金融專題論文精選(九篇)

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第1篇：金融專題論文范文

（一）總體目標(biāo)以開(kāi)放、質(zhì)量、服務(wù)、特色為指導(dǎo)

以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高辦學(xué)質(zhì)量為宗旨，以專業(yè)建設(shè)為核心，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)、基于體系、高度開(kāi)放、獨(dú)具特色，體質(zhì)健全、機(jī)制靈活、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、覆蓋全省、學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高金融專業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)突破性創(chuàng)新，學(xué)生能力素質(zhì)強(qiáng)，推進(jìn)金融專業(yè)特色建設(shè)工程，進(jìn)而成為培養(yǎng)金融人才終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的骨干力量。

（二）具體目標(biāo)

1.在教育理念上我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況。以夠用、需要為原則進(jìn)行課程體系改革，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照崗位實(shí)際需要進(jìn)行課程建設(shè)，構(gòu)建以能力為本位、以金融實(shí)踐活動(dòng)為主線、以學(xué)習(xí)者為中心、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化會(huì)計(jì)課程體系。

2.在教學(xué)組織過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能興趣，并結(jié)合金融領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c(diǎn)和變化，實(shí)行以能力為本位的教學(xué)模式，并根據(jù)金融人才市場(chǎng)的需求適時(shí)調(diào)整方案。

二、課程改革內(nèi)容

（一）明確課程定位

為適應(yīng)遼沈裝備制造業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才的需求，金融專業(yè)課程應(yīng)從以下三方面發(fā)揮作用：第一，使學(xué)生熟練掌握與裝備制造業(yè)崗位需求密切相關(guān)的金融知識(shí)與技能；第二，使學(xué)生正確理解金融現(xiàn)象、國(guó)家政策和金融動(dòng)態(tài)；第三，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)和為企業(yè)服務(wù)能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程能力目標(biāo)，以崗位工作流程為依據(jù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，以典型崗位任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教、學(xué)、做一體化活動(dòng)，做到深入淺出，并與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)例相結(jié)合。

（三）建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍

為專業(yè)教師創(chuàng)造更多到裝備制造業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷和教學(xué)素材，提高其實(shí)踐教學(xué)能力。聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校開(kāi)辦講座或擔(dān)任兼職教師等。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置上，應(yīng)針對(duì)裝備制造業(yè)不同崗位對(duì)于金融職業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)行設(shè)置。

（五）課程設(shè)置

1.以裝備制造業(yè)企業(yè)的典型企業(yè)金融職工工作過(guò)程為主體序化課程體系。通過(guò)對(duì)遼寧多家企業(yè)深入調(diào)研，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，歸納崗位能力，形成典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)確定課程內(nèi)容，在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中注重專業(yè)框架課程與公共基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化銜接，建立專業(yè)橋梁課程，各個(gè)專業(yè)核心課程內(nèi)容與崗位需求內(nèi)容有效銜接。

2.建設(shè)金融實(shí)踐教學(xué)體系。為提高學(xué)生實(shí)際操作能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，借助對(duì)各種金融交易環(huán)境的模擬，同時(shí)利用金融分析中的圖、表等讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3.課程體系。本專業(yè)構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、課程為中心的模塊化課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊具體包括：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，統(tǒng)設(shè)必修課，4學(xué)分；②英語(yǔ)，統(tǒng)設(shè)必修課，分二學(xué)期學(xué)習(xí)，共6學(xué)分；930西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)設(shè)必修課，4學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊具體包括：①貨幣金融學(xué)，統(tǒng)設(shè)必修課，3學(xué)分；②財(cái)政與稅收，統(tǒng)設(shè)選修課，4學(xué)分；專業(yè)課模塊具體包括：①金融信托與租賃，非統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分；②資產(chǎn)評(píng)估，非統(tǒng)設(shè)選修課，4學(xué)分；③公司資本運(yùn)營(yíng)，統(tǒng)設(shè)必修課，3學(xué)分；④公司財(cái)務(wù)，統(tǒng)設(shè)必修課，2學(xué)分；⑤金融法規(guī)，統(tǒng)設(shè)必修課，2學(xué)分；⑥證券投資分析，統(tǒng)設(shè)必修課，4學(xué)分。通識(shí)課模塊課程包括：①經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活，非統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分；②終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，非統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分；專業(yè)拓展課模塊包括：人力資源管理，統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分。綜合實(shí)踐課模塊包括：①畢業(yè)論文，統(tǒng)設(shè)必修課，6學(xué)分；②金融模擬交易，統(tǒng)設(shè)必修課，6學(xué)分。

三、總結(jié)

第2篇：金融專題論文范文

一、會(huì)計(jì)論文的現(xiàn)狀

目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等?？平逃?cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

在理論上，對(duì)新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識(shí)，通過(guò)嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第3篇：金融專題論文范文

經(jīng)濟(jì)法是高等院校為法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生設(shè)立的一門必修基礎(chǔ)課。建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制，中國(guó)需要既懂法律又懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，需要遵循法制和經(jīng)濟(jì)規(guī)律。法制的經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生綜合能力提出了更高的要求，尤其針對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生。要求學(xué)生必須掌握經(jīng)濟(jì)法規(guī)與法律，遵守市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)則，提高在現(xiàn)代社會(huì)中生存的能力。

關(guān)鍵詞:

經(jīng)濟(jì)法;教學(xué);優(yōu)化;改革

經(jīng)濟(jì)法是我國(guó)調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系法律的總稱。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立必須有與之適應(yīng)的法律體系，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下發(fā)展離不開(kāi)法律的保護(hù)。通過(guò)高等院校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)法有一定的了解和認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益，正確處理經(jīng)濟(jì)交往中所產(chǎn)生的糾紛。效率與公平是經(jīng)濟(jì)法的兩個(gè)核心價(jià)值，貫穿市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的始終。經(jīng)濟(jì)法站在發(fā)展的視角和法律的高度，引導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。經(jīng)濟(jì)法在制定時(shí)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，又具有一定的超前性。我國(guó)受傳統(tǒng)封建思想影響很深，導(dǎo)致部分群體法制觀念不強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)法可以提高公民的法律素養(yǎng)，營(yíng)造現(xiàn)代社會(huì)法治氛圍。建設(shè)和諧社會(huì)需要以經(jīng)濟(jì)法的基本原則為準(zhǔn)繩，遏制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不正之風(fēng)。全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)法的法律內(nèi)容，掌握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，才能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法教師來(lái)講，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)新常態(tài)下人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

部分學(xué)者認(rèn)為傳統(tǒng)的法律部門可以解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不需要經(jīng)濟(jì)法的現(xiàn)代制約。盡管經(jīng)濟(jì)法課程在高等院校都有開(kāi)設(shè)，真正意義上推行實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)校卻很少。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)存在著復(fù)制母體教學(xué)模式的做法。教學(xué)以教師為主的“填鴨式”模式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉顯得不足。只完成教學(xué)大綱中的課程內(nèi)容，對(duì)實(shí)際應(yīng)用關(guān)注不多，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)懷。學(xué)生過(guò)分繼承前人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，被動(dòng)接受著書(shū)本上的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性被嚴(yán)重削弱，阻礙了高校教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)濟(jì)法的法律條文和法學(xué)理論，都是從具體實(shí)踐中抽象出來(lái)去解決實(shí)際問(wèn)題的。對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)不能只停留在對(duì)法學(xué)理論的理解層面上，還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)踐中存在的難題。隨著新常態(tài)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)復(fù)雜多樣的社會(huì)形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷凸顯。

1.學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力不強(qiáng)部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)效率不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)濟(jì)法課程要求學(xué)生需要掌握一定的法學(xué)理論作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少法律知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法的基本概念理解有一定的障礙。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間對(duì)法學(xué)概念進(jìn)行闡述，使學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程機(jī)械、教條、呆板，對(duì)其產(chǎn)生了抵觸的情緒。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感到不容易理解，無(wú)法運(yùn)用理論解決經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的法律問(wèn)題。從主觀上看學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從客觀上講學(xué)生自我控制能力差，曠課、課后不自習(xí)、遲到的現(xiàn)象很普遍。

2.教學(xué)模式固于傳統(tǒng)，授課內(nèi)容過(guò)于單一學(xué)生在學(xué)習(xí)法理學(xué)時(shí)，要直接面對(duì)抽象的法學(xué)理論，不能充分理解相對(duì)抽象的法理學(xué)理論［1］。從教學(xué)模式來(lái)看，沒(méi)有將職業(yè)技能與理論充分結(jié)合，課程單純是以傳授知識(shí)為目的。教師沒(méi)有考慮到如何提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法獲得真實(shí)的教學(xué)信息反饋。從授課內(nèi)容來(lái)看，教師在課堂上所講授的主要是經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容理論體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)法課堂的教學(xué)效果，不利于學(xué)生法律思維的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)改革產(chǎn)生了不利影響。

3.教師授課水平不高，師資力量有待提升當(dāng)前高校教師肩負(fù)教學(xué)和科研兩項(xiàng)任務(wù)，尤其是年輕教師在壓力下“顧此失彼”，抓教學(xué)手軟，抓科研手硬。青年教師以科研壓力太重為借口，不愿意擔(dān)任本科班主任，部分教授也因科研任務(wù)重而不愿意給本科生上課。一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)進(jìn)程，不利于學(xué)生法律思維的培養(yǎng)和能力的提高。過(guò)去學(xué)校對(duì)教師“為人師表”的要求很高，現(xiàn)在則逐漸流于口頭和形式。高?？?jī)效管理中，更多關(guān)注教師的論文、課題、教學(xué)效果，實(shí)行與個(gè)人利益相銜接的“量化”考核，造成部分青年教師更注重科研工作，而輕視對(duì)學(xué)生的教學(xué)研究。

4.課程考核趨于形式，考試制度不夠完善傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程考核形式是以筆試分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)。課程考核趨于形式，沒(méi)有將課堂實(shí)踐分?jǐn)?shù)和理論成績(jī)充分結(jié)合。用考試成績(jī)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在一定的弊端，無(wú)法獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋。經(jīng)濟(jì)法課程在大部分學(xué)校中屬于考查課，部分教師對(duì)考查課不夠重視，認(rèn)為寫(xiě)篇論文就可以結(jié)課。導(dǎo)致大部分學(xué)生態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。高校對(duì)考查課沒(méi)有具體的要求，導(dǎo)致一些學(xué)生敷衍了事。長(zhǎng)此以往，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了不利的影響，考試制度值得教育工作者深思。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)優(yōu)化的策略

經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法規(guī)、法律復(fù)雜多樣，教師必須針對(duì)不同學(xué)生的特征，有的放矢加以講解。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹市場(chǎng)運(yùn)行方面的法規(guī)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹宏觀調(diào)控方面的法律。要求教師在教學(xué)中不斷地改革教學(xué)方法，對(duì)課程進(jìn)行精心的布置，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以教學(xué)改革為中心，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保證，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為動(dòng)力。突出新課改理念，注重學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。教學(xué)中實(shí)施豐富多樣的教學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分掌握經(jīng)濟(jì)法的基本制度和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.改革課堂教學(xué)模式，合理設(shè)置課程內(nèi)容對(duì)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革和完善，必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行［2］。不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對(duì)性。深入了解學(xué)生思想狀況，正確引導(dǎo)組織好每一次教學(xué)活動(dòng)。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)比重，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改正教學(xué)不足。總結(jié)教學(xué)成果，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)方法的研究。要求任課教師每個(gè)學(xué)期都制訂切實(shí)可行的授課計(jì)劃，嚴(yán)格遵照課程內(nèi)容執(zhí)行。教師應(yīng)有教學(xué)大綱和授課計(jì)劃相配套的教案，做到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)不斷向更深刻的問(wèn)題推進(jìn)，保證各個(gè)案例的過(guò)渡和承接，達(dá)到融匯貫通的教學(xué)效果。

2.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，通過(guò)播放案例、圖片、錄像、情景劇等多種形式，豐富經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容。增加課堂內(nèi)容的容量，突出教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性。引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、質(zhì)疑、釋疑，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。通過(guò)學(xué)生親自準(zhǔn)備課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)自主探究的能力。多媒體將教學(xué)單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考新問(wèn)題的積極性。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提升專業(yè)素養(yǎng)讓教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教師的教學(xué)能力。教師隊(duì)伍要從業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德建設(shè)、管理機(jī)制三個(gè)方面全方位建設(shè)，大力提升教師專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題和課改方向，定期開(kāi)展主題教研活動(dòng)。建立多元性的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校擴(kuò)大包括學(xué)歷進(jìn)修、對(duì)外交流、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)交叉實(shí)施的教師培訓(xùn)途徑。充分發(fā)揮名師的輻射作用，引導(dǎo)教師走專業(yè)發(fā)展之路。提升教師隊(duì)伍的層次，帶出一批優(yōu)秀的骨干教師。重視教學(xué)成果激勵(lì)，強(qiáng)化教育過(guò)程管理。建立教師聽(tīng)課制度，積極接受教學(xué)管理部門的反饋。

4.引進(jìn)課程考核辦法，逐漸完善考試制度教師運(yùn)用綜合多樣的考核方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)，將期終總評(píng)成績(jī)分為期末考試和平時(shí)成績(jī)兩部分。規(guī)范平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，規(guī)定具體量化的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定依據(jù)，如由平時(shí)考勤、平時(shí)作業(yè)和平時(shí)提問(wèn)組成。期末的考核采取閉卷考試的方式，以判斷題、選擇題、案例分析為主，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為日后的法律學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)，圍繞熱點(diǎn)新問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)出專題論文，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和論文來(lái)衡量成績(jī)。增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生思索社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的積極性。新常態(tài)作為提出的治國(guó)理政新理念，指出了我國(guó)社會(huì)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，從當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，我們要增強(qiáng)信心，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。新常態(tài)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)法的保駕護(hù)航，給經(jīng)濟(jì)法教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革在不斷推進(jìn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將法律條文與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)解決實(shí)際案件能力的目的［3］。教師應(yīng)在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，努力提高教學(xué)質(zhì)量，嘗試教育改革創(chuàng)新。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的新探索。教師不僅要提高理論知識(shí)水平，也要增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐水平，在豐富案例資料和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

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［2］高凌霄，崔昌璽．關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2012，(1)．

第4篇：金融專題論文范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 共享資源庫(kù)； 開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）12-0121-07

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高。學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)人才的要求、人們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展變化，時(shí)至今日，各方面又非常關(guān)注開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)其相關(guān)的問(wèn)題有必要進(jìn)一步探討。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才“能力為重”，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，需要具有綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，那種全面素質(zhì)較差、能力較弱的會(huì)計(jì)人才已不能滿足社會(huì)用人單位的需要。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2001年8月28日）中提出：“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，并強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?！边@表明實(shí)踐教學(xué)對(duì)于本科生（理工科和文科生）的培養(yǎng)是很重要的。在高職院校更重視實(shí)踐教學(xué)，2006年11月3日教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。2006年11月，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃被譽(yù)為我國(guó)高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。國(guó)家在“十一五”期間，重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)。這些院校都極為重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)。

我國(guó)高等院校在實(shí)施全面素質(zhì)教育以“德育為先”的前提下，培養(yǎng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才是重中之重?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》“戰(zhàn)略主題”中提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)，能力是一個(gè)系統(tǒng)，包括各種具體能力：（1）學(xué)習(xí)能力，如表現(xiàn)為閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言能力（包括外語(yǔ)能力）、數(shù)學(xué)能力、計(jì)算機(jī)能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力等；（2）實(shí)踐能力，如表現(xiàn)為工作能力、服務(wù)能力、操作能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、組織能力和適應(yīng)能力（應(yīng)變能力）等；（3）創(chuàng)新能力，如表現(xiàn)為思維能力、邏輯能力、總結(jié)能力、調(diào)查能力和科研能力等。培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才以“能力為重”，重要途徑之一是創(chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，三種能力相互聯(lián)系、相互交叉、相互促進(jìn)而共同提高。

（二）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界定

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對(duì)封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言的。什么是開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有多種認(rèn)識(shí)，例如：（1）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，自己通過(guò)手機(jī)或上網(wǎng)預(yù)約并安排做實(shí)驗(yàn)，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主，學(xué)生可以根據(jù)需要，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種工具，對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主選擇，隨時(shí)預(yù)約并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑討論，網(wǎng)上在線測(cè)試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以上幾種認(rèn)識(shí)都突出了開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性，但需要指出這種自主性不是盲目性，而是有指導(dǎo)和組織的自主參加的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此可以說(shuō)，開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指以學(xué)生為主體，老師為輔助，學(xué)生按照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容），選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具，制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，預(yù)約并安排實(shí)驗(yàn)，自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)包含開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的以下要素：（1）以學(xué)生為主體；（2）老師為輔助；（3）學(xué)生遵照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；（4）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）；（5）選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟；（7）利用共享資料；（8）預(yù)約并安排自行實(shí)驗(yàn)；（9）自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的必然趨勢(shì)，早在2004年，成都理工大學(xué)程夏教授就提出“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式”①，要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要面向社會(huì)開(kāi)放，并促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)業(yè)化。

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是開(kāi)放。所謂開(kāi)放，是指解除封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下的限制，即不利于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種規(guī)定，只有開(kāi)放才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放是相對(duì)的，開(kāi)放按其范圍有：對(duì)內(nèi)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部其他專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，滿足他們需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求；對(duì)外開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的社會(huì)其他院校和相關(guān)單位，對(duì)外開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各要素要通過(guò)創(chuàng)新進(jìn)行改革、提升和整合。

2.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)搭建了良好的平臺(tái)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主地依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇各種實(shí)驗(yàn)工具，按照實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，有條不紊地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、處理和總結(jié)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己獨(dú)立工作的能力。

（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種有效模式。學(xué)生按照自己制訂的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)模擬企業(yè)的一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和企業(yè)會(huì)計(jì)制度，按照會(huì)計(jì)核算程序和會(huì)計(jì)管理要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，期末編制會(huì)計(jì)報(bào)告，向有關(guān)方面披露會(huì)計(jì)信息。在一定理論指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，實(shí)時(shí)解決問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高實(shí)踐能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題或新問(wèn)題，要獨(dú)立思考，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其原因和影響，從實(shí)際情況出發(fā)，在會(huì)計(jì)理論和相關(guān)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定進(jìn)行解決，并可結(jié)合參加各種競(jìng)賽對(duì)專題進(jìn)行深入研究。通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，以開(kāi)放的理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要有正確的指導(dǎo)思想和專業(yè)理論指導(dǎo)，要有正確的思想方法和學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，要正確處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)（集體）的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)理論、學(xué)政策、學(xué)法規(guī)，規(guī)范個(gè)人的行為，正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)。通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立會(huì)計(jì)精神，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)理論與方法，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

（5）提高教師的綜合素質(zhì)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的要求是全面的：專業(yè)上，要比較熟練地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三業(yè)實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；理論上，要熟練地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論與方法，熟悉相關(guān)的理論與方法；法規(guī)上，要學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)的法規(guī)；能力上，要有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；思想上，要用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（6）提高教學(xué)資源的使用效率。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放，擴(kuò)大了使用范圍，增加了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開(kāi)放綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)驗(yàn)，吸引了更多學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施資源共享，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、圖書(shū)資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

二、開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，采用開(kāi)放形式的教與學(xué)的同步活動(dòng)。為了規(guī)范開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，需要選擇確定一種開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種規(guī)范形式，據(jù)以規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，揭示其全過(guò)程，是組織和考核會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。選擇哪種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有多種認(rèn)識(shí)，如采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)放式、多層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系，立體化、開(kāi)放式、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，基于ERP的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。筆者認(rèn)為，以上各種認(rèn)識(shí)主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式的特征，考慮適用的廣泛性采用開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式或開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等構(gòu)成要素。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃亦稱為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果學(xué)生考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求：會(huì)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合，會(huì)計(jì)與相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)計(jì)實(shí)踐與會(huì)計(jì)研究相結(jié)合，內(nèi)容開(kāi)放與創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生自主性與教師輔導(dǎo)性相結(jié)合，合理安排各種教學(xué)活動(dòng)等。有人誤解，以為開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，任學(xué)生個(gè)人隨意安排。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需要按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施，需要教師輔導(dǎo)，以保證完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（二）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，從被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲望，自覺(jué)地積極參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感，樹(shù)立自律觀念，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，自覺(jué)地遵守會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)合研究與創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)同學(xué)，相互協(xié)調(diào)，相互尊重，按實(shí)驗(yàn)步驟積極認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不是老師放手不管，而是對(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)的老師有更高的要求，改變“抱著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”，在實(shí)驗(yàn)與理論、研究和創(chuàng)新結(jié)合方面，給學(xué)生更多啟發(fā)式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，組織研究創(chuàng)新型討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在各方面得到提高。

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是開(kāi)放的。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：（1）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇單一會(huì)計(jì)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合）實(shí)驗(yàn)和綜合性或整體性（會(huì)計(jì)各種基本學(xué)科）實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和會(huì)計(jì)專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等；（2）選擇實(shí)驗(yàn)類型，選擇驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，或基礎(chǔ)性、提高性和綜合性實(shí)驗(yàn)，或?qū)W業(yè)性、就業(yè)性、創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)；（3）選擇實(shí)驗(yàn)方法，選擇掌握基本操作方法、研究式方法和創(chuàng)新方法；（4）選擇實(shí)驗(yàn)形式，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；（5）選擇實(shí)驗(yàn)手段，選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，選擇固定（計(jì)劃）時(shí)間、全天工作作息時(shí)間和預(yù)約時(shí)間；（7）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，制定具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施細(xì)則；（8）自主安排實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)了因材施教原則，以適應(yīng)學(xué)生的能力要求。

（四）共享教學(xué)資源

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是具有共享教學(xué)資源。在實(shí)施開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，由于這種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?duì)學(xué)校內(nèi)部和外部開(kāi)放，使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，相應(yīng)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要擁有全面、豐富的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這是實(shí)施開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生涉及多種專業(yè)，除會(huì)計(jì)專業(yè)外還可能有其他專業(yè)；參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生或人員涉及多方面學(xué)校和單位，有不同類型的普通高校，還可能有職業(yè)院校和社會(huì)培訓(xùn)部門的學(xué)生或人員。在這種情況下，需要有共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，既有共性的各方面都能采用的教學(xué)資源，也有特色的專項(xiàng)教學(xué)資源可供各方面選擇，這樣才能順利地推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（五）自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生需要依據(jù)自身情況自主制定具體的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》，按照選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主地安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)、逐步提高，要理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)法規(guī)正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)，正確處理各方面的關(guān)系，掌握會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的基本理論與方法；要采用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，利用會(huì)計(jì)方法，研究和處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要成為操作過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、研究與創(chuàng)新過(guò)程，才能使參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提高實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（六）實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)

在開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生按照自主制定的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成以后，需要學(xué)生自主地考核與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果。自主評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果，要依據(jù)《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)價(jià)辦法》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)辦法》）的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)全部資料，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類裝訂成冊(cè)，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)自測(cè)試題答卷，參考共享教學(xué)資源中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題答案，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新研究、提出新問(wèn)題和新認(rèn)識(shí)、能力提高和存在問(wèn)題等，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；按照正確性、理論性、操作性、規(guī)范性和創(chuàng)新性確定三部分的比重，然后計(jì)算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

（七）對(duì)外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)組織形式

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)外開(kāi)放組織形式，按開(kāi)放區(qū)域分為對(duì)內(nèi)開(kāi)放和對(duì)外開(kāi)放兩種：（1）對(duì)內(nèi)開(kāi)放，是對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)以外其他專業(yè)開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門，根據(jù)各專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的共性要求或基本要求以及各專業(yè)的特殊要求，制訂會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，分別組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（2）對(duì)外開(kāi)放，是對(duì)本地其他院校和社會(huì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、會(huì)計(jì)人員和相關(guān)學(xué)生和人員開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？梢越M織學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟或校企研會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟，共同組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上，社會(huì)上的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)有限公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、企業(yè)咨詢有限公司等組織，已有各種需要實(shí)際操作的“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班”。這種對(duì)外的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，集中優(yōu)勢(shì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約教學(xué)成本，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)向社會(huì)化的方向發(fā)展。

三、建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)

（一）建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的必要性

推行開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)。共享教學(xué)資源庫(kù)是通過(guò)IT技術(shù)，將高校乃至社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有序、有效地集中起來(lái)，為學(xué)校和社會(huì)各種用戶會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提供優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源服務(wù)的資源庫(kù)。

建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是必要的。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2001年8月28日）中提出：“學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館要對(duì)本科生開(kāi)放，打破‘學(xué)科壁壘’，加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高使用效率?！蓖瑯?，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要打破“學(xué)科壁壘”，就是要對(duì)本校本科生開(kāi)放。教育部、財(cái)政部（2006年11月26日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

在封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，各學(xué)校由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資不夠，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足、質(zhì)量不高和使用效率偏低等。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，適應(yīng)地區(qū)高等學(xué)校的聚集和大學(xué)城的崛起，各學(xué)校之間教學(xué)聯(lián)系密切，為了克服會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足，節(jié)約會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源使用效率，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源質(zhì)量，并為學(xué)生自主會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，客觀上需要建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享庫(kù)是能及時(shí)地滿足師生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需求的有效途徑，也是當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，有利于最大范圍集中教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供快捷方便的服務(wù)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化水平。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容②

1.共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

（1）共享教學(xué)資源庫(kù)的一般內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是共享教學(xué)資源。共享教學(xué)資源是在一定區(qū)域內(nèi)，打破學(xué)校的界限，對(duì)應(yīng)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)行各學(xué)校共享。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是為有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供各種可被利用的教學(xué)資源。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源一般包括用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)條件、制度條件、技術(shù)條件、科研條件、專業(yè)條件和管理?xiàng)l件等。教育部、財(cái)政部（2006年11月3日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素”。有人認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體內(nèi)容，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、用品、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育信息和教育政策等內(nèi)容。

（2）共享教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的分類。為了充分地運(yùn)用共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，需要對(duì)各種資源分類。有人提出按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的性質(zhì)，分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，或分為教學(xué)資料、教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，相應(yīng)形成公共教學(xué)資源庫(kù)和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

2.公共教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

公共教學(xué)資源是適用于各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)必須具有基本前提而使用的一般性教學(xué)資源。它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件庫(kù)。其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一般以企業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（內(nèi)容），公共教學(xué)資源也就是企業(yè)的基本情況，收集或拍攝各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機(jī)構(gòu)圖示、生產(chǎn)車間、工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)、行業(yè)資料等；或虛擬工廠、虛擬職能部門、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬產(chǎn)品等。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件是具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，必需的一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和用品，以及社會(huì)對(duì)人才的需要及其要求、就業(yè)資源等。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，按照交互性強(qiáng)、使用方便和普遍適用性的要求，主要包括：1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有教學(xué)公告板、實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理、實(shí)驗(yàn)資料管理、成績(jī)查詢與管理和交互討論區(qū)等。2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，按照一定會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)驗(yàn)操作過(guò)程和相應(yīng)形成的實(shí)驗(yàn)氛圍，反映交互方式的交流及其效果。3）實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)計(jì)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求的實(shí)驗(yàn)資料及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。

3.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源是適用于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在公共教學(xué)的基礎(chǔ)上而使用的教學(xué)資源。它包括以下各種教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容：

（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)方案）庫(kù)。主要是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)，本校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃外其他院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等。

（2）實(shí)驗(yàn)課程（教材）庫(kù)。一般會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材：會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，審計(jì)實(shí)驗(yàn)，專門項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；精品課會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)：國(guó)家級(jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，?。ㄊ校┘?jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程（教材）也適用于網(wǎng)絡(luò)課程的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）案例庫(kù)。案例是有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。案例的內(nèi)容一般包括：事實(shí)描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、建議等。案例主要有會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)案例和審計(jì)案例等。

（4）特色資源庫(kù)。具有部門、行業(yè)特點(diǎn)和特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、旅游會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、地區(qū)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、破產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)驗(yàn)、資產(chǎn)評(píng)估會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，還包括實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料。

（5）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般有：會(huì)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綐?biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)等。

（6）習(xí)題庫(kù)。收集會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等會(huì)計(jì)系列課程及其實(shí)驗(yàn)課程的練習(xí)題及其答案。

（7）問(wèn)題庫(kù)。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的問(wèn)答題及其答案，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)講解（答案），以及討論題（思考題）及其答案等。

（8）試題庫(kù)。試題的編寫(xiě)以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依據(jù)；內(nèi)容要科學(xué)，無(wú)學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤；無(wú)歧義，表述簡(jiǎn)單明確；無(wú)關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；數(shù)量要足夠多，在知識(shí)點(diǎn)、難度與認(rèn)知內(nèi)均衡分布。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的試題及其答案。

（9）實(shí)驗(yàn)作品庫(kù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品主要有：各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)、專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)專題研究論文、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議等。

（10）實(shí)驗(yàn)考評(píng)庫(kù)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的考核與評(píng)價(jià)資料：1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生選擇內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)考試情況的評(píng)價(jià)；2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)，教師提供媒體素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、作業(yè)批閱、提問(wèn)及點(diǎn)評(píng)、答疑講解和分析、討論的分析和點(diǎn)評(píng)、對(duì)案例的分析和講解、參與態(tài)度、創(chuàng)新組織活動(dòng)和試題內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

（11）實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)（信息）庫(kù)的內(nèi)容：1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即各種學(xué)校組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況；2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文與著作，指各種報(bào)刊發(fā)表的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文，各出版社出版的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)著作；3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主課教材，指與各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所依據(jù)的各種會(huì)計(jì)教材（主課教材）及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；4）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，指與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)（如金融、財(cái)政、稅收、企業(yè)管理）的論文、書(shū)籍、業(yè)務(wù)知識(shí)；5）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)重大事項(xiàng)，如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究組織、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）雜志等；6）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)國(guó)外相關(guān)資料，包括其他國(guó)家與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的論文、書(shū)籍、活動(dòng)資料等。

（12）多媒體庫(kù)。多媒體是“在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能?！雹蹠?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多媒體內(nèi)容，主要是媒體素材和課件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)媒體素材，如實(shí)驗(yàn)用材料（原始憑證――發(fā)票、納稅憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告）的圖表、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件，如各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材、專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等的課件（課程軟件）等。

（13）實(shí)驗(yàn)規(guī)范庫(kù)。與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)范有：1）會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法律、行政會(huì)計(jì)法規(guī)、地方會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)規(guī)章；2）會(huì)計(jì)制度，指會(huì)計(jì)規(guī)范性文件，企業(yè)制定的內(nèi)部會(huì)計(jì)規(guī)章制度；3）會(huì)計(jì)職業(yè)道德；4）與會(huì)計(jì)相關(guān)的國(guó)家政策，包括其他法規(guī)、規(guī)范性文件，社會(huì)公民道德等；5）國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范，如國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告準(zhǔn)則。

（14）實(shí)證研究庫(kù)。實(shí)證研究是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，采用相應(yīng)的方法，對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行的研究。主要有：1）規(guī)程實(shí)證研究，是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，按照規(guī)定的程序進(jìn)行的研究。規(guī)定的程序一般是：引言（前言、導(dǎo)言）；文獻(xiàn)綜述；理論分析；提出假設(shè)；研究設(shè)計(jì)；實(shí)證檢驗(yàn)；結(jié)論與建議；局限與啟示。規(guī)定程序8項(xiàng)，也可少于8項(xiàng)。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)實(shí)證論文。2）調(diào)查實(shí)證研究，是按照研究對(duì)象和有關(guān)要求，采用一定的調(diào)查形式，在對(duì)調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)調(diào)查研究報(bào)告。3）實(shí)踐實(shí)證研究，是個(gè)體在一定期間親身參加單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作，從實(shí)踐中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)識(shí)，并據(jù)以進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)專題論文。實(shí)證研究庫(kù)的內(nèi)容，包括實(shí)證理論、實(shí)證方法、實(shí)證論文范例等。

（15）實(shí)驗(yàn)教師庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教師是組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師，要反映實(shí)驗(yàn)教師的基本信息，包括從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和研究成果等。實(shí)驗(yàn)教師要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)：1）人格素質(zhì)，要有愛(ài)心、責(zé)任心和事業(yè)心，要有敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神。2）專業(yè)素質(zhì)，具有廣博而精深的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，以及多學(xué)科的綜合知識(shí)。3）創(chuàng)新素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4）具有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)踐能力和科研能力。

（三）建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)

1.建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)的原則

建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)要（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)資源庫(kù)）遵循以下原則：

（1）開(kāi)放性原則。整合校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)外部相關(guān)信息資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，并對(duì)學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)開(kāi)放，對(duì)學(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)開(kāi)放。

（2）共享性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，校內(nèi)各專業(yè)（?？?、本科和研究生）和學(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，共享教學(xué)資源庫(kù)。

（3）覆蓋面廣原則。教學(xué)資源庫(kù)在內(nèi)容上應(yīng)覆蓋學(xué)校所有院系的與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，適用于專科、本科、研究生等不同層次，以及社會(huì)上與會(huì)計(jì)相關(guān)方面的需要。

（4）內(nèi)容充實(shí)原則。教學(xué)資源以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧相關(guān)方面的各種教學(xué)資源，如文獻(xiàn)和法規(guī)等資料，形成海量的資源庫(kù)。

（5）多樣性原則。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容在形式上，有實(shí)驗(yàn)教材資源、素材資源、圖片資源、視頻資源、課件資源和教學(xué)網(wǎng)站等。

（6）實(shí)踐性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，力求做到與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的工作崗位的素質(zhì)要求相適應(yīng)。

（7）科學(xué)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容在理論和方法上要正確，反映客觀事物的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律，在運(yùn)用上結(jié)構(gòu)合理、可擴(kuò)展，方便操作和使用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

（8）先進(jìn)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料，要在原有基礎(chǔ)上吸取最新研究成果，采用現(xiàn)行的會(huì)計(jì)規(guī)范，運(yùn)用現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（9）智能化原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)上，要有適合學(xué)生和教師不同需要的模塊，便于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，不同課程的自動(dòng)組卷、自動(dòng)判卷，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)能去尋找尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（10）標(biāo)準(zhǔn)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，按現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)，分別遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部門標(biāo)準(zhǔn)（或法規(guī)的規(guī)定）、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或企業(yè)自主制定的標(biāo)準(zhǔn)（要求）等。

（11）可靠性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是以生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以正確的理論為指導(dǎo)而編制的，反映客觀實(shí)際，其理論、方法與實(shí)務(wù)是可靠的。

（12）可擴(kuò)展性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容反映了現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際和水平，沒(méi)有絕對(duì)化的限制，隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，根據(jù)需要可不斷地更新與創(chuàng)新發(fā)展。

（13）穩(wěn)定性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是長(zhǎng)期各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，并不斷優(yōu)化和提升，已比較成熟和完善，因而相對(duì)比較穩(wěn)定。

（14）實(shí)用性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，要便于學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用，應(yīng)具備操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷、多種檢索供選擇、界面友好清晰、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)傳輸，有利查詢等特點(diǎn)。

（15）多功能原則。教學(xué)資源庫(kù)對(duì)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放共享，供會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)學(xué)生共用，提供學(xué)生和教師使用，用于會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和其他知識(shí)提供方便。

（16）針對(duì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容按其性質(zhì)，分為各種分支資源庫(kù)，便于集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用；按其實(shí)驗(yàn)需要，可以形成不同課程的套裝，便于不同實(shí)驗(yàn)課程的使用。

（17）規(guī)范性原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，要分別依據(jù)相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和其他規(guī)定編制規(guī)定；對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和其他資料的編制，要規(guī)范其對(duì)象、結(jié)構(gòu)、概念、標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)等。

（18）技術(shù)性原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)，按其內(nèi)容的性質(zhì)、用途和要求，采取“先進(jìn)性、開(kāi)放性、可靠性、可擴(kuò)充性、安全保密性”的技術(shù)方針，分別采用相應(yīng)的技術(shù)。

（19）操作性原則。教學(xué)資源庫(kù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，與校內(nèi)和校外的鏈接要暢通，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，可按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和考評(píng)等。

（20）經(jīng)濟(jì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，選用和整合教學(xué)資源時(shí)，要充分利用和改造原有資源，避免重復(fù)投入，少花錢，多辦事，辦好事。

2.共建教學(xué)共享資源庫(kù)

建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一般要分兩步走，先是面向校內(nèi)共同建設(shè)，然后是面向校外共同建設(shè)。

（1）面向校內(nèi)開(kāi)放共同建設(shè)階段。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和有關(guān)主管部門的支持下，面向校內(nèi)開(kāi)放，以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主，同相關(guān)專業(yè)管理部門溝通協(xié)調(diào)并自愿加盟，成立共建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在原有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成校內(nèi)開(kāi)放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。

（2）面向校外開(kāi)放共同建設(shè)階段。根據(jù)財(cái)政部的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，提出“組建政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的構(gòu)想，“以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)為載體，通過(guò)組建若干政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究中心，發(fā)揮高校師資、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，利用有關(guān)企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐便利”，在同一地區(qū)，組建有其他院校、企業(yè)和有關(guān)單位加盟的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在校內(nèi)共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟學(xué)校專業(yè)和有關(guān)單位相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成對(duì)外開(kāi)放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。

在建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，為了推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要采取以下策略：有計(jì)劃對(duì)外開(kāi)放；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)；提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)；制定開(kāi)放共享制度；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等。

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