教師面試常見問題精選(九篇)
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第1篇：教師面試常見問題范文
【關(guān)鍵詞】國際郵輪面試 英語 專業(yè)知識(shí) 面試官 應(yīng)聘者
【中圖分類號(hào)】H313 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0070-02
一 背景
隨著當(dāng)今國際郵輪業(yè)的繁榮發(fā)展，國際郵輪對(duì)于優(yōu)秀乘務(wù)人員的需求與日俱增。因此，中國高等院校中的國際郵輪乘務(wù)作為新興專業(yè)，為畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)前景。和同類旅游行業(yè)相比，國際郵輪對(duì)員工需求量大、員工待遇好、工作起點(diǎn)相對(duì)較高、職業(yè)遷移能力強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展空間大。而由于郵輪的航線多為國際航線，郵輪上的乘客來自不同國家，且到訪國也呈多樣性，這就要求郵輪上的工作人員必須具備較好的英語交流能力，這樣才能為不同國家的客人提供良好的服務(wù)。面試成為了郵輪公司對(duì)應(yīng)聘者英語能力和專業(yè)知識(shí)的重要考核手段。筆者作為高等院校郵輪乘務(wù)專業(yè)一線專業(yè)英語教師，將以麗星郵輪和歌詩達(dá)郵輪面試題目為例，淺析國際郵輪面試中的英語要點(diǎn)，希望幫助高等院校郵輪乘務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生成功獲得理想工作。
二 郵輪公司英文面試綜述
郵輪公司采用全英文口語面試，分為初試和復(fù)試。初試主要測(cè)試學(xué)生的日常用語基本交流；復(fù)試則更加全面地測(cè)試學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語能力。本文將著重分析復(fù)試題目。復(fù)試面試題目類型可分為四大類。第一大類為自我介紹，如Could you introduce yourself？/Can you say something about yourself in English？ 第二大類為個(gè)人背景，包括：What’s the occupation of your parents？/Who will take care of your parents when you are abroad？/Do you like English？ Why？ Why do you think English is very important？ How to improve your English？第三大類為身心健康問題。常見問題有：Are you short sighted or color blind？ What about your eyes sight？/Are you sweaty palm？ /Do you have any registration of disciplinary violation？ /Did you ever breach country law？第四大類為專業(yè)知識(shí)。郵輪公司非常關(guān)心應(yīng)聘者在專業(yè)培訓(xùn)中和過去的工作經(jīng)驗(yàn)中是否積累到公司所需要的知識(shí)技能和英語能力。相對(duì)于前三類考察應(yīng)聘者日常交際英語而言，專業(yè)類問題成為了大多數(shù)應(yīng)聘者最難攻克的問題，這需要應(yīng)聘者將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成專業(yè)英文詞匯，表達(dá)清楚。為了讓國際郵輪應(yīng)聘者能直觀地了解最難的專業(yè)問題的可行性答案和回答技巧，筆者匯總了高頻出現(xiàn)的專業(yè)問題并做了簡要分析。
三 專業(yè)知識(shí)問題分析
在專業(yè)知識(shí)問題領(lǐng)域中大多數(shù)的應(yīng)聘者都很關(guān)心應(yīng)聘者是否了解他們的公司以及應(yīng)聘他們公司的原因，他們會(huì)提出：“Do you have any knowledge about our cruise ships？ Could you tell me something about our cruise company？”或者“Why do you want to work with us？ For what reason/purpose you want to join us？”以上問題表達(dá)方式不同，但問題內(nèi)容相同，面試官的目的就是測(cè)試應(yīng)聘者是否重視面試，是否提前做了充分準(zhǔn)備，是否真的想要來他們的公司。因此，應(yīng)對(duì)這樣的問題，應(yīng)聘者務(wù)必在面試前查詢目標(biāo)公司的官方網(wǎng)站。國際郵輪公司的網(wǎng)站均有英文版，可直接摘錄些公司以及船舶信息；或在學(xué)期間的某門課程中已經(jīng)了解了該公司的信息，可自己翻譯成英文。在回答出公司概況的同時(shí)，最好加上應(yīng)聘該公司的目的，這樣使得回答完整，且具有較強(qiáng)的邏輯性。以麗星郵輪為例，可這樣回答“Genting（Star Cruise）company was set up in 1993，and is the largest cruise company in Asian area. There are 5 ships like a floating resort traveling around the Asia. If I join in this big company，I will achieve a valuable experience and improve myself in the tourism field.”
其次，應(yīng)聘者在面試過程中一定會(huì)被問及應(yīng)聘崗位的問題，如“Which position are you applying for？ Which position do you apply for？”并且根據(jù)應(yīng)聘者選擇的職位詢問是否有過相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)?！癉o you have any work experience？ What’s your working experience background？ Can you describe your working experience？”這些都是面試官在試探面試者是否有他們選擇的職位的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以如果應(yīng)聘者曾經(jīng)有過相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，一定要如實(shí)表述。以“餐廳服務(wù)員”為例，回答可以是“I have worked in…h(huán)otel./I worked on…cruise as a waiter/waitress for one year.”而如果應(yīng)聘者沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，千萬不要說謊，因?yàn)槊嬖嚬僮罴芍M不誠實(shí)的員工，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者說謊，便會(huì)記錄在案，對(duì)該應(yīng)聘者永不錄用。沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者可以回答“I hadn’t related working experience before，but I’ve learned the certain knowledge and skills at college to be a good waiter/waitress.”
無論是為了證實(shí)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)是否屬實(shí)，還是為了考查應(yīng)聘者在學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的扎實(shí)和實(shí)用性，面試官都會(huì)繼續(xù)問該擬聘崗位的職責(zé)“What’s the duty？ Could you state your responsibilities？”這要求應(yīng)聘者在面試前考慮好想要應(yīng)聘的職位，并且針對(duì)目標(biāo)職位準(zhǔn)備相應(yīng)的崗位職責(zé)的介紹。國際郵輪通常招聘的職位比酒店招聘的職位更具多樣化，除了housekeeper（郵輪上稱為cabin steward）、cleaner、laundry man、pool attendant，waiter/waitress、commis、bartender、security等和酒店相同的職位外，還有一些酒店沒有的職位，如junior purser（初級(jí)乘務(wù)員，類似于酒店前臺(tái)）、cage cashier（碼房籌碼兌換員）、casino’s dealer（發(fā)牌員）、onshore tour guide（岸上旅游向?qū)В┑?。市面上已?jīng)存在很多寫有關(guān)酒店面試的書籍，其中有很多書中都寫明了酒店各崗位的職責(zé)，筆者在這里將不再贅述，只簡要介紹上面提到的郵輪上特有職位的崗位職責(zé)?！癑unior Purser reports to Assistant Purser. He/she is responsible for managing operation on the front desk/reception area dealing directly with the passengers.”“Cage cashier should count and record the money collected in the casino，handle chip exchanges for customers，and work under a shift. ”“Casino’s deal can understand the rules of all the different gambling games，such as blackjack，roulette，craps，baccarat，etc. deals/plays cards or distributes dice，makes every gambler have a good time， and work under a shift.”“Onshore tour guide provides assistance，information and cultural，historical and contemporary heritage interpretation to people on organized tours，individual clients，at religious and historical sites，museums， and at venues of other significant interest when cruises pull over at ports of call.”
更嚴(yán)苛的面試官除了對(duì)擬聘崗位的崗位職責(zé)進(jìn)行提問外，還會(huì)針對(duì)擬聘崗位應(yīng)該了解的具體知識(shí)進(jìn)行提問，如應(yīng)聘酒吧的應(yīng)聘者會(huì)遇到“Could you tell me two famous white wine in Italy？”應(yīng)聘客房的應(yīng)聘者會(huì)遇到“Could you show me the procedure of making a bed？”應(yīng)聘餐廳的應(yīng)聘者會(huì)遇到“Could you fold a napkin for me？”或者“Could you tell me the ingredients of Caesar dressing？”該類問題對(duì)應(yīng)聘者的要求最高，以衡量其專業(yè)度為目的。麗星郵輪目前的英文面試還未涉及該類問題，而歌詩達(dá)郵輪會(huì)給每位應(yīng)聘者準(zhǔn)備一道這樣的題目。只要應(yīng)聘者能將郵輪英語學(xué)得扎實(shí)，面試時(shí)遇到該類問題便可迎刃而解。
四 結(jié)束語
本文通過對(duì)郵輪面試題目進(jìn)行初探研究，將面試問題歸為四個(gè)大類：自我介紹、個(gè)人背景、身心健康問題和專業(yè)知識(shí)。筆者針對(duì)這四類問題作了簡要分析和總結(jié)，并重點(diǎn)對(duì)專業(yè)知識(shí)部分出現(xiàn)過的問題作了歸納總結(jié)，部分問題給出了回答方式或技巧，旨在幫助國際郵輪應(yīng)聘者或同行教師初步了解國際郵輪公司面試題目，未雨綢繆，為面試做好充分的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。
參考文獻(xiàn)
[1]楊杰.郵輪實(shí)用英語[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2010
第2篇：教師面試常見問題范文
摘 要：廣告行業(yè)的迅速發(fā)展使得這一行業(yè)對(duì)人才的需求急速提升，特別是那些擁有專業(yè)背景的高學(xué)歷人才。本文通過行業(yè)形勢(shì)分析，提出相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)構(gòu)想，以期提高廣告專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 ：廣告專業(yè) 人才需求 就業(yè)指導(dǎo)
隨著高等教育普及力度的不斷加大，每年都有數(shù)以百萬的大學(xué)生畢業(yè)，他們中總有一部分由于目標(biāo)不明確、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力、自信心差等問題而無法順利就業(yè)。這就需要各大高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。廣告行業(yè)目前發(fā)展迅速，對(duì)接受過高等教育的專業(yè)畢業(yè)生有很大的需求，但學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)形勢(shì)的了解與把握都不充分，因此，學(xué)校需要構(gòu)建一個(gè)專門的廣告專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系。
一、廣告行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)
我國廣告行業(yè)的發(fā)展是緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的。改革開放以來，我國的廣告行業(yè)獲得了巨大的發(fā)展。同時(shí)，由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，也導(dǎo)致了廣告行業(yè)發(fā)展的不均衡。從全國總體來看，大城市仍是廣告行業(yè)發(fā)展的中心，在北京、上海、廣州等一線城市，各大中外廣告公司林立，廣告業(yè)發(fā)展繁榮；而在三線以下城市，廣告行業(yè)的從業(yè)人員教育水平較低，廣告業(yè)仍是被多數(shù)人忽略的行業(yè)。
在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，廣告業(yè)也越來越受到重視，國外各大實(shí)力雄厚的廣告公司紛紛進(jìn)入中國，如電通、奧美、智威湯遜等。這些廣告公司帶來了先進(jìn)的廣告理念、科學(xué)的管理手段，促進(jìn)了我國本土廣告公司向國際化發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)了我國廣告行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，我國本土的很多廣告公司也能與外企抗衡，從總體來看，國際廣告公司與本土廣告公司各領(lǐng)。
越來越多的行業(yè)發(fā)展迅速，它們?cè)诋a(chǎn)品質(zhì)量方面的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)處于瓶頸階段，越來越多的企業(yè)已經(jīng)不能在質(zhì)量、服務(wù)等方面形成優(yōu)勢(shì)，因此，很多企業(yè)便轉(zhuǎn)向以宣傳品牌理念和培養(yǎng)忠誠顧客為競(jìng)爭(zhēng)手段。這樣的形勢(shì)對(duì)廣告人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。
二、廣告行業(yè)的人才需求
從廣告制作過程來看，一個(gè)優(yōu)秀的廣告公司如果想制作出優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的廣告，需要的廣告人才有：創(chuàng)意人才、媒介人才、設(shè)計(jì)制作人才、客戶業(yè)務(wù)人才。創(chuàng)意人才要精通廣告創(chuàng)意，并有較強(qiáng)的品牌戰(zhàn)略和市場(chǎng)營銷理念；媒介人才則須熟練操作媒介運(yùn)作模式，挖掘公司資源，從而將需要告知的信息傳遞給特定的受眾群體；設(shè)計(jì)制作人才要有良好的制作能力和學(xué)習(xí)能力；客戶業(yè)務(wù)人才則主要負(fù)責(zé)與客戶溝通。因此，他們不僅要了解廣告行業(yè)，還必須具有良好的溝通能力。
近年來，我國廣告行業(yè)迅速發(fā)展，人才需求量大增。從廣告行業(yè)的主要職位和廣告發(fā)展的態(tài)勢(shì)來看，目前，我國廣告行業(yè)人才要求的特點(diǎn)是：行業(yè)背景是基礎(chǔ)，創(chuàng)意、想法是關(guān)鍵。媒體營銷中心對(duì)人才的專業(yè)要求較高，一般要求擁有廣告、新聞相關(guān)專業(yè)學(xué)歷及經(jīng)驗(yàn)；注重廣告制作人員的經(jīng)驗(yàn)，要求有大型活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，吃苦耐勞。
三、構(gòu)建系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系
日本電通總社能力開發(fā)室的八木信人說過：“在電通，對(duì)員工的基本要求概括起來就是兩個(gè)C和兩個(gè)P?！眱蓚€(gè)C指Communication（溝通能力）和Creation（創(chuàng)造力），2個(gè)P指Planning（策劃能力）和Producing（統(tǒng)籌能力）。創(chuàng)造力不是簡單的創(chuàng)意，而是革命性的創(chuàng)新能力，策劃能力指把事情有步驟地安排好的能力。不要滿足于現(xiàn)狀，要不斷創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。作為一個(gè)廣告人，每天都要吸收新的知識(shí)，不能失去好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，因此，學(xué)校要結(jié)合廣告專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、對(duì)人才的需求、對(duì)崗位的要求開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)更具有針對(duì)性，幫助學(xué)生更好地找到適合自己的工作崗位。
1.建立適合廣告行業(yè)需求的就業(yè)指導(dǎo)課程
（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。此課程主要針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生，以便幫助他們?cè)趧側(cè)雽W(xué)時(shí)能較為全面地了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)，主要分為三個(gè)階段。階段一：自我認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生了解自身的興趣、愛好、性格、價(jià)值觀等，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理測(cè)試，為學(xué)生確定工作方向建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而幫助他們明確自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。階段二：專業(yè)認(rèn)知。主要包括對(duì)該專業(yè)的介紹、課程設(shè)置情況、國內(nèi)外最新的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)該專業(yè)的發(fā)展需求以及往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)相關(guān)人士對(duì)行業(yè)的態(tài)勢(shì)、工作方向、招聘要求等進(jìn)行宣講，讓學(xué)生全面地了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀對(duì)專業(yè)進(jìn)行較全面的認(rèn)知。階段三：職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知。讓學(xué)生了解系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃是由自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、決策目標(biāo)、行動(dòng)、再評(píng)估五大環(huán)節(jié)構(gòu)成的，幫助學(xué)生做好目前的規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生珍惜在校生活，形成緊迫感，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，完善自我，主動(dòng)迎接職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
（2）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職場(chǎng)情商的提升。本階段的教學(xué)主要針對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，主要有兩個(gè)模塊。模塊一：培養(yǎng)實(shí)踐能力。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和了解后，學(xué)生對(duì)廣告專業(yè)有了比較全面的認(rèn)識(shí)。大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始涉及廣告專業(yè)的一些實(shí)踐部分，廣告行業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與操作能力要求較高，因此，在這一階段應(yīng)多開展一些實(shí)踐與操作的課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的廣告策劃，同時(shí)，結(jié)合學(xué)校資源，邀請(qǐng)廣告行業(yè)資深人士對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)到能運(yùn)用于工作崗位中的技能。模塊二：提升職場(chǎng)情商。智商決定了學(xué)生能否獲得良好的專業(yè)技能，情商決定了學(xué)生能否找到好工作。而在廣告行業(yè)中，情商中的溝通技巧對(duì)一個(gè)人的職場(chǎng)生涯有著重要的輔助作用。職場(chǎng)高情商不僅能幫助人們順利進(jìn)入優(yōu)秀的企業(yè)，更是保證個(gè)人日后在職場(chǎng)中順利發(fā)展的必備素質(zhì)之一。所以，高校既要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)情商。高校在就業(yè)指導(dǎo)中，可以通過邀請(qǐng)行業(yè)相關(guān)人士來學(xué)校開展講座和座談會(huì)，向?qū)W生傳授一些職場(chǎng)中的相處之道和常見問題的解決方法，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。教師在日常教學(xué)中，除了注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職場(chǎng)情商的提升外，還應(yīng)注重職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。
（3）重視創(chuàng)業(yè)教育與求職技巧培訓(xùn)。此階段課程主要針對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，主要有兩個(gè)模塊。模塊一：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了足夠的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，因此，在大三學(xué)年中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索，應(yīng)該給學(xué)生提供多方支持，其中最重要的支持就是創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)包括講解創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)的基本條件與創(chuàng)業(yè)過程。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。模塊二：求職與面試技巧培訓(xùn)。由于學(xué)生與社會(huì)接觸較少，如果沒有相關(guān)的求職與面試技巧培訓(xùn)，學(xué)生必然會(huì)在日后的求職過程中屢屢碰壁。首先，是求職準(zhǔn)備的培訓(xùn)，包括知識(shí)技能準(zhǔn)備、求職準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、著裝準(zhǔn)備等。其次，是擇業(yè)的方法和技巧培訓(xùn)，包括面試的技巧、筆試的出題規(guī)律和趨勢(shì)以及答題技巧、與用人單位簽訂合同時(shí)應(yīng)注意的問題等，幫助學(xué)生規(guī)避求職陷阱，讓學(xué)生少走彎路，更快地適應(yīng)社會(huì)。最后，是面試禮儀和一些細(xì)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)傳授，主要包括面試時(shí)的談吐舉止和禮儀，以及常見問題的回答技巧，還可以借助情境演練，幫助學(xué)生更快地掌握面試技巧。
（4）行業(yè)態(tài)勢(shì)分析與就業(yè)信息的收集整理。此課程主要針對(duì)大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。一方面是行業(yè)態(tài)勢(shì)的分析。進(jìn)入大四的學(xué)生基本都已經(jīng)決定了畢業(yè)后的去向，而無論是就業(yè)還是深造，都應(yīng)該了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)學(xué)生日后的職場(chǎng)之路起著重要的導(dǎo)向作用。因此，在此階段，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，時(shí)常向?qū)W生提供行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和消息，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注行業(yè)信息。另一方面，針對(duì)那些畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)教給他們就業(yè)信息的收集和整理方法，引導(dǎo)他們從正確的渠道收集信息，加強(qiáng)學(xué)生的防騙意識(shí)，對(duì)收集來的信息進(jìn)行歸納和整理，結(jié)合自身素質(zhì)和職業(yè)生涯追求找到適合自己的工作。
2.提升就業(yè)指導(dǎo)課教師的綜合素質(zhì)
教師綜合素質(zhì)的高低決定著就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平的高低。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉就業(yè)指導(dǎo)的理論、方法和技巧，同時(shí)，具備較強(qiáng)的社會(huì)工作能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^成立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，領(lǐng)導(dǎo)全專業(yè)的教師開展就業(yè)指導(dǎo)工作。在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，選聘廣告相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，使就業(yè)指導(dǎo)教師能更好地結(jié)合廣告專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、人才需求情況、崗位要求等進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，并定期開展就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)培訓(xùn)、研討，開展說課、講課比賽，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升教師的就業(yè)指導(dǎo)技能，還應(yīng)定期向教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展行業(yè)參觀與交流，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，給學(xué)生提供最新的行業(yè)信息。
3.開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)第二課堂，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與行業(yè)實(shí)踐
八木信人說：“電通重要的教育方法之一，是一帶一的教練式培訓(xùn)。培訓(xùn)不是教理論，而是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論如果不能與實(shí)際結(jié)合是絲毫不起作用的。”廣告行業(yè)的實(shí)踐有時(shí)比理論更讓人受益。所以，學(xué)校除了開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)外，還應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)第二課堂，與廣告企業(yè)建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校接受理論教育后，到企業(yè)實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，與實(shí)際工作要求的差距，回校后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而不斷地提高自己的理論水平與實(shí)際工作能力。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與行業(yè)實(shí)踐，可以是寒暑假社會(huì)實(shí)踐，還可以是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、假期實(shí)習(xí)等實(shí)踐方式，也可以聘請(qǐng)熟練掌握行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，并且具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)的專家擔(dān)任大學(xué)生的校外指導(dǎo)教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹燦安.中外廣告企業(yè)人才需求培養(yǎng)模式比較研究[D].天津理工大學(xué),2009.
第3篇：教師面試常見問題范文
關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 外籍教師 選聘機(jī)制
為規(guī)范、有效地引導(dǎo)和管理中外合作辦學(xué)，我國于2003年9月1日起開始實(shí)施《中外合作辦學(xué)條例》(以下簡稱《案例》)。《條例》為規(guī)范使用中外教育資源，從而實(shí)現(xiàn)我國人才國際化的培養(yǎng)目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的法律依據(jù)。華北科技學(xué)院從2005年開始與加拿大凱璞瀾諾大學(xué)(Capi-lano University)合作共同創(chuàng)辦了商務(wù)管理專業(yè)，目前已有兩屆畢業(yè)生，共計(jì)184人，其中136人獲得凱璞瀾諾大學(xué)畢業(yè)證書，26人留學(xué)加拿大。該項(xiàng)目年均聘任外籍教師達(dá)12人，授課任務(wù)占項(xiàng)目總課時(shí)量的72％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部教外綜[2006]5號(hào)文件關(guān)于外國教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上的規(guī)定。中加合作辦學(xué)項(xiàng)目是我院教育國際化的代表，經(jīng)過四年的運(yùn)作，我院在應(yīng)對(duì)外籍教師聘任的問題上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、規(guī)避常見問題
很多文章都探討了聘請(qǐng)外籍教師工作中經(jīng)常存在的問題，認(rèn)為一味追求聘請(qǐng)英美國家的教師，以膚色為選聘的前提條件，只求數(shù)量不求質(zhì)量是現(xiàn)階段國內(nèi)外籍教師聘請(qǐng)工作中最常見的問題，實(shí)不可取。這些論點(diǎn)從宏觀角度出發(fā)，歸納總結(jié)出外籍教師聘任工作的普遍問題，我認(rèn)同這些觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)為具體問題應(yīng)當(dāng)具體分析。
1.專業(yè)對(duì)口
目前許多高校聘請(qǐng)外籍教師的主要目的是使學(xué)生能夠接觸地道的英語，在有限的時(shí)間里提高英語的聽說能力，突破“啞巴英語”和“中式英語”的瓶頸，并期望通過外籍教師的言傳身教使學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕兴J(rèn)知。許多高校對(duì)外籍教師的要求并不高，對(duì)于外教教學(xué)仍然停留在純語言教學(xué)的認(rèn)知上，認(rèn)為只要是外籍人員，講一口流利的英語，就可以作為外籍教師引進(jìn)。即使根據(jù)《條例》的規(guī)定聘請(qǐng)外教，也很少注意將外籍教師的專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)與自己的專業(yè)對(duì)口，因此，很多高校聘請(qǐng)外籍教師的工作仍然處于不成熟的階段。
我院商務(wù)管理專業(yè)依托凱璞瀾諾大學(xué)的教學(xué)大綱，在引進(jìn)西方教學(xué)理念和管理模式的同時(shí)，更注重引進(jìn)西方在商務(wù)管理領(lǐng)域的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全球化商務(wù)管理專業(yè)人才的目的。在外籍教師聘請(qǐng)工作中。我院國際合作處以《條例》為指導(dǎo)，更注重外籍教師在工商管理方面的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，圍繞辦學(xué)的目的和項(xiàng)目的特色，實(shí)行嚴(yán)格的選聘機(jī)制。
2.注重教學(xué)資格和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
《條例》規(guī)定，外籍教師和外籍管理人員要具備學(xué)士以上學(xué)位和相應(yīng)的職業(yè)證書，并擁有兩年以上的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我以為，中外合作辦學(xué)外籍教師聘請(qǐng)工作不但要重視相應(yīng)的職業(yè)證書和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要重視專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院要求商務(wù)管理專業(yè)外籍教師具備學(xué)士以上學(xué)位，無論專業(yè)教師還是語言教師都持有CELTA、TESOL或TEFL證書，都擁有或多或少的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教授專業(yè)課的外籍教師更要擁有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與專業(yè)相符的工作經(jīng)驗(yàn)。
商務(wù)管理的許多理論是由實(shí)踐中得來的，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師無法教授商務(wù)管理；沒有經(jīng)過教學(xué)法培訓(xùn)，亦或沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也無法將所學(xué)的知識(shí)傾囊而授。有鑒于此，項(xiàng)目特色決定了中外合作辦學(xué)外籍教師的聘任工作應(yīng)注重專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.具體問題具體分析
(1)優(yōu)先考慮不等于盲目追求
為求得西方商務(wù)管理領(lǐng)域的最新理念和動(dòng)態(tài)，當(dāng)然要優(yōu)先考慮歐美國家的教師。優(yōu)先考慮歐美籍外教不等同于以膚色為選聘外籍教師的前提條件。一位擁有商務(wù)管理專業(yè)背景或者在商務(wù)管理領(lǐng)域工作過的歐美籍教師，不論他是何種膚色。在把他與一位擁有同樣專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)的非歐美籍教師相比的情況下，任何高校都會(huì)優(yōu)先考慮前者。這和為日語語言文學(xué)專業(yè)聘請(qǐng)外籍教師當(dāng)然要優(yōu)先考慮日籍教師是同樣的道理，任何學(xué)校都不會(huì)優(yōu)先聘請(qǐng)一位美籍日本專家去教授日本文學(xué)。即使他有同樣專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，除非所開專業(yè)是研究美國眼里的日本。許多理論和學(xué)科本身就帶有國籍的特點(diǎn)，正因?yàn)槿绱?，才有跨文化交流，才有中外合作辦學(xué)的土壤。
當(dāng)然，一位有商務(wù)管理專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)的非歐美籍教師和一位沒有專業(yè)背景，亦或在該領(lǐng)域沒有任何經(jīng)驗(yàn)的歐美籍教師相比，如果前者講一口流利的英語，當(dāng)然要比后者更具有優(yōu)勢(shì)。也就是說，專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)是衡量外籍教師教學(xué)資格的最高尺度，在這一條件平等的情況下，可以優(yōu)先考慮國籍；反之，就不能盲目追求歐美國家的外籍教師。
(2)數(shù)量與質(zhì)量并不一定矛盾
我認(rèn)為關(guān)于外籍教師聘請(qǐng)工作只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量的觀點(diǎn)，是經(jīng)過對(duì)國內(nèi)外籍教師聘請(qǐng)工作的整體形勢(shì)進(jìn)行分析，針對(duì)當(dāng)前聘請(qǐng)工作中經(jīng)常存在的只重語言不重能力的現(xiàn)象而提出的。就中外合作辦學(xué)而言，外籍教師的數(shù)量與質(zhì)量并不一定矛盾。合作辦學(xué)項(xiàng)目的外籍教師的數(shù)量是由項(xiàng)目里學(xué)生的數(shù)量和班級(jí)的規(guī)模決定的。
我院商務(wù)管理專業(yè)引進(jìn)西方經(jīng)典授課模式，無論是語言教學(xué)還是專業(yè)教學(xué)，均按照西方標(biāo)準(zhǔn)以小班授課，語言課每班人數(shù)25人，專業(yè)課每班人數(shù)35人。班型越小，班級(jí)越多，對(duì)外籍教師數(shù)量的需求也越多。但不代表對(duì)外籍教師的綜合能力的要求會(huì)主動(dòng)降低。優(yōu)秀的外籍教師仍然由嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制選出。只有在很少的情況下，出現(xiàn)規(guī)劃之外的變數(shù)，由于聘不到足夠的合適的外籍教師，或臨時(shí)有外籍教師離職，為保證合作辦學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我院才會(huì)擴(kuò)大班型，或在不影響教學(xué)質(zhì)量的情況下，在一定程度上降低對(duì)外籍教師的要求。
總之，中外合作辦學(xué)外籍教師的聘請(qǐng)工作應(yīng)以《條例》為指導(dǎo)，既要規(guī)避常見問題，又要根據(jù)項(xiàng)目的特色，做到具體問題具體分析，以保證項(xiàng)目的運(yùn)作質(zhì)量為前提，尋找最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。
二、實(shí)行嚴(yán)格的選聘機(jī)制
我院商務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程與EFL英語語言分級(jí)教學(xué)并行，其中五門核心專業(yè)課(residencycourses)，包括國際商務(wù)交流、國際商務(wù)交流、全球營銷及廣告學(xué)、國際商務(wù)和企業(yè)戰(zhàn)略管理，必須由凱璞瀾諾大學(xué)全職教授任教。三門基礎(chǔ)專業(yè)課，包括市場(chǎng)營銷、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、英語語言教學(xué)必須由外籍教師承擔(dān)，其中英語語言教學(xué)中的聽說課必須由北美教師任教。中方教師經(jīng)凱璞瀾諾大學(xué)認(rèn)證后，可參與其他基礎(chǔ)專業(yè)課的授課任務(wù)。
優(yōu)秀的外籍教師資源是中外合作辦學(xué)質(zhì)量的保證。為合作辦學(xué)項(xiàng)目選聘外籍教師。最大的特點(diǎn)就是著眼全局，落實(shí)細(xì)節(jié)。合作辦學(xué)項(xiàng)目作為一個(gè)整體，所聘外籍教師必須服務(wù)于項(xiàng)目發(fā)展的全局。我院所聘外籍教師主要有加拿大凱璞瀾諾大學(xué)全職教授和合同制教師兩種來源。
1.加拿大凱璞瀾諾大學(xué)全職教授(full-time instruc-tors)
這部分教師在凱璞瀾諾大學(xué)的國際項(xiàng)目中教授resi-den cycourses。所謂residen cycourses，是指為保證國際項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量，必須由凱璞瀾諾大學(xué)指定其全職教授教授的課程。這一部分的教師數(shù)量較少。僅占總數(shù)的20％。但是，從學(xué)歷、學(xué)識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面，就其綜合素質(zhì)而言，這部分教師是合作辦學(xué)項(xiàng)目教師隊(duì)伍中的精英。
2.合同制外教(contract instructors)
合同制外教是指在加拿大凱璞瀾諾大學(xué)全職教授之外，由我院根據(jù)合作辦學(xué)項(xiàng)目的需要，經(jīng)過與凱璞瀾諾大學(xué)協(xié)商，通過申請(qǐng)、推薦、選拔等環(huán)節(jié)自聘的外籍教師。這一部分教師的選聘主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)申請(qǐng)
合同制外教聘用流程的第一步就是由用人單位根據(jù)本單位的需要預(yù)先作出書面申請(qǐng)并提交外事部門備案。就我院商務(wù)管理專業(yè)而言。首先由用人單位管理系相關(guān)負(fù)責(zé)人為即將到來的學(xué)期所需外籍教師的人數(shù)作出預(yù)算，再將預(yù)算寫成書面申請(qǐng)?zhí)峤粐H合作處備案。國際合作處將根據(jù)申請(qǐng)中對(duì)外籍教師的專業(yè)、學(xué)位、經(jīng)驗(yàn)、年齡等要求，請(qǐng)求凱璞瀾諾大學(xué)推薦教師。
(2)推薦
主要由凱璞瀾諾大學(xué)推薦，亦可采納其他推薦渠道。
(3)選拔
由于推薦渠道的不同，合同制外教的選拔方式也不盡相同。其一，由凱璞瀾諾大學(xué)在加拿大招聘符合要求并有意向在中國任教的教師人選，由我院就其求職材料進(jìn)行審核，并通過電話、視頻等方式組織面試、篩選、擬聘。其二，由我院國際合作處通過其他渠道招聘外籍教師，從優(yōu)篩選出較合適人選，再經(jīng)凱璞瀾諾大學(xué)駐我院中加合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理者面試決定。
第4篇：教師面試常見問題范文
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沈?qū)W麗（1981-），女，河北衡水人，衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：英語語言學(xué)。
大學(xué)英語的重要性是每個(gè)大學(xué)生所共知的，然而，由于種種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)頗感苦惱。如何有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠理解、掌握并運(yùn)用呢？這就要求教師在教學(xué)過程中更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、情景教學(xué)——英語學(xué)習(xí)生動(dòng)化
情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題能力。通過運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，寓教于樂，加快、加深學(xué)生對(duì)英文的理解，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)型，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
例如，在講述大學(xué)英語語法部分的虛擬語氣時(shí)，在導(dǎo)入主題的過程中我先造了一個(gè)句子：If I were you，I would not let him in.（如果我是你，我就不讓他進(jìn)來。）看了這個(gè)句子，學(xué)生們很不解：句子主語是I，be動(dòng)詞為什么不用am，卻用were呢？這個(gè)句子會(huì)不會(huì)有什么語法錯(cuò)誤呢？這樣就激起了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中努力尋找答案。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。此外，這種教學(xué)方式對(duì)教師從知識(shí)儲(chǔ)備和備課等方面提出了更高的要求。
二、任務(wù)教學(xué)——英語學(xué)習(xí)交際化
教師經(jīng)過縝密的研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)合理地分解成一系列的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受參與和體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，這指的就是任務(wù)教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合，做學(xué)相長，相得益彰。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思考力和決策能力。
在實(shí)際英語教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過任務(wù)型教學(xué)來完成教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上通過完成任務(wù)來進(jìn)行課程的實(shí)施。填空練習(xí)、英漢互譯，造句練習(xí)、做游戲等，都是可以采用的活動(dòng)形式。通過這些任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及快速反應(yīng)能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。
下面以《世紀(jì)商務(wù)英語綜合教程》（第一冊(cè)）Unit 2， Text A：A Self-introduction in an Interview為例，來說明如何在英語教學(xué)中具體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。
（一）任務(wù)前階段
在學(xué)習(xí)教材前，首先，教師要給學(xué)生分好小組，讓他們討論在求職面試中會(huì)涉及到哪些方面的問題，應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)及解決，如何在求職面試中恰如其分地展示自己的才能。然后，帶著這些問題預(yù)習(xí)課文，梳理信息，從而進(jìn)一步了解文章的主體和提綱。同時(shí)，將不解的詞句進(jìn)行標(biāo)注，掃除閱讀障礙，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)。
（二）任務(wù)中階段
整個(gè)任務(wù)的執(zhí)行環(huán)節(jié)就是任務(wù)中階段。根據(jù)任務(wù)前階段的具體實(shí)施情況，在這一階段，教師可以安排具體的任務(wù)，如安排學(xué)生通過小組討論、對(duì)話、角色扮演等方式來完成任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)與交流。不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自身能力，還可以達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
（三）任務(wù)后階段
這一階段是總結(jié)階段，其任務(wù)主要是總結(jié)前兩個(gè)階段各類任務(wù)的完成情況。在課堂上，學(xué)生可以通過各種形式積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為準(zhǔn)確理解并掌握文章內(nèi)容及主旨起到積極作用。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生還應(yīng)該擁有課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，幫助學(xué)生營造課外英語學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到加強(qiáng)課外英語實(shí)踐活動(dòng)的目的。
三、歸納教學(xué)——英語學(xué)習(xí)完整化
學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的觀察，認(rèn)真分析思考，然后總結(jié)規(guī)律，這有利于他們對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的梳理，從而提高語言輸出的準(zhǔn)確性。比如我在教授主謂一致原則時(shí)，先列出兩組句子讓學(xué)生觀察，“Our class includes 20 boys and 15 girls. Our class are going to plant trees.”通過觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，雖然兩個(gè)句子的主語同是our class，但謂語動(dòng)詞卻有單復(fù)數(shù)之別（前者用了復(fù)數(shù)，后者用了單數(shù)）。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解，我趁熱打鐵，又舉了一組例子：“The family is not very large. The family are working hard.”在觀察中，學(xué)生會(huì)總結(jié)和歸納出group，family有兩種用法，一個(gè)指整體，謂語動(dòng)詞用單數(shù)；一個(gè)指?jìng)€(gè)體，謂語動(dòng)詞用復(fù)數(shù)。如team， orchestra（管弦樂隊(duì)）， government， committee等集體名詞。這樣培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)的習(xí)慣。
教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很大的影響和制約作用。教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)策略，努力活躍課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生思考、分析及解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的能力，使英語教學(xué)富有活力，使語言運(yùn)用更游刃有余。
【參考文獻(xiàn)】
[1]程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略.外語教學(xué)與研究出版社，2002.
第5篇：教師面試常見問題范文
在本文中，筆者將從“速成”和“持續(xù)保有”兩個(gè)方面詳細(xì)解讀相應(yīng)策略。“速成”攻略面對(duì)大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的既有背景，對(duì)于助學(xué)教師的培養(yǎng)而言，首先要解決的是短期內(nèi)“上崗”的問題。在基于任務(wù)的工作背景下，“聚焦關(guān)鍵短板”和“提供工作支架”是兩個(gè)重要的攻略，重點(diǎn)在于幫助助學(xué)教師消解接觸新事物時(shí)所帶來的工作壓力，并在短時(shí)間內(nèi)將工作重心從“適應(yīng)”新工作轉(zhuǎn)到“創(chuàng)新”教學(xué)的軌道上。在具體實(shí)施時(shí)，還配合了選拔機(jī)制，以確保助學(xué)教師的工作素質(zhì)和能力的起點(diǎn)要求。
培養(yǎng)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)者成為合格的遠(yuǎn)程助學(xué)教師，并非從零開始，高效率的培訓(xùn)顯然需要聚焦于培訓(xùn)者的能力短板，因而，分析出傳統(tǒng)教師培訓(xùn)者的能力短板成為設(shè)計(jì)和實(shí)施遠(yuǎn)程助學(xué)教師培訓(xùn)的關(guān)鍵問題。在教師培訓(xùn)領(lǐng)域，培訓(xùn)者與教師的學(xué)科教學(xué)工作緊密結(jié)合，其應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)(學(xué)科本體知識(shí)、學(xué)科教法、教育學(xué)、心理學(xué)條件性知識(shí))、專業(yè)技術(shù)與能力(培訓(xùn)課堂教學(xué)方法、培訓(xùn)活動(dòng)組織方法、課程設(shè)計(jì))、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)(中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)實(shí)踐、教研和科研實(shí)踐)、專業(yè)領(lǐng)域信息(學(xué)科學(xué)術(shù)前沿、學(xué)員工作實(shí)踐問題與需求)等四個(gè)方面的素質(zhì)。(余新，2010)而網(wǎng)絡(luò)教育教與學(xué)時(shí)空分離的特征，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”具有與傳統(tǒng)教學(xué)迥異的規(guī)律和特征。正如肖俊洪等(2010)指出“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師無論是在教學(xué)中所扮演的角色還是教學(xué)方法都與常規(guī)課堂的教師有很大的不同”。作為一種現(xiàn)代教學(xué)形式，技術(shù)不再是一個(gè)選項(xiàng)，而是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵要素，且與教學(xué)有機(jī)的整合在一起，因而教師的素質(zhì)和能力也有了新的內(nèi)涵。按照陳麗(2004)的觀點(diǎn)，一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師應(yīng)該至少具備學(xué)科知識(shí)、媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)管理、交互技巧四個(gè)方面的能力。這四個(gè)方面相互影響，綜合構(gòu)成了助學(xué)教師的能力素質(zhì)，即知道如何使用遠(yuǎn)程環(huán)境和交互技術(shù)，將具體的內(nèi)容知識(shí)與特定領(lǐng)域的教學(xué)法知識(shí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)比傳統(tǒng)培訓(xùn)者與遠(yuǎn)程助學(xué)導(dǎo)師的能力素質(zhì)，我們可以解析出傳統(tǒng)培訓(xùn)者在面對(duì)遠(yuǎn)程助學(xué)任務(wù)時(shí)的能力短板:從表一可以看到，傳統(tǒng)的培訓(xùn)者已經(jīng)具備了遠(yuǎn)程助學(xué)教師應(yīng)該具備的部分素質(zhì)要求。就“學(xué)科知識(shí)”而言，在面授教學(xué)中，承擔(dān)教師培訓(xùn)工作的培訓(xùn)者一般都是在學(xué)科方面較為優(yōu)秀的教師，且擁有極為豐富的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)科內(nèi)容知識(shí)方面的積累和沉淀成為遠(yuǎn)程培訓(xùn)中實(shí)施助學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)和保障。
此外，遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的課程內(nèi)容一般為預(yù)成性的，即已經(jīng)包含了課程建設(shè)專家對(duì)內(nèi)容的闡釋，以文本、語音或視頻的格式，學(xué)習(xí)者可以直接聆聽課程建設(shè)專家的講授，減輕了助學(xué)教師在內(nèi)容講解方面的壓力。對(duì)于“學(xué)習(xí)管理”方面的能力需求，教師培訓(xùn)者已經(jīng)具備了適用于傳統(tǒng)培訓(xùn)課堂的教學(xué)方法、培訓(xùn)活動(dòng)組織方法等，這些能力素質(zhì)可以根據(jù)遠(yuǎn)程環(huán)境特征進(jìn)行整合、遷移;而“媒體技術(shù)”和“交互技巧”部分，屬于遠(yuǎn)程助學(xué)教師的基本技能，一方面我們可以通過選拔保障信息技術(shù)的基本素養(yǎng)，另一方面結(jié)合遠(yuǎn)程實(shí)施平臺(tái)做適當(dāng)補(bǔ)充培訓(xùn)和針對(duì)性練習(xí)，繼而能在較短時(shí)間內(nèi)提高培訓(xùn)者的信息技術(shù)運(yùn)用能力，從而適應(yīng)遠(yuǎn)程助學(xué)工作的目標(biāo)。作為“速成”攻略，我們應(yīng)當(dāng)聚焦在培訓(xùn)者的能力素質(zhì)“短板”上，即“學(xué)習(xí)管理”、“媒體技術(shù)”和“交互技巧”這三個(gè)尚待補(bǔ)充的維度，作深度的研究與培訓(xùn)設(shè)計(jì)。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施過程中，這三方面的能力不是獨(dú)立運(yùn)用的，而是較多地通過“在線學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行表現(xiàn)。由于課程內(nèi)容的預(yù)成性，遠(yuǎn)程助學(xué)教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)換為依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解和掌握課程內(nèi)容，故在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力成為培養(yǎng)遠(yuǎn)程助學(xué)教師的關(guān)鍵。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于網(wǎng)絡(luò)所開展的教學(xué)活動(dòng)的必要組成部分，是“學(xué)習(xí)者以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)群體為了完成特定的學(xué)習(xí)結(jié)果，利用網(wǎng)絡(luò)與外部學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行的交互總和”。(王楠等，2009)根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的特性和要求，學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包括任務(wù)、資源、活動(dòng)規(guī)則、評(píng)價(jià)四要素，遠(yuǎn)程助學(xué)培訓(xùn)的關(guān)鍵是幫助他們掌握在線學(xué)習(xí)活動(dòng)類型，以及要素設(shè)計(jì)與組織的關(guān)鍵要領(lǐng)。在2006年上海市啟動(dòng)的“新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目”中，作為項(xiàng)目承擔(dān)單位之一的華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，承擔(dān)了6個(gè)學(xué)科共240余人的助學(xué)教師培訓(xùn)工作。這些助學(xué)教師都是十個(gè)郊區(qū)縣的教研員或一線骨干教師，根據(jù)項(xiàng)目的特征和實(shí)施要求，在培養(yǎng)遠(yuǎn)程助學(xué)教師中，我們聚焦于培訓(xùn)者在“在線學(xué)習(xí)活動(dòng)”的“設(shè)計(jì)”與“組織”兩方面的能力短板，取得了良好的培訓(xùn)效果，并實(shí)質(zhì)性地幫助上海十個(gè)區(qū)縣初步建立起了自己的遠(yuǎn)程助學(xué)教師隊(duì)伍。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一個(gè)新興的領(lǐng)域，盡管經(jīng)過了全面的知識(shí)培訓(xùn)，但對(duì)很多尚未經(jīng)歷過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的老師而言，要主持或?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)仍然是一件具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。而針對(duì)短板的培訓(xùn)僅僅是解決了培訓(xùn)者的基本素質(zhì)問題，要?jiǎng)偃芜h(yuǎn)程助學(xué)教師職責(zé)，還需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐智慧。研究當(dāng)下教育領(lǐng)域中新教師的培訓(xùn)模式我們發(fā)現(xiàn)，“師徒結(jié)對(duì)”是目前中小學(xué)培養(yǎng)新教師的主要操作模式，該模式對(duì)于遠(yuǎn)程助學(xué)教師的培養(yǎng)很有借鑒價(jià)值。為了幫助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的新手們迅速成長，我們采用了“師徒帶教”模式，需要特別說明的是，這里的“師”與傳統(tǒng)意義上的教師或師傅有所不同，也可能是物化了的“師”，具體體現(xiàn)為一整套的工作支架。所謂支架(Scaffold)，原是建筑行業(yè)的術(shù)語，又譯作“腳手架”，根據(jù)這個(gè)建筑隱喻，伍德最先借用了這個(gè)術(shù)語來描述同行、成人或有成就的人在另外一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中所施予的有效支持。(閆寒冰，2005)在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中使用的工作支架可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的。靜態(tài)支架表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)、操作流程、職責(zé)要求、模版、范例、常見問題等靜態(tài)形式。試舉例如下:操作流程例如，“英特爾?未來教育”自2006年開始研發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，開發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，推出了英特爾?未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程。該在線課程特別開設(shè)了主講教師的規(guī)范管理功能，如圖1所示，助學(xué)導(dǎo)師在開始每個(gè)模塊的教學(xué)前，只要按照“任務(wù)列表”中的選項(xiàng)一一完成各項(xiàng)任務(wù)，就可完成準(zhǔn)備工作。常見問題在教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目中，華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院總結(jié)了多次中級(jí)培訓(xùn)中教師的困惑，形成了常見問題庫，幫助助學(xué)教師面對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)科問題。例如，中觀教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系?主題與專題之間的關(guān)系?如何理解情景?如何設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)方案?在線活動(dòng)建議在“上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目”的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，課程建設(shè)者不僅需要完成靜態(tài)課程內(nèi)容的建設(shè)工作，同時(shí)還需要就課程實(shí)施設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如討論、作業(yè)、測(cè)試、研討案例等，并形成具體的教學(xué)實(shí)施建議，幫助助學(xué)教師更為全面地理解和把握課程目的和用意。動(dòng)態(tài)支架重點(diǎn)表現(xiàn)為培訓(xùn)過程中的專家支持，支持解決遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的生成性問題，更多的表現(xiàn)為解決問題的具體辦法、建議等。相比較靜態(tài)性支架的基礎(chǔ)性、綜合性而言，動(dòng)態(tài)性支架的作用突出表現(xiàn)為針對(duì)性和個(gè)性化。針對(duì)性強(qiáng)調(diào)的是支架的適用性和恰需性，而個(gè)性化則表現(xiàn)為適用對(duì)象的個(gè)體特征。要提供這樣的支架，必須要有扎實(shí)的遠(yuǎn)程教育專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要具備豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如，在廣東省教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)中采用了網(wǎng)絡(luò)督學(xué)制，每個(gè)督學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)10個(gè)班級(jí)的助學(xué)教師的“助學(xué)”工作進(jìn)行監(jiān)督、引領(lǐng)。無論是靜態(tài)支架還是動(dòng)態(tài)支架，其目的是將一些具體的、局部的、個(gè)人的有效經(jīng)驗(yàn)變成工作指南，并加以實(shí)施，意在克服由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不足或個(gè)人操作的失誤對(duì)工作效果的干擾，從而保證培訓(xùn)的質(zhì)量。助學(xué)教師在利用支架的過程中，也可以掌握培訓(xùn)教學(xué)的操作步驟和要領(lǐng)，使得相關(guān)工作流暢、有序。#p#分頁標(biāo)題#e#
人事選拔是人力資源管理的一項(xiàng)重要功能，往往與測(cè)評(píng)結(jié)合使用。測(cè)評(píng)與選拔的方法常見的有履歷分析、紙筆測(cè)試、心理測(cè)試、面試、情景模擬、評(píng)價(jià)中心技術(shù)等。根據(jù)前文“聚焦關(guān)鍵短板”中所作的分析，遠(yuǎn)程助學(xué)教師的各項(xiàng)素質(zhì)要求都是實(shí)踐性較強(qiáng)的領(lǐng)域，僅憑履歷分析和紙筆測(cè)試可能難以得出可靠的結(jié)論，此外，情感態(tài)度也是我們需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)要素。針對(duì)助學(xué)教師的能力要求，我們可以利用教師培訓(xùn)實(shí)施情景模擬來達(dá)成測(cè)評(píng)與選拔目的，即要求被選拔對(duì)象參與到真實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，浙江省舟山市班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)施全市培訓(xùn)工作之前，項(xiàng)目組織方先進(jìn)行了100名骨干教師的培訓(xùn)，經(jīng)過歷時(shí)2個(gè)月的培訓(xùn)，選拔了41名表現(xiàn)突出的教師作為全市班主任培訓(xùn)的助學(xué)教師。該方案的亮點(diǎn)是將教師培訓(xùn)與助學(xué)教師選拔有機(jī)的結(jié)合起來。引入選拔機(jī)制需要考慮兩個(gè)關(guān)鍵問題:一是選拔的程序;二是選拔的標(biāo)準(zhǔn)。這兩者直接反映了選拔機(jī)制的信度和效度。就選拔的程序而言，應(yīng)當(dāng)在被選拔者有著豐富體驗(yàn)和充分感受的時(shí)候進(jìn)行實(shí)施，因而在一定的培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行選拔操作是較為恰當(dāng)?shù)?而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中既要充分考慮學(xué)科能力，同時(shí)還需要考慮遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的特點(diǎn)。在上述浙江省舟山市班主任培訓(xùn)中，選拔遠(yuǎn)程助學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)較多的涉及了學(xué)員們?cè)谶h(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程的交互情況、對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度等，這些指標(biāo)綜合反映了學(xué)員的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等。“可持續(xù)保有”攻略“速成”攻略解決了短期內(nèi)的“上崗”問題，但只是壓力之下的應(yīng)急之策，遠(yuǎn)程助學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定以及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量持續(xù)提升還需要更多的關(guān)注助學(xué)教師的“可持續(xù)保有”，否則我們將很可能面對(duì)這樣的局面:一方面我們不斷地重復(fù)著助學(xué)教師的應(yīng)急培養(yǎng)事務(wù)，另一方面，助學(xué)教師的專業(yè)化水平停滯不前。“可持續(xù)保有”攻略重在提高教師對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的興趣和專業(yè)認(rèn)同，并為其提供更為廣闊的專業(yè)發(fā)展空間，使其獲得專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。
按照管理心理學(xué)的觀點(diǎn)，職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、職業(yè)的社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望一致。(車文博，2001)教師對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的職業(yè)認(rèn)同，包括了他對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)本身的特點(diǎn)、作用和社會(huì)地位等的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)從事遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)具備的素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及樂于從教的意愿和從教時(shí)自我實(shí)現(xiàn)或積極愉悅的情感體驗(yàn)等，因而我們需要將職業(yè)認(rèn)同視為遠(yuǎn)程助學(xué)教師“可持續(xù)保有”培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。在現(xiàn)代企業(yè)中，培養(yǎng)員工認(rèn)同感是人力資源部門的一項(xiàng)重要工作職責(zé)，而培養(yǎng)的方式常常包括營造良好氛圍、價(jià)值觀培訓(xùn)、提高員工自我認(rèn)同、提供員工溝通平臺(tái)、幫助進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等。根據(jù)職業(yè)認(rèn)同的作用以及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)，我們可以從領(lǐng)域普及、角色理解、價(jià)值體驗(yàn)、認(rèn)知分享等維度著手對(duì)遠(yuǎn)程助學(xué)教師進(jìn)行認(rèn)同感的培養(yǎng)工作。?領(lǐng)域普及:通過全面了解網(wǎng)絡(luò)教育、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的必要性、分清網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等途徑，達(dá)到全面認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、消除對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的陌生感的目的。?角色理解:呈現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的全過程，分析遠(yuǎn)程助學(xué)教師在培訓(xùn)中的職責(zé)和作用，幫助教師了解工作方向及重點(diǎn)。?價(jià)值體驗(yàn):重點(diǎn)是讓教師認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的必要性、重要性，同時(shí)可以通過一些成功的遠(yuǎn)程培訓(xùn)案例的分析和分享，使得培訓(xùn)者們相信網(wǎng)絡(luò)教育的效果。?認(rèn)知分享:提供讓學(xué)員分享對(duì)遠(yuǎn)程教育以及遠(yuǎn)程助學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解的機(jī)會(huì)，也可以請(qǐng)一些遠(yuǎn)程助學(xué)經(jīng)歷較為豐富的教師交流介紹經(jīng)驗(yàn)，以“現(xiàn)身說法”的方式進(jìn)一步消除他們對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的陌生感。領(lǐng)域普及、角色理解可以在培養(yǎng)之初通過面對(duì)面集中培訓(xùn)完成，同時(shí)受訓(xùn)者在遠(yuǎn)程實(shí)施階段能夠結(jié)合實(shí)踐有更深入的體會(huì);而價(jià)值體驗(yàn)一方面可以通過案例分享實(shí)現(xiàn)，另一方面還需要在培訓(xùn)過程中進(jìn)行自我體驗(yàn);認(rèn)知分享，則需要安排在助學(xué)教師工作過程中，通過分享成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)等方式予以實(shí)現(xiàn)，尤其是同伴間的交流分享活動(dòng)，可以極大地提高成員的歸屬感，提升對(duì)工作的認(rèn)同感。華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院每隔兩年都要舉辦一次“遠(yuǎn)程研修基地研討會(huì)”，邀請(qǐng)負(fù)責(zé)基地教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的助學(xué)教師匯聚一堂，一方面暢談在遠(yuǎn)程助學(xué)工作中的體會(huì)和困惑，分享在貫徹助學(xué)理念、提高助學(xué)質(zhì)量方面的經(jīng)驗(yàn)和舉措;另一方面通過遠(yuǎn)程教育專家引領(lǐng)的專題研討方式，探討遠(yuǎn)程助學(xué)過程中的一些最新研究成果，引領(lǐng)遠(yuǎn)程助學(xué)的專業(yè)化。
按照許多研究者的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)程助學(xué)可以分為學(xué)術(shù)性助學(xué)和非學(xué)術(shù)性助學(xué)。學(xué)術(shù)助學(xué)是指在教學(xué)過程中針對(duì)課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)、聚焦問題、深入研討、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);非學(xué)術(shù)助學(xué)包括學(xué)習(xí)督促、答疑提醒、技術(shù)答疑、學(xué)習(xí)方式建議、班集體建設(shè)等管理工作。(閆寒冰等，2008)作為具有豐富學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)者，我們必須充分利用他們的教學(xué)智慧，即發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)術(shù)性助學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。然而，我們又不得不正視，涉及了較多事務(wù)性工作的非學(xué)術(shù)助學(xué)是學(xué)術(shù)助學(xué)效果的重要保障。如何消解助學(xué)教師的事務(wù)性工作，將遠(yuǎn)程助學(xué)教師的時(shí)間和精力集中在更有價(jià)值的活動(dòng)上，成為提高他們工作效率和效果的一個(gè)前提條件。為此，我們提供了兩種解決途徑:用足平臺(tái)和合理分工，使得突破“培訓(xùn)事務(wù)專家”的角色局限成為可能。用足平臺(tái)眾所周知，培訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)的關(guān)鍵載體。我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力，將瑣碎的事務(wù)性勞動(dòng)和重復(fù)性勞動(dòng)交給計(jì)算機(jī)完成。以“上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)平臺(tái)”為例，可以實(shí)現(xiàn)的功能包括:1)固化基本的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)初始化:在線學(xué)習(xí)活動(dòng)初始化是將課程建設(shè)教師在課程建設(shè)中對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)部署到系統(tǒng)上，形成師生可操作、可交互的活動(dòng)系統(tǒng)，如討論題就會(huì)部署形成一個(gè)包含討論內(nèi)容的討論版，作業(yè)要求就會(huì)部署成為一個(gè)獨(dú)立的作業(yè)系統(tǒng)，通過活動(dòng)初始化將課程建設(shè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了完整體現(xiàn)，助學(xué)教師可以直接依照初步的教學(xué)設(shè)計(jì)思路直接開展培訓(xùn)工作。2)提供實(shí)時(shí)、直觀的過程性學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)查詢:學(xué)習(xí)記錄查詢模塊可以查詢系統(tǒng)中用戶的學(xué)習(xí)情況，并能從學(xué)習(xí)時(shí)間和點(diǎn)擊次數(shù)兩個(gè)維度對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)平臺(tái)中的活動(dòng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如收聽講座的時(shí)間、閱讀資料的次數(shù)、參與討論的時(shí)間等。統(tǒng)計(jì)出來的信息可以自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖表(如圖2所示)，直觀展現(xiàn)具體情況。這些欄目為助學(xué)教師全面掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持。3)自動(dòng)記錄合成學(xué)員成績:學(xué)員成績考核的所有因子計(jì)算機(jī)都會(huì)自動(dòng)記錄，教師培訓(xùn)過程中可以實(shí)時(shí)查詢，也可以在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行合成，但這些繁雜的折算、合成工作只需要助學(xué)教師輕點(diǎn)幾個(gè)按鈕即可完成，并將最后折算的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)給助學(xué)教師。此外，培訓(xùn)平臺(tái)還提供了諸如優(yōu)秀討論帖的收藏與導(dǎo)出、作業(yè)導(dǎo)出、學(xué)員學(xué)習(xí)記錄導(dǎo)出等功能，幫助助學(xué)教師積累活性資源，為個(gè)人的專業(yè)成長以及成為“研究型”助學(xué)教師奠定了基礎(chǔ)。合理分工我們根據(jù)學(xué)術(shù)性助學(xué)和非學(xué)術(shù)助學(xué)的能力要求對(duì)項(xiàng)目中的人員進(jìn)行了分工，將學(xué)術(shù)性助學(xué)工作交由助學(xué)教師完成，而非學(xué)術(shù)性助學(xué)的工作則由班主任完成。以2009年教育技術(shù)中級(jí)國家級(jí)培訓(xùn)為例，助學(xué)教師和班主任在培訓(xùn)中和培訓(xùn)后的工作配合如表三所示。#p#分頁標(biāo)題#e#
第6篇：教師面試常見問題范文
>> 就業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策研究 學(xué)業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難群體分析和對(duì)策研究 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難群體成因分析 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難群體的支持對(duì)策 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難群體的思想政治教育研究 淺議高校就業(yè)困難大學(xué)生幫扶與對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)幫扶機(jī)制研究 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)特征與幫扶指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策建議 淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因分析與就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè)困難的原因與對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策研究 各類困難大學(xué)生就業(yè)難的成因及對(duì)策研究 高職大學(xué)生就業(yè)困難的因素剖析及對(duì)策研究 經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及援助對(duì)策研究 高職大學(xué)生就業(yè)困難的因素及對(duì)策研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對(duì)策研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 邱鈺文 袁愛軍")
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大學(xué)生就業(yè)困難群體是指由于自身能力不足、不具備合理就業(yè)觀、心理素質(zhì)較差等內(nèi)部因素，社會(huì)、學(xué)校、用人單位、家庭等外部因素，導(dǎo)致在求職階段屢遭“碰壁”或者個(gè)人違約拒簽事件頻發(fā)的學(xué)生群體。該大學(xué)生群體在求職過程中存在各種不良情緒和心理特征，對(duì)其采取干預(yù)措施、開展幫扶工作，是高校思想教育工作的重要內(nèi)容之一。
一 大學(xué)生就業(yè)困難群體思想幫扶工作的著力點(diǎn)
思想教育工作的重心不僅要放在分析就業(yè)困難的外部成因上，更要放在解決學(xué)生自身的不合理信念和情緒問題上，充分認(rèn)識(shí)到解決就業(yè)心理問題的重要性。
幫扶就業(yè)困難群體的首要任務(wù)是釋放或者緩解其不合理情緒，緩解其思想壓力，進(jìn)而減少就業(yè)壓力過大而導(dǎo)致的校園不穩(wěn)定因素，即建立就業(yè)困難群體心理干預(yù)機(jī)制，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)輔導(dǎo)。
有的放矢地開展大學(xué)生思想政治教育，如幫助大學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，不斷培養(yǎng)其積極健康的就業(yè)心態(tài)，幫助其理智認(rèn)清個(gè)人素質(zhì)能力與社會(huì)企業(yè)需求之間的差距。只有認(rèn)真解決好思想認(rèn)識(shí)問題，大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶工作才能真正起到穩(wěn)定作用和實(shí)際效果。
二 大學(xué)生就業(yè)困難群體存在的典型思想特點(diǎn)
在畢業(yè)生求職之際，為了解畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)和求職困難，幫助其解決思想上和現(xiàn)實(shí)中的問題，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、女大學(xué)生、多次違約拒簽學(xué)生三個(gè)群體為重點(diǎn)對(duì)象，通過座談會(huì)、“一對(duì)一”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方式進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)出大學(xué)生就業(yè)困難群體中多數(shù)人具備的情緒特點(diǎn)和心理特征。
1.自我評(píng)價(jià)低
一部分學(xué)生消極看待就業(yè)，將就業(yè)形勢(shì)估計(jì)得較為悲觀，將不利因素盲目放大，勇氣不足、瞻前顧后，缺少主動(dòng)爭(zhēng)取的意識(shí)。同時(shí)，還有一部分學(xué)生本身帶有自卑膽怯的性格，面試過程中不敢正視考官，懼怕公開場(chǎng)合說話，不擅長表達(dá)自己的真實(shí)想法。通常，以上特點(diǎn)在農(nóng)村大學(xué)生、女大學(xué)生中出現(xiàn)的比例較高。
2.過度焦慮
焦慮主要表現(xiàn)為學(xué)生長期擔(dān)心、心煩氣躁、心神不寧、思想壓力大、睡眠不好等，嚴(yán)重的甚至對(duì)就業(yè)表現(xiàn)出恐懼心理。這種情緒的出現(xiàn)主要源于大學(xué)生無所適從，不知道應(yīng)該怎么面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，也不知道應(yīng)該如何去找工作等。焦慮的出現(xiàn)是正常的情緒反應(yīng)，適當(dāng)?shù)慕箲]可以讓大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的就業(yè)，促使大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，但是過度焦慮就會(huì)影響大學(xué)生的情緒以及就業(yè)的熱情和積極性，逐漸由積極關(guān)注轉(zhuǎn)為消極逃避。
3.盲從
由于普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)的選擇上，多數(shù)大學(xué)生都存在從眾心理，如選擇大家都看好的熱門職業(yè)，就業(yè)地區(qū)選擇經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東南部沿海城市，扎堆考研、考公務(wù)員等，沒有考慮自身定位和發(fā)展要求，把別人的就業(yè)選擇當(dāng)作了自己的參考標(biāo)準(zhǔn)，不顧實(shí)際情況隨大流。在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、素質(zhì)能力相對(duì)突出的畢業(yè)生身
上，這類特點(diǎn)出現(xiàn)比例較高，其后果通常是畢業(yè)生的多次違約拒簽，浪費(fèi)了一次次的面試簽約機(jī)會(huì)，影響了學(xué)校和學(xué)生本人的信譽(yù)。
4.過分自信
自我感覺良好，自我評(píng)價(jià)較高，脫離現(xiàn)實(shí)，心態(tài)上自高、自傲，盛氣凌人。該特點(diǎn)多數(shù)出現(xiàn)在城市大學(xué)生身上，他們對(duì)薪酬、福利、工作環(huán)境等要求較高，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足，高不成低不就。需要引起重視的是，當(dāng)這類學(xué)生遇到個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)的極大落差和劇烈矛盾后，如果不加以正確的就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)，很容易走向另一個(gè)極端――自卑。
三 大學(xué)生就業(yè)困難群體的思想幫扶對(duì)策
結(jié)合大學(xué)生思想政治教育相關(guān)理論，開展旨在幫助就業(yè)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知方式的幫扶工作，要重點(diǎn)做好“五個(gè)引導(dǎo)”。
1.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行合理自我評(píng)價(jià)，樹立合理的奮斗目標(biāo)
很大一部分就業(yè)困難學(xué)生的問題往往不在于“能否找到工作”，而在于過分期待找到“好的工作”，希望有良好的工作地點(diǎn)和環(huán)境、不算低的薪酬待遇、職位要有發(fā)展?jié)摿Φ取．?dāng)經(jīng)歷過多次的失敗和淘汰后，他們無法接受這樣的事實(shí)，自信心、自尊心受到無情的打擊。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有一部分重要的內(nèi)容是“人職匹配”，解決的就是上述問題，合理的自我評(píng)估、職業(yè)評(píng)估，才能使自我評(píng)估與職業(yè)評(píng)估相匹配，才能真正確定職業(yè)生涯規(guī)劃、樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生積極探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我、理性評(píng)價(jià)自我，同時(shí)幫助其正確、理性、充分地認(rèn)識(shí)國家當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與政策，將個(gè)人的發(fā)展與國家、行業(yè)、準(zhǔn)就業(yè)單位的發(fā)展結(jié)合起來，樹立與個(gè)人能力及各方面條件相匹配的職業(yè)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，切實(shí)解決就業(yè)困難。
2.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生理性面對(duì)困境，加強(qiáng)挫折教育，提高心理素質(zhì)
在日常的就業(yè)指導(dǎo)中，要幫助每一位學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為自己的決定負(fù)責(zé)，勝不驕敗不餒。首先，利用就業(yè)指導(dǎo)課、班會(huì)、座談會(huì)、“一對(duì)一”個(gè)案咨詢等機(jī)會(huì)，通過就業(yè)困境預(yù)演的方式，讓學(xué)生提前感受到就業(yè)困難和心理壓力，在克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、轉(zhuǎn)變心態(tài)、戰(zhàn)勝自我的過程中鍛煉心理素質(zhì)，提高耐挫力。其次，要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，認(rèn)識(shí)到挫折的不可避免性，學(xué)會(huì)辯證地看待挫折，以樂觀、積極地態(tài)度接受生活的磨礪。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、遇事鎮(zhèn)定的積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的就業(yè)情緒，讓學(xué)生在求職過程中敢于自我推薦，能以輕松的心態(tài)面對(duì)求職，使他們的潛能發(fā)揮出來。
3.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生科學(xué)規(guī)劃求職行動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)，不斷提高就業(yè)能力
有一部分學(xué)生求職行動(dòng)缺少目標(biāo)性、規(guī)劃性，比如只準(zhǔn)備一份簡歷，不管什么單位都投，雙選會(huì)上隨大流，哪人多去哪等。首先，要指導(dǎo)這類學(xué)生結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的知識(shí)，在求職行動(dòng)實(shí)施之前，按照已有的規(guī)劃和實(shí)際情況，制訂出不同層次的求職目標(biāo)和近期、遠(yuǎn)期求職規(guī)劃，然后有針對(duì)性地投放簡歷和參加招聘會(huì)，避免盲目。其次，通過簡歷設(shè)計(jì)大賽、模擬求職面試、成功案例交流會(huì)等途徑，教會(huì)學(xué)生科學(xué)制作簡歷，書寫求職自薦材料，掌握面試禮儀技巧，在實(shí)踐鍛煉中提高就業(yè)能力，提高就業(yè)自信。最后，指導(dǎo)學(xué)生在面試后，不論成功與否都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修改簡歷資料，揚(yáng)長避短，提高簡歷命中率，理性反思面試中問答的技巧，進(jìn)一步思考如何讓自己適時(shí)地脫穎而出。
4.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，避免“坐等靠”
在就業(yè)困難學(xué)生中還存在著“坐等靠”的依賴心理，只知道查詢學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的信息，只參加到校招聘單位的宣講和面試，實(shí)在找不到工作等著學(xué)校、家庭、社會(huì)提供解決辦法。首先，要幫助這類學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積極、自信勇敢的精神品質(zhì)，如主動(dòng)在各大招聘網(wǎng)站投遞簡歷，參加同地區(qū)高校、社會(huì)相關(guān)部門組織的招聘會(huì)，主動(dòng)與就業(yè)單位取得聯(lián)系，主動(dòng)投遞感謝信等。同時(shí)，努力爭(zhēng)取對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供就業(yè)資助，免除其后顧之憂，鼓勵(lì)他們走出去，不讓他們因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)，更不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難找不到工作。最后，建立學(xué)生詳細(xì)信息數(shù)據(jù)庫，建立便捷高效的就業(yè)信息獲取渠道，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助他們抓住有利機(jī)遇，增長自身的求職經(jīng)驗(yàn)。特別是那些離校后仍未落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生，向他們提供最新的招聘信息，鼓勵(lì)他們多嘗試。
5.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，擇業(yè)觀
高校學(xué)生工作者要深入研究國家、省級(jí)相關(guān)單位的促進(jìn)就業(yè)政策，如鼓勵(lì)高校畢業(yè)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)聘用高校畢業(yè)生。將
相關(guān)政策解讀融入日常思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生放棄陳舊的就業(yè)觀念，如國企事業(yè)單位才最穩(wěn)定、找到工作就不再變動(dòng)、為了逃避就業(yè)選擇繼續(xù)深造等，放棄功利主義、拜金主義思想，努力在未來的工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓個(gè)人的發(fā)展融入國家戰(zhàn)略發(fā)展的潮流中。此外，要指導(dǎo)其樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，并不知道自己的職業(yè)興趣在哪里，要通過工作的磨煉才能樹立個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能通過合理的方式進(jìn)行擇業(yè)，過早為自己定型定性，沒有實(shí)際意義。
第7篇：教師面試常見問題范文
關(guān)鍵詞 學(xué)校；職業(yè)輔導(dǎo)；文化背景；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；專題輔導(dǎo)；課程體系
中圖分類號(hào) G719.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）20-0089-04
學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)能為學(xué)生形成職業(yè)觀念、掌握職業(yè)技能、規(guī)劃職業(yè)生涯提供至關(guān)重要的幫助。國內(nèi)學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)自1990年代以來得到長足發(fā)展，但在職業(yè)輔導(dǎo)覆蓋面、職業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量、職業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容等方面都還有很大的發(fā)展空間。本文通過對(duì)與中國具有相似文化背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程的韓國和新加坡學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)發(fā)展的研究，發(fā)掘有利于我國學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
一、文化背景與學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)
個(gè)人職業(yè)觀念受國家傳統(tǒng)文化的深刻影響。韓國傳統(tǒng)文化與儒家文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，儒家文化中的等級(jí)觀念和家國情懷在很大程度上左右了韓國人的職業(yè)決策。韓國人認(rèn)為，個(gè)人職位不僅僅是個(gè)人成就和社會(huì)地位的指標(biāo)，還是家族榮譽(yù)的象征[1]。為此韓國學(xué)生致力于追求高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成就，并希望藉此獲得高收入和高社會(huì)地位的職位，不管該職位是否符合自己的興趣和能力特點(diǎn)[2]。因此，學(xué)校提供的職業(yè)輔導(dǎo)也大多是提供就業(yè)信息和求職技巧，而非全面的職業(yè)發(fā)展策略。這種情況在2008年以后才得以改善，學(xué)校能提供關(guān)于學(xué)生個(gè)人能力、職業(yè)潛力與備選職業(yè)擬合程度的建議，提供如何從職業(yè)發(fā)展過程中獲得幸福感和發(fā)展自我意識(shí)的方法。另一個(gè)與文化背景相關(guān)的現(xiàn)象是，韓國初中和高中職業(yè)輔導(dǎo)與大學(xué)職業(yè)輔導(dǎo)相比力量相對(duì)薄弱，這是因?yàn)樵诟邔W(xué)業(yè)成就期望下，超過99%的初中生和超過80%的高中生都進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校就讀，暫時(shí)沒有擇業(yè)壓力，職業(yè)輔導(dǎo)需求并不旺盛。
相對(duì)而言，新加坡的學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)開展得更加全面和徹底。在完成四年的中學(xué)學(xué)業(yè)后，一部分成績優(yōu)秀者可以直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，其他學(xué)生可以選擇工藝學(xué)院或理工學(xué)院學(xué)習(xí)職業(yè)技能，或進(jìn)入大學(xué)預(yù)科班（初級(jí)學(xué)院）學(xué)習(xí)，還可以直接就業(yè)。由于學(xué)生可以選擇在中學(xué)、工藝學(xué)院、理工學(xué)院以及大學(xué)畢業(yè)時(shí)進(jìn)入工作崗位，新加坡的學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)在從中學(xué)到大學(xué)的各個(gè)層面都得到了充分發(fā)展[3]。各級(jí)學(xué)校都配備專職就業(yè)輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)內(nèi)容包括評(píng)估學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)需求、個(gè)人咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)、介紹職位申請(qǐng)和面試技巧、交流職業(yè)決策和問題解決技能、實(shí)景課堂和實(shí)習(xí)、組織職業(yè)供需活動(dòng)等，還專門開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課程來指導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念、作出正確的職業(yè)決策和職業(yè)生涯規(guī)劃。在中學(xué)階段，新加坡學(xué)生家長與韓國父母一樣對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績抱有較高的期望，不希望課外工作或過多的職業(yè)輔導(dǎo)課程影響學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，所以新加坡的中學(xué)職業(yè)輔導(dǎo)課程采取專門課程講解和其他課程滲透的方式進(jìn)行[4]。專門課程講解指政府希望每所中學(xué)每周至少開設(shè)一節(jié)課（35分鐘）專門介紹自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展知識(shí)，由專職職業(yè)輔導(dǎo)教師授課；滲透方式指其他科任教師在教學(xué)中滲透職業(yè)輔導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)。這種混合的職業(yè)輔導(dǎo)方式既克服了就業(yè)指導(dǎo)課程占用太多教學(xué)時(shí)間的問題，消除了學(xué)生家長的疑慮，又保證學(xué)生能接受到長期、全面的職業(yè)輔導(dǎo)。
學(xué)生尋求職業(yè)輔導(dǎo)的主動(dòng)性不高是韓國和新加坡職業(yè)輔導(dǎo)共同面對(duì)的問題。原因可能有兩個(gè)：一是亞洲學(xué)生認(rèn)為教師的工作是傳授知識(shí)而非職業(yè)指導(dǎo)，他們更愿意與家長和企業(yè)主探討職業(yè)發(fā)展的問題[5][6]；二是亞洲學(xué)生不太愿意與咨詢師面對(duì)面探討自己的人格和情緒問題，而指導(dǎo)韓國和新加坡職業(yè)輔導(dǎo)的理論大多是歐美主流理論，這些理論從心理測(cè)量理論出發(fā)，通過評(píng)估個(gè)人人格、能力、態(tài)度等發(fā)現(xiàn)問題，并提出有助于問題解決的建議，學(xué)生接受評(píng)估時(shí)容易有自我貶損和挫敗感，這降低了學(xué)生尋求職業(yè)輔導(dǎo)的主動(dòng)性。新加坡教育部提供的網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)可以在一定程度上避免面對(duì)面職業(yè)輔導(dǎo)帶來的尷尬，但如果想徹底解決尋求輔導(dǎo)主動(dòng)性不高的問題，建立政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭四方聯(lián)動(dòng)的職業(yè)咨詢體系似乎更有效果。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)
新加坡自1965年建國后只經(jīng)歷30多年就完成了從第三世界國家到發(fā)達(dá)國家的轉(zhuǎn)變，學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段[7]。第一個(gè)階段是上世紀(jì)60年代到70年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的是鞏固國家的獨(dú)立，最急切的教育目標(biāo)是提高民眾的閱讀能力和勞動(dòng)者素質(zhì)，這一階段學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的主要方式是獲取與職位相關(guān)的信息。第二階段是上世紀(jì)80年代到90年代中期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的是鞏固和擴(kuò)大國家經(jīng)濟(jì)的國際影響力，教育目標(biāo)的著眼點(diǎn)在于提高職業(yè)教育效率，前文所述的專門課程講解和其他課程滲透兩種職業(yè)輔導(dǎo)方法在政府的推動(dòng)下得以實(shí)施，職業(yè)教育效率得到很大提高；同時(shí)中學(xué)階段職業(yè)輔導(dǎo)也得以迅速發(fā)展：截至1993年，所有150所中學(xué)都參與了新加坡教育部主導(dǎo)的“教牧關(guān)懷和職業(yè)引導(dǎo)項(xiàng)目”，從中學(xué)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的學(xué)生也得到較好的職業(yè)輔導(dǎo)。第三階段是從上世紀(jì)90年代中期到現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化和優(yōu)化組合。目前新加坡已發(fā)展成為東南亞地區(qū)重要的金融中心、運(yùn)輸中心和國際貿(mào)易中轉(zhuǎn)站，未來新加坡希望成為富有活力、穩(wěn)定的知識(shí)性產(chǎn)業(yè)中心，因此需要大量的知識(shí)和技術(shù)工人。教育目標(biāo)的著眼點(diǎn)也從提高效率轉(zhuǎn)移到發(fā)展能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高度分工的應(yīng)用型人才。這一時(shí)期，學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括：利用課程開展個(gè)人咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)、傳授工作申請(qǐng)和面試技巧、分小組練習(xí)職業(yè)決策和問題解決能力、參觀工廠和工作實(shí)習(xí)（讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解真實(shí)工作情景和獲得直接的工作經(jīng)驗(yàn)），等等。職業(yè)輔導(dǎo)教師的主體也從單一的學(xué)校職業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹w學(xué)科專任教師、職業(yè)咨詢師、父母、企業(yè)主等各方有關(guān)人員，這些變化都適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)和教育對(duì)于學(xué)生能力的需求。
韓國學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)也隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程發(fā)生著變化，在兩個(gè)關(guān)鍵事件上發(fā)揮了重要作用[8]：一是自1998年金融危機(jī)爆發(fā)以來，韓國國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)陷入長時(shí)期的衰退，畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)更少，薪金更低，韓國大學(xué)職業(yè)輔導(dǎo)幫助畢業(yè)生發(fā)展申請(qǐng)職位和面試的技巧，培養(yǎng)問題解決能力，并幫助畢業(yè)生樹立克服困難的信心，努力使更多畢業(yè)生進(jìn)入理想的工作崗位；二是在2010年以后，韓國超過700萬的嬰兒潮一代（出生于1955-1963年）逐漸退休，但相對(duì)低廉的退休金導(dǎo)致他們重新進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)大中學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)造成一定擠壓，韓國學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)重視分析退休人員再就業(yè)的方向，以幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)方向。
三、對(duì)我國大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的啟示
（一）建立全覆蓋的學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)體系
首先是輔導(dǎo)對(duì)象的全覆蓋。與新加坡的學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)不同，我國目前的學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)大都集中在大學(xué)，中學(xué)階段的職業(yè)輔導(dǎo)開展的并不普遍，但這并不意味著中學(xué)畢業(yè)生不需要職業(yè)輔導(dǎo)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國從初中到高中（含職業(yè)高中）、從高中到大學(xué)（含各類高職）的升學(xué)率逐步上升，如2012年初中升學(xué)率為88.4%，高中升學(xué)率為87.0%。雖然我國的初中和高中升學(xué)率較高，但仍然有10%以上的學(xué)生并未升入高一級(jí)學(xué)校就讀，他們當(dāng)中有很大一批人開始了自己的職業(yè)生涯，但幾乎沒有接受過任何的學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)。只有將學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)覆蓋到中學(xué)階段才能幫助他們形成正確的職業(yè)觀念。
其次是輔導(dǎo)主體的全覆蓋，建立學(xué)校、家庭、政府、企業(yè)合作的職業(yè)輔導(dǎo)體系。高校應(yīng)為大學(xué)生做好職前知識(shí)、技能和心理準(zhǔn)備，并定期開展入職后跟蹤，評(píng)估高校職業(yè)輔導(dǎo)效果；家庭應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生按照自己的興趣規(guī)劃職業(yè)生涯；企業(yè)應(yīng)依據(jù)每位大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人員配置，并為新入職員工配備優(yōu)秀的員工導(dǎo)師，指導(dǎo)其克服新手期遇到的問題；政府應(yīng)設(shè)立更多的社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，啟動(dòng)專業(yè)的職業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目（如創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目、專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展能力提高項(xiàng)目等），完善青年創(chuàng)業(yè)扶持政策和失業(yè)保障制度。
再次是輔導(dǎo)周期的全覆蓋。學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)周期應(yīng)該包括在校學(xué)習(xí)期和校職過渡期。校職過渡期（college/university to work）指成年初期（18-25周歲）勞動(dòng)力從學(xué)校進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)所經(jīng)歷的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變時(shí)期[9]，一般涵蓋畢業(yè)年級(jí)和畢業(yè)后3年，共4年時(shí)間。校職過渡期的經(jīng)歷對(duì)勞動(dòng)力形成積極正面的職業(yè)觀念、掌握熟練的職業(yè)技能、構(gòu)建切實(shí)可行的從業(yè)計(jì)劃和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想都具有至關(guān)重要的意義。學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)該將幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)校職過渡作為重要目標(biāo)之一，將畢業(yè)生在校職過渡期的常見問題作為職業(yè)輔導(dǎo)的選題，增強(qiáng)學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的針對(duì)性；將畢業(yè)生在校職過渡期的表現(xiàn)作為學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)有效性的指標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)評(píng)估工作的實(shí)效性；通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具和在線自助職業(yè)輔導(dǎo)程序提供入職后輔導(dǎo)，提高職業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)效性；聘請(qǐng)順利完成校職過渡并取得良好業(yè)績的畢業(yè)生為職業(yè)輔導(dǎo)教師，以具體生動(dòng)的事例開展職業(yè)輔導(dǎo)。
（二）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提高學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的能力
學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)一般包括信息、測(cè)量、評(píng)估三階段。信息階段指學(xué)校只為學(xué)生提供職業(yè)和職位方面的信息，供學(xué)生查閱和參考；測(cè)量階段指學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)教師使用一些成熟的量表測(cè)量學(xué)生的人格或能力特質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生推薦合適的工作；評(píng)估階段主要從崗位職責(zé)的角度出發(fā)，分析評(píng)價(jià)大學(xué)畢業(yè)生的能力優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助畢業(yè)生改善劣勢(shì)以滿足崗位需求，為達(dá)到良好的工作業(yè)績創(chuàng)造條件。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量高度分工、各具特色的專門人才，但現(xiàn)階段的學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)呈現(xiàn)三階段并存、以提供信息為主的特點(diǎn)，并不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。為提高學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)水平，需要更多地使用測(cè)量和評(píng)估手段開展職業(yè)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的技能。以下三種措施有助于學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才：一是提高學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)教師應(yīng)用各種量表開展職業(yè)輔導(dǎo)的能力，特別是解釋和應(yīng)用測(cè)量結(jié)果的能力，為正確區(qū)分和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)打下智力基礎(chǔ)。二是加大兼職職業(yè)輔導(dǎo)教師的比例。學(xué)校應(yīng)從企業(yè)聘請(qǐng)業(yè)績突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀員工，擔(dān)任兼職職業(yè)輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生做好入職的心理和能力準(zhǔn)備，以及對(duì)行業(yè)變化的敏銳洞察力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和工作環(huán)境的變化，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，并根據(jù)切身體會(huì)為學(xué)生樹立職業(yè)理想和規(guī)劃職業(yè)生涯提供建議，為學(xué)生迅速成長為領(lǐng)域內(nèi)專家提供幫助。三是提高人機(jī)交互職業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量。鑒于中國文化含蓄、內(nèi)斂的特質(zhì)，很多大學(xué)生并不愿意公開尋求輔導(dǎo)教師的幫助，為此，學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)結(jié)合人機(jī)交互職業(yè)輔導(dǎo)軟件的匿名和遠(yuǎn)程交流等特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)開展針對(duì)測(cè)量結(jié)果的個(gè)性化職業(yè)輔導(dǎo)，在提高職業(yè)輔導(dǎo)覆蓋面的同時(shí)保證輔導(dǎo)質(zhì)量。
（三）適應(yīng)社會(huì)變革需求，開展專題性職業(yè)輔導(dǎo)
專題性職業(yè)輔導(dǎo)指針對(duì)某一帶有普遍性的職業(yè)問題開展的職業(yè)輔導(dǎo)，其優(yōu)勢(shì)是輔導(dǎo)目標(biāo)明確、針對(duì)性與實(shí)用性強(qiáng)。隨著社會(huì)發(fā)展變革，國人的職業(yè)觀念發(fā)生巨大變化，強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展應(yīng)以終生學(xué)習(xí)和工作能力的進(jìn)步為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)享受職業(yè)成功帶來的成就感和幸福感，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為此終生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對(duì)和調(diào)適職業(yè)壓力能力、發(fā)展職業(yè)流動(dòng)性、獲取職業(yè)成就和幸福感等專題應(yīng)該成為學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工能力的要求越來越具體，各種能力培養(yǎng)受到政府和學(xué)校的重視。2007年，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頒布的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》確定了七種職業(yè)核心能力：與人交流、數(shù)字運(yùn)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，其中，與人交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，可以成為學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的專題。相較新加坡專門課程講解和其他課程滲透相結(jié)合的職業(yè)輔導(dǎo)模式而言，專門課程講解和專題職業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式更具針對(duì)性和靈活性，能更好地滿足社會(huì)變革對(duì)學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的需求，取得更好的輔導(dǎo)效果。
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School Career Counseling Experience and Enlightenment in Korea and Singapore Under the Perspective of Cultural and Economic Development
LIU Yan-ling， ZHANG Yi-ming
（Jiangxi Science and Technology Normal University， Nanchang Jiangxi 330031，China）
第8篇：教師面試常見問題范文
大學(xué)生調(diào)研報(bào)告
調(diào)研目的及行程安排
調(diào)研目的
針對(duì)以往電信系畢業(yè)生去向較為單一,集中于廣州,深圳等地;大多數(shù)同學(xué)依靠外界公司來校招聘,獲取信息的渠道相對(duì)較窄的情況,為了增進(jìn)用人單位與我系優(yōu)秀畢業(yè)研究生間的相互了解,我系研究生工作組與2004年8月組織了一次暑期就業(yè)調(diào)研活動(dòng):由教授帶隊(duì),遴選一批優(yōu)秀應(yīng)屆博士生和碩士生,組成6~10人的調(diào)研隊(duì),到用人單位進(jìn)行調(diào)研與宣傳,協(xié)助用人單位建立我系研究生的人才庫,收集用人單位的招聘信息并配合其未來的校園招聘工作.
此次活動(dòng)通過與單位面對(duì)面的交流,獲取第一手的資料拓寬同學(xué)們的視野,給同學(xué)們更多的擇業(yè)選擇,主要達(dá)到以下四個(gè)方面的目標(biāo):
1,擇業(yè)地域的擴(kuò)展:從熱門的廣州,深圳等地?cái)U(kuò)展到現(xiàn)在的新興經(jīng)濟(jì)區(qū)域,并著重拓寬我校畢業(yè)生在北京,上海地區(qū)的就業(yè)面.
2,多方向就業(yè):突破單位的局限,從公司拓展到研究院所,高校;突破技術(shù)的局限,從單純的研發(fā)到市場(chǎng),管理等多個(gè)層面.
3,提供用人單位第一手資料:包括用人單位的情況,在業(yè)界的地位,能給同學(xué)們提供的機(jī)會(huì)以及用人單位對(duì)人才的要求,獲得相關(guān)地區(qū),相關(guān)用人單位的招聘動(dòng)向.
4,對(duì)外進(jìn)行本校本系的宣傳:擴(kuò)大華中科技大學(xué)的社會(huì)影響,尤其是在畢業(yè)生用人單位之中的影響.
考察內(nèi)容
1,參觀公司,了解公司的運(yùn)作流程,分工情況.
2,通過與單位人力資源部的人員的交流,獲得用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求和期望.
3,通過了解華工校友的工作心得和相關(guān)建議,就業(yè)不久的畢業(yè)生的感受體會(huì),得到第一手的真實(shí)資料.
4,跟研發(fā)技術(shù)部門領(lǐng)導(dǎo)和員工座談,重點(diǎn)了解對(duì)技術(shù)型人才的需求.
5,向用人單位進(jìn)行華中科技大學(xué)的相關(guān)宣傳,使得用人單位更加了解和關(guān)注華中科技大學(xué)培養(yǎng)的人才.
6,通過傳遞簡歷和座談,讓單位了解我校同學(xué)的就業(yè)意向,為他們下一步的招聘工作提供信息.
7,為公司進(jìn)行宣傳,擴(kuò)大其在我校學(xué)生中的影響.
8,洽談與公司的其他合作項(xiàng)目,如實(shí)習(xí)生計(jì)劃等,為未來長期發(fā)展打下基礎(chǔ).
行程安排
上海隊(duì)
上午
下午
8月10日
8月11日
8月12日
8月13日
8月16日
北京隊(duì)
上午
下午
8月2日
8月3日
8月4日
8月5日
8月6日
公司簡介及招聘信息(略)
微軟亞洲研究院與微軟亞洲工程院
公司情況介紹
基本情況介紹
1998年11月5日,微軟公司投巨資在北京成立微軟中國研究院,并于2001年11月1日宣布將其正式更名為微軟亞洲研究院.微軟亞洲研究院是微軟公司在海外開設(shè)的第二家基礎(chǔ)科研機(jī)構(gòu),也是亞洲地區(qū)唯一的基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu).微軟研究院的使命是使未來的計(jì)算機(jī)能夠看,聽,學(xué),能用自然語言與人類進(jìn)行交流.自1998年11月5日成立以來,微軟亞洲研究院發(fā)展極其迅速.目前已經(jīng)擁有在數(shù)字多媒體,多通道用戶界面,無線及網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字娛樂等領(lǐng)域的170多位優(yōu)秀的科研技術(shù)人員.他們中的許多領(lǐng)軍人物是從海外歸來的,在各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有很高造詣的年輕學(xué)者.研究院成立五年來共在國際一流學(xué)術(shù)刊物和會(huì)議上750多篇,并已有多項(xiàng)技術(shù)成功轉(zhuǎn)移到微軟公司微軟的核心產(chǎn)品當(dāng)中,如OfficeXP,OfficeSystem2003,WindowsXP,WindowsXPMediaCenterEdition,WindowsXPTabletPCEdition以及微軟下一代操作系統(tǒng)Longhorn.
2003年11月4日,在慶賀微軟亞洲研究院成立5周年的歷史時(shí)刻,微軟研究院在亞洲的另一重要職能機(jī)構(gòu)--微軟亞洲工程院宣布成立.微軟亞洲工程院將以微軟亞洲研究院的科研成果為依托,創(chuàng)造關(guān)鍵技術(shù),為微軟亞洲研究院核心技術(shù)的孵化提供有力保證.同時(shí),微軟亞洲工程院還將嘗試開發(fā)滿足亞太區(qū)用戶"特殊"需求的技術(shù)和產(chǎn)品,改善和提升亞太區(qū)用戶使用計(jì)算機(jī)的體驗(yàn).
公司主要研究和開發(fā)方向
"就象眾多的學(xué)者一樣,我熱愛的是做基礎(chǔ)研究,我多年的夢(mèng)想就是擁有一個(gè)環(huán)境,能讓我和一些才華出眾的人在一起,發(fā)明突破性的科技,造福世界上數(shù)以億計(jì)的用戶.……身為微軟中國研究院院長,我的新使命是提供一個(gè)獨(dú)一無二的研究環(huán)境,和有同樣夢(mèng)想的人合作,共創(chuàng)人類計(jì)算的未來."
——微軟亞洲研究院前院長張亞勤
組名
負(fù)責(zé)人
研究方向和項(xiàng)目
網(wǎng)絡(luò)多媒體組
李世鵬
SMART音/視頻編碼解碼器
SMART音/視頻傳輸
協(xié)作流化傳輸
肖像視頻
對(duì)等網(wǎng)絡(luò)通信
數(shù)字版權(quán)管理及安全
多媒體數(shù)字水印
多媒體計(jì)算組
馬維英
模式識(shí)別與機(jī)器學(xué)習(xí)
圖象檢索和數(shù)字影集
音頻內(nèi)容分析
視頻內(nèi)容分析和表征
基于內(nèi)容視頻編碼傳輸
形象計(jì)算組
郭百寧
人臉識(shí)別技術(shù)
模式識(shí)別與機(jī)器學(xué)習(xí)
基于樣本學(xué)習(xí)的卡通風(fēng)格畫像自動(dòng)生成方法
個(gè)性化的卡通動(dòng)畫生成
基于樣本學(xué)習(xí)的卡通風(fēng)格畫像自動(dòng)生成方法和筆觸模擬
英文手寫體的分析,模擬與生成
人體運(yùn)動(dòng)分析與合成
形象建模
語音組
周明
語音識(shí)別
語音合成
語音驅(qū)動(dòng)的信息檢索
說話人特征化
多通道用戶界面組
王堅(jiān)
智能數(shù)字墨水
多通道人機(jī)交互裝置
人機(jī)交互模型
無模式中文輸入用戶界面
自然語言組
語料的收集,分類和標(biāo)注
統(tǒng)計(jì)語言模型及其應(yīng)用
機(jī)器輔助翻譯
文本挖掘
信息檢索
統(tǒng)計(jì)語言學(xué)習(xí)
互聯(lián)網(wǎng)搜索與挖掘組
馬維英
互聯(lián)網(wǎng)搜索
數(shù)據(jù)挖掘和信息智能
移動(dòng)信息搜索和瀏覽
圖像搜索
照片管理
無線網(wǎng)絡(luò)組
張黔
基于端系統(tǒng)的無縫漫游
基于端系統(tǒng)的自適應(yīng),協(xié)作式通信網(wǎng)絡(luò)
低能量的WindowsMobileTM移動(dòng)設(shè)備上的智能多無線電網(wǎng)絡(luò)
認(rèn)知,協(xié)作,環(huán)境有關(guān),分布式控制下的無線電通信
網(wǎng)絡(luò)和嵌入式系統(tǒng)安全
無線/因特網(wǎng)多媒體通信和網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)圖形組
郭百寧
XBOX網(wǎng)絡(luò)游戲
大型在線游戲
高真實(shí)感建模和繪制技術(shù)
系統(tǒng)研究組
張崢
zzhang@
超大規(guī)模的分布式系統(tǒng)的核心技術(shù)
分布式計(jì)算的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究
適用于開發(fā)大型分布式系統(tǒng)的先進(jìn)的工具包
媒體通信組
李江
微軟肖像
數(shù)字聚會(huì)/數(shù)字地鐵
網(wǎng)絡(luò)步話機(jī)
交互式多視角視頻
交互設(shè)計(jì)中心
DavidVronay
快速原型開發(fā)
信息可視化和管理
LifestyleGaming
對(duì)公司的感受和印象
走進(jìn)微軟亞洲研究院,你不得不承認(rèn)這里是世界一流的研究機(jī)構(gòu).從院長到研究員到實(shí)習(xí)學(xué)生,每個(gè)人都有著極高的熱情,為技術(shù)的進(jìn)步和成果的轉(zhuǎn)化欣喜若狂.微軟為這些精英們提供了豐富的研究資源,讓每一個(gè)人都沒有后顧之憂,能夠全心全意的做研究.他們不再以物質(zhì)享受和生活舒適為追求,而是為學(xué)術(shù)界的認(rèn)可和造福人類的成就感奮斗.這種精神很難描述,只有身在其中的人才能體會(huì)到它的樂趣.在我眼里,微軟亞洲研究院/工程院是研究者的天堂,開發(fā)者的競(jìng)技場(chǎng).它的門檻很高,只要"最優(yōu)秀的人才",但是一旦成為其中的一員,你會(huì)真正體會(huì)到與精英為伍的樂趣和成就感.
在我走訪的十家單位中,張益肇博士給我的映像最為深刻.他非常的質(zhì)樸親切,會(huì)隨時(shí)向你請(qǐng)教問題,讓人敢于在他面前說出自己的想法,一點(diǎn)也沒有意識(shí)到自己正在和一位世界頂級(jí)的專家交流.回想去年10月張亞勤博士來我校訪問,給人的映像也是親和謙遜,原來真正的精英都是如此愛惜人材,如此謙虛的.古人云"學(xué)然后知不足",從他們身上我們也可以得到很多反思.
人在微軟可以學(xué)到很多東西,雖然不是每個(gè)人都邁得過它的門檻,但是每個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)得年輕人還是應(yīng)該精心準(zhǔn)備,放手一搏!
招聘信息
2005招聘計(jì)劃
本年度工程院計(jì)劃招聘70～80名新員工.校園招聘即將在全國重點(diǎn)高校進(jìn)行,預(yù)計(jì)將在11月初進(jìn)行筆試.有意的同學(xué)可以在網(wǎng)上提前投遞簡歷(中華英才網(wǎng)),或者多關(guān)注微軟亞洲研究院/工程院網(wǎng)站上的招聘信息.去年他們?cè)?jīng)來過我們學(xué)校招聘,但是今年的校園行程目前還沒有制定.
招聘流程
微軟亞洲研究院/工程院招聘流程圖:
在通過首輪簡歷篩選之后會(huì)進(jìn)入嚴(yán)格的筆試環(huán)節(jié),筆試主要包括邏輯,智力,數(shù)學(xué)和編程能力四個(gè)方面.通常筆試會(huì)淘汰絕大部分的人,因此有志進(jìn)入微軟的同學(xué)平時(shí)要多花些功夫研究以往的題目,做到有的放矢.
筆試通過的人也只是成功了一小步,微軟嚴(yán)格的面試只會(huì)讓最優(yōu)秀最適合的人通過.通常會(huì)在一天之內(nèi)由多位員工輪番面試,每一位員工都要事先分配好任務(wù),有的會(huì)出智力方面的問題,有的會(huì)考反應(yīng)的速度,有的會(huì)測(cè)試創(chuàng)造力及獨(dú)立思想的能力,有的會(huì)考察與人相處的能力及團(tuán)隊(duì)精神,有的專家則會(huì)深入地問研究領(lǐng)域或開發(fā)能力的問題.每一位員工面試之后都會(huì)把他的意見,決定(必須雇用,應(yīng)雇用,可雇用,弱雇用或不雇用),已徹底探討的方向及建議下面員工可探討的方向,用電子郵件通知所有下面的員工.最后,當(dāng)所有的面試結(jié)束之后,面試官會(huì)集體做總結(jié),挑選新員工.他們通常是在獲得全體同意之后才雇用一個(gè)人.但是就算全體同意,仍會(huì)問申請(qǐng)者的老師,同學(xué)或其他可能認(rèn)識(shí)申請(qǐng)者的人的意見.若一切都是很正面的,才會(huì)雇用這位申請(qǐng)者.
這樣的嚴(yán)格組織,謹(jǐn)慎態(tài)度和深入面試代表了微軟對(duì)人才的重視.據(jù)去年招聘情況統(tǒng)計(jì),全年共有15000人向微軟亞洲研究院/工程院求職,其中30人成為正式員工;其中華中地區(qū)校園招聘有3000人報(bào)名,1人通過初選,最后一輪面試時(shí)被淘汰.
應(yīng)聘人員素質(zhì)要求
我們這次北京調(diào)研小組有幸和微軟亞洲工程院副院長,原微軟亞洲研究院語音組主任研究員張益肇博士(EricChang)進(jìn)行了面對(duì)面的交流.張博士非常謙和,在他眼里我們這些即將走出校園的大學(xué)生都是社會(huì)的棟梁,是潛在的巨大的財(cái)富.那么在微軟高層的眼里,怎樣的人才是最適合微軟的呢
最優(yōu)秀的人:微軟尋找在相關(guān)領(lǐng)域有杰出成果的領(lǐng)導(dǎo)者.
最有潛力的人:潛力包括聰明才智,創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)能力,對(duì)工作的熱愛和投入.
對(duì)于我們應(yīng)屆畢業(yè)生來說,以上的要求還沒有時(shí)間來證明.于是張博士也談了微軟亞洲工程院考核剛畢業(yè)大學(xué)生的部分要求:
豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),熟練的編程技巧和算法思想:工程院需要最優(yōu)秀的軟件開發(fā)人才,因此編程是最基本的要求
學(xué)習(xí)成績?cè)趖op10%以上:尤其在研究院不但需要熟練的工程開發(fā)技能,更需要深厚的理論基礎(chǔ)和獨(dú)立開展研究的能力
熟練掌握一門外語:研究院和工程院需要和國外學(xué)者直接交流合作,somasteringaforeignlanguageisamust!
對(duì)基礎(chǔ)研究和項(xiàng)目開發(fā)有濃厚的興趣和激情:希望每一位研究者都能在自己的工作中找到樂趣和成就感,從而激發(fā)更大的靈感和前進(jìn)的動(dòng)力.
大學(xué)合作事宜
微創(chuàng)
微創(chuàng)公司作為一個(gè)新型的軟件企業(yè),十分樂于與高校進(jìn)行合作,從其長期為在校生提供實(shí)習(xí)崗位這一點(diǎn)即可看出.但因?yàn)閷?shí)習(xí)期一般都較長,對(duì)我校學(xué)生而言有一定的實(shí)際困難.但是,在此次調(diào)研活動(dòng)中,經(jīng)雙方商洽,主要達(dá)成以下兩個(gè)意向.
本科大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)合作
我校目前每年有大量的本科生需要作畢業(yè)設(shè)計(jì),如果仍按以前的方式全部由在校教師指導(dǎo),將極大增加導(dǎo)師的工作量.而微創(chuàng)公司因其自身業(yè)務(wù)發(fā)展,需要大量的實(shí)習(xí)生.因此如果將在校生(本科生)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與公司實(shí)習(xí)相結(jié)合,一方面將減少學(xué)校的壓力,另一方面對(duì)畢業(yè)生而言,在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),將提早適應(yīng)社會(huì),了解社會(huì)需求,這對(duì)其以后擇業(yè)等方面都有極大的益處.
聯(lián)合定向培養(yǎng)本科生
目前公司有意向與高校聯(lián)合培養(yǎng)一批學(xué)生.由公司派高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校帶學(xué)生完成某一小課題,涉及到的均為微軟目前尖端軟件技術(shù).畢業(yè)后該技術(shù)人員及所帶學(xué)生須以微創(chuàng)公司員工身份赴北京的微軟中國工作.
以上兩個(gè)合作議題雙方均已達(dá)成初步合作意向,且從公司負(fù)責(zé)人員的言談中可看出其有較強(qiáng)的合作愿望.合作的最終落實(shí)及具體事宜需系領(lǐng)導(dǎo)與微創(chuàng)公司負(fù)責(zé)人盡快聯(lián)系.
TI
TI公司與大學(xué)的合作是非常緊密的,公司的大學(xué)合作部專門負(fù)責(zé)這方面的事情,每年TI都有專項(xiàng)資金來支持與大學(xué)的合作,用于大學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備的更新,軟件的升級(jí)等,但是這些資金具體投放到哪些大學(xué),就要根據(jù)大學(xué)的表現(xiàn)來定了.記得沈經(jīng)理跟我們說了這么一句話:"每個(gè)大學(xué)都希望TI來投錢,但是資金是有限的,怎么辦呢你做出成績來給我看."
其實(shí)我們學(xué)校在這方面做得還是很不錯(cuò)的,去年在昆明舉辦的DSP大賽中,我校一舉奪得系統(tǒng)組冠軍,這一點(diǎn)沈經(jīng)理在交談中也提到了.希望我們學(xué)校今后在DSP教學(xué),競(jìng)賽以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面繼續(xù)與TI公司展開合作,爭(zhēng)取TI更多的資金投入.
上海貝爾阿爾卡特
我系與上海貝爾阿爾卡特有可能合作的事宜之一就是實(shí)習(xí)生計(jì)劃,相對(duì)于我系的專業(yè)來看,主要是在研發(fā)部門的實(shí)習(xí)工作.據(jù)介紹,研發(fā)部門的實(shí)習(xí)工作通常要求實(shí)習(xí)周期在半年以上,甚至一年.針對(duì)這種情況,可以結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)意向在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段進(jìn)入該公司實(shí)習(xí).就近來說,人力資源部高經(jīng)理建議在今年底或明年初,可與他取得聯(lián)系,獲取相關(guān)實(shí)習(xí)崗位信息,商談相關(guān)的合作事宜.
此外,目前上海貝爾阿爾卡特正急需軟交換,下一代網(wǎng)絡(luò)方面的人才,而我系通信軟件與交換技術(shù)中心有相當(dāng)一部分學(xué)生擁有該方面的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù),是與上海貝爾展開合作的一大優(yōu)勢(shì),并可藉此與該公司建立長期的合作關(guān)系.
Intel
Intel推出的實(shí)習(xí)項(xiàng)目有兩種,一種是純粹的實(shí)習(xí)學(xué)生,一般在寒暑假進(jìn)行;另外一種是工作前的實(shí)習(xí),這種方式只針對(duì)已經(jīng)得到公司offer但尚未畢業(yè)的學(xué)生,經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)校同意,可以提前進(jìn)入公司工作,但畢業(yè)后才算正式工作,且實(shí)習(xí)期不記入試用期.
Philips
Philip的校園合作對(duì)象主要是上海地區(qū)和北京地區(qū)的一些學(xué)校.建議在年底的時(shí)候與Philips洽談畢業(yè)生的實(shí)習(xí)問題
NI
NI公司有實(shí)習(xí)生計(jì)劃,實(shí)習(xí)生需要能在NI公司待半年以上,學(xué)校可以考慮派遣畢業(yè)生到NI公司做畢業(yè)設(shè)計(jì).
上海微系統(tǒng)所
由于研究所及其各研究中心承擔(dān)的項(xiàng)目都屬于一些重點(diǎn)大型項(xiàng)目,項(xiàng)目周期長,因此一般并不是十分歡迎僅僅是作為實(shí)習(xí),畢業(yè)設(shè)計(jì)的合作形式.希望有長期的合作可能,如項(xiàng)目合作,人員合作.對(duì)于畢業(yè)生個(gè)人,歡迎報(bào)考研究所的碩士,博士研究生乃至博士后.
目前上海微系統(tǒng)所與清華,北大,中科大,上交,東南大學(xué),西電等高校均有密切關(guān)系.因此我校與該所可能取得的進(jìn)一步聯(lián)系是研究生的免推工作,負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)的忻老師也表示歡迎我校的保送碩士研究生.
華為3com
華為和3com合資成立的公司,目前公司處于高發(fā)展期,招人很多.由于華工學(xué)生在華為的影響華為3com對(duì)華工的學(xué)生還是非常認(rèn)同,對(duì)實(shí)習(xí)生的需求不是特別強(qiáng)烈一般跟項(xiàng)目掛鉤,劉玉老師已經(jīng)有學(xué)生在該公司實(shí)習(xí),可以進(jìn)一步加強(qiáng)合作關(guān)系.
UT
UT跟華為一樣對(duì)華工的學(xué)生十分認(rèn)同,華工電信系校友黃小慶(記的不是特別清楚)現(xiàn)任UT的高層(可能是CTO),可以從這方面加強(qiáng)和UT的聯(lián)系.我們系黃本雄和劉玉老師已經(jīng)有學(xué)生(包括本科生)在UT實(shí)習(xí).跟華為一樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)合作關(guān)系.
港灣
華工校友李一男任公司總裁,目前港外已經(jīng)和北京及西安各所高校建立了長期的實(shí)習(xí)合作關(guān)系,實(shí)習(xí)生待遇4000/月+其他補(bǔ)助,時(shí)間要求半年以上.目前還沒有華工的學(xué)生在港灣實(shí)習(xí),不過港灣很愿意招收外地生源,可以利用這一點(diǎn)加強(qiáng)和港灣的合作.
Motorola
招收實(shí)習(xí)學(xué)生,15/h-本科,18/h-研究生.目前主要集中在北京和天津?qū)W校.但是Motorola已經(jīng)在我們系建立了Motorola單片機(jī)與數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)室,Motorola公司非常需要會(huì)MotorolaDSP的學(xué)生做實(shí)習(xí)生,如果電信系有相關(guān)的學(xué)生可以推薦.同時(shí)也應(yīng)該增強(qiáng)和他們的聯(lián)系.
微軟研究院
對(duì)于向往微軟亞洲研究院和工程院的在校大學(xué)生,除了校園招聘之外,還有很多機(jī)會(huì)可以和微軟近距離接觸的.比如:"二十一世紀(jì)的計(jì)算"大型國際學(xué)術(shù)會(huì)議,聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,學(xué)術(shù)講座和科研成果交流,IT院長高峰會(huì),教師培訓(xùn),課程建設(shè),軟件和資料捐贈(zèng),贊助學(xué)術(shù)活動(dòng),微軟學(xué)者獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃,微軟技術(shù)俱樂部項(xiàng)目,"創(chuàng)新杯"軟件開發(fā)大賽.在此對(duì)和我們學(xué)校的學(xué)生很有關(guān)系的幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行介紹:
微軟學(xué)者獎(jiǎng)學(xué)金:
該計(jì)劃從1999年春季開始實(shí)施,每年有15名左右的優(yōu)秀博士生獲得"微軟學(xué)者"稱號(hào).獲獎(jiǎng)學(xué)生每月可獲得微軟亞洲研究院提供的獎(jiǎng)學(xué)金;每人每年有一次由研究院提供經(jīng)費(fèi)的出國機(jī)會(huì),可選擇參加任何國際性學(xué)術(shù)會(huì)議;獲獎(jiǎng)學(xué)生可在得到學(xué)校和導(dǎo)師許可的前提下到微軟亞洲研究院實(shí)習(xí),包括完成其博士論文;微軟亞洲研究院為每一位微軟學(xué)者提供一套與其研究領(lǐng)域相關(guān)的微軟軟件,并授予有微軟亞洲研究院高級(jí)管理人員簽名的獎(jiǎng)牌及證書.
2003年微軟亞洲研究院向我校電信系,計(jì)算機(jī)系發(fā)出邀請(qǐng),其中計(jì)算機(jī)系一位博士獲得該年度"微軟學(xué)者獎(jiǎng)學(xué)金".
實(shí)習(xí)生計(jì)劃:
實(shí)習(xí)生計(jì)劃旨在培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究人才,經(jīng)學(xué)生本人申請(qǐng),導(dǎo)師推薦,學(xué)校同意,研究院面試合格的學(xué)生可以在研究做為期三個(gè)月的實(shí)習(xí).研究院每年會(huì)提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)(工程院相對(duì)較少),今年暑假共有200-300位來自全世界的實(shí)習(xí)學(xué)生,甚至超過了微軟亞洲研究院的正式員工數(shù)量(200左右).其中有兩名學(xué)生分別來自我校電信系和光電系.
申請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生的過程如下:
網(wǎng)上投簡歷————>電話面試1————>電話面試2
間隔均為1～2周,不排除個(gè)別時(shí)間特殊的情況.
實(shí)習(xí)學(xué)生的電話面試相對(duì)于正式員工來說要容易一些,主要有基礎(chǔ)知識(shí),編程能力和性格測(cè)試,考察學(xué)生的智力和創(chuàng)造力.
微軟技術(shù)俱樂部:
目前,全國共有27個(gè)微軟學(xué)生技術(shù)俱樂部.他們?cè)诟鞲咝ＰF(tuán)委指導(dǎo)下,通過學(xué)術(shù)講座,技術(shù)沙龍,興趣小組,大型比賽,參觀訪問等活動(dòng),活躍學(xué)生學(xué)術(shù)氣氛,豐富校園活動(dòng).微軟技術(shù)俱樂部成立以后,俱樂部成員進(jìn)行了大量的技術(shù)實(shí)踐小組的活動(dòng).
我校微軟技術(shù)俱樂部是全國最早建立的幾個(gè)俱樂部之一,今年獲得了"2004年度全國微軟技術(shù)俱樂部進(jìn)步獎(jiǎng)"的稱號(hào).現(xiàn)任主席為電信系博士生.
微軟學(xué)生夏令營:
自2000年首屆微軟學(xué)生夏令營至今已經(jīng)成功地舉辦了五屆學(xué)生夏令營,共有460名學(xué)生參與了夏令營活動(dòng).夏令營的活動(dòng)內(nèi)容包括:俱樂部活動(dòng)交流,俱樂部發(fā)展專題討論,技術(shù)報(bào)告,技術(shù)演示,團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等,為營員們創(chuàng)造充分交流,開闊視野,增進(jìn)友誼的環(huán)境和氛圍.
IBM研究中心
招收實(shí)習(xí)學(xué)生,30/h.在IBM研究中心有專門的高校合作關(guān)系部當(dāng)時(shí)和劉玉老師專門談了高校合作的事情.可以考慮增強(qiáng)IBM的合作.
Agilent
主要招收在北京讀書的學(xué)生,通過網(wǎng)站job-agt_asa@查看Agilent的招聘信息,但每年Agilent的招聘規(guī)模都很小.
總的來說,各公司都有接收實(shí)習(xí)生的可能,但為了方便培訓(xùn)以及項(xiàng)目的連貫性,通常要求實(shí)習(xí)的時(shí)間較長,少則數(shù)月,多則半年,一年.因此如果派遣實(shí)習(xí)生應(yīng)該有兩種可能.第一,安排大四畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間通常有近半年時(shí)間,特別是一些不考研的同學(xué)他們幾乎有一年的時(shí)間,而且能契合將來的工作意向,則對(duì)學(xué)生和公司均有利;第二,考慮研究生導(dǎo)師和公司的項(xiàng)目合作,派遣研究生參與實(shí)習(xí),對(duì)于研究生參與的實(shí)習(xí),合作力度應(yīng)該可以更加深入,但這里需要協(xié)調(diào)公司和導(dǎo)師以及學(xué)生的關(guān)系.
總結(jié)
成功之處
擴(kuò)大了華中科技大學(xué)電信系的知名度,增強(qiáng)了公司對(duì)我系的情況的了解程度,展示了電信系教師和學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)和風(fēng)范;
通過與公司人力資源部及技術(shù)部人員的交流,更加了解公司對(duì)畢業(yè)生的要求和期望,重點(diǎn)了解了對(duì)技術(shù)型人才的要求,得到了一些有價(jià)值的建議;
通過了解華工校友的工作心得和相關(guān)建議,就業(yè)不久的畢業(yè)生的感受體會(huì),得到第一手的真實(shí)資料;
通過參觀公司和座談,了解公司的發(fā)展方向,分工情況,工作流程,對(duì)公司的文化和實(shí)際工作的環(huán)境有了感性認(rèn)識(shí);
通過傳遞簡歷和會(huì)談,讓公司了解我校同學(xué)的就業(yè)意向,為公司下一步的招聘工作提供了信息
給學(xué)校,系的建議
建議這樣的活動(dòng)應(yīng)該多舉行幾次.本次調(diào)查,給我們最大的感受是,華工學(xué)生,特別是電信系的學(xué)生素質(zhì)不差,但是很少有機(jī)會(huì)到這種知名的大公司工作.這一方面是由于電信系以往畢業(yè)的學(xué)生主要去了廣州深圳,基本上工作機(jī)會(huì)較多,因此不愿意勞師動(dòng)眾,冒風(fēng)險(xiǎn)再到北京,上海等地方求職.另一方面北京上海等地大企業(yè)求職難度較高,加上以往畢業(yè)生少,所以對(duì)北京,上海兩地企業(yè)不了解.實(shí)際上在大城市,機(jī)會(huì)不是更少,而是更多.舉行這樣的活動(dòng),一來可以為本校打響在大中城市的知名度,二來有利于進(jìn)行校企之間增進(jìn)了解,把握合作機(jī)會(huì),三來有利于低年級(jí)同學(xué)到大企業(yè)中就業(yè).多幾個(gè)在大企業(yè)中鍛煉的校友,將有利于改變?nèi)A工出將才,不出帥才的怪圈.要辦"國際一流大學(xué)",需要的是"引進(jìn)來,走出去"的交流機(jī)會(huì).而這樣的活動(dòng)正是"走出去"的重要步驟和方式.
這樣的活動(dòng)可以不僅僅局限于個(gè)人到企業(yè)求職這樣的范疇,而應(yīng)該有系方,校方尋求與企業(yè)合作機(jī)會(huì)的大氣派.除了調(diào)查就業(yè)情況外,調(diào)查,了解企業(yè)和高校合作愿望和期望的合作方式,尋找合作機(jī)會(huì)也是極為重要的目的.從交流中我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的公司是希望與高校展開各種方式的合作的.但由于消息,政策等相關(guān)因素,企業(yè)和高校之間的壁壘依然很高.如果我們的活動(dòng)能尋找到合作的機(jī)會(huì),不僅是電信系得到發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)問題也就可以迎刃而解了.
調(diào)查是一個(gè)互相介紹互相了解的過程.調(diào)查過程中,除了了解對(duì)方公司的相關(guān)情況外,應(yīng)該注意介紹自己特色學(xué)科,重點(diǎn)學(xué)科,要學(xué)會(huì)推薦本系的特色專業(yè).使得企業(yè)方對(duì)于我們的了解不僅僅停留在紙面上,對(duì)于他們需要的一些學(xué)科點(diǎn)還可以留下特別深刻的印象.在挑選調(diào)研隊(duì)員時(shí),盡量在專業(yè)分布上平均一些.
注意后期的工作.除了前期準(zhǔn)備和中期的實(shí)地調(diào)查訪問外,后期的繼續(xù)搜集整理材料,處理洽談合作事宜也是很重要的.比如說本次去上海"微創(chuàng)",對(duì)方明確提出有合作意向,我們也曾在開小會(huì)時(shí)討論過,但目前仍然缺少反映的回聲.
希望系領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注我們的工作,給予更加充足的經(jīng)費(fèi)支持我們的工作,并輔助,監(jiān)督我們把這件事情做到位.對(duì)于在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的系列問題,能夠引起系領(lǐng)導(dǎo)的重視,并對(duì)系一些條文條例做出合理變更,以便更適合外向型開放辦學(xué)方式.
希望有更多的老師參加到調(diào)研活動(dòng)中來.我們?cè)诼?lián)系各個(gè)單位時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到一些困難;在訪問期間,食宿等實(shí)際問題加大了考察的難度和成本.如果有老師同行,特別是對(duì)對(duì)方企業(yè)比較熟悉,有業(yè)務(wù)聯(lián)系的老師同行,將會(huì)加深我們對(duì)公司的認(rèn)識(shí),降低我們工作的難度,減少調(diào)查成本.而且有老師,輔導(dǎo)員參與到我們的活動(dòng)中來,就不僅僅是談應(yīng)屆畢業(yè)生工作的事情,而且可以代表學(xué)校談校企合作.以學(xué)生身份去談這種問題,地位上是很不對(duì)等的.
事前應(yīng)該做更周密的準(zhǔn)備,比如將對(duì)方的安排流程了解的更加細(xì)節(jié),是人事部還是技術(shù)部的人和我們談,相應(yīng)的我們應(yīng)該如何準(zhǔn)備.對(duì)方企業(yè)有自己校友,應(yīng)提前通知.校友一般都還是比較熱情,比較坦誠的.
最后,可以考慮到其他城市去考察,例如廣州,重慶,江浙一帶.這些地方最近幾年發(fā)展很快,也存在很多的機(jī)會(huì).
給同學(xué)的建議
對(duì)大家在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的建議
平常就要特別注意英語口語的練習(xí),不能只顧著考證,很多過了六級(jí)的同學(xué)幾乎開不了口說英語.記住,公司最后還是看個(gè)人英語的實(shí)際運(yùn)用能力.
在學(xué)校期間就應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)的與公司交流,可以多獲得一些機(jī)會(huì).
要提高自己對(duì)挫折的承受力.
要提高自己的道德水平.
對(duì)撰寫簡歷的建議
HR人員查看每份簡歷的時(shí)間都非常短,不可能逐句逐條的閱讀應(yīng)聘者的簡歷,因此建議大家在撰寫簡歷時(shí)盡量結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,言簡意賅,特別注意不要出現(xiàn)語法錯(cuò)誤,一個(gè)小小的語法錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果有時(shí)是很嚴(yán)重的,HR在很短的審閱時(shí)間之內(nèi)就發(fā)現(xiàn)了語法錯(cuò)誤,對(duì)你的評(píng)價(jià)會(huì)一落千丈.
對(duì)參加面試的建議
特別注意不要緊張,不明白的要主動(dòng)詢問面試官,主動(dòng)澄清,避免沒有弄清楚問題就胡亂回答.
要顯得成熟一些,特別注意不要說別人(比如導(dǎo)師,學(xué)校)的壞話.
不要害怕提問,但問題也別太多,每個(gè)問題要問到關(guān)鍵,太多不著邊際的問題反而會(huì)讓面試官心煩意亂.
努力調(diào)節(jié)氣氛,進(jìn)行公平融洽的討論.
第9篇：教師面試常見問題范文
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；軟件測(cè)試；課程體系
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)14-3353-02
Course System Research of Software Testing Technology Based on Demand of Talent Market
ZHENG Hao, LIU Jian-fang
(Pingdingshan University, Pingdingshan 467000, China)
Abstract: This paper analyze the actual needs of talent market at first, and then set up the Curriculum system based on the software testing theory and technology. Paying more attention on the application, we want to construct course system to meet the market, which has deep foundation and strong skills. All of these promote the quality of the professional course.
Key words: Market requirement; software testing; Curriculum system
最近的年度軟件測(cè)試行業(yè)專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求越來越大，可人才市場(chǎng)提供的人力資源、實(shí)際能力卻不能滿足這種需求。目前國內(nèi)對(duì)測(cè)試人才職業(yè)化培養(yǎng)體系還不夠充分，現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育體制重學(xué)歷教育，輕職業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致了軟件測(cè)試人才告急。如何結(jié)合人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，構(gòu)建適合的課程培養(yǎng)體系，成為軟件測(cè)試課程改革迫在眉睫的問題。
1中國軟件測(cè)試行業(yè)的市場(chǎng)需求分析
在我國，軟件產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展也就是這短短十幾年。在前面的興起和發(fā)展壯大階段，一般的軟件公司都是重開發(fā)輕測(cè)試，甚至存在把測(cè)試工作都放在用戶那里去做的錯(cuò)誤思想；追求眼前功能的實(shí)現(xiàn)，開發(fā)軟件追求“短”、“平”、“快”。不太考慮性能和功能的優(yōu)化。軟件測(cè)試以往一直被中小IT企業(yè)所忽視，只有一些知名企業(yè)才有專門的軟件測(cè)試人員。
現(xiàn)在，更多的國內(nèi)企業(yè)認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要性，但是由于國內(nèi)測(cè)試人才的儲(chǔ)備相對(duì)較少，據(jù)國家權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，中國軟件人才缺口超過100萬人，其中很大一部分為軟件測(cè)試人才，缺口達(dá)到30～40萬。但由于軟件測(cè)試的重要性是近幾年才被充分認(rèn)識(shí)到的，高校教育和企業(yè)培養(yǎng)都還沒有跟上，致使軟件測(cè)試需求嚴(yán)重供不應(yīng)求。
分析年度軟件測(cè)試行業(yè)專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告，目前對(duì)測(cè)試人員的素質(zhì)和要求逐步提高，測(cè)試人員不僅應(yīng)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)背景、軟件工程基本知識(shí)、熟悉項(xiàng)目編程語言、熟悉項(xiàng)目技術(shù)架構(gòu)及需求內(nèi)容，而且要求工作有責(zé)任感、獨(dú)立分析能力及團(tuán)隊(duì)精神等方面。其中“動(dòng)手能力”和“實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”是軟件企業(yè)在招聘軟件測(cè)試人員時(shí)最為看重的，而這也恰恰是很多求職者的“軟肋”。
2現(xiàn)有軟件測(cè)試課程體系存在的問題
2007年，我校軟件學(xué)院認(rèn)證管理中心被授予計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試人才培養(yǎng)基地。軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)以及軟件技術(shù)專業(yè)均開設(shè)有軟件測(cè)試相關(guān)課程。由于軟件測(cè)試是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)采用精講多練的原則開展教學(xué)，即學(xué)生通過大量的上機(jī)實(shí)踐，循序漸進(jìn)地提高自身的軟件測(cè)試用例設(shè)計(jì)、開發(fā)、執(zhí)行能力以及軟件測(cè)試的管理能力。但在具體實(shí)踐教學(xué)組織中，教師普遍感覺有許多不如意的地方，具體存在的問題有：
1）對(duì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)程度和重視程度不夠，軟件測(cè)試開展的不夠徹底，測(cè)試過程中存在大量的不規(guī)范性；
2）缺乏合適的教材，同時(shí)教師缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)上知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容與具體應(yīng)用脫節(jié)，盡管教師都能很好的講解軟件測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，但卻由于缺乏合適的測(cè)試案例，沒有將理論教學(xué)內(nèi)容和最新相關(guān)技術(shù)結(jié)合，使得學(xué)生思維局限性大，并沒有真正提高學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)造性思維。
3）教學(xué)方法和手段因循守舊，學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試職業(yè)存在一些片面的，甚至是錯(cuò)誤的理解。
3基于人才市場(chǎng)需求的《軟件測(cè)試技術(shù)》課程體系研究
基于人才市場(chǎng)需求的軟件測(cè)試技術(shù)課程體系研究主要是分析目前人才市場(chǎng)對(duì)軟件測(cè)試行業(yè)人才的崗位需求，掌握軟件測(cè)試人才需要具備的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)調(diào)查研究在學(xué)生對(duì)前續(xù)課程的掌握情況，以及目前所具備的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的程度，計(jì)劃從技術(shù)、溝通協(xié)調(diào)能力、經(jīng)驗(yàn)和技能、綜合素質(zhì)能力等方面分別對(duì)崗位需求和學(xué)生水平展開調(diào)研。
3.1課程體系目標(biāo)定位
我校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握軟件工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件開發(fā)方法，具有較強(qiáng)的軟件實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)能力，能夠按照工程化的原則和方法從事軟件開發(fā)和管理的應(yīng)用型人才。
作為該專業(yè)的一門專業(yè)必修課，為構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、注重技術(shù)應(yīng)用的適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系。將以軟件技術(shù)為基礎(chǔ)，測(cè)試?yán)碚撆c技術(shù)為核心，進(jìn)行課程體系設(shè)置。理論教學(xué)目的是讓學(xué)生深刻理解軟件測(cè)試思想和基本理論；熟悉多種軟件的測(cè)試方法、相關(guān)技術(shù)和系統(tǒng)地軟件測(cè)試過程；會(huì)熟練編寫測(cè)試計(jì)劃，測(cè)試用例，測(cè)試報(bào)告，并熟悉幾種自動(dòng)化測(cè)試工具，從而從工程化角度提高和培養(yǎng)學(xué)生從事大型軟件的測(cè)試技術(shù)和能力。
同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高項(xiàng)目測(cè)試過程中采用的主要技術(shù)、設(shè)計(jì)測(cè)試用例、編寫測(cè)試總結(jié)報(bào)告等能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具體應(yīng)達(dá)到下列基本要求。1）使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的技巧，通過具體實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握常用的黑盒測(cè)試技術(shù)、白盒測(cè)試技術(shù)、自動(dòng)化測(cè)試工具。2）讓學(xué)生了解測(cè)試流程，掌握測(cè)試總結(jié)報(bào)告的編寫。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解軟件缺陷的描述，并能結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)出較完善的測(cè)試用例。
3）了解Web系統(tǒng)的測(cè)試范圍，使學(xué)生能在應(yīng)用場(chǎng)景下聯(lián)系實(shí)際和所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，縮短理論和實(shí)踐的距離。
3.2課程教學(xué)內(nèi)容選取
結(jié)合課程體系目標(biāo)定位，該課程在教學(xué)內(nèi)容選取上主要是基于人才市場(chǎng)需求，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、注重技術(shù)應(yīng)用。總學(xué)時(shí)共72學(xué)時(shí)，其中理論和實(shí)踐各36學(xué)時(shí)。結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，軟件測(cè)試技術(shù)課程包括以下幾部分：
1）軟件測(cè)試基本理論及方法：包括軟件測(cè)試的概念、測(cè)試的原則、用例的設(shè)計(jì)、各種測(cè)試方法及技巧，測(cè)試策略。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)掌握軟件測(cè)試的步驟、方法及常見問題的處理。
2）測(cè)試流程及文檔寫作：軟件測(cè)試流程、各階段的文檔編寫；書寫測(cè)試計(jì)、測(cè)試用例、測(cè)試報(bào)告、產(chǎn)品安裝手冊(cè)、產(chǎn)品使用手冊(cè)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過SATM系統(tǒng)讓學(xué)生掌握軟件測(cè)試流程各個(gè)階段的相關(guān)技術(shù)、測(cè)試相關(guān)文檔的寫作技巧。
3）系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件測(cè)試的各種工具，包括：自動(dòng)測(cè)試工具WinRunner；壓力測(cè)試工具LoadRunner；測(cè)試管理工具Testdirector；流程管理工具CVS；JAVA單元測(cè)試工具Junit。要求學(xué)生掌握自動(dòng)化測(cè)試?yán)碚撆c方法，熟練使用常見測(cè)試工具。
4）軟件過程控制與質(zhì)量保證：軟件質(zhì)量的概念及軟件質(zhì)量管理的基本方法；測(cè)試項(xiàng)目的范圍管理、人員組織結(jié)構(gòu)、理解測(cè)試的配置管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、成本管理等。
5）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：引入具有真實(shí)企業(yè)背景的軟件測(cè)試案例，充分考慮人才市場(chǎng)的需求，突出強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的重要性。通過實(shí)際項(xiàng)目掌握實(shí)際工作中開發(fā)和測(cè)試的流程，使用相關(guān)工具，完成各種測(cè)試目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)試實(shí)踐環(huán)節(jié)單項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與整體技能綜合運(yùn)用的目標(biāo)，提高測(cè)試能力和積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
3.3課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)
為構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、注重技術(shù)應(yīng)用的適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系，在教學(xué)過程中，需要把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位針對(duì)性。提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上做了一下改進(jìn)：
1）突出工學(xué)結(jié)合：在講解基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入具有真實(shí)背景的軟件測(cè)試案例，并結(jié)合理論知識(shí)講解將案例進(jìn)行改造，使案例的分析應(yīng)用與理論知識(shí)相呼應(yīng)。目前市場(chǎng)上IT公司在招聘測(cè)試人員時(shí)按照所需技能的不同，將測(cè)試人員分為三個(gè)等級(jí)，分別為初級(jí)測(cè)試工程師、中級(jí)測(cè)試工程師和高級(jí)測(cè)試工程師。分析不同等級(jí)的要求，在教學(xué)過程中，主要針對(duì)初級(jí)和中級(jí)的技能要求循序漸近的展開教學(xué)。使通過此教學(xué)改進(jìn)，既彌補(bǔ)了教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶來的不足，也使學(xué)生能較真實(shí)的接觸到實(shí)際應(yīng)用，從一定程度上實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的接軌。
2）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作：在教學(xué)過程中實(shí)施“1-7”模式，即在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，分組完成各項(xiàng)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)初期由教師合理分配各團(tuán)隊(duì)成員間的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的基本崗位技能。經(jīng)過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)挑出一名同學(xué)為項(xiàng)目組長，模擬公司招聘的形式，招聘4~6個(gè)組員組建自己的團(tuán)隊(duì)。后期實(shí)驗(yàn)任務(wù)的分工由團(tuán)隊(duì)組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)展、分工協(xié)作、制定測(cè)試計(jì)劃等工作，其他小組成員則按要求完成自己的工作，如編寫測(cè)試策略、設(shè)計(jì)測(cè)試用例、撰寫測(cè)試報(bào)告等，教師主要起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體。為了全面培養(yǎng)學(xué)生，在不同的任務(wù)中，組員通過角色互換，充分發(fā)揮其溝通能力及綜合技術(shù)能力。在學(xué)期末，通過團(tuán)隊(duì)評(píng)比，以提高平時(shí)成績的形式對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過此教學(xué)手段，可以培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生面試技巧、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)束語
基于人才市場(chǎng)需求的《軟件測(cè)試技術(shù)》課程體系研究定位在對(duì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求分析之上，針對(duì)軟件測(cè)試人才的特點(diǎn)要求，把行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo)。構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、注重技術(shù)應(yīng)用的適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系。
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