經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；立腳點(diǎn)原則；財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)；國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F403.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3963/j.issn.16716477.2013.04.007

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在投資問題上的應(yīng)用，主要是與工程相關(guān)的投資問題上的應(yīng)用[12]。為了保證工程技術(shù)很好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，使有限的資源最大限度地滿足社會(huì)的需要，就要考慮如何根據(jù)資金情況正確建立可供選擇的工程技術(shù)方案的問題，同時(shí)，還要考慮用什么經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系對(duì)各種方案進(jìn)行正確的計(jì)算、比較和評(píng)價(jià)，從中選出最優(yōu)方案的問題。要想科學(xué)地解決這些問題，有賴于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與方法的應(yīng)用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是融匯了工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各自特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系的交叉學(xué)科，在世界各國得到了廣泛的重視和應(yīng)用[34]。雖然工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法仍然在不斷地發(fā)展，但一些基本原則卻始終構(gòu)成了該學(xué)科發(fā)展、研究和應(yīng)用的基礎(chǔ)[56]。然而在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)眾多的基本原則中，立腳點(diǎn)（或稱著眼點(diǎn)）原則卻并未得到應(yīng)有的重視?；诖?，本文深入分析立腳點(diǎn)原則，并對(duì)其應(yīng)用加以具體說明，無論對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系建設(shè)還是實(shí)踐應(yīng)用，都具有十分重要的意義。

一、立腳點(diǎn)原則

立腳點(diǎn)是指分析者在項(xiàng)目研究中的組織立場。這里的“組織”是從社會(huì)科學(xué)的角度來講的，它是指分析者所在的社會(huì)實(shí)體。

根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)分析中涉及到的主要利益相關(guān)者，劃分出常見的兩大類六個(gè)社會(huì)實(shí)體。這些不同的社會(huì)實(shí)體間既可能是橫向并列的關(guān)系，也可能是縱向包含的關(guān)系。見圖1。

圖1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的組織類型

同樣的工作從不同組織的立腳點(diǎn)來看，將會(huì)有不同的收益和成本。一方面，立腳點(diǎn)的不同將導(dǎo)致不同的收益和成本內(nèi)容；另一方面，即使相同的收益或成本內(nèi)容，其價(jià)值也會(huì)因立腳點(diǎn)的不同而有所差異。工程技術(shù)方案有利和不利結(jié)果的出現(xiàn)會(huì)依賴于分析者所采取的立腳點(diǎn)，因此，立腳點(diǎn)原則要求分析者明確在經(jīng)濟(jì)分析中究竟處于什么位置。

特定決策的立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)具有一貫性。一般決策的觀點(diǎn)都是把項(xiàng)目所有者作為立腳點(diǎn)，然而，某些情況下關(guān)于項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的決策，也會(huì)要求使用債權(quán)人和項(xiàng)目全部投資人，甚至國家與社會(huì)等其他類型的社會(huì)實(shí)體作為立腳點(diǎn)。當(dāng)給定了特定立腳點(diǎn)，備選方案未來產(chǎn)生的效果，無論是經(jīng)濟(jì)的或是其他方面的，都將被確定下來。因此，在項(xiàng)目的可行性評(píng)價(jià)或經(jīng)濟(jì)分析過程中，明確的與一貫的立腳點(diǎn)原則是十分重要的，是建立正確的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行方案比較與選擇等科學(xué)決策的前提與保障。

明確的與一貫的立腳點(diǎn)原則并不排斥基于多個(gè)立腳點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目的全面考察與評(píng)價(jià)，只是要求在每個(gè)特定決策或從每個(gè)特定角度考察項(xiàng)目時(shí)，要明確并使用唯一立腳點(diǎn)，以保證特定立腳點(diǎn)下項(xiàng)目收益與成本的清晰明確，避免由此帶來的爭議和不正確評(píng)價(jià)。

同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多立腳點(diǎn)的全面考察，會(huì)有多個(gè)不同利益相關(guān)者參與到項(xiàng)目的決策程序中，這有可能導(dǎo)致不同利益主體對(duì)工程項(xiàng)目或方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇及設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)某些或某種程度的沖突。因此，立腳點(diǎn)原則在應(yīng)用過程中，需要解決項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的系統(tǒng)性與客觀性，需要實(shí)現(xiàn)決策權(quán)在不同利益主體間分配的合理性與公正性。

二、立腳點(diǎn)原則的應(yīng)用

（一）財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)

財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表能夠反映項(xiàng)目計(jì)算期內(nèi)各年的現(xiàn)金收支情況，用以計(jì)算各項(xiàng)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而進(jìn)行項(xiàng)目財(cái)務(wù)盈利能力分析?，F(xiàn)金流量表可分為項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量表和項(xiàng)目資本金現(xiàn)金流量表等不同報(bào)表，要正確得出不同現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，必須依據(jù)立腳點(diǎn)原則，區(qū)分不同的投資計(jì)算基礎(chǔ)?；陧?xiàng)目全部投資人和項(xiàng)目所有者兩種不同的立腳點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目現(xiàn)金流量的分析，見圖2。

圖2 項(xiàng)目全部投資人和項(xiàng)目所有者的現(xiàn)金流量

通過對(duì)基于項(xiàng)目全部投資人和項(xiàng)目所有者兩種立腳點(diǎn)的現(xiàn)金流量的分析，可以很容易地得出不同財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量報(bào)表的結(jié)構(gòu)，見表1。

（二）項(xiàng)目收益率與資本金收益率

考察項(xiàng)目收益率時(shí)，如果站在全部投資人的立場上來評(píng)價(jià)，那么股東是投資人，債權(quán)人也是投資人。債權(quán)人從項(xiàng)目中得到的收益是利息，正如股東從項(xiàng)目中得到股息是一樣的?？梢?，利息不構(gòu)成基于全部投資人立場的現(xiàn)金流出科目。如果站在項(xiàng)目所有者的立場上來評(píng)價(jià)，那么利息將成為現(xiàn)金流出科目。由于建設(shè)期利息計(jì)入固定資產(chǎn)原值，從而計(jì)提折舊；經(jīng)營期利息計(jì)算期間費(fèi)用，雖然兩者都不抵扣調(diào)整所得稅，但卻都具有抵扣所得稅的作用，從而影響到基于項(xiàng)目所有者立場的凈現(xiàn)金流量，導(dǎo)致項(xiàng)目收益率與資本金收益率出現(xiàn)差異。如，某工程項(xiàng)目投資100萬元，其中自有資金50萬元，貸款50萬元，貸款利率15%，預(yù)計(jì)年?duì)I業(yè)收入100萬元，經(jīng)營成本54萬元，年折舊費(fèi)為10萬元，營業(yè)稅金及附加6萬元，所得稅率為25%，其項(xiàng)目收益率與資本金收益率的計(jì)算及結(jié)果見表2。

資本金收益率明顯高于項(xiàng)目收益率，其產(chǎn)生源于項(xiàng)目收益率與貸款利率的不一致。設(shè)項(xiàng)目投資為K，項(xiàng)目資本金為K0，貸款為KL，項(xiàng)目收益率為R，項(xiàng)目資本金收益率為R0，貸款利率為RL，由投資收益率的公式知R0=R+（KL/K0）（R-RL）。可見，當(dāng)R>RL時(shí)，R0>R；當(dāng)R

（三）財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與國民經(jīng)濟(jì)分析

在投資項(xiàng)目的可行性評(píng)價(jià)中，政府或國家也往往需要知道項(xiàng)目投資給國民經(jīng)濟(jì)帶來的影響，這就需要基于政府或國家的立腳點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，這一工作通常被稱為國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)或經(jīng)濟(jì)分析。國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的方法是在西方國家隨著興建公共事業(yè)項(xiàng)目的需要而提出的一種經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，也被稱為社會(huì)成本效益分析，世界上有代表性的理論和方法有聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織（UNIDO）的方法、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）和世界銀行的方法（又稱LM法）等。目前，我國對(duì)擬建投資項(xiàng)目或方案進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的核心[7]。從項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)到國民經(jīng)濟(jì)分析，立腳點(diǎn)的轉(zhuǎn)換使得兩種評(píng)價(jià)工作代表了不同的利益主體，分析的視角存在較大差異。

如果站在一個(gè)國家的角度來考慮，那么就需要把國民經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)大系統(tǒng)，項(xiàng)目的建設(shè)作為這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)小系統(tǒng)，從而分析項(xiàng)目從國民經(jīng)濟(jì)中所吸取的投入以及項(xiàng)目產(chǎn)出對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。由于國家的資源，包括資金、外匯、土地、勞動(dòng)力以及其他自然資源總是有限的，因此，基于國家或全社會(huì)立腳點(diǎn)的國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，在考察項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注資源的變動(dòng)[8]，而項(xiàng)目全部投資人立腳點(diǎn)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)則是重點(diǎn)關(guān)注貨幣的流動(dòng)。關(guān)注資源的變動(dòng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和國民收入的最大增長。因此，筆者認(rèn)為，凡是減少某國社會(huì)有益資源的項(xiàng)目投入都是該國的國民經(jīng)濟(jì)費(fèi)用；凡是增加某國社會(huì)有益資源的項(xiàng)目產(chǎn)出都是該國的國民經(jīng)濟(jì)收益；凡是增加某國社會(huì)有害物質(zhì)的項(xiàng)目產(chǎn)出都是該國的國民經(jīng)濟(jì)費(fèi)用；凡是減少某國社會(huì)有害物質(zhì)的項(xiàng)目投入都是該國的國民經(jīng)濟(jì)收益。社會(huì)有益資源作為項(xiàng)目投入，其價(jià)值應(yīng)以機(jī)會(huì)成本衡量；社會(huì)有益資源作為項(xiàng)目產(chǎn)出，其價(jià)值應(yīng)以支付意愿衡量。增加社會(huì)有害物質(zhì)，其費(fèi)用應(yīng)以帶來的有害物質(zhì)的危害結(jié)果衡量；減少了社會(huì)有害物質(zhì)，其收益也應(yīng)以消除有害物質(zhì)的危害結(jié)果來衡量。

從一國國民經(jīng)濟(jì)的角度看，企業(yè)向國家繳納稅金，向國內(nèi)銀行支付利息，或企業(yè)從國家得到某種形式的補(bǔ)貼，都未造成資源的實(shí)際耗費(fèi)或增加，它們只是國民經(jīng)濟(jì)各部門之間的轉(zhuǎn)移支付，因此，不能作為基于該國國家或社會(huì)立腳點(diǎn)的費(fèi)用或收益。如果同時(shí)考慮他國國民經(jīng)濟(jì)，站在整個(gè)社會(huì)的角度，那么向國外銀行支付利息，也未造成資源的實(shí)際耗費(fèi)或增加，向國外銀行支付利息也成為基于新的立腳點(diǎn)的轉(zhuǎn)移支付。

總之，國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)該按照資源合理配置的原則，從國家整體角度考察項(xiàng)目的效益和費(fèi)用，用貨物影子價(jià)格、影子工資、影子匯率和社會(huì)折現(xiàn)率等經(jīng)濟(jì)參數(shù)分析、計(jì)算項(xiàng)目對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，來評(píng)價(jià)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)合理性[910]。國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的區(qū)別在于二者所站的評(píng)價(jià)角度和立場不同，所考察的對(duì)象不同，所跟蹤的對(duì)象不同。財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)是站在企業(yè)的角度來考察項(xiàng)目自身的財(cái)務(wù)生存能力，跟蹤的是貨幣流動(dòng)；國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)是站在國家和該國社會(huì)的角度來考察項(xiàng)目對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，跟蹤的是資源流動(dòng)?？梢?，只有依據(jù)立腳點(diǎn)原則，才能正確把握項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的異同，才能準(zhǔn)確識(shí)別國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的效益和費(fèi)用，從而實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性與可靠性。

三、結(jié) 語

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)致力于系統(tǒng)評(píng)價(jià)針對(duì)工程問題所提出的解決方案的經(jīng)濟(jì)績效。而系統(tǒng)評(píng)價(jià)與分析必須把相關(guān)的實(shí)體作為一個(gè)整體來調(diào)查研究，因此，系統(tǒng)評(píng)價(jià)與分析以一種特殊的方式與立腳點(diǎn)相聯(lián)系――所有與立腳點(diǎn)有關(guān)的影響因素都應(yīng)給予考察。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中，如果忽視了立腳點(diǎn)原則，就容易掉入僅就問題某部分進(jìn)行分析的陷阱，雖然達(dá)到局部優(yōu)化，卻往往達(dá)不到整體最優(yōu)。本文指出立腳點(diǎn)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本原則，劃分了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中立腳點(diǎn)涉及到的兩大類六種社會(huì)實(shí)體，指出了應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持明確的和一貫的立腳點(diǎn)原則，并且明確的和一貫的立腳點(diǎn)原則不應(yīng)排斥從多個(gè)立腳點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目的全面考察；通過財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目收益率與資本金收益率以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面闡述了立腳點(diǎn)原則的應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）34-123-2

1 學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作概況

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色和歷史經(jīng)驗(yàn)，在這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過學(xué)院總體規(guī)劃、以賽促教、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，教師引導(dǎo)等多種途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽三等獎(jiǎng)、西安高新“挑戰(zhàn)杯―彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若干項(xiàng)、老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革等成果。

1.1 淘寶創(chuàng)業(yè)工作室

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)早在全民創(chuàng)業(yè)之前就意識(shí)到了線上經(jīng)營的潛力和市場，因此在2012年就與淘寶進(jìn)行了校企合作對(duì)接，成立了陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)工作室，由學(xué)院多個(gè)專業(yè)學(xué)生參與，工作室利用淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生提供融入企業(yè)文化的淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開店實(shí)際操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成才開辟新渠道。為了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的成功建立和正常運(yùn)行，并實(shí)現(xiàn)基地運(yùn)營目標(biāo)，淘寶網(wǎng)作為項(xiàng)目的服務(wù)支撐單位，還根據(jù)學(xué)院及當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，整合一系列配套服務(wù)。

淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)淘寶網(wǎng)通過聯(lián)合阿里巴巴會(huì)員企業(yè)和淘寶網(wǎng)會(huì)員企業(yè)，為參加淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

淘寶工作室從成立以來，已經(jīng)有三屆共計(jì)五百余名學(xué)生開設(shè)了自己的淘寶網(wǎng)店，其中有一百余名學(xué)生均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)店的真實(shí)經(jīng)營和盈利活動(dòng)，甚至很多學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g的出色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)得到了重視和培養(yǎng)，能夠全權(quán)負(fù)責(zé)企業(yè)的線上經(jīng)營業(yè)務(wù)，還有很多學(xué)生利用網(wǎng)店的經(jīng)營成功的得到了人生的第一桶金，開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2 以賽促教出成果

1.2.1 沙盤模擬大賽促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在近年來十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而沙盤模擬訓(xùn)練已經(jīng)成為我分院非常有效的一種教學(xué)工具，學(xué)生利用沙盤模擬軟件，提前進(jìn)行企業(yè)的模擬經(jīng)營管理、市場的模擬銷售操作和電商環(huán)境下的真實(shí)企業(yè)構(gòu)建及模擬網(wǎng)店運(yùn)營，讓學(xué)生初步具備了自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，也獲得了一定的成績。在近幾年的全國企業(yè)管理沙盤大賽、市場營銷沙盤大賽和電子商務(wù)沙盤大賽上均取得了優(yōu)異的成績，特別是2016年代表陜西省參加了全國市場營銷沙盤大賽，讓學(xué)生的價(jià)值得到了極大的升華。

1.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽直接帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開展，真正將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情點(diǎn)燃，而學(xué)院則充分利用大賽的平臺(tái)，一是在近兩年內(nèi)選優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項(xiàng)培訓(xùn)課程，二是在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)加入對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)規(guī)劃內(nèi)容，三是利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生興趣角、行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通途徑和學(xué)習(xí)方法的更新，四是積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，在近年來初步取得了一些成績，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上獲得獎(jiǎng)勵(lì)的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老”創(chuàng)業(yè)案例。

2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”典型案例――互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老

作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院連鎖經(jīng)營管理和老年服務(wù)與管理兩個(gè)專業(yè)來說，過去是沒有交集的，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生們著重于研究連鎖門店的開發(fā)與設(shè)計(jì)、連鎖企業(yè)門店的標(biāo)準(zhǔn)化操作、連鎖企業(yè)如何通過規(guī)模效應(yīng)獲取盈利等問題；而老年服務(wù)與管理的學(xué)生則著重于學(xué)習(xí)老年人的心理和生理特征、老年群體的服務(wù)偏好，常見老年病及老年人的保健護(hù)理的專業(yè)知識(shí)，而在一次偶然的機(jī)會(huì)，讓兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生走在了一起。

2.1 想法初成

2015―2016年，老年服務(wù)與管理的學(xué)生走進(jìn)了西安市各大養(yǎng)老院進(jìn)行老年保健知識(shí)宣傳，同時(shí)在西安幾家大型企業(yè)的社區(qū)進(jìn)行了退休職工的社區(qū)養(yǎng)老行為調(diào)查，在這幾次宣傳和調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老年人的需求非常豐富，特別是對(duì)于傳統(tǒng)的中國老人，居家養(yǎng)老是較為普遍的一種形式，而面對(duì)老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購都無法完成，更無法說去享受美好的退休生活。老年服務(wù)與管理的學(xué)生將這些問題帶回了學(xué)校，剛好與連鎖專業(yè)的學(xué)生在交談中提及，而作為學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區(qū)之中，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學(xué)生們反復(fù)的討論推敲，覺得利用身邊的便利店來為這些社區(qū)老人服務(wù)，應(yīng)該是一個(gè)很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務(wù)的點(diǎn)子。

2.2 調(diào)研取證

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)想法進(jìn)行了梳理，首先進(jìn)行了市場的需求情況調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析。

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局《2015年國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)》，2015年底我國60歲和65歲及以上的人口占總?cè)丝诘谋壤堰_(dá)到16.1%和10.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聯(lián)合國的人口老齡化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。2020年我國60歲以上人口預(yù)計(jì)將達(dá)到2.43億人。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口老齡化，老年人生活問題已經(jīng)引起的高度重視。切實(shí)關(guān)心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂度過自己的晚年，這是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，生活總體達(dá)到富裕水平。達(dá)到老有所養(yǎng)、老有所樂，老年人消費(fèi)支出的主要差別集中在居住、交通和通信費(fèi)用等方面?；旧钸_(dá)到富裕水平，這是社區(qū)老人的現(xiàn)有的生活狀態(tài)。

而通過調(diào)查，西安市目前60歲以上的老人達(dá)125萬人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進(jìn)入快速發(fā)展期，老齡化、高齡化、空巢化進(jìn)一步加劇。老年人生活保障已成為一個(gè)社會(huì)問題。據(jù)介紹，目前在西安市的老人多數(shù)以家庭養(yǎng)老為主?，F(xiàn)在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨(dú)自在家生活這便面臨更多的問題，如現(xiàn)在所說的空巢老人，他們只是希望得到關(guān)心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問題，是很有必要的。

通過對(duì)西安市幾個(gè)成熟社區(qū)的退休職工、老年活動(dòng)中心、養(yǎng)老院和老年大學(xué)的抽樣調(diào)查，學(xué)生統(tǒng)計(jì)了項(xiàng)目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3 方案出爐

通過前期的調(diào)查分析，學(xué)生們最終形成了產(chǎn)品的核心：在APP線上負(fù)責(zé)與老人和兒女的對(duì)接，和對(duì)服務(wù)企業(yè)的審核。主要有以下幾個(gè)服務(wù)方面及內(nèi)容。

①選擇可靠的蔬菜供應(yīng)企業(yè)進(jìn)行以小區(qū)為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環(huán)網(wǎng)上下單，第二天由果蔬公司專人配送到社區(qū)。

②選擇有資質(zhì)的出租車公司如“滴滴打車”這樣可以讓老人用手環(huán)選擇出行路線然后下單，由企業(yè)為老人服務(wù)。當(dāng)老人迷路兒女找不到老人時(shí)線上鎖定老人手環(huán)GPS定位找到老人。

③提供一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)讓同一個(gè)社區(qū)的老人互相了解進(jìn)行幫扶養(yǎng)老，智能手環(huán)或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時(shí)間可以得到醫(yī)院和社區(qū)朋友的幫助。

如果老人需要保健和檢測服務(wù)也可以下單做私人訂制服務(wù)，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環(huán)了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務(wù)，幫助父母療養(yǎng)等。

④為老人搭建橋梁，做輔導(dǎo)公司調(diào)查選擇有資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)或者組織大學(xué)生為老人服務(wù)，老人通過手環(huán)下單，利用APP了解孩子的位置和學(xué)習(xí)情況。

⑤選擇一些合適的企業(yè)在APP上做銷售，滿足老人的獨(dú)特需求。日常生活用品可以用智能手環(huán)用語音的形式來進(jìn)行，然后貨到付款。

第3篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：高校二級(jí)學(xué)院；電子檔案；管理；精細(xì)化

中圖分類號(hào)：G472.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）21-0000-00

2008年9月教育部頒布實(shí)施《高等學(xué)校檔案管理辦法》（以下簡稱《辦法》），其中規(guī)定了高校檔案的具體內(nèi)容和形式，同時(shí)提出，“對(duì)于電子文件的歸檔要求按照國家檔案局的《電子公文歸檔管理暫行辦法》以及《電子文件歸檔與管理規(guī)范》（GB/T 18894-2002）執(zhí)行”。以往諸多實(shí)踐和研究均認(rèn)為高校檔案資料有歷史借鑒和參考作用，不僅有較高的保存、使用和借鑒價(jià)值，更為學(xué)校和學(xué)院的教育教學(xué)、科研工作、黨政工作、人才培養(yǎng)、學(xué)生事務(wù)及后勤保障等各項(xiàng)工作提供有據(jù)可查的寶貴信息。[1]但是目前高校檔案管理普遍面臨著缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)、缺乏檔案管理標(biāo)準(zhǔn)、缺乏經(jīng)費(fèi)保障、缺乏具體經(jīng)驗(yàn)等諸多問題。

與校級(jí)層面的檔案管理工作對(duì)比而言，高校二級(jí)學(xué)院的檔案管理工作則缺乏相關(guān)規(guī)定性文件以及工作的指導(dǎo)意見等，二級(jí)學(xué)院的辦公室檔案管理多是依據(jù)校級(jí)層面的制度要求和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。二級(jí)學(xué)院辦公室在日常工作中產(chǎn)生了大量的檔案信息需要進(jìn)行處理和存檔，隨著學(xué)校不斷發(fā)展，學(xué)院師生與日俱增，學(xué)院辦公室的工作內(nèi)容和工作范圍越來越龐大而繁雜，匯聚的信息更是包羅萬象。這些難以數(shù)計(jì)的檔案信息不僅是學(xué)院發(fā)展的歷史，同時(shí)也是未來學(xué)院發(fā)展進(jìn)步的基石，所以加強(qiáng)學(xué)院辦公室的檔案信息整理工作迫在眉睫，將對(duì)學(xué)院乃至學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮不可或缺的參考和推進(jìn)作用，尤其是在無紙化辦公的大背景下，推進(jìn)辦公室電子化檔案管理的規(guī)范化和精細(xì)化顯得尤為重要。

一、新形勢下二級(jí)學(xué)院辦公室電子檔案管理的問題和困難

1.辦公室電子檔案的概念界定模糊

《電子文件歸檔與管理規(guī)范》中為電子文件和歸檔電子文件做了定義，其中“具有參考和利用價(jià)值并作為檔案保存的電子文件稱為歸檔電子文件”，相當(dāng)于通常意義上檔案的意思。而“電子文件是指在數(shù)字設(shè)備及環(huán)境中生成，以數(shù)碼形式存儲(chǔ)于磁帶、磁盤、光盤等載體，依賴于計(jì)算機(jī)等數(shù)字設(shè)備閱讀、處理，并可在通信網(wǎng)絡(luò)上傳送的文件”。《規(guī)范》中對(duì)于這些文件的歸檔、整理、移交、接受與保管也做了相應(yīng)的要求。而對(duì)于高校二級(jí)學(xué)院辦公室，作為服務(wù)性的職能處室在學(xué)院整體運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展過程中，發(fā)揮著協(xié)調(diào)穩(wěn)定的促進(jìn)作用和上傳下達(dá)的紐帶作用，在日常工作中承擔(dān)了較多的原始信息的匯總、整理和傳遞的工作，因此對(duì)辦公室電子檔案的界定、何種類型的文件屬于電子檔案、原始信息是否應(yīng)作為檔案予以保存，是辦公室電子檔案管理的首要問題。

2.辦公室電子檔案的標(biāo)準(zhǔn)化難以實(shí)施

學(xué)院辦公室檔案是學(xué)校檔案中的重要組成和延伸，學(xué)院辦公室檔案內(nèi)容的完整性、分類的規(guī)范性、時(shí)間的延續(xù)性、形式的多樣性、歸檔的及時(shí)性都是保證學(xué)院檔案質(zhì)量的基礎(chǔ)，而檔案在保管和使用過程中的嚴(yán)格管理也決定著學(xué)院辦公室檔案的價(jià)值。在當(dāng)前信息化、電子化辦公的時(shí)代背景下，紙質(zhì)版檔案的形成也大多是基于電子化辦公軟件的制作，因此傳統(tǒng)紙質(zhì)版檔案的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，其基礎(chǔ)也就在于必須加強(qiáng)電子檔案的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。近年來，學(xué)院多次迎接校級(jí)及以上的專家團(tuán)來院檢查，其中翻閱近年來學(xué)院建設(shè)工作檔案是檢查工作的重點(diǎn)，也是學(xué)院工作痕跡的重要體現(xiàn)。在迎檢籌備的過程中，由于沒有一套完整的電子檔案管理規(guī)定、檔案內(nèi)容保存不夠完整、分類不夠規(guī)范、形式單一、時(shí)間不連續(xù)、沒有及時(shí)進(jìn)行歸檔等原因，給檔案整理工作造成了一定的困難，深切感受到學(xué)院辦公室電子檔案標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施的迫切和深遠(yuǎn)意義。

3.辦公室工作人員缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)和意識(shí)

由于辦公室工作人員缺乏檔案管理方面的專業(yè)背景，欠缺檔案管理的相關(guān)知識(shí)，面對(duì)工作時(shí)較多考慮按時(shí)按量完成工作，而對(duì)信息的及時(shí)歸檔和整理的意識(shí)則稍顯薄弱。[2]另外辦公室工作多為一人一崗，各負(fù)其責(zé)，日常工作中缺乏崗位間交流溝通，信息不共享，在檔案整理過程中可能出現(xiàn)原始信息的重復(fù)采集，浪費(fèi)辦公資源，工作效率難以提高。

4.辦公室電子檔案管理相對(duì)粗放

日常工作中，對(duì)于辦公室檔案的管理，從領(lǐng)導(dǎo)層面更加重視傳統(tǒng)的紙質(zhì)版檔案的歸檔和管理工作，電子檔案在歸檔前也多保存于相關(guān)工作人員處，管理相對(duì)粗放，對(duì)于工作人員檔案整理的相關(guān)規(guī)定不到位，沒有將電子檔案的整理形成制度化的工作內(nèi)容，因此無論從領(lǐng)導(dǎo)層面還是基層工作人員，都缺乏對(duì)電子檔案管理的意識(shí)和要求。尤其是在工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交接時(shí)，缺乏電子檔案移交、接收的相關(guān)規(guī)定，從而造成電子檔案內(nèi)容的不連續(xù)、不完整、不規(guī)范。

二、電子檔案管理精細(xì)化在高校二級(jí)學(xué)院辦公室的應(yīng)用和實(shí)踐

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整細(xì)節(jié)，建立電子檔案整理存檔標(biāo)準(zhǔn)

通過以往工作中不斷積累，鼓勵(lì)辦公室工作人員總結(jié)日常工作要點(diǎn)，將職責(zé)內(nèi)工作進(jìn)行分類匯總，對(duì)過去三年工作的電子信息進(jìn)行整理，并根據(jù)各自工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的電子檔案整理存檔的標(biāo)準(zhǔn)，包括電子檔案的層級(jí)目錄、文檔格式、文件命名等相關(guān)規(guī)定和模版。通過對(duì)電子文件的層級(jí)目錄的調(diào)整、文檔格式的規(guī)范和文件命名的精準(zhǔn)，從細(xì)節(jié)著手，捋順工作思路，按電子檔案信息的重要性排序，簡明扼要地反映學(xué)院的工作內(nèi)容和重點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)工作的開展和落實(shí)，提高學(xué)院辦公室的工作效能，體現(xiàn)工作痕跡和業(yè)績。

2.集中討論，制定學(xué)院辦公室電子檔案內(nèi)容范圍

在工作人員自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，召開辦公室集體會(huì)議，討論學(xué)院辦公室電子檔案的范圍、目錄和內(nèi)容，商討、匯總并制定學(xué)院辦公室檔案整理的標(biāo)準(zhǔn)和制度。協(xié)調(diào)整理電子檔案的交叉的和未覆蓋的內(nèi)容，落實(shí)到人，相互監(jiān)督，逐步建立完善的學(xué)院辦公室電子檔案數(shù)據(jù)庫，建立以人事檔案為基礎(chǔ)，包含黨建、科研、教學(xué)、學(xué)生、工會(huì)等諸多工作的學(xué)院辦公室電子檔案。

3.組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展技能培訓(xùn)

學(xué)院定期召開業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)辦公室工作人員學(xué)習(xí)電子檔案，整理相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉檔案管理的業(yè)務(wù)規(guī)定，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)第二崗位的工作技能，促進(jìn)辦公人員綜合能力全面化和技能化。同時(shí)能夠使一個(gè)崗位的電子檔案歸檔和復(fù)核分開，提高辦公室電子檔案整理的質(zhì)量。鍛煉檔案管理的基本技能，使辦公人員工作能力逐步提升。

4.召開討論沙龍，完善辦公室檔案管理標(biāo)準(zhǔn)

隨著理論學(xué)習(xí)的跟進(jìn)和辦公室電子檔案工作的開展落實(shí)，不定期地召開檔案整理的討論沙龍，辦公室成員提出整理檔案過程中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)，交流檔案整理便捷的方式方法。每季度進(jìn)行全學(xué)院的檔案梳理和匯總，及時(shí)修改檔案整理的標(biāo)準(zhǔn)和制度存在的問題。

5.以評(píng)促建，對(duì)優(yōu)秀工作者進(jìn)行表彰

進(jìn)行學(xué)院辦公室電子檔案內(nèi)部的評(píng)比，對(duì)檔案整理優(yōu)秀的工作者進(jìn)行表彰。對(duì)已經(jīng)整理的檔案進(jìn)行翻閱，查找過去學(xué)院工作的優(yōu)點(diǎn)與不足，提升員工自身工作能力。

三、推進(jìn)高校二級(jí)學(xué)院辦公室電子檔案管理精細(xì)化的意義

1.精細(xì)化管理，統(tǒng)一業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

通過制定和完善學(xué)院電子檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)院辦公室內(nèi)各項(xiàng)工作的基本內(nèi)容和歸檔要求，對(duì)學(xué)院日常工作的業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)匯總做出精細(xì)化的規(guī)范，做到統(tǒng)一業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一分類方法。能夠防止辦公室工作人員因?yàn)橹贫纫?guī)定的不明確而造成檔案的缺失和疏漏，保證每個(gè)崗位即使更換了工作人員，其電子檔案的存檔內(nèi)容能夠有一致性和延續(xù)性。

2.精細(xì)化管理，約束業(yè)務(wù)行為

通過制定檔案管理制度，約束工作人員養(yǎng)成及時(shí)整理、及時(shí)歸檔的工作習(xí)慣，防止由于工作人員疏忽造成電子檔案的丟失。學(xué)院也能及時(shí)收集檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正工作中出現(xiàn)的問題。

3.精細(xì)化管理，重視信息安全

學(xué)院的電子檔案包含了科研、教學(xué)、管理等諸多方面的大量信息，電子檔案具有可用網(wǎng)絡(luò)傳輸、查詢速度快、利用方便等特點(diǎn)，[3]同時(shí)電子檔案因其可復(fù)制性強(qiáng)、可篡改性強(qiáng)的特點(diǎn)，在電子檔案的管理過程中必須重視信息安全，提升電子檔案的保密措施，不可盲目地用電子檔案替代傳統(tǒng)紙質(zhì)版檔案。[4]必須通過精細(xì)化管理，監(jiān)管電子檔案的傳輸和保存的過程，避免信息的外泄和網(wǎng)絡(luò)威脅的侵入。

4.精細(xì)化管理，提高工作效率

通過辦公室電子檔案整理的標(biāo)準(zhǔn)和管理制度的制定，以及進(jìn)行檔案整理的評(píng)比，增強(qiáng)工作人員的責(zé)任心，督促其重視電子檔案的儲(chǔ)存，并將檔案整理和歸檔納入日常工作當(dāng)中，提升辦公室工作效率。

5.精細(xì)化管理，提升服務(wù)水平

通過檔案整理和檔案回顧可以總結(jié)日常工作中優(yōu)秀的工作方法，提升基層服務(wù)水平，創(chuàng)造和諧的工作氛圍，帶動(dòng)學(xué)院整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

6.精細(xì)化管理，保證數(shù)據(jù)支持

建立較為完整的學(xué)院辦公室電子檔案數(shù)據(jù)庫，能夠簡化信息查詢流程，節(jié)約辦公成本。通過掌握有效的信息資源，從紛繁復(fù)雜的冗長信息中快速揀選出實(shí)用信息，能夠?yàn)閷W(xué)院班子提供足夠的數(shù)據(jù)支持，輔助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做出科學(xué)決策。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[2]青瑋，張妍.高職院校檔案工作人員現(xiàn)狀與素質(zhì)要求[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：46-48.

[3]王學(xué)梅.以創(chuàng)新推進(jìn)高校教學(xué)檔案的電子化管理[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（8）：130-131.

第4篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

摘 要：職教集團(tuán)的組建和運(yùn)作，有利于促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與市場需求和企業(yè)的對(duì)接，從根本上促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。本文以北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例，從訂單培養(yǎng)，企業(yè)實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共建職工、教師培訓(xùn)基地，引用企業(yè)人力資源等多方面，論述了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下校企合作的基本模式及特點(diǎn)，以期對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、產(chǎn)教融合、校企合作起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育 集團(tuán)化辦學(xué) 校企合作模式

課?題：本文為集團(tuán)化辦學(xué)背景下的校企深度合作研究（YYR2014074）研究成果；支持項(xiàng)目：國家體制改革項(xiàng)目——北京現(xiàn)代制造職教集團(tuán)建設(shè)（委托）（PXM2014_014306_000066）。

一、職教集團(tuán)組建的背景與意義

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主辦的職業(yè)教育辦學(xué)體制的重要實(shí)現(xiàn)形式，是優(yōu)化職業(yè)教育布局，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高辦學(xué)效益，深化辦學(xué)體制改革的有效途徑。職教集團(tuán)的組建和運(yùn)作，有利于促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與市場需求和企業(yè)的對(duì)接，從根本上促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

筆者以北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例，概述了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下校企合作的基本模式及特點(diǎn)。北京電子科技職業(yè)學(xué)院位于北京亦莊，是北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)唯一一所高等職業(yè)院校，也是北京市首批國際級(jí)高職示范校、國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)單位。北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立于2012年10月，由北京市教委批準(zhǔn)，北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建。集團(tuán)面向北京市高端技術(shù)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，現(xiàn)有企業(yè)、中高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)以及科研機(jī)構(gòu)等成員76家，北汽集團(tuán)、京東方、戴姆勒（東北亞）、西門子（中國）等國內(nèi)外知名企業(yè)都是集團(tuán)成員單位。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下的校企合作模式

校企合作充分體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，是職業(yè)教育改革創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式和社會(huì)服務(wù)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，走校企合作、共贏發(fā)展之路，有重要的支撐和促進(jìn)作用。集團(tuán)化辦學(xué)為職業(yè)教育校企合作基本模式的創(chuàng)新與發(fā)展增添了亮麗的色彩。

1.訂單培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，校企雙方共同選錄生源，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課主要由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，專業(yè)課主要由企業(yè)負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)企業(yè)參與指導(dǎo)，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成；學(xué)生入學(xué)即成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，畢業(yè)達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，即按照協(xié)議進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

從2006年起，北京電子科技職業(yè)學(xué)院就與集團(tuán)成員單位北汽奔馳汽車有限公司合作，雙方簽訂校企合作協(xié)議，開設(shè)“奔馳訂單班”。2011年9月，校企進(jìn)一步合作成立了“戴姆勒中國汽車學(xué)院”。幾年來，校企雙方共投資2000余萬元建成奔馳汽車實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間、發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、變速器實(shí)訓(xùn)室、車橋?qū)嵱?xùn)室和戴姆勒中國汽車學(xué)院教學(xué)資源庫等。戴姆勒中國汽車學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)由國外專家，國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師構(gòu)成，校企合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、編寫教材、備課、授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施訂單培養(yǎng)。學(xué)校引進(jìn)奔馳公司先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備資料，展現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過程和工藝過程的視頻和圖片資料，將企業(yè)車間規(guī)章制度或工作室規(guī)范搬進(jìn)學(xué)校、引進(jìn)教室，將工人行為規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生日常行為規(guī)范管理，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)校，不僅加入包含企業(yè)特色的技術(shù)課程，還讓學(xué)生從進(jìn)校開始就接受企業(yè)文化的熏陶，訂單培養(yǎng)模式的開展，使學(xué)生從一入學(xué)就融入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。至今，北京電子科技職業(yè)學(xué)院已累計(jì)為北汽奔馳輸送了376名帶有“奔馳基因”的畢業(yè)生，極大助推了企業(yè)的發(fā)展。

2.企業(yè)實(shí)習(xí)模式

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是職業(yè)教育校企合作的經(jīng)典模式，傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)習(xí)一般可劃分為兩個(gè)階段。第一階段是認(rèn)崗實(shí)習(xí)，學(xué)生通過在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，為了解企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、經(jīng)營理念及管理制度，到合作企業(yè)對(duì)企業(yè)工作程序及生產(chǎn)、操作流程等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與學(xué)習(xí)，并實(shí)地參與相關(guān)工作，親手制作產(chǎn)品，參與產(chǎn)品管理，提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動(dòng)紀(jì)律的教育培養(yǎng)，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識(shí)。第二階段是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)校與合作企業(yè)共同參與管理，合作培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位需要的合格技術(shù)人才。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院與北京中核東方控制系統(tǒng)工程有限公司合作，改革傳統(tǒng)的認(rèn)崗實(shí)習(xí)模式，聯(lián)合開展“跟崗實(shí)習(xí)”試點(diǎn)。試點(diǎn)班級(jí)采用柔性教學(xué)組織形式，每周日、周一、周二在校內(nèi)上課，周三、周四、周五在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)校教師和企業(yè)教師共同對(duì)學(xué)生開展指導(dǎo)。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為每名學(xué)生提供每月800元的生活補(bǔ)貼及中午工作餐，學(xué)生要服從企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生畢業(yè)經(jīng)企業(yè)考核合格，企業(yè)擇優(yōu)錄用，并保證學(xué)生每月工資不低于3500元。學(xué)生跟崗具有較強(qiáng)的“工學(xué)交替”性質(zhì)，這既是專業(yè)教學(xué)思路的拓展，也是教學(xué)方式的創(chuàng)新。

3.產(chǎn)學(xué)研合作模式

學(xué)校發(fā)揮專業(yè)師資和設(shè)備優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作的科研開發(fā)，幫助企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，用專業(yè)優(yōu)勢促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助企業(yè)提升科技研發(fā)能力，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院聯(lián)合北京地鐵通信信號(hào)公司等集團(tuán)成員單位，成立了小型電子產(chǎn)品研發(fā)中心。中心將研發(fā)服務(wù)重點(diǎn)確定在小型智能電子信號(hào)檢測和測量設(shè)備研發(fā)方向上，從小項(xiàng)目、小型技術(shù)改革做起，逐步培養(yǎng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知度。與北京地鐵運(yùn)營有限公司合作的地鐵信號(hào)系統(tǒng)車載CPU 板卡國產(chǎn)化技術(shù)改造等項(xiàng)目，合作資金達(dá)80萬元，標(biāo)志著中心產(chǎn)學(xué)研一體的社會(huì)服務(wù)能力躍上新的臺(tái)階。

4.共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的原則，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。師生不僅可以通過基地了解企業(yè)，學(xué)校還可以利用基地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；企業(yè)也可以從學(xué)生中優(yōu)先選錄人才，達(dá)到校企雙贏。根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地地理位置的不同，可以劃分為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地兩種。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地23個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地243個(gè)。學(xué)校與招商局物流集團(tuán)公司合作，共建校外物流人才培養(yǎng)基地。基地硬件部分建設(shè)以企業(yè)提供場地、學(xué)校投入設(shè)備為基本模式，招商局物流集團(tuán)提供面積達(dá)2500平方米的獨(dú)立作業(yè)庫區(qū)、300平方米的辦公區(qū)以及700平方米的配套生活區(qū)場地；學(xué)校提供基地設(shè)備和配套軟件，可安排常駐學(xué)生50名、教師4名的正常學(xué)制學(xué)習(xí)。校企合作開發(fā)了包含30個(gè)左右的物流核心崗位人才達(dá)標(biāo)培養(yǎng)體系和5個(gè)方向的“融崗式”培訓(xùn)課程，在招商局物流集團(tuán)北京、長沙、上海3個(gè)網(wǎng)點(diǎn)公司推廣上述達(dá)標(biāo)體系與培養(yǎng)課程，建立招商局物流集團(tuán)實(shí)習(xí)履歷證書、實(shí)習(xí)達(dá)標(biāo)證書、實(shí)習(xí)優(yōu)秀證書3個(gè)層次的資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)化體系，校企聯(lián)合開發(fā)了“倉管員融崗實(shí)踐”等30余個(gè)單元的訓(xùn)練課程?；氐慕⑹剐Ｆ筚Y源高效地結(jié)合在一起，既提高了學(xué)校人才的培養(yǎng)效率，又高質(zhì)量地完成了人才培養(yǎng)任務(wù)，提升了企業(yè)的運(yùn)營水平和科研能力。

5.共建職工、教師培訓(xùn)基地模式

學(xué)校根據(jù)企業(yè)職工培訓(xùn)特點(diǎn)、培訓(xùn)方向以及學(xué)校師資和社會(huì)培訓(xùn)的需要，與相關(guān)企業(yè)合作建立各種形式的服務(wù)于企業(yè)職工、學(xué)校教師和社會(huì)人員的培訓(xùn)基地，培訓(xùn)基地的地點(diǎn)可以在企業(yè)，也可以在學(xué)校。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院和企業(yè)共建“西門子（中國）培訓(xùn)中心”，搭建起與專業(yè)緊密結(jié)合，集科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)于一體的技術(shù)平臺(tái)。2011年至2014年，培訓(xùn)中心共為北京地鐵、SMC等企業(yè)開辦培訓(xùn)班，培訓(xùn)達(dá)300余人次，培訓(xùn)收入達(dá)20余萬元。為全國職業(yè)院校骨干教師、北京市加工制造類教師培訓(xùn)基地教師和企業(yè)技術(shù)人員提供高端技術(shù)培訓(xùn)，并舉辦了“西門子先進(jìn)過程自動(dòng)化技術(shù)全國高校教師培訓(xùn)”“高職高專骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”和“全集成自動(dòng)化技術(shù)”培訓(xùn)等，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

6.引用企業(yè)人力資源模式

學(xué)校與企業(yè)合作，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源，構(gòu)建由企業(yè)專家和學(xué)校教師共同組成的具備開放、多重、互動(dòng)特點(diǎn)的師資團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院始終重視師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略性作用，充分利用首都產(chǎn)業(yè)人才資源的優(yōu)勢，以“不求所有，但求所用”的“人才軟引進(jìn)”理念，先后聘請北京琺瑯廠工藝美術(shù)大師、國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)景泰藍(lán)制作技藝傳承人鐘連盛先生，北京地鐵運(yùn)營有限公司鐵路信號(hào)高級(jí)技師、北京“十大能工巧匠”稱號(hào)獲得者楊才勝先生，北京奔馳汽車有限公司汽車裝調(diào)首席技師、“首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者趙郁先生，分別創(chuàng)建各自的“大師工作室”。通過工作室傳承大師和企業(yè)拔尖人才的技能和技藝，發(fā)揮企業(yè)拔尖技能人才的作用，全面促進(jìn)學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)的顯著提升。

三、小結(jié)

第5篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

深靜脈置管在臨床運(yùn)用廣泛，可以有效的作為輸液通路，同時(shí)還可以運(yùn)用于血液動(dòng)力學(xué)的持續(xù)監(jiān)測作用，此外還可以運(yùn)用于血液凈化與腸外營養(yǎng)等，對(duì)于患者疾病治療有著重要的作用，甚至成為了危重患者的搶救必要手段。然而深靜脈置管也會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)管松脫，穿刺部位的滲血、感染與濕疹等，其中滲血情況較為常見，需要做好對(duì)應(yīng)護(hù)理來提升治療滿意度[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究我院2014年5月至2016年1月期間收治的急診科深靜脈置管患者80例患者，分為對(duì)照組和觀察組各40例，其中對(duì)照組男性21例，女性19例；年齡范圍為42歲至73歲，平均年齡為（64.1±13.5）歲；置管長度范圍為11至13cm，平均長度為（11.8±0.7）cm；置管時(shí)長范圍為7至51d，平均時(shí)長為（32.1±7.9）d；觀察組男性23例，女性17例；年齡范圍為44歲至75歲，平均年齡為（62.8±12.9）歲；置管長度范圍為11至13cm，平均長度為（12.1±0.9）cm；置管時(shí)長范圍為6至48d，平均時(shí)長為（30.4±8.3）d；兩組患者在年齡、性別和置管情況上沒有顯著性差異，具備可比性。

1.2 方法

分析所有患者產(chǎn)生穿刺點(diǎn)滲血的不安全原因，對(duì)照組運(yùn)用常規(guī)護(hù)理，觀察組在常規(guī)護(hù)理上添加穿刺點(diǎn)滲血的針對(duì)性護(hù)理。

常規(guī)護(hù)理操作如下：在深靜脈穿刺操作中，保證一次性完成，避免反復(fù)性穿刺操作與穿刺失敗，如果穿刺失敗應(yīng)該快速的將穿刺針退出并做好局部適度按壓來防止局部血腫，在置管后的24h要做好穿刺點(diǎn)是否有滲血與血腫情況的觀察監(jiān)護(hù)，同時(shí)做好穿刺點(diǎn)的4至6層紗布的覆蓋，而后運(yùn)用透明敷貼做穩(wěn)固后做穿刺點(diǎn)的人工按壓10min。在置管后應(yīng)該保持臥床休息，避免過多的身體活動(dòng)，如果是股靜脈置管，要避免下肢壓力過大而導(dǎo)致滲血，每間隔一天進(jìn)行穿刺點(diǎn)的藥物更換，同時(shí)觀察是否有滲血與紅腫，如果患者血小板指數(shù)少于78×109/L，需要做好是否適合置管的考慮，如果患者需要大便或者咳嗽，應(yīng)該對(duì)穿刺點(diǎn)做好輕度按壓來避免其血液動(dòng)力提升，降低穿刺點(diǎn)局部壓力[2]。

觀察組滲血針對(duì)性護(hù)理操作如下：一般情況下在置管后的3d時(shí)間內(nèi)會(huì)有微量滲血，屬于正常情況，一般進(jìn)行穿刺點(diǎn)的消毒更換藥物后可以消除。如果有較多滲血，需要讓患者減少活動(dòng)，保持臥床休息，同時(shí)在穿刺點(diǎn)換藥時(shí)要運(yùn)用0.5h的鹽袋壓迫來做好滲血的觀察，如果不存在滲血，可以將壓迫袋撤除，同時(shí)做好滲血情況觀察，如果有大量滲血，需要保持平臥位。如果屬于頸靜脈置管，需要保持坐位，從而縮減血液回流，進(jìn)行穿刺點(diǎn)換藥和沙袋的壓迫性止血。在進(jìn)行股靜脈穿刺點(diǎn)的壓迫處理時(shí)要觀察下肢的皮溫與足背脈搏情況，在滲血終止后要保持臥床休養(yǎng)，同時(shí)做好積極觀察。如果滲血無法有效阻止，可以進(jìn)行撤管，同時(shí)愚弄棉球做穿刺點(diǎn)的20至30min的按壓，同時(shí)做好止血藥的干預(yù)。滲血會(huì)導(dǎo)致患者在心理上產(chǎn)生恐懼感，特別是大量滲血，應(yīng)該做好患者心理安撫，說明在置管后的72h屬于正常情況，減少其恐慌情緒，同時(shí)積極告知置管的作用，提升患者的置管配合度，避免患者對(duì)置管的排斥。多做患者置管后的心理溝通，及時(shí)的根據(jù)患者病情、置管情況、性格等情況做對(duì)應(yīng)的心理安撫[3]。

1.3 評(píng)估觀察

評(píng)估觀察兩組患者穿刺點(diǎn)滲血的不安全性原因、護(hù)理滿意度情況。護(hù)理滿意度采用百分制調(diào)查表進(jìn)行，90分以上為基本滿意，60分至90分為一般滿意，60分以下為不滿意，滿意率為60分以上群體的總比例。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將采集的數(shù)據(jù)通過spss17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)數(shù)資料運(yùn)用卡方檢驗(yàn)，同時(shí)以p

2 結(jié)果

穿刺點(diǎn)滲血的不安全性原因集中在患者的年齡、置管置入的長度、糖尿病與貧血等情況，患者年齡越低、置管長度長，以及患有糖尿病和貧血情況都是導(dǎo)致滲血的不安全性原因。如表1所示，護(hù)理滿意度上，觀察組為95%，對(duì)照組為72.5%，兩組差異顯著，p

第6篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

論文摘要： 隨著高校擴(kuò)招，高等教育由精英教育走向大眾教育，因?yàn)榧彝?、社?huì)的多重影響，學(xué)生生源整體水平相對(duì)下降，高職學(xué)生素質(zhì)更是良莠不齊，很大一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的目的就是為了混文憑，這無疑加大了學(xué)生管理工作的難度。要實(shí)現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就要從學(xué)生的基礎(chǔ)文明抓起，以生為本，培育優(yōu)良思想，規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生工作的精細(xì)化水平。

從1999年開始，全國高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，高等教育由精英教育走向大眾教育。高校擴(kuò)招后，因?yàn)榧彝?、社?huì)的多重影響，學(xué)生生源整體水平相對(duì)下降，特別是高職院校的學(xué)生尤為明顯：集體觀念欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律性差等問題不斷暴露，這對(duì)高職院校的學(xué)生管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

一、高職院校學(xué)生的整體現(xiàn)狀

隨意市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的富足，在高等教育大眾化的呼聲中，相當(dāng)一部分高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生“迫不得已”選擇進(jìn)入高職院校完成學(xué)業(yè)，很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后沒有了目標(biāo)，就等著熬完三年拿到那一紙文憑，或者單純?yōu)榱肆藚s父母的心愿，這樣的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中暴露出種種問題。

（一）思想意識(shí)不穩(wěn)定，集體觀念不強(qiáng)。

高職院校的學(xué)生正處于青年期，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀雖初步形成但仍不牢固，其對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力沒有成熟，易受環(huán)境影響而發(fā)生改變。對(duì)于自己的將來沒有明確的定位。作為“90”后的當(dāng)代大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣于獨(dú)來獨(dú)往，處于家庭的中心地位，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體觀念，做事喜歡以自我為中心，很少考慮其他人的感受，經(jīng)常導(dǎo)致人際交往的失敗，加大了學(xué)生管理工作的難度。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

高職院校的學(xué)生多數(shù)入校時(shí)的分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱。以2010年江蘇省高考錄取分?jǐn)?shù)為例，普通高校本一批次的錄取分?jǐn)?shù)線是文科345分，理科355分，而第一批高職分?jǐn)?shù)線文科類210分；理科類200分，兩者有100多分的差距?？荚嚪?jǐn)?shù)雖不能完全說明問題，但在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高，“60分萬歲”；作業(yè)不能獨(dú)立完成，靠抄襲交差；“平時(shí)不努力，考試就作弊”，平時(shí)課堂上下沒有多少積累，臨時(shí)報(bào)佛腳又嫌太辛苦，為了考試合格，打起了歪主意：夾帶資料、傳遞紙條、手機(jī)作弊、找人代考，這些現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）自我約束力不強(qiáng)，組織紀(jì)律性差。

“90后”個(gè)性張揚(yáng)，因?yàn)榧彝?、社?huì)環(huán)境的影響，自我約束力不強(qiáng)，喜歡“隨心所欲”，不管是學(xué)習(xí)還是生活都表現(xiàn)出很大的隨意性，做事不考慮后果，易沖動(dòng)。對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度不能很好地遵守，遲到、早退、曠課，違反宿舍管理規(guī)定，打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。犯了錯(cuò)誤不反省自己，反而找各種理由和借口為自己開脫。這些現(xiàn)象向高職院校的學(xué)生管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

二、高職院校學(xué)生管理工作的有效途徑

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育與市場接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而高職院校學(xué)生的思想、行為現(xiàn)狀與這個(gè)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，這就要求學(xué)校在三年中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“改造”，通過教育教學(xué)把低水平進(jìn)來的學(xué)生培養(yǎng)成高起點(diǎn)的社會(huì)有用人才，在這個(gè)過程中學(xué)生的教育管理工作顯得尤為重要。在日常的工作中要夯實(shí)基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，努力提高學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化水平。

（一）把握重點(diǎn)，開展形式多樣的思想教育工作。

行為以思想為主導(dǎo)，要規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹立穩(wěn)固的“三觀”，正確對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，為將來踏入社會(huì)積累資本。

1.關(guān)口前移，開展“入學(xué)教育從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃開始”新生入學(xué)教育。

新生剛?cè)胄?duì)學(xué)校、專業(yè)都不了解，處于迷茫狀態(tài)，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變，穩(wěn)固專業(yè)思想，可以通過舉辦“入學(xué)教育從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃開始”主題教育活動(dòng)，邀請企業(yè)人員、專業(yè)主任、教研室主任為學(xué)生做就業(yè)、專業(yè)教育報(bào)告會(huì)，講解就業(yè)現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展前景，為新生打開一個(gè)了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解專業(yè)的窗口；同時(shí)可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表與新生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為新生規(guī)劃自己的大學(xué)生活提供借鑒；召開新生家長見面會(huì)，解答家長疑問，間接穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想。

2.以節(jié)假日為依托，加強(qiáng)學(xué)生的日常思想教育。

利用重大節(jié)假日的特殊意義開展主題教育活動(dòng)：清明節(jié)祭掃緬懷先烈、“五四”青年志愿者活動(dòng)、“十一”謳歌祖國、“一二·九”紀(jì)念活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)和遠(yuǎn)大的理想，把學(xué)生的日常思想教育節(jié)日化，提高學(xué)生思想教育的實(shí)效性。

3.健全報(bào)告制度，抓好學(xué)生心理健康教育。

學(xué)生進(jìn)入高職院校后因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面的改變，容易出現(xiàn)各種不健康的心理傾向，繼而引發(fā)各種問題，所以心理健康教育是學(xué)生管理教育的重點(diǎn)。在日常管理中要加大心理健康教育的力度，推動(dòng)心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍；根據(jù)學(xué)生心理問題日漸凸顯的實(shí)際情況，可以建立班級(jí)信息員制度、班級(jí)情況一日一報(bào)制度，從不同層面及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)向，特別關(guān)注“三困生”的思想教育，給予他們更多精神上的關(guān)愛。

4.利用信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育服務(wù)功能。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的生活中占據(jù)越來越重要的位置，可以建立育人信息服務(wù)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育服務(wù)功能，通過宣傳學(xué)習(xí)生活中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，樹立典型，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮服務(wù)網(wǎng)在思想教育、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)和諧中的積極作用。

（二）穩(wěn)固基礎(chǔ)，做好學(xué)生日常教育、管理、服務(wù)工作。

1.從日常管理與教育入手，扎實(shí)做好學(xué)生安全教育和穩(wěn)定工作。

安全穩(wěn)定是學(xué)生工作的第一要?jiǎng)?wù)。要高度重視學(xué)生安全工作，學(xué)生管理人員經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍進(jìn)行安全大檢查，傾聽學(xué)生反映問題，消除安全隱患；平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)教育，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生請銷假制度及晚就寢檢查制度；在日常工作中教育學(xué)生樹立安全防范意識(shí)，注意“防火”、“防搶”、“防盜”、“防騙”。通過組織消防安全知識(shí)競賽、消防安全演練、觀看消防安全科教宣傳片等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的消防安全意識(shí)，提高學(xué)生的消防安全技能，營造“時(shí)時(shí)講安全，處處抓安全，人人保安全”的良好氛圍。

2.從抓學(xué)生基礎(chǔ)文明入手，切實(shí)推進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

大學(xué)生作為接受過或正在接受大學(xué)教育的人，是掌握社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，是人們眼中的“天之驕子”，但隨著高校擴(kuò)招及高等教育的大眾化，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)出現(xiàn)很大滑坡，要營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，需要從基礎(chǔ)文明入手，推進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）開展大學(xué)生文明養(yǎng)成教育活動(dòng)，深化文明禮儀教育，強(qiáng)化學(xué)生的文明意識(shí)，提高學(xué)生文明程度。通過開展文明班級(jí)、文明宿舍創(chuàng)建和爭當(dāng)“文明大學(xué)生”等活動(dòng)，要求學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，提高責(zé)任意識(shí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，摒棄生活陋習(xí)，養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣，“說文明話，行文明事，做文明人”，營造健康、文明、和諧的校園新風(fēng)。

（2）推薦先進(jìn)，樹立典型，發(fā)揮示范作用。要注重輿論引導(dǎo)，通過先進(jìn)典型的示范作用來教育、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。通過各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及先進(jìn)表彰活動(dòng)，宣傳報(bào)道校園的先進(jìn)個(gè)人及事跡，努力營造“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍。

（3）開展誠信教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誠信行為。通過催繳學(xué)費(fèi)，召開考證、考級(jí)、考試教育，助學(xué)貸款催款等相關(guān)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信教育，幫助學(xué)生樹立誠實(shí)守信意識(shí)；利用形式多樣的校園活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的誠信行為，比如通過誠信征文、誠信演講、誠信辯論幫助學(xué)生樹立誠信意識(shí)，規(guī)范行為。

3.從關(guān)心學(xué)生入手，加強(qiáng)學(xué)生資助管理工作。

雖然高職院校學(xué)生整體的家庭情況較好，但仍然有部分學(xué)生來自家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的家庭。由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，這部分學(xué)生存在更多的學(xué)業(yè)壓力和思想負(fù)擔(dān)，是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)對(duì)象。要通過各種途徑幫助這些學(xué)生樹立信心，最大限度地幫助他們順利完成學(xué)業(yè)：一是要認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，保證認(rèn)定工作的公正、公開、公平；二是要認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，讓有限的資助費(fèi)用發(fā)揮最大的作用；三是要鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展勤工助學(xué)等自立行為，通過誠實(shí)勞動(dòng)自食其力，既減輕家庭負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)自信。

參考文獻(xiàn)

［1］劉凱.高職院校學(xué)生教育管理工作的思考［J］.港航論壇，2007，（1）：72-75.

［2］孫家春.高職院校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)與存在問題的對(duì)策［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，9，（4）：88-91.

第7篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；雙語教學(xué)；效果

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷向縱深發(fā)展，不管是國際范圍經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易還是學(xué)術(shù)交流，大都需要英語交流。對(duì)大學(xué)來說，英語交流技能的培養(yǎng)在我國各級(jí)教育培訓(xùn)中得到前所未有的重視。教育部2001年第4號(hào)文件專門對(duì)大學(xué)本科的雙語教學(xué)做出了指導(dǎo)性規(guī)定，即“本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件在公共課和專業(yè)課中使用英語進(jìn)行教學(xué)”。雖然目前國內(nèi)外雙語教學(xué)的研究不少，但是有關(guān)“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果，尤其對(duì)作為“三本”的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生的專業(yè)技能和外語能力影響方面的研究依舊較為匱乏，因此對(duì)此進(jìn)行研究十分必要。

一、獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”實(shí)施雙語教學(xué)的意義與目標(biāo)

1.獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)研究文獻(xiàn)不多，筆者在中國期刊網(wǎng)上以“經(jīng)濟(jì)學(xué)/雙語教學(xué)”為主題搜索，只有20多篇相關(guān)文章，如劉玲（2008）結(jié)合國內(nèi)外雙語教學(xué)的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)模式提出一些看法；肖建武（2005）就實(shí)施雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出了一些看法；曾江輝（2008）就經(jīng)濟(jì)原理教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了探討。但這些研究都沒有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語教學(xué)，僅有一些與獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生水平相接近的以地方性學(xué)院為對(duì)象的研究，如：古廣靈的“地方院校經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的理性思考”（2005）。這些相近的研究雖取得了一些成果，但也有待進(jìn)一步深入。獨(dú)立學(xué)院是在依托普通本科高校的基礎(chǔ)上，引進(jìn)社會(huì)力量合作舉辦的本科層次教育，相對(duì)前者而言，其生源有其自身的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)研究刻不容緩。

2.獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的意義

（1）“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程本身特點(diǎn)的內(nèi)在要求。在經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)中，外國原版教材突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，而這一點(diǎn)恰恰是多年來中國教材中的薄弱環(huán)節(jié)。國外教材中還大量配以各種案例，通過對(duì)案例的分析，能提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際工作中去。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系和理論來源于西方經(jīng)濟(jì)理論，具有很強(qiáng)的國際性。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門發(fā)展較快的學(xué)科，國內(nèi)本科教學(xué)通用的教材的教學(xué)內(nèi)容無法體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（2）培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，同時(shí)還應(yīng)掌握一些基本的技能，英語是其中的重要一種。做為三本的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一部分由于要繼續(xù)考研深造，而考研必須過英語這一道門檻，考上研究生后從事學(xué)術(shù)研究需要查閱大量英文資料，更要學(xué)習(xí)英語；由于考研比例相比偏低，很多學(xué)生畢業(yè)后到沿海城市的外向型企業(yè)就業(yè)，這對(duì)英語提出了很高的要求。經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)能夠使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生掌握基本的專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)其閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典英文著作和英文資料的能力，為今后的深造與就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（3）通過獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的探索，培養(yǎng)教師教學(xué)的國際化視野。在經(jīng)管類專業(yè)課程中采用英文教材，進(jìn)行中英雙語教學(xué)，旨在通過此兩種語言媒介和語言文化的聯(lián)系與區(qū)別來促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了“獨(dú)立學(xué)院”經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的國際化視野，對(duì)教師水平的提升大有裨益。

3.獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。著重點(diǎn)在于對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本概念和基本問題，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基本理論與方法，并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

（2）語言目標(biāo)。讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的英語專用術(shù)語和表達(dá)法，進(jìn)一步提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生讀懂本課程的英語教學(xué)資料（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)英文教材和相關(guān)經(jīng)典論文），并能用英語就本領(lǐng)域的問題進(jìn)行口頭和書面交流，進(jìn)而做到知識(shí)目標(biāo)和語言目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（3）課程體系方面的目標(biāo)。在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)過程中不斷完善經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系，一要力爭國際化：教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)盡量使用英文，使用國際上最好的英文原版教材和教學(xué)輔助材料，教學(xué)過程應(yīng)盡量與國際接軌，力爭達(dá)到國際化；二要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課前閱讀、課堂講授和課后作業(yè)、復(fù)習(xí)和深入討論等環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化；三要力爭規(guī)范化：強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)規(guī)范、理論表達(dá)規(guī)范、研究方法規(guī)范、課堂教學(xué)規(guī)范。

二、影響?yīng)毩W(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

1.師資力量的強(qiáng)弱

雙語教師必須具備多方面能力：知識(shí)的整合能力，例如兩種語言、兩種文化的有機(jī)融合與轉(zhuǎn)換、中外學(xué)科理論體系和業(yè)務(wù)處理差異的協(xié)調(diào)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，包括如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)；良好的溝通能力與較高的教學(xué)過程控制技巧等。然而，目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致師資嚴(yán)重短缺，當(dāng)然教師對(duì)專業(yè)課雙語教學(xué)的必要性認(rèn)識(shí)不足、參與程度不夠也是其中原因之一。

2.學(xué)生英語水平

由于獨(dú)立院校招到的學(xué)生英語成績整體水平不是太高，接受能力不高，如何提高雙語教學(xué)的質(zhì)量保障問題尤為突出。通過我院2008級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語過級(jí)情況可發(fā)現(xiàn)，到大二最后一學(xué)期，英語過級(jí)率還不到50%，從而影響到了雙語教學(xué)水平的有效提升。

3.課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

本課程在教學(xué)內(nèi)容選擇上力圖合理安排它的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，要能反映“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”最基本和最重要的內(nèi)容，又結(jié)構(gòu)科學(xué)，內(nèi)容新穎，盡可能反映經(jīng)濟(jì)學(xué)最新的研究成果，還能將基本原理和知識(shí)與基本方法有機(jī)結(jié)合。具體到“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)內(nèi)容而言將使用權(quán)用曼昆“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”，其中有微觀與宏觀二部分，宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更為國內(nèi)外所認(rèn)同。其中微觀部分主要有消費(fèi)者行為、生產(chǎn)者行為、要素市場、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又可分為：宏觀經(jīng)濟(jì)的長期模型和宏觀經(jīng)濟(jì)的短期模型。

4.教學(xué)方式

課堂互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師理論教學(xué)過程中以英語隨機(jī)提問，鼓勵(lì)學(xué)生英語作答。這種方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，并可節(jié)約一定課堂授課時(shí)數(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式并舉。課堂以多媒體教學(xué)為主，教師全部采用自編電子教案和電子課件等，中途穿插相關(guān)電視專題討論節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和學(xué)習(xí)興趣，提升了多媒體教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式也有它的優(yōu)勢，如傳統(tǒng)黑板板書推導(dǎo)有它的獨(dú)到之處，這也引起了專家的重視；再如現(xiàn)代教學(xué)方式。因此，現(xiàn)代教學(xué)方式并非完美，傳統(tǒng)教學(xué)方式亦有其獨(dú)到優(yōu)勢。

5.課外參考資料獲取的難易

實(shí)現(xiàn)師生課后互動(dòng)，教師課程信息和課程文檔，網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑等，學(xué)生按照課程進(jìn)度提交練習(xí)、提問、下載各種資源等，并可開展網(wǎng)上討論，師生網(wǎng)絡(luò)交流很便利，這種課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)能很好地促進(jìn)教學(xué)工作。

三、提高獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果的對(duì)策

1.提升獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教師水平以適應(yīng)雙語教學(xué)的需要

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教師整體水平的提升是“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果得以保證的前提。為提升教師雙語教學(xué)的水平，必須實(shí)行獨(dú)立學(xué)院的人才工程，以師資隊(duì)伍建設(shè)為龍頭。一方面要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，其次要注重學(xué)院內(nèi)部人才的培養(yǎng)，造就相關(guān)學(xué)術(shù)骨干，這兩者要有機(jī)結(jié)合，其中要把內(nèi)部人才的培養(yǎng)放在首位。我院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師以中青年為主，發(fā)展?jié)摿Υ?，知識(shí)接受能力強(qiáng)，學(xué)院應(yīng)更進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，為青年教師提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)到國內(nèi)外的高校進(jìn)行深造，特別是到國外高校進(jìn)行深造，這樣教師雙語教學(xué)的水平必然會(huì)大幅提高，從而能保證雙語教學(xué)的效果。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造良好氛圍

對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，整體英語水平不是太高，接受能力也因此不高，要保障雙語教學(xué)的質(zhì)量必須提高學(xué)生的英語水平。這里以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法律系的2008經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，2008級(jí)經(jīng)濟(jì)一班36人，大學(xué)二年級(jí)結(jié)束時(shí)的英語四級(jí)通過人數(shù)為18人，通過率為50%，六級(jí)通過率僅為1人，為2.8%。這種狀況對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的雙語教學(xué)帶來了一些困難。因此僅僅是課堂上的雙語教學(xué)是不夠的，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造良好氛圍，讓同學(xué)們從課堂走向課外，為語言學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)，讓英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣、一種習(xí)慣，濃厚的校園英語氛圍可打破有限課堂教學(xué)的時(shí)空界限，從而達(dá)到提高雙語教學(xué)效果的目的。

3.建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師課外指導(dǎo)

為加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂外，老師要指導(dǎo)學(xué)生利用各種方法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料與重要參考書目，特別是重要外文資料，并抽時(shí)間給學(xué)生答疑，幫助其理解，以充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，即建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生課后互致動(dòng)，教師課程信息和課程文檔，網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑等，學(xué)生按照課程進(jìn)度提交練習(xí)、提問、下載各種資源等，并可開展網(wǎng)上討論，師生網(wǎng)絡(luò)交流很便利，網(wǎng)絡(luò)資源使用情況良好，促進(jìn)了教學(xué)工作。充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的案例資源和理論資源。

4.教學(xué)手段與方式要多元化

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，雙語授課宜采用循序漸進(jìn)原則，借助中文作為理解和交流的工具，盡可能地?cái)U(kuò)大與英語接觸的過渡式英語教學(xué)方法。具體而言，在課程初期階段，基本思想用英語講授，理論以中文講解為主。隨著學(xué)生對(duì)英語與專業(yè)的逐步適應(yīng)，提高英語講授的比重，最后過渡到以英語講授為主。另外，理論內(nèi)容英語授課要有選擇，整個(gè)教學(xué)過程不拘泥于中英的比重，對(duì)于用英語解釋太復(fù)雜而中文解釋簡潔明了之處，則以理論理解優(yōu)先為原則，用中文講解。教學(xué)過程中要運(yùn)用情境式教學(xué)的方式，學(xué)生以小組形式，在課前選擇與課程相關(guān)情境內(nèi)容并查閱資料，然后小組研討，最后由小組派代表在課堂上報(bào)告其核心內(nèi)容，其他學(xué)生提問并參與討論，也可讓學(xué)生分成正方和反方展開辯論，最后由教師總結(jié)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，討論過程中鼓勵(lì)但不強(qiáng)求學(xué)生使用英語。此外，教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，雙語教學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的英文發(fā)言、提問及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有效激發(fā)學(xué)生使用英語的積極性。同時(shí)在課程成績的評(píng)定中引入激勵(lì)機(jī)制，如英文演講就給其平時(shí)成績加分10%，鼓勵(lì)學(xué)生用英語發(fā)言。

第8篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：視頻

所謂“視頻案例”在學(xué)界通常有兩種解釋，其一是特指在培訓(xùn)教師的過程中，借助多媒體技術(shù)讓教師體驗(yàn)再現(xiàn)的、真實(shí)的教學(xué)情境，從而提高新教師的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其二是指在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師為了傳授教學(xué)內(nèi)容所借助的視頻、動(dòng)畫、音頻、圖片、網(wǎng)頁等多種媒體形式。本文所分析的“視頻案例”屬于第二種。

視頻案例在教學(xué)中的作用已經(jīng)被很多學(xué)者證明及認(rèn)可。相比文本案例，其突出特點(diǎn)在于能夠動(dòng)態(tài)、多維、直接、快速的傳遞信息，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的知識(shí)刺激，從而達(dá)到更持久的掌握知識(shí)的目的。從目前與視頻案例相關(guān)的文獻(xiàn)來看，對(duì)于其在教學(xué)中的應(yīng)用，相關(guān)研究主要集中于醫(yī)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)和化學(xué)以及數(shù)學(xué)等相關(guān)課程當(dāng)中；而對(duì)于在經(jīng)濟(jì)管理類課程中如何運(yùn)用視頻案例的相關(guān)研究則相對(duì)缺乏。事實(shí)上，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用視頻案例將會(huì)起到事半功倍的效果。這是由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的相關(guān)特點(diǎn)決定的。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。其課程教學(xué)特點(diǎn)如下。

1.理論性強(qiáng)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中會(huì)涉及到很多較為抽象的、理論性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書中開篇便提到經(jīng)濟(jì)學(xué)有十大基本原理。而在后續(xù)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中會(huì)涉及到供求定理、邊際效用遞減規(guī)律、邊際報(bào)酬遞減規(guī)律等；在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)有國民收入決定理論及其相關(guān)模型，等等。這些抽象性的理論知識(shí)如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會(huì)顯得比較枯燥乏味，便難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)，其很多原理就來自于對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總結(jié)和升華。比如邊際效用遞減規(guī)律就是從消費(fèi)者的心理出發(fā)，總結(jié)歸納得出：隨著消費(fèi)者消費(fèi)某一商品的數(shù)量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)闡述了通貨膨脹、失業(yè)及經(jīng)濟(jì)衰退這三大經(jīng)濟(jì)問題及其解決對(duì)策，而這些宏觀經(jīng)濟(jì)政策在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)調(diào)控中正在被廣泛應(yīng)用。這說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.國內(nèi)外教材風(fēng)格迥異。目前，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，通常將國外教材和國內(nèi)教材結(jié)合使用。國外教材的特點(diǎn)是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學(xué)生接受。但國外教材所引用的生活案例或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內(nèi)本土化的教材則通常注重邏輯的嚴(yán)密性和行文的規(guī)范，但往往不闡述經(jīng)濟(jì)理論與日常生活及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的聯(lián)系，因而顯得與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，若能吸收國內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)國際化與本土化的融合，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于視頻案例圖文并茂、形象生動(dòng)、讓學(xué)生如身臨其境，因而若能在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中合理運(yùn)用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經(jīng)濟(jì)理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中視頻案例的應(yīng)用類型

從上述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)來看，視頻案例的選擇應(yīng)盡量滿足以下三個(gè)條件：其一是日常的生活事件或者身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；其二是契合中國國情的經(jīng)濟(jì)問題；其三是能形象生動(dòng)地幫助學(xué)生掌握較為枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。唯有如此，才能發(fā)揮視頻案例的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，合理應(yīng)用以下三類視頻案例可以取得較好的教學(xué)效果。

1.影視作品類視頻案例。影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動(dòng)畫片、歌曲等。這類經(jīng)典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，則更易為學(xué)生所接受。比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分的“邊際效用遞減規(guī)律”，事實(shí)上可以用陳佩斯和朱時(shí)茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現(xiàn)。在小品中，陳佩斯吃面條時(shí)的語言、表情和動(dòng)作生動(dòng)地表現(xiàn)出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。

2.時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例。時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例具有時(shí)效性強(qiáng)、簡潔明了、事件真實(shí)的特點(diǎn)，是對(duì)日常生活或者經(jīng)濟(jì)問題的真實(shí)報(bào)道，因而貼合中國國情。若能結(jié)合這類視頻講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，則會(huì)讓學(xué)生覺得很親切，并能體會(huì)到經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是如此密切。首先，時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很大的用武之地。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中決定均衡價(jià)格的“供求定理”是一個(gè)非常核心的理論。如果上課只是口頭向?qū)W生講解該定理，則學(xué)生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運(yùn)用跟供求有關(guān)的新聞視頻案例。其次，時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系更為密切。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在重點(diǎn)闡述國民收入決定理論的同時(shí)，也分析了政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的影響。而時(shí)事新聞中對(duì)政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策的報(bào)道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財(cái)政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學(xué)生參與討論并利用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析。

3.知識(shí)科普類視頻。影視作品類和時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例相對(duì)比較豐富，能綜合反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論及其與實(shí)際生活的聯(lián)系。與之相比，知識(shí)科普類視頻案例在教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)單個(gè)定義或者概念時(shí)，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺(tái)為了向大眾普及經(jīng)濟(jì)常識(shí)，會(huì)有一些解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的科普類小節(jié)目。這些視頻案例會(huì)通過實(shí)際生活事例或者動(dòng)畫生動(dòng)地詮釋一些較為晦澀的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。教師可以在講述經(jīng)濟(jì)學(xué)定義或概念時(shí)適當(dāng)借助該類視頻案例。

三、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視頻案例的注意事項(xiàng)

若教師期望在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中收放自如地運(yùn)用上述視頻案例，則可能有以下幾點(diǎn)事項(xiàng)需要予以特別關(guān)注。

1.遴選視頻案例時(shí)的注意事項(xiàng)。在選擇視頻案例時(shí)不僅要關(guān)注其類型以及是否適用，同時(shí)還需考慮以下三個(gè)問題。首先是視頻案例的時(shí)長。通常認(rèn)為視頻案例應(yīng)以簡潔明了、不影響整個(gè)授課進(jìn)度為最佳。教師應(yīng)根據(jù)該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課中的授課地位適當(dāng)?shù)仄ヅ湟曨l案例的時(shí)間。若該項(xiàng)內(nèi)容為本次課重點(diǎn)，則視頻案例及其相關(guān)討論分析時(shí)間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時(shí)長控制在幾分鐘以內(nèi)。從上述視頻案例的類型來看，知識(shí)科普類視頻案例主要針對(duì)某一個(gè)概念，因而時(shí)長可控制在5分鐘左右。時(shí)事新聞?lì)愐曨l主要展現(xiàn)日常生活或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時(shí)長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，時(shí)長可適當(dāng)放寬至15～20分鐘左右。其次應(yīng)考慮的問題是視頻案例的時(shí)效性。對(duì)于經(jīng)典影視作品及知識(shí)科普類視頻案例而言，時(shí)效性可適當(dāng)放寬；但對(duì)于時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例，教師在選擇時(shí)應(yīng)盡量考慮時(shí)效性強(qiáng)且是近期發(fā)生的案例，并注意在以后的教學(xué)過程中隨時(shí)更新，這樣才不會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。再次，應(yīng)注意視頻案例的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或版權(quán)問題，在尊重視頻制作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下適當(dāng)?shù)剡x擇視頻案例。

2.視頻案例的切入時(shí)機(jī)。適當(dāng)?shù)那腥霑r(shí)機(jī)對(duì)視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個(gè)切入點(diǎn)。其一是先入法，在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念或者原理之前引入視頻案例。學(xué)生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對(duì)概念或者原理有一個(gè)抽象的理解。然后教師再推出重點(diǎn)的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學(xué)生根據(jù)案例去理解概念或者原理，并分析其應(yīng)用條件、過程和結(jié)論，從而加深理解和記憶。在之后的學(xué)習(xí)中，一想起該視頻就會(huì)聯(lián)想到相關(guān)的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或者概念的難易程度、實(shí)際應(yīng)用效果等考慮使用何種切入方式。

3.視頻案例應(yīng)用過程中的教學(xué)活動(dòng)組織。在使用視頻案例時(shí)，教師應(yīng)注意圍繞該視頻案例組織教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)大致包括以下四個(gè)步驟：首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論和陳述觀點(diǎn)，或者教師直接提問。第三，教師進(jìn)行總結(jié)。對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，得出結(jié)論。根據(jù)該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結(jié)過程可適當(dāng)簡化或者延長。最后，當(dāng)然還可以結(jié)合該視頻案例給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)題，讓其在課后完成，從而起到復(fù)習(xí)概念或原理的作用。

4.其他需要關(guān)注的問題。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用視頻案例不僅需關(guān)注視頻案例本身的質(zhì)量、時(shí)長、切入時(shí)機(jī)以及如何圍繞案例組織教學(xué)等事項(xiàng)，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到視頻案例本身也可能存在局限性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一套系統(tǒng)的理論體系，應(yīng)注意授課過程中內(nèi)容的連貫性和體系的完整性。視頻案例只是針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)起到良好的輔助教學(xué)作用，比如某一概念或者原理等。因而在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中應(yīng)注意視頻案例與其他教學(xué)手段或教學(xué)方法的配合使用。

綜上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有理論性強(qiáng)、與生活聯(lián)系密切等特點(diǎn)。教師在授課過程中可以適當(dāng)借助影視作品、時(shí)事新聞、知識(shí)科普等視頻案例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活深入淺出地講解相關(guān)概念及原理，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

第9篇：經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文

關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)障礙；創(chuàng)新路徑

一、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的地位及作用

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的源頭可以追溯到科斯1937年的著作《企業(yè)的性質(zhì)》，而其興盛則始于上世紀(jì)七八十年代。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)致力于考察制度非中性環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)制度分析與新古典理論的耦合。它在放寬新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)前提假設(shè)的同時(shí)，采用了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際分析、均衡分析等方法來研究制度問題，努力把制度分析納入到主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架之中，并引入了以交易費(fèi)用和產(chǎn)權(quán)等概念、研究視角為內(nèi)核的理論體系，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界具有較強(qiáng)的解釋力，所以又被稱為“真實(shí)世界的經(jīng)濟(jì)學(xué)”，這區(qū)別于抽象掉制度因素的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，后者由于脫離現(xiàn)實(shí)世界而被稱為“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”。由此，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和研究方法逐步滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)各領(lǐng)域，并悄然成為經(jīng)濟(jì)學(xué)界不可或缺的重要常識(shí)之一。可以說，在學(xué)派林立，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)異彩紛呈的學(xué)術(shù)界，以制度為主題和標(biāo)簽的“思維范式”已然成型。尤其值得關(guān)注的是，1991年、1993年和2009年新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的三位重要代表人物科斯、諾斯和威廉姆森先后獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，這無疑提升了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的全球影響力。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特視角和理論范式契合了轉(zhuǎn)型國家的理論需求。20世紀(jì)80年代末，以交易費(fèi)用、產(chǎn)權(quán)、契約、企業(yè)、制度變遷理論為核心的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)開始傳入我國并得到迅猛發(fā)展，以其理論方法研究我國在改革開放進(jìn)程中，如何加快政府職能轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型等熱點(diǎn)問題愈演愈烈。在此背景下，高校全面?zhèn)魇谛轮贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)別具一格的理論觀點(diǎn)、研究視角、分析方法勢在必行。所以，自20世紀(jì)90年代以來，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)一直被列入我國高校教學(xué)計(jì)劃之中，成為國內(nèi)多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要的主干課程，有的高校還設(shè)置了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)。[1]在教學(xué)實(shí)踐中，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授有助于學(xué)生運(yùn)用其理論解釋與分析中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題，以及深度參與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研討和撰寫學(xué)術(shù)論文，進(jìn)而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與思維能力。

二、我國新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的主要障礙

作為一個(gè)興起僅半個(gè)世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)新分支，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系尚未成熟。而且，我國開設(shè)和研究新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程起步較晚，所以各高校在該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上均顯露出諸多局限性與缺陷。

1.從教材視角剖析教學(xué)內(nèi)容。雖然新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究視角獨(dú)特、思想已經(jīng)廣為人知并且被廣泛應(yīng)用，但其理論體系尚未成熟，明顯區(qū)別于其他成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。對(duì)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行過研究的學(xué)者不難發(fā)現(xiàn)，該理論體系龐雜、概念和邏輯不統(tǒng)一、新成果層出不窮、爭議此起彼伏，且基本共識(shí)和學(xué)術(shù)規(guī)范有待進(jìn)一步梳理和完善。就國外而言，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材并未完全按教材式規(guī)范來編寫，最初的內(nèi)容是關(guān)于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典論文的匯編，之后演變?yōu)椴煌瑢W(xué)派觀點(diǎn)的文獻(xiàn)綜述，發(fā)展到現(xiàn)在的教材主要是通過對(duì)不同發(fā)展時(shí)期具有承繼關(guān)系的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，大體勾勒出新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架與經(jīng)典內(nèi)容，為各國學(xué)習(xí)和研究新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了入門的基礎(chǔ)知識(shí)，但仍表現(xiàn)出“思想史雜陳”的特征，在概念、術(shù)語、假設(shè)前提和邏輯系統(tǒng)上千差萬別，尚未形成以教材式規(guī)范來呈現(xiàn)的普遍共識(shí)和結(jié)論，容易使初學(xué)者最后陷入無所適從、無處下手的困境。[2]就國內(nèi)而言，一些新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材將關(guān)注重心放在了敘述及解釋國外相關(guān)理論的研究上，由此形成了理論性較強(qiáng)和內(nèi)容較抽象的特征，還有一些新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材試圖“另辟蹊徑”，依照作者自己的邏輯框架、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系，重新創(chuàng)立一套符合國內(nèi)教學(xué)需求的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。這在一定程度上促進(jìn)了國內(nèi)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的完善及推廣，但由于這些教材在某些觀點(diǎn)上屬于“一家之言”，同時(shí)也省略掉了一些通常被視為學(xué)術(shù)共識(shí)和基本常識(shí)的部分內(nèi)容，導(dǎo)致初學(xué)者在理論結(jié)構(gòu)上存在缺漏，以及在學(xué)術(shù)共識(shí)與作者個(gè)人觀點(diǎn)之間難以甄別，容易被“誤導(dǎo)”，最終感覺整個(gè)理論體系晦澀難懂與枯燥乏味。

2.從教學(xué)實(shí)踐洞察教學(xué)方法。透視我國新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法存在諸多缺陷與短板。首先，由于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的典型特征表現(xiàn)為內(nèi)容抽象與理論性強(qiáng)，且理論體系與學(xué)術(shù)規(guī)范還有待完善，所以各高校教師在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)比較偏重理論知識(shí)的傳授，而較少注重理論聯(lián)系實(shí)際。而且，案例教學(xué)實(shí)踐也暴露出各種問題，如直接采用學(xué)生不甚了解的國外案例而疏忽實(shí)用的本土化案例；選用的國內(nèi)案例素材不具有針對(duì)性與典型性；分析不到位與不深入，不能有效促進(jìn)學(xué)生通過分析本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀來深入?yún)⑼感轮贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)理論。其次，在傳統(tǒng)的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中“，教師講，學(xué)生聽”的單向注入模式較為盛行，學(xué)生和老師之間以及學(xué)生之間很少共同探討教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)基本成為學(xué)生無法真正參與其中的“獨(dú)角戲”，這樣無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致其對(duì)一些概念、觀點(diǎn)、理論似懂非懂、一知半解，以及無法培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。再次“，填鴨式”教學(xué)的推行使得大多數(shù)高校忽視將文獻(xiàn)閱讀法引入教學(xué)實(shí)踐中?！肮噍斒健苯虒W(xué)模式可以使學(xué)生了解交易費(fèi)用、科斯定理、制度變遷等理論的基本內(nèi)容，但無法使其掌握理論的來龍去脈、演進(jìn)歷程以及實(shí)際應(yīng)用。而經(jīng)典文獻(xiàn)清晰呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)淵源，其邏輯分析和問題解釋能力較強(qiáng)。顯而易見，閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)其更系統(tǒng)、更深入地掌握新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論結(jié)構(gòu)，不斷提升專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合能力。

三、我國新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

為有效提升新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須確立以教學(xué)交往性、教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、知識(shí)建構(gòu)性為典型特征的現(xiàn)代教學(xué)范式。這要求我們以改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法為重點(diǎn)突破口，全面創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)路徑，由理論傳遞向既傳授理論也傳授方法與培養(yǎng)綜合能力轉(zhuǎn)變。

1.完善與變革教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)從教材選用與教師講授兩個(gè)層面入手，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、合理化與多元化。其一，在教材選用上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注國內(nèi)外比較權(quán)威的教材，同時(shí)注重多樣化與豐富化，即以一本教材為主，多本教材為輔。值得強(qiáng)調(diào)的是，鑒于本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)需求考慮，主教材應(yīng)較為規(guī)范、系統(tǒng)、全面，且不宜太復(fù)雜、太難及帶有濃厚的專著色彩。同時(shí)，教師在實(shí)際講授過程中，也應(yīng)依據(jù)本科階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)主教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整。其二，教師需注重吸取各教材之所長，并采用中國思維方式與通俗易懂的語言，講授國際范圍內(nèi)所公認(rèn)的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容，同時(shí)對(duì)國內(nèi)外不同學(xué)派、不同觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比與梳理，探索一條介于“思想史雜陳”與“一家之言”之間的“比較—綜合”式路線，提煉國際視野下的理論共識(shí)以構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)范的邏輯框架和理論范式。其三，教師必須求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，努力探索及向?qū)W生傳輸學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，不斷補(bǔ)充與更新講授內(nèi)容。在迄今為止存在爭議的一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上，還需充分挖掘?qū)W生獨(dú)立思維潛能，激發(fā)其從獨(dú)特視角形成獨(dú)特觀點(diǎn)。其四，除了闡述新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)外，教師還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題引入其中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的貫通與融合，使學(xué)生能用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析現(xiàn)實(shí)問題。

2.優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)打破陳規(guī)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著力營建啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)和討論式教學(xué)等各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的多元教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生主體性和參與性及教學(xué)互動(dòng)性。其一，重點(diǎn)結(jié)合本國發(fā)展實(shí)際，完善與深入推進(jìn)案例教學(xué)法。首先，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種可獲取資源，精心收集既具有針對(duì)性也不乏多樣性的素材，并注重盡量選用具有現(xiàn)實(shí)性與典型性的國內(nèi)案例，尤其關(guān)注當(dāng)前持續(xù)升溫達(dá)到關(guān)注沸點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象與問題。其次，克服“只重案例，不重分析”的普遍缺陷，激發(fā)學(xué)生利用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理深入分析現(xiàn)象背后的深層次根源及消除障礙的治理對(duì)策。其二，依據(jù)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)之特點(diǎn)，大力倡導(dǎo)與推行文獻(xiàn)閱讀法。關(guān)于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)爭論接連不斷，要客觀、正確地做出判斷與取舍，除了要理論聯(lián)系實(shí)際外，更重要的是在大量閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上深入推敲。教師應(yīng)向?qū)W生列出重要代表人物的代表作（包括專著和論文），學(xué)生可從中選擇各自感興趣的專著和論文反復(fù)閱讀、比較式閱讀與討論式閱讀，甚至可以撰寫讀書筆記以深化理解和強(qiáng)化交流，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的專業(yè)理論水平、邏輯思維能力與學(xué)術(shù)論文寫作能力。其三，全方位與多層次推行問題教學(xué)法，激活學(xué)生主體性和教學(xué)動(dòng)態(tài)性。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)全面創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建以問題為中心、以學(xué)生為主體的課前思考、課堂討論和課后交流的創(chuàng)造性教學(xué)方法，旨在改變教師單一信息傳遞模式為信息全溝通模式，不斷建立健全師生間、同學(xué)間的合作與互動(dòng)機(jī)制，這不僅可以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，以及建立行之有效的分析、解決問題的思維方式與自主學(xué)習(xí)方式，也能促進(jìn)不同思想觀點(diǎn)之碰撞與交鋒以實(shí)現(xiàn)理論升華。

參考文獻(xiàn)：

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