金融畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：金融畢業(yè)生論文范文

1.1金融危機(jī)下,企業(yè)是否不愿意招聘沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高職生

66.7%的企業(yè)對(duì)此持肯定態(tài)度,金融危機(jī)下,很多企業(yè)都停止了校園招聘,他們招聘人才顯得更加謹(jǐn)慎,不愿招聘沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的高職生而增加企業(yè)的開支和花費(fèi)時(shí)間、精力。高職生沒有經(jīng)驗(yàn),是企業(yè)不愿招聘高職生的主要原因。

1.2金融危機(jī)下,企業(yè)是否更愿意招聘擔(dān)任過學(xué)生干部或班級(jí)干部的高職生

58.3%的企業(yè)表示特別看重這一點(diǎn),金融危機(jī),讓眾多企業(yè)紛紛倒閉,讓企業(yè)更加感覺了解到需要引進(jìn)最有能力,最優(yōu)秀的人才來為自己工作。杭州韓進(jìn)口貿(mào)易有限公司的孫經(jīng)理表示,擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生,具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力,可以為企業(yè)創(chuàng)造更高的績(jī)效。同時(shí),擔(dān)任過學(xué)生干部的高職生更懂得換位思考,站在領(lǐng)導(dǎo)者的立場(chǎng)想問題,減少抱怨,有利于上下級(jí)和諧相處,有利于更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,為企業(yè)創(chuàng)造良好的企業(yè)文化。

1.3金融危機(jī)下,企業(yè)更看重高職生哪方面的能力

41.7%的企業(yè)看重高職生的創(chuàng)新能力,25.0%的企業(yè)看重人際交往能力,16.7%的企業(yè)注重高職生時(shí)間管理能力,17.6%的企業(yè)注重學(xué)習(xí)能力。金融危機(jī),部分企業(yè)倒閉是由于其不懂得自主創(chuàng)新,沒能擁有屬于自己的真正實(shí)力,導(dǎo)致在危機(jī)面前無能為力而倒閉,讓現(xiàn)存的企業(yè)深刻了解到創(chuàng)新意識(shí)的重要性。

1.4金融危機(jī)下,企業(yè)錄取高職生后,是否會(huì)將其直接放在重要的崗位

41.7%的企業(yè)對(duì)此持否定態(tài)度,25.0%的企業(yè)表示會(huì),另外還有33.3%的企業(yè)表示會(huì)根據(jù)他們的具體情況而定?？梢?大部分企業(yè)不會(huì)將其直接放在重要的崗位,浙江新世界國(guó)際旅行有限公司的經(jīng)理表示,大部分高職生都比較心浮氣躁,“眼高手低”,他們會(huì)將其先放在基層的崗位工作,一方面,讓他們了解公司的基本流程,同時(shí)考驗(yàn)一下他們是否具有勤奮,踏實(shí),毅力,堅(jiān)持不懈的精神,他們更加重視高職生身上所具備的精神狀態(tài),才會(huì)委以重任,希望高職生能夠不要只注重“眼前”,而應(yīng)著眼于“將來”,先放低自己的身價(jià)。

1.5金融危機(jī)下,企業(yè)是否更加重視高職生的知識(shí)面

66.7%的企業(yè)對(duì)此持肯定態(tài)度,金融危機(jī)下,企業(yè)的倒閉有一部分原因是因?yàn)槠洹伴]門造車”,以致在危機(jī)到來時(shí)紛紛倒閉。因?yàn)楝F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是“全球經(jīng)濟(jì)”,他們更多需要關(guān)心國(guó)家大事,了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的高職生,高職生應(yīng)該以所學(xué)主業(yè)為主,與其他相近專業(yè)的、有較大相互作用的知識(shí)作網(wǎng)狀連接,形成“蜘蛛網(wǎng)”。企業(yè)更需要的是“復(fù)合型”人才。

1.6金融危機(jī)下,企業(yè)看重高職生那些方面的素質(zhì)

50.0%的企業(yè)重視高職生的心理素質(zhì),33.3%的企業(yè)重視高職生的思想道德素質(zhì),16.7%企業(yè)看重自學(xué)能力。金融危機(jī)席卷全球,使企業(yè)更加看重高職生是否具備良好的心理素質(zhì),是否具備面對(duì)失敗或挫折時(shí)表現(xiàn)出的坦然態(tài)度,是否具有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力,并積極找出解決問題的能力。

1.7金融危機(jī)下,企業(yè)是否特別強(qiáng)調(diào)高職生的對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度

100%的企業(yè)強(qiáng)調(diào)高職生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度,“眾人拾柴,火焰高”,“團(tuán)結(jié)就是力量”,危機(jī)面前,企業(yè)更需要的是能與企業(yè)共同努力度過難關(guān),懂得發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,不會(huì)隨便跳槽的人才。擁有頑強(qiáng)的毅力和拼搏精神的高職生,并做好為公司長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備的人才,是企業(yè)真正需要的“留得住的人才”。

2調(diào)查結(jié)論

企業(yè)出現(xiàn)“招工荒”,有一部分原因是其將“門檻”設(shè)的過高,但更大一部分原因是高職生所具備的素質(zhì)無法滿足企業(yè)用人的要求。金融危機(jī)下,企業(yè)更加需要有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、換位思考能力強(qiáng)的高職生。他們注重高職生的創(chuàng)造性思維,它是高職生全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是高職生素質(zhì)的核心。

同時(shí),企業(yè)特別看重高職生是否具備的勤奮的品質(zhì),他們更需要懂得珍惜時(shí)間,勤于學(xué)習(xí),勤于思考,勤于實(shí)踐,具備腳踏實(shí)的、堅(jiān)持不懈精神的高職生。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,呼吁大批新型的知識(shí)分子,高職生應(yīng)該具備寬闊的知識(shí)視野,博大的戰(zhàn)略胸懷,開拓自己的知識(shí)面。同時(shí),心理素質(zhì)屬于人的自然屬性,是人類思想道德,智力開發(fā),身體發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。企業(yè)更加注重那對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度較高,具備責(zé)任心,懂得發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量的人才,需要“留得住”的人才。3建議

從以上的調(diào)查結(jié)論,我對(duì)高職生就業(yè)提出以下建議:

(1)高職生應(yīng)該充分利用業(yè)余時(shí)間,從事一些兼職的工作來增加加自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),應(yīng)該做好自我定位,清楚自己就業(yè)方向,到相關(guān)的行業(yè)實(shí)習(xí),提高自己實(shí)際操作能力。

(2)高職生應(yīng)該積極參加學(xué)生干部的的競(jìng)選,培養(yǎng)自己各方面的能力,如領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和換位思考的能力等,很多企業(yè)招聘時(shí)都寫明“學(xué)生干部?jī)?yōu)先考慮”的要求。

(3)高職生應(yīng)該更加注重自己的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),勇于突破思想束縛,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

(4)高職生應(yīng)該努力培養(yǎng)自己勤奮,踏實(shí),毅力,堅(jiān)持不懈的精神,勤于學(xué)習(xí),勤于思考,勤于勤奮。企業(yè)更需要勤奮的人才。

(5)高職生不應(yīng)該“一心只讀圣賢書,兩耳不聞傳外事”,同時(shí)要了解世事,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該學(xué)習(xí)一些財(cái)會(huì)、安全、商業(yè)、保險(xiǎn)、管理等方面的知識(shí),成為“復(fù)合型人才”。

(6)積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng),敢于接受挑戰(zhàn)和面對(duì)失敗,培養(yǎng)自己面對(duì)困難和挫折的能力,并能力積極地找出應(yīng)對(duì)困難的方法,以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活,具備在困難和挫折面前表現(xiàn)出的坦然和鎮(zhèn)定。

(7)高職生準(zhǔn)備去一家公司面試前,應(yīng)該問自己是否做好為這家公司做好長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備,清楚這家公司吸引你來應(yīng)聘的理由,如果認(rèn)準(zhǔn)了一家公司,就應(yīng)該全力以赴為之工作,而不要隨便跳槽。

4高職生就業(yè)前景展望

金融危機(jī),雖然給高職生就業(yè)帶來了一定的壓力,但是高職生是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者,更是企業(yè)發(fā)展的主力軍。高職生思想前衛(wèi)、視野寬廣、專業(yè)性強(qiáng),容易接受先進(jìn)的技術(shù)和新思想,不論大小企業(yè),需要的是德才兼?zhèn)?、有真本事、專業(yè)水平高的高職生。杭州巨創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)公司的高總表示:“只要能力與素質(zhì)達(dá)到企業(yè)的要求,能為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展作出努力,不論學(xué)歷高低,我們都會(huì)考慮錄用。”

高職生應(yīng)該做到知己知彼,了解社會(huì)需求,明確自己的求職地位,主動(dòng)改造自己,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),而不是一味地盲目闖蕩“才市”。高職生們更應(yīng)該向用人單位需要的人才標(biāo)準(zhǔn)去努力,適時(shí)充實(shí)自己,只有這樣,高職生的求職之路才會(huì)越走越寬。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：金融畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)數(shù)據(jù)；培養(yǎng)方案；金融學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0087-02

培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和重點(diǎn)院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點(diǎn)院校相比在生源質(zhì)量、教學(xué)水平、基礎(chǔ)設(shè)施及就業(yè)方向上的不同，導(dǎo)致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整。一個(gè)專業(yè)乃至一個(gè)學(xué)校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)的需求。所以本文以學(xué)生的出口即就業(yè)為依據(jù)，對(duì)地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整進(jìn)行研究。首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查；其次，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出分析結(jié)論；最后根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)論，提出對(duì)地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的對(duì)策。

一、問卷設(shè)計(jì)與測(cè)試

1.問卷設(shè)計(jì)。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學(xué)生工作者針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調(diào)查，但是這些調(diào)查都是對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進(jìn)行調(diào)查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調(diào)整提供依據(jù)，本文以就業(yè)為主題從五個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識(shí)教育、理論知識(shí)教育、實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。①基本就業(yè)信息。對(duì)基本就業(yè)信息的調(diào)查主要想弄清楚一個(gè)問題，即大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個(gè)方面來設(shè)置問題：首先是客觀指標(biāo)，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時(shí)的起薪；其次是主觀指標(biāo)，即實(shí)際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。②通識(shí)教育。本部分調(diào)查主要是想理清基礎(chǔ)通識(shí)教育（包括專業(yè)通識(shí)教育）在學(xué)生就業(yè)中的作用，以便對(duì)培養(yǎng)方案中通識(shí)教育進(jìn)行改革。主要包括：人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響。③理論知識(shí)教育。本部分調(diào)查主要是希望理清金融學(xué)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐與應(yīng)用能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐與應(yīng)用能力形成了有效支撐。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。

2.問卷的測(cè)試。大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進(jìn)行畢業(yè)論文答辯前，35人均返校參與答辯準(zhǔn)備。此時(shí)大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)找到了工作單位，因此，針對(duì)這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。

二、調(diào)查問卷的結(jié)論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題

1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。①客觀指標(biāo)所揭示的問題。客觀指標(biāo)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時(shí)的起薪。從調(diào)查結(jié)果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營(yíng)企業(yè)，其次為國(guó)有和集體企業(yè)。私營(yíng)企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿(mào)類企業(yè)。國(guó)有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級(jí)支行，甚至鎮(zhèn)級(jí)支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險(xiǎn)公司和其他金融機(jī)構(gòu)。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業(yè)學(xué)生。總之，從客觀指標(biāo)來看，大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時(shí)才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。②主觀指標(biāo)所揭示的問題。主觀指標(biāo)主要考察了畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況和預(yù)期就業(yè)情況的差距。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預(yù)期。說明兩個(gè)方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對(duì)自身的就業(yè)期望較高。

2.通識(shí)教育課程內(nèi)容空泛和時(shí)代的融合度不夠。①人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響。從調(diào)查結(jié)果可以看到，畢業(yè)生并不認(rèn)為人文社科知識(shí)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了非常重要的影響。通過進(jìn)一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)論的主要原因是畢業(yè)生認(rèn)為目前學(xué)校的人文社科類課程及授課內(nèi)容設(shè)置并不符合社會(huì)的需要，不能達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。②數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認(rèn)為數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)有很重要的影響。經(jīng)與學(xué)生詳細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學(xué)生沒有意識(shí)到這類知識(shí)對(duì)金融學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；二是，這類課程的設(shè)計(jì)和專業(yè)課程脫節(jié)，其實(shí)用性并沒有在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力。③專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在就業(yè)中所起的作用都比較認(rèn)可。鑒于此，應(yīng)該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。

3.專業(yè)理論教育眾口難調(diào)。專業(yè)理論課開設(shè)了《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》、《金融工程學(xué)》、《投資學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對(duì)就業(yè)最有價(jià)值的3門課程。從結(jié)果可以看出，《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》、《投資學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點(diǎn)。

4.實(shí)踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細(xì)度不夠。實(shí)踐課程包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調(diào)查讓每位畢業(yè)生從中選出最具就業(yè)價(jià)值的3門課程。從調(diào)查結(jié)果可以看出，最具就業(yè)價(jià)值的實(shí)踐課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析、金融交易模擬和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。經(jīng)過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐的形式不重要，重要的是實(shí)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、安排合理，能夠讓學(xué)生真正的增加實(shí)踐知識(shí)，掌握操作技能。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)論，這些課程并不能對(duì)就業(yè)產(chǎn)生良好的支持，從調(diào)查結(jié)果可以看出授課內(nèi)容脫離實(shí)際、教師素質(zhì)和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。

三、地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的建議

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)更加切合實(shí)際。培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學(xué)生的就業(yè)取向和自我認(rèn)知。從調(diào)查結(jié)果可以看出，金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險(xiǎn)、證券公司的應(yīng)用型人才”。

2.優(yōu)化通識(shí)課內(nèi)容緊跟時(shí)代。從調(diào)查結(jié)論可以看出人文社科知識(shí)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內(nèi)容陳舊，無法和學(xué)生專業(yè)知識(shí)融合。因此，新培養(yǎng)方案應(yīng)該充分對(duì)通識(shí)課的課程安排和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，注重和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

3.專業(yè)課程應(yīng)模塊化。從調(diào)查結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應(yīng)該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險(xiǎn)類課程分別設(shè)為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。

4.實(shí)踐類課程應(yīng)避免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結(jié)合。目前的實(shí)踐類課程有一些流于形式，學(xué)生不能從中獲得就業(yè)需要的實(shí)踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調(diào)整中有三點(diǎn)需要加強(qiáng)：一是，充分利用金融實(shí)驗(yàn)室，目前的金融實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行包括股票、銀行及保險(xiǎn)的模擬操作，應(yīng)充分利用；二是，建立更多的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是，聘請(qǐng)金融界人士作為專業(yè)的校外導(dǎo)師和本專業(yè)教師共同授課。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質(zhì)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對(duì)培養(yǎng)方案的調(diào)整應(yīng)著重于兩點(diǎn)：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者引進(jìn)有行業(yè)經(jīng)歷的教師；第二，從授課形式上來講，應(yīng)該將課程內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

總之，通過這次對(duì)大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對(duì)培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時(shí)對(duì)地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整也有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.2014屆管理學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向與期望調(diào)查報(bào)告及對(duì)應(yīng)分析――以河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院為例[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014，（5）：68-69.

[2]董井瑞.財(cái)經(jīng)金融類院校畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告[J].長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（3）：70-75.

第3篇：金融畢業(yè)生論文范文

1 緒論

1.1 選題背景

1.2 研究目的及意義

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意義

1.3 研究思路和研究方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 論文結(jié)構(gòu)安排

2 相關(guān)理論與文獻(xiàn)綜述

2.1 創(chuàng)業(yè)理論

2.1.1 創(chuàng)業(yè)的概念

2.1.2 創(chuàng)業(yè)的類型

2.1.3 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的概念

2.1.4 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本簡(jiǎn)介

2.1.5 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因

2.1.6 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要形式

2.2 融資理論

2.2.1 融資的定義

2.2.2 融資的類型

2.3 創(chuàng)業(yè)融資理論

2.4 國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述

2.4.1 國(guó)外關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)綜述

2.4.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)綜述

3 國(guó)內(nèi)外大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要融資模式及借鑒

3.1 國(guó)內(nèi)模式

3.1.1 自融資金

3.1.2 合伙融資

3.1.3 政府政策性融資

3.1.4 天使投資

3.1.5 風(fēng)險(xiǎn)投資

3.1.6 金融機(jī)構(gòu)貸款融資

3.1.7互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的新興網(wǎng)絡(luò)融資

3.2 國(guó)外模式

3.2.1 國(guó)外大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資渠道現(xiàn)狀分析

3.2.2 美國(guó)模式

3.2.3 日本模式

3.2.4 英國(guó)模式

3.3 國(guó)外模式借鑒

4 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀調(diào)查及存在問題分析

4.1 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

4.1.1 調(diào)查目標(biāo)

4.1.2 調(diào)查方法

4.1.3 調(diào)查步驟

4.1.4 調(diào)查結(jié)果分析

4.2 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀分析

4.2.1 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者基本情況分析

4.2.2 創(chuàng)業(yè)模式及創(chuàng)業(yè)行業(yè)調(diào)查分析

4.2.3 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀

4.2.4 融資渠道選擇對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響

4.2.5 對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的訪談總結(jié)

4.3 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資存在的問題

4.3.1 創(chuàng)業(yè)初期的規(guī)劃理想化

4.3.2 選擇項(xiàng)目過于理想化

4.3.3 籌集資金過于理想化

4.3.4 融資需求上存在急功近利性

4.3.5 融資對(duì)象的選擇存在盲目性

4.3.6 對(duì)創(chuàng)業(yè)融資預(yù)期成效不明確

4.3.7 對(duì)創(chuàng)業(yè)融資渠道的認(rèn)知片面

4.3.8 融入資金使用上缺乏責(zé)任感

4.3.9 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)缺乏

4.4 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資存在問題的原因分析

4.4.1 政府支持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策資源浪費(fèi)嚴(yán)重

4.4.2 政府扶持資金少且渠道單一

4.4.3 有關(guān)金融機(jī)構(gòu)的貸款支持不足

4.4.4 高校對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視度不夠

4.4.5 高校的資助體系不完善

4.4.6 風(fēng)險(xiǎn)融資環(huán)境有待完善

4.4.7 社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍

5 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資渠道優(yōu)化對(duì)策

5.1 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)融資渠道選擇

5.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷創(chuàng)新

5.3 提升創(chuàng)業(yè)融資能力

5.4 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)能力教育

6 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資渠道實(shí)施的保障措施

6.1 政府全力保障大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

6.2 加大多元化融資渠道建設(shè)和宣傳

6.3 完善創(chuàng)業(yè)小額貸款政策和手續(xù)

6.4 發(fā)展創(chuàng)業(yè)園區(qū)助推科技創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)

6.5 建立完善的信用體系

6.6 完善創(chuàng)業(yè)支持政策與法律制度

6.7 加強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

6.8 聯(lián)合企業(yè)成立創(chuàng)業(yè)基金

6.9 營(yíng)造良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

6.10 提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

6.11 營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍

第4篇：金融畢業(yè)生論文范文

 

一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題

 

(一)學(xué)生選題大而空泛,與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

 

好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實(shí)踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對(duì)我國(guó)金融業(yè)的影響”、“我國(guó)銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國(guó)次貸危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時(shí)甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。

 

(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足

 

金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會(huì)科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實(shí)踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對(duì)于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會(huì)運(yùn)用。同時(shí),論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實(shí)證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。

 

(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力有限

 

按照我國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評(píng)閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計(jì)、論證、計(jì)算正確;內(nèi)容完整充實(shí),論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨(dú)特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合;對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有較好地運(yùn)用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對(duì)策部分十分簡(jiǎn)略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡(jiǎn)短,而后面列出的建議對(duì)策動(dòng)輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個(gè)別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。

 

二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析

 

造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。

 

(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限

 

隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機(jī),從四年級(jí)上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個(gè)理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時(shí)間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對(duì)論文并不重視,投入的時(shí)間十分有限,甚至個(gè)別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個(gè)別同學(xué)忙于實(shí)習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對(duì)畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實(shí)得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實(shí)或落實(shí)較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個(gè)別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。

 

(二)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠

 

影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個(gè)重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報(bào)酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動(dòng)輒10來個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,實(shí)際分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個(gè)左右,甚至有些學(xué)院的個(gè)別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時(shí)多達(dá)15個(gè)以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時(shí)間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時(shí)在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

 

(三)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文答辯等管理流于形式

 

與國(guó)外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國(guó)內(nèi)高校多年來普遍實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對(duì)論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會(huì)更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咝Ｃ磕甓济媾R一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計(jì)劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績(jī)=評(píng)閱成績(jī)(60%)+答辯成績(jī)(40%),且答辯成績(jī)不能低于60分,但在答辯中,即便對(duì)極個(gè)別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢(shì)以及民族類學(xué)生的口語表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。

 

三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議

 

在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。

 

(一)學(xué)校要加強(qiáng)論文質(zhì)量的全過程管理

 

民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實(shí)有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費(fèi)投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報(bào)酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評(píng)優(yōu)等,在職稱評(píng)聘、教學(xué)工作量計(jì)算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)論文寫作與實(shí)踐的聯(lián)系, 加強(qiáng)民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實(shí)較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力考察和提升功能。

 

(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準(zhǔn)備

 

針對(duì)目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個(gè)月乃至最后一學(xué)期或一年的時(shí)間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實(shí)很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)和了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);掌握做簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識(shí)地積累資料,為論文寫作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。

 

(三)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)論文寫作與就業(yè)之間的沖突

 

客觀地看,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生應(yīng)聘時(shí)若已具備分析、解決問題的能力,則工作會(huì)落實(shí)得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個(gè)有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對(duì)其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。

第5篇：金融畢業(yè)生論文范文

【論文摘要】作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融的應(yīng)用型人才、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的地方高等財(cái)經(jīng)院校，如何擔(dān)負(fù)起新的歷史使命，滿足社會(huì)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為地方高校自身和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章通過對(duì)地方高校金融專業(yè)人才的社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況調(diào)查，在人才培養(yǎng)的定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)體制以及教學(xué)手段等多方面提出教育教學(xué)改革的相關(guān)措施。

一、引言

當(dāng)前，隨著廣西的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與全面建設(shè)和諧社會(huì)的中遠(yuǎn)景規(guī)劃的實(shí)施，特別是中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域的發(fā)展進(jìn)程，金融活動(dòng)的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，金融活動(dòng)的內(nèi)涵日益豐富，資本市場(chǎng)日益發(fā)展，企業(yè)個(gè)人的投資和融資活動(dòng)不斷豐富，對(duì)整個(gè)金融學(xué)人才的需求發(fā)生了深刻的變化。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)二Oo八一二O一五年人才發(fā)展規(guī)劃》的預(yù)測(cè)，到2010年，經(jīng)濟(jì)區(qū)金融業(yè)人才總量約為27000人，金融業(yè)人才達(dá)到29800—31300人。作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融的應(yīng)用型人才、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的地方高等財(cái)經(jīng)院校，如何擔(dān)負(fù)起新的歷史使命，提高地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量，已成為地方高校自身和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，我們課題組為了解地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況，調(diào)查用人單位對(duì)金融專業(yè)(包括金融學(xué)方向、金融工程方向、保險(xiǎn)方向、投資方向等)人才的需求狀況和質(zhì)量評(píng)價(jià)，深化金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)用人單位的實(shí)際需要，我們作了關(guān)于《地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》，發(fā)放調(diào)查問卷3200份，收回有效問卷2100份。樣本涵蓋面廣，樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義，現(xiàn)將調(diào)查報(bào)告如下。

二、基本統(tǒng)計(jì)信息及其分析

(一)用人單位對(duì)地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生招聘意愿的情況

1．用人單位近三年招聘的地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生占招聘的全部畢業(yè)生比例。

該項(xiàng)調(diào)查顯示，調(diào)查單位最近三年招聘地方高校金融專業(yè)的畢業(yè)生占招聘的全部畢業(yè)生比例最高的是為28．16％；最低比率為4．55%。

2．今后幾年用人單位繼續(xù)招聘地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生的意愿

經(jīng)調(diào)查，近8O％的企事業(yè)單位今后愿意招地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生。

3．今后幾年用人單位招聘地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷層次

調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的需求率是最高的，比率是69．15%；其次是研究生，為25．47%；最低的是?？粕?，為5．38%。當(dāng)被提及用人單位在選擇畢業(yè)生的學(xué)校時(shí)，有45．76%的被調(diào)查單位仍然以傾向于重點(diǎn)高校畢業(yè)生為主。

4．用人單位對(duì)地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生的需求方向

經(jīng)調(diào)查顯示，投資專業(yè)方向需求最多，比率為47．00%；其次是金融學(xué)方向，為45．76%；而金融工程方向與保險(xiǎn)方向相當(dāng)，均為3O．O2%。

(二)用人單位在招聘地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生時(shí)最重視的能力選擇

用人單位在招聘時(shí)最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次是畢業(yè)生的實(shí)際能力，再次是專業(yè)知識(shí)，然后依次是畢業(yè)生的社交能力、知識(shí)面、外語水平等。(見圖2)

(三)用人單位在地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)

工作態(tài)度方面：經(jīng)調(diào)查顯示，45．76%的用人單位對(duì)地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生工作態(tài)度評(píng)價(jià)為一般，認(rèn)為較好的占41．61%；用人單位評(píng)價(jià)較差的占4．97%；評(píng)價(jià)為很好與很壞的比例分別為4．14%、0．62%。

專業(yè)知識(shí)方面：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)一般的占45．76%；41．61%的認(rèn)為地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)水平較好；認(rèn)為很好的比率為4．14%；很差與較差的比率分別為0．62%與4．97%。

綜合素質(zhì)方面：調(diào)查顯示，約50%的用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為一般，其次是較好，占36．65%；認(rèn)為很好的占3．52%，6．42%與0．41%的單位評(píng)價(jià)分別為較差與很差。

合作精神：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46．79%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的合作精神較好；認(rèn)為其合作精神一般的比率為38．10%；認(rèn)為較差的比率為7．45％；7．45%認(rèn)為畢業(yè)生合作精神很差。

社交能力：經(jīng)調(diào)查顯示，46．38%的用人單位對(duì)地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生社交能力評(píng)價(jià)為一般，認(rèn)為較好的占38．72%；用人單位評(píng)價(jià)較差的占6．00%；評(píng)價(jià)為很好與很壞的比例分別為4．97％、0．41%。

開拓創(chuàng)新：調(diào)查顯示，55．49%的企業(yè)認(rèn)為本科畢業(yè)生開拓創(chuàng)新能力一般，認(rèn)為較好的占24．64%，較差的比例為13．66%；認(rèn)為很好與很差的比例分別為最低比率是2．07％、1．45％。

實(shí)際工作能力：在實(shí)際工作能力評(píng)價(jià)上，企業(yè)認(rèn)為一般的是最高比率的，為45．55%；第二是較好，比率為42．44%，其次是較差，占4．55%，再次為很好3．93%，認(rèn)為很差的占0．21%。

外語水平：在外語水平評(píng)價(jià)上，59．21%的企業(yè)認(rèn)為一般；認(rèn)為很好與較好的分別占17．39%、16．15%；認(rèn)為很差占2．69%。

計(jì)算機(jī)水平：通過分析發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)水平方面，企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生水平一般占48．45%，認(rèn)為較好的占36．65%，認(rèn)為較差與很差的比例分別為6．21%、0．83%。

調(diào)查顯示，從總體上對(duì)地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)的評(píng)價(jià)基本上都是一般和較好。

(四)用人單位在地方高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)

1．重點(diǎn)高校與地方金融專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量方面是否存在區(qū)別

通過分析發(fā)現(xiàn)，在重點(diǎn)高校與地方金融專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量方面，企業(yè)認(rèn)為區(qū)別不明顯的占51．55%；而認(rèn)為明顯的占了41．41%；認(rèn)為沒有區(qū)別的只占5．59%。

2．用人單位認(rèn)為在地方高校的金融專業(yè)教育中存在的主要問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為地方高校的金融專業(yè)教育的主要問題是與實(shí)際部門缺乏聯(lián)系和交流，其次是對(duì)市場(chǎng)前沿問題關(guān)注較少，同時(shí)認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容狹窄、空洞、案例教學(xué)欠缺，教學(xué)設(shè)施落后與教材過時(shí)等問題也是影響高等學(xué)校教育的因素。

2．對(duì)于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，用人單位認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的能力

對(duì)于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，企業(yè)認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的是分析與解決問題能力，比率為54．O4％；其次是機(jī)算機(jī)應(yīng)用能力，比率為43．89%；第三是市場(chǎng)調(diào)查研究能力，為38．72％；隨后是創(chuàng)新能力，比率37．89%；再次是組織協(xié)調(diào)能力，為35．61%。

3．對(duì)于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，用人單位認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)掌握的課程

對(duì)于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，企業(yè)認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)掌握的幾門課程是金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融英語、金融營(yíng)銷學(xué)，次重要的是商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、證券投資學(xué)、投資心理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。其中企業(yè)認(rèn)為較為不重要的幾門課程是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、信托與租賃、是期貨與期權(quán)。

三、結(jié)論與啟示

本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在其實(shí)踐的過程中，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性特征，即隨著本科教育環(huán)境和條件的變化而不斷地進(jìn)行修訂和調(diào)整。尤其在今天，為滿足廣西的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的實(shí)際需求尤其是適應(yīng)中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)應(yīng)用型人才的需求，突出地方高等財(cái)經(jīng)院校的辦學(xué)特色，地方高等院校層面的本科教育人才培養(yǎng)定位，必須狠抓整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、高等學(xué)校自身發(fā)展需要和學(xué)生實(shí)際需要適時(shí)修訂、調(diào)整，貫徹教育部提出的培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。我們課題組在了解調(diào)查用人單位對(duì)地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況后認(rèn)為：

1．在人才培養(yǎng)的定位上，應(yīng)改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)定位于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)和社會(huì)實(shí)際需求的人才，建立“三位一體”的國(guó)際化金融人才培養(yǎng)模式。應(yīng)遵循著現(xiàn)代教育理念，以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化“國(guó)際化視野”和“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以立體化、多樣化的教學(xué)手段為保障，以現(xiàn)代化的軟硬件平臺(tái)為依托。對(duì)于“國(guó)際化視野”的培養(yǎng)，遵循著“課程內(nèi)容國(guó)際化+強(qiáng)化英語語言能力+加強(qiáng)與東盟交流”的思想，對(duì)于“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”能力的培養(yǎng)，則重點(diǎn)構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)+行業(yè)實(shí)踐+專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)”的“多渠道”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。

2．在課程體系設(shè)置上，金融學(xué)專業(yè)課程體系一是應(yīng)考慮突出市場(chǎng)性和前瞻性相結(jié)合。即要繼續(xù)保持微觀類課程比重，以滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，重視實(shí)踐能力、操作能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也要不可忽視地重視應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)運(yùn)用金融數(shù)學(xué)實(shí)證分析的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化意識(shí)和法律性意識(shí)相結(jié)合，即要突出滿足廣西融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的大進(jìn)程對(duì)應(yīng)用型人才的國(guó)際化意識(shí)要求，重視國(guó)際合作意識(shí)能力和金融網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；也要加強(qiáng)應(yīng)用型人才所應(yīng)具備良好的金融法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)，為后續(xù)工作中養(yǎng)成良好的遵循國(guó)際慣例和制度法律的綜合素質(zhì)根植思想烙印。在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加涉及雙語課程選修學(xué)分的要求，引導(dǎo)學(xué)生選修熟悉東南亞金融市場(chǎng)和法規(guī)的課程。專為開設(shè)緊貼工作需求的商務(wù)英語課程，鼓勵(lì)學(xué)生考取中級(jí)商務(wù)英語證書，提高學(xué)生進(jìn)行英語交際的能力。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握中英文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)分別掌握越語、泰語、馬來西亞語、印度尼西亞語等東盟國(guó)家語言并掌握金融知識(shí)的特色人才。

3．在教學(xué)體制上，采取走出去、引進(jìn)來的辦法，強(qiáng)化國(guó)際交流體制?？梢钥紤]與越南、新加坡、馬來西亞等東盟國(guó)家建立穩(wěn)定的教師培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際交流體制。每年安排一次與東盟經(jīng)濟(jì)金融較發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行(不)定期互派教師的培訓(xùn)與交流，包括對(duì)新加坡、馬來西亞等國(guó)家和地區(qū)相關(guān)金融行業(yè)的考察和高校交流。同時(shí)在東盟國(guó)家招收一定數(shù)量的留學(xué)生。在東盟國(guó)家建成一個(gè)金融實(shí)踐基地，每年派有條件的學(xué)生進(jìn)行國(guó)際實(shí)踐教學(xué)?？梢钥紤]增加專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)數(shù)，實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間為6個(gè)月到一年，提高綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐所占比重。

第6篇：金融畢業(yè)生論文范文

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【摘要】高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)主要由初中等職業(yè)教育承擔(dān); 拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要由普通高等教育來完成; 而高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。由此可知， 高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位應(yīng)定位于在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才。

【關(guān)鍵詞】高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)、由初中等職業(yè)教育承擔(dān)

【本頁關(guān)鍵詞】職稱、省級(jí)國(guó)家級(jí)期刊快速發(fā)表

【正文】

( 一) 目標(biāo)定位: 我們知道， 人才隊(duì)伍可分為三大類: 一類是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者; 一類是數(shù)以千萬計(jì)的專門人才; 一類是一大批拔尖創(chuàng)新人才。高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)主要由初中等職業(yè)教育承擔(dān); 拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要由普通高等教育來完成; 而高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。由此可知， 高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位應(yīng)定位于在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位， 高等職業(yè)院校必須克服辦學(xué)的浮躁心理和攀比心理， 不能過多地考慮“高等教育”而忽視“職業(yè)教育”， 不能沿用普通高等學(xué)校的辦學(xué)模式， 誤把高等職業(yè)教育辦成“本科的壓縮餅干”。我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職畢業(yè)生不但懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)， 更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的， 因此高職學(xué)生的畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。例如， 經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生去向的基層性是高職教育的生命力所在。

( 二) 方向定位: 高等職業(yè)教育在辦學(xué)方向上應(yīng)把經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求作為辦學(xué)前提， 不能以普通高校傳統(tǒng)的學(xué)科型來組織教學(xué)， 而應(yīng)突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式， 按就業(yè)需要來設(shè)置專業(yè)， 組織教學(xué)。堅(jiān)持面向市場(chǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向。在課程體系構(gòu)建上變縱向?yàn)闄M向“即把縱向的按學(xué)科、分門類的課程變?yōu)闄M向的以崗位能力為前提， 按照勞動(dòng)過程需要而將各種課程重新組織成綜合化課程。在辦學(xué)模式上， 要以“訂單”為紐帶， 要與行業(yè)和企業(yè)緊密結(jié)合， 這是根本方向。要充分利用企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)、資金優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)”實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的良性發(fā)展。

( 三) 層次定位: 職業(yè)教育有高等、中等、初等三個(gè)層次。不同層次的職業(yè)教育在辦學(xué)目標(biāo)和方向上有所不同。高等職業(yè)教育屬職業(yè)教育的高層次， 它與中等職業(yè)教育相比， 在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上既有共同性， 又有層次上的差異。中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是一技之長(zhǎng)， 主要培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才。而高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級(jí)技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的延伸， 前者比后者的層次要高。從目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來看，高等職業(yè)教育應(yīng)主要定位在專科層次。高等職業(yè)院校決不能兩眼向上， 盲目指望升格。

【文章來源】/article/66/4386.Html

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第7篇：金融畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué)

在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短

目前，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國(guó)加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國(guó)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃

我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國(guó)正式加入WTO，按照協(xié)議，我國(guó)采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國(guó)金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍

為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國(guó)高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國(guó)外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購(gòu)買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

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第8篇：金融畢業(yè)生論文范文

【摘要】就業(yè)問題是關(guān)系到國(guó)安、民生的大問題,受金融危機(jī)的影響,解決就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)全局性的重大經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)問題。

【關(guān)鍵詞】金融危機(jī);失業(yè);就業(yè)

1金融危機(jī)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)的影響

1.1金融危機(jī)造成大量勞動(dòng)力失業(yè),加大就業(yè)壓力。

伴隨著失業(yè)上升和收入下降,發(fā)達(dá)國(guó)家的進(jìn)口收入需求效應(yīng)顯現(xiàn)出來,對(duì)中國(guó)出口企業(yè)的訂單減少、推遲或取消。據(jù)中國(guó)海關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2008年11月份,我國(guó)出口額較上年同期下降2.2%,出現(xiàn)了自2001年6月份以來首次同比負(fù)增長(zhǎng)。服裝、紡織、電子原件、塑料制品等加工制造業(yè)和勞動(dòng)密集型企業(yè)紛紛倒閉,造成大量勞動(dòng)力失業(yè),加大了就業(yè)壓力。

1.2金融危機(jī)使我國(guó)服務(wù)行業(yè)勞動(dòng)力需求減少,加大就業(yè)壓力。

全球金融危機(jī)愈演愈烈,對(duì)服務(wù)業(yè)貿(mào)易帶來一定的影響。例如外貿(mào)服務(wù)部門、國(guó)際金融和國(guó)際等部門,在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放慢帶來的收入減少情況下,國(guó)際旅行和旅游業(yè)不可避免地受到影響,國(guó)外游客數(shù)量減少和跨國(guó)公司節(jié)約旅行開支,都對(duì)服務(wù)業(yè)貿(mào)易和本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定程度的影響,對(duì)勞動(dòng)力需求減少,從而加大就業(yè)壓力。

1.3金融危機(jī)影響外資投入,減弱了投資拉動(dòng)就業(yè)效應(yīng)。

中國(guó)是全球吸收FDI投資最大的發(fā)展中國(guó)家,金融危機(jī)爆發(fā)之后,一些跨國(guó)企業(yè)或投資者由于受到資本市場(chǎng)籌資和融資的約束,無法籌措資金對(duì)新興市場(chǎng)進(jìn)行投資。而且,中國(guó)制造業(yè)成本上升和利潤(rùn)率較大幅度下降,也減少了投資者盈利預(yù)期,從而減弱對(duì)中國(guó)的投資意愿。外商投資拉動(dòng)就業(yè)的效應(yīng)明顯減弱。出口滑落使出口企業(yè)和制造業(yè)的開工不足,誘發(fā)投資進(jìn)一步下降,減弱了投資拉動(dòng)就業(yè)效應(yīng)。

2金融危機(jī)形勢(shì)下解決就業(yè)問題的探討

2.1深入理解貫徹國(guó)家政策解決就業(yè)問題:

我國(guó)相繼出臺(tái)了“保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)”等一系列宏觀經(jīng)濟(jì)政策措施。這些有利的政策因素包括:通過擴(kuò)大投資實(shí)現(xiàn)保增長(zhǎng)和保就業(yè);通過對(duì)企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)和加大扶持等措施穩(wěn)定就業(yè)崗位;通過積極的就業(yè)政策擴(kuò)大就業(yè)和促進(jìn)創(chuàng)業(yè);通過加強(qiáng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)和職業(yè)教育、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和投身新農(nóng)村建設(shè),以及采取更加積極的就業(yè)政策,廣開農(nóng)民工就業(yè)門路,多渠道為農(nóng)民工提供幫助和扶持;采取積極的措施高度重視大學(xué)生就業(yè)問題,提出鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè),鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè),鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè),鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等措施,幫助大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。

第9篇：金融畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞: 金融危機(jī) 高職畢業(yè)生 就業(yè)心理 心理調(diào)適

一、金融危機(jī)背景下的高職畢業(yè)生就業(yè)狀況

逐年加重的大學(xué)生就業(yè)問題正成為我國(guó)社會(huì)生活中重要的民生問題之一。自從1999年我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招以來,昔日就業(yè)市場(chǎng)上的“香餑餑”和“天之驕子”逐漸成為就業(yè)市場(chǎng)中的“天之焦子”,大學(xué)生就業(yè)越來越難。2008年,大學(xué)畢業(yè)生559萬人,2009年猛增到610萬,2010年更增加到630萬,然而逐年增加的大學(xué)畢業(yè)生卻“生不逢時(shí)”,2008年席卷全球的金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生重大沖擊。由于金融危機(jī)的影響,我國(guó)外貿(mào)出口銳減,內(nèi)需不振,企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難,尤其是能吸納大量就業(yè)人員的勞動(dòng)力密集型中小企業(yè)紛紛裁員或倒閉,大量人員失業(yè),在此背景下已經(jīng)“消化不良”的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)可謂是雪上加霜。2010年,應(yīng)屆畢業(yè)生加上未能就業(yè)的往屆生,再加上企業(yè)裁員下崗的失業(yè)人員,該年度我國(guó)勞動(dòng)力供求缺口在千萬以上?？上攵?在這種情況下,大學(xué)生的就業(yè)壓力該有多大,而占大學(xué)畢業(yè)生半壁江山的高職畢業(yè)生,更是壓力空前。

由于自身學(xué)歷較低和社會(huì)上存在的對(duì)高職生的偏見,高職畢業(yè)生在這個(gè)就業(yè)市場(chǎng)“人才高消費(fèi)”的社會(huì)環(huán)境下處于“夾心層”的尷尬境地。上面有大量的本科生、研究生的“壓制”,下面有中職生和大量農(nóng)民工的“擠壓”,處在中間層的高職畢業(yè)生在這種腹背受壓的就業(yè)形勢(shì)下如何“突圍”就成為每個(gè)高職畢業(yè)生必須面對(duì)的問題,而在這種艱難“突圍”過程中高職畢業(yè)生出現(xiàn)了許多突出的就業(yè)心理問題。

二、金融危機(jī)對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)心理的影響

一般來說,高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題主要包括自卑心理、自負(fù)心理、盲目攀比心理、焦慮心理、挫折心理、嫉妒心理、依賴心理等。然而金融危機(jī)的到來,使得高職畢業(yè)生的心理問題進(jìn)一步凸顯并帶有明顯的時(shí)代印記。

(一)就業(yè)心理壓力加大,焦慮情緒明顯。

日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境給高職畢業(yè)生造成很大的就業(yè)心理壓力,這種壓力在金融危機(jī)的影響下表現(xiàn)得更為突出。個(gè)人前途與就業(yè)是致使高職畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)心理壓力的最大的因素。經(jīng)過十年寒窗苦,每個(gè)大學(xué)生都希望自己能有個(gè)好的職業(yè)和光明的事業(yè)發(fā)展,但高職畢業(yè)生由于學(xué)歷原因,和本科生相比似乎一畢業(yè)就輸在了起跑線上,金融危機(jī)影響下的就業(yè)環(huán)境使得高職生更加焦慮不安。

擇業(yè)心理焦慮是在擇業(yè)心理壓力下所產(chǎn)生的一種不踏實(shí)感、失落感和迷惘感,表現(xiàn)為焦躁、憂慮、煩惱、困惑、恐慌、緊張等,容易患得患失,對(duì)未知困難擔(dān)心不已。焦慮心理在畢業(yè)前夕表現(xiàn)更為突出,有些高職生總是擔(dān)心找不到理想的工作,遇到求職失敗更加沮喪灰心。在金融危機(jī)的背景下,高職生更容易產(chǎn)生恐慌、焦慮心理,而過度的焦慮會(huì)使畢業(yè)生失去應(yīng)有的判斷力和自制能力,從而嚴(yán)重影響正確擇業(yè)。

(二)就業(yè)心理期望值有所降低。

大學(xué)生經(jīng)過“寒窗苦讀,終成正果”,一般都意氣風(fēng)發(fā),壯志凌云,對(duì)擇業(yè)的期望值相當(dāng)高。但在精英式的高等教育被淡化為普及型的高等教育及千軍萬馬爭(zhēng)搶就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境下,大學(xué)生一般都放低了自己的身價(jià),尤其在金融危機(jī)的影響下,高職畢業(yè)生更是降低了自己的就業(yè)期望值。過去非東部沿海城市、中心城市不去,非福利高待遇好的大機(jī)關(guān)、大企業(yè)不干的就業(yè)觀逐漸變成先就業(yè)再擇業(yè),先做到自己能養(yǎng)活自己,再謀求個(gè)人發(fā)展甚至自我創(chuàng)業(yè)的務(wù)實(shí)的就業(yè)觀。另外,在政府出臺(tái)的一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策引導(dǎo)下,愿意到中西部地區(qū)去發(fā)展,到基層去發(fā)展,到中小企業(yè)去發(fā)展,甚至去當(dāng)村官的大學(xué)生也越來越多,大學(xué)生擇業(yè)顯得更趨理性。當(dāng)然,沿海城市、中心城市高昂的房?jī)r(jià)也使得大學(xué)生望而卻步,選擇回自己的家鄉(xiāng)去謀發(fā)展。

總之,在就業(yè)心理期望與失落感形成鮮明對(duì)比的情況下,許多高職畢業(yè)生理性選擇降低就業(yè)心理期望值,比如對(duì)就業(yè)起點(diǎn)工資的要求、在求職過程中優(yōu)先考慮的因素、對(duì)基層工作的態(tài)度、工作是否專業(yè)對(duì)口、對(duì)首選地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的要求等各方面要求都有所降低。

(三)自負(fù)心理相對(duì)減弱。

自負(fù)心理是一種缺乏自我客觀評(píng)價(jià)、心理素質(zhì)極不成熟的表現(xiàn)。高估自己,低看別人,自以為高人一等、勝人一籌,在求職擇業(yè)中,好高騖遠(yuǎn),一旦未能如愿,則情緒一落千丈,產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、抑郁等不良心理現(xiàn)象。部分高職畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念影響較深,思想不夠解放,認(rèn)為經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀,畢業(yè)時(shí)理應(yīng)找個(gè)回報(bào)豐厚的職業(yè)。尤其是一些家庭環(huán)境好、社交能力強(qiáng)、參加社會(huì)活動(dòng)較多、接觸面較廣的學(xué)生及熱門專業(yè)的畢業(yè)生,無形之中會(huì)有一種優(yōu)越感,他們自我感覺良好,自視清高,在求職擇業(yè)時(shí)往往是“高不成,低不就”,從而失去良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。而在金融危機(jī)寒流的刺激下,很多高職生變得更為冷靜現(xiàn)實(shí),在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念上能夠樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念,放棄了過去那種擇業(yè)非要“一步到位”、要求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念。他們逐漸意識(shí)到在當(dāng)前高職畢業(yè)生學(xué)歷、素質(zhì)還有待提高的前提下,獲得一個(gè)十分理想的職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟,應(yīng)采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法。先選擇一個(gè)職業(yè),在工作中不斷提高自己的社會(huì)生存能力,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),再憑借自己的努力,通過正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)流動(dòng),來逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。過去許多高職畢業(yè)生不愿意去經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)工作,如今隨著國(guó)家政策的傾斜和貧困地區(qū)的發(fā)展及西部大開發(fā)的進(jìn)行,這些地區(qū)正成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn),能夠給高職畢業(yè)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì),因此越來越多的高職生把擇業(yè)的目光投向了中西部地區(qū),高職生的自負(fù)心理比以前大為減弱。

三、金融危機(jī)背景下高職畢業(yè)生就業(yè)心理自我調(diào)適

心理調(diào)適是指改變或擴(kuò)大原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新的情況或新的歷程,幫助大學(xué)生在遇到挫折和沖擊時(shí),能夠客觀分析自我與現(xiàn)實(shí),有效排除心理困擾,控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài),維護(hù)自己的身心健康,更好地工作和生活。就業(yè)本身就是畢業(yè)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程,在求職過程中遇到困難和挫折,產(chǎn)生心理沖突、困惑等不良情緒都是正常的。高職畢業(yè)生在遇到就業(yè)問題時(shí)要及時(shí)調(diào)整心態(tài),從容、冷靜面對(duì)就業(yè)這一人生重大課題,具體要注意如下幾個(gè)方面。

(一)樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀。

就業(yè)市場(chǎng)化、雙向選擇、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn),但一部分高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)殘酷的一面認(rèn)識(shí)不足,對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的客觀實(shí)際了解不夠。經(jīng)過對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢(shì)的客觀了解與深刻體驗(yàn)后,高職畢業(yè)生必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí),不能怨天尤人。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說,職業(yè)對(duì)個(gè)體的意義不只是簡(jiǎn)單的謀生手段,職業(yè)的價(jià)值是豐富的,要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)體發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所起到的重要作用,高職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不能只考慮工作的經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、地點(diǎn)等因素,更要考慮職業(yè)對(duì)自我一生發(fā)展的影響與作用,應(yīng)看重職業(yè)能否幫助實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此,在了解社會(huì)需要的基礎(chǔ)上,要樹立重視自我職業(yè)發(fā)展、才能發(fā)揮、事業(yè)成功的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于那些雖然現(xiàn)在工作條件較差,但發(fā)展空間廣闊,能充分發(fā)揮個(gè)人才干的單位要優(yōu)先考慮;對(duì)于那些現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不太高,但發(fā)展?jié)摿Υ?、?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多的工作地點(diǎn)也要重視。高職畢業(yè)生要樹立適合個(gè)人發(fā)展需要的、合理的職業(yè)價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)正確擇業(yè)。

(二)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)與自我,主動(dòng)尋找機(jī)遇。

高職畢業(yè)生擇業(yè)要知己知彼。知彼就是要了解擇業(yè)的社會(huì)環(huán)境和工作單位,正確認(rèn)識(shí)面臨的就業(yè)形勢(shì),了解用人單位的需要。知己就是實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。要客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己德智體等方面的情況,自己的長(zhǎng)處和短處,自己的性格、興趣、特長(zhǎng),要明確自己想做什么、能做什么。高職畢業(yè)生應(yīng)在擇業(yè)前進(jìn)行職業(yè)能力傾向測(cè)試,了解職業(yè)特點(diǎn),找到適合自己的職業(yè)方向,揚(yáng)長(zhǎng)避短,用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待自己,要知道自身存在的某些缺點(diǎn)并不可怕,可以先就業(yè)然后在工作崗位上不斷克服缺點(diǎn),發(fā)展和完善自己。廣泛搜集就業(yè)信息,主動(dòng)尋找機(jī)遇,并根據(jù)已定的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。機(jī)遇并不是對(duì)任何人都適用的。一個(gè)工作的好與不好,是相對(duì)的,對(duì)別人合適的,對(duì)自己不一定合適,對(duì)本科生合適的,對(duì)高職生不一定合適,因此一定不能盲從,要記住只有合適自己的才是最好的。還要注意機(jī)遇的時(shí)效性,在發(fā)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)要主動(dòng)出擊,及時(shí)把握,不能猶豫,也不要害怕失敗,應(yīng)有敢試敢闖的精神。

(三)坦然面對(duì)就業(yè)挫折,提高心理承受能力。

高職畢業(yè)生在求職中遇到的挫折會(huì)比本科生多,這時(shí),保持冷靜和坦然的態(tài)度,客觀地分析自己失敗的原因,提高自己的心理承受能力是很重要的。在金融危機(jī)的影響下,就業(yè)市場(chǎng)需求不旺,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)酷激烈,出現(xiàn)求職失敗是正?，F(xiàn)象,不能期望自己一次求職就能成功,要知道即使是本科生也很難一次擇業(yè)成功,要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí),應(yīng)把就業(yè)過程看作是一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)生活、適應(yīng)社會(huì)的絕好機(jī)會(huì),通過求職活動(dòng)來了解自己、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己,促進(jìn)自我完善成熟。另外,應(yīng)明白求職失敗并不一定都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ恍?高職畢業(yè)生有自身的優(yōu)勢(shì),出現(xiàn)求職失敗有許多原因,可能是因?yàn)檫x擇求職單位的方向不對(duì),也可能是因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀與單位的企業(yè)文化不相符,還有可能是其他一些偶然因素。總之,學(xué)生要提高心理承受能力,面對(duì)挫折時(shí)正確分析自己失敗的原因,調(diào)整求職策略,學(xué)會(huì)安慰自己,以便能更加積極地投入到下次的求職過程中。

(四)積極調(diào)整心態(tài),促進(jìn)人格完善。

高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)自覺提高自我心理調(diào)適的主動(dòng)性,當(dāng)自身心理趨于失衡,即將產(chǎn)生或已經(jīng)產(chǎn)生心理障礙時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己心態(tài)的實(shí)際情況,合理選擇自我心理調(diào)適方法,如自我反省法、自我轉(zhuǎn)化法、自我適度宣泄法及松弛練習(xí)法等來調(diào)節(jié)自身心態(tài),重建心理平衡。首先,可以進(jìn)行積極的自我心理暗示,鼓勵(lì)自己、相信自己,幫助自己渡過難關(guān)。其次,可以向朋友、老師傾訴,尋求他們的安慰與支持。最后,還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉(zhuǎn)移自己的注意力,排解心中的煩悶,放松自己的心情。學(xué)生通過對(duì)自己在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析,可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不容易察覺的一些人格缺陷。應(yīng)該說這些人格缺陷是產(chǎn)生這種就業(yè)心理問題的根本原因,如果現(xiàn)在沒有很好地完善自己的人格,那么這些問題還會(huì)對(duì)今后的工作、生活帶來困擾。因此,要正確面對(duì)就業(yè)過程中自身暴露出來的問題,不必為自己所存在的人格缺陷而懊惱,因?yàn)榻^對(duì)的人格健全者幾乎不存在,關(guān)鍵是要在發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的基礎(chǔ)上,積極改變自己、發(fā)展自己,完善自己的人格,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

金融危機(jī)沖擊下,我國(guó)經(jīng)濟(jì)要保持持續(xù)良好發(fā)展勢(shì)頭,必須加快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,由制造業(yè)大國(guó)向創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變,而要成為創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)則需要大量技術(shù)精湛的技能型應(yīng)用人才,占整個(gè)大學(xué)生人數(shù)半壁江山的高職學(xué)生正是我國(guó)要著力培養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才,是我國(guó)重要的人力資源,有著廣闊、美好的開發(fā)和利用前景。因此,廣大高職畢業(yè)生在當(dāng)下激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,應(yīng)該充滿信心,合理自我定位,以健康的心態(tài)加入到就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中去,憑借自己的專業(yè)所長(zhǎng),去開辟屬于自己的一片事業(yè)天地,為建設(shè)和諧社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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