地理信息科學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：地理信息科學(xué)專業(yè)范文

地理信息科學(xué)主要研究在應(yīng)用計算機技術(shù)對地理信息進行處理、存儲、提取以及管理和分析過程中提出的一系列基本問題。人們熟知的地圖、GPS導(dǎo)航等都屬于地理信息科學(xué)研究的內(nèi)容，高校是開放的環(huán)境，在教學(xué)、科研工作中涉密載體、涉密計算機的保密十分重要。但高校對于保密工作的認識還不夠，保密防范技術(shù)也落后?，F(xiàn)通過對高校地理信息科學(xué)專業(yè)特點提出高校地理信息科學(xué)專業(yè)保密工作的一點對策和建議。

1 高校地理信息科學(xué)專業(yè)的特點

近年來，地理信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于國土、建設(shè)、規(guī)劃、交通、公安、民政、水利等行業(yè)，成為精確掌握國情國力、提供管理決策水平的重要工具。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3S技術(shù)的進步，地理信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，巨大的市場需求要求充分利用地理信息數(shù)據(jù)，開設(shè)地信信息科學(xué)專業(yè)的高校越來越多。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有幾百所高校設(shè)立有地理信息科學(xué)專業(yè)【1】。高校不同于專業(yè)的科研機構(gòu)，它具有開放性、流動性、模糊性、分散性、渠道多樣性等特點，保密工作更加嚴峻在教學(xué)科研環(huán)節(jié)中將會涉及大量的地理信息數(shù)據(jù)，學(xué)生在查閱資料、實際操作中也會涉及地理數(shù)據(jù)，如測繪類專業(yè)有時會使用測量儀器測定一些地區(qū)的經(jīng)緯度等地理信息。同時，各高校地信專業(yè)一般都有專門的地理信息系統(tǒng)實驗室，配備了必要的GIS硬件和軟件，而且在實踐或?qū)嵙?xí)過程中所用到的數(shù)據(jù)資料【2】【3】就會涉及保密工作。因此，高校地理信息專業(yè)在注重教學(xué)科研的同時，特別需要加強保密安全防范意識。

2 地理信息科學(xué)專業(yè)在教學(xué)、科研工作中保密形勢

2.1 地理信息保密常識

地理信息通常被描述為與地理空間位置相關(guān)的自然現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象和人為現(xiàn)象的信息總稱；可細分為自然地理信息、經(jīng)濟地理信息、人文地理信息和待整治利用的基礎(chǔ)地理信息，其中基礎(chǔ)地理信息是自然地理信息的核心組成部分，是其他地理信息的空間定位基礎(chǔ)和信息載體?；A(chǔ)地理信息主要包括地理數(shù)據(jù)和地形數(shù)據(jù)：全國統(tǒng)一的測繪基準數(shù)據(jù)和各種多尺度的基礎(chǔ)地形數(shù)據(jù)庫、基礎(chǔ)航空攝影資料、獲取基礎(chǔ)地理信息的衛(wèi)星遙感資料、國家基本比例尺地圖、影像圖及其數(shù)字化產(chǎn)品等【4】。特別是地形圖和測量成果，不同于一般的信息產(chǎn)品或普通出版物，尤其是包含國家基本比例尺地形圖等重要的空間地理信息數(shù)據(jù)【5】【6】。由于涉及我國領(lǐng)土、疆域的主權(quán)和國防安全等重大問題，歷來作為機密資料。

根據(jù)《中華人民共和國保守國家秘密法》的有關(guān)規(guī)定，國家測繪局會同國家保密局對測繪管理工作的國家秘密范圍（絕密級、機密級、秘密級）做出了明確規(guī)定（國測辦字[2003]17號）：

a）絕密級基礎(chǔ)地理信息

包括：1：10000、1：50000全國高精度數(shù)字高程模型。

b）機密級范圍

①涉及軍事禁區(qū)的大于或等于1：10000的國家基本比例尺地形圖及其數(shù)字化成果；

②1：20000、1：50000和1：100000國家基本比例尺地形圖及其數(shù)字化成果；

③空間精度及涉及的要素和范圍相當于上述機密基礎(chǔ)測繪成果的非基礎(chǔ)測繪成果。

c）秘密級范圍

①構(gòu)成環(huán)線或線路長度超過1km的國家等級水準網(wǎng)成果資料；

②非軍事區(qū)1：5000國家基本比例尺地

形圖，或多張連續(xù)的覆蓋范圍超過6km2的大于1：5000的國家基本比例尺地形圖及其數(shù)字化成果。

普通地圖是依據(jù)國家基本地形圖編繪而成，主要以表示地面各種自然要素和社會經(jīng)濟要素的地圖，沒有嚴密的地貌特征和地理坐標數(shù)據(jù)。地圖上主要表示水系、居民地、交通線、境界線等，不突出表示其中的某一要素。如人們常見《中國地圖》、《世界地圖》和各省市的行政區(qū)劃地圖等。專題地圖是按照一定的編制原則，突出而完善地表示與主題相關(guān)的一種或幾種要素，淡化其他要素。如：交通圖、城市地圖和旅游地圖等等。專題地圖的內(nèi)容和形式是多種多樣的，它既能提供教學(xué)與科研的需求，又能滿足國民經(jīng)濟、國防建設(shè)以及規(guī)劃決策等等多方面的各種專門用途的要求【7】【8】【9】。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下地理信息專業(yè)保密面臨的形勢

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給人們帶來許多便利，但地理信息保密問題常常被人們忽視，泄密事件很多是通過互聯(lián)網(wǎng)傳播、移動存儲介質(zhì)使用不當造成【10】。高校是個開放性的環(huán)境，教師和學(xué)生查閱資料、信息溝通都是通過開放的網(wǎng)絡(luò)連接。網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，保密工作非常嚴峻。

首先，高校的開放性使得信息交流更加頻繁，在實際交流過程中人們的防范保密意識也差，在網(wǎng)絡(luò)信息化下，我們可以方便的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的地理信息服務(wù)，尤其是谷歌地圖的出現(xiàn)，使人們對地理信息保密產(chǎn)生誤區(qū)，認為地理信息觸手可得，保密沒有意義，導(dǎo)致高校里地信專業(yè)的保密意識更加淡泊。

其次，高校的地信專業(yè)由于專業(yè)特點要求學(xué)生有一定的計算機操作能力、編程能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。教師和學(xué)生都通過計算機在互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量的資料、傳送資料信息等。在互聯(lián)網(wǎng)下，我們每個人上傳我們感興趣的地理信息，下載方便我們的地理信息，在此過程中，應(yīng)該牢記哪些地理信息涉及到國家秘密，不能隨意上傳。

3 地理信息科學(xué)專業(yè)在教學(xué)、科研工作中存在的保密認知問題

3.1 認識誤區(qū)一：保密意識淡薄

地理信息科學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置中，往往沒有專門的保密安全教育相關(guān)類課程，教師在講授專業(yè)知識過程中往往忽略掉地理信息保密知識，導(dǎo)致學(xué)生對地理信息保密知識了解不夠，在學(xué)習(xí)過程沒有保密意識。

3.2 認識誤區(qū)二：過度保密，不利于教學(xué)科研

地理信息科學(xué)在實驗教學(xué)中，會運用到大量的地圖數(shù)據(jù)，在科研和服務(wù)社會的過程中將會接觸到地形圖等涉密地信信息。如何既能保質(zhì)保量的完成實驗教學(xué)，又能做科研服務(wù)好社會是高校地理信息科學(xué)專業(yè)在安全保密管理中面臨的首要問題。但是隨著技術(shù)的發(fā)展，保密處理技術(shù)的出現(xiàn)使得地形圖保密應(yīng)用兩不誤，這樣在很大程度上解決了高校地信專業(yè)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中運用地形圖時有關(guān)保密管理的難題【11】。

國家系列比例尺地形圖保密處理技術(shù)由中國測繪科學(xué)研究院完成，這一技術(shù)是對原本需要保密的地形圖中全部點位的大地坐標施加一種平移。經(jīng)變換后地形圖數(shù)據(jù)，大地坐標得以保密，其絕對定位精度降低到軍事保密的范圍內(nèi)。經(jīng)過保密處理的地形圖，相對精度保持在國家規(guī)范規(guī)定的范圍內(nèi)，能滿足一般工程建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和民眾生活的需要，城市規(guī)劃、道路建設(shè)，GPS導(dǎo)航等等。即地圖進行脫密處理后可以完全滿足教學(xué)需求，只要教師在教學(xué)過程中注意保密工作，不要將未脫密的地信數(shù)據(jù)提供給學(xué)生進行實踐練習(xí)，在教學(xué)過程中將不會產(chǎn)生泄密等事件的發(fā)生。

4 高校地信專業(yè)保密管理的建議

高校地信專業(yè)的保密管理主要包括人員教育、數(shù)據(jù)資料管理、存儲介質(zhì)、計算機和打印復(fù)制設(shè)備使用和維修等。

1、要在宣傳教育中堅持長效機制，在人員教育方面，要使人人有保密意識，要對地理信息的保密有初步的認識，了解地理信息保密的范疇，不會因無知而發(fā)生泄密事件。而高校學(xué)生流動性大，作為專業(yè)任課教師要從自身做起，保密牢記于心，對學(xué)生要長教育、勤叮囑。建議新生入學(xué)都進行一次地理信息保密教育。

2、要有一定的制度約束，建立相應(yīng)的臺賬，提高地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的保密意識和責任意識。當前社會，網(wǎng)絡(luò)化?r代，地理信息保密問題，其實師生需要了解那些需要保密，平時應(yīng)該如何防范，防微杜漸，平時要養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，我們不能不用網(wǎng)絡(luò)，如何在網(wǎng)絡(luò)化時代運用好地理信息數(shù)據(jù)才能使我們工作和學(xué)習(xí)上得到更大的提升。

3、在保密工作中充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢

雖然現(xiàn)在有很多技術(shù)手段可以有效的將地信數(shù)據(jù)進行脫密處理，但是合理有效的保密管理工作仍然需要高校地信專業(yè)高度重視，充分遵循信息化條件下信息資源利用和管理的客觀規(guī)律，建立科學(xué)有效的保密管理制度，才能促進信息資源的合理利用。地信專業(yè)從教學(xué)到科研都與地理數(shù)據(jù)密不可分，要把保密教育工作當做教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，保密工作做在前，才能充分利用好地理數(shù)據(jù)。

第2篇：地理信息科學(xué)專業(yè)范文

一、分析培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系

GIS專業(yè)課程體系一體化改革的培養(yǎng)目標，即能力培養(yǎng)一體化，設(shè)計、應(yīng)用與開發(fā)型人才培養(yǎng)一體化。GIS專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系包括基礎(chǔ)理論、GIS軟件使用與數(shù)據(jù)獲取、程序設(shè)計與GIS二次開發(fā)、GIS工程建設(shè)、空間建模分析及應(yīng)用、GIS前沿六個方面。地理學(xué)知識作為基礎(chǔ)理論部分，具有十分重要的作用，基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建深度決定了GIS軟件使用與數(shù)據(jù)獲取等五個方面的高度。由于GIS的學(xué)科綜合性，不同高校對GIS專業(yè)定位的差異，體現(xiàn)在專業(yè)能力培養(yǎng)方面?zhèn)戎氐牟煌?，而同樣是工科定位的由測繪類專業(yè)為依托的院校，在GIS本科專業(yè)地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置方面也存在著差異，見表1。

從表1可以看出，桂林理工大學(xué)的地理學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)課程較少，尤其體現(xiàn)在自然地理學(xué)課程。東華理工大學(xué)自然地理學(xué)課程較多，而人文地理學(xué)課程則較薄弱。相對而言，武漢大學(xué)開設(shè)的課程豐富，自然地理學(xué)和人文地理學(xué)課程數(shù)量相當?？傮w來看，課程開設(shè)以選修課為主，必修課為輔。

依托測繪類院校的專業(yè)在課程中突出了測繪遙感類專業(yè)基礎(chǔ)的課程，反映出他們在測繪學(xué)教學(xué)方面的師資優(yōu)勢和認同，因此，GIS教育工作者在強調(diào)和凸顯自己的優(yōu)勢和特色的同時，更應(yīng)該重視應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)該加設(shè)、調(diào)整和優(yōu)化地理學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)課程設(shè)置，完善GIS專業(yè)課程體系。在夯實基礎(chǔ)知識與理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、動手能力和社會能力，形成全面發(fā)展的GIS專業(yè)人才。

二、剖析教學(xué)對象，設(shè)定教學(xué)計劃

《地理科學(xué)概論》是桂林理工大學(xué)GIS專業(yè)的專業(yè)必修課程，授課對象為大二學(xué)生，而GIS專業(yè)的生源均為高中理科生，地理基礎(chǔ)知識較差?！兜乩砜茖W(xué)概論》課程設(shè)置為48學(xué)時，相對其它專業(yè)課程，課時較少。根據(jù)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確；大部分學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法；專業(yè)選擇存在盲聽盲從現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自主性缺失。因此，基于授課對象地理知識較差、學(xué)習(xí)自主性缺失等現(xiàn)狀，應(yīng)適當增加《地理科學(xué)概論》課程學(xué)時數(shù)量。

三、分解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方式

地理科學(xué)導(dǎo)論應(yīng)該更強調(diào)或側(cè)重于“引導(dǎo)”和“導(dǎo)入”，著重于地理科學(xué)研究之前的知識性和思想性的準備工作。桂林理工大學(xué)選用的教材為白光潤編著的國家級“十五”規(guī)劃教材《地理科學(xué)導(dǎo)論》。教材可分解成五部分內(nèi)容：①地理科學(xué)的基本問題、發(fā)展簡史、學(xué)科體系及研究方法；②地圖認知；③地理空間；④對于環(huán)境問題、生態(tài)問題、可持續(xù)發(fā)展問題等熱點地理學(xué)問題；⑤地球系統(tǒng)及宇宙空間。

著名教育哲學(xué)家Martin Buber認為，教育過程中“教”、“學(xué)”雙方是一種“我―你”關(guān)系，實質(zhì)應(yīng)該是一種互相對話、包容和共享的互動關(guān)系，根據(jù)課程內(nèi)容巧妙設(shè)計和運用恰當?shù)慕虒W(xué)方式方法十分必要。任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)勢和局限，有其運用條件和適用范圍。單一的刺激容易形成疲勞，會使學(xué)生情緒低落、注意力分散，加重學(xué)習(xí)心理負擔。在對教學(xué)內(nèi)容分解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各部分內(nèi)容特點并取各教學(xué)方法所長，設(shè)計合理多樣的教學(xué)方式。

第一部分，地理科學(xué)基本問題、發(fā)展簡史、學(xué)科體系及研究方法，采用多媒體教學(xué)方式。將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材以課件形式，形象、直觀地展示教學(xué)重點，增強教學(xué)感染力，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，多角度的知識表達，使學(xué)生更好地接受和領(lǐng)會所學(xué)知識，也使教師更方便、科學(xué)地進行教學(xué)規(guī)劃。同時，有條件的高?？蛇m當利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，亦可自由安排學(xué)習(xí)時間和進度，還可實現(xiàn)教師在網(wǎng)上教室與師范生進行溝通，隨時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。

第二部分和第五部分，地圖認知和地球系統(tǒng)及宇宙空間。GIS專業(yè)已在地圖學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程中進行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本具備對地圖認知和地球系統(tǒng)及宇宙空間理解的能力和素養(yǎng)，針對該部分內(nèi)容，采用復(fù)習(xí)式教學(xué)。

第三部分，地理空間。地理空間是了解地球表層空間的基礎(chǔ)，針對學(xué)生基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)狀以及地理空間的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合比較緊密的特點，采用案例教學(xué)法。通過具體案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別注重分析探索真知的過程。如學(xué)習(xí)區(qū)位理論時，教師可先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生增進對問題的認識，從課堂的交流討論中提高對問題的洞察力，在理解和認知區(qū)位理論同時，學(xué)習(xí)理論研究的思維方式和探索過程。

第四部分，熱點地理學(xué)問題，采用項目教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，采用小組任務(wù)方式討論地理學(xué)熱點問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將所學(xué)GIS知識應(yīng)用到解決地理學(xué)問題中，以GIS技術(shù)演繹、預(yù)測或解決問題為任務(wù)，調(diào)動學(xué)生所學(xué)GIS專業(yè)編程知識、GIS軟件操作技能，小組成員共同制定計劃、合力完成項目任務(wù)。

四、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，完善評價體系

本校GIS本科專業(yè)脫身于測繪學(xué)科，原專業(yè)教師全部來源于測繪工程專業(yè)教師。為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，必須加速教師專業(yè)知識更新。可通過多種途徑提高GIS教師團隊素質(zhì)，一是提高原有教師教學(xué)質(zhì)量：鼓勵并創(chuàng)造機會到國內(nèi)外相關(guān)院校培訓(xùn)、進修或訪學(xué)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法；邀請國內(nèi)外著名專家學(xué)者來校交流座談；鼓勵校內(nèi)教授、博導(dǎo)等優(yōu)秀教師進行專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)或參與教學(xué)課件制作，向年輕教師傳授經(jīng)驗；鼓勵教師進行科研，以科研促教學(xué)，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。二是合理利用外部優(yōu)勢資源：調(diào)用校內(nèi)地理學(xué)相關(guān)學(xué)院教師資源；在政策、方針等方面提供優(yōu)惠，控制教師“近親繁殖”，合理引進外校優(yōu)秀師資。

在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時，進一步完善教學(xué)評價體系，尤其是學(xué)生評價體系。學(xué)生評價體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中一個具有導(dǎo)向性的因素，其目的在于客觀反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，并引導(dǎo)學(xué)生向指標體系所要求的方向努力。通過學(xué)生評價體系，鼓勵和鞭策教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，達到以評促優(yōu)之目的。

五、結(jié)束語

第3篇：地理信息科學(xué)專業(yè)范文

（赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：教育技術(shù)專業(yè)曾是我校一個傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)，然而近年來由于各種原因?qū)е略搶I(yè)陷入發(fā)展困境，作為地方高校，我們該如何結(jié)合實際走出困境、促進專業(yè)發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫.文章總結(jié)了我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中取得的成就，剖析了目前面臨的問題，并結(jié)合實際提出促進專業(yè)發(fā)展的思路與策略.

關(guān)鍵詞 ：教育技術(shù)；信息化；困境；數(shù)字媒體

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0203-03

基金項目：赤峰學(xué)院2014年雙改項目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究與實踐——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例”

1 我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中取得的優(yōu)異成績

經(jīng)過15年的建設(shè)與發(fā)展，我校教育技術(shù)專業(yè)在學(xué)生考研、就業(yè)等方面均取得了輝煌成就，為赤峰地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)培養(yǎng)了一大批高級專門人才.

1.1 畢業(yè)生考研率比較樂觀

自2004年我校招收第一屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)以來，教育技術(shù)教研室都非常注重學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生逐漸形成嚴謹治學(xué)、積極進取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，連續(xù)多年保持較高的考研率.近5年來，多名學(xué)生考取東北師大、華東師大、上海師大、四川師大、大連理工大學(xué)、遼寧師大、陜西師大和內(nèi)蒙古師范大學(xué)等國內(nèi)著名高校的碩士研究生，曾多次在全?？佳新试u比中取得優(yōu)異成績.

1.2 畢業(yè)生就業(yè)率保持在97%以上

2015年1月27日，內(nèi)蒙古高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心公布了《2014年高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析報告》，這也是自治區(qū)首個高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告.報告顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)就業(yè)率較高的本科專業(yè)為：工程管理、教育技術(shù)學(xué)、熱能與動力工程、小學(xué)教育……這份報告有力地證明教育技術(shù)專業(yè)在全區(qū)范圍內(nèi)屬于就業(yè)率較高的本科專業(yè).

來自我校招生就業(yè)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也充分證實了這一點.近5年來，我校教育技術(shù)本科專業(yè)的就業(yè)率一直未低于97%，不僅與學(xué)校其他本科專業(yè)相比就業(yè)率排在前幾位，而且能夠名列前茅——我校的教育技術(shù)本科畢業(yè)生就業(yè)率在2012年曾獲得就業(yè)率全校第一的優(yōu)異成績.

2 我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨的問題

2000年以后，隨著我國信息化程度的不斷提升和高等教育規(guī)模的不斷擴大，越來越多的高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè).教育部相關(guān)高考信息平臺公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年底，全國普通高校教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模達9000-10000人；僅內(nèi)蒙古地區(qū)就有6所高校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)，這既為我校教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了契機，同時也勢必帶來挑戰(zhàn)和競爭.目前我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中面臨的主要問題集中于以下方面：

2.1 生源嚴重不足

由于教育技術(shù)專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展只有三十幾年的歷史，它本身尚屬于教育領(lǐng)域中的一個新專業(yè)，還不能被廣大高考考生，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的考生所熟知.而我們內(nèi)蒙地區(qū)、尤其是農(nóng)村牧區(qū)的考生對這個專業(yè)的了解更是少之又少，考生無法像學(xué)前教育、思想政治教育等專業(yè)一樣僅從字面上就能大概了解專業(yè)，因此出現(xiàn)不敢報考陌生專業(yè)的情況.

另外一方面，自2013年開始我校實行學(xué)分制方案，新生入學(xué)后可二次選擇專業(yè)，各個院系都會出現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況，這個過程中就會出現(xiàn)部分學(xué)生在不了解專業(yè)的前提下做出盲目跟風(fēng)的選擇.我校教育技術(shù)專業(yè)因2011年和2012年連續(xù)兩年暫停招生，2013級新生入學(xué)后面臨“斷代”，便出現(xiàn)了嚴重的盲目轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象.2014級生源較上年穩(wěn)定很多，不論是第一志愿報考的學(xué)生人數(shù)還是二次選擇后的學(xué)生人數(shù)都大比例攀升.

任何一個專業(yè)的發(fā)展都離不開生源，除了做好招生宣傳工作外，穩(wěn)定的連續(xù)招生，是學(xué)分制模式下學(xué)生自主選擇專業(yè)時一個重要的參考依據(jù)；對于教育技術(shù)專業(yè)而言，高年級學(xué)生更是新生獲得初步專業(yè)認知的一個重要的途徑，對于穩(wěn)定生源有著重要的意義.

2.2 培養(yǎng)方案的更新跟不上專業(yè)發(fā)展的速度

教育技術(shù)專業(yè)在我國的發(fā)展源于上世紀八九十年代的電化教育，那是以常規(guī)電子媒體（幻燈、投影、廣播、電視）作為主流媒介進行理論研究和實踐探索的年代，因此普通物理、數(shù)字電路、模擬電路等學(xué)科知識是教育技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識.進入21世紀以后，計算機和網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)作用日益凸顯，2010年以后，移動媒體則成為是我們學(xué)習(xí)和工作中必不可少的工具，近兩年微課、慕課更是教育領(lǐng)域研究與實踐的熱點，可以說一次次的媒體技術(shù)的進步帶動著教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的重心不斷轉(zhuǎn)移.然而，在我們的課程體系中，常規(guī)媒體時代的傳統(tǒng)課程還依舊存在，而適合新媒體時代的課程遲遲不能充實進來.究其原因，有制度方面的，如開課計劃必須嚴格依據(jù)培養(yǎng)方案，2012年還在執(zhí)行2008制定的培養(yǎng)方案，而這四年中教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生的翻天覆地變化卻無法及時更新到本科專業(yè)培養(yǎng)方案中.

2.3 師資力量尚待加強

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門具有多學(xué)科背景的綜合性很強的學(xué)科，它不僅要求教師要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論的知識，還需要涉獵諸如課件制作、計算機編程、網(wǎng)站開發(fā)等計算機軟件技術(shù)以及電視節(jié)目制作、非線性編輯等影視方面的知識.面對如此龐雜的課程體系，任何一個教師都不可能做到面面精通.教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要教師團隊的合作來實現(xiàn)，目前我校教師技術(shù)專業(yè)的教師團隊中，還不能保證每位教師主攻一個明確的研究方向，甚至部分當前主流的研究方向因無人能夠勝任而開設(shè)不了相關(guān)課程.由于專業(yè)更新較快這種特殊性，給任課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種現(xiàn)象在地方本科院校中尤為常見，也是值得我們思考的一個問題.教育技術(shù)專業(yè)要跟上時代的步伐，教師首先就要勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，通過各種途徑獲取前沿信息，把握教育技術(shù)發(fā)展的最新動向.

2.4 教學(xué)主管部門重視程度不夠

學(xué)校對專業(yè)建設(shè)的重視程度，直接影響到一個專業(yè)軟硬件方面的建設(shè).教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校的大力支持，特別是教育技術(shù)專業(yè)實驗室的建設(shè).我校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前僅有一個低配置的計算機機房，難以滿足部分技術(shù)要求較高的課程教學(xué)，由于資源的匱乏，很多課程僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會，教學(xué)效果必然受到制約.

3 區(qū)內(nèi)外高等院校教育技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗

上世紀90年代末以來，全國高校紛紛擴招而帶來的社會需求飽和給很多專業(yè)的就業(yè)造成壓力，目前，教育技術(shù)專業(yè)同其他許多專業(yè)一樣，在國內(nèi)都面臨著發(fā)展困境.現(xiàn)有的教育技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)崗位數(shù)量很有限，但由于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科自身的交叉性和教育信息化及社會信息化迅速向縱深發(fā)展，可以開拓的人才就業(yè)市場前景十分廣闊.數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是當前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一個很好的開拓方向.目前已有很多高校教育技術(shù)專業(yè)在這方面做出改革創(chuàng)新：

3.1 區(qū)內(nèi)高校教育技術(shù)專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向的發(fā)展

內(nèi)蒙古師范大學(xué)是我區(qū)最早開始教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高校，在全國教育技術(shù)領(lǐng)域有著較高知名度，也是目前我區(qū)教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊.我校教育技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來，一直與內(nèi)蒙古師范大學(xué)保持著良好的學(xué)術(shù)交流，可以說，內(nèi)蒙古師范大學(xué)是為我校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供借鑒和幫助最多的一所區(qū)內(nèi)高校.然而，近些年內(nèi)蒙古師范大學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)也面臨著發(fā)展的困境，為此他們做了改革和創(chuàng)新，目前他們除了招收教育技術(shù)（信息技術(shù)教育）本科一批專業(yè)之外，還新增加教育技術(shù)（數(shù)字媒體技術(shù)）專業(yè)的本科三批招生計劃，已經(jīng)連續(xù)招生多年，生源較好.

此外，區(qū)內(nèi)的呼倫貝爾學(xué)院，也是與我校聯(lián)系比較密切的兄弟院校，他們在教育技術(shù)專業(yè)所屬院系下，新開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)招生計劃，招生情況也比較樂觀.而其他幾所高校雖然沒有明確將“數(shù)字媒體技術(shù)”列在招生計劃中，但也都在教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)方向的課程，逐步向這一研究領(lǐng)域拓展.

3.2 區(qū)外高校教育技術(shù)專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向的發(fā)展

首都師范大學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)在國內(nèi)具有一定影響力，我校教育技術(shù)教研室多位教師曾在首都師范大學(xué)進修.雖然作為知名高校，但他們一樣面臨著專業(yè)發(fā)展的困境，為了適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求，首都師范大學(xué)將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置做了調(diào)整，除了原有的教育技術(shù)理論、教育軟件工程兩大分類外，新增了數(shù)字媒體技術(shù)方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和意愿選擇三個專業(yè)方向之一.

此外，還有許多高校也像內(nèi)蒙古師范大學(xué)一樣在本科招生計劃中設(shè)有教育技術(shù)（數(shù)字媒體技術(shù)方向）招生計劃，如南通大學(xué)，湛江師范學(xué)院、蘇州大學(xué)、淮陰師范學(xué)院等等.

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是教育技術(shù)專業(yè)的一個新的開拓方向，并已經(jīng)在上述諸多高校取得了成功，這些學(xué)校的改革和創(chuàng)新也可給我校教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來新的思路.

4 我校教育技術(shù)專業(yè)改革發(fā)展的思路

4.1 做好專業(yè)的宣傳與推廣，保持生源的穩(wěn)定性

提高考生和家長對教育技術(shù)專業(yè)的認識程度是保證招生與發(fā)展的前提，因此我們應(yīng)通過各種形式動員師生們參與招生的宣傳工作，激發(fā)大家關(guān)心、參與招生宣傳工作的熱情，積極出謀獻策，共同拓寬生源渠道.如利用專業(yè)優(yōu)勢制作各種形式的宣傳冊和海報，向考生和家長發(fā)放；利用各種手段向在校學(xué)生發(fā)出招生宣傳信息；利用學(xué)院網(wǎng)站加大專業(yè)宣傳力度等.另外，在新生入學(xué)后進行二次選擇專業(yè)前，專業(yè)教師應(yīng)加強對學(xué)生的身心關(guān)愛并對學(xué)生進行各種形式的專業(yè)介紹，讓學(xué)生在感性上形成對專業(yè)的認同，穩(wěn)定報到的生源.

除了在招生宣傳季進行集中宣傳外，我們還要充分利用一切可以利用的時機將教育技術(shù)專業(yè)介紹給可能的招生對象.如在學(xué)生暑期社會實踐中，便可組織學(xué)生在社會活動中進行專業(yè)宣傳，學(xué)生可發(fā)揮專業(yè)特長幫助當?shù)貙W(xué)校進行教師信息技術(shù)培訓(xùn)，或與當?shù)亟處熀献?，開展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗交流和實踐活動等等.

如此通過各種途徑對專業(yè)進行宣傳，勢必會提升教育技術(shù)專業(yè)的影響力，對于爭取生源起到一定的促進作用.

4.2 結(jié)合社會需求重新制定人才培養(yǎng)方案

目前教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中一直存在爭議的一個問題是，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻.這一方面是由于高等教育的連年擴招而造成的專業(yè)點設(shè)置在數(shù)量和規(guī)模上的超常規(guī)發(fā)展，使得昔日的熱門專業(yè)成為今天的問題專業(yè)；另一方面，不可否認的是，教育技術(shù)本科專業(yè)自身存在的問題.以我校為例，自2008年版培養(yǎng)方案開始，教育技術(shù)專業(yè)將所有課程分為兩個組：信息技術(shù)教育組和廣播電視編導(dǎo)組，學(xué)生根據(jù)意愿選擇自己的研究方向.而近年數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展催生了教育技術(shù)研究的一個新領(lǐng)域——數(shù)字媒體技術(shù)，據(jù)教育部公布的2013年本專科專業(yè)就業(yè)狀況顯示，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)率處于85%-90%，畢業(yè)生規(guī)模約在3000人-3500人，從區(qū)內(nèi)多所高校招生經(jīng)驗來看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)生源與就業(yè)形勢較好.因此，為了適應(yīng)社會需求，同時也為實現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，我們對培養(yǎng)方案進行了修改，把原有的分組改為：信息技術(shù)教育組和數(shù)字媒體技術(shù)組，這兩個方向都屬于師范類，可以授予教育學(xué)或者理學(xué)學(xué)位證.另外，在專業(yè)課程的設(shè)置上，也本著從就業(yè)需求往回找的原則，根據(jù)社會對教育技術(shù)專業(yè)的需求，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，而把那些過時了的傳統(tǒng)課程逐步替換掉，實現(xiàn)了培養(yǎng)方案的重新修訂.

4.3 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，立足長遠發(fā)展

2012年以來，全國掀起了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂研究的熱潮，且已對傳統(tǒng)高校教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響.目前國內(nèi)諸多著名高校如清華、北大、浙大、上海交大等都已經(jīng)開設(shè)了自己的慕課課程，而其他高校相對來說就冷清得多，究其原因，主要是國內(nèi)高校還處于體制內(nèi)管理，在學(xué)分認定等慕課發(fā)展的關(guān)鍵點受到了限制.

但是，近日教育部《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中重點提到要建設(shè)在線開放課程公共服務(wù)平臺.鼓勵公共服務(wù)平臺與國家開放大學(xué)教學(xué)平臺開展合作，為終身教育提供優(yōu)質(zhì)課程，以及推進在線課程學(xué)分認定和管理制度創(chuàng)新……由此可以預(yù)見，學(xué)分認定等問題的解決，將帶來國內(nèi)高校慕課建設(shè)的，換句話說，慕課平臺或?qū)⒊蔀楦咝５臉伺?

作為一所經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地方本科院校，雖然慕課與翻轉(zhuǎn)課堂這股潮流還沒有在我校掀起波瀾，但我們不可否認，這是發(fā)展趨勢.終究有一天，我校也將推出自己的慕課平臺.而如何設(shè)計慕課，如何制作微課，如何進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是教育技術(shù)專業(yè)研究的熱點.因此，我們也需要看到自己專業(yè)的優(yōu)勢，立足長遠發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)特別是已經(jīng)推出的優(yōu)秀慕課平臺進行自學(xué)，將這些新的理念、新的方法傳授給我們的學(xué)生.在條件成熟后，我們可以進一步開展一系列實踐活動，如指導(dǎo)學(xué)生參加微課設(shè)計大賽、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，甚至由教研室組織進行慕課的設(shè)計與開發(fā)等.

5 結(jié)語

創(chuàng)建一個專業(yè)不易，任何專業(yè)都有它存在的價值.在困境中求創(chuàng)新，在困境中求發(fā)展，而不是輕言放棄，這是全國多數(shù)高校教育技術(shù)專業(yè)的選擇.更何況，我校的教育技術(shù)專業(yè)從起步到現(xiàn)在歷經(jīng)了15年的發(fā)展過程，經(jīng)歷過初建期的困難，也見證了專業(yè)發(fā)展的輝煌，到如今遇到困境，我們更愿意努力創(chuàng)新，適應(yīng)社會的用人需求，符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨，為專業(yè)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻.

參考文獻：

〔1〕楊方琦.新時期教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的思考[J].電化教育研究,2012(2).

第4篇：地理信息科學(xué)專業(yè)范文

    在對學(xué)生成績總體評價方面,單位或企業(yè)都很看重學(xué)生的在校成績,希望學(xué)生成績在良好以上的單位占92.0%。在學(xué)生獲得各類證書方面,希望學(xué)生外語成績通過四六級考試的比例為72.0%,但有些單位不要求學(xué)生通過等級考試,這樣的單位有軟件公司和從事純測繪的單位。希望學(xué)生掌握計算機程序設(shè)計語言能力的單位占96.0%,但在計算機等級考試方面,希望學(xué)生過二、三級考試的單位占64.0%,也有28.0%的單位不需要學(xué)生過計算機等級考試,這樣的單位往往是行業(yè)管理單位或規(guī)模較小的單位?？紤]學(xué)生是否具有“全國GIS應(yīng)用水平考試證書”的單位不多,選擇可有可無的單位占80.0%,選擇需要的只占12.0%,“全國地理信息系統(tǒng)應(yīng)用水平考試證書”考試是由地理信息系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用教育部工程研究中心組織的。目前除高校外,對大多數(shù)企業(yè)來講不是很了解,有待進一步加強宣傳力度,當其納入到政府行為的全國職業(yè)資格考試范疇時才會引起學(xué)生和用人單位的重視。在行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件使用方面,有84.0%的單位要求學(xué)生熟練掌握地理信息系統(tǒng)軟件使用,說明單位看重學(xué)生的對行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件的實際動手能力。在地理信息工程應(yīng)用方面,希望學(xué)生在校期間參加過工程應(yīng)用項目經(jīng)歷的比例達84.0%,且92.0%的單位希望學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)整理與建庫技術(shù)。在地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)方面,要求學(xué)生基本掌握或熟練掌握地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)技術(shù)的比例達96.0%,要求熟練掌握的主要是地理信息系統(tǒng)軟件公司和信息中心等單位達48.0%。由于調(diào)查的是測繪地理信息行業(yè),有68.0%的單位希望學(xué)生具有從事外業(yè)測繪工作的經(jīng)歷和能力,不要求學(xué)生具備外業(yè)測繪能力的單位多數(shù)是軟件公司和信息中心。除外業(yè)測繪能力外,有96.0%的單位強調(diào)學(xué)生具有攝影測量與遙感方面的知識,因為企業(yè)都知道攝影測量與遙感技術(shù)是未來空間信息獲取的主要手段,此項知識的掌握有助于單位未來業(yè)務(wù)拓展。自學(xué)能力是一個人從事終生學(xué)習(xí)的基本要求,幾乎所有的單位都希望學(xué)生具有自學(xué)能力,有72.0%特別強調(diào)很需要,說明一個單位的發(fā)展離不開員工的知識更新。希望學(xué)生具有科學(xué)研究潛力的單位占80.0%,只有20%的單位不強調(diào)這一要求,其中私有企業(yè)幾乎都要求學(xué)生具有科學(xué)研究的潛力,表明企業(yè)要發(fā)展,必須要求員工具有科學(xué)研究潛力來保證。多數(shù)企業(yè)注重學(xué)生在校期間參加各類競賽活動并獲獎,有60.0%單位表示會優(yōu)先考慮錄用獲得過各類競賽獎的學(xué)生,只有16.0%單位不會考慮。至于學(xué)生在校期間是否獲得獎學(xué)金,有60.0%的單位明確表示不考慮,表明單位注重學(xué)生實際能力的因素大于課堂考試成績因素。在團隊協(xié)作精神方面,有96.0%的單位強調(diào)學(xué)生這一素質(zhì),因此大學(xué)期間如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是今后學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的問題。就學(xué)生的交際能力方面,84.0%的單位表示學(xué)生應(yīng)該具備較強的交際能力。在學(xué)生業(yè)余愛好方面,強調(diào)學(xué)生具有體育、藝術(shù)愛好的單位比例分別是48.0%和36.0%,也有20.0%的單位不對學(xué)生業(yè)余愛好提出要求。在學(xué)生生源的地域方面,有76.0%的單位不考慮學(xué)生的地域要求,希望學(xué)生來自農(nóng)村或周邊省份的單位所占比例均為16.0%單位,這樣的單位是基礎(chǔ)測繪單位,希望學(xué)生能吃苦、穩(wěn)定。在性別方面,有72.0%的單位不考慮學(xué)生的性別,有28.0%的單位希望是男生。這是由于GIS專業(yè)性質(zhì)所決定,GIS專業(yè)人員大多在室內(nèi)工作,男女生沒有什么太大的區(qū)別。而希望招收男生的主要是從事測繪與地理信息生產(chǎn)任務(wù)的單位。

    2地理信息科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系

    2.1學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系

    人的能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過教育和培養(yǎng),并在實踐過程中吸取前人的智慧和經(jīng)驗而形成和發(fā)展起來的。能力=知識+科學(xué)方式+技能[6,7]。地理信息科學(xué)是一門集計算機科學(xué)、地理學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及管理科學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科,這就要求GIS專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),還應(yīng)該具有較強的動手能力和軟件開發(fā)能力,同時自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)科發(fā)展和拓展應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)[8]。具體來講,對一個GIS本科生的基本要求是:起碼要熟練掌握一門計算機語言,能夠開發(fā)簡單的GIS應(yīng)用模塊,能夠掌握二種以上的常見地理信息系統(tǒng)軟件,并至少具有一種二次開發(fā)的能力,盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實用地理信息工程項目的開發(fā)[9]。由此可見,GIS專業(yè)學(xué)生能力除一般大學(xué)生所具備的能力和素質(zhì)之外,更要突顯以下七個方面的能力:專業(yè)基礎(chǔ)理論與前沿技術(shù)、地理信息系統(tǒng)軟件使用與數(shù)據(jù)采集處理能力、空間數(shù)據(jù)建模與分析能力、地理信息工程建設(shè)能力、地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)設(shè)計能力、自主學(xué)習(xí)能力以及GIS科研與創(chuàng)新能力等。基于上述分析,我們可以構(gòu)建地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系,通過專家打分后采用改進的層次分析法進行綜合評價得到各結(jié)構(gòu)項的權(quán)重[10-12],如表2所示。在該能力結(jié)構(gòu)體系中,強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、兼顧學(xué)生的基本技能,同時也突出了地理信息系統(tǒng)工程應(yīng)用的特點和創(chuàng)新能力。權(quán)重的高低并不代表知識重要程度,因為表中的7個方面的知識和能力是地理信息科學(xué)專業(yè)所必須具備的,它是指各知識結(jié)構(gòu)在整個知識結(jié)構(gòu)中的比例,可以成為地理信息科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。

    2.2能力結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用

    東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)從1999年開設(shè),專業(yè)教師一直在探索該專業(yè)學(xué)生能力體系結(jié)構(gòu),并根據(jù)能力結(jié)構(gòu)體系制訂和修訂教學(xué)計劃。東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)是依托測繪學(xué)科開設(shè)的,所以東華理工大學(xué)的特色在于突出空間信息的獲取與表達、地理信息工程開發(fā)與建設(shè)兩個方面。對此,東華理工大學(xué)加強了測繪類和計算機類課程的理論與實踐性教學(xué)的比重,體現(xiàn)理論與實踐性課程“四年不斷線”的教學(xué)計劃設(shè)計思路。例如,測繪類課程開設(shè)了地圖學(xué)、測量學(xué)、測量平差基礎(chǔ)、攝影測量學(xué)、GPS測量原理、遙感原理等課程;計算機類課程開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、C語言、高級程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與地圖數(shù)據(jù)庫、計算機地圖制圖、GIS二次開發(fā)等課程;實踐性課程有數(shù)字化測圖軟件(測量學(xué))、GIS軟件及應(yīng)用、遙感軟件及應(yīng)用,GIS設(shè)計與開發(fā)、專業(yè)綜合實習(xí)、生產(chǎn)(畢業(yè))實習(xí)。這樣保證了學(xué)生從大一到大四每年都能在測繪類、計算機類、實踐類三方面都有相應(yīng)的理論課程或?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié),對鞏固學(xué)生的理論知識與實踐能力、對學(xué)生能力培養(yǎng)起到了很好的推動作用。此外,東華理工大學(xué)還注重為學(xué)生提供科技創(chuàng)新與動手能力的機會,例如實行本科生導(dǎo)師制、鼓勵學(xué)生參加老師生產(chǎn)型或研究型課題、引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新與競賽活動等。實踐表明,通過教學(xué)計劃的調(diào)準,學(xué)生能力有穩(wěn)步提高的趨勢。例如,東華理工大學(xué)2013屆地理信息科學(xué)專業(yè)有一個本科生就成功地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研發(fā)了一個“基于GIS的高校餐飲物流配送管理信息系統(tǒng)”,并應(yīng)聘到上海誠信所從事軟件開發(fā)工作,這與平時東華理工大學(xué)加強學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)是分不開的。

第5篇：地理信息科學(xué)專業(yè)范文

1.1教材針對性不強

針對地理信息科學(xué)專業(yè)而言,測量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一,測量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù),建立基礎(chǔ)地理信息庫的一門測繪類課程,[3]但目前大部分有關(guān)測繪綜合實習(xí)的教材都傾向于測繪類專業(yè),沒有針對地理信息科學(xué)專業(yè)的教材,且教學(xué)大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此,在教材方面應(yīng)針對地理信息科學(xué)專業(yè)的特點制定測繪綜合實習(xí)教學(xué)內(nèi)容,著重強調(diào)對測量學(xué)理論知識的彌補與擴張,強調(diào)其與地理信息科學(xué)的對地觀測體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合,更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。

1.2測繪實踐實驗課時數(shù)偏少

隨著測繪科技的發(fā)展,新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加,從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測繪實習(xí)課時內(nèi)只能掌握基本儀器如水準儀、經(jīng)緯儀的實戰(zhàn)操作而對全站儀等先進電子測量儀器僅限于認識層面,造成許多學(xué)生不會操作全站儀。需增加測繪綜合實習(xí)課時以便學(xué)生在充分了解水準儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實際操作技能,此外還能讓學(xué)生有充分時間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進行角度、高差等測量。

2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革

注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動可以最大限度發(fā)揮實踐教學(xué)的成效,能更好地促進理論教學(xué)和培養(yǎng)社會需要的人才。[4]我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺等在測繪實踐課程中的作用,積極與南方測繪、南通測繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合,以這些企業(yè)為依托建立測繪產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地,以達到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點;同時在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式,通過測繪實例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測繪綜合實習(xí)采取了相對自由的教學(xué)形式,在實踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的動手能力。

實踐環(huán)節(jié)開始前,對全班學(xué)生進行分組,確定實踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù),介紹測繪工作流程和大致方法,講解工作要領(lǐng)和注意事項。具體的測繪工作由實習(xí)小組獨立完成,以提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。在測繪實習(xí)過程中,指導(dǎo)老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)并隨時對學(xué)生提問,要求學(xué)生有針對性地回答教師提出的問題。此外,為了避免團隊中個別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象,在實踐中要求每個學(xué)生都會使用測量儀器并熟練了解各項技術(shù)標準,直到滿足技術(shù)要求為止,最終提交的實驗報告要求每人獨立完成。當測量結(jié)果誤差超限時,鼓勵學(xué)生獨立思考分析誤差產(chǎn)生的原因,應(yīng)重測直到實驗數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止,達到提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力并養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣。

3綜合實習(xí)成績評定方法的改革

通過加強實踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實踐教學(xué)的成效。測量學(xué)實驗課是認識測量儀器和鞏固理論知識的基礎(chǔ),通常是根據(jù)實驗課時數(shù)與理論課時數(shù)的比例關(guān)系,確定實驗課的考核評分辦法確保每個學(xué)生具有單獨進行儀器操作的機會。測繪綜合實習(xí)主要過程是通過團隊協(xié)作完成相應(yīng)實際任務(wù),是對學(xué)生測量技能的提高階段,對學(xué)生進行分組,每組8人左右。在實行新的教學(xué)考核方式以前,實習(xí)成績的評定往往是對每個小組進行整體打分,個人考核是由組長在小組內(nèi)進行比較、權(quán)衡,這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較,且組長往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績,不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象,實習(xí)考核改變了以前以實習(xí)小組為單位考核的辦法,考核對象細化到每位學(xué)生,按照其出勤、實習(xí)表現(xiàn)、分析測量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進行考核。同時,考核成績與學(xué)生在測繪實習(xí)過程中團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻的精神相結(jié)合,全面考核學(xué)生的測量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),具體評價指標為:出勤占10%,主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%,該項考核指標是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團結(jié)協(xié)作能力占20%,由小組組長和組員認定;實習(xí)報告占20%。學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容主要包括:實習(xí)技術(shù)總結(jié)和分析、實習(xí)心得體會和對實習(xí)及教學(xué)方式的意見與建議?？己藱C制的改革有效地促進了學(xué)生主動參與實習(xí)的積極性,動手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高,增強了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前2011級學(xué)生專業(yè)實習(xí)的效果和反饋情況看,這種考核有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、鞏固了學(xué)生測量技能。

第6篇：地理信息科學(xué)專業(yè)范文

【摘 要】本文分析了GI專業(yè)當前社會需求，針對實際教學(xué)中顯露出的問題，分析了整體優(yōu)化GIS課程體系與教學(xué)內(nèi)容的必要性，調(diào)整GIS專業(yè)培養(yǎng)方向，理順專業(yè)課程之間的關(guān)系，提出了解決社會需求與GIS專業(yè)人才培養(yǎng)的矛盾問題，對其他石油類院校GIS專業(yè)建設(shè)也具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 GIS課程體系；GIS專業(yè)培養(yǎng)方向；GIS專業(yè)建設(shè)

1.前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)及社會經(jīng)濟的發(fā)展，GIS專業(yè)已經(jīng)逐步發(fā)展到GIS產(chǎn)業(yè)，西南石油大學(xué)在2003年開設(shè)了地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)，歷經(jīng)12年4屆畢業(yè)生的不斷發(fā)展和建設(shè)，我校的GIS專業(yè)秉承“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”目標，已逐步形成了具有石油類院校特色專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學(xué)模式，同時基于新世紀新形勢下油氣勘探及大數(shù)據(jù)大發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型GIS人才。

目前石油院校具有石油特色的GIS專業(yè)的總量較少、開設(shè)時間較晚，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時展的需求?；谝陨犀F(xiàn)實，本文以西南石油大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)為例，對與大數(shù)據(jù)時代背景下石油類高校的GIS本科專業(yè)建設(shè)提出一些思路:“堅持地球科學(xué)作為認識論基礎(chǔ)，計算機科學(xué)作為系統(tǒng)論基礎(chǔ)，“大地學(xué)”作為專業(yè)論基礎(chǔ)。”

2.大數(shù)據(jù)時代背景及GIS專業(yè)現(xiàn)狀

2.1大數(shù)據(jù)時代背景

大數(shù)據(jù)時代術(shù)語最早是由全球知名資訊公司麥肯錫提出的，在我們目前日常生活中，無不充斥著大數(shù)據(jù)的身影，尤其是當前“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮，更加推動大數(shù)據(jù)時代在各行業(yè)領(lǐng)域的擴展。而在GIS行業(yè)中，多年來一直提到和追捧的海量數(shù)據(jù)也慢慢過渡到大數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)時代給GIS行業(yè)乃至產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了更多機遇。

2.2石油大學(xué)GIS專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

到目前為止，我國約有220余所高校開設(shè)了地理信息科學(xué)本科專業(yè)，四川省大概有12所高校開設(shè)GIS本科專業(yè)，在開設(shè)GIS專業(yè)的高校中，主要依托學(xué)校自身的優(yōu)勢專業(yè)或國家重點學(xué)科，包括地質(zhì)學(xué)科，測繪學(xué)科、計算機學(xué)科、石油工程及天然氣學(xué)科和其他應(yīng)用行業(yè)學(xué)科等。

以目前我校GIS專業(yè)建設(shè)為例，地理信息科學(xué)專業(yè)設(shè)置在地質(zhì)工程和油氣地質(zhì)專業(yè)領(lǐng)域，在長期的培養(yǎng)方案中，已經(jīng)慢慢形成“數(shù)字油田”本科方向，主要適應(yīng)“三桶油”對GIS專業(yè)的需求，但是隨著地理信息逐漸形成產(chǎn)業(yè)以及石油行業(yè)受政策影響波動較大的影響下，現(xiàn)行的培養(yǎng)模式不能很好滿足社會對GIS專業(yè)的需求。

3.石油類院校GIS專業(yè)建設(shè)思路

3.1根據(jù)社會需求導(dǎo)向優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生方向

柳林等在對多部門人才進行詳細調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，將目前的GIS人才分為五類：分別是技術(shù)型崗位人才、操作性崗位人才、應(yīng)用型崗位人才、科研型崗位人才和復(fù)合型崗位人才。根據(jù)我校的實際情況，將學(xué)生方向分為以下不同崗位：GIS應(yīng)用開發(fā)工程師、GIS數(shù)據(jù)處理工程師、GIS技術(shù)服務(wù)工程師，這三大方向也符合教育部對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求。

3.2立足傳統(tǒng)3S實習(xí)，加強野外地質(zhì)實習(xí)基地信息化建設(shè)

3S實習(xí)是地理信息系統(tǒng)專業(yè)傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容，可采取與相關(guān)社會行業(yè)相結(jié)合的方式展開，如可以安排學(xué)生在相關(guān)國土測繪部門實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用各種測繪測量儀器以及相關(guān)的專業(yè)軟件來采集、處理測繪遙感數(shù)據(jù)。野外地質(zhì)實習(xí)基地信息化實踐教學(xué)輔助平臺，引入GIS技術(shù)，結(jié)合目前我校地科院的油氣地質(zhì)虛擬仿真實驗室，改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式、實現(xiàn)對野外地質(zhì)實習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)管理、虛擬實習(xí)的全部過程，輔助學(xué)生探索性實習(xí)以及相關(guān)信息的實時采集。

3.3課程教學(xué)與專業(yè)第二課堂有機結(jié)合

堅持把第二課堂的實習(xí)、競賽、實訓(xùn)等生產(chǎn)實際與第一課堂的專業(yè)教育結(jié)合起來。推進各類專業(yè)競賽的實踐教學(xué)，鼓勵專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各個類別的專業(yè)技能競賽，包括全國大學(xué)生GIS技能大賽、ESRI杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)競賽、Supermap杯全國GIS開發(fā)大賽，通過競賽參與，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

3.4加強產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，提升教師自身修養(yǎng)

堅持服務(wù)于地方社會的原則， 加強GIS專業(yè)與地方政府、企事業(yè)單位的合作，鼓勵專業(yè)課教師承接各項產(chǎn)學(xué)研服務(wù)項目，教研室組織教師對項目中的難點進行攻關(guān)，提煉實際項目中的科學(xué)問題，推動科學(xué)問題的研究；鼓勵學(xué)生尤其高年級同學(xué)積極參與各類項目，提高學(xué)生的專業(yè)水平；對于具有廣泛應(yīng)用前景的項目，鼓勵教師進行技術(shù)推廣，并在適當時機進行技術(shù)孵化，形成以研促學(xué)、以研促產(chǎn)的產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)。

4.總結(jié)

截止2013年，全國從事地理信息產(chǎn)業(yè)單位已達2.3萬家之多，從業(yè)人員超過40萬人，產(chǎn)值達到2600億元。伴隨著GIS產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，GIS專業(yè)必須通過不斷的自身改革和調(diào)整來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)的需求。西南石油大學(xué)GIS專業(yè)在目前現(xiàn)有本科培養(yǎng)方向之外，更多的結(jié)合社會多元化的需求，在當前“大數(shù)據(jù)，小專業(yè)”的背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，將GIS專業(yè)建設(shè)與社會發(fā)展需求高度融合，真正實現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時代背景下， 我校GIS專業(yè)發(fā)展在石油類高校中處于領(lǐng)先優(yōu)勢；同時通過本文，為同類院校設(shè)置GIS專業(yè)建設(shè)規(guī)劃提供一些參考和建議。

參考文獻

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[2]崔鐵軍.地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)教學(xué)改革探索與實踐[A].中國GIS協(xié)會第四次GIS教育研討會論文集[C].2011

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[4]柳林，盧秀山.面向社會需求的GIS專業(yè)人才立體培養(yǎng)模式探討[J].高教論壇.2010（6）

【作者簡介】

汪宙峰（1983-），男，安徽東至縣人，博士，講師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)與科研工作。

（基金項目：西南石油大學(xué)省級教改項目 （編號：X15021301

第7篇：地理信息科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 ：地理信息系統(tǒng) 發(fā)展 應(yīng)用

1.地理信息系統(tǒng)的定義與發(fā)展目標

地理信息系統(tǒng)（GIS， Geographic Information System）是一種基于計算機的工具，它可以對在地球上存在的東西和發(fā)生的事件進行成圖和分析。GIS技術(shù)把地圖這種獨特的視覺化效果和地理分析功能與一般的數(shù)據(jù)庫操作（例如查詢和統(tǒng)計分析等）集成在一起。這種能力使 GIS與其他信息系統(tǒng)相區(qū)別，從而使其在廣泛的公眾和個人企事業(yè)單位中解釋事件、預(yù)測結(jié)果、規(guī)劃戰(zhàn)略等中具有實用價值[1]。

國家測繪地理信息局日前印發(fā)了《測繪地理信息發(fā)展“十二五”總體規(guī)劃綱要》，目標是到2015年，建成數(shù)字中國地理空間框架和信息化測繪體系。規(guī)劃還提出，爭取把地理信息產(chǎn)業(yè)納入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。統(tǒng)計顯示，截至“十一五”末，我國地理信息產(chǎn)業(yè)總值突破1000億元；而到“十二五”末，這一數(shù)字有望突破2000億元。倍增的規(guī)模將給地理信息產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)帶來巨大的市場空間。

2.地理信息系統(tǒng)的構(gòu)成

地理信息系統(tǒng)主要有五個部分構(gòu)成，及硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、地理空間數(shù)據(jù)庫、空間分析模型和系統(tǒng)管理人員、系統(tǒng)開發(fā)人員和數(shù)據(jù)處理及分析人員。其中，核心部分是硬件、軟件系統(tǒng)[2]。

2.1 硬件系統(tǒng)

計算機硬件系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中的實際物理裝置的總稱。是構(gòu)成GIS的物理外殼。根據(jù)句構(gòu)成GIS規(guī)模的不同，分為基本設(shè)備和擴展部分兩大部分?；静糠职ㄓ嬎銠C主機、存儲部分、數(shù)據(jù)輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)輸出設(shè)備。擴展設(shè)備部分包括解析測圖儀、圖像處理系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實與仿真系統(tǒng)、各類測繪儀器、GPS、數(shù)據(jù)通信端口、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。它們用于配置GIS的單機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等不同規(guī)模模式。以及以此為基礎(chǔ)的一半GIS應(yīng)用系統(tǒng)、導(dǎo)航GPS系統(tǒng)和能夠與傳感設(shè)備聯(lián)動的GIS。

（1）GIS單機系統(tǒng)模式。GIS單機系統(tǒng)是一臺計算機為核心，由存儲設(shè)備、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備共同組成的GIS硬件系統(tǒng)，提供單用戶操作。

（2）GIS企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)系統(tǒng)模式。GIS企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)系統(tǒng)模式是有計算機企業(yè)網(wǎng)、服務(wù)器群、客戶機群、磁盤存儲系統(tǒng)（磁盤陣列）、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備等支持客戶/服務(wù)器（C/S）模式的GIS系統(tǒng)，提供一個機構(gòu)內(nèi)的多用戶操作。

（3）GIS因特網(wǎng)系統(tǒng)模式。GIS因特網(wǎng)系統(tǒng)模式是有因特網(wǎng)、服務(wù)器群、客戶機群、磁盤存儲系統(tǒng)（磁盤陣列）、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備等支持瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式的GIS系統(tǒng)，提供因特網(wǎng)上許可用戶的多用戶操作。一般是由企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)共同組成的客戶/服務(wù)器，瀏覽器/服務(wù)器的混合模式。

2.2 軟件系統(tǒng)

GIS的軟件系統(tǒng)構(gòu)成了GIS的核心，關(guān)系到GIS的功能。GIS軟件系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)按照從高到低分為，GIS與用戶的接口、通信軟件（用戶界面、通信軟件）；

GIS應(yīng)用功能（二次開發(fā)系統(tǒng)）；GIS基本功能軟件（商業(yè)化的GIS工作平臺）；

標準軟件（圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、系統(tǒng)庫、程序設(shè)計等）；網(wǎng)絡(luò)管理軟件、工具軟件；操作系統(tǒng)。

GIS基本功能軟件是由GIS軟件商開發(fā)的，提供GIS基本功能和開發(fā)環(huán)境的商

業(yè)軟件。多數(shù)GIS工程應(yīng)用首先是基于這個商業(yè)平臺，經(jīng)過二次開發(fā)來完成的。目前，ESRI公司、Intergraph公司、MapInfo公司占據(jù)GIS市場的主導(dǎo)地位。當前，GIS軟件可運行于Unix，WindowsXP、等操作系統(tǒng)，多數(shù)軟件都提供不同的操作系統(tǒng)的軟件版本。

根據(jù)GIS概念和功能，GIS基本軟件由六大子系統(tǒng)組成，即空間數(shù)據(jù)輸入與格式轉(zhuǎn)換子系統(tǒng)、圖形與屬性編輯子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲與管理子系統(tǒng)、空間數(shù)據(jù)處理與空間分析子系統(tǒng)、空間輸出與表示子系統(tǒng)和用戶接口。

3.地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)按照應(yīng)用模式可以分為兩類[3]：一是，科學(xué)研究工具。對于科學(xué)計算結(jié)果的獲得和分析，把GIS作為科學(xué)研究的輔助手段。它主要應(yīng)用于有關(guān)地學(xué)領(lǐng)域的科研項目研究中。它不僅需要用到GIS通用軟件所提供的功能，還要用到各種專業(yè)分析模型。二是，辦公服務(wù)系統(tǒng)。辦公服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用于涉及空間數(shù)據(jù)的政府部門以及企業(yè)，以提高管理效率、制定好的決策和實現(xiàn)組織目標。

3.1 農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃

根據(jù)農(nóng)作物生長發(fā)育過程中對氣候條件的要求和氣候資源的地理分布特征來進行分區(qū)劃片的，在某種農(nóng)作物的氣候可種植區(qū)內(nèi)還有不同的地物類型，不同的農(nóng)作物要求不同的地理環(huán)境。

3.2 城市大氣污染模擬

基于GIS建立大氣污染擴散模型，1）模擬污染物的空間分布，評價不同區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量；2）將污染物空間分布與人口密度空間進行復(fù)合分析，確定受污染影響的人口數(shù)目；3）預(yù)測在給定氣象條件下污染物的空間分布；4）確定不同點源對整個研究區(qū)污染總量的貢獻；5）為污染整治，如降低排放量、甚至關(guān)閉某些污染源，提供決策依據(jù)；6）如果要增加污染點源，可以比較不同的方案（如煙囪的位置，高度等），從中選擇最優(yōu)方案；7）在城市規(guī)劃時，作為確定不同用地（居住、工業(yè)、商業(yè)等）的分布。

4.結(jié)束語

地理信息系統(tǒng)是近20年來新興的一門集地理學(xué)、計算機、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的邊緣學(xué)科，主要培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)、遙感技術(shù)方面的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，能在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、災(zāi)害、基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域的政府部門、金融機構(gòu)、公司、高校、規(guī)劃設(shè)計院所，從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

參考文獻：

[1] 楊開忠，沈體雁.試論地理信息科學(xué)[J].地理研究.1999（03）

[2] 張青鎖.地理信息系統(tǒng)介紹[J].河南地質(zhì).2000（D3）

[3] 馬藹乃.論地理科學(xué)的發(fā)展[J].北京大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.1996（01）

第8篇：地理信息科學(xué)專業(yè)范文

1、工學(xué):無機非金屬材料工程、 機械工程 、機械設(shè)計制造及其自動化材料成型及控制工程 、機械電子工程、 工業(yè)設(shè)計、車輛工程 、材料科學(xué)與工程 、焊接技術(shù)與工程、能源與動力工程、 新能源科學(xué)與工程 、電氣工程及其自動化、電子信息工程 、通信工程 、光電信息科學(xué)與工程、計算機科學(xué)與技術(shù) 、軟件工程、 網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程 、土木工程 、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程 、建筑電氣與智能化 。

2、農(nóng)學(xué):園林。

3、 理學(xué):信息與計算科學(xué) 、應(yīng)用物理學(xué) 、地理信息科學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué) 。

4、 法學(xué):社會工作。

5、 藝術(shù)學(xué) : 環(huán)境設(shè)計、 視覺傳達設(shè)計 、美術(shù)學(xué)。

6、管理學(xué):信息管理與信息系統(tǒng) 、工程管理 、房地產(chǎn)開發(fā)與管理 、工程造價 、工商管理 、工業(yè)工程 、土地資源管理 、財務(wù)管理、 會計學(xué)、市場營銷。

專科開設(shè)專業(yè):

1、土建大類:建筑工程管理 、樓宇智能化工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)。

第9篇：地理信息科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：地理信息；軟件；比重

1. 概述

當前，我國各領(lǐng)域?qū)y繪地理信息服務(wù)的需求越來越旺盛，城市規(guī)劃建設(shè)、資源環(huán)境管理、工程勘測設(shè)計等領(lǐng)域?qū)Φ乩硇畔⒓夹g(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)的需求旺盛，各個行業(yè)和地方的信息化建設(shè)對地理信息提出迫切需求；政府決策、公共應(yīng)急、節(jié)能減排等領(lǐng)域?qū)y繪地理信息保障服務(wù)提出了新的需要，在應(yīng)對氣候變化、發(fā)展低碳經(jīng)濟、構(gòu)建低碳社會方面，地理信息產(chǎn)業(yè)正面臨巨大的發(fā)展機遇。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用軟件產(chǎn)品持續(xù)增長。隨著國家測繪局更名為國家測繪地理信息局，我國地信發(fā)展的強勁勢頭已呈明顯趨勢，所以，對高職高專測繪專業(yè)的學(xué)生進行如何定位及確定培養(yǎng)方向，是未來高職院校緊隨行業(yè)發(fā)展不可缺失的一步。

2. 地理信息軟件學(xué)習(xí)的必要性

2.1專業(yè)軟件在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，對于大多數(shù)高職高專測繪專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限于理論知識和常規(guī)測量儀器的使用，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等。硬件設(shè)施好的學(xué)校，配備有GPS接收機，但是即使這樣也很難做到提供給大批學(xué)生實習(xí)使用。在地理信息專業(yè)學(xué)習(xí)這一塊學(xué)生所能涉及到的知識更是少之又少，地信軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐相當匱乏，個別學(xué)校即便有此軟件的學(xué)習(xí)，也只能做到對軟件功能的簡單認知，根本達不到應(yīng)用操作的程度。所以，如何在目前測繪發(fā)展趨勢的情況之下做到以就業(yè)為導(dǎo)向，理論夠用，實踐為重，就需要我們在這一方面增加軟件學(xué)習(xí)在總課時中的比重。

2.2 測繪技術(shù)的迅速發(fā)展需求

隨著測繪新技術(shù)、新儀器的發(fā)展，人在外業(yè)工作中所占工作量的比例越來越小，勞動強度也越來越小，而更多的是被電子儀器所替代。地理信息是集計算機科學(xué)、空間科學(xué)信息科學(xué)、測繪遙感科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)等學(xué)科為一體的新興科學(xué)。目前，它不僅發(fā)展成為一門較為成熟的科學(xué)，而且已經(jīng)發(fā)展成為一門新興的產(chǎn)業(yè)，在測繪、地礦、農(nóng)林水利、氣象海洋、環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃、土地管理、區(qū)域開發(fā)與國防建設(shè)等領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。而所有的這些作用都需要借助于計算機和相關(guān)的軟件來完成。例如建立GIS數(shù)據(jù)庫、內(nèi)外一體化測圖、掃描矢量化、攝影測量及遙感數(shù)據(jù)的處理等，尤其是隨著“3S”技術(shù)的快速發(fā)展，利用GIS軟件從GPS及RS的海量數(shù)據(jù)中提取有用信息并綜合集成，使其作為科學(xué)決策的重要依據(jù)。

就針對于高職高專測繪專業(yè)學(xué)生的教學(xué)以及中小型工程項目的建設(shè)來講，數(shù)字化測繪這項工作，目前常規(guī)的測量手段仍然需要借助于全站儀、RTK等儀器進行有碼或無碼作業(yè)，工作程序一般為白天野外測量，晚上內(nèi)業(yè)成圖，工作量主要集中在外業(yè)，耗時費力。 隨著3D激光掃描儀的使用，節(jié)省了大量的外業(yè)時間和人力，通過外業(yè)的工作量轉(zhuǎn)移到內(nèi)業(yè)中來：即減少儀器測量的工作量，增加成圖的工作量。而一般的高職院校還沒有給學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)測繪軟件的環(huán)境，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生就可能跟不上測繪技術(shù)飛速發(fā)展的步伐，因此很有必要在這一塊增加軟件學(xué)習(xí)在總課時中的所占比重。

2.3 項目實踐應(yīng)用的需求

     目前，地理信息領(lǐng)域方面的軟件也比較多，應(yīng)用也比較廣泛，像MapGis、ArcGis、SuperMap等等，測繪方面的繪圖軟件主要是南方CASS及AUTOCAD。同時，由于很多不同軟件制作完成的電子圖件之間的數(shù)據(jù)格式可以相互轉(zhuǎn)換，所以利用各個軟件的優(yōu)點來完成工作可以達到事半功倍的效果。例如，完成一個高標準基本農(nóng)田的整理，第一步需要測量儀器進行外業(yè)數(shù)據(jù)采集，第二步可用cass進行內(nèi)業(yè)展點繪制實測圖，第三步可用ArcGis處理影像圖，第四步可用MapGis繪制現(xiàn)狀圖，第五步可用cass或cad繪制規(guī)劃圖，在此過程中可用SuperMap這個軟件進行土地權(quán)屬統(tǒng)計。最后，可用相關(guān)的工程造價軟件（如智多星或廣聯(lián)達）進行經(jīng)費預(yù)算，直至最后完成一個高標準基本農(nóng)田整理的初步設(shè)計和可行性研究報告，在此過程中很大的工作量需要軟件來完成。

3. 在課堂中開展專業(yè)軟件學(xué)習(xí)的對策

測繪軟件的學(xué)習(xí)是伴隨著相關(guān)專業(yè)課程的深入而設(shè)立的，要求是在理論知識夠用的前提之下做到重在應(yīng)用、重在實踐。針對高職高專院校測繪專業(yè)課程設(shè)置的特點及開設(shè)門類，現(xiàn)將《數(shù)字化測繪》、《控制測量》、《地籍測量》，《GIS原理及應(yīng)用》這四門課程作為例子來說明，通過調(diào)查省內(nèi)幾所開設(shè)測繪專業(yè)的高職高專院校以上四門課時量總時數(shù)設(shè)置情況，大致可得出其理論時數(shù)、儀器操作時數(shù)、軟件操作時數(shù)比重值大致如下：

表1-1    調(diào)整前高職高專測繪專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)分配比重值對照表

   類別值          數(shù)字化測繪        控制測量      地籍測量      GIS原理及應(yīng)用

   理    論           2                 3             3                4

   儀器操作           1                 1             1                0

軟件學(xué)習(xí)           0                 0             0                0

此表反應(yīng)了在目前的高職高專測繪專業(yè)教學(xué)中實習(xí)側(cè)重于對儀器的操作，為滿足現(xiàn)今測繪行業(yè)朝地理信息產(chǎn)業(yè)大步邁進的趨勢及滿足測繪行業(yè)未來人才的需求，在高職高專測繪專業(yè)的教學(xué)過程當中有必要突出和加強軟件教學(xué)所占課時在總課時中的的比重，同樣以以上四門課程為例，對調(diào)整后高職高專測繪專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)分配比重設(shè)置如下：

表1-2     調(diào)整后高職高專測繪專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)分配比重值對照表

類別值       數(shù)字化測繪       控制測量      地籍測量       GIS原理及應(yīng)用

理    論        1                2             2                2

儀器操作        1                1             1                0

軟件學(xué)習(xí)        1                1             1                2

4. 結(jié)論

綜上所述，針對目前省內(nèi)大多高職高專測繪專業(yè)課程仍以理論學(xué)習(xí)和儀器操作作為教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)今地理信息產(chǎn)業(yè)的大量需求，有必要在高職高專測繪專業(yè)教學(xué)中加強軟件應(yīng)用實習(xí)的比重，使其緊跟時代的發(fā)展和人才的需求。 但如何才能使這種比重調(diào)到一個最佳的值還有待于進一步探索、研究。

參考文獻：

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[3]石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革 [M].教育科學(xué)出版社，2001