信息技術(shù)教育精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)教育范文

信息技術(shù)教育關(guān)乎新一代人才的培養(yǎng)，是國家培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才的主要手段。因此，作為一名教育工作者就更應(yīng)該知使命而奮發(fā)有為，為國家新世紀(jì)人才的培養(yǎng)做出自己應(yīng)有的貢獻。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”計算機是這個社會中對孩子們吸引力很強的事物之一，現(xiàn)在有很多孩子都泡在網(wǎng)吧里，把計算機當(dāng)成了自己的玩具，當(dāng)成了打發(fā)時間的工具，當(dāng)成了逃避現(xiàn)實的場所。其實，教師完全可以利用信息技術(shù)對孩子們的吸引力善加引導(dǎo)，將孩子們的興趣從那些不利的因素中轉(zhuǎn)變過來，變不利為有利，化消極為積極，充分利用孩子們的興趣，成立信息技術(shù)興趣小組，讓這些孩子們利用興趣去鉆研信息技術(shù)知識，進一步掌握信息技術(shù)技能，為孩子們將來的發(fā)展創(chuàng)造條件。讓學(xué)生自始至終快樂地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)信社會的文盲已不再是知識文化欠缺的人，而是那些不會外語和計算機的人，所以，讓孩子們掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新世紀(jì)建設(shè)建設(shè)性人才的重中之重，這就要求我們，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

學(xué)習(xí)技術(shù)理論，注重培養(yǎng)青少年的信息道德。應(yīng)該說信息技術(shù)的普及是一把雙刃劍，它給人們增添了許多的歡樂，它帶給人們許多的方便，它帶給人們許多開闊視野的機會；可是它同時也帶來了許多犯罪，帶來了許多的社會問題，帶來許多家長的眼淚。所以，作為一名教育工作者，我總是把培養(yǎng)青少年的信息道德放在首位。比如，在講述網(wǎng)絡(luò)知識時，我不僅向孩子們講解網(wǎng)絡(luò)的好處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。告訴孩子們健康上網(wǎng)，文明上網(wǎng)，做個有信息道德的好孩子。

社會在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進了千家萬戶，如何利用信息技術(shù)，培養(yǎng)新一代的社會建設(shè)性人才，是每個教育者義不容辭的責(zé)任，讓我們共同努力，把孩子們培養(yǎng)成社會發(fā)展進步的有用人才。

第2篇：信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教育;創(chuàng)新

中圖分類號:F712文獻標(biāo)識碼:A

創(chuàng)新不是憑空臆造,它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的,同時也貫穿于整個教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在信息技術(shù)教育教學(xué)中,筆者結(jié)合一般教學(xué)過程,滲透教育創(chuàng)新理念,在新課講授操作練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中進行了一系列的嘗試,總結(jié)了在信息技術(shù)教育中滲透教育創(chuàng)新的幾個方面,內(nèi)容如下:

一、新課講授

1、懸念激疑。教育的創(chuàng)新是要求我們傳授的不僅是過時的知識,而且是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展,適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的需要,培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力,培養(yǎng)有心理品質(zhì)、智能品質(zhì)和倫理道德品質(zhì)以及相應(yīng)能力。因此,我們對學(xué)生不僅是傳授知識,而且要激勵思維;不僅要灌輸是什么、為什么,而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考,而不是簡單的向?qū)W生“奉送真理”,而是教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我們可以在一些新授課中采取這種方式教學(xué),這樣不僅可以傳授知識,也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、故錯啟思。心理學(xué)家魯賓斯坦說過:“思維通?？偸情_始于疑問或者問題,開始于驚奇或者疑惑,開始于矛盾?！薄肮叔e”是置疑,激疑,制造矛盾達(dá)到引思的一種方式,以此啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要引導(dǎo)學(xué)生由個別到一般,進行概括、總結(jié),加深了對知識的理解。使學(xué)生在編制這個程序的過程中始終處于一種思考的狀態(tài),教師通過一個錯誤的語句一步一步啟迪學(xué)生的思維,最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、幽默引趣。教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

在計算機課的教學(xué)中,基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容,往往使教師感到棘手,使學(xué)生感到抽象、枯燥,記憶較困難。在講授時,如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維,就能將繁雜化為簡潔,沉悶化為輕松,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

二、操作練習(xí)

1、提供充分動手動腦空間。記得,上學(xué)時代,我們都愛上實驗課,積極性很高,可是老師一而再、再而三強調(diào)不要亂動這,也不要亂動那,一定要跟著老師走。當(dāng)然,老師怕學(xué)生把實驗工具整壞或者是怕出亂子,這是可以理解的。但這樣只能使學(xué)生們掌握片面的知識,有很大的局限性,并且使一些本來就膽小的學(xué)生經(jīng)老師一強調(diào),什么也不敢動,慢慢地學(xué)生的積極性就調(diào)動不起來了,也就不想學(xué)這門學(xué)科了。我的學(xué)生上機練習(xí)時就不再讓以前出現(xiàn)在我身上的“悲劇”在他們身上重演了,給予他們充足的自由練習(xí)時間,不強調(diào)那么多,適時給以指引和加強輔導(dǎo)。學(xué)生們只要掌握安全用電的知識就可以了,一般情況下,計算機是不會出什么毛病的,這樣既可以調(diào)動學(xué)生們的積極性,又能提高他們的創(chuàng)造力。

2、提供師生討論交流空間。例如,在windows窗口組成的鞏固課中,筆者采取了這種形式。先帶著學(xué)生討論:“我們一起觀察程序管理器窗口,看看它都是由哪些部分組成?！边@時學(xué)生都熱情發(fā)言:“在窗口中有菜單條、標(biāo)題條……”、“還有最大化按鈕、最小化按鈕、還原按鈕……”、“還有……”;再讓學(xué)生之間相互討論:“兩個人一組互相講解一下窗口的組成。看看誰說的最全?”采取這樣的方式上課,不僅可以培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情,也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)互助精神,形成你幫我,我?guī)湍愕膶W(xué)習(xí)氣氛。這對學(xué)生在成長過程中的人格培養(yǎng)也有一定的促進作用。

3、提供操作比武競賽空間。采取競賽的形式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。競賽本身就是一種激發(fā)人自身潛能的一項活動,所以采取競爭的形式不僅可以鞏固所學(xué)的知識,也可以挖掘?qū)W生的潛力。如,在講用LOGO語言的簡單命令繪圖時,筆者采用了競賽的形式:“我們學(xué)習(xí)了LOGO語言中的前進、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)命令,下面我們來進行一個競賽,看看誰是我們的‘小畫家’!”這樣全班同學(xué)的積極性被調(diào)動起來。再布置競賽的題目:“同學(xué)們看黑板上的數(shù)字1～10,它們都用橫或豎組成,你們見過這樣的數(shù)嗎?”同學(xué)們表示:“見過,在計算器上見過!”、“請同學(xué)們將它們畫出來,最后再總結(jié)一下你用簡單命令畫圖時的思路?！?/p>

好勝心和求勝欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑,又是進行創(chuàng)造性活動的原動力。學(xué)生對這些并不陌生的方塊數(shù)字充滿了好奇,也充滿了要用自己的能力畫出這些數(shù)字的渴望。學(xué)生興趣盎然、積極參與,用各種不同的方法完成了布置的任務(wù),并且又積極思考用不同的方法再畫一次。筆者統(tǒng)計了一下僅畫數(shù)字2的方法就出現(xiàn)了8種之多。當(dāng)筆者宣布了比賽的冠、亞、季軍之后,課堂氣氛達(dá)到了。然后鼓勵畫完的同學(xué)試著畫更大的數(shù)以等待沒有畫完的同學(xué)。這堂課同學(xué)們不僅掌握了幾個簡單命令,也總結(jié)并掌握了用簡單命令繪圖的思路。這堂課氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。

三、鞏固復(fù)習(xí)

1、補充更新信息。科技的發(fā)展,促使計算機的發(fā)展也很快。計算機現(xiàn)實性很強,必須給學(xué)生“灌輸”一些新知識和新信息。這就要求我們教師必須跟著時代走,把有關(guān)計算機方面的信息故事化來講述給學(xué)生們,讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮?并且開闊了學(xué)生們的視野。

2、注重思維拓展。在信息技術(shù)教育教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,同時還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷,并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段,幫助學(xué)生克服思維定式,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。尤其在計算機多媒體進入教學(xué)當(dāng)中后,通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象,有利于調(diào)動學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性,激發(fā)積極的思維,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,從而有所發(fā)現(xiàn),有所提高。

在教學(xué)過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,鼓勵學(xué)生主動思考,勤學(xué)好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力,普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝,問題在于缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,要多給學(xué)生一些思考的機會,多一些活動的空間,多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一些成功的體會,驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進。

現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是全方位的,基于創(chuàng)新教育中信息技術(shù)教育的改革和創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的,我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機,解放思想、開拓思路、深入探索借助信息技術(shù)實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的有效途徑。

(作者單位:安陽市第一職業(yè)中專)

主要參考文獻:

[1]祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2]謝麗麗.多媒體演示軟件綜合實訓(xùn).北京:電子工業(yè)出版社,2005.

第3篇：信息技術(shù)教育范文

    興趣是最好的老師,對于學(xué)習(xí),如果一個學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣,那么學(xué)生對該門課程就會很用心地掌握。信息技術(shù)教育課程對于中學(xué)生而言是一個新鮮的事物,很多學(xué)生同樣感到計算機是何等的神秘。然而在教學(xué)的過程中,部分學(xué)生會在信息技術(shù)教育課堂上運用計算機打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等,完全忽視了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。面對這種現(xiàn)狀,在信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中,老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方法,讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性,懂得如何正確的看待信息技術(shù),讓其擺正認(rèn)識;通過正確的興趣方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生在極高的興趣中迅速掌握信息技術(shù)知識。這樣老師教學(xué)的目的達(dá)到了,學(xué)生也學(xué)到了教學(xué)規(guī)定的一些基本技能,實現(xiàn)了兩全其美。

    二、采取因材施教的教學(xué)方式

    在教學(xué)過程中,不同的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的不同,有的掌握很快,有的領(lǐng)悟有些遲鈍;同時,由于學(xué)生家庭條件的不同,有的學(xué)生很早之前就學(xué)會了上網(wǎng),懂得運用一下信息技術(shù)。面對這種普遍存在的現(xiàn)象,老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該有針對性地進行教學(xué),采取因材施教的方式。對于那些接觸計算機較早的、基礎(chǔ)較好的、領(lǐng)悟能力較強的同學(xué),可以培養(yǎng)他們在理論知識學(xué)習(xí)中的運用能力,注重其理論與實踐相結(jié)合的教學(xué);而對于那些基礎(chǔ)差的同學(xué),老師應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)他們加強對理論知識的學(xué)習(xí),鼓勵他們先把基礎(chǔ)打牢,循序漸進地開展學(xué)習(xí)。

    三、理論與實踐互動的教學(xué)方法

    信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時,運用技術(shù)來處理和分析實際問題更為重要。在教學(xué)過程中,教師注重課本理論知識的學(xué)習(xí)的同時,加強對學(xué)生運用能力培養(yǎng),采取理論與實踐互動的教學(xué)方法。在多媒體教室中,通過網(wǎng)絡(luò)的連接,老師在講授一個知識點的同時,通過操作讓學(xué)生知道如何運用應(yīng)該比先講授完理論知識后緊接著學(xué)生自己操作更加有效。理論知識的學(xué)習(xí)與運用的過程能夠讓學(xué)生更加生動地體會知識的運用,這對教學(xué)效果的提高非常有幫助。

    四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

    任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,是建構(gòu)主主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生獨立地完成老師分配給的任務(wù),并在老師的指導(dǎo)下獨立地思考,最后進行交流和總結(jié),這樣對于提高學(xué)生的實踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的實施過程,我們可以很明確這一教學(xué)方法的優(yōu)越性。

    五、游戲教學(xué)法

第4篇：信息技術(shù)教育范文

把信息化教學(xué)模式引入聾人教學(xué)的課堂可以使的聾人更直觀地接受知識和信息，為他們以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)設(shè)新的信息化教育模式是特殊教育的必由之路，使得聾人以后走上了工作崗位都可以游刃有余。因此在信息化教育的過程中，作為特殊教育的教育工作者更應(yīng)該把握好機遇，在這場教育的變革中找準(zhǔn)自己的定位，做好信息化教育理念的學(xué)習(xí)工作，切實提高自己的教育水平，在實踐中提高自己的教育技能和水平，而且要在教育的過程中不斷探索研究，不斷開拓創(chuàng)新，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，讓學(xué)生可以通過一技之長謀生，做一個對社會有用的人，用自己的力量為特殊教育做出貢獻。

2信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

目前我國聾校的教育教學(xué)模式已經(jīng)形成體系，隨著我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，學(xué)校的信息技術(shù)教育在聾校的探索實踐工作也在逐步展開。伴隨著我國教育信息化的不斷開展，信息技術(shù)的教育已經(jīng)成為聾校教學(xué)和教育的主要內(nèi)容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國目前對特殊教育的資金和技術(shù)的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術(shù)中心，但是由于目前對于特殊教育的投入相對于其他教育的投入較低，所以，這種對于特殊教育有限的投入依然很難滿足特殊教育信息化發(fā)展的深度和廣度，導(dǎo)致信息技術(shù)教育無法正常的開展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對落后，有些學(xué)校的教育理念和模式還相對落后，特殊教育依然以原有的教育內(nèi)容為主體，沒有結(jié)合實踐情況進行更新，導(dǎo)致信息技術(shù)教育很難在聾校開展和實踐，信息技術(shù)教育未能成為特殊學(xué)校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發(fā)展相對緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)教育的優(yōu)勢所在。其三，就是政府部門和學(xué)校對特殊教育的信息化教育還不重視，沒有充分認(rèn)識到信息化教育的重要性以及對聾生未來發(fā)展的影響，只是單純地認(rèn)為聾生只要學(xué)好特殊教育規(guī)定的內(nèi)容就好，信息技術(shù)教育對他們來說還相距甚遠(yuǎn)，因此國家和學(xué)校應(yīng)該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導(dǎo)致聾校的信息技術(shù)教育的水平和質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致聾生對于信息技術(shù)的了解不全面，阻礙了信息技術(shù)教育在聾校的開展和推廣。

3加強信息化教育在聾校開展的對策和思路

3.1國家應(yīng)該加強特殊教育財力支持只有國家進一步加大特殊教育資金和技術(shù)的投入，才能使聾校的信息技術(shù)教育更好的發(fā)展。聾?？梢岳觅Y金購置一些可利用、低投入、高產(chǎn)出的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，為信息化技術(shù)教育配備高效的硬件設(shè)施；學(xué)校還可以利用資金對教師進行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們通過專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，這樣可以促進學(xué)校信息化技術(shù)教育的提高。

3.2提高教師和學(xué)校的信息技術(shù)教育水平教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)和參加培訓(xùn)班等形式積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育方面的理論，而且學(xué)校應(yīng)該積極組織信息化技術(shù)教育的培訓(xùn)和研討，建立網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，讓教師的教學(xué)課件和經(jīng)驗與資源都可以經(jīng)過信息處理上傳到網(wǎng)上進行互相交流學(xué)習(xí)，這樣便于特殊教育學(xué)校教師信息化技術(shù)水平和教育水平的提升，而且學(xué)生也可以通過這一平臺學(xué)到更多的信息技術(shù)方面的知識，從而為以后的發(fā)展奠定了良性的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該把教師信息技術(shù)教育水平的高低作為評價和考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。

3.3學(xué)校促進信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)校應(yīng)該充分意識到信息化教育的重要性，以及對聾生未來職業(yè)和人生的影響，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)和教育理念，使得特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育可以更加順利地開展和推行。在教育中既要重視特殊教育的內(nèi)容，也要加大信息技術(shù)教育的力度和比重，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，充分掌握這門技術(shù)，可以為實現(xiàn)以后的人生目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過各種渠道探索新的教學(xué)理念，將它運用到信息技術(shù)教育的過程中來充分提高自己的教學(xué)水平。

第5篇：信息技術(shù)教育范文

那么，我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓(xùn)將是否對于發(fā)展會有更多的利處？如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會對將來有更多的利處？

l 反思：信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么？

我一直在想為什么語文課不會消亡？我們天天在說中國話，那么我們需要學(xué)語文嗎？為什么數(shù)學(xué)課不會消亡？尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會消亡？在實際生活中有幾個人在利用函數(shù)計算出買東西需要多少錢？有幾個人會用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個墻角不太直？馬上有人會向我說：語文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。 許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學(xué)生認(rèn)識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學(xué)六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了；如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會計算買菜的錢數(shù)，中學(xué)就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應(yīng)當(dāng)會有存在的危機。

可是沒有！這兩門學(xué)科絕對不會、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因為這兩門重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。

那么我在想：信息技術(shù)課僅僅教會學(xué)生應(yīng)用計算機技能與技巧或者編程，就可以算完成了自己的任務(wù)嗎？

而在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。而對學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些？對學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些？對信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的培養(yǎng)少了些？

如果無法強調(diào)在本課中中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強學(xué)生使用計算機學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會取代信息技術(shù)課的。

l 我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)信息技術(shù)課的嗎？

我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應(yīng)用而在普教中開設(shè)語文課嗎？是僅為了數(shù)字與計算的應(yīng)用而在普教開設(shè)數(shù)學(xué)課嗎？如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問題？為什么還要在語文課中講古文？那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。

信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設(shè)程序設(shè)計課嗎？我們是僅為的計算機應(yīng)用而開設(shè)的信息技術(shù)課嗎？如果真是這樣，那么這門學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時間會不會不太遠(yuǎn)了？因為，許多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來的應(yīng)用會落后、消亡。而編程的VB、QB甚至C++都有可能會被更好的語言代替。

信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎？

全國信息技術(shù)教研中心特邀教研員郭善渡老師到我校聽課時，提出了這樣的一個問題。在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè)計好的藝術(shù)字標(biāo)題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會了上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學(xué)習(xí)的目的；在畫圖課中就對翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品；在字處理教學(xué)中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身……。

那么，我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生知識與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)？

計算機的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務(wù)或者作品的策略，是不是也應(yīng)當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分？

l 信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要？

其實，仔細(xì)思考這個問題就會回答，當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。

那么在這個基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多？可以說這是不爭的事實。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項功能、如何使用多媒體制作軟件的各項功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的……。而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件……完成作文中無法完成的圖文作文、完成音樂與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。

可惜，信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上？我想，是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對我們的教材進行改革的時候了？

l 能不能從教育的角度看信息技術(shù)課？

在學(xué)校中，尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中，就有著非常有意思的問題。例如，寫研究論文。這項在美國從小學(xué)一年級就開始的教學(xué)?？梢哉f，是學(xué)生從對別人文章的復(fù)制、粘貼開始，最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國的教學(xué)中究竟屬于哪門學(xué)科呢？我曾經(jīng)問過語文老師。百分之百地在說，這種從“抄”開始的“文章”絕對不是語文課的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是自然學(xué)科的事情。也問過許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說，“寫文章”這件事絕對不是自然學(xué)科的任務(wù)，而是語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來。這種研究型的論文究竟哪一門學(xué)科的內(nèi)容呢？我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論文，而我們的學(xué)科本位觀點卻不能完善地解決這個問題。

我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢？

是不是我們的學(xué)科會成為這樣的一個學(xué)科。有著自己根本的任務(wù)，深化自己的教學(xué)內(nèi)容；同時有著廣闊的外延，與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。

從具體的教學(xué)內(nèi)容上說是：使學(xué)生了解計算機工具，學(xué)會計算機知識、培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能，在與各學(xué)科結(jié)合的過程中學(xué)會使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略……。

l 信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展？

信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)時間的問題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢？從成人認(rèn)知的角度來看是沒有什么問題的。但是，從孩子的角度呢？

所有教育工作者都知道因材施教，都知道從小學(xué)一年級學(xué)生到高中生的認(rèn)知水平是不一樣的。不僅不一樣，還會有著巨大的差異。僅從小學(xué)說，低年級學(xué)生以形象思維為主，中年級從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變，高年級學(xué)生抽象思維基本形成。那么，原來在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫圖軟件的教材來看，從易到難希望在一個年級里完成是不是就不合適了。在實際的教學(xué)活動中，經(jīng)常有教師對這個問題進行反映。例如有的老師在問，某部分的某部分內(nèi)容如何處理？在這個中、低年級，學(xué)生實在是太難理解；放到高年級課時上怎么安排？在文字處理、多媒體、圖形處理等各個模塊中都存在著這個問題。

的確是這樣?，F(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒有解決的方法。

在教學(xué)活動中，遇到了這樣的問題，我們也做了一些試驗。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)程度在每個學(xué)期的教學(xué)過程中選擇不同的小模塊進行組裝。例如，我們學(xué)校的二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：認(rèn)識Win98（操作系統(tǒng)初步）、使用寫字板（文字處理初步）、畫圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫（網(wǎng)絡(luò)初步）……；而六年級第一學(xué)期學(xué)生則是：用Word寫研究論文（字處理綜合應(yīng)2）、用PowerPoint做研究演示報告（多媒體綜合應(yīng)用2）我們做網(wǎng)頁（網(wǎng)頁制作軟件基本）……。 這種實驗是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時間、學(xué)生差異的問題。

第6篇：信息技術(shù)教育范文

在全球高校信息化快速發(fā)展的大背景下，新加坡高校信息技術(shù)教育可謂獨樹一幟。新加坡高校不但擁有世界一流的教學(xué)科研硬件設(shè)施，而且擁有一流的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)、科研和管理的高度融合，能夠為師生員工提供完善周到的服務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展同樣給高校課堂教學(xué)帶來深刻變革，有些課程可以通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)課堂教學(xué)，教師將授課內(nèi)容全部掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，隨時進行學(xué)習(xí)，而不必像以往一樣必須參加課堂學(xué)習(xí)。一方面，先進的信息技術(shù)在高校得到廣泛應(yīng)用，另一方面，高校也積極致力于信息技術(shù)的教學(xué)研究，從而形成了信息技術(shù)教育和高等教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

二、融入課程教學(xué)體系

新加坡高校實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)科研的有機融合。通過校園信息網(wǎng)絡(luò)和教室多媒體環(huán)境，結(jié)合電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，實現(xiàn)了在線教學(xué)、視頻教學(xué)、模擬教學(xué)等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學(xué)環(huán)境。既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠最大限度地讓學(xué)生接觸知識。以虛擬教室教學(xué)系統(tǒng)為例，教師和學(xué)生通過虛擬教室進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)活動，包括內(nèi)容演示、答疑解惑、布置作業(yè)、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過電腦與學(xué)生開展互動。學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，參加課程測試，提出有關(guān)問題，參與課程討論。學(xué)生的作業(yè)情況和任何疑問，可以隨時被轉(zhuǎn)發(fā)到其他學(xué)生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質(zhì)上的差別。在實驗室，教師也不用親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統(tǒng)，教師就出現(xiàn)在屏幕上，解答學(xué)生的問題。這種教學(xué)方式，在新加坡高校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且收到了非常好的效果。

三、師資力量強大

新加坡政府和高校都非常重視教師隊伍信息技術(shù)的培養(yǎng)，這也是高校信息技術(shù)教育快速發(fā)展的重要原因。在教育信息化規(guī)劃實施的同時，教師信息技術(shù)培訓(xùn)計劃同步落實，所有在崗教師都要接受信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。政府對高校教師信息技能有嚴(yán)格要求，教師每年都要接受信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，合格才能開展相應(yīng)的教學(xué)科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費的信息技術(shù)培訓(xùn)，教職工可以通過各種形式，學(xué)習(xí)信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時，信息技術(shù)企業(yè)、研究機構(gòu)和信息專業(yè)技術(shù)人員也為高校提供相應(yīng)的技術(shù)支持和相關(guān)培訓(xùn)。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術(shù)水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運用到教學(xué)、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發(fā)展水平。

四、新加坡高校信息技術(shù)教育的啟示

新加坡高校實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)實踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這對于我國高校進一步深化教育改革，深入推進高校信息化建設(shè)進程，走適合我國實際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統(tǒng)籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領(lǐng)會加快推進教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規(guī)劃為導(dǎo)向，結(jié)合地方實際，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，落實工作責(zé)任，確保規(guī)劃落實。高校要加強信息化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計，將信息化建設(shè)納入高校改革發(fā)展總體布局，健全完善信息化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，整合信息化資源，建立由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各級分工負(fù)責(zé)、共同參與的信息化工作機制。要不斷加大投入，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極推進教學(xué)環(huán)境信息化，全面提升教學(xué)、科研和管理信息化水平。要加強信息技術(shù)理論與實踐研究，緊盯信息技術(shù)發(fā)展前沿，推進信息技術(shù)在教學(xué)科研中廣泛應(yīng)用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術(shù)建設(shè)，共同推動高等教育信息化。

五、提升師生運用信息技術(shù)的能力

我國高校要學(xué)習(xí)新加坡高校做法，加大教師隊伍培訓(xùn)力度，讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，充分利用校內(nèi)校外各種培訓(xùn)平臺，為教師提供多樣化的信息技術(shù)培訓(xùn)課程。要制定教師培訓(xùn)計劃，每年定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，切實增強教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力。要逐步將信息技術(shù)技能水平納入教師評價考核體系，使教師隊伍信息素養(yǎng)隨著信息化的發(fā)展不斷提高，使教師能夠適應(yīng)信息化快速發(fā)展的要求。不斷改善教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極吸引既具有較高的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，又具備較強的信息化資源研發(fā)能力的專業(yè)人才加盟教師隊伍，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富的教師隊伍。要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動運用信息網(wǎng)絡(luò)平臺來分析問題、解決問題，共同推進高校教學(xué)信息化。

第7篇：信息技術(shù)教育范文

（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對信息技術(shù)教育的認(rèn)識得到了很大的提高，但是我國對小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠(yuǎn)的深入到了各個學(xué)校的教學(xué)思想中，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師將關(guān)注點置于主課上，忽視了其他科目的教學(xué)，甚至有時候會侵占信息技術(shù)課的時間。除了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師外，家長對于信息技術(shù)課程的關(guān)注也不高，大多覺得這門課程不會計入考試成績，學(xué)不學(xué)好無所謂。同時，學(xué)生自身也不愿投入太多的時間和經(jīng)歷在不考試的課程上，將信息技術(shù)課程看做是放松的副科，可有可無。在對信息技術(shù)教育課程的管理方面，很多學(xué)校處于松懈狀態(tài)，加之老師的思想重視程度不高，對如何更好地向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識的探索不夠，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)流于形式。上機課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽音樂，甚至出現(xiàn)了很多的學(xué)生都不愿意上這門課，經(jīng)常以各種理由曠課。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱對于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無法實現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。

（三）課堂安排不合理對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學(xué)生自行練習(xí)、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學(xué)生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習(xí)時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對策

切實對小學(xué)信息技術(shù)課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學(xué)活動的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級管理部門要充分認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計算機以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時強化對信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會的競爭要求，在此基礎(chǔ)上加大對此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計算機水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開展不同層次的檢測，從而在提高教學(xué)針對性的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對互幫的等形式，強化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動探索和交流，促使各個層次學(xué)生都能全面發(fā)展。

（三）多元方式教學(xué)策略靈活運用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識類和操作知識類，對基礎(chǔ)知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學(xué)生對需要掌握的基礎(chǔ)知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運用任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第8篇：信息技術(shù)教育范文

英文名稱：

主管單位：北京教育音像報刊總社

主辦單位：北京教育音像報刊總社

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種：中文

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本：大16開

國際刊號：1671-7384

國內(nèi)刊號：11-4860/G4

郵發(fā)代號：2-103

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2002

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聯(lián)系方式

期刊簡介

第9篇：信息技術(shù)教育范文

人類進入21世紀(jì)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于小學(xué)教師而言，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會，通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是：

1、通過培訓(xùn)，結(jié)合了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容。這種任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍；沒有大而空的理論闡述，師生平等，更易于理解與接受。使我認(rèn)識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識缺陷。

2、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。多少年來一直沒有改變，就像某老師舉的例子一樣，19世紀(jì)的醫(yī)生到20世紀(jì)的手術(shù)室就不會動手術(shù)而19世紀(jì)的老師到20世紀(jì)的教室卻能照常上課，而且越是老教師經(jīng)驗越豐富?？此苽€笑話，背后卻反映出了我們教育事業(yè)的悲哀。而未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。

3、互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢學(xué)員相互之間就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進行交流、切磋、幫助。每個學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及搜尋到的資源，實現(xiàn)資源共享。

4、熟悉了利用搜索引摯進行網(wǎng)上搜索圖文。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對課程內(nèi)搜索并下載相關(guān)圖文作為教學(xué)時的輔助課件，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會真正萌發(fā)。還認(rèn)識了電子郵箱收、發(fā)文件，在博客上發(fā)表日志等在教學(xué)中的作用。

5、經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我基本掌握了如何利用Photoshop制作合成圖片，如何利用CoolEditPro軟件，截取mp3中的音頻文件，制作配樂音頻文件。如何利用flash制作動畫，如何在ppt文件中插入flas，如何下載文件，如何制作幻燈片等。有了這些知識和技能的學(xué)習(xí)和實踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動等今后必須或?qū)玫降慕逃夹g(shù)都得到了進一步提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。通過這次校本培訓(xùn)，我對信息技術(shù)的運用有了一個質(zhì)的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)與本學(xué)科的整合并初顯成效。校本培訓(xùn)使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。不過，作為從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作的我在此也想談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的幾個問題，敬請老師、同行及各位前輩斧正！

要想讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，根據(jù)自己在教學(xué)中的體驗，覺得在應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾個問題：

1.要針對教學(xué)實際應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

教師在講授課程的過程中，應(yīng)明確：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用雖然使教學(xué)過程及效果得到優(yōu)化，但這不是唯一的教學(xué)途徑。在教學(xué)中有些課需要借助電化設(shè)備及多媒體教學(xué)會收到很好的教學(xué)效果，而某些課的講授根本不需現(xiàn)代教育技術(shù)的使用就能達(dá)到很好的效果。如有的課可利用學(xué)生身邊熟知的事物、事例就能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)中要本著從實際出發(fā)，因地制宜，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在我們的教學(xué)活動中同樣具有獨特的生命力。可以說，現(xiàn)實中存在和使用的教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍。所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、教師要“恰到好處”地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

在電化教育和多媒體教育手段的實際應(yīng)用中，教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、目的及內(nèi)容，了解學(xué)生的實際能力，恰到好處地運用現(xiàn)代教育手段。在當(dāng)今的教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。如對于一些比較抽象的、教師無法用語言表述清楚的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)時，現(xiàn)代教育技術(shù)就體現(xiàn)出了其自身的優(yōu)越性。但這不等于是整堂課全用和天天都用，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出現(xiàn)代教育技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。但是也不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。如果一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實沒有給學(xué)生以思考的時間，學(xué)生的思維沒得以發(fā)揮，效果不一定很好。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師設(shè)計全新的教學(xué)方案而下更大的努力。

3、把握好教師、學(xué)生和多媒體三者之間的關(guān)系