初中生物學(xué)科論文精選(九篇)
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第1篇：初中生物學(xué)科論文范文
1.生物課程在初中生心目中地位現(xiàn)狀
生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒有語、數(shù)、外占據(jù)的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現(xiàn)狀，有一部分學(xué)生并沒有把生物當(dāng)做自己升學(xué)的基石。在各科目的學(xué)習(xí)時間占用上，語、數(shù)、外會明顯蠶食生物課程的學(xué)習(xí)時間。特別是在課余時間的學(xué)習(xí)上，生物更加的邊緣化。
2.生物教師的教學(xué)積極性現(xiàn)狀
由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會影響生物任課老師的教學(xué)積極性。老師會根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)壓力，理解學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)壓力，并不會像語數(shù)外三門主科的作業(yè)量。在教學(xué)成績方面，并沒有語數(shù)外的競爭程度高，導(dǎo)致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學(xué)的積極性。
3.初中生物課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，生物科目的教學(xué)改革來的更加不順利。當(dāng)前初中生物課堂，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依照理論講解，并沒有將生物實驗一并抓起來。師生角色依舊是師講生聽，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏生物探索。
二、當(dāng)前初中生物課堂存在的問題分析
初中生物在整體初中學(xué)習(xí)科目中的被邊緣化，就會造成一系列不利于生物學(xué)科發(fā)展的問題。我們通過分析生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，列出來一些生物科目在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。
1.師生互動能力差
在我們生物教學(xué)課堂中，很少遇到師生有很好的互動。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識不能純理論教學(xué)有很大關(guān)系。師生的互動力度，是教學(xué)課堂效率的一項重要指示標(biāo)。
2.生物課堂缺乏實踐能力
生物是一門實踐性的學(xué)科，在理論指示的背后必然存在現(xiàn)實可行性的實例或者事物，其實她要比其他科目來的更加真實。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會掌握用途，但在生物教學(xué)中，就可以讓學(xué)生了解每一個知識細(xì)節(jié)。這點就是生物科學(xué)的實踐因素。但在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中，不論是生物老師還是學(xué)生，都缺乏這種實踐能力。
3.初中生物課堂與生物實驗脫節(jié)
在初中生物課本中，相對應(yīng)的理論知識幾乎都有相應(yīng)的生物實驗讓我們得以驗證生物理論。由于我們教育基礎(chǔ)相對薄弱，生物的實驗設(shè)備在各個地區(qū)或者學(xué)校參差不齊，有很多中學(xué)幾乎沒有一間像樣的生物實驗室，很多學(xué)校即使擁有這些硬件實驗設(shè)施，也幾乎是存在于睡眠狀態(tài)。生物知識與生物實驗想脫節(jié)嚴(yán)重，這也影響了生物學(xué)科的教學(xué)效率。
三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議
通過我們分析初中生物課堂的現(xiàn)狀以及當(dāng)前存在的問題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據(jù)的課時比例較小，課下時間缺乏保障。因此我們生物教學(xué)工作者，必須想辦法把有限的生物課時時間充分的有效利用，提升初中生針對生物科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成生物思維的習(xí)慣。
1.轉(zhuǎn)換師生關(guān)系
在初中生物課程中，我們要積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動為主動。自主性是指教師精心設(shè)計的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個體獨立去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立自主地、創(chuàng)造性地解決問題。它要求在課堂教學(xué)活動中牢固地樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中意識到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動機(jī)，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。
2.教學(xué)過程開放
第2篇：初中生物學(xué)科論文范文
所謂的開放式教學(xué),就是廢除掉傳統(tǒng)的“封閉式”學(xué)習(xí)指導(dǎo),使用動態(tài)的、差異的、開放學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)組織形式與教學(xué)的內(nèi)容都是動態(tài)的、開發(fā)的。跟傳統(tǒng)教學(xué)的注入式、滿堂灌比較起來,使學(xué)生的創(chuàng)造了得到了很大的發(fā)展空間。初中生物課程本就是一個不斷發(fā)展完善且更新速度快的學(xué)科,因此,其開放式的課堂教學(xué)是課程的本身就擁有,自然就需要開放的理念去對待與學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中,可以對教學(xué)資源的開放、教學(xué)目標(biāo)的開放、作業(yè)的開放、教學(xué)空間與時間的開放、評價開放這五個大的方面進(jìn)行開放。比如,在初中生物綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容教學(xué)時,教師就可以進(jìn)行開放式的教學(xué),帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然去,讓學(xué)生能夠親自的對不同的綠色植物進(jìn)行觀察了解。木本與草本之間的相同之處和不同之處;雙子葉與單子葉植物之間的器官有什么區(qū)別等,通過對這些相似類型的觀察與比較,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。又如,在進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)與污染的教學(xué)時,教師把學(xué)生帶到學(xué)校外,讓學(xué)生自己去調(diào)查分析環(huán)境污染給人類生存會帶來哪些影響以及其污染的原因,并且讓學(xué)生在通過親自了解之后制作出保護(hù)環(huán)境的有效預(yù)防措施,利用這樣開放式的教學(xué)方式來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。而且考核的方式也能運用開放式,將考場由枯燥的教室轉(zhuǎn)移到新鮮的大自然之中,通過觀察學(xué)生科研素養(yǎng)、科研的態(tài)度以及實驗操作技能等來進(jìn)行最終的評價,這樣讓學(xué)生的考核成績更加的具有含金量,實現(xiàn)考核成績能夠代表真實的實踐能力。
2提高初中生物教師的教學(xué)素質(zhì)
我國大教育家孔子說過“:其身正,不令而行。其身不正,雖令不從”,其意思就是,如果領(lǐng)導(dǎo)者本身的言行正當(dāng),即使沒有下命令,下面的人也會跟著其行動;相反,如果領(lǐng)導(dǎo)者本身的言行不正,哪怕是三令五申,下面的人也都不會聽從。因此,教師是教學(xué)課堂上的第一人,其一言一行,都能夠直接的影響到學(xué)生。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,學(xué)生在很多年之后,仍然可以清楚的記得某老師曾經(jīng)做過的一些特殊動作和獨特的觀點,更有甚者,往后的價值觀與興趣也都跟隨著某位老師。所以,想要提高初中生物課堂教學(xué)的思路創(chuàng)新,對教師的素養(yǎng)進(jìn)行提升將是關(guān)鍵點。增強(qiáng)教師與學(xué)生相處的能力、完善其和學(xué)生間的溝通技巧、豐富自身的知識影響學(xué)生。比如,在初中生物心臟的結(jié)構(gòu)特點教學(xué)時,為了讓學(xué)生能夠更加容易的記住知識,教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行編制順口溜來輔助記憶。事先教師將準(zhǔn)備好的“房在上,室在下;房連靜,室連動;上下相通,左右不通”寫在黑板上作為參考,之后教師與學(xué)生進(jìn)行公平的比賽,看誰編的更簡單,更容易記,在激發(fā)起學(xué)生愛表現(xiàn)本能的同時也拉近了老師與學(xué)生之間的距離,起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用。
3在初中生物教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,都是追求的人人平等,不管學(xué)生的智商高低、知識背景、學(xué)習(xí)能力以及情感因素等的差別,都進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué),這樣的教學(xué)模式肯定會有“吃不飽”與“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn),從而導(dǎo)致因材施教難以實現(xiàn)。因此,我們必須清楚的認(rèn)識到,每個班級里的幾十個學(xué)生都是來自于不同的地方、不同的家庭、不同的小學(xué)、所受到的教育不相同和智力的發(fā)育程度也不一樣,這些眾多差異的存在,是教師必須要正面看待的。只要能讓學(xué)生努力的去學(xué)習(xí),達(dá)到自己的目標(biāo),就是教學(xué)的成功,因為每一個人所能到達(dá)的高度肯定是不一樣的,如果強(qiáng)制的去要求,只會適得其反。而分層教育法,就是完全根據(jù)學(xué)生的這種狀況所改善出來的教學(xué)方法,它把根據(jù)學(xué)生的真實水平進(jìn)行區(qū)別的教學(xué),使得學(xué)生能夠最大化的吸收所能夠吸收的知識,同時樹立起學(xué)習(xí)的自信,也就實現(xiàn)了提高教學(xué)效率的目的。比如,在初中生物教學(xué)中,教師可以根據(jù)對學(xué)生成績的了解,把學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四等,根據(jù)學(xué)生不同的能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層、課堂教學(xué)的分層、作業(yè)與考核的分層等幾個方面,并且分層并不是固定的,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況做實時的調(diào)整,以刺激學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績的動力。
4結(jié)語
第3篇：初中生物學(xué)科論文范文
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初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)
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第4篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；生物教學(xué)；生物素養(yǎng)
從課程設(shè)置來看，生物學(xué)科在初中只安排兩年的學(xué)習(xí)時間，中考分?jǐn)?shù)比例較低科目，因此，生物學(xué)科教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。加上有的教師教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，生物課堂教學(xué)暮氣沉沉，毫無生機(jī)與活力。因此，教師應(yīng)該高度重視生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，至少可以從以下幾個方面入手：
一、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生滿懷興趣進(jìn)入課堂
教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個步驟，教學(xué)導(dǎo)入的方式直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。教師必須重視教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方式，力爭在上課的第一時間就激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。
一是增強(qiáng)導(dǎo)入內(nèi)容趣味法。充分利用各種直觀手段，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生快速進(jìn)入課堂。如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行補充和整合，如將一些生物科學(xué)故事、奇聞異事等作為導(dǎo)入的內(nèi)容，可以讓學(xué)生立刻就產(chǎn)生興趣。
二是采用表演性方式進(jìn)行導(dǎo)入。可以采用音樂導(dǎo)入、游戲?qū)氲确绞?，這些豐富多彩的導(dǎo)入法，能夠增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的新穎性，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而就能迅速激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡尋根問底。教師應(yīng)該充分利用這一特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在好奇心的催化下產(chǎn)生濃厚的探究興趣。如在教學(xué)生物進(jìn)化論的有關(guān)知識時，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)這樣的問題：“你知道人類的祖先是誰嗎？人究竟是如何而來的呢？”這樣的問題剛提出來，很多學(xué)生就快速地進(jìn)入了思考狀態(tài)，不少學(xué)生之間紛紛討論起來，學(xué)生的探究興趣一下就被調(diào)到起來了。
二、引入生活元素，讓學(xué)生感到生物的實用性
生物學(xué)科與生活有著不可分割的關(guān)系，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到生物知識在生產(chǎn)生活中的巨大作用，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)掘生活中的生物教學(xué)資源。
一是學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往從自己的已有經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行思維活動。因此，在引入生活教學(xué)資源時，必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符合，盡可能地引入學(xué)生熟悉、感興趣的生活元素。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活中的生物知識，分析和解答生活中的生物問題，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，開發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識解決問題的能力。譬如，在教學(xué)有關(guān)植物時，可以讓學(xué)生找出自己生活中熟知的植物種類、名稱等，然后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對相關(guān)的植物現(xiàn)象進(jìn)行分析。有的植物現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，學(xué)生依靠當(dāng)前僅有的生物知識，是無法準(zhǔn)確合理解決出來的。作為教師，在此時，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，當(dāng)積累了更加豐富的知識后，用自己的聰明才智去揭開這些生物之謎。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好生物科學(xué)、長大后立志用生物科學(xué)知識造福社會的美好愿望。
二是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，對自己或家人的飲食衛(wèi)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不足，從而想出更好的辦法予以解決。譬如，根據(jù)所學(xué)的生物知識，可以要求學(xué)生給自己或家人制作一天或一周的菜譜?；蚴且龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物環(huán)保知識，開展生物實踐活動，對當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境進(jìn)行保護(hù)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況，給當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)或政府提出合理化的建議。
三是注重與學(xué)生自身情況的聯(lián)系。講授知識時，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。在教學(xué)身體器官及生理衛(wèi)生的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況對比著相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生理知識，對自身的身體狀況進(jìn)行分析，可以將發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困惑，和同學(xué)一起討論交流。如比如講無氧呼吸時，引入泡菜、釀酒等方面的知識。學(xué)習(xí)人的呼吸有關(guān)知識時，可以將人潛水時的呼吸問題引入到教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的呼吸知識，對潛水現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后運用呼吸知識來探討如何增強(qiáng)潛水能力和做好潛水安全防護(hù)的相關(guān)問題。通過這樣的活動，能夠讓學(xué)生充分地感受到生物知識的實用價值。
三、立足學(xué)生興趣愛好，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
一是合理應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和形象感，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物教學(xué)導(dǎo)入中，應(yīng)該合理地運用多媒體技術(shù)。如在教學(xué)“社會行為”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將大象、猴、狼、蜜蜂等動物群居的視頻資料播放給學(xué)生看，這樣能夠極大的增強(qiáng)教學(xué)手段的生動性，可以最大可能地集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生快速地進(jìn)入到生物課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二是根據(jù)學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心的情況，開展學(xué)習(xí)競賽活動。例如開展生物實驗、標(biāo)本制作、調(diào)研小論文等競賽。競賽中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，有利于發(fā)揮出最大潛能。同時，學(xué)生在競賽中能夠體驗到進(jìn)步的喜悅，認(rèn)識到自己與別人的差距，鞭策自己不斷地進(jìn)行奮力趕超。
四、結(jié)語
綜上所述，生物是初中課程體系中的一門基礎(chǔ)性課程，生物教學(xué)是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是搞好初中生物教學(xué)的第一要務(wù)。因此，在初中生物教學(xué)中，學(xué)校及教師都應(yīng)該高度重視生物教學(xué)的重要性。作為生物教師，充分了解學(xué)生特點，合理整合各種教學(xué)資源，想方設(shè)法的探尋激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生滿懷興趣進(jìn)入課堂，引入生活元素，讓學(xué)生感到生物的實用性，立足學(xué)生的興趣愛好，以增強(qiáng)初中生的生物學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣就能激活初中生物教學(xué)的一池春水。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳楠.初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探[D].重慶師范大學(xué)，2012
第5篇：初中生物學(xué)科論文范文
【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 實驗教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070
生物課程是一門新興的課程，屬于自然學(xué)科的范疇。開設(shè)這門課程的目的是為了讓學(xué)生更好的了解我們生活的地球，使學(xué)生樹立正確的宇宙觀，熱愛我們所生活的環(huán)境。學(xué)好生物課程，對學(xué)生了解自身及周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手能力，有很大的幫助。隨著時代的發(fā)展，生物科學(xué)為社會進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，基因技術(shù)、克隆技術(shù)等正在為我們的生活向前邁進(jìn)作出著貢獻(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，使學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生更深一步的了解，對人類社會的進(jìn)步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情參與到課堂教學(xué)之中，提高課堂效率。
學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)壓力加大，面對陌生的環(huán)境，不熟悉的老師、同學(xué)，需要一個適應(yīng)的過程，由于之前從未接觸過生物課，不少學(xué)生不能及時適應(yīng)生物課的課堂節(jié)奏。對新的學(xué)科新的知識的掌握需要時間慢慢消化，在課堂上難免表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的狀況。而初中二年級的學(xué)生經(jīng)過一年時間的學(xué)習(xí)，對學(xué)校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常會遇到對課堂內(nèi)容提不起興趣的偏科學(xué)生，他們注意力不集中，課堂表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致生物考試成績平平，沒有進(jìn)步的趨勢。作為初中生物教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，不斷調(diào)整自己的授課方法，使學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，愿意和老師積極配合，認(rèn)真聽講。為此，本論文試從改進(jìn)教學(xué)方法，重視實驗教學(xué)兩方面展開。
一、提高講課質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法
新課程改革正如火如荼地開展，課堂教學(xué)受到越來越多教育者的關(guān)注。初中生物教師，要審時度勢，緊跟時代潮流，正視課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使學(xué)生在課堂上完成溫故知新的學(xué)，盡量少占用課下時間，以提高學(xué)習(xí)效率。教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，自主、主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
但是在當(dāng)前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現(xiàn)象：教師在講臺上聲嘶力竭地講課，學(xué)生卻沉默地低著頭聽講；教師苦口婆心地強(qiáng)調(diào)要注意易錯的知識點，下次考試依舊有很多學(xué)生犯錯。這就是所謂的課堂教學(xué)效率低下，教師雖然一直在講但并沒有什么效果，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前生物課堂向前發(fā)展的腳步，必須受到重視，引起反思。
1.教師要重視備課的環(huán)節(jié)。課前備課包括了課堂目標(biāo)的提出，本節(jié)課的教學(xué)重難點，以及所要達(dá)到的教學(xué)效果，特別教師自己的講課思路，教學(xué)步驟，往往最能體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)功力如何。為了完成教學(xué)任務(wù)獲得良好的教學(xué)效果，教師必須照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生經(jīng)常會犯錯誤的知識點，要多花心思設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生弄清楚事實到底是怎樣的，避免犯不必要的重復(fù)錯誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個教案硬搬硬套的講課現(xiàn)象發(fā)生，根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，完成課堂教學(xué)。
2.教師要重視教材。很多教師習(xí)慣根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗自制教案，把課本拋在一邊，不根據(jù)教材的順序講課。豐富的教學(xué)經(jīng)驗固然能對自己的課堂教學(xué)起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊生物課本都是編寫課本的教研員，在考慮到不同年級學(xué)生的知識接受程度精心編寫的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易被學(xué)生接受。有的教師單純追求考試成績，上課只講考試會考的重點，對其他的生物學(xué)小知識，課外補充內(nèi)容幾乎從不提及，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)生物只是在背誦一個個知識點，缺少系統(tǒng)性與連貫性，容易使對課堂產(chǎn)生疲勞感，而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，甚至產(chǎn)生逃避厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點，自己先弄清楚容易出錯的陷阱知識點，然后才能在設(shè)計課堂教學(xué)的時候合理安排教學(xué)過程，提高課堂效率。
3.要重視課堂引入的環(huán)節(jié)。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有的教師為了節(jié)省課堂時間，喜歡開門見山，直接進(jìn)入主題。而上課前的幾分鐘，很多學(xué)生還沒有調(diào)整好自己進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，教師如果一上課就開始講課，往往會使學(xué)生跟不上上課節(jié)奏，使聽課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時間進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生自覺回想起上一節(jié)生物課講到了哪里，對本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。所以我一般會在課堂的前幾分鐘進(jìn)行上一節(jié)課內(nèi)容的小提問，督促學(xué)生思考，使學(xué)生精神集中迅速進(jìn)入上課模式，做好聽課準(zhǔn)備，給本節(jié)課的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、重視實驗教學(xué)
初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)里指出，“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐的環(huán)節(jié)”，初中生物課程的內(nèi)容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了聯(lián)系實際，就會使學(xué)生對生物課失去新鮮感，感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，對課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實驗教學(xué)內(nèi)容，會給沉悶的理論課堂教學(xué)加入新鮮元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力，使學(xué)生在生物實驗中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
第6篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞：生物學(xué)素養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)改革
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中生物教學(xué)的目的是全面的、基礎(chǔ)性的、科學(xué)性的素養(yǎng)教育，全面提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。何為生物科學(xué)素養(yǎng)？生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)生活，作出個人決策所必需的對生物學(xué)概念和過程的理解，并且具備一定的探究能力，理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。這些年來的新課程改革特別是中、高考的改革，是否改變了生物科學(xué)在中學(xué)課程中的地位？新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是否提高了山區(qū)中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)？
一、山區(qū)生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀
1.生物學(xué)科的從屬地位沒有真正改變。從2003年開始，梅州市把初中生物學(xué)科列入升高中考試的必考內(nèi)容之一（占30分），這就從根本上改變了往昔中考根本不考生物的現(xiàn)象，客觀上使學(xué)生為了中考也得認(rèn)真學(xué)生生物學(xué)知識，生物學(xué)科在學(xué)校在初三學(xué)科設(shè)置中終于占有一席之地，這在一定程度上提升了生物學(xué)科的地位，生物學(xué)科的“雜科”地位有所改變，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的提高。這是否改變了生物學(xué)科在學(xué)生中的地位呢？筆者在初三級學(xué)生中做了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在參與調(diào)查的586人學(xué)生中，①為什么而學(xué)的項目中，有12%的學(xué)生是由于對生物學(xué)感興趣而學(xué)，59%的學(xué)生是為考而學(xué)，17%的學(xué)生是由于家長、教師的壓力而學(xué)，其余占12%；②造成的原因項目中，64%的學(xué)生選擇了中考分?jǐn)?shù)少，13%的學(xué)生認(rèn)為生物沒有什么用，23%的學(xué)生感到生物學(xué)科枯燥、難學(xué)。從中可發(fā)現(xiàn)雖然生物學(xué)科列為中考科目，但學(xué)生并沒有擺脫為考而學(xué)的觀念，學(xué)生的學(xué)并不是發(fā)自于內(nèi)在的動力。不是由于興趣而學(xué)是不能持久的，因此學(xué)生的生物素養(yǎng)并沒有真正的提高，生物學(xué)科的從屬地位并沒有真正改變，學(xué)生心目中它還是“雜科”的命。
2.在學(xué)校的課程設(shè)置中處于未位的現(xiàn)象并沒有改變。新課程改革已經(jīng)開展了很有一段時間了，有的生物學(xué)教師樂觀認(rèn)為從此以后，生物學(xué)科可借助新課程改革再鑄輝煌。其實，這是一種誤解，如果不從學(xué)校層面上、教師觀念上徹底更新，教學(xué)依然圍著考試指揮棒轉(zhuǎn)，生物學(xué)科的潛在危機(jī)更大。雖然新課程改革已深入人心，但社會、政府對學(xué)校、學(xué)生評價體系改革沒有跟上，一考定終生的評價體系不但沒有削弱反而得到加強(qiáng)，這讓學(xué)校在課程設(shè)置時不得不圍繞中、高考科目而轉(zhuǎn)，分?jǐn)?shù)多的課時加碼，分?jǐn)?shù)少的為其他學(xué)科讓路，而不是按學(xué)科的特點、需要而設(shè)。很多學(xué)校初中階段每周生物學(xué)科只有一個課時。由于課時少，又要完成教學(xué)任務(wù)，大量的實踐課被省略，有的根本沒有開設(shè)，教學(xué)質(zhì)量可想而知，有的山區(qū)學(xué)校出現(xiàn)了初中畢業(yè)生沒有見過顯微鏡的狀況。
3.師資力量薄弱。由于歷史及現(xiàn)實的原因，很多山區(qū)中學(xué)的生物教師奇缺，有的學(xué)校甚至沒有一位專業(yè)教師。生物學(xué)科教師很大部分是由其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)過來，或由臨近退休的老教師擔(dān)任，生物學(xué)科變成學(xué)校的“萬金油”學(xué)科，誰都可以教。這不但造成了教學(xué)質(zhì)量得不到保障，而且進(jìn)一步加深了學(xué)生對生物學(xué)科的固有認(rèn)識，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果差。由于師資力量薄弱，很多教師沒有專業(yè)知識，有的老師甚至連顯微鏡都不會操作，缺少新課程理念。教師上課時，不攜帶生物掛圖、實物、模型、生物標(biāo)本等教具，照本宣科，生物課枯燥無味堂，造成學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不好，教學(xué)質(zhì)量低下。
5.硬件設(shè)備不足。生物科學(xué)是一門實驗學(xué)科，實踐課的正常開設(shè)是生物教學(xué)質(zhì)量的保證，但由于學(xué)校的不重視，經(jīng)費缺泛，很多山區(qū)中學(xué)生物教學(xué)基本設(shè)備不足，有的甚至沒有生物實驗室，只能掛靠在化學(xué)、物理實驗室，結(jié)果只能少開或不開實驗教學(xué)，影響了生物教學(xué)質(zhì)量。
那么，如何在現(xiàn)有課程設(shè)置的條件下提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，改變學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象？是生物學(xué)教師應(yīng)該思考與探索的問題。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面展開。
一、改善生物學(xué)科教學(xué)環(huán)境，為生物學(xué)的教學(xué)保駕護(hù)航
雖然我市已經(jīng)把生物學(xué)科列入升中考試的科目，但生物科教學(xué)環(huán)境并沒有真正的改變，大部分學(xué)校在管理層面上并沒有改變對生物學(xué)科的看法，大部分學(xué)生還是為考而學(xué)。因此要提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，就要改變生物學(xué)科教學(xué)環(huán)境，并落到實處。這主要由教學(xué)學(xué)管理部門來完成。1.提高在中考中的分?jǐn)?shù)比重，因為以考促學(xué)的現(xiàn)象在相當(dāng)?shù)囊欢螘r間不會改變，用分?jǐn)?shù)這一杠桿來促進(jìn)生物學(xué)科的教與學(xué)可以達(dá)到立杠見影的效果；2.建設(shè)基本的實驗室，配備專業(yè)的實驗員，保證基本的課本實驗?zāi)苷ｉ_展，提升學(xué)生的動手能力與學(xué)習(xí)興趣；3.引入專業(yè)的生物學(xué)教師，或?qū)ΜF(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升生物學(xué)科教師的專業(yè)水平，提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；4.按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置生物學(xué)科的課時，保證充足的教學(xué)課時，為教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)質(zhì)量的提高提供基本的保證；5.改革對教師、學(xué)生的評價體系。一直以來，教學(xué)評價體系的改革遠(yuǎn)落后于教學(xué)方法的改革，以分?jǐn)?shù)定終身的教學(xué)評價體系依然大行其道，造成很多教育教學(xué)改革無法深入開展。因此教學(xué)評價體系的改革迫在眉睫，只有改變單一的、簡單的評價為綜合的、可控的、人性化的評價，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，提高教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師的理論水平與教學(xué)水平
“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要不斷地尋求專業(yè)化發(fā)展，充實自身的專業(yè)知識。新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為生物學(xué)科的教學(xué)提供了方法論，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)評價等方面提出了明確的、可操作的做法。因此在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。同時采取走出去、引進(jìn)來的方法，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論與教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)方法，豐富自身的教學(xué)手段，提高自已的教學(xué)水平，為實際教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)烈要求教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力。因此探究性學(xué)習(xí)是在生物學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過探究性課題的研究和實施，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力可從以下三個方面進(jìn)行。1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。傳統(tǒng)的教學(xué)不利學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，這就要求改變學(xué)習(xí)方式，也就是變被動地聽講為主動的學(xué)習(xí)和自主探究，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和自主探究的過程中，獲取新知識，提高分析解決問題的能力，讓教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。如在進(jìn)行花的結(jié)構(gòu)的教學(xué)時，可以讓學(xué)生自已動手拼合花的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生在做的過程中理解花的結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果明顯比教師純粹的教授要好得多。2.讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程。在生物教材中有大量的科學(xué)史，讓學(xué)生沿著先輩們的足跡進(jìn)行探究，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力。如在進(jìn)行“光對鼠婦生活有影響”的探究實驗時，教師可以讓學(xué)生從捕捉鼠婦開始，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和親身體驗發(fā)現(xiàn)問題：鼠婦為什么會跑？是被嚇著了？是怕光？還是喜歡在潮濕的環(huán)境？因為發(fā)現(xiàn)問題這是科學(xué)探究的前提，也是關(guān)鍵，是教師教學(xué)的出發(fā)點。在此基此上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究的課題、探究的基本過程，從而使學(xué)生完全掌握這一探究歷程，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。3.重視生物科學(xué)實驗。生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，幾乎所有的生物學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，觀察、實驗是該學(xué)科基本的研究方法。因而培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)實驗?zāi)芰κ巧锝虒W(xué)目標(biāo)的中心任務(wù)之一，它包括觀察能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)、小組合作能力的培養(yǎng)等方面，對促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)和社會教育的新進(jìn)展，拓展學(xué)生生物學(xué)視野
二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)認(rèn)領(lǐng)著當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展方向，科學(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化已成為當(dāng)今社會生活的熱點之一，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。讓學(xué)生了解生物“科學(xué)家的故事”、了解與“社會倫理問題”、了解“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等等，可以使學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展歷程和進(jìn)展及生物科學(xué)技術(shù)在社會中各領(lǐng)域的應(yīng)用，如我國科學(xué)工作者雜交水稻之父袁隆平，實現(xiàn)了水稻育種的實破，給社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)來了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益，做出了更大的貢獻(xiàn)。通過了解科學(xué)家的工作和科學(xué)家堅韌不撥，實事求是的科學(xué)態(tài)度，對促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代人品質(zhì)的形成有著不可或缺的作用，促進(jìn)學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀方面的健康發(fā)展。
提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它既是課程和教學(xué)課改的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實施的基本理念，應(yīng)在教學(xué)管理層面、教師層面及學(xué)生層面上進(jìn)行探導(dǎo)與改革，只有我們教育工作者共同的努力才能實現(xiàn)全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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2.張漢光、周淑美：《生物學(xué)教學(xué)論:學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系》，廣西教育出版社2001年4月版
第7篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞：初中生物；有效性；觀察能力；求知；興趣；實驗
中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0191-01
生物學(xué)科對于拓寬學(xué)生的視野和培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣具有很大的幫助。要建立以調(diào)動積極性為主的課堂，就要求教師改變教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主體地位，樹立創(chuàng)新育人的觀念，幫助學(xué)生輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們成為熱愛科學(xué)、熱愛自然的優(yōu)秀人才。在新課改的要求下，我對生物課堂有效教學(xué)途徑進(jìn)行了探索，下面淺談一下自己的體會。
1.從課堂設(shè)計入手
課堂節(jié)奏雖然要有張有弛，但整體上要緊湊。所以要吃透教學(xué)目標(biāo)的每一個環(huán)節(jié)，該整合的整合，可以刪除或略講的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，使整堂課的知識點前后呈現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，使整節(jié)課成為一個有主題的完整的整體。例如人教版七年級生物上《病毒》一節(jié)中病毒的發(fā)現(xiàn)一段可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后可提出一兩個問題加以檢驗和引申。
2.對重難點知識的處理
效率不是越快越好，所以對重、難點知識一定要放慢節(jié)奏，要有預(yù)設(shè)，有情境設(shè)置，并可從不同角度多個層面上進(jìn)行理解，使師生有欣賞的心境和感受的情懷。人教版八年級生物《動物在生物圈中的作用》一節(jié)中，對于"生態(tài)平衡"的概念難掌握，我就分了幾個層次講，一先講清"相對穩(wěn)定"，通過分析食物鏈，草兔狼，并畫坐標(biāo)圖明白穩(wěn)定不是不變，但是要在一定范圍內(nèi)變。再通過分析一資料："科學(xué)家研究過，要使狼長1kg肉，需吃10kg兔肉，要讓兔長10kg肉，就得至少吃100kg的草。"可見他們在數(shù)量上要有一定的比例。最后讓學(xué)生觀察課本45頁圖2"圖中的天平并沒有平衡，但為什么圖下卻注釋'平衡'呢？"在學(xué)生內(nèi)心激疑后及時總結(jié)，可見物理上的平衡和生物學(xué)上的平衡不是一回事。但是初中學(xué)生還不知道怎么回答為什么？這個時候可以教學(xué)生反向思維，學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開。至此生態(tài)平衡的概念他們才有所掌握。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為生物教師，我們要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物、景物場景，使學(xué)生設(shè)身處"境"，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在"我要學(xué)""我愛學(xué)"的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講"兩棲動物（青蛙）的生長和發(fā)育"時引用辛棄疾的詩《西江月》"明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片"。這時學(xué)生會倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩情畫意的情境，又能達(dá)到點出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。 此外我們還可用諺語、成語創(chuàng)設(shè)情境，如以"螳螂捕蟬，黃雀在后"引入生物界的種間競爭，以"種瓜得瓜，種豆得豆"導(dǎo)出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競賽等，都可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如、有滋有味，極富詩情畫意，提高生物課堂教學(xué)效率。
4.加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
初中生物實驗注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，根除"灌輸式"這一過分偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象。要盡可能縮短課堂講授時間，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 如：初二上冊有這樣一個探究實驗"動物的先天和學(xué)習(xí)行為"這節(jié)內(nèi)容，課本設(shè)計的是"菜青蟲的取食行為"和"動物的繞道取食行為"兩個，這兩個探究材料準(zhǔn)備時都很不容易，也不易觀察，這時我們可給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，結(jié)合生活中的實際，找容易觀察的實驗對象。這時有學(xué)生提出了用"狗（貓）、小鴨、小雞等的游泳是先天還是學(xué)習(xí)行為"來替代上面的實驗對象。 筆者聽后很高興，對這位同學(xué)的想法給予了鼓勵與表揚，讓學(xué)生根據(jù)這一提法提出自己的問題，作出科學(xué)的假設(shè)："狗（貓）的游泳是先天"。這樣一來就容易觀察了，學(xué)生也從中得到了啟發(fā)。任何探究都可以加以創(chuàng)造、更新，要求教師多給學(xué)生觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的時間和空間。
5.強(qiáng)化生物課堂教學(xué)延伸，提高鞏固效果
5.1發(fā)揮興趣小組作用。教師可以利用興趣小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對生物教學(xué)中講解的知識點開展課外研究活動，如，引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用在自然界中的意義，將其作為研究課題，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行研討，增強(qiáng)對這一方面知識的掌握成效。
5.2發(fā)揮專題活動作用。每年教育主管部門聯(lián)合科研部門都會開展各種形式的專題活動，如自然科學(xué)小論文競賽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加此類活動，在活動中鍛煉自己的觀察能力、分析能力、實踐能力，在活動中鞏固和深化對生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生生物綜合素質(zhì)。
第8篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞： 生物課堂 有效教學(xué) 課題研究
課堂的“有效教學(xué)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。教育是有目的地有效地促進(jìn)人發(fā)展的事業(yè)，所以研究初中生物有效教學(xué)是我們事業(yè)的需要。通過有效教育，提高教育質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)更多的人才，為學(xué)校贏得更好的聲譽。研究初中生物學(xué)有效教學(xué)是現(xiàn)實的需要。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)究竟應(yīng)該如何回應(yīng)素質(zhì)教育的新理念，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力；如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是廣大教育工作者研究的重要課題。為此，我們進(jìn)行了提高生物課堂有效性的課題研究。
一、生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點
課題研究試圖從教學(xué)生命性的視角審視新課程背景下生物教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計和組織、教學(xué)評價的實施等，通過研究與實踐，探討基于生命性的生物有效課堂的基本特征和建構(gòu)策略，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而真正體現(xiàn)生物課程的價值。
課題研究主要是探索在有限的時間和空間內(nèi)，運用有效的教學(xué)模式、有效的教學(xué)策略，告別以往的枯燥的、沉重的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“重復(fù)練習(xí)”，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，提出、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，等等。應(yīng)全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容
1.分析中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象原因，認(rèn)真反思，針對中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)實際，采取必要的應(yīng)對措施，探索有效的課堂教學(xué)基本模式，構(gòu)建并完善“問題導(dǎo)引、合作探究、分層指導(dǎo)、交流提升”課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)檢測與評估方式，徹底解決教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象。
2.探索新的課堂教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實行師生互動、生生互動的探究式改革，使學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)知識框架和理論體系。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生整體人格與個體差異發(fā)展，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)的不良現(xiàn)象。
3.探索有效備課機(jī)制與有效教學(xué)策略，如有效教學(xué)板書、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)反饋的形成和運用，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。
三、生物課堂“有效教學(xué)”研究的措施
1.加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，以理論為先導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究提供了充分的資料準(zhǔn)備。充分利用業(yè)余時間自學(xué)有效教學(xué)理論，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫心得體會，從理論上武裝自己，用理論指導(dǎo)實踐；繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)，為課題研究的進(jìn)一步實施奠定基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化輿論宣傳，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，更新教學(xué)理念。強(qiáng)化輿論宣傳，采取動員、學(xué)習(xí)、座談討論等形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)威海市教研中心相關(guān)文件，重點學(xué)習(xí)課題實施方案，提高對開展課題研究的重要性和必要性的認(rèn)識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，確保宣傳的效果，強(qiáng)化全體教師參與課題研究的意識。讓教師從思想上統(tǒng)一認(rèn)識，認(rèn)識到課題的重要性，并全力以赴地參與這項研究活動。
3.查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思。開展問卷調(diào)查，查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)，并統(tǒng)計數(shù)據(jù)，整理調(diào)查報告，進(jìn)行學(xué)情分析，抓住幾個中心環(huán)節(jié)，如：關(guān)于課堂導(dǎo)入、課堂設(shè)問及評價、多媒體教學(xué)、課堂小結(jié)等，深刻反思和改進(jìn)。有效探究課堂設(shè)問及評價，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力、科學(xué)探究能力等。開展合作探究學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，小組討論，促進(jìn)交流互動，讓學(xué)生享受成功的愉悅，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)信心。
4.有效備課。深入研究了生物學(xué)科的特點，把學(xué)生能力的培養(yǎng)融于備課和教學(xué)中，并在習(xí)題設(shè)置中對應(yīng)用能力提高進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，以求在教學(xué)上有所突破。立足于了解和掌握學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行對應(yīng)用能力的訓(xùn)練，提高科學(xué)素養(yǎng)。從不同角度入手，分別研究如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力、推理判斷能力，實驗設(shè)計能力、審題和解題能力、聯(lián)系實際的能力，為生物學(xué)科的有效教學(xué)提供新的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更好。
5.開展實驗實踐活動，提高課堂教學(xué)效率。在有效備課的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)更有效。為此，要求以備課組為單位進(jìn)行評課，評出值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點和改進(jìn)建議，在課堂上借鑒運用，通過再上、再聽、再評、再研、再修改，使同備課組教師在反復(fù)講、聽、評、研討活動中，打造不同課型的精品課，使老師也在聽、評、講的過程中進(jìn)一步提高把握教材、把握重點、突破難點的能力，大大提高課堂教學(xué)效率，成功打造有效課堂。同時樹立反思的意識，開展有效課堂教學(xué)實踐與研討活動。
6.加快教師專業(yè)化成長，積極撰寫教科研論文。隨著課題研究的開展，要不斷培養(yǎng)專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，快速把握新課程理念，同時促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課題組的老師在課題研究工作期間，撰寫了多篇教育教學(xué)或評獎，積累了豐富的教科研經(jīng)驗。
總之，開展生物課堂“有效教學(xué)”的研究，首先要了解和掌握生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點，明確生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容，采取必要的研究措施；加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，更新教學(xué)理念；查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思，有效備課，開辟新路；開展實驗實踐活動，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。
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第9篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；生物教學(xué)；綠色課堂
生態(tài)破壞、環(huán)境污染是人類社會面臨的嚴(yán)峻課題。人類在飽嘗生態(tài)環(huán)境惡化遭到肆虐后，開始直面現(xiàn)實，注意保護(hù)生存的環(huán)境，同時注意到要開展環(huán)境教育。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，把環(huán)境教育滲透到生物教學(xué)與實踐中去，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。
一、生物學(xué)與環(huán)境教育關(guān)系密切
我國中學(xué)生物教學(xué)，歷來十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試用修訂版）》在“教學(xué)目的要求”中明確要求學(xué)生“熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性”；在“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”中明確要求學(xué)生“初步認(rèn)識生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護(hù)動植物資源的重要意義”；在“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中寫入了“人類活動對環(huán)境的影響”等多個知識點。以教學(xué)大綱為依據(jù)編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分都十分注意滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?？梢姡谶M(jìn)行環(huán)境教育方面，生物學(xué)科既具有其他學(xué)科無法可比的優(yōu)勢，同時也肩負(fù)著責(zé)無旁貸的時代使命。
二、在生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育的途徑
1.在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智能的主要場所，也是進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，緊密結(jié)合教材，關(guān)心身邊的環(huán)境，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（1）有效利用教科書中的環(huán)保素材，進(jìn)行環(huán)境教育
初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識；初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“確立保護(hù)生物圈的意識”“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃”“關(guān)注我國特有的珍稀動植物”等列入教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“根對水分和無機(jī)鹽的吸收”時，可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講“生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)”時，讓學(xué)生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。課堂教學(xué)中應(yīng)該做到生物知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。
（2）有效利用課堂活動，進(jìn)行環(huán)境教育
初中生物教材中設(shè)計了許多“活動”內(nèi)容，我在教學(xué)中充分利用這些活動進(jìn)行環(huán)境教育。如：探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，通過實驗可以了解空氣受污染的程度，控制污物排放可以防治大自然，改善空氣的質(zhì)量，進(jìn)一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛的大自然、保護(hù)環(huán)境的情感；探究實驗“廢舊電池的浸出液對綠色植物生活的影響”，學(xué)生通過實驗并分析實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廢舊電池浸出液對植物（玉米種子）生長的危害和污染環(huán)境的能力極強(qiáng)，嚴(yán)重影響種子的發(fā)育和生長，使其不能正常健康地生長。小中見大，廢舊電池浸出液如果進(jìn)入土壤，被植物吸收后再進(jìn)入各種動物的體內(nèi)，隨著食物鏈不斷積累，難以排除，會對生物造成很大的損害，長此以往，后果不堪設(shè)想。從而讓學(xué)生認(rèn)識到從我做起，從身邊做起，不隨意丟棄廢電池，這一切都是舉手之勞，而對于我們地球環(huán)境卻意義重大，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
（3）有效利用時事熱點，進(jìn)行環(huán)境教育
在生物教學(xué)中關(guān)注時事、跟蹤熱點，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動態(tài)，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起環(huán)保意識。如：讓學(xué)生關(guān)注有關(guān)“日本福島核電站爆炸導(dǎo)致核泄漏”的新聞報道，及時了解核泄漏對生態(tài)環(huán)境造成的傷害。核泄漏會導(dǎo)致核輻射，核輻射對生命，不管是人類，還是生物都會有毀滅性的傷害，核輻射越大，生命死亡的速度越快，目前造成了全球的恐慌。讓學(xué)生深切地體會到“保護(hù)生存環(huán)境，就是保護(hù)人類自己”。
2.在課外實踐活動中強(qiáng)化環(huán)境教育
要將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學(xué)生參與實際環(huán)境問題的調(diào)查、分析，通過“走出去，請進(jìn)來”的形式，耳聞目睹地對資料進(jìn)行采集與分析，既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，又引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，運用所學(xué)到的知識和技能開展初步探索環(huán)境，解決環(huán)境問題的途徑和方法。
（1）宣教文藝活動
每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識。
（2）組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實踐活動
依據(jù)初中生的年齡特點開設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動；對校內(nèi)外植物的生長發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測；到社區(qū)進(jìn)行噪音監(jiān)測及對生活垃圾分析等活動。學(xué)生通過這些活動，不但鞏固
和加深課內(nèi)知識、拓寬知識面，而且發(fā)揮個性特點，成為環(huán)保小
衛(wèi)士。
（3）組織研究性學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)意識
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與程度極高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境教育活動，使學(xué)生親身實踐和努力獲得環(huán)境知識，是提高環(huán)保意識最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行生態(tài)資源調(diào)查，如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮(zhèn)生活垃圾的處理情況”等，通過分析寫出調(diào)查報告。如研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”，可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，利用課余時間參加當(dāng)?shù)刂卫憝h(huán)境污染的實踐活動：①走訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當(dāng)?shù)氐奈廴驹础⒅饕廴疚镆约碍h(huán)境污染對生物的不利影響；②觀察當(dāng)?shù)氐某靥?、河流等水環(huán)境的污染情況，以及是否對生物產(chǎn)生了不利影響。通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析、寫調(diào)查報告，指出當(dāng)?shù)氐奈廴驹春椭饕廴疚?、環(huán)境的污染程度，以及應(yīng)當(dāng)采取的防治措施，并向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)部門提交一份該地區(qū)進(jìn)一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，在實踐活動中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動參與到環(huán)境保護(hù)活動中去，同時也提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還有的學(xué)生寫出了《校園白色污染狀況調(diào)查報告》小論文，在參加市舉辦的學(xué)生小論文評選中獲二等獎的好成績。通過調(diào)查學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實和危害，真正樹立起環(huán)保的責(zé)任心。
三、生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育應(yīng)注意的問題
教師要有環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感，要改變自己環(huán)保知識貧乏的狀況，有較豐富的環(huán)保知識。如果教師有很強(qiáng)的環(huán)境意識，有很強(qiáng)的自身參與感，那他就能在潛移默化中，在生動的教學(xué)中影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。只有這樣，才能自覺地把“環(huán)境教育”滲透到學(xué)科教學(xué)中，才能自覺地挖掘?qū)W科中的環(huán)保教育的內(nèi)容，把生物知識和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，為學(xué)校開展環(huán)境教育創(chuàng)造條件。
總之，“活化生物教學(xué)，打造綠色課堂”正是為了促進(jìn)學(xué)生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立環(huán)保新觀念，真正認(rèn)識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個地球，它是人類共同的家園，每一個人都有責(zé)任保護(hù)好我們共同的家園。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
