的興趣提升，閱讀能力也能夠提升。但在中學(xué)英語教學(xué)中，教師總是希望學(xué)生能夠在課外對做一些閱讀題目，只有通過多做題，閱讀能力自然就提升了，使得學(xué)生的課外閱讀時間減少。

二、激發(fā)學(xué)生趣味性的英語教材

筆者對部分中學(xué)生喜歡怎樣的英語教材做出了相對的調(diào)查，結(jié)果說明中學(xué)生更希望教材有真實的語言背景，能夠在閱讀中了解到國外的風(fēng)土人情，節(jié)日習(xí)俗等。所以在選擇讓學(xué)生感興趣的教材時，可以從以下幾點進行提升。

1.選擇真實的英語教材。教師在新課程的改革中要將學(xué)生作為課堂的主體，所以在教材選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點進行教材的選擇，例如選擇一些電影腳本或是節(jié)日慶祝，讓學(xué)生能夠進入到閱讀的情境中，而不是一看就知道這是人為編制的教材，我們可以從《學(xué)英語》中的一段《Lesson two： What’s Grade 7 like ？》看出真實的英語教材對學(xué)生的喜愛程度影響。

在這篇文章的旁邊，還有一張Charlotte的真實照片，打開鎖柜之后，也有日歷，紙條等，學(xué)生也知道了自己背的書包是backpack，這種真實的教材能夠讓學(xué)生產(chǎn)生帶入感，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷聯(lián)想到自己的生活，是不是擁有與教材中相同的事物，閱讀起來也更充滿興趣。

2.在教材中找到常見詞匯增加課堂趣味性。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教材枯燥乏味，讓學(xué)生在課堂中只是機械的接受教師所教授的知識，沒有進行自我探究。教師可以利用教材中一些趣味的詞匯讓學(xué)生對英語充滿熱情，例如教可以從教材中的“What’s up！”“What’s the weacher like today？”這類打招呼的例句讓學(xué)生在生活中遇到時運用英語進行打招呼，還可以教授一些有趣的英文例句：“Come on”這是一個簡單的詞匯，但卻可以表示各種不同的意思，例如“夠了！”“快來！”“加油！”“前進！”“出擊”……通過這些簡單的例句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語的趣味性，愿意在課余時間花心思找到類似的例句增強自身的口語能力，讓英語充滿在學(xué)生的生活中。

還可以通過電影的方式讓學(xué)生看到教材中的真實場景，通過直觀的觀影體驗，提升學(xué)生對教材的熱情，也讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)英語的樂趣當(dāng)中。

三、結(jié)語

英語是一門語言，教師要在學(xué)生提升英語成績的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，可以在每堂課的前5分鐘給學(xué)生一個“Personal Show”機會，說說自己身邊發(fā)生的趣事，或是社會時事，天氣，明星八卦等。但是給學(xué)生布置任務(wù)，必須要將教材中的語句加入到個人展示中。這種方式讓每一位學(xué)生都能有展示的機會，也讓學(xué)生在展示的過程中對教材的理解程度更深，學(xué)會使用不同的例句來豐富自己的展示，進一步提升學(xué)生的自信心，促進學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉文英.淺談在英語教學(xué)中興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（9）：338-338.

第3篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：尖劈形吸波體；幾何光學(xué)模型；微波暗室

1 問題簡述

近年來，隨著新型隱身殲擊機殲-20試飛成功，我們對隱身技術(shù)的關(guān)注越來越多。飛機隱身是指在飛機有關(guān)部位涂覆或粘貼吸波材料，合理設(shè)計飛機外形與布局等使敵方探測系統(tǒng)（如無線電雷達，紅外雷達，激光雷達等）只接收到大大減弱后的飛機反射信號，從而降低被發(fā)現(xiàn)或跟蹤的可能，這些測試和研究都離不開微波暗室的使用。在暗室內(nèi)做無線電測試可以免受雜波干擾，提高無線電測試精度和效率。微波暗室一旦建成，可以節(jié)約人力、物力、縮短產(chǎn)品試驗時間，具有明顯的經(jīng)濟效益和社會效益。

微波暗室性能好壞的關(guān)鍵取決于吸波材料的性能的好壞，因此，吸波材料性能的提高，為微波暗室的設(shè)計和建造創(chuàng)造了極為有力的條件。由于尖劈形吸波體表面積小，吸波材料用量少，本文主要討論尖劈形狀的吸波體的性能，吸波體的性能計算需要考慮多次反射，降低反射出去的能量，實現(xiàn)高效率吸波。所以，我們需要建立入射波線在一個尖劈幾何空間反射過程的數(shù)學(xué)模型，分析反射波線的方向與反射次數(shù)之間的定量關(guān)系。

2 問題分析

本文先從二維問題入手。運用光的反射原理，得出反射次數(shù)與入射角和尖劈頂角的定量關(guān)系。對于三維問題，我們將入射線分解為與yoz平面平行和垂直的兩個分量，由于垂直于平面yoz的入射波不會發(fā)生反射，也就是說這部分光波吸波體并不會吸收。所以我們只考慮平行于yoz平面的那部分光波。從而將其轉(zhuǎn)化為如上的二維問題。通過對幾何光學(xué)模型求解，我們可以得到反射波的輻射強度與反射率和入射角及尖劈頂角的定量關(guān)系式，從而問題得到了解決。

3 模型假設(shè)和符號說明

第一：墻壁及鋪設(shè)吸波體材料的墻壁性能良好，分布均勻、連續(xù)；

第二：只考慮空間的一次反射，兩次反射及兩次以上均不考慮；

第三：忽略墻面吸波體材料外形對反射極化方向的影響；

第四：反射率滿足余弦法則 ，α為入射角的大小，ρ為垂直反射率；

第五：不考慮多次透射后進入相鄰空間的反射，也不考慮邊緣處的繞射；

4 模型建立與求解

要分析和計算尖劈形吸波體的性能，我們需要考慮吸波體內(nèi)多次反射。下面對多次反射這樣的過程建立幾何光學(xué)模型：設(shè)尖劈形狀吸波體及其坐標(biāo)系如圖1所示，尖劈的長度沿x軸方向無限長。由于多次透射后進入相鄰空間的反射能量已極少，我們可以將它分解為垂直平面yoz的入射波和平行于yoz的入射波這兩部分。但是垂直于平面yoz的入射波不會發(fā)生反射，也就是說這部分光波吸波體并不會吸收。所以我們只考慮平行于yoz平面的那部分光波。考慮平行于yoz平面下的反射如圖2所示。其中 為尖劈角，h為尖劈的高，d為尖劈的底部寬度。θi為入射波與z軸的夾角。理論上還應(yīng)有多次透射后進入相鄰空間的反射，但能量已極小，工程上可以不計。

4.1 反射波線方向與反射次數(shù)的確定

如圖3所示，我們作第一次反射示意圖。由圖我可以可得到：

則第一次反射角 。

4.2反射波線方向與反射次數(shù)的確定

a.當(dāng) 即 時，此時的反射線和入射線重合且反射線沿最初的入射路徑返回。

這種情況下，反射次數(shù) ，其中 。則有反射次數(shù) 。最終反射線的方向與最初入射波方向相反。

b.當(dāng) 時，此時最終反射線不沿原來路徑返回。

如圖5所示，我們作第k次反射示意圖。由圖我可以可得到：

這種情況下的反射次數(shù) ，最終的反射方向與z軸的夾角為 。

4.2 問題結(jié)論

經(jīng)過上述分析與計算，我們得到了反射次數(shù)與反射角θi和尖劈角2α的函數(shù)關(guān)系，顯然它們成一個反比關(guān)系，也就是說，在θi一定的條件下，尖劈角2α越小反射次數(shù)越多，反射系數(shù)就會越小，故要求高性能時，2α就要小；反之，則可大一些。而實際情況，為了使波在尖劈之間充分地來回反射，并要求所有反射波矢量由于相位相反或差別而抵消，以減少反射波分量，我們需要尖劈吸波體有一定的高；除了考慮尖劈本身的高度外，底座高度對吸波體性能也有一定的影響。如果底座高度太小，則一部分波得不到充分地衰減，會影響吸波體性能，但也不宜過高，否則會增加變量，也會失去角錐的意義，一般取總高度的1/3-1/4為宜。

5 模型評價與改進

對于模型，我們在一定的假設(shè)下得到了反射次數(shù)與入射角和尖劈夾角的定量關(guān)系式，事實上，我們的模型也有需要改進的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）我們的模型是在不考慮二次反射，折射和透射的情況下建立的，但現(xiàn)實中這幾點對結(jié)果的影響也是相當(dāng)大的。

（2）我們的推導(dǎo)過程稍顯繁瑣，可能存在簡化的地方。

參考文獻：

[1]馬永光 陳海波 何國瑜，射頻仿真暗室的靜區(qū)分析[J]，北京航空航天大學(xué)學(xué)報，32（12）：1431-1434，2006。

[2]宋東安 易學(xué)勤 趙學(xué)祥，暗室靜區(qū)反射電平計算中的波束修正模型[J]，艦船電子工程，總第142期：118-120，2004。

[3]王志宇 喬閃 袁宇，微波暗室靜區(qū)性能的測量方法[J]，微波學(xué)報，第23卷增刊：69-72，2007。

[4]葛俊祥 李玉星 印國泰，大型微波暗室電磁特性的理論分析與設(shè)計[J]，電子學(xué)報，24（12）：56-59，1996。

[5]徐宏偉 王天順，大型屏蔽暗室靜區(qū)靜度測試初探[J]，飛機設(shè)計，2003（2）：64- 66，2003。

[6]全紹輝，前饋卡塞格侖緊縮場電氣設(shè)計研究[D]，北京：北京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院，1998。

第4篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)材料分析；教學(xué)策略

隨著我國教育改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變更逐漸成為一種常態(tài)，很多地區(qū)的教材都得到更新，這給初中政治教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)代教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展十分重視，所以在開展初中政治教學(xué)的時候必須要對學(xué)生的思想觀念進行有效引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地提升自身能力。而這就需要教師在開展政治教學(xué)的時候，對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，并根據(jù)學(xué)生實際情況制定有針對性的教學(xué)策略。因此，加強對初中政治教學(xué)材料分析和教學(xué)策略的研究顯得極為重要。

一、初中政治教學(xué)材料分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生基本價值觀念

在初中階段的政治教學(xué)中，其主要包含尊重、關(guān)愛和責(zé)任三個價值目標(biāo)，這主要是為了滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生合作學(xué)習(xí)和為人處世的要求。在初中政治七年級教材中，其主要幫助學(xué)生更好地從小學(xué)階段過渡到初中。所以七年級的政治教材中主要是對學(xué)生適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的人格，其中自尊和自強是教學(xué)的核心內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生在不斷成長的過程中養(yǎng)成自信的心理。同時，七年級的教材中還有對未成年人相關(guān)法律知識的介紹，這主要是讓學(xué)生能夠形成基本的法律意識，并且了解法律對未成年人的全面保護。而在八年級的政治教材中，其主要教學(xué)內(nèi)容時交往、合作、權(quán)利和義務(wù)。因為八年級的學(xué)生基本已經(jīng)完全適應(yīng)了初中生活和學(xué)習(xí)，并且其正處在青春期，所以通過這些內(nèi)容學(xué)習(xí)能夠讓其更好地進行人際交往，養(yǎng)成良好的交友習(xí)慣。而八年級政治教材中的法律知識相對而言更加深入，其主要是讓學(xué)生了解一些公民人身、文化、經(jīng)濟等方面的權(quán)利和義務(wù)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的權(quán)利義務(wù)觀念。九年級的政治教材內(nèi)容主要與學(xué)生責(zé)任意識相關(guān)，其主要是對學(xué)生責(zé)任意識觀念進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己承擔(dān)的社會責(zé)任，培養(yǎng)其愛國精神。

（二）教學(xué)的主題

初中政治教學(xué)的各個階段會有不同的主題，通過這些主題的共同作用，能讓學(xué)生更加全面地成長，并且形成良好的思想價值觀念。其中七年級的政治教材注重對學(xué)生的心理健康教育，并充分調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。其中在心理健康層面上主要是關(guān)注學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力，并且以學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)。而對學(xué)生道德方面的教育主要是以學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生與教師、父母和同學(xué)相處的能力。八年級的教材注重對學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)，并且將心理、道德、法制和國情教育融入每個單元的教學(xué)中，是教學(xué)能夠滿足學(xué)生成長的需求，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中全面成長。而九年級的政治教材注重對學(xué)生政治意識的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生對我國國情的了解，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、初中政治教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變初中政治教學(xué)觀念

新課改對學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位十分重視，其要求學(xué)生在教學(xué)中要由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。所以教師在開展教學(xué)活動的時候必須要對教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，從而更好地開展初中政治教學(xué)活動。

如在開展初中政治教學(xué)的過程中，教師可以在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)初中政治知識的過程中不斷提升學(xué)習(xí)效率，加深對知識點的印象。同時，教師要抱著服務(wù)的態(tài)度開展教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到教師對其的重視，并充分認(rèn)識到自己在教學(xué)活動中的主體地位，從而高效開展初中政治的學(xué)習(xí)。

（二）采用探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)方式主要是在開展教學(xué)活動的時候讓學(xué)生自己去探索相關(guān)知識點，并完成對教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣不僅能讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在探究的過程中掌握更多相關(guān)知識，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。

如在開展國情相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生在課前查閱我國的基本國情，將自己收集到的資料整理起來，并根據(jù)自己收集到的材料談?wù)撟约簩ξ覈鴩榈目捶吧钊胝J(rèn)識。這樣不僅能讓學(xué)生在課前深入了解我國的國情，從而讓學(xué)生對我國的基本國情有更加全面的了解。還能讓學(xué)生在不斷的探究中感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣，促進其學(xué)習(xí)積極性的提升，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

總之，初中政治教學(xué)主要是對學(xué)生的心理健康、價值觀念、法律意識和處事能力等方面的培養(yǎng)，其在學(xué)生價值觀念養(yǎng)成的過程中起到很大的作用。所以在開展初中政治教學(xué)的過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂有針對性的教學(xué)策略，從而保證教學(xué)的順利完成。

參考文獻：

第5篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】材料現(xiàn)代分析方法；雙語教學(xué)；教學(xué)實踐

隨著世界全球化的步伐越來越快， 我們國家正快速走出去， 與世界上其他國家開始深入的交流、融合和互通。因此，對人才的培養(yǎng)要求也越來越高，從過去單一的生活英語語言學(xué)習(xí)，發(fā)展成為專業(yè)知識的英語語言的交流。因此，各行各業(yè)雙語人才的需求程度迅速提高?！恫牧犀F(xiàn)代分析方法》作為材料專業(yè)的本科生和研究生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其雙語教學(xué)也變得非常重要。教育部要求各高校積極推動使用英語進行公共課和專業(yè)課的雙語教學(xué)，特別是在新材料、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)等國家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)[1-2]。為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的材料學(xué)專業(yè)的高級人才，我們對該專業(yè)《材料現(xiàn)代分析方法》課程實施了雙語教學(xué)，思考了教學(xué)過程中遇到的影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，并提出了相應(yīng)的改進措施。

1 影響《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

雙語教學(xué)是在教學(xué)的過程中，采用中文和英語同時教學(xué)，并盡可能的使用英語交流，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，掌握該專業(yè)的專業(yè)術(shù)語，能夠閱讀本專業(yè)方向上的英語文獻。由于專業(yè)詞匯通常比較復(fù)雜，而且乏味，加之學(xué)生對英語學(xué)習(xí)本來就比較厭倦，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強和學(xué)生的交流和互動就顯得非常重要。在《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語教學(xué)的實踐過程中，教材的選擇、授課老師的專業(yè)知識和英語表達能力、學(xué)生的英語水平三方面直接影響了雙語教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 教材的選擇

在雙語教學(xué)的教材的選擇上，可以采用原版的英文教材，也可以采用中文譯本。兩種方法各有利弊。選擇原版的英文教材，保持了教材的原汁原味，知識點全面，內(nèi)容完整，而且系統(tǒng)性強，但要求學(xué)生有較高的英語閱讀能力，教學(xué)難點較大。中文譯本教材以選用原版教材為母版，在原文基礎(chǔ)上配以中文翻譯，學(xué)生理解起來，相對比較容易，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的英文思維能力，但在初期的教學(xué)實踐過程中，選用譯本也不失為一種好的選擇，有利于教師把握教材的難度，對癥下藥。因此，我們在初期的教學(xué)實踐過程中，選用了科學(xué)出版社出版的劉東平等翻譯的《材料分析技術(shù)》作為主要教材。該書是英文原著《Materials Characterization Techniques》的中文譯本，該譯本具有較強的系統(tǒng)性，能夠很好的滿足雙語教學(xué)的基本要求[3]。

1.2 授課教師的專業(yè)知識水平和英文表達能力

對于雙語教學(xué)來講，授課教師必須是“雙語型人才”，不僅要求具備較高的專業(yè)知識水平，而且還要求教師具有良好的英語基礎(chǔ)。對于雙語教學(xué)的高校教師來講，大部分教師都具有海外學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，滿足這一條件都不成問題，但光這個還不行，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況來授課，讓學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏。

1.3 學(xué)生的英語水平

對于雙語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也必須具備一定的英語水平，至少基本的英語語法知識是必須掌握的。我們在主講《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語教的過程中，要重點幫扶英語基礎(chǔ)差的學(xué)術(shù)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以提高專業(yè)基礎(chǔ)知識，還可以提高自己的英語交流的水平，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，課堂上往往很難聽懂老師的授課內(nèi)容，跟不上教學(xué)進度，時間長了，容易對雙語教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)積極性不高。因此對這些學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，情感教育顯得非常重要。

2 《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語教學(xué)方法與手段

2.1 采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

多媒體教學(xué)能夠快速、生動的傳遞信息，但播放速度快，學(xué)生很難把握重點。因此單純的多媒體教學(xué)是不夠的。在遇到重點、難點的時候，教師要停下來板書，重點講解，讓學(xué)生能夠把握這些難點。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂與教師點評相結(jié)合

在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后，要對這個章節(jié)的分析方法進行總結(jié)。因此在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生查閱最新的研究文獻，分析文獻中的研究方法，重點認(rèn)識這種分析方法在科學(xué)研究中如何使用的。讓學(xué)生分組討論，然后每個組挑選一名學(xué)生在課堂上講解，其他學(xué)生提問，老師作最后的點評。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性[4]，而且使課堂變得活躍生動。

2.3 根據(jù)雙語教學(xué)的特殊性，制定科學(xué)的考核方式

雙語教學(xué)的考核不應(yīng)拘泥于期末考試，重點應(yīng)該放在平時的課題表現(xiàn)和作業(yè)的考核上。在課堂上積極的倡導(dǎo)采用英語回答問題，對于知識點可以采用分?jǐn)?shù)獎勵的方法來進行考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于作業(yè)的布置，也應(yīng)該要求沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣不能避免學(xué)生之間的抄襲，而且可以非常清晰的分辨出那些學(xué)生的成績優(yōu)秀，那些學(xué)生相對落后，對于落后的要激勵他們，實在不行的可以降低分?jǐn)?shù)等級。

3 總結(jié)

通過《材料現(xiàn)代分析方法》課程雙語教學(xué)的探討與改革， 不僅提高了教師與學(xué)生的專業(yè)知識水平及英語表達能力，而且拉近了教師和學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。實踐后，《材料現(xiàn)代分析方法》雙語教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，獲得學(xué)生的好評。

【參考文獻】

[1]孫友誼，時華，白培康，等.中國校外教育，2011，3（2）：107.

[2]邵丹.高校雙語教學(xué)的困惑與思考[J].教研教改，2009（7）：34-35.

[3]楊瑞嵩.《材料現(xiàn)代分析方法》雙語教學(xué)初探[J].山東化工，2015，44（17）：155.

第6篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】建筑材料；實驗教學(xué)；探索實踐

引言

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，地產(chǎn)行業(yè)成為經(jīng)濟增長的主體板塊，土木建筑學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)科中脫穎而出，我們知道建筑離不開材料，放眼市場，建筑材料種類繁多規(guī)格各異，科學(xué)使用材料有利于高效作業(yè)，目前我國大部分高校隨著建筑行業(yè)的需求對建筑材料課程做出改革，不僅注重學(xué)生的理論知識教學(xué)更重視學(xué)生對知識的實際運用，教學(xué)過程中，突出實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生動手實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新綜合能力，與此同時激發(fā)學(xué)生團結(jié)合作精神，從根本上培養(yǎng)技術(shù)過硬的高素質(zhì)高技能人才，以此助力建筑行業(yè)發(fā)展，推動經(jīng)濟再進步。

一、建筑材料實驗教學(xué)概述

1.課程定位。

為了經(jīng)濟建設(shè)與社會進步，為市場培養(yǎng)合格的建筑人才是高校重要任務(wù)，隨著地產(chǎn)經(jīng)濟不斷引起市場震動，經(jīng)濟發(fā)展中的機遇與風(fēng)險同在，高素質(zhì)高技能技術(shù)人才更能夠有效控制風(fēng)險，利用專業(yè)知識與創(chuàng)新意識為社會服務(wù)。建筑材料學(xué)是土木建筑院校的基礎(chǔ)學(xué)科，更是必修學(xué)科，材料作為建筑基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方面也與其他學(xué)科緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重理論結(jié)合實際，不斷在實踐中加強實操，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效掌握各類建筑材料的檢驗方法，了解在不同建筑環(huán)境中使用合適建筑材料，可見建筑材料學(xué)重視實驗教學(xué)，并在重視的基礎(chǔ)上做到加強。

2.建筑材料實驗教學(xué)注重實踐。

建筑材料實驗教學(xué)是教學(xué)工作的重要部分，理論教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握知識點，并不斷加深理解，但書面上的理解不代表能夠?qū)嶋H運用，因此實驗教學(xué)實踐尤顯重要，通過實踐，學(xué)生能夠加深對知識點的認(rèn)知，并通過實驗研究提升動手實操能力，此過程有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。可見，加強實踐教學(xué)，能夠有效促進學(xué)生提升綜合能力。

二、建筑材料實驗教學(xué)普遍存在問題

1.理論課過多實踐學(xué)時少。

目前大部分高校在建筑材料學(xué)教學(xué)過程中，理論課程超過30課時，而實驗課則僅有12個課時，課時限制在教學(xué)中，學(xué)生只能從幾個基礎(chǔ)方面展開實驗，例如水泥、砂石骨料、混凝土、瓦磚、防水材料、鋼材，其他方面只能從課本上獲取理論知識，最終需要工作崗位上進行實踐。

2.實驗教學(xué)大綱多年不改沒有做到與時俱進。

隨著我國地產(chǎn)行業(yè)不斷開花結(jié)果，各類建筑材料應(yīng)用廣泛，相關(guān)添加劑、新型混凝土等成為現(xiàn)代建筑行業(yè)的主流，但由實驗教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的研究材料，學(xué)生無法對新品展開實驗，認(rèn)知受到限制，不利于提高技術(shù)素質(zhì)。

3.實驗缺乏創(chuàng)新性。

近年來，建筑材料實驗教學(xué)設(shè)計得到改革，相關(guān)綜合性要求被寫進教案，通過實驗教學(xué)學(xué)生的研究創(chuàng)新被激發(fā)，此舉本是好事，但縱觀實際情況，由于高校授課的老師較多，達到教學(xué)目標(biāo)成為目的，學(xué)生在實驗課上掌握基礎(chǔ)知識并能夠運用就算完成教學(xué)任務(wù)，因此大部分實驗課只要完成驗證就算合格，可見我們的實驗課缺乏創(chuàng)新條件和創(chuàng)新環(huán)境，值得一提的是，大部分高校缺乏實驗設(shè)備，對于一些高新設(shè)備更是見所未見，加之經(jīng)費限制，創(chuàng)新在教學(xué)實驗環(huán)節(jié)中成為空談，難以實現(xiàn)。

4.實驗課缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

目前高校對于建筑材料實驗教學(xué)的考評形式相對單一，通常按照實驗報告及平時成績給出分?jǐn)?shù)，實驗報告的分?jǐn)?shù)占成績的60%，學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力幾乎沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)，最終也沒能在成績中做出體現(xiàn)，這些不僅限制了課程自身的改革，更限制了學(xué)生了的學(xué)習(xí)熱情，值得一提的是，學(xué)生在上交實驗報告后，教師往往不能第一時間與學(xué)生溝通，指出問題，很大程度上學(xué)生體現(xiàn)的問題最終會成為歷史遺留問題。

三、建筑材料實驗教學(xué)改革的必要因素

建筑材料實驗教學(xué)改革是社會發(fā)展的必然需求。社會經(jīng)濟加速發(fā)展，市場對人才的需求越來越高，尤其建筑行業(yè)，我們對建筑材料實驗教學(xué)改革目的就是培養(yǎng)更多適合當(dāng)下經(jīng)濟建設(shè)的高端人才，地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，各種高新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，材料技術(shù)員需要有更高的水平與實際經(jīng)驗作業(yè)，傳統(tǒng)的建筑材料實驗教學(xué)根本無法滿足社會需求，因此，我們需要對實驗教學(xué)做出創(chuàng)新改革，從調(diào)整教學(xué)模塊到創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷將新技術(shù)引進實驗中來，促進學(xué)生提升技術(shù)，掌握更多的知識點并學(xué)以致用。

建筑料材實驗教學(xué)改革是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們按部就班的以課本為先，實驗材料及相關(guān)設(shè)備都由教師準(zhǔn)備好，實驗課上教師給學(xué)生們演示，通過講解讓學(xué)生們明白實驗步驟，學(xué)生以教師為模板，通過模仿實踐，驗證性的重復(fù)一遍實驗過程中，幾乎每個人的實驗結(jié)果都是預(yù)設(shè)的，學(xué)生的被動狀態(tài)使實驗失去意義，學(xué)生的動手能力得不到校驗，創(chuàng)新能力也就談不上了，這樣的實驗教學(xué)無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，因此改進實驗課程已經(jīng)成為各高校的研究課題。

四、建筑材料實驗教學(xué)改革實踐策略

1.做好驗教學(xué)內(nèi)容改革。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，主要以書本中的實驗課題為主，實驗的方面主要是水泥、混凝土等，幾乎沒有涉及新型材料，目前市場上新材料越來越多，傳統(tǒng)材料逐漸被取代被更新，我們的實驗課程應(yīng)在傳統(tǒng)材料的實驗課程中增加新材料的解讀和認(rèn)知，如增設(shè)高性能混凝土實驗，除此之外在保證實驗教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合選修與必修的方式，將新材料做為選修課給學(xué)生接觸新知識機會，當(dāng)學(xué)生在實驗教學(xué)中有疑問時教師應(yīng)及時給予解答，尤其針對社會上出現(xiàn)的新興材料，書本中沒有介紹的部分，教師應(yīng)予以補償予以補充且指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

2.提升實驗課課時。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)課時只占總課時的1/4，且實驗較為分散，學(xué)生的知識體系不能很好得到完善，目前我們更應(yīng)該有效的加強實驗的綜合性，一定程度上有計劃的增加課時，如將傳統(tǒng)的水泥、砂漿等項目配比成幾個模塊，分組實驗，為學(xué)生營造復(fù)雜的施工環(huán)境，在試驗中鼓勵學(xué)生大膽嘗試，提出假設(shè)，模擬國家標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進行檢測實驗，在此過程中，一旦學(xué)生提出問題或改進實驗方法，在成績評定上要給予加分或肯定，不斷提升學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性。

3.鼓勵學(xué)生參與工程實踐。

建筑材料實驗教學(xué)過程中，很多學(xué)生能夠輕松應(yīng)對，此時教師應(yīng)該提供課題或具體項目讓學(xué)生參與，盡管學(xué)生知識儲備尚欠，但在研究過程中，通過實踐能夠接觸不同的材料，根本上提升綜合素質(zhì)，值得一提的是，學(xué)生在實踐過程中能夠接觸一些真正的工程設(shè)備，通過參與項目、完成課題，自豪感與積極性得到提升，且解決問題的能力增強，對今后的學(xué)習(xí)有很大的促進。

五、結(jié)束語

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，各高校建筑材料實驗教學(xué)改革的探索與實踐應(yīng)加快速度，對于傳統(tǒng)問題進行分析解決，力爭從根本上給學(xué)生創(chuàng)造更貼近實際的實驗環(huán)境，從實際出發(fā)激發(fā)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力，為今后在實際工作中發(fā)光發(fā)熱奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李偉杰.建筑材料實驗教學(xué)開放模式的初步探討[J].科教文匯，2015.

第7篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：建筑、室內(nèi)設(shè)計；材料；創(chuàng)新；發(fā)展

建筑及室內(nèi)設(shè)計如何創(chuàng)新，是一個長期的熱門話題，它主要針對當(dāng)前建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作中存在的一些問題，如忽視室內(nèi)環(huán)境特點和要求，忽視建筑形式與內(nèi)部空間的整體性，盲目地照抄照搬、追趕潮流、進行材料堆砌、聽命于甲方老板追求效益的傾向而提出來的。

一切藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新問題都是一個永恒的課題，因為沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，所謂標(biāo)新立異、推陳出新，都是指在繼承過去設(shè)計創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，開拓新思路、發(fā)掘新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，尋找新題材。在建筑創(chuàng)作范疇，還要探索新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)領(lǐng)域、開拓新的材料來源。下文分析建筑及室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新與材料科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。

1 創(chuàng)意過程中的科學(xué)分析與抉擇

設(shè)計之美的第一要義就是“新”。設(shè)計要求新、求異、求變，否則設(shè)計將不能稱之為設(shè)計，只有新穎的設(shè)計才會在激烈的社會競爭中立于不敗之地，進而邁向成功。同樣，建筑和室內(nèi)設(shè)計的靈魂也在于創(chuàng)意，其創(chuàng)意既是原有建筑設(shè)計的進一步詮釋和擴展，又是建筑設(shè)計的一種更獨立的補充和新元素的注入。當(dāng)一名設(shè)計師充分發(fā)揮想像去“發(fā)現(xiàn)”和“獲取”一些東西時，顯而易見這些所謂的創(chuàng)意素材不能夠全部用上。即想像過程的完成并不意味著必然會產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)意或創(chuàng)意的完成。因此，在這個創(chuàng)意的過程中要借助于想像與分析，經(jīng)過分析，可在多種想像結(jié)果中選擇出適合的方式。沒有科學(xué)的分析、選擇的過程，只是一味的想像很容易使創(chuàng)意偏離目標(biāo)。

在進行建筑和室內(nèi)設(shè)計時，很多好的想法和創(chuàng)意都堆在設(shè)計師的大腦中，例如，一個廚房的設(shè)計，在設(shè)計實施之前，很多新的想法就會出現(xiàn)，這些想法雖然都很富有想像力，但是不是每一個都適用。從設(shè)計到實施是一個過程，如果想提高廚房本身的空間利用價值，又注重它的設(shè)計個性化，那么，這兩者誰輕誰重，誰多誰少，就必須依靠于創(chuàng)意過程中的科學(xué)分析與抉擇。創(chuàng)意需要依靠想像來打開思路，獲得意念的升華，但更要立足科學(xué)和邏輯性的分析來得出最后的抉擇。只有通過各個方面的緊密結(jié)合，才能產(chǎn)生讓消費者滿意的設(shè)計，才是真正意義上的優(yōu)秀設(shè)計。

2 裝飾材料與設(shè)計創(chuàng)新

2.1 材料是實現(xiàn)建筑和室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新的載體

裝飾材料在建筑和室內(nèi)設(shè)計具有正反兩方面的功用：①由于其自身特質(zhì)，它具有抗壓、耐磨、隔聲、防滑等物理功用，同時又實現(xiàn)美觀的功能，拓展空間如鏡面效應(yīng)等組合及潛在價值方面的積極功用；②它具有消極甚至嚴(yán)重危害的特性，如在人工合成材料中含有對人體有害的揮發(fā)性氣體如苯、酚、氡類、各種石材具有的放射性等造成室內(nèi)污染，危害身體健康；由于其自身的重量特性，增加了空間的負荷，自身的體積特性在塑造空間的同時縮小了空間等等。

在建筑和室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新中，材料的作用是不能忽視的，而對材料自身的認(rèn)識也同樣重要。材料范圍的認(rèn)識，不僅是工程中所說的一般意義上的飾面、骨架等等的物質(zhì)載體，而是將其系統(tǒng)全面地看待，它是一種實現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思的物質(zhì)載體，這樣它的外延就會不受任何限制，因此，任何物質(zhì)都是材料。另外，材料的系統(tǒng)全面地認(rèn)識也會極大地推動建筑和室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新。

材料的選擇與搭配，蘊含和表達著設(shè)計師的情感和創(chuàng)造力，好的裝飾材料能給設(shè)計師一個好的創(chuàng)意，一個好的設(shè)計，會讓一件精心策劃的設(shè)計作品有無窮的魅力和無窮的生命力，因此，材料在建筑和室內(nèi)設(shè)計中所發(fā)揮的作用是不可忽視的。建筑裝飾材料是加強空間效果的重要元素，是設(shè)計創(chuàng)新的一個突破口，若干新型材料和不同肌理材料的組織，對改善空間條件能起到不可估量的作用。當(dāng)然，這里所說的“好的材料”并不一定是要貴的材料，而是要需要適合的建筑形態(tài)和室內(nèi)設(shè)計需要的“新”材料。材料的創(chuàng)新，同樣是滿足建筑和室內(nèi)裝飾設(shè)計創(chuàng)新所不可缺少的重要組成部分，實際上，一個建筑和室內(nèi)空間所展現(xiàn)給我們的就是各種裝飾材料不同組合的結(jié)果。而這種組合就是要對材料在建筑和室內(nèi)設(shè)計中使用進行詳細的分析。因此必須要突破傳統(tǒng)與習(xí)慣，打破常規(guī)的應(yīng)用手法，發(fā)展出一些新的創(chuàng)新形式，仿石、仿金屬涂料的運用，使這類材料加工更加容易，使金屬和石材在室內(nèi)使用的范圍擴大，為室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)新提供了條件，而在裝飾中起很大作用的軟裝飾也是創(chuàng)新的突破口。輕柔淡雅的窗簾、可愛活潑的坐墊，這些都可以進行創(chuàng)新的設(shè)計，對于裝飾中常用的木料和石料，可以運用夸張的手法，相對人們的習(xí)慣尺度可以故意夸大或縮小或者進行歪曲味夸張等。材料在表達設(shè)計中的夸張效果時主要利用其質(zhì)感和色彩的特性，如酒吧或游戲廳中為了強調(diào)特定空間的氛圍將木材還原到原始狀態(tài)――一棵傾倒的蒼老的古樹或者夸張色彩的規(guī)模比例等手法，反映酒吧還原自我的特定空間性質(zhì)，或可以運用我們最為熟悉的“缺陷美”手法，充分利用每一種材料的其優(yōu)點和缺點，既把美麗的紋理保留又將這些缺陷的疤痕利用在視覺具備的焦點上，就可以把它的美感得以充分發(fā)揮，這樣不僅節(jié)省了材料，而且使材料有了更多的應(yīng)用方式，何樂而不為呢？我們還可以運用功能的錯位對材料進行創(chuàng)新，雖然每一種材料都有其特定的功能，但是卻并不是一成不變的，設(shè)計中可以根據(jù)實際情況進行錯位的利用。如酒杯本是一種器具，傳統(tǒng)意義上不被認(rèn)為是材料，但如果將其倒置或其他方式置于天棚上就具有了材料的特質(zhì)，其功能是材料而不是器具了。但設(shè)計的效果可就截然不同了，因此說，創(chuàng)新寓于自然，創(chuàng)新既平凡又偉大。

2.2 設(shè)計創(chuàng)新對裝飾材料的能動要求

建筑和室內(nèi)設(shè)計并不僅僅是形式的設(shè)計，一個優(yōu)秀的設(shè)計師在設(shè)計的同時要考慮材料與結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，這不僅因為材料的價格與投資問題，而且關(guān)系到能否達到設(shè)計師的設(shè)計目的，設(shè)計師在設(shè)計時根據(jù)材料的特質(zhì)有機的安排結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，為達到設(shè)計的目的，設(shè)計師要根據(jù)材料的特質(zhì)限定條件調(diào)整設(shè)計和材料的運用形式，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。如中國古代明清時期的家具設(shè)計。就沒有用一個釘子來接合,完全采用榫接的形式，樣式美觀而且經(jīng)久耐用，即使現(xiàn)在仍名揚海內(nèi)外。又如新建的上海南站氣勢恢弘，在同類建筑中，它擁有世界上最大的圓形透光屋頂，這個屋頂所使用的建筑材料正是由GE塑料集團生產(chǎn)的、透明堅韌的LeXarl力顯聚碳酸酯（PC）板材。這樣的設(shè)計將使整個車站不論在白天還是在夜晚的燈光之下都熠熠生輝?？梢姡ㄖc室內(nèi)設(shè)計的豐富多彩，給材料得到了相應(yīng)的發(fā)展，各種材料，經(jīng)過設(shè)計師的創(chuàng)新設(shè)計，各有一番風(fēng)格。

3 材料科學(xué)發(fā)展與建筑和室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新

21世紀(jì)是在方方面面發(fā)生重大變革的時期，它是一個各學(xué)科交織發(fā)展，逐步消失它們之間的明確界線的時期。新材料與材料科學(xué)將無疑有著持續(xù)、高速發(fā)展的勢頭。同樣建筑和室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新的發(fā)展和成長無一不需要新材料，要求材料科學(xué)的發(fā)展與之同步或領(lǐng)先發(fā)展。

首先，信息技術(shù)從電子技術(shù)到光電子技術(shù)，進而到光子技術(shù)的發(fā)展，為新材料的發(fā)展提供了新的空間，也為建筑和室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新提供了新的途徑。以光波導(dǎo)原理為基礎(chǔ)，利用光導(dǎo)纖維進行大容量信息傳輸，無論是信息的傳輸，還是智能建筑，新材料科學(xué)的發(fā)展終會給建筑和室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新帶來新的革命。

其次，動力機械的效率受到熱力學(xué)卡諾循環(huán)的限制，多年來，人們一直致力于提高材料承受溫度的能力，以提高材料的耐熱能力。當(dāng)前材料承1050―1100℃的水平，材料科學(xué)的發(fā)展有望使得材料的耐溫能力提高到1400℃，進而到1600℃或更高的水平。高溫耐火材料的研究與發(fā)展給建筑和室內(nèi)設(shè)計中材料安全系數(shù)的提高得到很好的保障。

第三，納米材料和納米技術(shù)的發(fā)展給予建筑和室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新提供了一個新的空間。基于在光、電、磁、熱、力等方面優(yōu)勢，納米材料在室內(nèi)設(shè)計上的廣泛應(yīng)用：材料的保溫和散熱以及節(jié)能功能給建筑和室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新提供了新的內(nèi)涵――建筑和室內(nèi)設(shè)計不僅是藝術(shù)和美的體現(xiàn)，而且還能為能源的節(jié)約做出貢獻。

第四，材料科學(xué)發(fā)展中環(huán)保意識的加強，也給建筑和室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新帶來了新的活力。材料中的綠色建材產(chǎn)品是以改善居住環(huán)境，提高生活質(zhì)量為目的的。綠色妙趣橫生和選用要考慮所用原料應(yīng)盡可能少用天然資源，應(yīng)大量使用尾礦、廢渣、垃圾、廢液等廢棄物。并采用低能耗的制造工藝和無環(huán)境污染的生產(chǎn)技術(shù)，生產(chǎn)過程中不得人為添加對人體有害化合物。新材料的研究和使用，帶來新的創(chuàng)意，也為可持續(xù)發(fā)展提供新的機會。例如用“英吉歐”（Ingeo）材料制成的布簾。這種纖維從黍類聚合物中提取，是第一種來源于可更新資源的化學(xué)合成材料。和其來源物（黃色的玉米穗）一樣，英吉歐是可分解的，只要在適當(dāng)?shù)臈l件下，此種材料的少量混合物就可以在短短兩周內(nèi)完全分解。當(dāng)水溫超過140攝氏度時，材料就會分解。因為此材料不會在起居室里自發(fā)地分解，只要環(huán)境溫度低于140攝氏度的室內(nèi)空間中都可以使用。想像一下這種強韌的可分解材料可以作為輕薄、防火、柔性的布簾時，會給我們多少驚喜。巴黎BETC廣告公司接待區(qū)室內(nèi)的墻壁蓋著棕墊材料，材料本身利用自然材質(zhì)制成，具有自然的肌理效果，同時起到保溫隔熱的作用。

第8篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：聽力材料的評估；聽力材料的選擇；信息的特征

在聽力課堂上，特別是學(xué)生的自主聽力訓(xùn)練中，常見到這樣的情景：學(xué)生在聽力結(jié)束后，首先核對答案是A還是B；然后依據(jù)所提供的聽力原文材料，逐字逐句地梳理明白聽力材料的意思。然而，這種聽力訓(xùn)練對于學(xué)生而言，究竟算不算是“有益于提高聽力的針對性訓(xùn)練”，又是否是“分析了學(xué)習(xí)者潛在困難并提供的相應(yīng)的訓(xùn)練”呢［1］？

本調(diào)查分析，是在聽力測試之后通過問卷的方式，讓少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生對相同的聽力材料進行評估。

一、對比學(xué)生對聽力材料的自我評估結(jié)果

為了解少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生對于聽力材料的需求和理解是否存在區(qū)別，本研究在本校部分非藝體類公外本科學(xué)生中首先進行了一次聽力測試，聽力題選自2010年四川省英語三級等級考試題；聽力測試之后，即刻進行了一項有關(guān)聽力材料選用的評估，采用問卷調(diào)查形式，46名大二學(xué)生分為兩組，其中23名少數(shù)民族學(xué)生為A組，其余的漢族學(xué)生為B組。兩組學(xué)生在進行相同的聽力測試后，進行了這項問卷調(diào)查。該問卷是依據(jù)Skierso［2］關(guān)于語言學(xué)習(xí)中的材料選擇所可能要考慮的一些標(biāo)準(zhǔn)，做出一定修改的。調(diào)查要求學(xué)生對7項有關(guān)聽力材料的評估因素做出回答。其中6項是關(guān)于“是與否”的回答，其調(diào)查結(jié)果如下：

對于以上6項因素的調(diào)查，主要目的在于了解學(xué)生所聽的聽力材料，對于學(xué)生而言，究竟是否是有針對性的聽力材料。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對比可知，第1項和第5項的調(diào)查結(jié)果差別是很大的。這兩項數(shù)據(jù)都反映出A組對于聽力材料的滿意度遠高于B組。

問卷的第7項是“What kind of supplementation will be needed in class and out of classfor you？”，A組的回答主要涉及到三個方面，它們按百分比率排序，由高到低依次是：可以幫助提高全國英語等級考試通過率的聽力訓(xùn)練，可以豐富詞匯量和知識量的聽力題以及有趣的幫助提高聽力能力的聽力訓(xùn)練。而B組的回答，這三方面的排列順序卻恰恰相反。由此可見，以考試為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)，仍然是很大一部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，這也就不難理解即便老師們盡量活躍教學(xué)氣氛，但聽力課堂仍顯沉悶，學(xué)生很容易就反映出淡漠的態(tài)度；而無論是A組還是B組學(xué)生都希望通過聽力訓(xùn)練，能有新的單詞輸入，這一方面反映出學(xué)生對詞匯的重視，另一方面又是個矛盾點。我們可從問卷的第2項所衍生出的問題“what is difficult for you to understand the materials’content？”的調(diào)查結(jié)果了解到：A組和B組都反映詞匯是影響他們理解聽力材料的主要因素。這說明在聽力材料的選擇中，詞匯的難易適中，是要考慮的主要因素之一。既要讓學(xué)生有新的詞匯可以輸入，又不影響學(xué)生對于聽力材料的大體的理解。而B組反映出的問卷第5項的調(diào)查結(jié)果，大大出乎我們的預(yù)料。學(xué)生對于聽力材料的更新，要求很高。我們認(rèn)為，學(xué)生對于“新”的要求，更多是在于聽力的內(nèi)容要與時俱進，與社會發(fā)展有關(guān)，貼近生活。這也反映出學(xué)生的潛意識是很重視英語的實用性的。

二、影響學(xué)生自我評估結(jié)果的定性說明

基于以上的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為無論從學(xué)生的聽力訓(xùn)練成績還是問卷的對比，A組與B組都存在一定的區(qū)別。A組的語言基礎(chǔ)知識明顯差于B組，B組對于英語聽力學(xué)習(xí)的動力又高于A組。所以在實際的聽力訓(xùn)練教學(xué)中，我們贊同聽力材料的選擇要考慮以下幾點：材料的難度，信息的特征和任務(wù)參與者的特征等［3］。

1.聽力材料的難度。話題熟悉度是主要的影響因素。如果材料的信息完整、清晰，組織結(jié)構(gòu)得當(dāng)，學(xué)生對其話題熟悉，就容易理解，否則語言結(jié)構(gòu)再簡單的材料也很難理解。

2.信息的特征。具體而言，指的是文體特征和信息的組織安排方式。英語的聽力材料大致可分為記敘、描述和說明三種文體。相同的信息內(nèi)容以不同的方式組織排列起來會使聽力理解變易或者變難。例如，按照事件發(fā)生的先后順序排列起來的信息比打亂時間順序組織起來的信息容易接受和理解。在描述文體的材料中，若信息是由近至遠，或從上到下有次序地組織起來，就能增強人的想象和推測能力，并容易勾畫出整個圖像的全貌。而說明文體的聽力材料，若論述的觀點在前，然后進行演繹，并給出論據(jù)的聽力材料就比先說明不同的觀點、最后歸納出結(jié)論的材料更清晰，容易記憶。所以，如果聽力材料的信息組織復(fù)雜，教師應(yīng)事先介紹一下主要內(nèi)容或給出一個能提供信息的題目，就能減少聽力難度，幫助學(xué)生理解。

3.任務(wù)參與者的特征。眾所周知，少數(shù)民族學(xué)生從小生活的語言環(huán)境與漢族學(xué)生迥異，語言習(xí)慣和思維特點有所不同。而聽力理解的過程并非一種單純的語言信息解碼過程，而是一種解碼與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合。聽者的社會文化背景知識與語言知識同樣重要。“語言是文化的載體……人們的言談往往受到社會的制約，語言的社會性決定了語言研究不可能局限于語言本身，而應(yīng)該結(jié)合一定的文化背景?！币虼?，在對聽力信息的分析與整合過程中，參與者特征的不同，影響到了參與者對聽力材料的自我評估結(jié)果。

三、啟示及意義

聽力理解是一系列復(fù)雜心理過程的綜合。它要求聽者在短時間內(nèi)自覺地對所聽內(nèi)容進行預(yù)測、篩選、整理并解讀出其意義，是一種特殊的、綜合性很強的技能。它受語言環(huán)境、文化習(xí)俗、心理素質(zhì)和邏輯思維等多種因素的影響，因此它是英語教學(xué)上的一個難點［4］。而我們的教學(xué)，無論是選擇教學(xué)材料也好還是教學(xué)方法也好，目的都是為了達到教學(xué)目的，為了使學(xué)生語言學(xué)習(xí)平衡發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在聽力材料的需求和理解上，有一定區(qū)別。雖然這些區(qū)別包含有學(xué)習(xí)動機、聽力技能和語言基礎(chǔ)等的不同，但這些區(qū)別主要是由于學(xué)生群體的文化背景不同和語言基礎(chǔ)不同所導(dǎo)致的。所以我們認(rèn)為，聽力材料的選擇和編寫應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮文化背景知識和語言難度兩個方面。

參考文獻：

［1］ Anderson，Anne & Tony Lynch. Listening［M］.Oxford University Press，1988.

［2］ Skierso，A. Textbook Selection and Evaluation［M］.Boston：Heinle & Heinle，1998.

第9篇：德育學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：無機材料分析與測試;實例;數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0145-02

一、引言

《無機材料分析與測試》課程是材料、化學(xué)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是使學(xué)生具備應(yīng)用無機材料表征技術(shù)的基本能力，為學(xué)生能夠獨立地進行無機材料的分析和研究工作及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障的課程。因此，本課程作為材料、化學(xué)等專業(yè)一門必修的重要基礎(chǔ)課，已在理工科院校越來越受到重視。其講授內(nèi)容主要包括無機材料形貌、結(jié)構(gòu)、物相和微區(qū)成分分析的理論基礎(chǔ)，是融合了化學(xué)、物理學(xué)、量子力學(xué)等的多學(xué)科知識，原理抽象，學(xué)生較難理解，且課時少，教學(xué)內(nèi)容多，分析表征方法的原理又各不相同，知識點散，不易抓住重點。而教材內(nèi)容的安排大多偏重于介紹儀器的工作原理，具體應(yīng)用實例所占的篇幅較少，這不但使學(xué)生對理論知識理解困難，感性認(rèn)識也相對匱乏，所以學(xué)生普遍感覺本課程內(nèi)容抽象，理解掌握困難，是材料、化學(xué)類學(xué)科中難度較大的一門課程。

《無機材料分析與測試》課程所講授的內(nèi)容和涉及的儀器設(shè)備屬于大型精密儀器，不僅價格昂貴，平時維護費用也較高。同時需要操作人員經(jīng)過專門培訓(xùn)才能使用，且承擔(dān)大量的科研測試任務(wù)。這些因素決定了這門課涉及的實驗教學(xué)內(nèi)容只能以演示為主，而這只能讓學(xué)生對測試方法有一個初步的認(rèn)知，并不能達到深入的了解和掌握。所以在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，往往會出現(xiàn)學(xué)生不僅對如何正確選用各種分析方法感到困惑，也很難正確地分析測試數(shù)據(jù)，這不僅延緩了畢業(yè)設(shè)計的進度，也影響了論文的質(zhì)量。實際上，不管是考慮到本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計還是他們今后的工作需求，只要掌握如何利用分析測試設(shè)備為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)即可，也就是說這些設(shè)備的具體操作和使用方法并不是他們必須掌握的重點。因此本課程的實驗教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點應(yīng)該由對大型儀器的參觀改為對實驗結(jié)果的分析更為合理，而選擇合適的案例則變得尤為關(guān)鍵。結(jié)合我校專業(yè)和學(xué)科特點及師生的實際需求，我們提出在教學(xué)過程中采用“實例系統(tǒng)化”。

二、“實例系統(tǒng)化”的應(yīng)用

（一）應(yīng)用模式

所謂“實例系統(tǒng)化”，就是我們在講解某一方法時，以當(dāng)前研究最熱門的先進無機材料為實例，而我們在講解后續(xù)的各種方法時，也以相同的材料為實例。比如，無機材料TiO2、石墨烯等在當(dāng)前熱門的太陽能電池、光催化、鋰電池等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用和研究，我們在講解各種分析方法時，都以TiO2、石墨烯等的表征數(shù)據(jù)為實例進行介紹。特別是對含有相同元素的某類材料的表征數(shù)據(jù)可以進行對比講解（如C元素在石墨烯與C3N4中XPS數(shù)據(jù)的對比分析），以此加深學(xué)生對測試方法原理的理解。

在我們以往的教學(xué)模式中或者絕大部分的教材中，案例分析一般都不會選用同一種物質(zhì)。我們采用“實例系統(tǒng)化”這樣一種模式，可以說是一次全新的嘗試，出發(fā)點就是讓學(xué)生通過用同一種物質(zhì)將不同的分析測試方法聯(lián)系起來。這樣做，首先會使學(xué)生在接觸一種新的測試方法時有一個感性的認(rèn)識，因為他們在前面課程的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對這種物質(zhì)的某種表征數(shù)據(jù)比較熟悉了，再接觸一種全新的方法不會很抵觸。而且，很多分析測試方法有著必然的聯(lián)系，比如我們在講解銳鈦礦TiO2的XRD數(shù)據(jù)時，會指出各個衍射峰所對應(yīng)的晶面間距，而我們在講解銳鈦礦TiO2的高分辨透射數(shù)據(jù)或者對其衍射花樣進行標(biāo)定時，也會涉及晶面間距，這樣我們就能通過同一種物質(zhì)將這兩種分析方法有機結(jié)合起來，使學(xué)生更容易接受和消化所學(xué)內(nèi)容。同時也培養(yǎng)了學(xué)生及時溫習(xí)已學(xué)知識的習(xí)慣，避免“學(xué)后面忘前面”的情況發(fā)生。更為重要的是，各種分析表征技術(shù)的綜合運用能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。

（二）建立表征數(shù)據(jù)庫

要做到“實例系統(tǒng)化”，首先需要對先進無機材料有一個全面的了解。縱觀無機材料當(dāng)前研究熱點，結(jié)合我校教師的研究背景，初步確定出幾大熱門研究方向，如太陽能電池、光催化、燃料電池、鋰電池、量子點LED等。進而歸納整理出研究熱門的無機材料，如TiO2、石墨烯、CdSe、Fe2O3、ZnO、C3N4等。然后就這些材料的表征數(shù)據(jù)按照表征技術(shù)（XRD、SEM、TEM、XPS等）進行分類總結(jié)，建立無機材料實例表征數(shù)據(jù)庫。這不僅為教學(xué)提供了豐富的案例，也為學(xué)生今后繼續(xù)深造和從事材料研究、生產(chǎn)等提供了翔實的參考資料。但需要注意的是，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必然會導(dǎo)致新材料的層出不窮，各種分析檢測技術(shù)的革新也是日新月異，這意味著實例表征數(shù)據(jù)庫需要及時更新，緊跟科技發(fā)展步伐?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，各大儀器廠家新儀器、新技術(shù)的推陳出新都能在網(wǎng)上及時獲知，各大高校也都有TOP期刊的電子資源，這給我們及時更新數(shù)據(jù)庫提供了便利條件。

應(yīng)用這樣的實例不僅可以將研究前沿與表征技術(shù)緊密結(jié)合，突顯前沿性和實用性，使枯燥的知識變得易于接受，而且可以讓學(xué)生對無機材料當(dāng)前的研究動態(tài)有全面的了解。經(jīng)過調(diào)研，我校教師在這幾個領(lǐng)域均有深入研究，將專業(yè)教師的研究內(nèi)容納入實例中，不僅可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣來選擇合適的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，還能激發(fā)他們踴躍參與大學(xué)生創(chuàng)新項目。筆者在教學(xué)中采用“實例系統(tǒng)化”后，最直接的感受是學(xué)生做畢業(yè)論文上手很快，對很多數(shù)據(jù)信手拈來，不需要再花費大量的時間查閱文獻，而且對數(shù)據(jù)的分析、實驗條件的優(yōu)化能力也得到顯著提高。

（三）引入專題討論課

本課程內(nèi)容多課時少，如果在課堂上給學(xué)生講解大量的案例是不現(xiàn)實的，而先進無機材料的種類又豐富多樣?；谶@種情況，我們引入了專題討論課。討論課是“教師和學(xué)生共同參與探尋知識的一種教學(xué)方法”，在很多課程的教學(xué)中都有成功案例。通過探索，我們總結(jié)出一種在《無機材料分析與測試》課程的教學(xué)過程中運用專題討論課的方法。其具體實施過程為：首先由教師擬定5～6個先進無機材料專題，該材料是教師在以往授課中未涉及到的。然后由學(xué)生依據(jù)自身興趣自主選擇或教師指定，就某一材料專題形成興趣小組。學(xué)生需要在國際權(quán)威科學(xué)雜志如《先進材料》、《美國化學(xué)會志》及《材料化學(xué)》上就所選“材料”查閱近年來發(fā)表的文獻，并精選出能夠體現(xiàn)該“材料”里程碑式的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及涵蓋講授過的所有分析測試技術(shù)的文獻。文獻選定后，經(jīng)過整理、分析和討論，最終由每個小組推選一名報告人，就本專題以科研論文討論的形式讓學(xué)生課堂匯報，匯報重點為多種測試方法的綜合運用分析。匯報課由教師主持，學(xué)生代表依次上臺，以多媒體為輔助進行匯報陳述。在每一位學(xué)生的匯報結(jié)束后，教師給予點評，在肯定其優(yōu)點的同時指出不足。

雖然討論課會占據(jù)一部分課時，但是它的課程內(nèi)容遠遠比相應(yīng)課時教師講授課內(nèi)容多。而且它的實施不僅開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、查閱文獻能力、表達能力，還進一步豐富了實例表征數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生通過文獻精讀，培養(yǎng)了科研思維，即如何通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析得出科學(xué)研究的結(jié)論，而小組討論的方式還能有助于學(xué)生之間溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。與此同時，教師的教學(xué)能力也能得到進一步的鍛煉，因為在討論課上可能會出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如學(xué)生不愿意發(fā)言，情緒失控以及專題的討論要點與教師之前的設(shè)想大相徑庭等，這會影響課堂教學(xué)效果。所以要想上好討論課，需要教師花費大量的時間與精力進行準(zhǔn)備，做好應(yīng)對各種突況的備用方案。

三、結(jié)束語

《無機材料分析與測試》是一門應(yīng)用性強的綜合性課程，在教學(xué)過程中采用“實例系統(tǒng)化”，突出前沿性和實用性的同時，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)各大高校及研究所均有材料類眾多專業(yè)期刊的電子資源，如此豐富的參考資料不僅能夠讓老師及學(xué)生及時了解無機材料前沿方向研究動態(tài)，也能提供翔實系統(tǒng)的表征數(shù)據(jù)?！皩嵗到y(tǒng)化”不僅可以在《無機材料分析與測試》課程中加以應(yīng)用，而且在凡是涉及到材料表征技術(shù)的相關(guān)課程中都可以實施，所以它的應(yīng)用前景是非常廣闊的。

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