基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案范文

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)　會計學(xué)　教學(xué)目的　知識體系　教學(xué)方法

會計作為“全球通用的商業(yè)語言”和重要的經(jīng)濟管理活動，在企業(yè)管理和經(jīng)濟決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計知識的需求也越來越高。因此，非會計專業(yè)的會計教育已成為會計教育的重要內(nèi)容。非會計專業(yè)會計學(xué)課程的授課對象主要是經(jīng)濟管理類學(xué)生，其就業(yè)方向是經(jīng)濟管理及企業(yè)管理部門，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會計專業(yè)課教學(xué)，如何站在管理者的角度去引導(dǎo)非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)，通過對會計基本理論及知識的學(xué)習(xí)，使其能夠認(rèn)識會計信息以及利用會計信息進行預(yù)測和決策，是會計學(xué)課程教學(xué)面臨并且需要探索的問題。近年來，我國許多高校及教師對此也進行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實踐結(jié)果看，問題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實際調(diào)查方式，探討非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。

一、會計學(xué)課程教學(xué)實際調(diào)查

(一)調(diào)查的基本情況 調(diào)查的對象為浙江省主要高校的有關(guān)學(xué)生，為了使調(diào)查的內(nèi)容具有廣泛性，調(diào)查中廣泛選取了涉及統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生所在專業(yè)既有經(jīng)濟類的，也有管理類的，這樣使樣本具有較高的代表性。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容共分三個部分：第一部分為學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及了解程度的調(diào)查；第二部分為學(xué)生對教材滿意度的調(diào)查；第三部分為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計情況如下：(1)學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及了解程度。(表1)的調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)課程有興趣，認(rèn)為有必要開設(shè)該課程，但絕大多數(shù)學(xué)生在之前對會計學(xué)不了解，因此，教師在課堂上向?qū)W生介紹會計學(xué)與經(jīng)管類其他學(xué)科的關(guān)系、會計學(xué)的重要性非常重要。(2)學(xué)生對教材的滿意度。(表2)的調(diào)查結(jié)果表明：目前會計學(xué)教材存在較大缺陷，已無法滿足教學(xué)需要，對非會計專業(yè)教學(xué)在教材上也應(yīng)有別于會計學(xué)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的基本理論及知識，使會計核算、會計監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，這是值得思考的問題。(3)教學(xué)方式及手段。(表3)的調(diào)查結(jié)果表明：非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)方式與手段對教學(xué)效果至關(guān)重要，單一的教學(xué)方式與手段不能適應(yīng)該課程的教學(xué)，教學(xué)方式的創(chuàng)新及多種方法并用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

(一)知識體系不合理 主要表現(xiàn)在以下方面：(1)課程內(nèi)容只是會計專業(yè)課的簡單拼湊。我國高校非會計專業(yè)的會計學(xué)課程內(nèi)容也經(jīng)歷了一定的發(fā)展，但基本沿用了會計專業(yè)的內(nèi)容體系。目前其教材內(nèi)容基本上包括兩種形式：一是會計學(xué)知識體系包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本管理會計等部分，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋會計專業(yè)的多門課程。二是會計學(xué)知識體系基本類同會計學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要介紹會計基本概念、會計核算方法、會計循環(huán)及會計報表的編制。以上兩種方式基本上照搬會計專業(yè)，內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，針對性不強，不能體現(xiàn)非會計專業(yè)的特點，影響了教學(xué)效果。一些高校會計學(xué)課程只有50學(xué)時，如按第一種形式授課，顯然由于受課時的限制，教師上課只能蜻蜓點水，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果；如按第二種形式授課，側(cè)重點是掌握如何進行會計核算，學(xué)生對這類教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也無法滿足該課程的教學(xué)目的。這兩種流行的模式都難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，因為在學(xué)生對企業(yè)的運行情況一無所知的情況下講授會計的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會計學(xué)課程內(nèi)容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內(nèi)容。會計來自于生產(chǎn)經(jīng)營活動，又服務(wù)于管理活動，對經(jīng)濟管理類學(xué)生來講，通過案例將會計與管理有機結(jié)合起來，容易使知識融會貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要拘泥于書本上的會計理論性知識，不僅理論與實踐脫節(jié)，而且形成單科知識相互割據(jù)的教學(xué)局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是缺少內(nèi)部會計控制的內(nèi)容。內(nèi)部控制包括內(nèi)部會計控制和內(nèi)部管理控制，兩者在經(jīng)營管理中缺一不可，會計控制是企業(yè)內(nèi)部控制的核心內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有28％的學(xué)生要求增加企業(yè)內(nèi)部會計控制內(nèi)容，在會計學(xué)授課中穿插內(nèi)部控制內(nèi)容，能使會計核算、會計監(jiān)督與企業(yè)管理活動有機結(jié)合起來。三是缺少會計法律及職業(yè)道德內(nèi)容。會計行業(yè)的特殊性使職業(yè)道德、誠信、責(zé)任感具有重要地位，但目前會計學(xué)課程卻較少體現(xiàn)會計法律、職業(yè)道德方面的教育。簽于會計職業(yè)界存在的大量舞弊現(xiàn)象，我國《會計法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規(guī)定：單位負(fù)責(zé)人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負(fù)責(zé)；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證財務(wù)會計報告真實、完整；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證會計機構(gòu)、會計人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強令會計機構(gòu)、會計人員違法辦理會計事項?？梢?，會計法律及職業(yè)道德教育不僅針對會計從業(yè)人員，對經(jīng)營管理人員而言也十分必要。

(二)教學(xué)方法、教學(xué)手段有待改善和提高 具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面忽略教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目前人們普遍認(rèn)為會計學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強實踐性環(huán)節(jié)，而對非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)中普遍重理論輕實踐、重理性認(rèn)識輕感性認(rèn)識，由于缺乏實際操作，學(xué)生主要通過想象來解決問題。增加實踐性環(huán)節(jié)(包括實驗室模擬會計實驗或手工實驗)，以增進學(xué)生對會計學(xué)的感性認(rèn)識，是不可或缺的。另一方面多媒體教學(xué)未得到有效運用。傳統(tǒng)的會計學(xué)教學(xué)都是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是課堂容量較小，在課時一定的條件下，在板書上很難對會計核算圖、賬、表、實物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。在教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學(xué)使學(xué)生減輕做課堂筆記的負(fù)擔(dān)，能專心于聽課，同時教師也可以在上課時增加大量案例及相關(guān)信息量。近幾年很多高校在會計學(xué)教學(xué)手段上也進行了嘗試，使用了多媒體教學(xué)。然而，根據(jù)我們對部分學(xué)生的調(diào)查及自身的教學(xué)實踐，學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式，歸納起來有以下原因：一是目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學(xué)生進行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。二是多媒體教學(xué)未與板書教學(xué)相結(jié)合。板書具有很大的演示性，針對會計學(xué)上的一些具體核算內(nèi)容，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學(xué)生與老師互動的效果。但多數(shù)高校多媒體教室僅考慮了計算機及屏幕的設(shè)置。

三、非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)改革建議

(一)準(zhǔn)確定位會計學(xué)課程教育目標(biāo)會計的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。經(jīng)濟管理類學(xué)生是未來企業(yè)的經(jīng)營管理者，應(yīng)具備運用會計信息進行控制和決策的能力。從這個意義上來講，會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟管理人才，即幫助學(xué)生“懂會計”而非“如何做會計”。只有將非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教育目標(biāo)與會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來，才能明確非會計專業(yè)會計學(xué)課程的改革思路，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計專業(yè)課程，滿足非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的需要。

(二)優(yōu)化會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容 主要就以下方面對會計學(xué)課程進行優(yōu)化：首先，構(gòu)建非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總體要求，一是會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相一致。非會計專業(yè)的會計教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會計工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性。二是突出經(jīng)濟管理的特色。非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的決定了其教學(xué)內(nèi)容同會計專業(yè)課程內(nèi)容的區(qū)別，既不應(yīng)該是《會計學(xué)基礎(chǔ)》的照搬，也不應(yīng)該是《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《財務(wù)會計》“二合一”的簡單組合或《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本管理會計》“三合一”的方式，而應(yīng)立足于未來會計信息使用者的角度，強調(diào)對會計信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認(rèn)識、學(xué)習(xí)會計，學(xué)生通過會計學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備以下能力：理解和應(yīng)用會計信息的能力。會計信息是企業(yè)管理者據(jù)以經(jīng)營決策的主要依據(jù)，而會計信息是會計人員根據(jù)專門的會計理論和方法處理的結(jié)果，沒有相關(guān)的專業(yè)知識，則無法理解其含義，更不可能為管理決策所運用。因此非會計專業(yè)學(xué)生通過會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解會計信息的生成過程及會計特有的理論和方法，以幫助其理解和應(yīng)用會計信息。了解資金運動的規(guī)律，具有資金管理能力。會計的對象是資金的運動，而資金運動有著其內(nèi)在的規(guī)律，把握和運用好資金運動的每一個環(huán)節(jié)，就能實現(xiàn)資金在運動之后的更大增值。非會計專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計學(xué)，能了解和掌握資金運動的規(guī)律，幫助其在未來的管理活動中進行資金的有效管理。其次，增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。會計不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內(nèi)部會計控制體現(xiàn)了會計與經(jīng)濟管理活動的聯(lián)系。在會計學(xué)課程中增加內(nèi)部控制內(nèi)容，使學(xué)生了解內(nèi)部控制在整個企業(yè)的經(jīng)營管理過程中的重要性，而會計控制又是企業(yè)內(nèi)部控制的核心。由于內(nèi)部會計控制貫穿于整個管理活動的全過程，因此，會計學(xué)教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)部會計控制的內(nèi)容貫穿于會計學(xué)整個教學(xué)課程中，向?qū)W生介紹經(jīng)濟管理活動中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點，如何運用內(nèi)部會計控制來保證業(yè)務(wù)活動的有效進行，保護資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤與舞弊，以提高經(jīng)營效果。最后，增加會計法及會計職業(yè)道德教育內(nèi)容。要保證會計對經(jīng)濟活動進行客觀的反映、真實的記錄和公正的披露，從而保證資本市場的有效性，需要會計從業(yè)人員和全體經(jīng)營管理者的共同努力。會計法及會計職業(yè)道德教育不僅規(guī)范會計專業(yè)人員，同時也規(guī)范了經(jīng)營管理者。在會計學(xué)教學(xué)中應(yīng)介紹各種會計規(guī)范包括會計法、會計準(zhǔn)則、會計職業(yè)道德，強調(diào)披露虛假會計信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是單位負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

(三)改善會計學(xué)課程的教學(xué)方法 具體可從下方面進行：一是向?qū)W生介紹會計學(xué)的作用。由于大部分學(xué)生對會計學(xué)不了解，在會計學(xué)課程授課前，教師向?qū)W生介紹會計學(xué)與經(jīng)濟管理類其他學(xué)科的關(guān)系、對所學(xué)專業(yè)的重要性很有必要。通過介紹會計在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用以及會計與其所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會計專業(yè)會計學(xué)課程的重要性，充分認(rèn)識到會計并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟管理工作必須要掌握的商業(yè)語言，可以樹立會計信息觀念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運用案例教學(xué)。國內(nèi)外案例教學(xué)實踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識直接用于實際工作中，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于會計規(guī)范內(nèi)容繁多，僅介紹會計準(zhǔn)則的規(guī)定，學(xué)生難以理解。經(jīng)濟管理類專業(yè)本身具有實踐性強的特點，因此在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會使枯燥的會計理論變得生動。案例選擇上應(yīng)盡量將會計理論與企業(yè)管理結(jié)合，不僅有利于會計與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性和利用會計監(jiān)督管理的職能進行企業(yè)管理的能力。三是將抽象化為具體。會計學(xué)的概念、術(shù)語是比較抽象的，對初學(xué)者來說是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術(shù)語具體化，會起到事半功倍的作用。如在介紹會計的產(chǎn)生和發(fā)展時，與歷史上的地中海經(jīng)濟、工業(yè)革命、西方股份經(jīng)濟及資本市場的產(chǎn)生與發(fā)展聯(lián)系起來，由股份經(jīng)濟及資本市場的特征聯(lián)系到會計信息的作用及審計的需求，從提供會計信息的會計報表聯(lián)系到資本市場股票投資、會計準(zhǔn)則及會計職業(yè)道德等，要盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的歷史知識、經(jīng)濟學(xué)知識甚至日常生活，使學(xué)生易于接受，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是增加相關(guān)信息量。隨著信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的核算會計已經(jīng)逐漸向管理型會計發(fā)展，會計的管理控制職能更明顯，會計與企業(yè)管理相結(jié)合也越來越密切。在非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)過程中，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的形式，將有關(guān)會計的法律法規(guī)、經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)管理、金融證券、財務(wù)分析、人文科學(xué)等知識很巧妙地穿插入教學(xué)活動中，使會計理論知識和社會實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到會計在經(jīng)濟生活中的重要地位和作用。

(四)改進會計學(xué)課程教學(xué)手段 首先，運用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)一方面可以充分利用課堂時間，列舉大量的實例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會計學(xué)教學(xué)中的會計核算流程圖、賬戶體系圖、賬表、實物等內(nèi)容通過影像展現(xiàn)出來，既直觀又清晰，使會計教學(xué)過程不再枯燥。在多媒體教學(xué)過程中，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過網(wǎng)絡(luò)上的終端，教育者和被教育者能夠于畫面上直接進行雙向交流，學(xué)生可以通過其計算機向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學(xué)生提出的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣可以促進學(xué)生通過自己的思考及網(wǎng)上交互式探討，尋求答案。會計學(xué)課程教學(xué)要達到較好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真考慮教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容：一是在單機教室內(nèi)教師利用計算機結(jié)合板書授課。教師將每章講授的內(nèi)容按教學(xué)要求編輯成教學(xué)軟件，該軟件除了授課內(nèi)容，還應(yīng)包括各章的重點提示、各章小結(jié)等。會計學(xué)多媒體教學(xué)最好結(jié)合板書，具體演算過程的展示或遇到特殊問題，板書可以靈活加以補充。二是在校園網(wǎng)上設(shè)計高度的人機交互界面(菜單)，借助校園網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，為學(xué)生提供靈活方便的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計的界面應(yīng)具有良好的交互性，使用方便、用戶界面美觀清晰、用戶可以完全控制持續(xù)的運行。設(shè)計的內(nèi)容可包括教學(xué)大綱、授課計劃、課堂講授內(nèi)容、習(xí)題庫內(nèi)容及答案、會計法規(guī)及有關(guān)資料、疑難解答。其次，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。非會計專業(yè)實踐教學(xué)的目的不在于驗證賬務(wù)處理原理，而在于認(rèn)識各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過程中體會經(jīng)濟業(yè)

務(wù)的財務(wù)特點，學(xué)會利用會計信息，即偏重于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果的體驗，使學(xué)生掌握從會計核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)。可將實踐教學(xué)在會計模擬實驗室進行，學(xué)生通過會計模擬軟件進行填制憑證、登記賬簿、編制報表的無紙化仿真實訓(xùn)，掌握會計信息生成過程。通過會計模擬實驗可以加深學(xué)生對相關(guān)會計知識的領(lǐng)會、掌握和應(yīng)用，提高其實際操作技能。最后，提倡互動式教學(xué)?；邮浇虒W(xué)提倡師生平等的交往和溝通，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，鼓勵學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，鼓勵學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，也可以讓學(xué)生對教師所講的問題進行補充，提出自己的看法。調(diào)查的結(jié)果表明，在課堂上采用提問、啟發(fā)、討論、鼓勵等互動教學(xué)是學(xué)生樂于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當(dāng)?shù)臅r間，營造出師生互動的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動其邊聽課、邊參與的積極性，使被動式學(xué)習(xí)成為主動式學(xué)習(xí)，使灌輸式教學(xué)成為吸收式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

第2篇：基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好會計，興趣無疑是一個重要的因素。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時對于會計專業(yè)了解甚少，甚至還存在誤解。這種先入為主的認(rèn)識，必定會影響其學(xué)習(xí)的熱情和動力。如何幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個臺階，既需要任課教師的熱情，也需要貼近學(xué)生的生活。

（一）幫助學(xué)生對會計形成一個相對清晰的認(rèn)識 通過向?qū)W生介紹和描述關(guān)于會計和會計職業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來，使學(xué)生了解：社會為什么需要會計，會計有什么獨特的價值，而對于這些專業(yè)背景的介紹又要避免簡單說教?？梢岳蒙磉叺氖吕寣W(xué)生感覺會計不是遙不可及，正所謂“會計來源于生活，會計服務(wù)于生活”，以此增加學(xué)生對會計的親切認(rèn)知。如，可利用國內(nèi)外知名的會計造假案例，幫助學(xué)生理解會計在整個經(jīng)濟系統(tǒng)中的角色和職責(zé)。通過這樣輕松的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考會計的作用是什么、會計為什么而存在等問題。

（二）讓學(xué)生充分了解會計的專業(yè)優(yōu)勢，幫助其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 一方面，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。社會上有許多工作和職務(wù)就是專門由會計人員去做的，如行政事業(yè)單位、企業(yè)、社會團體的財務(wù)及內(nèi)審工作；會計師事務(wù)所相關(guān)的審計、咨詢工作；投資分析、稅務(wù)征管、財政金融、企業(yè)管理、人力資源管理等各方面的工作也需要會計專業(yè)知識。另一方面，會計專業(yè)畢業(yè)生有良好的上升通道，較高的個人收入。

（三）將生活引入教學(xué)，讓會計知識貼近生活 將抽象的概念置于具體的情景之中，讓學(xué)生感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。如，用“合伙人把家庭消費列入事務(wù)所的經(jīng)費支出是否合理”來講解會計主體的概念；用“家庭財產(chǎn)的分類管理”來解釋“會計科目是會計對象的細(xì)分”。

（四）與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗 可推薦一些適合學(xué)生閱讀層次的財經(jīng)報刊（雜志）、專業(yè)書籍，以及資訊豐富且更新迅速的專業(yè)網(wǎng)站。用源于生活的素材拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的知識背景，啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索。學(xué)生常常會產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺，確立自信，變畏懼為興趣。

二、合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟環(huán)境的變化導(dǎo)致了會計工作的變化，會計教育必須適應(yīng)社會需求的變化，構(gòu)建與時俱進的教學(xué)內(nèi)容，使會計教育跟上商業(yè)社會的發(fā)展。

（一）經(jīng)濟環(huán)境對會計工作與會計教育的影響 首先是知識經(jīng)濟的影響。自20世紀(jì)70年代以來，科技進步日益成為經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。作為知識經(jīng)濟環(huán)境下的勞動者必須掌握廣泛的知識和技能并持續(xù)運用它們。知識經(jīng)濟導(dǎo)致會計工作的多變性和多樣化，對會計人員綜合能力的要求越來越高；會計教育必須及時作出調(diào)整，創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力將成為會計教育目標(biāo)中的重要組成內(nèi)容。其次是信息技術(shù)的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的全球化正日益滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，加速了知識的傳播速度、提升了知識的擴散效率。信息技術(shù)應(yīng)用大大改變了會計工作內(nèi)容和程序，從而使會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生如何獲取、處理并創(chuàng)造性應(yīng)用信息的能力。最后是經(jīng)濟全球化的影響。經(jīng)濟全球化是世界各國各地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展過程中由封閉保守走向開放合作，實現(xiàn)互利互惠的過程，是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。經(jīng)濟全球化帶來企業(yè)經(jīng)營國際化，會計人員面臨的不僅是日益復(fù)雜的國內(nèi)業(yè)務(wù)，而且有許多新型的國際業(yè)務(wù)。以經(jīng)濟全球化為特征的現(xiàn)代社會迫切要求會計人員具有國際化視野，拓寬知識結(jié)構(gòu)，具備終身學(xué)習(xí)的能力；會計教育必須面向全球，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高會計信息的職業(yè)判斷能力和知識的自我更新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu) 在知識經(jīng)濟時代，知識、理論、方法、技術(shù)都在飛速發(fā)展，知識更新的周期正在不斷縮短；不會再學(xué)習(xí)的人會成為現(xiàn)代文盲。美國會計教育改革委員會（AECC）就強調(diào)“會計教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì)?！彼^素質(zhì)教育，就是學(xué)生所獲得的不是教條的知識，而是一種自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。美國職業(yè)會計師團隊對會計人員的能力做過調(diào)查，提出會計人員應(yīng)具備七大類能力：即溝通能力，信息技術(shù)與應(yīng)用能力，決策能力，會計、審計與稅收知識，企業(yè)與環(huán)境知識，職業(yè)道德，領(lǐng)導(dǎo)能力。七大類能力中，只有一類與專業(yè)知識直接相關(guān)。這實際上與國內(nèi)提出的會計教育目標(biāo)應(yīng)定位在專才基礎(chǔ)上的通才不謀而合，即本科階段會計教育的目標(biāo)不只是給予專業(yè)知識的傳輸，應(yīng)該更加重視綜合能力的培養(yǎng)?！冻跫墪媽W(xué)》作為會計學(xué)專業(yè)課程的入門課，必須重視會計拓展能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)強化基礎(chǔ)、擴大知識視野、注重能力培養(yǎng)的會計教育目標(biāo)。

（1）傳承內(nèi)容。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，會計作為一個提供決策有用的信息系統(tǒng)，掌握細(xì)致的會計技術(shù)和方法非常必要。初級會計學(xué)課程要向?qū)W生展示會計信息生成的過程和方法，以及傳授財務(wù)會計的基礎(chǔ)理論。具體而言，包括三部分內(nèi)容：第一部分為財務(wù)會計基礎(chǔ)理論，包括會計的產(chǎn)生與發(fā)展、會計的目標(biāo)與對象、會計的基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、會計要素與會計等式、會計學(xué)科分支等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生建立初步的財務(wù)會計理論結(jié)構(gòu)。第二部分為會計循環(huán)，包括賬戶設(shè)置與借貸記賬法、會計憑證與賬簿、賬項調(diào)整與財務(wù)報告等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步接觸會計實踐，建立起會計信息生成的立體過程。第三部分為會計規(guī)范方面，包括我國會計規(guī)范體系、內(nèi)部控制與會計職業(yè)道德等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解會計如何影響社會資源配置效率，受到政府行為的管制。

（2）擴展內(nèi)容。在企業(yè)管理中，企業(yè)管理和企業(yè)其他方面的管理并非涇渭分明，而是相互滲透地融為一體。對于從事管理型會計的人員而言，單憑會計知識對企業(yè)做出的財務(wù)診斷往往是片面的甚至是錯誤的，財務(wù)決策也不可能正確。教育界和實務(wù)界越來越多的有識之士提倡本科生應(yīng)構(gòu)建“金字塔”而非“豆芽菜”式知識結(jié)構(gòu)。林志軍（2004）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是高層會計人員的知識結(jié)構(gòu)，管理、金融、稅務(wù)和法律知識所占的比例就相應(yīng)越大?；趯嵺`需要，擴展授課知識面，既源于教材但不必拘泥于教材，在學(xué)科的交叉中融合；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對授課單元指定閱讀書目，并根據(jù)課時安排適當(dāng)進行講解，或者以課堂討論的形式提升學(xué)習(xí)效果。

（3）強化內(nèi)容。首先，會計的實踐性強，單純的理論講解學(xué)生難以形成深刻的認(rèn)識。除了讓學(xué)生勤于校內(nèi)的手工模擬操作，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校園，積極參與形式各異的社會實踐。學(xué)校教育和社會實踐要互相滲透，使矗立于學(xué)校和社會之間無形的厚墻不再成為一個障礙。其次，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因為無論學(xué)生在本科階段如何努力學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到的知識總是有限的，畢業(yè)后學(xué)生仍然要面對許多新的知識與問題；此外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計師業(yè)務(wù)范圍在不斷擴大，學(xué)校有限的教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生終身工作的需要。從“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識的習(xí)慣和能力。最后，強化誠信教育。會計工作具有經(jīng)濟后果，會計信息的質(zhì)量影響到資源配置的效率。AECC認(rèn)為“入門性會計課程對于商業(yè)專業(yè)學(xué)生獲得關(guān)于會計職業(yè)道德規(guī)范的理解具有關(guān)鍵作用”。將會計職業(yè)道德教育關(guān)口前移至高等院校會計專業(yè)的課堂，課堂不僅要傳授會計專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，同時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的會計情感和會計道德觀念，增強社會責(zé)任感。

三、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所使用的工作方法和學(xué)習(xí)方法，是通往根據(jù)教育理念所設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的“橋梁”。為了實現(xiàn)不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境下會計教育改革的目標(biāo)，除課堂講授外，應(yīng)該在較大的范圍內(nèi)使用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、信息分析、公司實習(xí)、科技應(yīng)用等?？v觀教學(xué)方法的討論，實質(zhì)就是在強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的雙向互動，強調(diào)教學(xué)模式應(yīng)以“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”，強化啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)獨立思考、獨立分析問題的培養(yǎng)目標(biāo)，追求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，應(yīng)因地制宜，結(jié)合《初級會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實現(xiàn)融拓寬知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的教學(xué)目標(biāo)。

（一）講授-演示教學(xué)法 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的方法，在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛。講授法利用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，有利于教師根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進度，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，對學(xué)生掌握會計基本理論有一定的好處。但傳統(tǒng)的課堂講授法對知識的傳遞接受以單向為主，沒有充分的機會讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行及時的反饋；有的教師在上課之前對講授內(nèi)容缺乏有效的分析與歸納，把講授簡單處理為滿堂灌，或者照本宣科，難以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對學(xué)生的思考和探索缺乏啟迪作用。講授法的完善要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，配合開展演示教學(xué)，即教師應(yīng)利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室、會計教學(xué)軟件和多媒體課件進行講解。如利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室實現(xiàn)教師與學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的交互探討；利用會計核算教學(xué)軟件講授企業(yè)的業(yè)務(wù)循環(huán)，增強實踐指導(dǎo)性；利用集畫面、圖像、文字和聲音一體的多媒體教學(xué)課件進行講解，延長學(xué)生注意力的集中時間。

此外，教師對于教學(xué)素材的準(zhǔn)備要側(cè)重通過分析與歸納，將相關(guān)理論知識、會計業(yè)務(wù)處理方法等抽象概括為圖表形式。如“T”型賬戶圖簡潔、直觀，經(jīng)常在會計教學(xué)中被用來反映會計處理的程序與方法。在學(xué)習(xí)完工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)循環(huán)后，很多學(xué)生面對數(shù)量眾多的會計業(yè)務(wù)不知所措。這時，不妨啟發(fā)學(xué)生結(jié)合工業(yè)企業(yè)的經(jīng)營資金運動（資金投入-資金使用-資金退出），運用“T”型賬戶展示企業(yè)資金的來龍去脈。利用首尾相接的借貸平衡圖，幫助學(xué)生熟練運用會計科目、掌握賬戶結(jié)構(gòu)、熟悉賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系。圖解教學(xué)將繁雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系予以條理化，對于厘清學(xué)生思路可以起到畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）案例教學(xué)法 會計案例教學(xué)法是一種以會計案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過師生間的互動討論，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計實踐活動之中?！冻跫墪媽W(xué)》課程的專業(yè)術(shù)語多、基本理論多，案例教學(xué)可以減輕學(xué)習(xí)的枯燥性，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生解決經(jīng)濟生活中的實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)財務(wù)報告時，可以根據(jù)實務(wù)中的代表性觀點設(shè)計案例，讓學(xué)生討論如何認(rèn)識利潤表和現(xiàn)金流量表的作用，體會權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制的差別。案例教學(xué)強調(diào)師生互動，因此案例教學(xué)法的實施效果一定程度上取決于教師的案例設(shè)計與課堂組織能力。案例設(shè)計時，要求教師兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際能力，選題要小而精，有一定的研究性；課堂討論中，要求教師啟發(fā)學(xué)生置身案例情景，提出解決問題的有效辦法，引導(dǎo)討論的方向，適時進行歸納總結(jié)。教學(xué)效果還取決于學(xué)生的參與程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡案例教學(xué)，也渴望案例教學(xué)，但需要在演進技巧、信息處理能力、PPT制作技巧等方面進一步強化。

（三）實踐教學(xué)法 會計工作的實踐性、技術(shù)性強。開展形式各異的實踐性教學(xué)，將抽象的理論寓于直觀感性的業(yè)務(wù)之中，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實務(wù)操作能力。實踐教學(xué)可分為實地實習(xí)和模擬實習(xí)。由于課時及地點限制，現(xiàn)階段的實踐教學(xué)以模擬實習(xí)為主。模擬實習(xí)以會計基礎(chǔ)理論的應(yīng)用為導(dǎo)向，設(shè)計仿真的會計工作環(huán)境，通過原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的實物載體形式使學(xué)生切身感受到會計循環(huán)及信息加工的可視過程。模擬實習(xí)中，可以通過同步實驗分解理論知識的難點，突出學(xué)習(xí)的重點。如，通過訓(xùn)練學(xué)生填開銷售發(fā)票的相關(guān)操作，使其熟練掌握原始憑證的填制與審核。通過綜合實驗?zāi)M工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)不同崗位的會計人員，從事不同崗位的會計工作，感知會計信息生成的整個流程。實驗過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將會計理論與實務(wù)操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合運用能力。

四、探索合理的課程評價機制

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵環(huán)節(jié)，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，應(yīng)探索合理的課程評價機制，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）傳統(tǒng)評價機制的弊端 傳統(tǒng)高等會計教育對學(xué)生的評價方法以期末閉卷考試成績?yōu)橹饕侄?，偏重具有?biāo)準(zhǔn)答案、只需要死記硬背的知識性考試內(nèi)容，基本特點是“重理論、輕實務(wù)”，“重期末，輕平時”，“重記憶、輕理解”，是一種“學(xué)校主導(dǎo)型”的評價體系。這種評價體系的弊端主要體現(xiàn)在：（1）單一的評價尺度缺乏探究性和開放性，抑制學(xué)生的個性發(fā)展，無法公正衡量學(xué)生的真實能力；（2）缺乏靈活性與綜合性的評價內(nèi)容勢必造成部分學(xué)生平時不學(xué)不思考、考前抱佛腳的學(xué)習(xí)陋習(xí)；（3）考核方式倚重期末的卷面成績，對實踐操作重視不夠，考核內(nèi)容缺乏與實際工作的聯(lián)系，“高分低能”的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)復(fù)雜多變的世界、缺乏競爭力。

（二）評價機制的創(chuàng)新 隨著高等會計教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，《初級會計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進，其課程評價機制也需要創(chuàng)新。一方面，重視平時成績的考核。總評成績由期末卷面成績和平時成績兩部分組成，建立行之有效的平時成績考核標(biāo)準(zhǔn)，防止將平時成績演變?yōu)檎{(diào)節(jié)總評成績的杠桿。通過課程階段測試、課堂討論、課程論文撰寫、模擬實驗等形式落實平時成績的考核，使評價結(jié)果更真實、更全面。同時，適度提高平時成績所占比重，減輕學(xué)生期末考試負(fù)擔(dān)，使學(xué)生將功夫用在平時，這樣才能持久的吸收和掌握知識。另一方面，完善期末卷面考核。卷面考核不僅要評價學(xué)生所學(xué)知識的多少和掌握知識的熟練程度，還要評價其綜合運用知識來解決現(xiàn)實問題的能力。因此，卷面的題型、難易程度和題量的科學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵?？陀^題重視基本原理的考核，分錄編制題重視基本業(yè)務(wù)處理方法的考核，案例分析題則重視綜合能力的考察。減少記憶型知識的考核，增加“開放性”試題?！伴_放性”試題指不是唯一答案或沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，強調(diào)知識、技能、過程、方法、情感和態(tài)度融為一體。增加對分析能力、運用能力的考核，會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考和參與，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

［1］閻達五、張瑞君：《關(guān)于利用信息技術(shù)建立會計教學(xué)新模式的思考》，《會計研究》1998年第11期。

［2］石本仁：《21世紀(jì)知識經(jīng)濟的發(fā)展與中國會計教育的轉(zhuǎn)向》，《會計研究》2000年第9期。

第3篇：基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案范文

關(guān)鍵詞： 會計教學(xué) 缺陷 創(chuàng)新

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。在人才市場上，經(jīng)常看到“招聘×年以上工作經(jīng)驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學(xué)子們倍感無奈。同時，企業(yè)也有自己的苦衷，他們經(jīng)常抱怨，剛走出校門的大學(xué)生，企業(yè)還需要重新花費時間和資金加以培養(yǎng)。這不禁引起人們的深思，是企業(yè)急功近利，還是大學(xué)的會計教學(xué)存在某些問題。

一、傳統(tǒng)會計教學(xué)的缺陷

（一）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前會計課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析等方面存在較多重復(fù)。而在課程設(shè)置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。同樣，管理會計與財務(wù)管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復(fù)現(xiàn)象。然而，對于會計人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容卻重視不夠。對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，如社交禮儀、公共關(guān)系、演講與辯論等，多數(shù)高校的會計專業(yè)卻很少開設(shè)，甚至空缺。這樣，學(xué)生在一些簡單的會計賬務(wù)處理上可能越來越熟練，而在職業(yè)判斷、應(yīng)變能力、總結(jié)推理與預(yù)見方面沒有得到全面培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

在會計教學(xué)方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，沒有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實驗教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。

（三）實驗教學(xué)比重偏低

會計是一門技術(shù)性很強的課程。多數(shù)高校的管理者認(rèn)為：像會計這類社會學(xué)科沒有必要建立實驗室，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和認(rèn)識上的發(fā)展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經(jīng)費投入。會計實驗資源投入的不足，直接導(dǎo)致會計教育中實驗教學(xué)比重偏低。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經(jīng)問題的能力普遍偏低。

（四）課程考核不規(guī)范

在高校會計基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重很低。這樣，致使一部分學(xué)生依靠考前突擊――背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學(xué)生會計實務(wù)的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學(xué)生成績?nèi)匀恢饕Q于期末考試成績，必然導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力。

總之，我國現(xiàn)行會計教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，不能適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展條件下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，需要加以創(chuàng)新和完善。

二、會計教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展的需要

自加入WTO以來，我國積極融入世界經(jīng)濟發(fā)展的進程，國際貿(mào)易連年遞增，國際往來日益頻繁，中國經(jīng)濟日益成為世界經(jīng)濟的一部分。世界經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要會計也日益國際化。相應(yīng)的，會計教學(xué)也要面向世界，培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有全球戰(zhàn)略眼光的有國際競爭力的經(jīng)濟類人才。因此，教師要適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備國際視野和進行國際交往的能力。

（二）適應(yīng)市場對會計人才更高要求的需要

從最近幾年我國各大人才市場和各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和狀態(tài)，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業(yè)人員超過全國總?cè)丝诘陌俜种唬覈蔀榱耸澜绐氂械摹俺墪嫶髧?。然而高層次、高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的會計人才，如會計碩士、博士、高級會計師、注冊會計師卻相對奇缺。在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來后企業(yè)還要花相當(dāng)多的時間和資金進行培訓(xùn)。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗的大學(xué)生。學(xué)生就業(yè)難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產(chǎn)品――會計專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求，學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。出現(xiàn)這種狀況，會計教育也應(yīng)對這種情況負(fù)責(zé)。

三、創(chuàng)新會計教學(xué)的基本設(shè)想

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到“財務(wù)”是企業(yè)運作的核心，進而認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)，以及將來所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的，增強學(xué)科自豪感和職業(yè)自豪感。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

我們要加大基礎(chǔ)課程比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強表達能力，積累歷史知識、自然科學(xué)知識和國際化知識，強化學(xué)科基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。通過對經(jīng)濟類和管理類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境與就業(yè)市場上的激烈競爭，適當(dāng)歸并和改革會計專業(yè)基礎(chǔ)課，擴大選修課程比重，提高學(xué)生自主選擇的余地。學(xué)生在修完會計學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛好及自己未來的職業(yè)規(guī)劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂教學(xué)是會計教學(xué)的主要組成部分。在課堂教學(xué)上，教師要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開展互動式、參與式的教學(xué)活動。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中以學(xué)生參與為重點，根據(jù)學(xué)生及社會的實際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。

（四）改善教學(xué)手段

先進的教學(xué)工具不但可以增強教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生對會計專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認(rèn)知水平。目前，在高校的會計教學(xué)過程中，實施多媒體教學(xué)在多數(shù)高校已經(jīng)得到普及，提高了授課內(nèi)容的知識容量和知識理解率。今后，教師還應(yīng)更多地將錄像、電子計算機及各種先進的財務(wù)軟件應(yīng)用到會計教學(xué)中，提高會計教學(xué)的軟、硬件水準(zhǔn)，不斷豐富和完善會計教學(xué)的知識、內(nèi)容和方法，提升會計教學(xué)整體質(zhì)量。

（五）改變實踐環(huán)節(jié)

首先，建立會計模擬實驗室，改進管理辦法，不斷豐富會計實踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生掌握實習(xí)記賬、核算、報賬等這些會計人員應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)，而且在掌握了本企業(yè)資金的運轉(zhuǎn)和籌措后，進行投放成本的預(yù)算、決策分析評價等。在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進一步增強實踐技能的同時，使高校學(xué)生畢業(yè)后能站在一個更高的點來審視自己，適應(yīng)社會。

其次，建立實訓(xùn)基地。近幾年來，高校教學(xué)大量增加了商業(yè)案例，但是商業(yè)案例大多是由教師來收集。關(guān)于案例由誰來收集的問題，誰來主導(dǎo)案例的演示學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的差別?！皩嵱?xùn)基地――收集現(xiàn)實資料教學(xué)”法就是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種教學(xué)方法。這種方法與以前安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，實習(xí)結(jié)束交回一份實習(xí)報告在性質(zhì)上是完全不同的。安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，歷年來效果都不理想，原因是多方面的，其中一個原因是由于會計工作的特殊性造成的，如現(xiàn)金、銀行存款成本計算等，它們的安全性、正確性對企業(yè)都會產(chǎn)生重要影響，所以會計人員不愿讓實習(xí)學(xué)生親自操作，往往使得實習(xí)流于形式。因此，采用“實訓(xùn)基地――收集現(xiàn)實資料教學(xué)法”，可以有效地避免以上問題的發(fā)生，取得良好的教學(xué)效果。

（六）規(guī)范課程考核

由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，因此，僅用考試判定學(xué)生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當(dāng)推行開卷考試，試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實的案例分析題，可以組為團隊共同完成。這樣不僅可以增強學(xué)生解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。同時，我們還應(yīng)堅持平時考察與考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐技能、平時作業(yè)考察的比重，改變考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的考核。

參考文獻：

［1］王淑萍.提高會計課堂教學(xué)效果途徑的探討［J］.會計之友，2006.1.

［2］郭秀珍.會計實踐教學(xué)全仿真操作設(shè)想［J］.會計之友，2006.3.

［3］何軍峰，黃紅球.高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考［J］.會計之友，2006.3.

第4篇：基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案范文

2004年，筆者以優(yōu)異的成績通過了全國高級會計師資格統(tǒng)一考試。之后有很多同仁問筆者通過考試的訣竅、技巧和方法，當(dāng)時只是結(jié)合自己的感受口授和指導(dǎo)了一些同行參加考試，但后來他們居然都較為順利地通過了2005年、2006年的考試，且評價效果不錯、切實可行。

回顧自己在短短的兩個多月時間內(nèi)學(xué)習(xí)迎考的經(jīng)歷，作為高級財務(wù)會計管理在職人員，筆者感到通過考試最重要的應(yīng)該是需要正確處理好日常工作、學(xué)習(xí)迎考與生活休息的關(guān)系。當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)指定的考試大綱和輔導(dǎo)用書并潛心研究答題方法也是必需的。

一、科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計劃，遵綱循本，學(xué)以致用

全國高級會計師資格統(tǒng)一考試是按照考試大綱要求，以輔導(dǎo)用書為主要內(nèi)容進行命題。試卷分值也是與考試大綱和輔導(dǎo)用書要求掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容相關(guān)。筆者的感受是：按照考試大綱要求，有計劃地通讀、精讀、研讀輔導(dǎo)用書是考試順利過關(guān)的法寶。作為在職人員，學(xué)以致用是檢驗和鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，以考試促進資格評審、推進會計后續(xù)教育、選拔高級會計人才，這也是國家組織會計系列高級資格統(tǒng)一考試的目的所在。

（一）應(yīng)用管理策略，提高學(xué)習(xí)效果

作為在職學(xué)習(xí)，進行富有效率的自學(xué)幾乎是對每個應(yīng)試者的基本要求，是必不可少的；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一種不錯的選擇，具有省時、省力的特點。但其中的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略卻不為多數(shù)人所知。實際上，在自學(xué)環(huán)境中我們會遇到很多問題需要解決，如學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)時間難以保證、自主學(xué)習(xí)目的性較差、學(xué)習(xí)計劃性和系統(tǒng)性的缺失、學(xué)習(xí)監(jiān)控和評價機制的缺失以及學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏情感交流等。針對這些問題，汪徽（2006）論述了管理策略的重要性，提出“管理策略既管理認(rèn)知過程、又管理情感過程”，它包括確立目標(biāo)、制定計劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價和自我調(diào)整等，以加強管理策略指導(dǎo)、實施群體在線討論和鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí)交流等方法來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識。引進這些科學(xué)先進的方法論能切實提高學(xué)習(xí)效率，值得考生借鑒。

（二）制訂學(xué)習(xí)計劃，合理分配時間

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)起來就會漫無邊際，徒勞而無任何收獲。制訂學(xué)習(xí)計劃必須要結(jié)合考試大綱的要求，明確考試重點和學(xué)習(xí)的難點，使學(xué)習(xí)時間的安排上能夠整體兼顧、合理分配。訂好計劃，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，思想上就有了壓力。考試要求面廣量大，所以，各個章節(jié)要統(tǒng)籌兼顧，合理分配，不能偏科。有研究表明：清晨和夜晚人的記憶力較好，況且在職人員也只有在這時才可能有時間上的保證，因此筆者堅持每天早晚各用一個小時的時間來溫故知新。日常上班的工作間隙和午休時間較短，可以用來結(jié)合工作業(yè)務(wù)加深對考試內(nèi)容的理解，這些都取得了較好的效果。對制訂好的計劃一定要堅持完成，要堅持檢查自己、督促自己，避免開頭緊、中間松、最后空的情況出現(xiàn)，對于計劃規(guī)定當(dāng)天必須要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有任何的松懈。

（三）鉆研指定教材，歸納演繹重點

考試大綱是一根主線，必須緊緊圍繞考試大綱去研讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，全面掌握考試大綱的重點與難點，切不能對考點押寶，抱僥幸心理。因為理解和掌握這些重點與難點是對高級會計人員最基本的要求。要根據(jù)考試大綱精讀和研讀輔導(dǎo)用書中相關(guān)的考試內(nèi)容，再根據(jù)大綱對每章節(jié)內(nèi)容、每個知識點、每個問題進行學(xué)習(xí)。由于考試涉及的知識面很廣，學(xué)習(xí)中要注意根據(jù)學(xué)科間的知識聯(lián)系相互結(jié)合進行學(xué)習(xí)。財務(wù)會計學(xué)基本理論和實務(wù)與筆者的日常工作實際有著密切的聯(lián)系。仔細(xì)研究以往的考題，也是一個良方。通過對2003年開考開始至2006年的試題分析不難看出，除了對基礎(chǔ)知識的考核外，主要側(cè)重于對綜合知識的考核。這就要求在復(fù)習(xí)過程中，不能搞條塊分割，章節(jié)獨立，而要前后連貫，對各個章節(jié)的類似問題進行歸集整理，加深對知識的綜合掌握。在此，要引進滾動學(xué)習(xí)的方法，即在完成一個章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，先趁熱打鐵，對該章內(nèi)容融會貫通；再將前幾章至該章的內(nèi)容貫穿起來復(fù)習(xí)一遍；然后再開始學(xué)習(xí)新的章節(jié)。這種方法的優(yōu)點在于既保持了學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)性，又可以鞏固已學(xué)過的知識，不會出現(xiàn)學(xué)后忘前的現(xiàn)象。

（四）強化學(xué)習(xí)效果，勤奮鞏固練習(xí)

一本好的習(xí)題集是必需的，有一本即可，不必貪多，但其中的基本練習(xí)是必須要做的，因為檢驗學(xué)習(xí)效果需要多加練習(xí)。每學(xué)完一個章節(jié)，在對書中的內(nèi)容已基本吃透后就可以做些練習(xí)。在練習(xí)過程中，前提是完全不再看課本（盡管考試開卷，但實際考試中并沒有時間再看書），把每道題作為考試題，認(rèn)認(rèn)真真地去做。練習(xí)全部完成以后，再統(tǒng)一核對答案。對于做錯的題，要查找出錯的原因，避免再犯相同的錯誤。還有就是要舉一反三，如相同知識點的題目，形式變換了一下，其實考點是相同的，對于這樣的題目要有所思考，通過思考，加深理解，加深記憶。通過勤奮練習(xí)，既能了解自己對考試內(nèi)容的掌握情況，又能在考前暴露出學(xué)習(xí)中的問題所在，從而使自己更能有的放矢地進行針對學(xué)習(xí)。還有，限時做練習(xí)，不僅可以演練自己的答題速度，還有利于在考場上擁有充足的時間充分發(fā)揮水準(zhǔn)。

（五）理論聯(lián)系實際，鞏固學(xué)習(xí)效果

財務(wù)會計管理工作具有科學(xué)性強、專業(yè)性強、理論性強、操作性強的特點，這都要求考生必須具有扎實的基本理論功底和較強的邏輯思維能力。因此，把財務(wù)會計理論與工作實踐結(jié)合起來，更有利于考生記憶和掌握考點的知識。如，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計準(zhǔn)則體系時，就必須與現(xiàn)行工作中使用的準(zhǔn)則應(yīng)用進行結(jié)合。平時，筆者就有意識地搜集了一些關(guān)于財務(wù)會計準(zhǔn)則執(zhí)行的政策解答，注意研讀這方面的學(xué)術(shù)論文，把實際工作運用的準(zhǔn)則實務(wù)上升到了理論的高度去理解，真正掌握了這些財務(wù)會計準(zhǔn)則的內(nèi)涵，鞏固了學(xué)習(xí)成果。筆者撰寫的有關(guān)財稅管理和審計類論文也加深了對有關(guān)理論制度的理解深度。又如，日常工作中對財務(wù)會計報表分析和報告的撰寫，強化了自己對財務(wù)會計指標(biāo)體系及其應(yīng)用的理解，真正做到了理論與實踐相統(tǒng)一。通過學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)：在日常管理工作和生活中，財稅知識是必不可少的，會計方法無處不在，只要在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，把財會理論應(yīng)用于日常工作和生活實踐，就會收到良好的學(xué)習(xí)效果，也會取得意想不到的收獲。

二、認(rèn)真了解考試概況，理解政策，注意技巧

（一）考試概況

根據(jù)全國高級會計師資格統(tǒng)一考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的文件，考試科目為《高級會計實務(wù)》，考試時間為210分鐘，采取開卷筆答方式進行?？荚囍饕强己藨?yīng)試者運用財務(wù)、會計、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會計業(yè)務(wù)的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。

（二）考試政策

綜觀近幾年的考試，具有如下政策特征：1.繼續(xù)保持考試既有風(fēng)格，進一步進行摸底和調(diào)研；2.適當(dāng)增加考試難度，保持考試信譽、質(zhì)量和水準(zhǔn)；3.考試題型仍為綜合案例分析題，題型特點與2003~2006年基本一致，尤其可以參照2006年；4.新增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論與實務(wù)的重點可能會作為考試的重點范圍。

（三）答題步驟

綜合案例分析題是考試的重點，這類題目主要考核應(yīng)試者對理解和掌握基本理論原理、基本概念及基本公式的程度以及運用這些知識分析實際問題、解決問題的能力和技巧。因此，考試解答時，首先要審查清楚題綱的意思，掌握題目的已知條件，明確提問的應(yīng)答要求，弄清題目涉及哪些基本理論、基本原理和基本公式，然后根據(jù)題意按思路逐步列出，利用所給題綱的已知條件，按原理、公式、應(yīng)用等順序一步一步地解答。

（四）答題技巧

無論應(yīng)試者水平如何，實際考試時一定要注意答題技巧：1.所有的考題都必須回答，先易后難，即使不會也要寫，但不要在一道題上使用太多時間；2.以考試大綱觀點為準(zhǔn)，不要使用與大綱不一致的觀點，因為考試不是學(xué)術(shù)爭論；3.研究前幾年的試題與答案，并將其作為自己答題時的示范；4.保持卷面整潔，因為卷面的整潔度會影響評卷者的心理狀態(tài)且對其評分準(zhǔn)確性有重要影響。

（五）答題方法

在答題方法方面主要應(yīng)注意：1.答案不是寫得越多越好，而應(yīng)該條理清晰，說明問題，因為評分是看采分點，采分點即答案中必須回答的內(nèi)容。答案中有關(guān)的原理、論據(jù)和判斷都是采分點，在答題時要特別注意。2.如果是需要答出結(jié)論的題目，應(yīng)先說結(jié)論再述理由，且直接把大綱或者法規(guī)制度中的原文規(guī)定寫上即可。3.做案例分析題時，最好先看問題，然后帶著問題去看題目。在此過程中要把關(guān)鍵字眼寫在草稿紙上，避免看后忘前的現(xiàn)象發(fā)生。

三、善于進行自我心理調(diào)節(jié)，科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合

學(xué)習(xí)是一項艱苦而復(fù)雜的腦力勞動。特別是學(xué)習(xí)迎考，時間緊、壓力大，需要集中時間來記憶大量的理論原理、概念和公式等，屬于高強度的腦力活動。在這種情況下，如果不注意科學(xué)用腦，不注意思維方法，不注意學(xué)科特點，為應(yīng)試而長期高度緊張，身體經(jīng)常熬夜，休息睡眠時間很少，則很容易會導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、食欲不振、記憶力減退和身體素質(zhì)下降等情況，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在身體和精神上遭受傷害，影響到考試。筆者的做法是：正確處理日常工作、學(xué)習(xí)考試和休息睡眠的關(guān)系，講究科學(xué)用腦、衛(wèi)生用腦，做到動靜結(jié)合、勞逸結(jié)合、和諧應(yīng)考。

（一）努力做好日常工作

作為在職的高級財務(wù)會計管理人員，崗位工作是立身之本，在做好日常工作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，既能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和理解，也有利于實踐理論知識。筆者始終堅持工作時全力干，工作之余抓緊學(xué)，在完成本職工作的情況下搞好學(xué)習(xí)，以學(xué)促干，以干踐學(xué)，做到工作與學(xué)習(xí)兩不誤，相互促進。

（二）合理安排休息時間

人類的休息和睡眠是更好地、更有效率地學(xué)習(xí)和工作的生理基礎(chǔ)和腦力源泉。努力做到工作與生活富有規(guī)律，不搞夜車、不搞疲勞戰(zhàn)，按照一個比較寬松、穩(wěn)定而有規(guī)律的作息時間定時休息、睡眠，才能消除疲勞。只要在工作學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常散散步、做做操，做做深呼吸，聽聽音樂，利用各種低成本、有效益的途徑來放松自己，給自己一個愉悅的心情，就能增加大腦的供氧量，保證學(xué)時精力充沛。另外，在家學(xué)習(xí)的間隙不妨做點家務(wù)，也是消除大腦疲勞的一個有效方法。

第5篇：基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案范文

【關(guān)鍵詞】 會計制度設(shè)計;核方式;考核模塊

會計學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備會計、管理、經(jīng)濟、法律學(xué)科知識,能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所及審計師事務(wù)所、政府部門從事會計核算和管理實務(wù)、教學(xué)科研等工作,具備較強的應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力的高級應(yīng)用型會計專門人才。

《會計制度設(shè)計》是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程,在整個課程體系中有著十分重要和不可替代的作用,對于實現(xiàn)會計學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。而課程考核作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段?？茖W(xué)的課程考核方式,應(yīng)適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

本文從會計制度設(shè)計課程的特點入手,分析現(xiàn)行考核方式存在的問題和弊端,試圖探究《會計制度設(shè)計》課程考核方式的改進和完善的措施。

一、《會計制度設(shè)計》課程特點

就教學(xué)而言,會計制度設(shè)計是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作,除內(nèi)容上包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計、管理會計、電算化會計等多學(xué)科知識,還涉及到將內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、公司治理等管理學(xué)的知識運用到會計制度設(shè)計實踐中的問題。具體而言本課程具有如下的主要特點:

第一,既具有較強的專業(yè)性,又具有較強的綜合性?！稌嬛贫仍O(shè)計》是在本科學(xué)生學(xué)習(xí)完成會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后開設(shè)的一門專業(yè)課程。從課程內(nèi)容來看,具有較強的專業(yè)性,主要涉及會計基礎(chǔ)、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等專業(yè)知識;同時又幾乎融合會計、經(jīng)濟、財政、金融、法律、管理、人事等相關(guān)學(xué)科的知識,具有較強的綜合性。

第二,具有較強的政策性。企業(yè)的會計制度必須遵循國家的宏觀會計政策,企業(yè)設(shè)計的會計制度不得違背國家會計政策,不違背國家有關(guān)會計、稅收、法律、金融等法律法規(guī)。因此,無論是理論學(xué)習(xí),還是企業(yè)實踐,會計制度設(shè)計都具有極強的政策性。

第三,既具有較深的理論性,又具有較強的實踐性。會計制度設(shè)計有自身的基本原則、基本程序、基本方法和內(nèi)容,作為企業(yè)管理制度的重要部分,其特定的內(nèi)容,有較強的理論性。但是,會計制度設(shè)計又不能脫離企業(yè)實際,要結(jié)合企業(yè)自身的具體情況,設(shè)計出適合每個企業(yè)的會計制度。因此,從應(yīng)用角度來講,會計制度設(shè)計又具有較強的實踐性。

二、《會計制度設(shè)計》現(xiàn)行考核方式存在的主要問題及弊端

通過多年來對《會計制度設(shè)計》課程考核方式的了解和分析,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的考核方式主要存在以下幾個方面的不足。

(一)考核方式單一,缺乏靈活性

目前,大多數(shù)高?！稌嬛贫仍O(shè)計》課程考核仍然主要以期末閉卷考試為主。這種考評方式的主要特點在于:重記憶、輕理解;重理論、輕實踐;重結(jié)果,輕過程。這種單一的考試方式體現(xiàn)了我國“學(xué)校主導(dǎo)型”的辦學(xué)模式,是典型的“應(yīng)試教育”的結(jié)果。

在以試卷考試為主的考試情況下,教師以教材為中心命題,考前畫范圍指重點,學(xué)生記筆記背筆記。這種考評制度助長了學(xué)生的惰性,抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生死板呆滯,缺乏靈活性;不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的建立,不能準(zhǔn)確客觀地反映學(xué)生的真實水平和能力,更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)考試內(nèi)容重理論輕實踐能力

現(xiàn)行的《會計制度設(shè)計》考試方式,無論是從考核環(huán)節(jié)和試卷題型來看,都偏重理論知識,忽視學(xué)生實踐能力的考核。

在這樣的考試導(dǎo)向下,會導(dǎo)致學(xué)生在思想上只注重死記硬背課本上的知識,輕視實踐能力的培養(yǎng),最終導(dǎo)致學(xué)生實踐技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識的掌握,學(xué)生在畢業(yè)時自然就不能把握會計業(yè)務(wù)的精髓。而在將來的就業(yè)中,實踐能力的缺乏使學(xué)生很難盡快適應(yīng)工作崗位的要求,遇到問題時不能獨立解決,無法滿足用人單位的要求。

(三)考核內(nèi)容題型單一死板,缺乏靈活性

從《會計制度設(shè)計》的考試題型來看,主要有簡答題、名詞解釋題、單選題、多選題、判斷題、填空題、設(shè)計題和案例分析題,其中大部分題型過于教條化,學(xué)生只能依靠記憶解決,題型顯得死板僵化。

這樣的題型只能促使學(xué)生機械地去學(xué)習(xí),忽視平時學(xué)習(xí)積累,忽視與實際的聯(lián)系,不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生解決會計制度設(shè)計中的實際問題。

(四)不能全面體現(xiàn)考試功能

高等教育考試主要應(yīng)具有評定功能、診斷和反饋功能、預(yù)測功能、導(dǎo)向功能、教育功能和激勵功能?！稌嬛贫仍O(shè)計》考試無論以何種方式進行,應(yīng)該具有以下功能:對學(xué)生會計制度設(shè)計基本理論和基本方法掌握程度的評定、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)會計制度設(shè)計中存在的問題。但是,在以分?jǐn)?shù)為主要評定標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教育思維下,現(xiàn)行《會計制度設(shè)計》考試的功能被片面化、單一化。

考試功能的片面化必然導(dǎo)致教學(xué)的異化――師生教學(xué)僅為考試服務(wù),考試就意味著課程的終結(jié)。這種考試只能部分反映出學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),甚至只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力,并使學(xué)生的這一能力片面膨脹,其他素質(zhì)片面缺失。

現(xiàn)行考核方式存在上述問題的原因,主要在于:

第一,受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響,教師學(xué)生的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變,學(xué)生為考試而學(xué),教師為考試而教;第二,現(xiàn)行考試管理體制約束考核方式改革;第三,教師教育測評理論缺失,評價方法和技術(shù)缺乏科學(xué)性。

三、改進和完善《會計制度設(shè)計》課程考核方式和方法

(一)轉(zhuǎn)變教師考核觀念,采用多樣化的考核方式

根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,高等教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。為此,必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀念,轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,改變單純以課程理論和考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的評價模式,把考試作為實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個手段。

為此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,采用靈活多樣的課程考核方式和方法。

(二)按學(xué)習(xí)時間設(shè)置考核模塊

從會計學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的角度,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識能力的角度,對于考核學(xué)生知識的掌握程度,及時了解學(xué)生理論知識的掌握情況,考核學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力,可以通過按照課程學(xué)習(xí)時間來安排考核模塊。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,建議設(shè)計以下幾大模塊:平時課外考核模塊,課堂考核模塊,期末試卷考核模塊,實踐考核模塊。

(三)設(shè)計完善考核模塊的內(nèi)容和功能

1.課外考核模塊

該模塊主要考核和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力?？梢栽O(shè)置以下考核內(nèi)容:課外資料查閱、思考、案例分析、設(shè)計、拓展等子功能模塊。各模塊功能設(shè)計如下:

(1)課外資料查閱模塊

該模塊主要結(jié)合各章節(jié)知識點,要求學(xué)生利用課外時間查閱與該知識點相關(guān)的國家政策法規(guī),主要檢查學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和對相關(guān)政策的熟悉程度,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

(2)思考模塊

該模塊主要考核學(xué)生對會計制度設(shè)計的基本理論、基本程序、基本方法的理解和掌握,目的在于使學(xué)生掌握會計制度設(shè)計的基本理論。

(3)案例分析模塊

該模塊主要提供相關(guān)知識點的案例,要求學(xué)生利用本知識點的知識對案例進行分析,并提出改進和完善建議。主要考核學(xué)生利用專業(yè)知識分析問題,解決問題的能力。

(4)設(shè)計模塊

該模塊提供必要的背景資料,要求學(xué)生根據(jù)背景資料,利用所學(xué)設(shè)計方法,按要求完成設(shè)計任務(wù)。主要考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,進行會計制度設(shè)計的能力,考核學(xué)生進行會計組織和管理的能力。

(5)拓展模塊

該模塊主要考查學(xué)生專業(yè)的深度,具有一定的難度,結(jié)合會計專業(yè)的最新動態(tài),對學(xué)生提出更高的要求,主要考核學(xué)生的綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力。

2.課堂考核模塊

該模塊主要在課堂進行,主要考查學(xué)生已用知識的掌握程度和應(yīng)變能力,可以通過提問、討論和觀察等方式進行。

(1)提問模塊。主要考核學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況和已學(xué)知識的掌握程度。

(2)討論模塊。主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和分析問題的能力。

(3)課內(nèi)試驗?zāi)K。主要考核學(xué)生對課堂知識的掌握程度,考核學(xué)生應(yīng)用知識分析解決問題的能力。

3.期末試卷考核模塊

該模塊主要通過試卷方式對本門課程進行綜合考核,應(yīng)當(dāng)采用開卷方式,主要考核學(xué)生綜合運用知識的能力,應(yīng)偏重于應(yīng)用和創(chuàng)新能力的考核。

應(yīng)注意試題類型和內(nèi)容的設(shè)計,可以考慮簡答題、案例分析題、設(shè)計題,要注意各題型題目的設(shè)計,避免直接從教材中找到答案。題目要具有綜合性,要緊密結(jié)合會計最新的宏觀政策,要結(jié)合實際。

4.實踐考核模塊

該模塊主要通過學(xué)生參加企業(yè)實地調(diào)查,形成調(diào)查報告的形式進行。

以上思考的考核模塊見下圖1:

以上考核模塊中的實踐考核模塊可以作為其他模塊的補充,也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,將這一模塊作為獨立的考核模塊。

(四)確定各模塊考核標(biāo)準(zhǔn),合理分配各考核模塊的分值

為了更真實客觀合理地評價學(xué)生會計制度設(shè)計課程的學(xué)業(yè)成績,應(yīng)當(dāng)制定各模塊的考核標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),科學(xué)合理地分配各考核模塊的分值。

方案一:平時期末為主,實踐考核為參考

主要適用于一般學(xué)生,包括參加了實踐但效果一般的學(xué)生。以平時和課堂考核為基礎(chǔ),期末考試為主要形式,實踐可作為考評的參考,在得分基礎(chǔ)上直接加分。具體如下:

方案二:實踐考核為主,平時期末考核為輔

主要適用于專業(yè)基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)能力強,積極參與實踐的部分學(xué)生。以實踐考核為主,期末考核為輔。根據(jù)情況,對于個別學(xué)生可以不要求其參加期末試卷考試。具體如下:

四、應(yīng)注意的問題

為了真正起到考核的作用,實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo),實施以上考核方式時,應(yīng)注意以下問題:

第一,應(yīng)注意各考核模塊的評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的制定。應(yīng)根據(jù)各模塊考核內(nèi)容和形式制定考核標(biāo)準(zhǔn),考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)會計制度課程的教學(xué)要求。比如,平時考核的標(biāo)準(zhǔn)如何制定,關(guān)系到考核是否真實、有效,是否公平、公正。

第二,應(yīng)注意平時考核的公平和公正性。如何有效監(jiān)督學(xué)生的平時情況,需要制定科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法和合理的監(jiān)督方法,對學(xué)生平時學(xué)習(xí)評價的公平、公正,可以通過建立誠信檔案來進行。

第三,注意課堂考核的方法。由于課堂教學(xué)時間有限,要針對每個學(xué)生進行課堂考核是困難的。因此,應(yīng)采取一定得方式方法,考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況。比如,可以在眾多學(xué)生中抽取個別學(xué)生進行課堂考核,包括提問、討論發(fā)言等等。

第四,應(yīng)注意試卷考試的方式和題型。若采取試卷考試,則應(yīng)當(dāng)采用開卷考試,以避免學(xué)生死記硬背,應(yīng)付考試。這就要求對開卷考試的題型和內(nèi)容進行認(rèn)真設(shè)計,主要可以采用簡答題、案例分析題和設(shè)計題等主觀題型,考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力,在設(shè)計考題時還應(yīng)考慮對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的考查。

五、結(jié)論

改進和完善《會計制度設(shè)計》課程的考核方式,是《會計制度設(shè)計》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是實施素質(zhì)教育和能力教育的有效措施。應(yīng)變革傳統(tǒng)的、死板僵化的《會計制度設(shè)計》課程考核方式,從課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計考核模塊,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,重視對學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題能力的考核,重視對學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的考核。

但是,如何使學(xué)生的考核公平、公正,如何制定考核標(biāo)準(zhǔn),如何設(shè)計考核內(nèi)容,才能達到課程考核的目的,真正實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),是改進和完善《會計制度設(shè)計》課程考核方式應(yīng)該解決的主要問題。

【參考文獻】

[1] 宋小清.對高校課程考試形式的思考[J].經(jīng)濟師,2005(1) .

第6篇：基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案范文

企業(yè)會計學(xué)試題

課程代碼：00055

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.下列各項中，流動性的資產(chǎn)是

A.貨幣資金 B.預(yù)付賬款

C.固定資產(chǎn) D.應(yīng)收賬款

2.下列各項中，屬于會計計量屬性的是

A.終值 B.凈值

C.現(xiàn)值 D.殘值

3.投資者投入的超出其在企業(yè)注冊資本中所占份額的那部分資本屬于

A.實收資本 B.資本公積

C.盈余公積 D.未分配利潤

4.未設(shè)“預(yù)付賬款”科目的企業(yè)，預(yù)付賬款可記入的科目是

A.“應(yīng)收賬款” B.“預(yù)收賬款”

C.“應(yīng)付賬款” D.“其他應(yīng)收款”

5.在使用年限內(nèi)，將固定資產(chǎn)的折舊額均衡地分?jǐn)偟礁髌诘姆椒ㄊ?/p>

A.工作量法 B.平均年限法

C.年數(shù)總和法 D.雙倍余額遞減法

6.持有至到期投資初始確認(rèn)時，實際支付的價款中包含的已到付息期尚未領(lǐng)取的利息，應(yīng)計入

A.財務(wù)費用 B.管理費用

C.債券初始成本 D.短期應(yīng)收項目

7.企業(yè)融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期內(nèi)應(yīng)視同

A.自有固定資產(chǎn) B.租入固定資產(chǎn)

C.租出固定資產(chǎn) D.借入固定資產(chǎn)

8.企業(yè)為組織和管理生產(chǎn)經(jīng)營活動而發(fā)生的費用是

A.制造費用 B.銷售費用

C.財務(wù)費用 D.管理費用

9.《公司法》規(guī)定，法定盈余公積轉(zhuǎn)增資本后，留存金額不得低于轉(zhuǎn)增前注冊資本的

A.20% B.25%

C.30% D.50%

10.公司清查庫存現(xiàn)金發(fā)現(xiàn)長款，在未查明原因前，應(yīng)貸記的科目是

A.“應(yīng)付賬款” B.“庫存現(xiàn)金”

C.“營業(yè)外收入” D.“待處理財產(chǎn)損溢”

11.記賬無誤的情況下，銀行對賬單余額與企業(yè)銀行存款日記賬余額不符是因為存在

A.應(yīng)收賬款 B.應(yīng)付賬款

C.預(yù)收賬款 D.未達賬項

12.企業(yè)用于核算應(yīng)收、暫付個人款項的科目是

A.“應(yīng)收賬款” B.“應(yīng)付賬款”

C.“其他應(yīng)收款” D.“其他應(yīng)付款”

13.按照入庫先后次序的相應(yīng)實際單價，計算發(fā)出存貨實際成本的方法是

A.個別計價法 B.先進先出法

C.加權(quán)平均法 D.移動平均法

14.兩個或多個企業(yè)按照合同約定對被投資企業(yè)所共有的控制屬于

A.控制 B.共同控制

C.一般影響 D.重大影響

15.企業(yè)按規(guī)定計算交納的房產(chǎn)稅，應(yīng)借記的科目是

A.“營業(yè)稅金及附加” B.“管理費用”

C.“固定資產(chǎn)清理” D.“在建工程”

16.企業(yè)長期待攤費用屬于

A.流動資產(chǎn) B.固定資產(chǎn)

C.無形資產(chǎn) D.其他非流動資產(chǎn)

17.公司按規(guī)定計算的營業(yè)稅，應(yīng)貸記的科目是

A.“應(yīng)交稅費” B.“銀行存款”

C.“管理費用” D.“營業(yè)稅金及附加”

18.工業(yè)企業(yè)周轉(zhuǎn)材料在資產(chǎn)負(fù)債表中列示的項目是

A.存貨 B.固定資產(chǎn)

C.在建工程 D.其他資產(chǎn)

19.企業(yè)收到政府投入的專項或具有特定用途的款項，應(yīng)貸記的科目是

A.“實收資本” B.“預(yù)收賬款”

C.“應(yīng)付賬款” D.“專項應(yīng)付款”

20.在同一基期的基礎(chǔ)上，分析一個企業(yè)連續(xù)幾個會計年度財務(wù)報表上相同項目增減趨

勢的方法是

A.對比分析法 B.比率分析法

C.趨勢分析法 D.環(huán)比分析法

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21.外購需安裝生產(chǎn)設(shè)備的入賬價值包括買價及

A.安裝費 B.運雜費

C.裝卸費 D.進口關(guān)稅

E.采購人員差旅費

22.按照投資性質(zhì)不同，企業(yè)投資可分為

A.長期投資 B.短期投資

C.權(quán)益性投資 D.債權(quán)性投資

E.混合性投資

23.下列各項中，屬于企業(yè)投資性房地產(chǎn)的有

A.自用房地產(chǎn) B.已出租的土地使用權(quán)

C.已出租的房屋建筑物 D.房地產(chǎn)企業(yè)待售商品房

E.持有并準(zhǔn)備增值后轉(zhuǎn)讓的土地使用權(quán)

24.企業(yè)借款費用資本化需滿足的條件有

A.資產(chǎn)支出已經(jīng)發(fā)生 B.借款費用已經(jīng)發(fā)生

C.預(yù)收賬款已經(jīng)取得 D.固定資產(chǎn)投入使用

E.為使固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)所必要的構(gòu)建活動已經(jīng)開始

25.下列各項中，屬于無形資產(chǎn)的有

A.專利權(quán) B.商標(biāo)權(quán)

C.特許權(quán) D.著作權(quán)

E.土地使用權(quán)

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

26.會計的兩項基本職能是什么?它們之間是何種關(guān)系?

27.簡述現(xiàn)金折扣的含義及表達方式。

28.簡述留存收益的含義及其內(nèi)容。

29.簡述企業(yè)以支付現(xiàn)金方式取得的長期股權(quán)投資初始入賬成本的構(gòu)成內(nèi)容。

四、賬務(wù)處理題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

30.甲公司2 012年末進行存貨清查時發(fā)現(xiàn)盤虧A材料1 000元，盤盈B材料500元。經(jīng)查盤虧的A材料屬于定額內(nèi)損耗，盤盈的B材料屬于收發(fā)計量誤差。當(dāng)年購入的C材料成本為10 000元，年末可變現(xiàn)凈值9 000元。(假定不考慮增值稅)

要求：(1)編制盤虧A材料的會計分錄;

(2)編制盤盈B材料的會計分錄;

(3)編制盤虧A材料批準(zhǔn)后的會計分錄;

(4)編制盤盈B材料批準(zhǔn)后的會計分錄;

(5)編制計提C材料存貨跌價準(zhǔn)備的會計分錄。

(要求“原材料”科目寫出明細(xì)科目)

31.乙公司為增值稅一般納稅人，增值稅稅率17%，原材料采用實際成本法核算。2012年9月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)如下：

(1)1日，購入原材料一批，取得增值稅專用發(fā)票注明價款20 000元，增值稅額3 400元，材料已驗收入庫，款項未付;

(2)5日，用銀行存款支付上述款項;

(3)8日，購入一臺全新不需安裝的機器設(shè)備，取得增值稅專用發(fā)票注明價款10 000元，增值稅額1 700元;發(fā)生保險費500元，款項以銀行存款支付;

(4)15日，向農(nóng)民收購一批農(nóng)產(chǎn)品20 000元，作為原材料驗收入庫，款項用現(xiàn)金付訖，增值稅扣除率為13%。

要求：(1)編制1日購入原材料的會計分錄;

(2)編制5日支付款項的會計分錄;

(3)編制8日購入機器設(shè)備的會計分錄;

(4)計算農(nóng)產(chǎn)品采購可抵扣的增值稅進項稅額;

(5)編制15日收購農(nóng)產(chǎn)品的會計分錄。

(要求“應(yīng)交稅費”科目寫出明細(xì)科目)

32.丙公司2 012年利潤總額1 000 000元，假設(shè)無所得稅納稅調(diào)整項目，所得稅稅率為25%。該公司按10%提取法定盈余公積。據(jù)股東大會決議，按照20%提取任意盈余公積，向普通股股東分配現(xiàn)金股利100 000元。

要求：(1)計算2012年應(yīng)繳所得稅額;

(2)編制計算及結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費用的會計分錄;

(3)編制結(jié)轉(zhuǎn)全年凈利潤的會計分錄;

(4)編制提取法定、任意盈余公積的會計分錄;

(5)編制公司向普通股股東宣告分配現(xiàn)金股利的會計分錄。

(要求“利潤分配”科目寫出明細(xì)科目)

五、計算分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

33.A公司2012年有關(guān)交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)如下：

(1)8月20日，以每股10.20元購入S公司股票10 000股。其中含有己宣告但尚未

發(fā)放的現(xiàn)金股利，每股0.20元;另支付交易費用500元，以銀行存款支付全部款項。

(2)9月30日，S公司股票市場價格上漲到每股11元。

(3)10月15日，以每股11.80元將持有的S公司股票全部售出。

要求：(1)計算購入S公司股票的成本，并說明對8月份利潤表具體項目的影響金額;

(2)計算說明S公司股票上漲對9月份利潤表具體項目的影響金額;

(3)計算出售S公司股票的損益;

(4)分析說明10月份出售S公司股票對利潤表具體項目的影響金額。

34.B上市公司2012年度部分財務(wù)數(shù)據(jù)如下：

2012年度B公司部分財務(wù)數(shù)據(jù)表

2012年末B公司發(fā)行在外的普通股為2 000萬股。

要求：(1)計算該公司銷售凈利率;

(2)計算該公司凈資產(chǎn)收益率;

第7篇：基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)課程；教學(xué)范式；改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年10月14日

課程教學(xué)范式，是指在課程教學(xué)實踐中，教學(xué)共同體成員所秉持的信念與價值、采取的技術(shù)或形式、形成的特質(zhì)與效果的總稱。受到前蘇聯(lián)凱洛夫為代表的“教育學(xué)”的影響，在過去的幾十年里，我國的高校課堂形成了以教師理論講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上只是被動的接受知識。用這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅缺乏自主學(xué)習(xí)能力、分析問題與解決問題的能力，而且溝通能力、表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)造性思維能力也相當(dāng)欠缺。如果這種現(xiàn)狀不加改變，將不能適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求，也將使我國在國家間的人才競爭中落敗。因此，高校教學(xué)范式改革勢在必行。

雖然近年來貴州財經(jīng)大學(xué)在實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)進行了大刀闊斧的改革，也取得了不小的成效，但是這些改革僅觸及專業(yè)培養(yǎng)中的某一個環(huán)節(jié)，沒有對教學(xué)的核心環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)進行根本性的變革。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，貴州財經(jīng)大學(xué)從2014年起在全校啟動教學(xué)范式改革工程，在此背景下會計學(xué)院也對會計學(xué)專業(yè)課程的范式改革進行了初步的探索和實踐。

一、會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)范式改革的目標(biāo)

會計學(xué)專業(yè)的特點是專業(yè)性、技術(shù)性和實踐性非常強，專業(yè)知識更新速度快。會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)范式改革的總體目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。具體目標(biāo)是契合會計學(xué)的特點，使學(xué)生通過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，達到如下要求：

1、樹立正確的職業(yè)道德觀念。會計是國家進行宏觀經(jīng)濟管理的基石，在維護社會主義市場經(jīng)濟秩序方面發(fā)揮著重要作用。會計工作的一個突出特點是需要遵循嚴(yán)格的法律、法規(guī)、準(zhǔn)則和制度，而會計人員的職業(yè)道德觀念將直接影響到會計工作的質(zhì)量。因此，對會計專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)是重中之重。

2、掌握強大的自主學(xué)習(xí)能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，老師能給學(xué)生的“魚”畢竟有限，而一旦學(xué)生掌握了“捕魚”的技術(shù)，則就獲得了生存的本領(lǐng)，就會源源不斷地收獲到“魚”。交給學(xué)生知識不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生在教學(xué)活動中積極主動地去思考和探索，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。

3、擁有創(chuàng)新性思維能力。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)的商業(yè)環(huán)境瞬息萬變，企業(yè)的商業(yè)模式和經(jīng)營活動在不斷創(chuàng)新，面臨新問題時，會計人員很可能不能從書本上找到現(xiàn)成的答案，因此必須要具備創(chuàng)新思維能力，能夠以扎實的專業(yè)理論為指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)姆治鰡栴}和解決問題，才能應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)。

4、具備熟練的實務(wù)操作能力。會計是一門實踐性非常強的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力意義重大。通過加強實踐實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的動手能力和對理論的綜合運用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能更快的勝任工作崗位的要求。

5、擁有較強的溝通能力和強烈的團隊精神。會計部門是組織內(nèi)部信息收集和處理的中樞，不僅需要會計機構(gòu)內(nèi)部不同崗位的相互協(xié)作，還需要與組織內(nèi)的其他部門、組織外部的各種群體比如銀行、稅務(wù)、工商、財政等溝通和交流，因此會計人員必須要具備較強的口頭和文字表達能力及團隊合作精神。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，課后學(xué)生獨立完成作業(yè)，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間都缺乏溝通和交流，更沒有機會培養(yǎng)團隊精神，這種狀態(tài)必須要改變。

二、教學(xué)范式改革的組織

教學(xué)范式改革是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆性的變革，改革的力度大，涉及面廣，任務(wù)艱巨，推行起來也容易受到傳統(tǒng)觀念的阻礙，教學(xué)范式改革是否成功有賴于教學(xué)單位的組織推廣是否有效，會計學(xué)院對此進行了積極的探索。

1、大力宣傳，營造氛圍。學(xué)院通過網(wǎng)站、宣傳欄、文件資料、專家宣講等多種形式向教師和學(xué)生宣傳教學(xué)范式改革的重要意義。此外，多次召開研討會，邀請有關(guān)專家和全院老師進行對話，老師們在會上各抒己見，激烈爭辯，在相互辯論中大家逐漸統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識。

2、骨干垂范，率先踐行。教改怎么搞沒有先例可循，也沒有固定的模式可套。就在大家普遍感到迷茫之際，學(xué)院要求教學(xué)骨干發(fā)揮先鋒帶頭作用，率先申報校級教學(xué)質(zhì)量與改革工程項目。教師首先對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，提交全套的教改實施方案，通過專家評審之后才能取得參與資格。教改課程全程錄像，接受督導(dǎo)組和學(xué)生的跟蹤評價，最后接受期末考評。會計學(xué)院教師在已進行的兩期教改項目評審中都取得了優(yōu)異的成績，對全院的老師產(chǎn)生了良好的示范和帶動作用。

3、互助合作，成果共享。在教改取得初步突破后，學(xué)院要求所有的會計專業(yè)課程以課程組為單位，發(fā)揮集體智慧，共同研究制定課程教改項目大綱、教學(xué)進度、教學(xué)案例、實施方案、試題庫等。先行參與教改的老師多次舉辦經(jīng)驗交流會和教學(xué)觀摩會，與后備教師分享她們前期積累的資料和她們的心得體會，幫助其他教師更快、更有效地參與到教學(xué)范式改革中來。

4、大力提倡，獎勵配套。學(xué)校大力鼓勵和支持教師參與教改項目，對于評審獲得通過的教師，按照評價等級給予相當(dāng)于普通課程1.5～3倍的課酬。分院層面也給予相應(yīng)的配套獎勵。對于參與教改的教師，在職稱評定、職務(wù)晉升、評獎推優(yōu)方面都要優(yōu)先考慮。

三、教學(xué)范式改革的設(shè)計

教學(xué)范式改革不是對原有教學(xué)模式的零敲碎打，而是一種教學(xué)理念的根本性變革，因此需要事前進行深入思考，精心設(shè)計，把教學(xué)改革的目標(biāo)融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

1、修訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師選擇教材、備課、組織課堂教學(xué)和命題考試的綱領(lǐng)性文件，是檢查教師教學(xué)計劃執(zhí)行和完成情況的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的重要依據(jù)。在按照教學(xué)改革目標(biāo)對本科教學(xué)培養(yǎng)方案進行修訂后，課程的教學(xué)大綱也需要做相應(yīng)修訂，以貫徹落實教學(xué)范式改革的目標(biāo)和理念。

2、細(xì)化教學(xué)進度表。原有的教學(xué)進度表是以每一次課（兩個課時）為單位來進行設(shè)計，只填寫每一次課的講授內(nèi)容，而參加教學(xué)范式改革需要對教學(xué)內(nèi)容重新組織，將每一節(jié)課（50分鐘）按照講授內(nèi)容劃分成不同的模塊，計劃好每一個模塊的教學(xué)活動、擬安排的教學(xué)范式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和比重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可借助的渠道、課外需要做的準(zhǔn)備與延伸閱讀。通過對教學(xué)進度的精細(xì)化設(shè)計，有助于教師更好地掌控教學(xué)活動、完成教學(xué)目標(biāo)。

3、充實案例教學(xué)庫。相比于其他專業(yè)課程而言，會計專業(yè)課程專業(yè)性強，內(nèi)容比較枯燥、晦澀。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而案例教學(xué)是一個有效的手段。現(xiàn)有的主流會計教材都是以理論+習(xí)題的模式來編排，缺乏真實生動的案例。原有公開的案例資料大多是一些西方國家歷史上總結(jié)的經(jīng)典案例，不一定適合我國的國情，也不適合現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境，因此需要教師從現(xiàn)實生活中收集案例，而且要對案例進行適當(dāng)?shù)母膶?，適應(yīng)課程知識層次的要求。

4、制定新的考核方式。貴州財經(jīng)大學(xué)課程原有的考核方式一般為：平時成績占20%，實驗成績占20%，期末考試成績占60%。這種考核方式最大的弊端在于重結(jié)果輕過程，平時不學(xué)的學(xué)生期末突擊一下也能通過。改革以后的課程可以采用多樣化的考核方式，包括平時評價、機試和筆試。平時評價占20%，包括考勤、課題討論、發(fā)言、作業(yè)等；機試占40%，考核學(xué)生對基本概念和理論的掌握程度，學(xué)生可多次參加機試，以最高分作為最終考核結(jié)果。期末筆試占40%，由老師出卷考核學(xué)生對知識的綜合運用能力。任課教師可以根據(jù)自身課程的特點對考核方式進行調(diào)整，新的課程考核方式力求更加關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，強化對教學(xué)過程的控制。

5、充分利用信息技術(shù)。如今多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在高校普及，雖然加大了信息量，提升了講授內(nèi)容的生動性，但是僅僅是用PPT代替了板書，對課堂教學(xué)沒有產(chǎn)生根本性變革。隨著技術(shù)的進步，一些教學(xué)軟件不斷開發(fā)出來，它們提供了一個師生信息共享，思想交流的平臺，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)和利用這些最新的技術(shù)手段，探索建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。

四、教學(xué)范式改革的實施

1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。當(dāng)前，高校的學(xué)生都是“80后”、“90后”，他們是摸著電腦長大的一代，在課堂外就可以獲得海量的信息，知識性的東西對于他們來說吸引力不大，教師如果還是采用灌輸式的知識傳授模式必然要被學(xué)生拋棄。年輕的一代感情豐富、樂于思考、敢于懷疑、勇于探索，教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的特征，構(gòu)建參與式課堂。在課堂時間的安排上教師理論講授的時間不超過50%，在講授的過程中教師要引出案例，拋出問題，留下任務(wù)，剩下的時間交給學(xué)生去完成任務(wù)、去對問題進行分析和討論，教師此時需要做的是恰當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)和評價。中國人民大學(xué)的著名會計學(xué)教授王化成先生有一個著名的觀點，就是“如果一堂課中教師在15分鐘內(nèi)沒有拋出問題，30分鐘內(nèi)沒有拿出案例，60分鐘內(nèi)還沒有與學(xué)生互動，那么這堂課就是失敗的?！边@說明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與程度對于提升教學(xué)效果是多么的重要。學(xué)生在分析討論問題的過程中，表達能力和創(chuàng)新性思維能力都得到了鍛煉。

2、緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。我們處在一個日新月異的社會，知識每天都在更新，環(huán)境每天都在變化，作為教師，不僅要向?qū)W生介紹書本上的理論知識，還要讓學(xué)生了解會計的歷史和未來發(fā)展趨向，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，使學(xué)生看問題具備長遠(yuǎn)的目光和戰(zhàn)略的高度。所以，每一門課開篇都要講歷史，每一次課開頭都要介紹近期行業(yè)以及環(huán)境發(fā)展的重要動態(tài)。在美國和英國會計課堂上，任課老師每次課開始安排5分鐘介紹一些重大的經(jīng)濟新聞是一種慣例，這種方式值得借鑒。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心，教材上沒有的就不觸及。經(jīng)典的會計教材都是以制造業(yè)企業(yè)為例來說明問題，理由是制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)最全面，最典型，這確實有一定的道理。但是，如果教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的話，顯然就跟不上時代的需求了。21世紀(jì)是一個前所未有的快速創(chuàng)新的時代，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)大量涌現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+的商業(yè)模式下，即使是傳統(tǒng)制造型企業(yè)，它的經(jīng)營活動和價值創(chuàng)造也發(fā)生了重大變化，會計如何為新業(yè)務(wù)服務(wù)，如何面對新形勢的挑戰(zhàn)是教師應(yīng)該教會學(xué)生思考的問題，所以教師無論在案例講解中還是在任務(wù)布置中都要有意識的安排一些不同于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新型業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3、引入案例教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。源于哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法被公認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生獨立思考能力、培養(yǎng)學(xué)生決策能力的一種有效方法。案例的使用可以采用三種方式：第一種是每一章開始的導(dǎo)入案例，導(dǎo)入案例應(yīng)選擇國內(nèi)外真實發(fā)生的有影響力的重要案例，采用視頻或者文本的方式加以生動的介紹，并且拋出問題，引出后面要講的內(nèi)容。導(dǎo)入案例做得好能快速抓住學(xué)生的注意力，為后面的講解打下基礎(chǔ)；第二種方式是利用案例來講解知識點，在鮮活的場景中學(xué)生更容易獲得感性認(rèn)識，加深對知識的理解；第三種方式是向?qū)W生布置案例作業(yè)，留下案例思考題，要求課后撰寫案例分析報告，從不同的角度給出解決問題的答案，最后又回到課堂上討論，案例分析與討論是案例教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中教師需要把握案例討論的方向、調(diào)動課堂討論的氛圍、促進不同思想觀點的交鋒、給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。

此外，案例教學(xué)還是會計職業(yè)道德教育的一個重要平臺，如今已經(jīng)沒有人愿意聽枯燥乏味的說教，而案例教學(xué)可以通過講故事的方式傳遞給學(xué)生職業(yè)道德的觀念，特別是一些反面案例，寓教于樂，經(jīng)過充分討論會給學(xué)生留下深刻印象，無形中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成誠實守信的道德操守。

4、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力。會計畢業(yè)生無論今后從事會計、財務(wù)管理、審計或者資產(chǎn)評估工作，都需要在團隊里面工作，都需要和不同的對象打交道，因此培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團隊協(xié)作能力非常重要。對這些能力的培養(yǎng)可以通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組的形式來實現(xiàn)。會計專業(yè)課程第一次課就需要安排學(xué)生分組，以后上課就按小組來安排座位。老師布置的任務(wù)基本上都以小組分工合作的形式來完成，比如說學(xué)生授課、案例分析、實驗任務(wù)、課堂討論等。小組不設(shè)固定的組長，而是由成員輪流擔(dān)任，組長負(fù)責(zé)小組任務(wù)的組織，其他成員負(fù)責(zé)記錄和匯報。在課堂上為調(diào)動小組發(fā)言的積極性，可以規(guī)定前面小組發(fā)表過的意見后面的小組不能重復(fù)，促進小組爭先恐后地發(fā)表意見，促進小組間的競爭和小組內(nèi)部集體意識的形成，對于表現(xiàn)好的小組，老師不僅要給平時成績加分，還要準(zhǔn)備一些小禮品予以獎勵。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團結(jié)協(xié)作能力和溝通交流能力都得到大大的鍛煉。在期末的課程總結(jié)中，很多同學(xué)都表達了對學(xué)習(xí)小組這種形式的喜愛。

5、將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。教師注冊并使用blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用它的強大功能來構(gòu)建虛擬課堂，為現(xiàn)場教學(xué)提供支撐和補充。在這個平臺上，學(xué)生可以獲得教師的通知、預(yù)習(xí)思考題、各種教學(xué)資料、課后作業(yè)等等，不僅方便快捷，而且實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間以及不同學(xué)生之間的實時溝通和交流。教師也可以通過學(xué)生的在線作業(yè)完成情況及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度和進度進行調(diào)整，以達到因材施教的目標(biāo)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

主要參考文獻：

[1]傅頎.財務(wù)管理課程（ACCA）教學(xué)范式改革初探[J].會計之友，2011.5（中）.

[2]董麗英.審計課程教學(xué)范式改革研究[J].財會通訊（綜合），2014.8（下）.

第8篇：基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案范文

英國會計教育將終身學(xué)習(xí)作為基本教育理念。在此理念指導(dǎo)下，會計教育不再是年輕學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的最后環(huán)節(jié)。在任何一個年齡段，在工作后的任何時期，只要有學(xué)習(xí)會計知識的需求，經(jīng)申請即可到大學(xué)接受正式的會計教育。因此，在同一個班里，既有生機勃勃、沒有工作經(jīng)歷的年輕人，還有可能見到兩鬢斑白、實踐經(jīng)驗豐富的老年學(xué)生。同時，終身教育認(rèn)為，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)迅速變化、日趨復(fù)雜的社會工作，會計教育應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該在接受教育期間集中掌握基礎(chǔ)性、工具性的知識，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。因此，在任何一個會計教育環(huán)節(jié)，都能體現(xiàn)出素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思想精髓。

近年來，我國會計教育界已認(rèn)識到終身教育的重要性，逐漸加強了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)理念的轉(zhuǎn)變需要一個漸進的過程，不可能一蹴而就。因此，一些教學(xué)環(huán)節(jié)還未實現(xiàn)良好的突破，對于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的有效落實尚不到位。正規(guī)的大學(xué)會計教育尚未形成靈活的準(zhǔn)入機制，依然是高考入學(xué)學(xué)生的專利，其他人一般還不能進入。雖然現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了電大、成人教育和各種各樣的會計培訓(xùn)，參加者也大多是年輕人因就業(yè)或提升學(xué)歷的需求而為之。因會計工作需要而必須進行的會計后續(xù)教育在很大程度上也流于形式。作為現(xiàn)代會計教育，應(yīng)該教給學(xué)生比會計知識本身更重要的學(xué)習(xí)和獲取知識的方法。我國會計教育應(yīng)在吸收我國傳統(tǒng)教育精髓的基礎(chǔ)上，切實貫徹終身教育的思想，體現(xiàn)當(dāng)代社會對會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求，進一步改革我國會計人才的培養(yǎng)模式。

二、會計課程設(shè)置比較

在終身教育理念指導(dǎo)下，英國會計課程設(shè)置不只局限于會計學(xué)科知識的系統(tǒng)性，不再過分強調(diào)學(xué)科之間的界限，而是打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，在注重基本知識如經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計和法律等的基礎(chǔ)上，與財務(wù)、金融等相近的學(xué)科知識整合，形成新的課程體系，非常強調(diào)學(xué)科的綜合性和知識的完整性，也注重培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和會計職業(yè)道德。同時，會計課程設(shè)置與社會需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密。每當(dāng)會計或經(jīng)濟領(lǐng)域出現(xiàn)新技術(shù)、新理論，相應(yīng)課程就會被修改或更新，老師也會及時把它們加入到授課內(nèi)容里面，盡量避免學(xué)生學(xué)到的理論知識和社會需要脫節(jié)。如：針對英國大力發(fā)展金融業(yè)的經(jīng)濟背景，許多大學(xué)的會計專業(yè)課程中融入了金融市場、金融工具和證券管理等方面的課程。同時，本科課程設(shè)置還與ACCA(英國特許會計師)考試掛鉤，并隨著ACCA考試科目與內(nèi)容的變化而相應(yīng)調(diào)整。這樣會計本科畢業(yè)生可免試8-12門課程。

我國大學(xué)教育中會計專業(yè)的課程體系一般由“兩課”、“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)主干課”、“選修課”以及“實踐課”等六類所構(gòu)成。近年來，在中外合作辦學(xué)的影響下，我國各高校每年都會修訂會計專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等，課程的結(jié)構(gòu)和安排逐漸趨于合理化。但不可否認(rèn)的是，會計改革的主持與參與人員大多是財會專業(yè)教師，注意力主要集中在專業(yè)主干課，對其他課程改革力度不夠。即使對專業(yè)主干課的改革，也主要針對課程門數(shù)和學(xué)時多少，并未有實質(zhì)性的突破，并且課程內(nèi)容的銜接和交叉重復(fù)的問題一直未得以較好地解決，也不太重視學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此，我國會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)積極借鑒英國的做法，突破以前課程體系改革的思維定勢，讓其他類別課程以及相近學(xué)科的教師也參與進來，全面改革會計課程體系，真正地實現(xiàn)會計課程的整合，同時加強各門專業(yè)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)及其主講教師的溝通，以在有限的學(xué)時內(nèi)提高教學(xué)的效果和效率。除此之外，還要結(jié)合社會需求和經(jīng)濟環(huán)境的變化及時調(diào)整、更新相關(guān)課程，并要注重學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。

三、會計教學(xué)方式比較

英國大學(xué)的會計教學(xué)方式靈活多樣，講授、輔導(dǎo)、研討相結(jié)合。會計課堂講授(Lecture)一般分專題進行，老師課堂上講解的大約只有30％的課程內(nèi)容，講解重點主要是：專題的框架結(jié)構(gòu)、重點和難點講解；各專題新理論、新觀點；列出本專題需閱讀的參考書章節(jié)，以備學(xué)生課后閱讀。學(xué)生課下需花大量時間閱讀、查資料和寫論文，大部分參考資料由學(xué)生自己到圖書館或上網(wǎng)查找后認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握。特別指出的是，每門課程都沒有固定的教材和課本，老師通常是列出與該課程結(jié)合較緊密的十多本參考書，還會強調(diào)學(xué)生多看專業(yè)權(quán)威報紙、雜志，以拓寬知識面、加快知識更新，有效提高自學(xué)能力。輔導(dǎo)課(Tutorial)一般在每次課后進行，輔導(dǎo)員單獨針對某個學(xué)生或者某個小組及時進行輔導(dǎo)。主要內(nèi)容集中在：學(xué)習(xí)過程中的疑難問題和遺留問題；輔導(dǎo)正在做的作業(yè)；講評已經(jīng)完成的作業(yè)。研討(Seminar)一般由老師預(yù)先布置主題，學(xué)生課下準(zhǔn)備大量資料并進行分析，然后在課堂上學(xué)生提出想法及觀點。并與同學(xué)和老師研究討論。這樣能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，而且能夠促使他們系統(tǒng)地運用所學(xué)知識、深入研究分析問題。通過這種方式，學(xué)生往往能夠找到創(chuàng)造性的解決思路，并且通過交流與討論，發(fā)表自己的觀點和意見，得以展示自我。同時也極大提高了語言表達能力。整個會計教學(xué)過程十分強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并為學(xué)生提供各種展示自身能力的機會。

隨著近年來我國出國交流、進修教師的日漸增多，靈活多樣的教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)和推廣在會計教學(xué)中，長期以來以“教師為中心”，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法逐漸被改變，課堂教學(xué)中很多教師注意啟發(fā)式教學(xué)，注意與學(xué)生的溝通交流和學(xué)生積極主動性的發(fā)揮。但部分老師還是沒有跟上時代步伐，知識體系偏陳舊，課堂教學(xué)過于偏重具體細(xì)節(jié)的講解，不太注意結(jié)合案例綜合分析、解決問題，容易造成學(xué)生“只見樹木、不見森林”；學(xué)生沒有很多的充分展示自己的機會，積極主動性不能充分調(diào)動起來；每門課程都有固定教材，局限了學(xué)生的視野，其結(jié)果不僅導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，動手能力、實踐能力不足，而且更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，要“以學(xué)生為中心”，課堂講授真正采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)課程特點可引入課堂演講、討論方式等，要注重講

授理解知識要點的思路和整體把握知識的技巧。同時，要求學(xué)生通過大量參考資料的閱讀分析，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成正確的學(xué)習(xí)方法，真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)。

四、會計課程考核方式比較

會計考試內(nèi)容和方式體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的基本要求。有效的考試模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國會計課程考試方式注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)生成績的評定由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時成績由份量較重的作業(yè)、測驗或演講等形式組成，占總成績的30％—50％。會計課程作業(yè)能充分體現(xiàn)學(xué)生的獨立工作能力和團隊合作-精神，是評估平時成績的主要內(nèi)容。每門課程通常都有1—2個綜合作業(yè)(Coursework)，提交形式有報告、論文、計劃等，對格式和參考文獻要求非常嚴(yán)格，不得抄襲別人觀點，否則會被視為很嚴(yán)重的問題。課程作業(yè)主要有兩種方式：一種是個人作業(yè)，這種作業(yè)非常注重對所學(xué)知識的系統(tǒng)綜合運用，而不只是強調(diào)一些具體問題，充分發(fā)揮個人的積極主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨立工作能力；另一種是小組作業(yè)(GroupWork)，一般是以兩至五個學(xué)生為一組合作完成一個較大的項目。這種作業(yè)老師要求大家合理分工，協(xié)調(diào)合作完成，不允許搭便車，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，又鍛煉了在工作中與他人溝通和社交的能力，對學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位很有幫助。期末考試占總成績的50％-70％，多為閉卷考試，一般是五選三或六選三，有時會有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會計分錄外沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是會計核算也要求相關(guān)的分析和決策。每道題都需大量的論述支持，所以要在兩個小時內(nèi)完成這樣的考試，就要求學(xué)生必須思路清晰，有較強的邏輯性，必須在平時多閱讀和積累專業(yè)知識并靈活運用。

我國的會計課程考試雖然也強調(diào)不能單靠期末考試“一錘定音”，強調(diào)平時成績，“讓學(xué)生平時忙起來”，鼓勵老師采取靈活多樣的考核方式，以便對學(xué)生能力和素質(zhì)進行考核，但很多時候老師的平時成績只是考勤、小作業(yè)、課堂提問等。雖然形式上采用了平時考核，但實質(zhì)并未達到應(yīng)有的效果；期末考試的題目也是對具體內(nèi)容的考察，綜合能力不夠，一般還要求教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生發(fā)揮自主性的空間有限；很多老師還會應(yīng)學(xué)生的要求給定考試重點或出題范圍，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。一些學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)的考慮，還強調(diào)學(xué)生及格率的問題?？傮w感覺不太嚴(yán)謹(jǐn)。這樣學(xué)生平時沒有足夠的壓力和動力去主動學(xué)習(xí)和思考，就更談不上能力的提高。因此，我們可借鑒英國做法，積極進行會計考試改革，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。具體措施如下：第一，進一步加大平時考核的份量和難度，增加能考察學(xué)生綜合運用能力的內(nèi)容，促進學(xué)生平時知識的積累。第二，考試內(nèi)容要由針對具體問題、單一知識點的考核向綜合性、系統(tǒng)性問題考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。同時，還可以將參考教材、資料的內(nèi)容納入期末考試范圍，而不是僅局限于一本教科書甚至于老師劃的重點?？荚嚹Ｊ降母母锊粌H對學(xué)生提出了較高要求，更關(guān)鍵的是對老師綜合素質(zhì)和能力的挑戰(zhàn)，如能否設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生水平的綜合性題目，能否對學(xué)生正確引導(dǎo)、開闊學(xué)生思路，能否對學(xué)生的綜合性作業(yè)予以恰當(dāng)點評等。這就要求老師要有扎實的理論功底，系統(tǒng)的知識體系，較強的總體把握和分析能力，并能及時加以更新。

五、會計教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較

英國會計教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)功能比較完善。英國大學(xué)不僅電腦普及程度和網(wǎng)絡(luò)化程度高，而且能充分服務(wù)于會計教學(xué)，如佩斯利大學(xué)的Blackboard、StudentInformationSystem等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，為每位教師和學(xué)生各分配一個賬號和充足的資金。為教、學(xué)雙方提供了諸多方便。依靠這些電子教學(xué)設(shè)施，學(xué)?？梢愿鞣N教學(xué)信息和成績，老師也可提前把大綱、講義、資料或相關(guān)知識等到網(wǎng)上，便于學(xué)生預(yù)習(xí)功課和免費打印后保存教學(xué)資料；在上課時老師采用幻燈或投影，節(jié)省了大量板書時間，授課速度很快，內(nèi)容涉及面廣、課程信息量大。這樣就需要學(xué)生的“消化能力”和自學(xué)能力跟得上，課下需要花大量時間去學(xué)習(xí)。另外，圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)、查找資料的最佳場所，不僅提供大量專業(yè)書籍、期刊雜志、報紙，也提供了大面積的學(xué)生自修場所。很多留學(xué)生認(rèn)為：機房和圖書館是感覺比在國內(nèi)方便得多的基礎(chǔ)設(shè)施。

第9篇：基礎(chǔ)會計學(xué)試題及答案范文

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前在高等院校有80%以上的課堂放棄了黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已普遍使用多媒體進行教學(xué)。但是，實際上很多課堂的這種教學(xué)模式與黑板板書教學(xué)模式效果相差不多，甚至學(xué)生反映還不如使用黑板。本文旨在探討PowerPoint幻燈片的制作技巧，以提高PowerPoint幻燈片的播放效果。

一、教學(xué)媒體的分類

教學(xué)媒體是整個教學(xué)系統(tǒng)中的一個重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。按物理性能來分，教學(xué)媒體可以分為如下幾類：

（一）計算機媒體，包括單臺計算機以及計算機網(wǎng)絡(luò)。

（二）幻燈媒體?；脽羰亲钤鐟?yīng)用到教學(xué)的一種媒體，它以幻燈機利用光學(xué)放大作用來播放教學(xué)幻燈片（實物幻燈片）為基本手段，成為教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的有效工具之一。幻燈媒體的使用需要事先做好物理的實物幻燈片。

（三）投影媒體。投影器是在幻燈機的基礎(chǔ)上制成的一種可放映大型透明膠片、便于書寫并能投影實物的光學(xué)放大器，其工作原理與幻燈機基本相似。視頻演示儀是一種新型的視頻設(shè)備，它與大屏幕電視或投影器相連，在普通的光照條件下可將文字、圖片、實物等逼真地顯示出來。

（四）電聲媒體，包括收音機、錄音機、激光唱機等，人們利用這些媒體對信息進行記錄、存儲和傳播。

（五）電視媒體，包括電視機、錄像機、攝像機、激光視盤機、閉路電視系統(tǒng)、衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)等。包括LD、VCD、DVD。

會計學(xué)專業(yè)課程實踐性強，教師應(yīng)該在教學(xué)中綜合使用上述各種教學(xué)媒體。教室的電子教學(xué)演示臺上配置有計算機、視頻演示儀、VCD機等，教師通常只使用計算機這種媒體，對其他媒體的應(yīng)用不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如果在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師僅利用計算機播放幻燈片上的文字，那肯定只能起到傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式的教學(xué)效果。

二、綜合使用教學(xué)媒體

教師利用多種媒體工具進行教學(xué)會將枯燥的理論問題講解得繪聲繪色，應(yīng)在課前、課中、課后綜合使用教學(xué)媒體，以提高課堂教學(xué)效果。

（一）備課階段對教學(xué)媒體的應(yīng)用

教師在備課階段，可以利用收音機、錄音機、電視機或錄像機等媒體收集教學(xué)資料，隨后將資料鏈接到幻燈片上，以便在課堂上給學(xué)生以直觀的感受。還可以將光盤上的信息通過光驅(qū)讀取編輯，適當(dāng)?shù)膶⑦@些資料鏈接到PPT幻燈片上，播放時給以學(xué)生更直接的知識傳授。

（二）講課階段對多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用

在教師備課階段制作了圖、文、聲、像齊全的PPT幻燈片后，在課堂上可以進行以計算機演示PPT幻燈片為主的教學(xué)，并輔助使用其他教學(xué)媒體。

1.在幻燈片投影外，需要板書時，教師可以選擇在黑板或白板上板書，起到輔助講解的作用。

2.可以在電子演示臺將投影從計算機切換到視頻演示儀。視頻演示儀可以演示實物，在視頻演示儀臺面上教師可以放一張紙，隨后在紙張上書寫文字，視頻演示儀就會將教師的書寫過程投影出來，這種方法的缺陷是計算機和視頻演示儀不能同時投影給學(xué)生，所以效果會受到一定的限制。

3.直接在計算機正在演示的幻燈片上書寫，其操作方法是在幻燈片的放映狀態(tài)下，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的下拉菜單中執(zhí)行下列命令“指針選項”“繪圖筆”，如圖1所示。

隨后，就可以在PPT幻燈片放映的狀態(tài)下進行書寫文字或做標(biāo)記，同時進行講解，這樣教學(xué)將更加生動。

（三）課后階段，運用CAI，通過計算機網(wǎng)絡(luò)媒體開展教學(xué)

美國IBM公司沃斯頓研究中心在1958年設(shè)計出了世界上第一個計算機教學(xué)系統(tǒng)，從此拉開了計算機輔助教學(xué)的序幕。CAI即計算機輔助教學(xué)，是由教師、學(xué)生和計算機三方構(gòu)成的以人機對話形式出現(xiàn)的自動教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)前很多高校教師都設(shè)計了CAI課件，輔助學(xué)生在課后自學(xué)復(fù)習(xí)，通過INTERNET完成課堂外的教學(xué)，并給學(xué)生提供一個課后進行隨機復(fù)習(xí)的環(huán)境，最終提高教學(xué)效果。

設(shè)計CAI課件時一般應(yīng)設(shè)計如下功能：

1.交互地向?qū)W生答疑解惑；

2.設(shè)計豐富的教學(xué)資料，學(xué)生根據(jù)自己的進度，通過CAI中的資料對知識進行自學(xué)；

3.設(shè)計課后試題練習(xí)功能，設(shè)計試題庫以及答案，學(xué)生做完練習(xí)可以馬上得到計算機對解答的評價反饋等等。

教師所設(shè)計的CAI一定要注意視頻設(shè)備、音頻設(shè)備、存儲設(shè)備和計算機設(shè)備的集成，并且注重要在形式上集成文字、圖形、動畫和聲音等。

三、精心設(shè)計PPT幻燈片，充分發(fā)揮PPT幻燈片教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）PPT幻燈片教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.可以向?qū)W生傳輸更多形式的信息，信息傳輸量大，速度快。利用PowerPoint可以編制存放有文字、圖像、聲音、動畫及視頻的幻燈片，在有限的時間和空間內(nèi)可以向?qū)W生傳送更大的信息。

2.有利于學(xué)生對知識的獲取和記憶。播放幻燈片教學(xué)，如果能演示不同形式的信息，如文字、聲音等，可以給學(xué)生以多種感官的刺激。根據(jù)心理學(xué)研究，多種感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，如視覺和聽覺同時感知的信息要比單用視覺或聽覺獲得的信息更全面、更深刻，也更有利于記憶。

3.更容易將學(xué)生的注意力集中于課堂。根據(jù)心理學(xué)研究，人在學(xué)習(xí)中每隔15分鐘就有一個疲勞期，一張精美的幻燈片可以消除人的這種疲勞，重新喚起人的注意力?？梢姡诎灏鍟虒W(xué)沒有這樣的優(yōu)勢。

（二）PPT幻燈片設(shè)計不精，影響播放效果的原因

1.幻燈片中沒有任何修飾，只有文字，播放的效果只能是黑板的效果，如果播放快的話，給學(xué)生根本留不下印象，其效果還不如黑板板書教學(xué)。

2.幻燈片的結(jié)構(gòu)還只是順序結(jié)構(gòu)，沒有充分利用PowerPoint提供的鏈接功能，實現(xiàn)超媒體的講演模式。所謂超媒體的講演模式就是可以單擊任何一個對象即可進入對其的詳細(xì)講解內(nèi)容的方式，這樣可以所見即所得，給學(xué)生以深刻的印象。

3.雖然幻燈片設(shè)計了一些效果，但是只注重了形式，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的展示，如有些教師為了吸引學(xué)生的注意，在幻燈片中加入過量的與教學(xué)內(nèi)容不符合的圖片，以致喧賓奪主，學(xué)生聽完課后，只記住了圖片，對教學(xué)內(nèi)容的講解卻記憶甚少。

4.在幻燈片中沒有充分鏈接其他系統(tǒng)，沒有起到計算機教學(xué)的效果。

（三）幻燈片的設(shè)計技巧

教師在設(shè)計中可以在以下一些方面給予重視與改進，以提高PPT幻燈片的設(shè)計質(zhì)量：

1.設(shè)計版面時充分考慮高校課堂上學(xué)生的性別特點

在財經(jīng)類院校學(xué)生中，女生比例較高，教師在幻燈片的設(shè)計時必須考慮女生的性別特點，可以在設(shè)計幻燈片的背景時更柔和一些，將幻燈片的整體風(fēng)格修飾的更漂亮一些，以迎合女生愛美的心理，吸引女生上課的注意力。在理工科院校中，男生比例較高，教師在幻燈片的設(shè)計時考慮男生的性別特點，可以在設(shè)計幻燈片的背景時更活潑一些，背景更換頻繁，不要只選擇一種模式，以迎合男生好動的心理，吸引男生上課的注意力，以達到良好的教學(xué)效果。

2.在幻燈片設(shè)計中注意將講解的思路通過特定的模式進行描述

在講解會計核算時，可以設(shè)計動畫方案來選擇幻燈片整體的播放模式，在此基礎(chǔ)上同時可選擇“自定義動畫”決定播放順序，講解會計核算的程序，或建立鏈接。同時還可以設(shè)定幻燈片切換方式來增強幻燈片的播放效果。這些設(shè)計可在菜單“幻燈片放映”單擊鼠標(biāo)左鍵，在彈出的下拉菜單中執(zhí)行下列命令“動畫方案”、“自定義動畫”、“幻燈片切換”等。

每一章授課目錄中每一節(jié)的標(biāo)題用文本表示，并且將其建立鏈接，當(dāng)教師講到每一節(jié)時，可以單擊該節(jié)名進入詳細(xì)的內(nèi)容講解幻燈片，講完后，重新回歸該章的授課目錄，將學(xué)生的思路拉回來，使學(xué)生對該節(jié)在整章體系中所占的位置有所把握。

3.文字的設(shè)計要適當(dāng)

文字是幻燈片中的重要內(nèi)容，教師一定要將其設(shè)計合理。

（1）字體的選擇。漢字有多種字體，每種字體都有與其他字體不同的審美特征，教師在字體選擇時，標(biāo)題一般考慮選擇端莊、規(guī)矩的隸書，對于內(nèi)容，可以選擇藝術(shù)強、又清楚的楷書或宋體。

（2）字的大小設(shè)計。字的大小是PPT幻燈片制作中常遇到的問題。通常標(biāo)題要大于正文，不過最多不要超過兩倍，因為比例太懸殊時會有失和諧，看著不舒服。標(biāo)題和副標(biāo)題的關(guān)系也一樣，副標(biāo)題一般介于標(biāo)題和正文之間。標(biāo)題字體一般可選40，正文可選32或28，視教室的大小來定，同時考慮該張幻燈片具體內(nèi)容的多少。

（3）字的布局設(shè)計。布局包括字距、行距、天地、側(cè)邊和排列方式等總的布局。正文的字距一般按默認(rèn)值，標(biāo)題字少時，可在標(biāo)題字之間加空格。行距要大于字距，一般在字高的1/2至2/3之間時比較合適。兩側(cè)邊寬度應(yīng)該相等，最窄不少于兩字寬度，天地寬度可比側(cè)邊略大一些，地最窄或等同于側(cè)邊。

4.幻燈片中設(shè)計圖、文、聲、像等媒體描述教學(xué)內(nèi)容

幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容不能只用文字，需要設(shè)計圖、文、聲、像等多種媒體，這樣才能提高教學(xué)效果。一張幻燈片在文圖像皆有時，往往把圖像置于主要位置，一般地，設(shè)計時要先將圖定位，然后再安排文字。如圖2所示。

圖2中用圖形講解“審計方式的發(fā)展”，配以文字講解。聽審：在西方，AUDITING就有聽的意思。我國西周就有“聽其會計”。

審閱書面資料：隨著財政、財務(wù)收支業(yè)務(wù)量的增加，“聽審”已不適應(yīng)其變化，客觀上要求靠視覺感官對書面會計資料進行審查。時至今日，審閱書面資料仍是一種主要的審計方式。

IT審計：會計核算由手工操作變?yōu)橛嬎銠C操作，使傳統(tǒng)的審計方式受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。電子數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的審計便應(yīng)運而生。

還有很多幻燈片的設(shè)計技巧，在這里不再一一列舉。