教師簡(jiǎn)介精選(九篇)
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第1篇：教師簡(jiǎn)介范文
2006年10月15日，在柯小集團(tuán)笛揚(yáng)校區(qū)新落成的大會(huì)議室舉行教科節(jié)開幕式暨教科研專題講座。本次教科節(jié)圍繞學(xué)?！皹銓?shí)管理、嚴(yán)謹(jǐn)教育、和諧發(fā)展”的工作思路組織開展，直面教師、直面課堂、直面教學(xué)質(zhì)量，營造濃郁的科研氛圍，強(qiáng)化教師的教科意識(shí)，讓不同的教師有不同的發(fā)展。開幕式后盧真金教授作了專題講座，當(dāng)天下午劉力教授、曹立人教授進(jìn)行了課題聽診，為教師們指點(diǎn)迷津、釋疑解惑。教科節(jié)真正成為了柯小教師成長(zhǎng)的助推器和加速器?！?二、成果推介
課題研究，在教師們?cè)鷮?shí)有效的實(shí)踐工作中取得了累累碩果。一線教師以扎實(shí)的工作、樸實(shí)的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度收獲著課題成果。在明珠校區(qū)舉行的“小課題”研究成果推介會(huì)上，在市教科所沈江峰所長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中，一個(gè)個(gè)成果熠熠生輝，有成功的喜悅，也有改進(jìn)的動(dòng)力。在柯北校區(qū)進(jìn)行的十五個(gè)校級(jí)立項(xiàng)課題的中期匯報(bào)交流上，教師在市縣的專家們的引領(lǐng)下，都有了新的認(rèn)識(shí)，更加明確了研究方向，增強(qiáng)了研究動(dòng)力。這為教師在研究上產(chǎn)生質(zhì)的跨越邁出了一大步?！?三、課堂展現(xiàn)
課堂的真實(shí)、真實(shí)的課堂，看出教師真正的水平。這次教科節(jié)重在“樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)”的課堂教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)，既有啟動(dòng)階段全校所有學(xué)科各具代表性的教師的課堂展示，又有聽課后的會(huì)診，還有對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的研討，基本上做到了人人參與。教師在課堂實(shí)踐中研究，在教學(xué)研究中實(shí)踐，達(dá)到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一和貫通，使教研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)因教研而精彩。教學(xué)科學(xué)研究已經(jīng)成為每一位柯小普通教師的日常工作?！?四、名優(yōu)風(fēng)格
教研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)要形成精品、形成特色、形成風(fēng)格?？滦∫淮笈麅?yōu)教師，勇于挑戰(zhàn)自我，“新課程、新理念、新課堂”的課堂教學(xué)示范產(chǎn)生了非凡的影響，各類學(xué)科都拿出了精品課，上出了新意，取得了實(shí)效，體現(xiàn)了新課程、新理念下的新課堂特色，起到了良好的示范作用，為廣大教師的學(xué)習(xí)提供了借鑒。越派語文教學(xué)風(fēng)格研討是以“膽劍精神”的越文化承傳、打造越派小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的群體風(fēng)格“親—和—醇—美”。周一貫先生已將其創(chuàng)立的“越派語文”掛牌在柯小，更促進(jìn)了柯小語文教學(xué)風(fēng)格的提升。 五、教育沙龍
第2篇：教師簡(jiǎn)介范文
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第3篇：教師簡(jiǎn)介范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 自主 合作 探究
【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號(hào)】
在教育這塊沃土上耕耘的二十個(gè)春秋中，我把能夠成為一名科研型教師作為自己的奮斗目標(biāo)。樹立“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。身為學(xué)?？蒲兄魅蔚奈?，在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組強(qiáng)有力的指揮下，與課題組成員一道，積極組織我校的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。潛心研究，大膽實(shí)踐，在課題研究推進(jìn)過程中，“求真”、“求新”、“求實(shí)”、“求精”。近幾年來，學(xué)校組織教師赴山東杜郎口培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在那里我和同事們學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)我校的學(xué)生實(shí)際，我們制定了通鋼二小“三六一”教學(xué)模式。把這項(xiàng)研究確立為學(xué)校的“十二五”重點(diǎn)課題。有我負(fù)責(zé)主要研究工作。
1“三六一”教學(xué)模式簡(jiǎn)介
1.1構(gòu)建“三六一”教學(xué)模式的理論依據(jù)是：學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程改革和課堂教學(xué)改革最為核心和最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)觀念。課程改革和課堂教學(xué)改革必須著眼于學(xué)生潛能開發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成。
1.2構(gòu)建“三六一” 教學(xué)模式的實(shí)踐依據(jù)是：江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、江廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式都是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。
1.3“三六一”教學(xué)模式即：
三環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),展示解疑,達(dá)標(biāo)反思。
六步驟：第一步：明確目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)要求。
第二步：自主預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，合理鋪墊，獨(dú)立預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求借助教材、工具書自主預(yù)習(xí)，書寫規(guī)范。
第三步：合作交流，學(xué)生交流，教師巡視。要求及時(shí)訂正，解決重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；充分準(zhǔn)備展示。
第四步：重點(diǎn)展示，學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展示。要求學(xué)生傾聽投入，適當(dāng)補(bǔ)充、質(zhì)疑；教師圍繞重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)適時(shí)精講、穿插鞏固訓(xùn)練。
第五步：自由展示，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展性或創(chuàng)造性展示。要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)編，讀說唱演，靈活多樣。
第六步：達(dá)標(biāo)測(cè)試，課內(nèi)小達(dá)標(biāo)，突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。要求自主完成達(dá)標(biāo)內(nèi)容，快速交流對(duì)批，及時(shí)更正。
一個(gè)理念：關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。
1.4實(shí)施過程中一些具體做法
“三六一”教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課題啟動(dòng)階段時(shí)，絕大部分教師認(rèn)識(shí)模糊，課題的實(shí)驗(yàn)與研究推進(jìn)十分艱難。為了順利開展課題研究，我們一是廣泛開展宣傳發(fā)動(dòng)。通過會(huì)議講座、觀看視頻錄像，學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)和江廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大家的信心。二是多次舉辦學(xué)案、導(dǎo)案編寫、課堂教學(xué)流程等培訓(xùn)，利用每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，為廣大教師舉辦示范課、引路課等來轉(zhuǎn)變教師的理念。三是強(qiáng)化制度建設(shè)。如建立課堂改革教師考核制度、教科研工作表彰制度等，各項(xiàng)制度的建設(shè)確保了課題研究的順利實(shí)施。在課題實(shí)施過程中，我們對(duì)學(xué)生在各學(xué)科的預(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)過程都提出了嚴(yán)格的要求，為了便于學(xué)生掌握理解我還編寫了“三六一”課堂操作規(guī)范歌訣，預(yù)習(xí)歌訣：預(yù)習(xí)有法,雙色圈畫；批注練做，書寫規(guī)范；學(xué)案教材，互通互學(xué)；字典詞典，綜合運(yùn)用。交流歌訣：合作交流，敢說善問；會(huì)聽勤記，取長(zhǎng)補(bǔ)短；展示準(zhǔn)備，人人參與；糾錯(cuò)正答，互幫互助。展示歌訣：展示解疑，焦點(diǎn)爭(zhēng)鋒；有序移動(dòng)，舉止大方；補(bǔ)充質(zhì)疑，自信聲大；讀練記背，學(xué)有所獲；自由展示，知識(shí)創(chuàng)編；讀說唱演，學(xué)以致用；自主達(dá)標(biāo)，態(tài)度端正；交流對(duì)批，及時(shí)更正。
同時(shí)教師做到“三講三不講”，即：“三講”講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題;講知識(shí)的重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”學(xué)生講之前不講；學(xué)生不經(jīng)過探究的知識(shí)不講；學(xué)生會(huì)的不講。
2研究取得的成效
2.1師生整體素質(zhì)明顯增強(qiáng)
通過課題的實(shí)驗(yàn)與研究，一是更新了廣大教師教學(xué)觀念。廣大教師牢固樹立了科研興教意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，參加教科研活動(dòng)的積極性明顯增加，把科研的方向定位在如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展上，努力促使自己由“教書匠”向反思型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的“共生互補(bǔ)”。二是改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四年來，我校有106篇教科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，有52篇教科研論文在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)，有13名教師獲市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
2.2課堂教學(xué)效率明顯提高
通過“三六一”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。廣大實(shí)驗(yàn)教師樹立了以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的思想，徹底改變了過去單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效改變了過去以講授法為主、滿堂灌乃至拖堂現(xiàn)象，教學(xué)行為由居高臨下的知識(shí)權(quán)威向平等的首席悄然轉(zhuǎn)變，自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，保證學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的有效和諧互動(dòng)，課堂教學(xué)效率明顯提高。
2.3形成了具有地方品牌的教學(xué)特色
教學(xué)特色是教學(xué)改革成功的標(biāo)志。“三六一”教學(xué)模式成了我校的教學(xué)特色和品牌，學(xué)校多次組織全市范圍內(nèi)的觀摩課，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的好評(píng)。
2.4提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量
第4篇：教師簡(jiǎn)介范文
關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0110-03
Instructional Design and Practice in Experimental Teaching for Online Education//Liu Xiulin, Zhang Haibo, Li Rui
Abstract Based on the analysis of the issue about the universality of the relative weakness of experimental teaching in E-learning education, some recommendations have been presented to strengthen it in this paper. Furthermore, the practice of the instructional design for the course of engineering survey has been briefly described and the significance of the experimental teaching in E-learning education also has been pointed out.
Key words E-learning education; instructional design; experimental teaching
Author’s address Distance Education College, Lanzhou University, Lanzhou, China 730000
自1999年1月，國務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”以來，我國的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才?！秶抑虚L(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出：到2020年，我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)是培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍。因此，網(wǎng)絡(luò)教育已成為構(gòu)建終身教育體系，提高全民素質(zhì)的一個(gè)重要手段。但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展到今天，也存在一些問題。據(jù)各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的自檢報(bào)告分析，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍不容樂觀。這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育在實(shí)踐教學(xué)上還比較薄弱。針對(duì)這種情況，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。
1 課程教學(xué)中存在的問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它的發(fā)展與知識(shí)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型息息相關(guān)。而現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中普遍存在幾種傾向：過分強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性；重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)；重視知識(shí)傳播，忽視能力培養(yǎng)。
以蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，當(dāng)前學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課件模板主要分為課程簡(jiǎn)介、課程導(dǎo)學(xué)、課程學(xué)習(xí)、課程練習(xí)、課外學(xué)習(xí)和課程資源6個(gè)部分，每個(gè)模塊下又有相關(guān)的拓展知識(shí)。具體架構(gòu)如圖1所示。
1）欄目清晰，導(dǎo)航明確。簡(jiǎn)介、導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)與資源，這些關(guān)鍵詞給了學(xué)生明確的提示，方便學(xué)生查找到需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2）資料全面，內(nèi)容豐富。課程簡(jiǎn)介向?qū)W生介紹該課程的概況及師資和教材情況；課程導(dǎo)學(xué)向?qū)W生介紹課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法等；課程學(xué)習(xí)是最重要的部分，該部分主要是視頻課堂與章節(jié)文本內(nèi)容；課程練習(xí)提供大量的試題供學(xué)生自測(cè)；課外學(xué)習(xí)與課程資源提供大量的拓展知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
這種課件架構(gòu)存在的問題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，課件對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與增進(jìn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知沒有促進(jìn)作用。
1）網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)單調(diào)，沒能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課件通常是傳統(tǒng)教學(xué)中文字教案的轉(zhuǎn)移，即從黑板上轉(zhuǎn)移到電腦屏幕上。單調(diào)的課件并不能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并提高其動(dòng)手能力。
2）客觀上，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力而購買大量昂貴的實(shí)驗(yàn)器材，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院及學(xué)習(xí)中心又不具有現(xiàn)實(shí)可能性。
3）主講教師對(duì)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的重要性上認(rèn)識(shí)不夠。通常，在需要主講教師提供的文字腳本中，教師會(huì)略過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。這也說明對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。因此，需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，應(yīng)提倡學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，使得教學(xué)情境化。在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)；另一方面，良好的學(xué)習(xí)情境還有利于將學(xué)生外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，喚起探究和發(fā)現(xiàn)的心向，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，通過人性化的交互教學(xué)設(shè)計(jì)，借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入情境、感受情境，動(dòng)之以情、曉之以理。總之，運(yùn)用良好的情境溝通及合理的組織實(shí)施教學(xué)，可以最大限度地吸引學(xué)生參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
在具體實(shí)施中，要根據(jù)具體學(xué)科及課程的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于2010年新開設(shè)土木工程專業(yè)。土木工程專業(yè)本身實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生具備工程測(cè)量、工程制圖和概預(yù)算等相關(guān)技能，正確而熟練地掌握這些技能需要不斷地實(shí)踐與強(qiáng)化。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課件主要是以學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件為主，課件中缺少實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的教學(xué)內(nèi)容，因而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解可能就只限于理論層面上。筆者認(rèn)為有必要豐富課件的講授內(nèi)容，進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠更加直觀地理解與掌握知識(shí)。
工程測(cè)量是土木工程專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它是研究工程建設(shè)中測(cè)量方法和理論的一門學(xué)科，要求學(xué)生掌握測(cè)繪儀器的操作技能及測(cè)量的基本知識(shí)，具備進(jìn)行民用建筑物定位、放線和高程傳遞的基本知識(shí)和技能。在常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生單靠聽講課件很難達(dá)到良好的效果，對(duì)于如何測(cè)量仍然不甚了解?；谶@種情況，與主講教師共同對(duì)工程測(cè)量這門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。
2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
1）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式的選擇和安排方面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，盡最大可能滿足學(xué)生的要求。這符合建構(gòu)主義“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其具備可操作性、實(shí)用性和針對(duì)性。要與主講教師一起精心選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保所提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以強(qiáng)化學(xué)生的理論應(yīng)用，突出對(duì)于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
3）實(shí)驗(yàn)形式多樣，能為學(xué)生提供豐富的信息。在所有的信息傳遞形式中，文字是傳統(tǒng)的信息傳遞方式，而視頻因?yàn)橛新曇?、圖片和文字的結(jié)合，其給學(xué)生呈現(xiàn)的信息量較大，是廣大學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)形式。因此，要充分利用文字、視頻、Flas及圖片等多種媒體教學(xué)資源來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
4）實(shí)驗(yàn)課件要具有藝術(shù)性。在課件制作中，運(yùn)用多種技術(shù)手段使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更美觀，更具有欣賞性。
3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇
實(shí)用性與針對(duì)性強(qiáng)是選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。工程測(cè)量課程主要研究工程建設(shè)中的測(cè)量方法和理論，要求學(xué)生具備一定的操作測(cè)繪儀器的能力以及進(jìn)行測(cè)量的技能。在與該課程的主講教師商議后，精心設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，主要內(nèi)容為工程測(cè)量中水準(zhǔn)儀的使用及測(cè)回法水平角的觀測(cè)。
3.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)
教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到了解相關(guān)知識(shí)與操作技能的目的。初步確定本次實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生了解水準(zhǔn)儀的部件組合、操作要點(diǎn)及校正方法，明確其操作程序，了解測(cè)回法觀測(cè)水平角的操作步驟，具備獨(dú)立實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。
3.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
根據(jù)實(shí)際情況，重新設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)操作步驟、案例分析、實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫及實(shí)驗(yàn)圖片等6個(gè)方面。
首先，撰寫出實(shí)驗(yàn)大綱與實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)大綱是檢查和考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要依據(jù)，對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求、學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基本技能等做出明確規(guī)定。
其次，在野外對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體過程實(shí)時(shí)錄像，對(duì)水準(zhǔn)儀的使用及普通水準(zhǔn)測(cè)量、測(cè)回法觀測(cè)水平角這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的錄制，跟蹤拍攝教師與學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的全過程。后期運(yùn)用非線性編輯系統(tǒng)對(duì)錄像進(jìn)行編輯，加進(jìn)特效與文字解說，形成一部實(shí)驗(yàn)短片。這樣能給學(xué)生以身臨其境的測(cè)量環(huán)境。
在實(shí)驗(yàn)大綱與實(shí)驗(yàn)錄像的基礎(chǔ)上，動(dòng)畫人員對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的制作，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)畫化，既豐富了教學(xué)形式，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整個(gè)設(shè)計(jì)打破原來傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以服務(wù)學(xué)生為中心，集文字、圖片、動(dòng)畫、錄像等多種形式于一體，以直觀形象、生動(dòng)逼真的立體化信息形式再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。通過上述實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于水準(zhǔn)儀如何使用及工程測(cè)量這門課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。
3.4 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的效果評(píng)價(jià)
對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的檢測(cè)可從3個(gè)方面來進(jìn)行：1）要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)提交一份實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告；2）在期末考試時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在考試題目中會(huì)有所體現(xiàn)；3）在論壇中要求有一定數(shù)量的關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的發(fā)貼?？己耸怯行z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，它能在一定程度上反映學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度。
4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的構(gòu)想
在開設(shè)的所有課程中，會(huì)計(jì)學(xué)、護(hù)理學(xué)、金融學(xué)、土木工程、法學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)具有一定的實(shí)踐性。應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程的特點(diǎn)，在制作該學(xué)科的課程時(shí)注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1）加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例。如土木工程專業(yè)可以考慮將理論與實(shí)踐課程的學(xué)分設(shè)置為1:1，以引起學(xué)生及教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重視。
2）引進(jìn)相關(guān)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件或?qū)嶒?yàn)課程，如可引進(jìn)工商管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3）加快人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。需加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，如3DMAX、Flash等多媒體技術(shù)，提高教師的綜合素質(zhì)，為制作優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課件做好人才儲(chǔ)備。
4）加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，搭建擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
5）加快建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，充分利用虛擬演播系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課件的制作。虛擬演播系統(tǒng)具有強(qiáng)大的課件制作功能，應(yīng)充分利用好虛擬演播系統(tǒng)的各種特技，制作出一批有特色的實(shí)驗(yàn)課件。借此以優(yōu)質(zhì)的教育資源打造專業(yè)品牌，提高蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在同行業(yè)中的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)能力。后期會(huì)加大力度建設(shè)法學(xué)專業(yè)的模擬法庭課程，作為一門單獨(dú)的實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)。
需要說明的是，網(wǎng)絡(luò)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法達(dá)到100%的教學(xué)效果，只是實(shí)踐演示或虛擬實(shí)驗(yàn)，真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐仍然不可缺少。在可能的條件下，仍需為學(xué)生提供必要的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境，如可在個(gè)別學(xué)習(xí)中心建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。在“真實(shí)”與“虛擬”兩種實(shí)踐情境的共同作用下，相信會(huì)有更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，以達(dá)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。
5 結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)內(nèi)容與形式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量都具有重要的作用。蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與考核等方面進(jìn)行不懈的探索，努力制作出優(yōu)質(zhì)的課件，為推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展而努力。
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第5篇：教師簡(jiǎn)介范文
【摘 要】 本文在分析高校土木工程專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出了改進(jìn)對(duì)策，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用；課程教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；改進(jìn)對(duì)策
目前，各高校土木工程專業(yè)均開設(shè)了設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用相關(guān)課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)是通過介紹設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決專業(yè)問題的實(shí)踐能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。
一、關(guān)于《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀的探討
按照培養(yǎng)計(jì)劃，《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》課程一般安排在本科第7學(xué)期，學(xué)時(shí)32課時(shí)，其中包涵了理論授課和上機(jī)操作。授課過程，一是主要向?qū)W生介紹當(dāng)前國內(nèi)常用的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)輔助軟件的類型和特點(diǎn)；二是以實(shí)際工程為例，課堂演示設(shè)計(jì)程序中常用模塊基本命令以及操作方法；三是依照課堂教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作，熟悉各模塊的使用方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)流程。通過近幾年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了幾點(diǎn)影響教學(xué)效果以及亟待改進(jìn)的問題。
1、教師本身缺乏豐富工程經(jīng)驗(yàn)
由于工作性質(zhì)的原因，教師實(shí)際工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)欠缺是較普遍現(xiàn)象，有些教師只能依靠教材中的實(shí)例，以及規(guī)范中所涉及到的專業(yè)知識(shí)，相對(duì)死板地講解軟件的操作方式，與實(shí)際工程結(jié)合效果不佳，許多實(shí)際工程問題以及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧，無法在課堂中體現(xiàn)。從某種程度來說，只是簡(jiǎn)單地充當(dāng)了軟件流程演示的角色，這個(gè)過程很大程度上無法調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)軟件的積極性和重視程度，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
2、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程了解不夠深入，軟件操作、理論知識(shí)和專業(yè)間協(xié)作的綜合能力不理想
學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)的程度參差不齊，靈活運(yùn)用程度欠佳。有些學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中，只是教條地學(xué)完一門課，參加課程考核后，即認(rèn)為達(dá)到要求，并未對(duì)所學(xué)課程與前導(dǎo)課程或者同時(shí)開設(shè)課程之間的關(guān)系加以思考和梳理。課堂上，教師在演示軟件設(shè)計(jì)過程中，會(huì)頻繁提到專業(yè)課程中的相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生無法給予教師相應(yīng)的反饋，有些不知所云。在涉及到專業(yè)間協(xié)作問題時(shí)，學(xué)生無法在大腦中形成較完善的設(shè)計(jì)體系。
3、課時(shí)少、就業(yè)壓力以及準(zhǔn)備考研等因素造成學(xué)生對(duì)課程的不重視
由于軟件應(yīng)用這門課涉及到的專業(yè)知識(shí)較多，因此若要在課堂教學(xué)中面面俱到，較難實(shí)現(xiàn)，這就需要學(xué)生課下花時(shí)間去獨(dú)立練習(xí)，但在本科第7學(xué)期，學(xué)生正面臨著就業(yè)與考研的壓力，大多數(shù)學(xué)生無法保證軟件的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至課堂出勤也會(huì)受到影響。
4、軟件版本更新快，教學(xué)軟件不能及時(shí)配套
隨著行業(yè)科技的不斷進(jìn)步和實(shí)際工程的需要，建筑行業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范、規(guī)程和圖集在不斷修訂，建筑材料、建筑體系在日益改進(jìn)，建筑工程對(duì)輔助設(shè)計(jì)軟件的要求也越來越高。設(shè)計(jì)軟件更新速度加快，更新后的軟件在功能和操作上都會(huì)發(fā)生一定程度的變化。為了能夠讓學(xué)生盡可能地提前接觸、了解和學(xué)習(xí)新的軟件，這就需要相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不斷更新；同時(shí)，教材和學(xué)生上機(jī)所操作的軟件更新均較為滯后，這也使得教學(xué)效果不夠理想。
5、評(píng)價(jià)方式單一
傳統(tǒng)的考核方式是機(jī)試和筆試的綜合考試，由于考試時(shí)間有限，一般考試題目較單一，只是關(guān)于基本操作命令的應(yīng)用，盡管一定程度上可以反映學(xué)生的初步掌握情況，但并不能將學(xué)生的真實(shí)設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)出來。
二、關(guān)于課程教學(xué)方法及過程的探討
根據(jù)我國土木行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，行I環(huán)境對(duì)大學(xué)生的各方面素質(zhì)均提出新的要求。許多用人單位需要的是有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、具備計(jì)算機(jī)熟練操作能力等方面的人才，他們希望畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，在較短時(shí)間內(nèi)就能夠勝任職位，盡快為單位創(chuàng)造效益，因此，為縮短學(xué)生的崗位磨合期，筆者認(rèn)為《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》這門課程的教學(xué)過程中應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的認(rèn)識(shí)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、教學(xué)內(nèi)容
（1）教學(xué)內(nèi)容與工作崗位結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。提前使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)工作狀態(tài)，以用人單位的崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的技能。在實(shí)際建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，一般包含方案階段、計(jì)算分析階段和施工圖階段三個(gè)設(shè)計(jì)階段。其中，方案階段較為容易被忽視，很多學(xué)生認(rèn)為“方案花太多時(shí)間不值得，計(jì)算分析階段，是糾錯(cuò)階段，如果此時(shí)發(fā)現(xiàn)方案不可行，大不了回頭重新修改方案”，他們往往會(huì)出現(xiàn)花費(fèi)更多時(shí)間，走更多彎路的情況。如果一個(gè)設(shè)計(jì)者能夠正確綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來精心制定方案，會(huì)使得整個(gè)設(shè)計(jì)過程更加通暢、合理、快速、高效。另外針對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的優(yōu)化也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)在于它對(duì)結(jié)構(gòu)受力的合理性，材料性能的使用率以及結(jié)構(gòu)造價(jià)的經(jīng)濟(jì)性都起到了至關(guān)重要的作用，難點(diǎn)在于它需要設(shè)計(jì)者有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。基于上述分析，教師如若能夠在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生如何去判斷計(jì)算結(jié)果的正確性和合理性，將會(huì)很大程度上提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程的理解和認(rèn)識(shí)。
（2）掌握基本理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多嘗試，多探索。課時(shí)的長(zhǎng)短客觀上制約了教學(xué)內(nèi)容的拓展和面面俱到，因此教師須在有限課時(shí)內(nèi)有所側(cè)重。筆者認(rèn)為，各類設(shè)計(jì)程序中，模塊較多，若逐一演示，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)待軟件學(xué)習(xí)的積極性，這些模塊雖針對(duì)不同設(shè)計(jì)對(duì)象和設(shè)計(jì)條件使用，但教師重點(diǎn)演示一到兩個(gè)模塊，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，便可達(dá)到觸類旁通。另一個(gè)方面，教師應(yīng)多采取啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同模塊去分析同一問題，或者變換條件、變化方法和思路來分析同一對(duì)象，反復(fù)多次進(jìn)行軟件操作，分析計(jì)算結(jié)果，對(duì)比數(shù)據(jù)，總結(jié)不同條件，不同方法、不同方案的利與弊。經(jīng)過上述訓(xùn)練，除提高學(xué)生對(duì)于軟件的操作熟練能力外，所學(xué)知識(shí)必將會(huì)升華，學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)分析工作能力會(huì)大大提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自然提升。
2、教學(xué)方法
（1）教師備課。為達(dá)到好的教學(xué)效果，教師自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量首先要保證。第一步，鉆研教材和輔導(dǎo)書。教師首先要基于設(shè)計(jì)過程，深入理解分析教材，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)規(guī)范條文修訂所引起設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法的改變以及軟件操作版本升級(jí)引起的軟件界面、操作步驟的變化等問題做到心中有數(shù)，才能把新規(guī)范做了哪些修改、規(guī)范修改對(duì)現(xiàn)使用軟件有怎樣的影響、使用操作中應(yīng)該注意些什么等問題在課堂上給學(xué)生講清楚，才能彌補(bǔ)教材更新滯后對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利影響。第二步，多與設(shè)計(jì)院專業(yè)設(shè)計(jì)人員溝通，為了避免“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”，教師應(yīng)多參與到實(shí)際工程的設(shè)計(jì)過程中，隨時(shí)了解和掌握目前實(shí)際工程中處理問題的常用方法和技巧。
（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》課程以知識(shí)應(yīng)用和動(dòng)手能力為主線，以上機(jī)課時(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)電算校核為依托，以“工程實(shí)例+任務(wù)要求”為模式，結(jié)合假期學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，形成了比較完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能被教師和學(xué)生所忽視，一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)須要學(xué)生清楚自己的任務(wù)是什么，如何完成任務(wù)，教師應(yīng)把握好該環(huán)節(jié)，基于設(shè)計(jì)過程，運(yùn)用工程實(shí)例去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其動(dòng)手能力。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)建立師生學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)討論群，隨時(shí)了解學(xué)生的疑惑和需求，與學(xué)生及時(shí)溝通相關(guān)專業(yè)問題，并上傳資料供學(xué)生參閱和學(xué)習(xí)。
三、關(guān)于課程考核方式的探討
課程考核應(yīng)為多種形式的綜合考核體系，定量與定性考評(píng)相結(jié)合、結(jié)論與過程考u相結(jié)合，教師考評(píng)與學(xué)生考評(píng)相結(jié)合。該課程可由階段考核（占總成績(jī)20%），計(jì)算書及施工圖考核（占總成績(jī)20%）和考試考核（占總成績(jī)60%）三部分構(gòu)成。這三部分貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中。
1、階段考核
該考核由四部分構(gòu)成：方案確定+分析計(jì)算+施工圖繪制。以小組為單元，小組間相互提問的形式，先由設(shè)計(jì)小組介紹方案思路，展示模型并講解計(jì)算結(jié)果的合理性，并提出可以進(jìn)一步優(yōu)化的內(nèi)容；接下來由其他小組來提問，最后由教師點(diǎn)評(píng)和打分。該階段主要考核學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方案的把握和模型優(yōu)化的意識(shí)。施工圖審查階段，考核學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果和圖中問題的處理能力。
2、計(jì)算書及結(jié)構(gòu)施工圖考核
該階段各小組應(yīng)進(jìn)一步完成施工圖，并形成完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書，教師根據(jù)計(jì)算書與圖紙的完整性和正確性給出成績(jī)。
3、考試考核
考試考核是較為傳統(tǒng)的考核手段，也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果最為成熟的一種方式。但該考核方式時(shí)間性和局限性均較強(qiáng)，為了避免出現(xiàn)高分低能的情況，《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》課程的考核中，考試考核只作為課程考核的一個(gè)部分較為合理。
四、結(jié)語
《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》課程是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)技能課，為使教學(xué)效果達(dá)到最佳，應(yīng)打破傳統(tǒng)先學(xué)習(xí)命令，再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用的教學(xué)方法，應(yīng)基于實(shí)際工程的設(shè)計(jì)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，使學(xué)生真正體驗(yàn)作為一名結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，提高學(xué)生處理實(shí)際工程問題的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：教師簡(jiǎn)介范文
關(guān)鍵詞：家畜解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0242-02
家畜解剖學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于形態(tài)學(xué)范疇，其教學(xué)的突出特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。本課程需要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容多，加之浸制標(biāo)本的強(qiáng)烈刺激性氣味，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，很多學(xué)生對(duì)其興趣不高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，針對(duì)該課程的特點(diǎn)，作了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的探索，經(jīng)過師生的共同努力，取得了較好的教學(xué)效果，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的推動(dòng)作用。
一、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能
由于以往使用的都是內(nèi)地院校主編的統(tǒng)編教材，有些內(nèi)容與新疆本地家畜特點(diǎn)不同，與我實(shí)驗(yàn)室所使用的標(biāo)本、掛圖等實(shí)驗(yàn)器具也有
很大差異，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了較大負(fù)面影響。另外，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)醫(yī)專業(yè)的生理學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等部分后期課程和很多科研項(xiàng)目大部分以兔子和白鼠為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。因此，我們?cè)诮虒W(xué)大綱的指導(dǎo)下，以統(tǒng)編教材為參考書，重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和內(nèi)容，闡明了各實(shí)驗(yàn)的目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生更好地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并與后期的專業(yè)課程形成銜接。實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來的28學(xué)時(shí)增加到了34學(xué)時(shí)，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)占到了課程總學(xué)時(shí)的50%；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在原來的牛、羊、馬、豬、雞的解剖實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又增加了兔子和白鼠的大體解剖綜合實(shí)驗(yàn)，并且向全校開放。通過課時(shí)的增加和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)知識(shí)范圍，因此，一方面為后期課程實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面提高了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生理論實(shí)踐能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
傳統(tǒng)的家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是，上課后教師直接拿標(biāo)本給學(xué)生講解，然后學(xué)生再自己實(shí)驗(yàn)。這種方式主要有兩個(gè)缺點(diǎn)：（1）占用學(xué)生有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間，因?yàn)槔碚撜n上實(shí)際已經(jīng)講解了某一系統(tǒng)或器官的具體形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)課上再講，就占用了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，形成了不必要的重復(fù)；（2）造成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，教師直接講述標(biāo)本，學(xué)生被動(dòng)地接受，不通過自己的動(dòng)手和觀察就知道了具體某一系統(tǒng)或器官的形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力沒有得到實(shí)踐，求知欲沒有被調(diào)動(dòng)起來。為了提高學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)方式上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新：
其一，由原來的開始上實(shí)驗(yàn)課教師先講，學(xué)生后做實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先初步做實(shí)驗(yàn)，接著老師提問、講解，隨后學(xué)生系統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)，最后老師總結(jié)。具體方法是：第一步，實(shí)驗(yàn)課前安排學(xué)生依據(jù)已講解的理論課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二步，實(shí)驗(yàn)課上課后，先提問上一堂課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大約10分鐘。第三步，教師安排本次實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、具體方法和預(yù)期獲得的實(shí)驗(yàn)效果。大約5分鐘。第四步，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如有問題先記錄下來。大約25分鐘。第五步，隨機(jī)讓一兩個(gè)學(xué)生講解標(biāo)本，讓全體學(xué)生注意聽是否正確和完整并且給予糾正和補(bǔ)充，教師給予評(píng)價(jià)；或者教師以邊講解邊提問的方式講解標(biāo)本，解答學(xué)生的問題。大約30分鐘。第六步，學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若有疑問，及時(shí)向老師提問，大約25分鐘。第七步，下課前，檢查實(shí)驗(yàn)效果，可隨機(jī)提問個(gè)別學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后做課后小結(jié)，安排學(xué)生繪圖寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大約5分鐘。
其二，由原來的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目絕大部分屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有的只有兩項(xiàng)為綜合性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)家畜解剖學(xué)知識(shí)體系的掌握，學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚撀?lián)系實(shí)踐能力有一定的局限性。為了改變現(xiàn)狀，我們通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容，使原來的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)逐漸地趨向于或轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型實(shí)驗(yàn)，另外又增加了兩項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（兔子和白鼠大體解剖綜合實(shí)驗(yàn)）。例如骨骼的實(shí)驗(yàn)，以往都是教師直接講每一塊骨的名稱、特點(diǎn)，然后讓學(xué)生去驗(yàn)證，屬于純粹的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們改為，讓學(xué)生根據(jù)理論課知識(shí)，先識(shí)別每一塊骨，然后在去區(qū)別不同家畜同一種骨，同一家畜不同種的骨以及左右肢、前后肢骨，最后讓學(xué)生綜合以上知識(shí)去組裝出不同家畜的骨骼標(biāo)本。這樣就需要學(xué)生綜合運(yùn)用不同家畜的骨骼學(xué)知識(shí)，去進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)。通過這種轉(zhuǎn)變，鍛煉了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣吡藢W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的興趣。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和比較，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
三、改革實(shí)驗(yàn)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
過去只是在期末理論考試卷中涉及部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，起不到檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果的目的，也使得一些學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課。另外，實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生只填寫統(tǒng)編的家畜解剖學(xué)實(shí)習(xí)圖，進(jìn)行批改后作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)際上應(yīng)該算為作業(yè)成績(jī)，而且大部分實(shí)習(xí)圖書上都有，抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到鍛煉學(xué)生、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。為了真正達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課考核和實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方法方面進(jìn)行了革新?？己朔绞降母母铮?jiǎn)为?dú)考核實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全部實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，安排時(shí)間在解剖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)解剖標(biāo)本考核。以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，事先出好試題并編號(hào)，被考核學(xué)生隨機(jī)抽簽，對(duì)抽中的試題進(jìn)行面試，最后評(píng)出成績(jī)，并作為實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的一部分，記入總成績(jī)內(nèi)。實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的改革：實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)由四部分組成，即實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、家畜解剖學(xué)實(shí)習(xí)圖填圖成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)提問成績(jī)。其中我們?cè)黾恿藢?shí)驗(yàn)考核成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)上文已經(jīng)提到，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)是，為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容符合新疆家畜的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，本實(shí)驗(yàn)室編制了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，在每次實(shí)驗(yàn)課后，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中要求的解剖圖，批改后作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)改革后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性有明顯的提高，基本實(shí)驗(yàn)技能得到加強(qiáng)，理論和實(shí)踐綜合成績(jī)有了提高，后期課程教師反映學(xué)生對(duì)解剖知識(shí)的掌握非常扎實(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要的人才多為復(fù)合型和綜合性，要求有較高的實(shí)踐能力。高校原來的一些教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以各學(xué)科教學(xué)改革勢(shì)在必行。家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就是以一門學(xué)科的改革帶動(dòng)其他學(xué)科的改革，就是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。從近幾年的實(shí)施情況來看，學(xué)生反映較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅思訌?qiáng)，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論課程多元化教學(xué)方式的改革，對(duì)我院獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。今后，家畜解剖學(xué)課程組成員將進(jìn)一步根據(jù)時(shí)展和民漢學(xué)生特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)水平，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
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第7篇：教師簡(jiǎn)介范文
【關(guān)鍵詞】焊接專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
焊接專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及機(jī)械、電子、工程力學(xué)、材料科學(xué)、電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等方面的內(nèi)容，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。我國焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)從1952年至今，經(jīng)歷了50多年的改革發(fā)展，已初步形成了適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的并具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。但由于焊接專業(yè)比較復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)機(jī)制不健全，導(dǎo)致我國焊接人才不足。
一、中職焊接專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)院校不少，但是經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前中職焊接專業(yè)教學(xué)狀況并不能令人滿意。主要存在以下幾個(gè)問題：
1.教學(xué)方法落后
歸納目前各職校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，它們大致可分為兩部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。然而，這些課程都存在要求高、課時(shí)緊，大部分知識(shí)點(diǎn)具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)并且實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。
目前大部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過講述、板書、模型、掛畫、畫圖、練習(xí)等方式來完成教學(xué)任務(wù)，這種單調(diào)枯燥的“紙上談兵”式教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了職中學(xué)生原本就脆弱無比的“專業(yè)興趣”，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生會(huì)開始厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)。
2.課程設(shè)置不合理且脫離實(shí)際
目前我國多數(shù)中職焊接專業(yè)院校的課程設(shè)置仍然缺乏整體性，各門課程之間缺乏溝通，有時(shí)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。另外，課程的設(shè)置于與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上時(shí)代潮流。
3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)
我國中職焊接專業(yè)的授課教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念等方面還有待進(jìn)一步完善。年齡較大的教師不同程度的存在教育理念落后，與社會(huì)發(fā)展潮流脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對(duì)新理論、新設(shè)備、新技術(shù)不了解。年輕的教師雖然觀念比較先進(jìn)，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力往往落后于理論知識(shí)。
4.教材更新緩慢，內(nèi)容難教、難學(xué)
中職焊接專業(yè)的教材使用周期一般來說都比較長(zhǎng)，由于一般教師備課時(shí)按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求不吻合，使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)工作需要。另外，課本內(nèi)容繁瑣，理論性強(qiáng)，再加上缺乏實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目作為支撐，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)的怪現(xiàn)象。
二、職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建
1.以培養(yǎng)學(xué)生自身能力為中心
職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)人才，因此必須根據(jù)社會(huì)要求量身培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)用人才。對(duì)于焊接專業(yè)而言，學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)最關(guān)鍵的能力，因此，職業(yè)學(xué)校必須積極開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該確保實(shí)踐的有效性和充分性。
2.密切聯(lián)系市場(chǎng)
中職焊接專業(yè)在培養(yǎng)焊接人才時(shí)應(yīng)該與市場(chǎng)緊密結(jié)合起來，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系在一起。學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要聽取相關(guān)用人單位的意見和建議。只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)要求的人才。
3.理論與實(shí)踐并重
理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，必須重視理論教學(xué)。在教學(xué)過程中，每一階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束都要進(jìn)行階段性的測(cè)試，以確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的扎實(shí)掌握。在注重理論知識(shí)的同時(shí)也要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.將產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合在一起
職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，就必須使產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源和校外資源，通過校企合作建立自己獨(dú)特的開放式培養(yǎng)專業(yè)人才的模式。
三、中職焊接專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐探索
中職焊接專業(yè)教學(xué)中存在各種問題，導(dǎo)致我國焊接人才短缺，不能滿足市場(chǎng)要求等問題，因此迫切需要進(jìn)行改革。由于焊接專業(yè)對(duì)技術(shù)和理論的要求都較高，因此，改革方案要解決當(dāng)前焊接專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的問題，如何把理論知識(shí)快速有效的溶入實(shí)踐當(dāng)中去，是我們?cè)诮虒W(xué)改革中需要思考的問題。
1.教學(xué)模式的改革
原來中職焊接專業(yè)在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐是分開教學(xué)的，學(xué)生奔波于實(shí)驗(yàn)室與教室場(chǎng)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，針對(duì)這一問題，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，我們主張進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)，即把教、學(xué)、做融為一體。使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。同時(shí)注重采用啟發(fā)式教學(xué)，禁止老師搞“一言堂”，減少純理論知識(shí)空洞講解，要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法為主，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。教學(xué)過程中教師應(yīng)注重授課方式的改革，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，講解內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、明了、突出重點(diǎn)。
2.注重教學(xué)內(nèi)容的整合與更新
教學(xué)內(nèi)容直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。要想提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須優(yōu)化整合焊接專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容[1]。針對(duì)中職焊接專業(yè)教材更新緩慢的問題，中職焊接專業(yè)的教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注科學(xué)前沿，掌握學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，并及時(shí)反映給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)了解新知識(shí)、新技術(shù)、新理論。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際發(fā)展緊密相連。另外，針對(duì)焊接專業(yè)教學(xué)時(shí)間少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的難題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該突出突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要把重點(diǎn)放在傳授方法和技巧，而不是讓學(xué)生死記硬背基本知識(shí)、原理、概念等，要讓學(xué)生自主地在老師的指導(dǎo)下完成其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3.增加各種設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)
焊接專業(yè)與其它技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)相同，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，這就要求職業(yè)院校必須增加實(shí)踐課程的數(shù)量，并且要注重提高實(shí)踐課程的質(zhì)量。從教師方面來說，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該盡量放手，除了進(jìn)行必要的指導(dǎo)和修改之外，要鼓勵(lì)讓學(xué)生自主操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。從而使學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握焊接知識(shí)。在實(shí)踐課程當(dāng)中，老師還應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)備的操作情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，從而為學(xué)生將來踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.開展校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位
通過校企合作的方式，讓企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，從而使學(xué)生獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，從而使理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問題，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為學(xué)生將來的就業(yè)、更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。
參考文獻(xiàn)
[1]吳志亞.五年制高職焊接專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].教學(xué)改革，2008（26）：42.
第8篇：教師簡(jiǎn)介范文
1不平靜的世界
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡(jiǎn)單經(jīng)過，以及當(dāng)今各地區(qū)間的一些沖突，理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的苦難。
2、搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來苦難的圖片和資料，體會(huì)人們對(duì)和平的渴望。
3、開展焦點(diǎn)論壇，
提高表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)熱愛和平的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的苦難，懂得和平是人類發(fā)展的必要前提，激發(fā)熱愛和平的感情。
難點(diǎn)：搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的苦難。開展有效的討論，提高理解與表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解第二次世界大戰(zhàn)中起決定性作用的戰(zhàn)役故事，查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來苦難的資料。
2、搜集由于歷史遺留下來的爭(zhēng)端和資源爭(zhēng)奪引起的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突。
3、搜集本月世界沖突時(shí)事報(bào)道。
一、圖片欣賞，感受世界的“不平靜”
1、 欣賞第1組圖片：世界的和美。
（教師收集一些圖片，把它們帶到了的課堂上）請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真地看一看——1、欣賞第1組圖片：世界的和美。教師隨機(jī)給圖片配上文字說明快樂地欣賞完了這一組圖片。
2、 欣賞第二組圖片：人類的戰(zhàn)爭(zhēng)。教師隨著圖片的呈現(xiàn)，并簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘。
3、 請(qǐng)同學(xué)們說說看了剛才這兩組圖片之后的感想。
4、教師小結(jié)：我們?nèi)祟惞沧∫粋€(gè)美好的家園——地球，然而一直以來，各種戰(zhàn)爭(zhēng)、沖突卻時(shí)有發(fā)生，使得我們共同生活在一個(gè)“不平靜的世界”之中。（出示課題：不平靜的世界）
二、閱讀填表，了解“一戰(zhàn)”的基本情況
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第一課，不平靜的世界首先我們走進(jìn)第一次世界大戰(zhàn)，去了解那一段歷史。請(qǐng)同學(xué)們翻到書本第一課，自由朗讀有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。
1、自由朗讀中有關(guān)一戰(zhàn)的文字材料。
2、課本資料進(jìn)行整理。請(qǐng)看大屏幕：點(diǎn)擊出示
導(dǎo)火線 持續(xù)時(shí)間 參戰(zhàn)
國數(shù) 卷入
人口 軍民
傷亡 財(cái)產(chǎn)
損失 戰(zhàn)爭(zhēng)
費(fèi)用
開始 結(jié)束
第一次
世界大戰(zhàn) 3300億美元
3、填表作業(yè)：你能把這些內(nèi)容整理出來并填寫下來嗎？請(qǐng)拿出作業(yè)紙。
（1）學(xué)生填表，教師巡回查看學(xué)生填寫情況
（2）匯報(bào)交流，能用自己的話簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
交流討論填寫過程中的不同點(diǎn)，同時(shí)梳理相關(guān)內(nèi)容。教師補(bǔ)充介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。
提問：
讀了第一次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容，再填寫了這一則表格，你有什么話想說？
那你知道為什么會(huì)爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)嗎？
（教師簡(jiǎn)介這是資本主義國家之間掠奪殖民地造成的。）
過渡：一次戰(zhàn)爭(zhēng)就給人類帶來了這么大的災(zāi)害，在人類社會(huì)發(fā)展史上，大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)真是不計(jì)其數(shù)，其中發(fā)生在20世紀(jì)30年代至40年代的第二次世界大戰(zhàn)規(guī)模最為空前，也最為殘酷。
三、故事交流，感受“二戰(zhàn)”的災(zāi)害性
指名朗讀教材有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)是怎樣發(fā)生的介紹。
1、通過課前調(diào)查，你已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)戰(zhàn)局起決定性作用的哪些戰(zhàn)役。誰先來說一說這些戰(zhàn)事？你是怎么了解到這些戰(zhàn)事的？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。簡(jiǎn)單介紹每一次重大戰(zhàn)事的名稱及發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及涉及的國家。
3、（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段老師收集到的使二戰(zhàn)局勢(shì)得到根本性轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)役——斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的錄像
（2）說說看了這一段錄像之后的感受。你想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的希特勒說些什么？
（3）可以把自己課前收集的資料進(jìn)行補(bǔ)充。
第9篇：教師簡(jiǎn)介范文
關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 焊接專業(yè)
隨著我國高職院校教育、教學(xué)改革的不斷深入，高職教育也被時(shí)代賦予了新的要求。高職教育承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型專門人才的任務(wù)。而實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在高職教學(xué)體系中占有重要地位[1]。開展實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用性和創(chuàng)新型人才的根本保障。然而，長(zhǎng)期以來，人們對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的研究和探索相對(duì)薄弱，如何更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，已成為高職實(shí)踐教學(xué)改革面臨的新課題。
1 高職實(shí)踐教學(xué)的作用
實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，它決定人才培養(yǎng)的專業(yè)方向和適應(yīng)性，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要教學(xué)過程。其教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響高職教育的生存與發(fā)展。高職教育的實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，是高職教育的主體教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過程主要通過學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并將所掌握的理論知識(shí)與專業(yè)領(lǐng)域崗位的基本能力、基本技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。因而實(shí)踐教學(xué)在高職教育中具有非常重要的地位[2]。
2 高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式
傳統(tǒng)的高職實(shí)踐教學(xué)主要以教師講授、演示為主，忽略了企業(yè)對(duì)學(xué)生崗位能力要求的培養(yǎng)。為改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，焊接專業(yè)經(jīng)過幾年的探索，將“情景”、“項(xiàng)目化”及“訂單培養(yǎng)”教學(xué)模式與焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的教學(xué)模式。
2.1 “情景”教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過程中，根據(jù)焊接企業(yè)典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將實(shí)踐課程的知識(shí)點(diǎn)融入到情景教學(xué)過程中。通過建立與焊接工作崗位相結(jié)合的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)企業(yè)的工作氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。
2.2 “項(xiàng)目化”教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，在實(shí)施一體化教學(xué)過程中借鑒和探索出的課堂教學(xué)方法。焊接專業(yè)在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師將實(shí)際焊接項(xiàng)目分解成若干工作任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生通過查閱圖書制定焊接工藝來完成相應(yīng)的工作任務(wù)。為配合“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，該專業(yè)不斷將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，建設(shè)能滿足焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地。
2.3 “訂單培養(yǎng)”教學(xué)模式?！坝唵闻囵B(yǎng)”教學(xué)是學(xué)校根據(jù)用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求，與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過“訂單培養(yǎng)”教學(xué)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)[3]。學(xué)生通過在校外訂單培養(yǎng)企業(yè)的實(shí)習(xí)，可盡早了解焊接行業(yè)對(duì)專業(yè)崗位能力的要求。近年來，焊接專業(yè)與廣船國際股份有限公司等單位建立了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議。依托“訂單培養(yǎng)”企業(yè)提供的校外實(shí)訓(xùn)基地開展的實(shí)踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)了具有良好的職業(yè)能力的高職學(xué)生，同時(shí)使學(xué)生具備相對(duì)于同行而言的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
3 實(shí)踐教學(xué)效果
通過不斷改革焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系、設(shè)施、管理，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)焊接專業(yè)教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。
3.1 通過“情景”教學(xué)模式，讓學(xué)生真實(shí)感受焊接生產(chǎn)企業(yè)的工作環(huán)境。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去親身體驗(yàn)理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)職業(yè)技能的提高。
3.2 通過“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，把實(shí)際焊接項(xiàng)目引入到實(shí)踐教學(xué)過程中。和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不同的是，“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中學(xué)生工作目標(biāo)非常明確，由被動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過親身實(shí)踐，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的焊接工作任務(wù)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.3 通過“訂單培養(yǎng)”教學(xué)模式，增強(qiáng)了校企之間的技術(shù)交流和合作，有效地落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。學(xué)生到訂單企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)針對(duì)自身工作崗位為學(xué)生提供崗位培訓(xùn)課程。全部培訓(xùn)課程由企業(yè)工程技術(shù)人員講授，利用工廠的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將培訓(xùn)內(nèi)容融合到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生操作中所遇到的疑難問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、班組意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)了職業(yè)技能。
3.4 通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升了教師的能力。通過實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)案例相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師水平的要求也在不斷地提高，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)深造、知識(shí)更新、實(shí)踐鍛煉，從而提高了實(shí)踐教師素質(zhì)。
4 結(jié)語
高職實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會(huì)職業(yè)需求的最直接的方法。實(shí)踐教學(xué)模式直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過總結(jié)實(shí)踐教學(xué)效果，不斷修訂和完善實(shí)踐教學(xué)模式，使其充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的改革特色。通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，為高職教育教學(xué)改革提供了重要保證。
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作者簡(jiǎn)介：
