初中歷史新教材精選(九篇)

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第1篇：初中歷史新教材范文

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變 定位 掌握 改革

滬科版九年義務(wù)教育初中物理教材在我省試教后已全面推開(kāi)使用了，通過(guò)第一輪教學(xué)的實(shí)踐，這套教材得到了教師的認(rèn)可，大部分的初中物理教師都認(rèn)為現(xiàn)行教材能體現(xiàn)課改精神，切實(shí)可用。但是，仍有一些教師對(duì)新教材茫然不適，覺(jué)得教材順序編排亂了套，甚至認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單得沒(méi)講頭，幾分鐘就可解決問(wèn)題。在對(duì)物理教學(xué)檢測(cè)命題時(shí)，一些教師反映試題難命，按傳統(tǒng)方式，擬出的題不是太容易就是超“綱”，這也說(shuō)明了現(xiàn)行教材的確不合應(yīng)試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，把握好對(duì)現(xiàn)行教材使用的“度”，使初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。筆者認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念決定思路，思路決定行為，全新的教育觀念是推進(jìn)新課程改革的必要前提。九年義務(wù)教育的目標(biāo)任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才”。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過(guò)去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績(jī)，但始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的干擾，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來(lái)有趣實(shí)用的初中物理變成了一些學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的課程，尤其忽視了對(duì)學(xué)生思想教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，有的教師在新課改下“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。柳斌同志講：“教育觀念的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提?！彼裕灰覀?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將成為學(xué)生喜歡、輕松樂(lè)學(xué)的一門課程，達(dá)到培養(yǎng)四化建設(shè)需要各類高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)物理課程教學(xué)的目的。

二、定位教師角色

在新教材實(shí)踐的過(guò)程中，教師必須掌握靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，注重自身角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)“主宰”這一角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀亟巧?。首先教師要從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)者、組織者，這也是新條件下教師角色的重新定位。其次從師生的“指導(dǎo)”與“被指導(dǎo)”關(guān)系轉(zhuǎn)變成新型的“伙伴合作”關(guān)系，教師要成為教學(xué)過(guò)程中的示范表演者和組織協(xié)調(diào)者、開(kāi)聰啟智的潛能開(kāi)發(fā)者。教師要通過(guò)對(duì)自己教學(xué)行為的不斷反思和物理教學(xué)理論的不斷研究，更新自己的觀念，完善、充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)手段，逐步從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“研究員”。

三、掌握教材特點(diǎn)

現(xiàn)行教材與原教材相比有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1.生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂。

現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的自然現(xiàn)象、生活事實(shí)說(shuō)明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過(guò)分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；插圖能啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂(lè)?，F(xiàn)行教材一般是按生活情景創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，得出結(jié)論來(lái)設(shè)置的，章前有知識(shí)點(diǎn)提示，節(jié)中設(shè)信息窗、加油站、“交流討論”、迷你實(shí)驗(yàn)室，尤其對(duì)相應(yīng)的探究環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)撥，節(jié)后都設(shè)有“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”欄目，編排靈活，不似以往那么刻板。

2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。

現(xiàn)行教材的編排是由常見(jiàn)的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，再到學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的熱學(xué)、電學(xué)和現(xiàn)代物理運(yùn)用的基本知識(shí)，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

從“獻(xiàn)給同學(xué)們”到打開(kāi)物理世界的大門，到各章節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂探究實(shí)驗(yàn)、“問(wèn)題設(shè)置”和“迷你實(shí)驗(yàn)室”等內(nèi)容，教材不斷更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開(kāi)口，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。

4.教材難度明顯降低。

現(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處埋，只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了流體力學(xué)和原子能知識(shí)、宇宙探索知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。

5.加強(qiáng)了物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材中實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和樂(lè)于探究的良好習(xí)慣。

第2篇：初中歷史新教材范文

一、與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生熟悉的事物最能激發(fā)他們的興趣。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。地理知識(shí)中有許多現(xiàn)象都是學(xué)生見(jiàn)過(guò)但可能不知原理，我們可充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生積極地探索知識(shí)。同時(shí)可和其他學(xué)科緊密結(jié)合，使地理教學(xué)更具知識(shí)性、趣味性和人文性。如在講《多變的天氣》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)流行歌曲很感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些歌詞是能夠反映天氣變化的，學(xué)生們立刻熱烈地討論起來(lái)，他們找出了“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”、“2002年的第一場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”、“三月里的小雨”等許多歌詞，大家都很興奮，對(duì)這一部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在上《降水和降水分布》這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生了解了降水的主要形式是降雨、降雪和冰雹后，我提出了你們所學(xué)的詩(shī)詞中哪些是與降水有關(guān)的，學(xué)生的思維一下子就活躍起來(lái)，舉出了很多例子，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”等。通過(guò)采用與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的導(dǎo)入方式，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

二、依據(jù)教材內(nèi)容的要求，注重學(xué)法的指導(dǎo)，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

雖然新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，但不是不要教師的主導(dǎo)作用，反而更要教師的有效指導(dǎo)，特別是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的鏈接點(diǎn)上更要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。當(dāng)然，這種指導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)法上的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)、合作探究之中，才能自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，從一定意義上講，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更可以一生受益。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，并根據(jù)教材內(nèi)容的要求，適時(shí)培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)第二冊(cè)區(qū)域地理時(shí)，可告訴學(xué)生每一節(jié)內(nèi)容的編寫都有規(guī)律可循，大部分章節(jié)的內(nèi)容都是按照從自然地理到人文地理，自然地理又是從地理位置、地形、氣候這些方面進(jìn)行闡述的，而地理位置一般會(huì)涉及在世界中的位置、緯度位置、海陸位置，如圖。

自然環(huán)境（××國(guó)）地理位置世界中的位置緯度位置 海陸位置 地形特點(diǎn) 氣候特點(diǎn)

在講《日本》和《東南亞》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從這些教材上的地圖和課文分析該地區(qū)的自然條件入手，然后由學(xué)生填寫此表格，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些自然條件推斷出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和工業(yè)分布特點(diǎn)。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。人們生活在一定的自然環(huán)境中，養(yǎng)成了一定的生活習(xí)慣和方式，可以得知當(dāng)?shù)厝说囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練后，在上《印度》和《俄羅斯》時(shí)，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生自學(xué)，由他們自己閱讀分析教材的內(nèi)容、自己填寫該表格。我則對(duì)部分有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后和同學(xué)共同分析得出人文地理的內(nèi)容。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，根據(jù)教材的規(guī)律自己得出結(jié)論，學(xué)生覺(jué)得很有成就感，并能避免死記硬背，突出了學(xué)生的主體地位。

三、巧用教材，凸顯積極創(chuàng)造，勇于探索的理念。

第3篇：初中歷史新教材范文

與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1.1 生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引入課題說(shuō)明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過(guò)分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂(lè)?，F(xiàn)行教材一般是按提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和前有問(wèn)題，節(jié)前帶問(wèn)號(hào)，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后?？偨Y(jié)“學(xué)到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理?，F(xiàn)行教材的編排是由常見(jiàn)的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識(shí)，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律：現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

1.3 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從“致同學(xué)們”“引言”，到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開(kāi)口，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。

1.4 教材難度明顯降低?，F(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。

1.5 加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用?，F(xiàn)行大綱要求“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

2 傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革

教學(xué)方法脫離不開(kāi)教育觀念和教學(xué)目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識(shí)，而已要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)。應(yīng)大刀闊斧地改革教學(xué)方法，變注入式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)行教材雖然降低了難度，但對(duì)教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了?，F(xiàn)行教材編者的用心良苦，突出了物理知識(shí)的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地自覺(jué)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)意圖；知識(shí)的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)想一想、做一做擴(kuò)大教學(xué)效果，而不能以偏題怪題讓學(xué)生鉆“牛角尖”；漫畫或插圖內(nèi)涵豐富，相關(guān)的物理知識(shí)盡在其中，切不可走馬觀花，一晃而過(guò)；現(xiàn)行教材知識(shí)面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，教學(xué)中一定要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。

上述種種，宏觀上屬教學(xué)方法的范疇，教學(xué)中非如此不可。至于每一個(gè)物理概念的具體教法，當(dāng)因人、因教學(xué)內(nèi)容而異，應(yīng)該是百花開(kāi)放，各顯其能。

3 轉(zhuǎn)變教育思想

第4篇：初中歷史新教材范文

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 分析 問(wèn)題 教學(xué)方法

在課程改革的不斷深入的大環(huán)境下，初中歷史教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為推進(jìn)素質(zhì)教育起到了重要的作用。審視多年來(lái)的初中歷史教學(xué)，本人對(duì)初中歷史教學(xué)教法提出了以下的一些建議。

首先是對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)。原來(lái)的材料把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問(wèn)題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，即“以學(xué)生發(fā) 展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識(shí)到，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過(guò)比較，筆者認(rèn)為，新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。

第一，課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主題的教育理念。這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語(yǔ)（傳說(shuō)、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、堅(jiān)排的資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機(jī)器開(kāi)動(dòng)起來(lái)）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)和編 排，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。

第二，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活 動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出 了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，起著不可替代的作用。

第三，圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性。在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于 一體。

第四，歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確。如七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn)；八年級(jí)上冊(cè)，每個(gè)單元一個(gè)主題，條理非常清晰，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。 其次，使用新教材帶來(lái)的變化。新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)一年多的課改實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诼?tīng)課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化。

第一，從準(zhǔn)備情況看，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師現(xiàn)在都感覺(jué)到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以爭(zhēng)當(dāng)新課程的研究者。許多教師積極開(kāi)發(fā)利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課，為把課上得更生動(dòng)形象，為制作好多媒體課件，不惜代價(jià)或自己到市里參加計(jì) 算機(jī)學(xué)習(xí)、制作多媒體課件；或自己買一些與歷史教育有關(guān)的光盤，如有關(guān)秦始皇的歷史片，有關(guān)、及等的大型歷史記錄片，它們既充實(shí)了課 堂教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

第二，從新課導(dǎo)入看，引入形式豐富多彩?，F(xiàn)在聽(tīng)歷史課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課。現(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩，除了復(fù)習(xí)舊 課式導(dǎo)入、提出問(wèn)題式導(dǎo)和外，很多課都引用了詩(shī)詞式導(dǎo)入（如講“不怕遠(yuǎn)征難”，就播放的詩(shī)），播放樂(lè)曲式導(dǎo)入（如講“”，就播放 歌曲《松花江上》），圖片賞析式導(dǎo)入（如講秦始皇，就采用多媒體播放有關(guān)華清池、兵馬俑的圖片），還有的教師講文化內(nèi)容時(shí)配以古箏曲，效果也很好?？傊眠@幾種形式導(dǎo)入新課會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第三，從教學(xué)方式和方法來(lái)看，條件好的學(xué)校，可以用上多媒體教學(xué)，內(nèi)容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強(qiáng)，課容量大。受條件所限，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法 的學(xué)校，經(jīng)過(guò)教師努力也能把課上得精彩，吸引學(xué)生。無(wú)論哪種方式方法，在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能 力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料 的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉紅. 淺析當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J]. 高考（綜合版）. 2014（09）

第5篇：初中歷史新教材范文

本文將結(jié)合教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)初中物理教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一點(diǎn)改進(jìn)和創(chuàng)新。

1.焦耳定律應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

改進(jìn)的核心：將鎳鉻合金絲當(dāng)做鋸條使用。

為了加深對(duì)焦耳定律的理解與應(yīng)用，現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩⑴菽芰锨谐烧R精致的小方桌?？梢韵茸寣W(xué)生探索方法，學(xué)生肯定會(huì)用小刀，鋸條切割，雖然也切割了，但是表面凹凸不平，有效的方法是用焦耳定律的實(shí)驗(yàn)本文由收集整理原理進(jìn)行切割，電路如（圖1）連接，a，b接線口處連接合金絲（合金絲要拉緊拉直）。將鎳鉻合金絲固定在木質(zhì)的支架上（注意合金絲太燙手，鎳鉻合金絲當(dāng)鋸條使用），手握支架用合金絲切割泡沫塑料，當(dāng)電流太小時(shí)，切不開(kāi)，當(dāng)電流增大時(shí)，合金絲很快將泡沫塑料切割成一個(gè)精美的小方桌。改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際感受與趣味性，提高了學(xué)生的參與意識(shí)。切身感受到：當(dāng)電阻不變時(shí)，電流越大，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量越多。

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2.對(duì)課本中焦耳定律演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

改進(jìn)的核心：（1）將液體換成氣體，（2）玻璃管換成u型的彎管，（3）觀察的溫度計(jì)換成一段液注。

判斷通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量的多少是通過(guò)溫度計(jì)讀數(shù)的變化宋考量的。課本實(shí)驗(yàn)中的液體是煤油。弊端是加熱時(shí)間長(zhǎng)，溫度計(jì)的讀數(shù)變化小，在教室里觀賞效果差。

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象穩(wěn)定明顯且有動(dòng)感，能滿足較長(zhǎng)時(shí)間觀賞的需要。加熱時(shí)間短，產(chǎn)生熱量的多少用液柱的移動(dòng)來(lái)顯示，溫度變化小但移動(dòng)的距離增大，為通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量多少與電阻的關(guān)系增強(qiáng)了說(shuō)服力。改進(jìn)的核心部分如（圖2），有機(jī)玻璃容器e密封，內(nèi)封空氣。a，b是接線柱，可連接不同阻值的電阻絲。c是軟木塞；d是u型玻璃管。

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3.影響直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的因素實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

改進(jìn)的核心：通過(guò)讓永磁體相向或相反向運(yùn)動(dòng)來(lái)改變磁場(chǎng)強(qiáng)弱。在“直流電動(dòng)機(jī)”一節(jié)中，總結(jié)影響直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的因素時(shí)，有（1）電源電壓的大小，（2）磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。其中，電源電壓的大小容易改變，要改變磁場(chǎng)的強(qiáng)弱比較困難。嘗試改變磁場(chǎng)強(qiáng)弱的具體做法是，將兩塊大的方塊形的永磁體n、s極相對(duì)放置，并且分別固定在兩個(gè)小車內(nèi)，小車能在光滑的長(zhǎng)木板上相向或反向運(yùn)動(dòng)。（用窗簾上使用的固定在兩端的定滑輪來(lái)解決小車的相向或反向以及勻速直線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題）

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：極大地提高了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，讓兩個(gè)小車反向勻速直線運(yùn)動(dòng)，即：磁場(chǎng)遠(yuǎn)離固定在中心的線圈時(shí)（磁場(chǎng)減弱），線圈轉(zhuǎn)速明顯逐漸減慢。

4.摩擦力方向?qū)嶒?yàn)的創(chuàng)新（用刷子雨毛發(fā)側(cè)倒的方向模擬摩擦力的方向）

（1）使刷子在桌面上運(yùn)動(dòng)，讓刷子的毛發(fā)朝下，刷子毛發(fā)側(cè)倒的方向與摩擦力的方向一致，摩擦力的方向一目了然。

（2）相對(duì)運(yùn)動(dòng)摩擦力的方向的模擬，讓刷子的毛發(fā)相對(duì)放置，并讓它們相對(duì)運(yùn)動(dòng)，摩擦力的方向很直觀的看到了。（下面放置的刷子固定在桌面上）如（圖3）創(chuàng)新后的優(yōu)點(diǎn)：用毛發(fā)側(cè)倒的方向形象的模擬摩擦力的方向，輕易的化解了判斷摩擦力方向的難點(diǎn)，變抽象思維為直觀感受，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

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5.大氣壓實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

（1）用一個(gè)空的易拉罐；在里面裝少量水，

放在酒精燈上加熱至沸騰，停止加熱，然后用面團(tuán)迅速堵住它的開(kāi)口，易拉罐會(huì)變癟。

（2）連通器中灌滿水，然后用手指封堵管口a，b再將連通器倒置發(fā)現(xiàn)水并未從c管中流出，待封堵b管口的手指稍微松動(dòng)進(jìn)入少許空氣后，水才能從c管中流出。如（圖4）。

（3）大的可樂(lè)瓶?jī)?nèi)灌滿水（一定要滿），蓋子擰緊，用錐子分別在瓶子的底部，側(cè)壁鉆幾個(gè)小孔，水不會(huì)流出來(lái)。瓶蓋稍微松動(dòng)進(jìn)入少許空氣后，水才能從小孔一點(diǎn)點(diǎn)流出來(lái)。

（4）取直徑相近長(zhǎng)度相差較大的兩個(gè)試管（試管也可以用兩個(gè)10ml，5ml針筒的外管替代，用棉花塞住針筒口），小試管套裝在大試管內(nèi)，將水裝入兩管的縫隙中，倒置后看見(jiàn)小試管往上移動(dòng)。如（圖5）

第6篇：初中歷史新教材范文

一、對(duì)教法的反思

教與學(xué)是教育實(shí)踐中兩項(xiàng)最主要、最基本的活動(dòng),只有通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊多向活動(dòng),才能完成教育的任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教師要重視教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)、組織、控制,并根據(jù)教學(xué)反饋情況適時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和調(diào)整。同時(shí),對(duì)歷史課堂教學(xué)教法的反思和調(diào)整須以“尋找問(wèn)題實(shí)施嘗試反思調(diào)整優(yōu)化嘗試”的循環(huán)方式展開(kāi)。尋找問(wèn)題是教師反思自己在教學(xué)中所使用的方法和學(xué)生實(shí)際接受狀態(tài)是否達(dá)到和諧統(tǒng)一,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題存在的根源,其中就包括課堂設(shè)計(jì)、模式運(yùn)用等;實(shí)施嘗試就是為解決前面教學(xué)中存在的問(wèn)題,有針對(duì)、有目的地使用新方法進(jìn)行補(bǔ)救;反思調(diào)整是二次觀察、反思教學(xué)方法以及補(bǔ)救措施的實(shí)施效果;優(yōu)化嘗試即針對(duì)剛發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題運(yùn)用所謂的最佳方案實(shí)施教學(xué)補(bǔ)救,解決前階段出現(xiàn)的本質(zhì)問(wèn)題。而且在問(wèn)題嘗試反思的每一個(gè)步驟中,反思總是存在于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的反思

從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,其中一個(gè)重要問(wèn)題是要科學(xué)地研究“教”與“學(xué)”的辯證運(yùn)動(dòng)規(guī)律。現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的,“教”是為了達(dá)到不需要“教”,這就必須“以學(xué)論教”要圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)研討教師的“教”。即教師既要研究“教法”,更要研究“學(xué)法”,并且把教法與學(xué)法統(tǒng)一,才能真正全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。

在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法最常見(jiàn)、最實(shí)用的方法。合作學(xué)習(xí)提倡課堂學(xué)習(xí)集體化、活動(dòng)化、交際化,如把學(xué)生分成各種各樣的小組,進(jìn)行角色表演、完成項(xiàng)目,以及陳述、討論、辯論等。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助,集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí),以及與他人交際能力、合作能力、平等意識(shí)都會(huì)悄無(wú)聲息地得到增強(qiáng),它給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短提供了一種良好的環(huán)境和引導(dǎo),同時(shí),也幫助學(xué)生形成現(xiàn)代人所必需的素質(zhì)。

三、對(duì)歷史教材功能的反思

第7篇：初中歷史新教材范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課程資源；開(kāi)發(fā)利用

一、開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意義

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和，在歷史教學(xué)中有重要意義。

1.有利于更好地使用新教材。新的歷史教材具有綜合性、現(xiàn)代性、開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)，教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量的配套的教學(xué)參考、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相適應(yīng)的社區(qū)教育資源。這就迫切呼喚教育部門和一線的教師努力開(kāi)發(fā)好課程資源，尤其是學(xué)校和一線的教師要在教學(xué)資源和資料的尋找、開(kāi)發(fā)、制作、使用等方面要狠下功夫。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。歷史教科書僅是一種主要的課程資源。歷史教學(xué)還應(yīng)該運(yùn)用大量教科書之外的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些課程資源以其形象具體、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給予了學(xué)生多方面的信息刺激，加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松高雅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。生動(dòng)的歷史課程資源無(wú)疑將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。

3.有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歷史新課程突出了發(fā)展性的精神，為師生的教與學(xué)發(fā)展留下了廣闊的空間。在人教版新教科書中，為突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，安排有“活動(dòng)與探究”、“文獻(xiàn)資料”專欄、“動(dòng)腦筋”欄目、“自由閱讀”等，這些安排教學(xué)旨在“拓寬學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，提高其歷史思維能力，并有目的地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！币虼?，無(wú)論從發(fā)揮學(xué)生主體性的角度，還是從開(kāi)發(fā)課程資源的角度，都需要學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在參與的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

二、初中歷史課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀

1.開(kāi)發(fā)主體單一。歷史課程資源的開(kāi)發(fā)主要是依靠少數(shù)專家學(xué)者，并沒(méi)有真正將廣大的中學(xué)一線教師調(diào)動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，一線教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)更有實(shí)效性，來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。但多年以來(lái)，教師只是課程資源的利用者，而沒(méi)有成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。

2.課程內(nèi)容狹隘。歷史課程資源的內(nèi)容往往偏重于歷史本身相關(guān)知識(shí)的開(kāi)發(fā)，忽視對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊，教材結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展，更難以實(shí)現(xiàn)歷史與其他學(xué)科知識(shí)間的滲透與融合。對(duì)此，需要專家學(xué)者和一線教師的共同努力，使優(yōu)秀的歷史資源用在教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)施場(chǎng)地缺少。絕大多數(shù)地方都將教學(xué)局限于課堂，使課堂成為利用課程資源最重要的載體，普遍缺少相應(yīng)的專門教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，這樣既不利于學(xué)生對(duì)歷史課程資源的研究性學(xué)習(xí)，更難以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與科學(xué)技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、歷史學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)利用的途徑

1.開(kāi)發(fā)利用校本課程資源。必須明確，教科書不是惟一的課程資源。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)發(fā)的校本課程資源有：一是校內(nèi)的課程資源，如，學(xué)校歷史變遷，學(xué)校著名歷史人物，學(xué)校的板報(bào)、隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下的講話、各種歷史知識(shí)的競(jìng)賽、演講等；二是校外的歷史課程資源，包括烈士紀(jì)念館、紀(jì)念碑、圖書館、博物館、展覽館、部隊(duì)、老、老戰(zhàn)士、雜志、電影、電視（諸如百家講壇欄目）等一些廣泛的社會(huì)資源；三是初中歷史的信息化課程資源，如，校園網(wǎng)上關(guān)于歷史知識(shí)的介紹等。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用的歷史資源，為初中歷史教學(xué)服務(wù)。

2.開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)課程資源。并不是所有家長(zhǎng)都能夠幫助自己的子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等，但對(duì)于歷史課程家長(zhǎng)可以做的事情很多。某種程度上看，家長(zhǎng)就是重要的教育資源。西方各國(guó)許多學(xué)校普遍建立了“家長(zhǎng)教育資源庫(kù)”，也就是基于這一點(diǎn)，在歷史新課程的實(shí)施中，家長(zhǎng)除了教育自己的孩子外，家長(zhǎng)志愿者可以協(xié)助學(xué)校組織大型的歷史教育考察活動(dòng)，可以邀請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)參加初中歷史教學(xué)活動(dòng)，可以請(qǐng)他們和教師一起指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等。

家長(zhǎng)可以成為初中歷史課程改革的監(jiān)控者。初中歷史課程領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要健全的教學(xué)監(jiān)控體制。因此“家長(zhǎng)熱線、家長(zhǎng)委員會(huì)、家校聯(lián)系本、家校合作活動(dòng)日、每周的家長(zhǎng)來(lái)訪日等，都可以成為學(xué)校收集家長(zhǎng)意見(jiàn)的渠道，通過(guò)“反饋收集梳理改進(jìn)反饋”的循環(huán)往復(fù)，可以有效形成家?；?dòng)的課程改革監(jiān)控體系，通過(guò)反饋，可以有效促進(jìn)學(xué)校改革”。

第8篇：初中歷史新教材范文

初中歷史課本在教材內(nèi)容的選材方面以初中學(xué)生的文化知識(shí)背景為基礎(chǔ)，所選的教材內(nèi)容在知識(shí)點(diǎn)的覆蓋方面力求廣而全。它補(bǔ)充了舊教材知識(shí)點(diǎn)的不足，增加了經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人物傳記和政治方面的知識(shí)內(nèi)容，增加了課本知識(shí)的厚重。如在歷史文化方面充實(shí)了大量的音樂(lè)、書法、雜技和舞蹈方面的知識(shí)，在介紹民俗方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)增加了地方美食、地方等知識(shí)。而且，新教材更加注重學(xué)生文化視野的開(kāi)闊，撰寫了一些與生活緊密聯(lián)系的生活習(xí)俗和具有吸引力的民間活動(dòng)介紹，如賽龍、端午粽子的緣起，元宵賞燈、二十四節(jié)氣、飲食文化、茶文化、古代建筑、帝王陵墓和衣食文化等；在文學(xué)方面，除了大字部分介紹作者、年代和著作名稱之外，還在小字部分介紹了本書的內(nèi)容以及書中經(jīng)典的成語(yǔ)典故，如“破釜沉舟”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴吹”“司馬昭之心，路人皆知”“四面楚歌”等。同時(shí)，書中還增加一些近代的國(guó)際問(wèn)題，如中東和西歐國(guó)家的邊界區(qū)劃和中東的恐怖分析活動(dòng)問(wèn)題等，這些知識(shí)點(diǎn)真切地反映了當(dāng)代國(guó)際社會(huì)存在的政治問(wèn)。而且，這些知識(shí)點(diǎn)作為補(bǔ)充安排在課文的小字部分，是對(duì)大字部分的補(bǔ)充，同時(shí)也增加了學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。因此，在初中歷史教學(xué)中，在開(kāi)展大字部分教學(xué)的同時(shí)，教師要安排學(xué)生閱讀課本中的小字部分，在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在考試中涉及一些簡(jiǎn)單的試題，增加學(xué)生對(duì)小字部分的重視程度，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、解釋歷史概念和有關(guān)結(jié)論

新教材對(duì)小字和小字的內(nèi)容設(shè)計(jì)都很嚴(yán)格。大字部分語(yǔ)言精練，歷史線索思路清晰，一些概念和語(yǔ)句的概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難理解，小字部分作為大字的補(bǔ)充，通過(guò)具體的歷史事件描述、歷史人物介紹等方式與大字部分相互照應(yīng)，增加了大字部分內(nèi)容的理解難度，使歷史知識(shí)更加的豐富、具體、真實(shí)。因此，在初中教學(xué)中，教師要利用好教材中的小字部分，結(jié)合大字部分的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如初中歷史教材第三冊(cè)第25課中關(guān)于“全國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的高漲”一文中的小字部分對(duì)京漢鐵路和安源路礦做了詳細(xì)的注釋。又如，“戊戌”一文中，僅僅單純的大字部分很難說(shuō)明戊戌的全過(guò)程，內(nèi)容顯得抽象和呆板，但是小字部分詳細(xì)的敘述了戊戌的全過(guò)程，形象地展現(xiàn)了歷史的全貌，透露出了方式統(tǒng)治者的衰敗和的奸詐險(xiǎn)惡的嘴臉，同時(shí)也體現(xiàn)出了譚嗣同等人為國(guó)為民的改朝換代，建立強(qiáng)大國(guó)家的崇高愛(ài)國(guó)精神，使抽象的概念顯得更加具體，豐富了概念的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)歷史課程是否感興趣，將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。新課本中的小字部分是歷史教學(xué)中的主要補(bǔ)充部分，為教師教學(xué)中提供了補(bǔ)充的素材。如女媧造人、耶穌的來(lái)歷、開(kāi)天地、烽火戲諸侯、臥薪嘗膽、聞雞起舞、老馬識(shí)途等經(jīng)典故事，以及一些王侯將相的生活故事，還有介紹如張衡、曹操、劉備、李世民、祖沖、狄仁杰、包拯、華佗等著名歷史人物的。小字部分對(duì)歷史人物的描述可謂是生動(dòng)、形象，故事內(nèi)容豐富，能夠引起學(xué)生閱讀的興趣。

四、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程教材中的許多內(nèi)容屬于小字部分，減少了正文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加的科學(xué)合理，其目的是增加學(xué)生的思維能力。如初中歷史教材第二冊(cè)中的課前提示：“一個(gè)乘青牛的女子和一位騎白馬的少年結(jié)為夫妻，你知道他們后代的生活嗎？歷史上外國(guó)人稱中國(guó)人為契丹人的原因是什么？”“契丹文如同契丹人一樣在歷史上消聲若及的原因是什么？藏族是后來(lái)形成的民族還是歷史上哪個(gè)民族演變而來(lái)的？西夏國(guó)和金國(guó)在宋朝滅亡中起到什么樣的作用？西湖的平靜，大漠的狼煙，你知道岳飛抗金的故事嗎？秦檜是一個(gè)什么樣的人物？秦檜陷害岳飛的主要原因是什么？你是否理解詩(shī)人陸游‘但悲不見(jiàn)九州同’的沉痛情懷?”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的求新欲，并能使學(xué)生感到獲得新知識(shí)的。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

古人曾說(shuō)過(guò)：“以史為鑒。”這是因?yàn)闅v史具有教育和警示作用。在初中歷史教學(xué)中，如何利用歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，成為學(xué)習(xí)歷史的一大主要內(nèi)容，也是每個(gè)歷史教師教學(xué)的主要任務(wù)之一。如中國(guó)古代史中有投筆從戎、聞雞起舞，“保持民族氣節(jié)，浩然正氣的文天祥”，捐軀定海的葛云飛等，這些歷史人物都譜寫著中華民族奮發(fā)圖強(qiáng)和促進(jìn)民族繁榮的民族精神。這些歷史材料鮮明、生動(dòng)地描繪了歷史任務(wù)和歷史事件的真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生起到感染的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴材料，既讓學(xué)生學(xué)到了歷史知識(shí)，又提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師充分利用教材中的小字部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義、國(guó)際主義教育和道德情操教育，就能收到極佳的教育效果。歷史教材中的小字部分占用的空間比較大，內(nèi)容比較多，因此，教師在利用小字部分對(duì)正文起到補(bǔ)充作用的同時(shí)，要正確處理好其與正文的關(guān)系。小字部分的學(xué)習(xí)不可能像正文一樣面面俱到，或采用與正文相同的教學(xué)方式，所以，教師應(yīng)掌握好繁簡(jiǎn)度的問(wèn)題，突出正文中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，處理好輕重關(guān)系。利用小字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)牟眉艉腿∩?，有些可讓學(xué)生自學(xué)。

第9篇：初中歷史新教材范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；歷史情景；教學(xué)效率；感知理解；主體作用

初中歷史新教材內(nèi)容豐富，信息量大。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使45分鐘發(fā)揮出最佳效益。那么，怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用就是一種很有效的途徑。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主體作用。根據(jù)思維規(guī)律和心理學(xué)上引起注意所需的條件，在上新課前教師應(yīng)努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)，將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從不同的途徑達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，從而使一堂課有個(gè)較好的開(kāi)端。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《》一課時(shí)，可以截取的的一段視頻資源播放翻越雪山、過(guò)草地或飛奪瀘定橋的影像導(dǎo)入新課，以一種直觀和形象讓學(xué)生在不經(jīng)意間帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課的體驗(yàn)中。進(jìn)而提出問(wèn)題：的原因、背景、時(shí)間、經(jīng)歷等，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索什么是“精神”，這樣一來(lái)就更有利于我們的歷史課教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操

歷史教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種歷史資料復(fù)現(xiàn)情境或創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操。如果老師單純依靠語(yǔ)言講述，缺乏情境渲染，就會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，使思想教育易流于形式，很難引起學(xué)生共鳴和發(fā)揮教育的功能。在課堂教學(xué)中如果引入多媒體教學(xué)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，增強(qiáng)歷史真實(shí)感，就會(huì)讓學(xué)生身臨其境，感受歷史時(shí)代的氛圍，加深內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，這樣就能起到事半功倍的教育效果。如講授“血染盧溝橋”時(shí)，選播了一段《大刀向鬼子頭上砍去》的短片，再現(xiàn)我抗日軍民反抗外來(lái)侵略情境，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，當(dāng)學(xué)生看到抗日將士誓死守衛(wèi)盧溝橋的場(chǎng)面時(shí)，一種愛(ài)國(guó)主義情感便油然而生，一種民族振奮的激情更會(huì)涌上心頭。又如在講《》這段歷史時(shí)配以電影《甲午風(fēng)云》片段，在觀看播放畫面的同時(shí)，同學(xué)們很自然的就會(huì)對(duì)北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)的英雄事跡所震撼，對(duì)清政府的腐敗無(wú)能又充滿憤恨。無(wú)形之中，學(xué)生的思想情感由此得到了升華，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)因此達(dá)到，這就是多媒體的教育效果。

另外，新教材為學(xué)生提供了大量的易于感知的圖片素材，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物及言論、精美的藝術(shù)作品等，烘托出了濃厚的歷史審美氛圍，拉近了學(xué)生與歷史的距離。這些都可通過(guò)多媒體運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生賞析圖片，體會(huì)至理名言，在歷史教學(xué)中就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生歷史直觀性和歷史的審美情趣。像商鞅“治世不一道，便國(guó)不法古”的改革意識(shí)，孔子“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹t遜品格，孟子“斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也”的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀，孫思邈“人命至重，有貴千金”的崇高醫(yī)德，戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)情懷，等等，這些蘊(yùn)涵豐富哲理的精言妙語(yǔ)都能對(duì)學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。

三、直觀形象，加深理解

在歷史教學(xué)中我們感到，教材中的某些內(nèi)容比較抽象，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到特別陌生，教師講述也覺(jué)得乏力，而這些內(nèi)容往往就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量直觀形象的感性材料，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

如在“鄭和下西洋”一目教學(xué)中涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便。如果做成多媒體教學(xué)軟件，借助投影片地圖，可以將航行路線動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生提供直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念，加深對(duì)教材內(nèi)容的感知和理解，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

四、增加容量，提高效率

歷史教材內(nèi)容較多，按傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講，難以完成。多媒體課堂教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明單靠聽(tīng)覺(jué)，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)可獲知識(shí)的10%，而視聽(tīng)并用，可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽(tīng)覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽(tīng)覺(jué)并用是75%?？梢?jiàn)，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠化，不僅大大節(jié)省了授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

五、自主學(xué)習(xí)，互助合作