少年閏土讀后感精選(九篇)

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第1篇：少年閏土讀后感范文

王安憶說：“生命不過一場記憶?！钡钦l又不是活在記憶當中呢?《朝花夕拾》這本書記錄了魯迅兒時與青年時的各種美好的回憶。這里給大家分享一些關(guān)于朝花夕拾讀后感心得600字范文,供大家學習。

朝花夕拾讀后感心得600字范文1《朝花夕拾》是魯迅晚年時寫的一部回憶性散文，但記敘的卻是他少年和青年時期的事，讓我感受到脈脈溫情，也透露出年少輕狂的童真。

阿長是魯迅家的保姆，她和魯迅有著很深厚的感情。因為舊社會的習俗，阿長留下了許多看似迂腐的規(guī)矩：總喜歡切切察察，豎起第二個手指上下?lián)u動，過年的時候要說“恭喜!恭喜!”，據(jù)說這和一年的運氣有關(guān)，還要吃福橘……現(xiàn)在，我們過年的時候也要互相說：“新年好”，也要吃餃子，這是我們的傳統(tǒng)，只是和一年的運氣無關(guān)。

雖然魯迅在為阿長踩死他心愛的隱鼠而怨恨她，但不久后阿長買來了他渴望的“三哼經(jīng)”(《山海經(jīng)》)，這讓魯迅大吃一驚，他相信阿長有神力，長媽媽去世后，魯迅還在為她祈禱：仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈!

三味書屋里的先生是極方正、質(zhì)樸、博學、和藹、嚴而不厲的人;魯迅的父親倒顯得有些封建了，五猖會是一個迎神賽會，魯迅很期待這個賽會，可他父親卻讓他背完書再去看。父親并不理解他急切的心情，批判了舊社會的思想扼殺了兒童好玩的天性?？墒牵伊w慕魯迅，他還能去看五猖會，我們是學習學習再學習。

藤野先生是一個真正的君子，他不像另一些日本人對中國人輕蔑、諷刺，而是給了魯迅更多關(guān)懷和鼓勵，藤野先生有著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，魯迅把一根血管移了一下位置他都能看得見。

最后一個人物是范愛農(nóng)，起先魯迅很看不起他，他的老師徐錫麟被殺害了，他竟然連一個電報都不敢發(fā)，這讓魯迅很惱怒。但隨著與范愛農(nóng)熟識了，到他英勇就義，魯迅對他的看法漸漸改變了。范愛農(nóng)也許是自殺，他無法在這個黑暗的社會中立足，所以就去了陰間，希望在那里得到光明。

我們的童年也在漸漸逝去，不一樣的年代，卻有同樣的歡樂，讓我們一起細細品味《朝花夕拾》吧!

朝花夕拾讀后感心得600字范文2寒假，我看了《朝花夕拾》這本書，這是一本回憶童年生活的散文，記述了魯迅的童年生活和青年是求學的歷程。

在《狗貓鼠》中，是針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對貓“盡情折磨”弱者、到處嚎叫、時而“一副媚態(tài)”等特性的憎恨;追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。

在《阿長與山海經(jīng)》中，作者憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信，嘮叨，“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格;對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。

在《二十四孝圖》中，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故事，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當作有趣”，“以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了后人”。

在《從百草園到三味書屋》中，描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。

在《父親的病》中，回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故作玄虛、勒索錢財、革菅人命的實質(zhì)。

《朝花夕拾》是魯迅對往事的回憶，有趣的童年往事、鮮明的人物形象，一件一件往事，同時也抨擊了囚禁人的舊社會，表現(xiàn)了魯迅對艱苦勞動人民的惋惜、同情，也表現(xiàn)了對當時社會的厭惡，告訴我們不要再回去那讓人受苦的社會，更表現(xiàn)了對阻遏人民前進、折騰人民、損害孩子、保留封建思想的人的痛恨。讓我們了解歷史，感謝美好生活的由來。

朝花夕拾讀后感心得600字范文3魯迅的名字，是家喻戶曉的，今年的寒假里我讀的書中就有魯迅的《朝花夕拾》。魯迅在我的心目中，一直以來都是高不可攀的偶像，加上他是“家喻戶曉”的世界上都有名氣的大作家，更是有點恐懼，不敢輕易讀他的書。怕讀不懂，自己太俗了。但自從讀過魯迅那《閏土》，《從百草園到三味書屋》，一下子，似乎把我和偶像的距離拉近了。樸實的文筆，細膩的情感，使我感到像在一位和藹慈祥，平易近人的爺爺交談。

這是我從新華書店買回來的書，捧起魯迅的這本《朝花夕拾》，從目錄，細細品讀下去…… 魯迅的文筆綿密細膩、真摯感人，猶如小橋流水，沁人心脾，它真實地紀錄了魯迅幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，追憶那些難以忘懷的人和事，抒發(fā)了對往日親友和師長的懷念之情，生動地描繪了清末民初的生活風俗畫面。

魯迅與閏土的童年，可以說是人間比地獄，因為是當時社會的黑暗，政治的腐朽，使得平民老百姓的孩子從小就要受苦受難。而魯迅家境不錯，所以過上了相對比較幸福的生活，但卻不及閏土的生活有鄉(xiāng)土樂趣。而今，我們的生活再與魯迅的生活相比，可謂是天上人間啊!能在百草園爛漫多年，也許是好事，但是突然有一天，一天的大多時只能呆在書院里讀書，會覺得多少的失落呢?其實，相對于以前的孩子，我們已經(jīng)是站在金字塔的較上方了，無論是生活質(zhì)量，還是思想品質(zhì)。有朦朧的思想，看著實事的動蕩，體味著生活給予我們的甘甜，我們的生命里也有無數(shù)的活力。又相對于那個封建的年代，現(xiàn)在生活是多么的寬松?？墒牵膊坏貌徽f，以孩子們當事人的眼光來看，中國的教育，仍然讓人快樂不起來。

《朝花夕拾》的原名是叫做《舊事重提》，是對逝去歲月的回憶，有真摯的情懷，有無奈的感傷。歡快的時候，我感到有沁人心脾的馨香襲來;郁悶不樂的時候，我感到無名的寂寞前來吞噬。這一切，確實是能真切的感受得到的。

朝花夕拾讀后感心得600字范文4在來去如飛的世界里，在流云中，可曾有過這么四個字——“朝花夕拾”，在過去的時間里，踏著記憶的風塵，日暮中，拾著一枚枚閃爍的光芒，但在魯迅眼中，那光芒總是在嘆息中閃過。

魯迅在散文集《瑣記》中寫到了衍太太，大家一定也有聽過這名字，就以衍太太為例子，她是庇護魯迅的，對小孩是溫和的，但是，衍太太也是不關(guān)心小孩的，正因為這樣，她才隨意對待小魯迅，看到魯迅和其它小伙伴在一起吃冰時，她從未關(guān)心關(guān)照過他們，還對魯迅說：“我記著，看誰吃的多?！毖芴f話也是有技巧的，從這么小小的三個字——“我記著”，就可以將自己整個好人的形象展現(xiàn)在我們面前，襯托出衍太太的溫柔以及對小孩子的態(tài)度。還有一次魯迅到她家中談需要的錢時，衍太太就演戲說：“母親的錢，你拿來用就是了，還不就是你的么?”衍太太還講可以到大廚的屋里，角角落落去尋去，總可以…………打住!總可以尋出珠子是什么意思?說明了衍太太是個表里不一的人，當我按衍太太的話去行事后，竟流言出魯迅偷家中之物，衍太太就是一個搬弄是非的人，魯迅罵人還真不帶臟字話!《瑣記》這文中就能明白魯迅的諷刺，這是一個沉重的大石。

拾到的貝殼總是純亮的，魯迅的童年夢幻而又悠長。我小時候也有摘過桑麻，我喂蠶時，總得拿出幾片桑葉的，那時我是開心的，如魯迅一樣，我的童年也是充滿樂趣的，在《從三味書屋到百草園》我總能尋出自己的一些影綽綽的回映。

踩這卵石的路上，雜亂的碎花漫天飛舞，彎下腰，放慢腳步，總能尋到一股香，那便是雜瑣中一點一點的碎花。

朝花夕拾讀后感心得600字范文5在這一次的閱讀之中，魯迅先生通過眾多的側(cè)筆之中，反應(yīng)出了他那一個時候的封建社會時，中國的萬分黑暗。

在《父親的病》之中，幼小的魯迅因為他的父親病了，也迫不得已的根據(jù)醫(yī)生的那十分稀奇的藥單，去尋找這那些稀奇古怪的藥品。魯迅先生怕找錯了藥，受盡了人們的白眼。而世人們的那一份迷信，更是讓小魯迅感到十分的不解，也讓那些庸醫(yī)有了醫(yī)失敗了之后而脫逃的理由了。這里面也寫出了封建社會時，人們草菅人命，只認錢，不認人的缺點。那些人命如同草芥一般的庸醫(yī)，卻也利用著那封建社會人們迷信的特點來解釋自己的無能的醫(yī)術(shù)，讓人們信以為真，隨意糊弄人。

在最后的那一個部分，人們都廢盡了財產(chǎn)，去買人參給自己那只剩下幾口氣的父母親，還天真的認為自己給父母幾兩人參，就是盡了最大的孝了?？伤麄儏s不知道，父母在死亡之前最想做的事情，卻是想要再看他們幾眼呀!從這里可以得知道，那些只有封建思想的人們將會是多么的無知迷信啊!

第2篇：少年閏土讀后感范文

《語文課程標準》提出“學生應(yīng)具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！闭Z言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，引導學生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開闊視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言、豐富知識的有效方法。那么，如何落實課堂之外的學習呢？

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币鋵嵭抡n程關(guān)于閱讀的理念精髓，必須培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們多看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的朗讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事在書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。

課文中也有許多從名著中節(jié)選或改編的文章，深受學生喜愛。我及時抓住這一點，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。講課前，先把這些文章的前后內(nèi)容作一個簡要的介紹，激發(fā)學生了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，并提出相應(yīng)的閱讀要求，鼓勵學生讀。如：學了《孫悟空三打白骨精》這篇課文，發(fā)動學生廣泛閱讀《西游記》；學了《賣火柴的小女孩》讀《安徒生童話》；學了《少年閏土》讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》等等。

二、指導課外閱讀的方法

《語文課程標準》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法，具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽三類。在課外閱讀中，教師應(yīng)指導學生綜合運用三種閱讀法。

我從二年級下學期起，就讓孩子們專門制定了一個“精彩句段”本，在每一頁上我都設(shè)計了以下幾項：“我的收獲――總結(jié)一周來自己的學習、生活或者觀察到的一切”“好詞佳句――每周摘抄20個”“格言警句――摘抄三五句”“我背誦的課文”“老師評價”，背面就是孩子們通過一單元的學習寫下的周記，還可以是孩子們喜歡畫的畫并配上一段話，形式多樣，學生很有興趣，這樣改變了以往學生不喜歡寫日記或小短文的毛病。

再比如我執(zhí)教關(guān)于名人的一組課文時，我就先布置學生回去查找自己了解的名人故事，摘抄其中好的語句；接著，讓學生讀一本關(guān)于寫名人的書；最后，再讓學生談?wù)勛约合矚g的名人有什么吸引自己的地方，這樣層層深入，學生不但要找書，還要讀、抄，同時還要思考，使得學生不再是被動地閱讀，而是無形中把閱讀滲透到活動中，也增強了孩子們協(xié)作交流、繪畫等各種能力。

三、開展多類讀書評比活動

小學生情趣不穩(wěn)定。為使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”“詩文朗誦比賽”“講故事比賽”“《讀后感》交流會”“《小作家》擂主大比拼”等活動。在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力，幫助學生獲得成功的體驗，使他們時常感受到成功的喜悅，促使學生更喜歡讀書。

四、持之以恒，小溪匯成海洋

好的習慣成就一生的成功?，F(xiàn)代社會發(fā)展突飛猛進，終身學習也越來越為人們所提倡。

我覺得學生閱讀習慣的形成單靠簡單的表揚、獎勵是達不到我們想要的目的的。我們應(yīng)該讓學生真正從心里愛上閱讀，愿意閱讀，才能愛不釋手，才能養(yǎng)成習慣。

我利用每天的課前10分鐘開展“我讀了……”的活動。每天一點時間，讓每個學生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章。我們的活動能夠堅持多長時間，學生的課外閱讀就能堅持多長時間。只要持之以恒，小溪終將匯成海洋。

第3篇：少年閏土讀后感范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；激發(fā)興趣；閱讀方法；定性評價

小學中年級學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事。而小學語文中年級新課標指出：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！笨梢娦W中年級課外閱讀的重要性，但是，由于受到長期以來傳統(tǒng)教學方式的影響，我國的老師在語文教學時，還是會忽略對學生課外閱讀進行指導，造成語文的水平老是提不高。因此老師在保證正常教學的同時，要加強對課外閱讀的指導，從而提高學生所具備的語文素養(yǎng)。那教師如何對學生進行a課外閱讀的指導呢？本人覺得應(yīng)該從以下幾方面進行。

一、閱讀材料應(yīng)進行選擇

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”我們要根據(jù)中年級學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學生呢？

1.中外經(jīng)典名著

在當今多元文化交匯的時代，三年級孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應(yīng)該成為學生閱讀的主流。從學生發(fā)展的角度來說，如果多讀經(jīng)典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》；現(xiàn)代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈爾等國內(nèi)外名人詩歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

2.自然、科普、科幻讀物

自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。如《十萬個為什么》等科普書籍。

3.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物

這類讀物的選擇不可避免體現(xiàn)了功利的目的，其作用主要在于進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學生的知識，有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學生愛讀書

“興趣是最好的老師”，也是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.講故事誘導法

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。每周設(shè)專門的閱讀課，根據(jù)學生特點，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.表揚激趣法

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、多樣方法指導，授之以“漁”

正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當?shù)闹笇А?/p>

（一）教給學生基本的閱讀方法

1.在文中作記號

將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。

2.摘錄好詞佳句

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。

3.讀后寫體會

有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內(nèi)心的真情實感表達出來。這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。

4.選擇精讀與瀏覽

對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領(lǐng)會。

閱讀方法很多，我們要注重指導學生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

（二）教會學生基本的積累方法

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取精華，學會積累。

（1）誦讀美文。鼓勵學生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級美文誦讀活動，評出“誦讀之星”。以此為契機，激發(fā)學生誦讀的積極性。

（2）做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

（3）自做手抄報。通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。這個學期，我結(jié)合學校開展的各類讀書活動，結(jié)合校本課程、本班學生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標的指向，定期指導學生編制有主題的手抄報，如《快樂的六一》、《科技博覽》、《在詩歌的月下漫步》、《國慶有感》、《名著點評》等，這樣學生便有了明確的閱讀目標，有針對性又便于指導。

四、用表格反饋進行定性評價

第4篇：少年閏土讀后感范文

[關(guān)鍵詞] 初中語文；技巧；作文素材；積累

初中生語文作文的整個過程，需要循序漸進的積累，學生在這個過程中可以應(yīng)用向量定向的方法進行寫作素材的積累。所謂定量，指的是素材積累的數(shù)量要確定，學生需要每天利用一定的課外時間來完成相應(yīng)素材的積累。在一周的時間內(nèi)，每天依次完成生活日記、佳句天成、讀書筆記、詩海泛舟、成語演義、名言擷珠等定向?qū)ｎ}的素材積累。語文作文教師還可以在作文課前帶領(lǐng)學生進行“課前十分鐘”等活動，每天對學生的積累工作進行抽查，讓抽到的學生讓給全班師生分享自己所積累的素材。所謂定向，指的是素材積累的方向要確定。教師可以引導學生對名言、小詩、成語、名著經(jīng)典片斷、生活細節(jié)、佳詞妙句等素材進行定向積累。同時要求學生了解、掌握、背誦、簡評、品味自己所積累的素材， 并通過長時間的堅持形成良好的習慣。實踐證明，初中生通過定量定向法的實施，不僅豐富了他們的寫作素材，而且也培養(yǎng)了學生的思維方式和表達能力。

一、讀寫結(jié)合，從課文閱讀中積累素材

當今時代信息飛速發(fā)展，學生可以通過多種途徑來閱讀，但是我們必須肯定的是，課本永遠是學生最好的學習途徑之一，而且課本中收錄了多篇優(yōu)秀的文章就是學生的作文資源。比如初中課本中的《少年閏土》《故鄉(xiāng)》一文中，魯迅描寫閏土的句子是這樣的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！倍渥又凶仙膱A臉、銀項圈、小氈帽都給讀者留下了深刻的印象。老師可以在這個時候引導學生，如同學們能用什么樣的句子來描述你周圍的人？在作文的教學過程中，教師除了應(yīng)用仿寫、想象寫話以外，還應(yīng)該在課后安排學生寫讀后感、改寫課文、續(xù)寫課文等等。只要教師在教學的過程中保持讓學生們做到讀寫結(jié)合，細心的閱讀課文，準確的找到讀寫結(jié)合的點，學生就能夠在閱讀課文，課堂學習的過程中積累優(yōu)秀的寫作素材。

二、大量閱讀、背誦，豐富素材積累

自古以來，我們中國就有讀書背書的文化傳統(tǒng)。要想讓學生在作文的時候有內(nèi)容，就必須讓他們背誦佳句、朗讀好詞、多讀多背、勤讀勤背，這樣做對學生來說是有益無害的，因為只有他們腦袋里有東西，才能在寫作的時候根據(jù)不同的主題不斷涌出大腦記憶的詞句或片段?，F(xiàn)在的初中語文教材中，都收錄了大量的小段篇章來讓學生們作為課外閱讀，而這些文章都是瑯瑯上口的，而且有一定篇章的課文都是要求背誦的，所以在課堂教學過程中，教師必須要對學生的默寫或背誦情況進行認真的檢查或抽查，來訓練學生的記憶力。首先要合理的利用我們的初中語文教材資源，來讓學生從開始就養(yǎng)成愛積累、愛背書、愛讀書的良好習慣，讓他們在寫作的時候做到“筆下有話”。

其次，對于一些優(yōu)秀的課外閱讀資源，包括語段、詩文、文選，都是作家經(jīng)過長時間的反復琢磨，推敲出來的，不管是文章的整體布局還是措辭都值得借鑒。我們教師應(yīng)該積極鼓勵他們多記、多背、多看、多讀。

三、注重運用，在實踐中積累素材

學生在積累作文材料的過程中，記錄下來的素材常常都是不連貫的、零星的詞句或者片段。而作文所包括的內(nèi)容非常多，范圍非常廣，這個范圍不僅包括課堂上的閱讀部分，還包括校內(nèi)及校外豐富的課外實踐、日常生活實踐等。身邊的事和人，不管是昨天的，還是今天的，與學生的美好夢想相關(guān)的，只要是關(guān)系學生的思想活動以及生活的，都可以成為作文的源泉，與作文息息相關(guān)。作文的素材主要的來源是生活，生活越豐富，感觸越深，寫作的功底越好。我們教師應(yīng)該有意的去指導并引導學生從他們的身邊就地取材，讓他們學會用心觀察身邊的事物，不管是觀察什么事物，應(yīng)該努力做好“四多”：多問、多記、多看、多聽。讓學生在觀察的過程中養(yǎng)成認真仔細，反復推敲，比較分析的優(yōu)秀習慣，做一個用心觀察和生活的人。比如我們教師在課上講授的是一種動物或者植物的課文后，那么我們可以讓學生模擬學過的寫作方法，進入大自然，了解社會，走出教室去觀察一種動物或者一種植物以及周圍的事物，自己體會怎么想，怎么看，怎么描述，并同作者的進行對比，找到自己的不足之處。只有這樣我們的學生才能把生活實踐中豐富多彩的印象和描述裝進腦子，收錄多種多樣的素材，牢固他們的記憶，作文的時候就可以有米下鍋啦。

四、小結(jié)

古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”從上面的詩詞中我們不難發(fā)現(xiàn)，積累也是語文作文的活水和源頭。作文的靈魂是主體，作文的血肉是素材。作為一名初中語文教師，我們必須有計劃和有步驟的多指導學生學會積累技巧，努力堅持并養(yǎng)成良好積累素材的習慣，只有這樣，學生們在寫作的時候才能將這些素材很好的運用進來，帶有豐富生活氣息的好作文就手到擒來了。

參考文獻：

[1]張秀珍.淺談作文素材積累教學[J].科技文匯，2008.12.

[2]唐曉紅.高考作文素材積累小儀[J].教育科學，2011，3.

第5篇：少年閏土讀后感范文

關(guān)鍵詞：微信群；小學語文學習；探索

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各式各樣的通信交流軟件充斥于我們的生活之中。尤其是微信平臺的應(yīng)用，風靡我們的生活。此信息交流軟件不僅能夠通過文字形式進行交流，還能夠發(fā)送語音信息、圖片、小視頻等，同時也能夠語音、視頻聊天和群聊，極大地滿足了人們溝通交流的需要。當然，微信的應(yīng)用在教育中起著非常重要的作用，在小學語文學習中使用微信群，能夠讓學生表達自己內(nèi)心真實的想法，與老師進行隨時隨地的交流，改變語文課堂教學的枯燥無味，豐富小學語文課堂教學，提高教學質(zhì)量。

1微信群概述

1．1微信群概念：

微信群就是指通過微信軟件將某些人因為一個共同事件或者共同目標組織到一起，進行固定交流溝通的方式。在微信群里，可以發(fā)語音消息、圖片、小視頻等，還可以進行搶紅包等活動。

1．2微信群作用：

通過微信群，每個人可以盡情表達自己的想法，能夠讓人與人之間隨時隨地進行溝通和交流，拉近彼此的距離，增進感情。并且運用微信群，能夠?qū)崿F(xiàn)多方交流與溝通，有利于人際關(guān)系網(wǎng)的形成。

2微信群在小學語文學習中的新用途探索

2．1運用微信群，進行課前預習：

課前預習對于小學語文學習來講是十分重要的一個環(huán)節(jié)，做好課前預習，教學時就可以起到事半功倍的效果。在寫這篇文章之前，我對很多小學的語文課堂教學情況進行調(diào)查，但是發(fā)現(xiàn)盡管語文教師在課前為小學生布置了預習任務(wù)，但是很多學生并沒有很好的完成老師的任務(wù)，甚至有些學生不知道怎么去預習，因此課前預習沒有對于學生課堂學習語文沒有起到十分好的效果，但是如果在小學語文學習中運用微信群，就能夠改善這一現(xiàn)狀。微信群能夠?qū)崿F(xiàn)三方溝通，即教師與學生的溝通、教師與家長的溝通、學生與學生之間的溝通。教師與學生進行溝通，能夠讓教師指導學生如何進行課前預習，怎樣使課前預習達到預期效果。教師與家長進行溝通，能夠讓教師掌握學生在家里的學習情況，也能夠讓家長掌握學生在學校的學習狀態(tài)，方便家長積極配合老師，幫助學生進行語文課前預習。學生與學生之間進行溝通，能夠就課前預習的內(nèi)容進行探討和研究，有利于學生掌握好的預習方法，提高學生課前預習的效率。當然，微信群對于教師教學來講，還有一個最明顯的優(yōu)勢就是教師可以群發(fā)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的預習指導意見。例如學習人教版六年級語文第一冊《少年閏土》時，教師為了學生能夠在課堂上更好的理解文章主旨，教師首先可以將魯迅先生的生平和相關(guān)資料分享到微信群里讓學生觀看，同時教師還可以將魯迅先生的其他文學作品，都上傳到班級的微信群，讓學生進行課外閱讀。除此之外，微信群還能幫助小學語文教師檢查學生的預習情況，教師可以選擇相關(guān)的幾個課前預習問題，讓學生在微信群進行搶答。一旦學生回答不了教師提問的問題，學生與學生之間就會自主進行溝通和交流，如果實在是找不到答案，教師就會將此問題列入教學難點，在課堂教學時，會重點講述此問題，學生也會集中注意力去聽講。還有學生也可以通過發(fā)朋友圈來展示自己語文預習的過程。

2．2運用微信群，能夠增加學生的閱讀量：

在小語文教學中，毫無疑問，閱讀占有十分重要的地位。小學生要想學好語文，必須先進行語文閱讀，培養(yǎng)良好語感，進行文學積累。通過閱讀，學生能夠從中獲取很多有益的信息，并且通過閱讀文筆好、意境好的文章能夠提升學生的語文欣賞能力和審美能力。但是很多小學生一看到書本就會產(chǎn)生厭煩心理，靜不下心來去閱讀，就更別提提升文學素養(yǎng)了。但是如果運用微信群，就能夠很好的解決這一問題，首先對于學生來講，他們都十分愿意玩手機，教師可以通過微信群給學生提供一個良好的閱讀平臺，教師可以將一些思想內(nèi)容深刻、文筆佳的文章分享到微信群，方便學生閱讀和欣賞。其次，現(xiàn)在很多作家都有微信公眾號，他們通常會將自己寫的文章到公眾平臺，教師可以讓學生自主去關(guān)注這些公眾號，進行閱讀。最后每個學生也可以將自己閱讀過的優(yōu)秀文章傳到微信群中，實現(xiàn)資源共享，讓每一個學生都能夠閱讀到這些優(yōu)秀文章。當然同學們在閱讀完文章之后，可以寫下讀后感或者發(fā)表自己的想法，語文教師可以針對學生的這些想法進行正確引導，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和價值觀。學生和學生之間也可以根據(jù)閱讀的文章，展開溝通和交流，提升學生的文學素養(yǎng)。

2．3運用微信群，有利于開展教學任務(wù)：

隨著新課改的深入與發(fā)展，任務(wù)教學越來越受到學校的歡迎，因為通過任務(wù)教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主參與到語文課程學習當中來。在小學語文學習中，語文教師可以為學生布置一些能夠與網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合的語文學習任務(wù)。在布置教學任務(wù)的時候，教師要考慮到學生是否可以通過自己的實踐去完成。例如小學語文教師進行作文教學時，首先為學生布置作文題目，然后教師讓學生自行去尋找素材，在這個時候，教師就可通過布置教學任務(wù)的方式，讓學生去尋找寫作素材。最后，讓學生根據(jù)尋找到的素材，開展寫作。如：語文教師讓小學生寫《春天來了》這篇作文時，為了讓學生尋找到寫作素材，就可以讓學生去大自然錄取春天的美景，分享到微信群中，讓每個學生都領(lǐng)會到春天的景色。

3結(jié)論

總而言之，微信群作為一種新興的溝通交流方式，極大的方便了人們的生活。在新課改的要求下，將微信群與小學語文教學進行有效的結(jié)合，對于提高學生的學習成績十分有幫助。首先在小學語文學習中運用微信群能夠幫助小學生進行高效率的課前預習，讓教師在課堂教學中起到事半功倍的效果。其次運用微信群能夠增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。最后在小學語文學習中運用微信群有利于教師開展教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

［1］趙明明．微信群輔助小學語文學習新方式構(gòu)建探索［J］．中國教育技術(shù)裝備，2016，05：26－27．